除数是两位数的笔算除法教案
除数是两位数的笔算除法教学设计范文（精选3篇）
除数是两位数的笔算除法教学设计除数是两位数的笔算除法教学设计范文（精选3篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的除数是两位数的笔算除法教学设计范文（精选3篇），希望能够帮助到大家。
除数是两位数的笔算除法教学设计1【教学目标】1.掌握三位数除以两位数（商是两位数）的笔算方法，并能正确笔算。
2.通过自我探究、合作交流等形式，使学生经历笔算除法计算方法的形成过程，体验迁移的思想方法，培养学生的探究精神和合作能力。
3.通过学习活动，使学生感受到数学来源于生活，培养利用数学知识解决简单实际问题的能力，增强学生学习数学的兴趣，同时体验到成功的喜悦。
【教学过程】：一、创设情景，激发兴趣。
在我们的校园里，大家每天都把环境区的卫生打扫的干干净净，大家都做得不错，讲卫生，勤打扫。
但是在其他地方，却有很多环境被破坏的现象，我们一起来看看吧。
1.课件出示图片（很多垃圾）2.同学们，看了这触目惊心的一幕幕,你想说些什么?在小朋友在说出自己的想法：环境被污染得太严重了……;面对环境的严重污染,我们应该保护环境，不乱丢垃圾,一切从我做起。
师：对，同学们的环保意识真强，保护环境，从我做起。
我们学校也正在开展这项活动，也成立了环保小组。
在我们已经开展的活动中，同学们遇到了一些小小的数学问题，你愿意帮助她们解决吗？【设计意图：教材所提供的情境比较贴合学生的生活实际，激发学生学习的兴趣。
同时让学生寻找自己想要的信息，并提出相应的问题，提高学生收集信息和解决问题的能力。
】二、复习旧知，引入新课。
1.除数一位数除法的笔算方法回顾课件：学校准备了126个环保袋，如果平均分给6个年级，每个年级发多少个？（1）同学们，这题怎样列式？（126÷6）（2）同桌互说你是怎样算的？2.除数是两位数的除法的笔算方法回顾师：同学们真棒，很快就能帮忙解决了难题，那要是碰到下面这一道题又怎么办？课件出示：学校准备了126个环保袋，如果平均分给18个班，每个班分多少个？（1）同学们，这题又是怎样列式？（126÷18）（2）谁能告诉大家，这题是怎样算的？3.通过刚才的计算，在做除数是一位数的除法或是除数是两位数的除法时，你有什么要提醒大家注意的吗？学生可能回答：（1）除的顺序：从被除数的最高位除起，先试除被除数的前一位，前一位不够除就试除前两位，如果前两位还不够除，就试除前三位。
《除数是两位数的除法》教案最新7篇
《除数是两位数的除法》教案最新7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如计划报告、合同协议、心得体会、演讲致辞、条据文书、策划方案、规章制度、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as plan reports, contract agreements, insights, speeches, policy documents, planning plans, rules and regulations, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!《除数是两位数的除法》教案最新7篇知识点是知识、理论、道理、思想等的相对独立的最小单元。
《除数是两位数的笔算除法》教案公开课
《除数是两位数的笔算除法》教案公开课第一章：课程导入1.1 教学目标让学生理解除数是两位数的除法意义。
引导学生掌握除数是两位数的笔算除法步骤。
1.2 教学内容除数是两位数的除法概念介绍。
除数是两位数的笔算除法步骤讲解。
1.3 教学方法使用多媒体课件进行讲解。
结合具体例子进行解释。
1.4 教学活动教师讲解除数是两位数的除法概念。
学生跟随教师一起完成具体例子。
第二章：除数是两位数的笔算除法步骤讲解2.1 教学目标让学生掌握除数是两位数的笔算除法步骤。
2.2 教学内容除数是两位数的笔算除法步骤详细讲解。
2.3 教学方法使用多媒体课件进行讲解。
结合具体例子进行解释。
教师讲解除数是两位数的笔算除法步骤。
学生跟随教师一起完成具体例子。
第三章：除数是两位数的笔算除法练习3.1 教学目标让学生通过练习巩固除数是两位数的笔算除法。
3.2 教学内容提供多个除数是两位数的练习题目。
3.3 教学方法使用多媒体课件展示练习题目。
学生独立完成练习题目。
3.4 教学活动教师提供练习题目。
学生独立完成练习题目。
第四章：除数是两位数的笔算除法应用4.1 教学目标让学生能够将除数是两位数的笔算除法应用到实际问题中。
4.2 教学内容提供除数是两位数的实际问题题目。
4.3 教学方法使用多媒体课件展示实际问题题目。
学生独立解决实际问题。
教师提供实际问题题目。
学生独立解决实际问题。
第五章：总结与评价5.1 教学目标让学生回顾并巩固除数是两位数的笔算除法。
评价学生的学习成果。
5.2 教学内容对除数是两位数的笔算除法进行总结。
学生自评和互评。
5.3 教学方法使用多媒体课件进行总结讲解。
学生进行自评和互评。
5.4 教学活动教师对除数是两位数的笔算除法进行总结讲解。
学生进行自评和互评。
第六章：除数是两位数的笔算除法拓展练习6.1 教学目标让学生通过拓展练习进一步提高除数是两位数的笔算除法能力。
引导学生运用不同的解题策略解决笔算除法问题。
6.2 教学内容提供多个除数是两位数的拓展练习题目。
三年级下册数学教案《除数是两位数的笔算除法(调商)》 青岛版(五四制)
《除数是两位数的笔算除法（调商）》教案一、教学目标1. 让学生掌握除数是两位数的笔算除法（调商）的计算方法，并能正确熟练地进行计算。
2. 培养学生根据除数是两位数的除法计算法则正确计算的能力。
3. 培养学生数与代数思想，体会除法在生活中的应用。
二、教学内容1. 除数是两位数的笔算除法（调商）的计算方法。
2. 除数是两位数的笔算除法（调商）的应用。
三、教学重点1. 除数是两位数的笔算除法（调商）的计算方法。
2. 除数是两位数的笔算除法（调商）的应用。
四、教学难点1. 除数是两位数的笔算除法（调商）的计算方法。
2. 除数是两位数的笔算除法（调商）的应用。
五、教学过程1. 导入新课- 利用生活实例，引出除数是两位数的笔算除法（调商）的计算问题。
- 让学生回顾一下除数是一位数的笔算除法的计算方法。
2. 探究新知- 讲解除数是两位数的笔算除法（调商）的计算方法。
- 让学生通过例题，理解并掌握除数是两位数的笔算除法（调商）的计算方法。
- 让学生进行一些练习，巩固所学知识。
3. 应用新知- 让学生解决一些实际问题，运用除数是两位数的笔算除法（调商）的计算方法。
- 让学生通过解决实际问题，进一步理解和掌握除数是两位数的笔算除法（调商）的计算方法。
4. 总结提升- 让学生总结一下除数是两位数的笔算除法（调商）的计算方法。
- 让学生分享一下他们在解决实际问题时的感受和收获。
六、作业布置1. 让学生完成课后的练习题。
2. 让学生预习下一节课的内容。
七、教学反思本节课通过讲解、练习、应用等环节，让学生掌握了除数是两位数的笔算除法（调商）的计算方法，并能正确熟练地进行计算。
在教学过程中，我注重让学生通过解决实际问题，理解和掌握所学知识，提高了他们的数学素养。
在今后的教学中，我将继续关注学生的学习情况，及时调整教学方法，提高教学效果。
重点关注的细节：除数是两位数的笔算除法（调商）的计算方法。
除数是两位数的笔算除法（调商）的计算方法详细补充和说明：1. 理解除数是两位数的概念：在开始学习除数是两位数的笔算除法之前，学生需要明确除数是两位数的含义。
三年级下册数学教案《除数是两位数的笔算除法(调商)》青岛版(五四制)
三年级下册数学教案《除数是两位数的笔算除法（调商）》青岛版（五四制）教案：除数是两位数的笔算除法（调商）一、教学内容今天我们要学习的是青岛版三年级下册数学的第十一部分内容，即除数是两位数的笔算除法（调商）。
我们将通过例题和练习来掌握这个知识点。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握除数是两位数的笔算除法（调商）的运算方法，并能够熟练地进行计算。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握除数是两位数的笔算除法（调商）的运算步骤，而难点则是如何让学生理解调商的概念和运用。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解和掌握知识点，我已经准备好了黑板、粉笔、PPT以及练习本等教学工具。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一个实际的情景，例如分糖果，来引起学生们的兴趣，并提出问题，让学生们思考如何进行计算。
2. 例题讲解：我会用PPT展示一道除数是两位数的笔算除法（调商）的例题，并逐步讲解解题步骤，让学生们跟随我的讲解进行理解和掌握。
3. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给出几道类似的练习题，让学生们独立进行计算，并给予他们一定的指导和解疑。
4. 调商讲解：我会通过具体的例题，向学生们解释调商的概念，并让他们理解调商的重要性和运用。
5. 综合练习：我会给出一些综合性的练习题，让学生们进行练习，以检验他们对于除数是两位数的笔算除法（调商）的掌握程度。
六、板书设计我会根据讲解的内容，设计相应的板书，以便学生们能够清晰地理解和记忆。
七、作业设计（1）258 ÷ 23（2）397 ÷ 37答案：（1）258 ÷ 23 = 11 (2)（2）397 ÷ 37 = 10 (27)2. 请解释调商的概念，并给出一个例子来说明如何进行调商。
答案：调商是指在进行除数是两位数的笔算除法时，当被除数的某一位小于除数时，需要向前一位借位，并相应地调整商的位数。
例如：432 ÷ 37，由于2小于7，所以需要向前一位的3借位，变成12，并将商的位数调整到两位数，即12……19。
《除数是两位数的除法》教学设计(精彩9篇)
《除数是两位数的除法》教学设计（精彩9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《除数是两位数的除法》教学设计—商的变化规律(通用12篇)
《除数是两位数的除法》教学设计—商的变化规律（通用12篇）《除数是两位数的除法》教学设计—商的变化规律篇1教学内容：教科书第93页例题5。
教学目标:1、学生通过观察，能够发现并总结商的变化规律.会灵活运用商的变化规律。
3、培养学生用数学语言表达数学结论的能力。
4、使学生经历引导学生思考发现商的变化规律的过程，灵活运用商的变化规律。
5、培养学生初步的抽象、概括能力及善于观察、勤于思考、勇于探索的良好习惯。
教学重难点：引导学生自己发现并总结商的变化规律。
教具媒体：图片。
教学过程：一、故事导入：安排老猴子分桃子的故事。
1、8个桃子分2天吃完，16个桃子分4天吃完，32个桃子分8天吃完，64个桃子分16天吃完。
（将数字板书在黑板上）2、提问：老猴子运用了什么知识教育了小猴子？今天我们一起来研究一下。
二、探究新知1、提问：观察数字，你发现了什么？你怎么知道的？学生说方法，教师板书。
8 ÷ 2 = 416 ÷ 4 = 4 32 ÷ 8 = 4 64 ÷ 16= 42、我们分别用第2、3、4式与第1个算式进行比较，你发现了什么？被除数、除数分别都乘以一个相同的数。
（扩大）3、教师带领学生分别比较。
4、提问：谁能给我们总结一下，你发现了什么？5、学生讨论，并发现：在除法里，被除数、除数同时扩大相同的倍数，商不变。
（教师板书）6、提问：为什么说是“同时”，“相同”？可以举例子来证明。
7、我们分别用第1、2、3式与第4个算式进行比较，你又发现了什么？被除数、除数分别都除以一个相同的数。
（缩小）8、通过观察，谁能再给我们总结一下，你发现了什么？在除法里，被除数、除数同时扩大（或缩小）相同的倍数，商不变。
板书课题：商的变化规律三、总结：1、提问：通过观察，我们发现了除法里有商的变化规律，那么谁能说说你觉得这个规律需要我们注意的有哪些？2、你们看我这样写对吗？为什么？48÷12=（48×0）÷（12×0）让学生判断。
除数是两位数的除法笔算除法教案
除数是两位数的除法笔算除法教案一、教学目标1.理解两位数除以两位数的概念和意义；2.能够利用除数是两位数进行除法运算；3.掌握正确的列式计算方法；4.培养学生的观察力、分析能力和运算能力。
二、教学重点1.理解两位数除以两位数的概念；2.掌握列式计算方法。
三、教学难点1.进行列式计算；2.掌握解题方法。
四、教学准备1.教案、教具；2.幻灯片。
五、教学过程Step 1：导入新课1.让学生参与讨论，观察以下两个问题：-97÷23=？-82÷31=？2.引导学生思考以下问题：-如何除以两位数？-如何找到合适的除数？Step 2：学习两位数除法1.引导学生回顾一位数除以一位数的运算，并列出一个示例如下：```2)73-6---17```2.引导学生观察并分析列式计算的方法，发现被除数的第一位比除数小，无法被除尽，需要借位的情况。
分析以下例子：```2)23-2---03-2不能被23整除，需要借位；-借位后，2变成20，20÷23=0，余数为20；-因此，73÷23=3余20。
3.提醒学生进行一些练习，巩固此概念。
Step 3：理解两位数除法的概念1.利用幻灯片展示以下一位数除法的计算过程：```2)48-4---08```-强调一位数除法的概念和方法；-分析一位数除法的特点：一个数被另一个数整除，商为0或者12.提问学生根据以上例子思考如何进行两位数除法。
并展示以下示例的计算过程：```2)487-----087```-回顾两位数除以一位数的方法，将两位数除以一位数的商补充到原来的答案中，得到两位数除法运算的结果。
3.介绍两位数除以两位数的概念，并用以下示例展示计算过程：```23)487-36-----127```-对比一位数除以一位数和两位数除以一位数的区别；-强调两位数除以两位数需要进行多步计算。
Step 4：练习1.让学生自己完成以下两位数除以两位数的计算，并检查答案：-47÷23=?-82÷31=?-65÷24=?-98÷14=?2.配置一些练习题，供学生练习。
《除数是两位数的除法》教案15篇
《除数是两位数的除法》教案《除数是两位数的除法》教案15篇《除数是两位数的除法》教案1教学目标：1、理解和掌握除数是两位数的口算除法；能比较熟练的估算、笔算除数是两位数的除法。
2、在探索除法算理算法的过程中，培养学生初步的推理能力和小组合作学习的能力。
重点：学生学会除数是两位数的口算方法。
难点：在学习过程中提高学生的数学学习能力。
教具准备：图片教学过程：（一）复习准备（1）口算80÷20xx÷1060÷30160÷80100÷50250÷50360÷60390÷30（2）上节课我们留了一道口算题：540÷60=？同学们，这道题应该如何口算呢？复习可以起到知识迁移的作用，以利于学生后面新知识的学习，使学生看到新旧知识的联系。
（二）导入新课1．学生进行独立计算2．交流口算的方法，只要有道理，就给予肯定，但是也要引导学生学会吸收别人的好方法，选择最合适的。
如：60×9=540所以540÷60=9或者540÷6=90所以540÷60=9又或者54个十除以6个十等于9，所以540÷60=9（学生已经有了用口诀求商和第一个红点的基础，放手让学生自己算，并进行方法的交流。
）3。
质疑：问题口袋我们刚才学习了除数是两位数的口算除法，你能说说口算方法是什么么？你还有没有什么问题？可以举例提问？（每个红点问题后都有问题口袋，鼓励学生学会新知后质疑，提己的问题，解决问题，提高学习数学的能力。
）（三）巩固练习1．口算840÷60=480÷30=750÷50=630÷30=600÷30=720÷60=1、自主练习第四题：口算。
集体订正。
找出两组说明算理。
2、第五题。
要选择哪份工作，主要看什么？（每小时多少钱）怎么办，计算？独立完成。
《除数是两位数的除法》教学设计—笔算除法(精选14篇)
《除数是两位数的除法》教学设计—笔算除法（精选14篇）《除数是两位数的除法》教学设计—笔算除法篇1教学内容：教科书第84页例3.做一做，练习十五第1～4题。
教学目标：让学生经历除数是接近整十数两位数的笔算过程，初步掌握用“四舍”“五入”法试商的方法，会用这种试商法进行有关的笔算。
在学习活动中感受数学与生活的密切联系。
教具准备：多媒体课件（购书的录像或画面、练习十五第1.3题）口算卡片教学过程：一、回顾复习1.选一题，说一说笔算过程。
2.口算下面各题。
20×4 30×6 50×5 80×440×6 90×5 70×3 60×73.写出与下面各数接近的整十数。
31 46 52 63 87 21 74二、新课1.提出问题。
（1）呈现购书的录像或画面，请学生描述购书的情况。
之后，请学生提出问题。
（2）请学生思考用什么方法解决“一本《作文选》多少元？”的方法，从而列出算式84÷21。
2.教学用“四舍”法试商。
开始前，可进行谈话：我们已学过除数是整十数的笔算，除数21不是整十数，怎样想商呢？（1）学生独立计算。
（2）组织交流。
学生有可能用口算答出84除以21商4，甚至没有一个学生把21看作20来想商。
此时，肯定学生正确完成了计算，真棒！接着，由谈话引出试商：要想算84里面和几个21，既要看十位，又要看个位。
这道题中84.21都比较小，同学们一眼就看出商4。
如果被除数、除数比较大，不能一眼看出该商几，该怎么办呢？我们来想一想，除数是整十数来试商，是不是会比较方便些。
下面咱们就用尝试一下。
（3）师生共同经历试商过程。
请学生说出把21看作几十试商？之后，试除……在这个过程中，要让学生知道：用20试除得到的商4称为“初商”。
“初商”是否合适，必须进行检验。
（4）完成例3下面“做一做”的第1题。
先让学生独立做。
订正时提问：“谁能说一说你是把除数看试商的？是怎样想的？”“观察一下例题和做一做中的题目，除数个位上的数分别是几？这三道题都是用什么方法试商的？”教师根据学生的回答，概括说明：除数个位数是1、2、3、4的两位数，一般情况下，可以用“四舍”法把除数个位上的数舍去，看作整十数试商。
《除数是两位数的笔算除法》教案
2.提高学生对实际问题转化为除法运算的能力，通过设置更多有趣的情境，引导学生运用所学知识解决；
3.课堂教学中，注重师生互动，鼓励学生提问和发表见解，充分调动学生的主观能动性；
4.在实践活动和小组讨论环节，关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《除数是两位数的笔算除法》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要平均分配物品给多人，而物品数量又比较多的情况？”（例如，小明有924个苹果，他想平均分给23个小朋友）。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索除数是两位数的笔算除法的奥秘。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调商的书写位置和正确处理余数这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与除数是两位数的笔算除法相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解Байду номын сангаас我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示除数是两位数的笔算除法的基本原理。
此外，今天的教学让我深刻认识到，要让学生真正掌握除数是两位数的笔算除法，仅仅依靠理论讲解是远远不够的。我们需要将理论知识与实际生活相结合，让学生在解决实际问题的过程中感受数学的魅力。同时，加强课堂互动，鼓励学生提问和发表见解，有助于提高他们的思维能力和解决问题的能力。
针对今天的课程，我认为在今后的教学中可以从以下几个方面进行改进：
除数是两位数除法教学设计(共5篇)
除数是两位数除法教学设计〔共5篇〕第1篇：除数是两位数除法教学设计《除数是两位数除法》教学设计1、通过详细生活实际情景，体验改商的过程。
2、能正确计算除数是两位数的除法，并能解决生活中的实际问题。
3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比拟及发散思维的才能。
重点难点：引导学生掌握试商的方法教学过程：一、复习引入出示题目：30651 12023学生独立计算，集体交流时让学生口述怎样试商。
老师谈话引入新课〔板书课题〕二、探究新知〔一〕、创设情景，讨论乘车方案。
出示教学情境图，学生观察。
老师：你认为应怎样安排乘车？〔学生小组讨论后再进展全班交流。
〕引导学生认识方案有三种：1、都坐小客车；2都坐大客车；第 1 页 3、可以坐大客车和小客车。
〔二〕、解决问题1、引出问题1：三年级学生都坐小客车，需要几辆车？〔1〕、学生列出算式并尝试估算。
〔2〕、探究竖式计算方法。
①、学生先独立尝试用竖式计算27234的商。
②、讨论交流算法。
通过交流，引导学生认识：把34看作30来进展试商，但在详细的计算时，会发现934的积比被除数大。
积大了，说明商太大了，这是因为把除数看小了，所以商要改小，因此商应改为8。
2、引出问题2：四年级学生都坐大客车，需要几辆车？〔1〕、学生列式并估算。
〔2〕、探究竖式计算方法。
①、学生先独立尝试用竖式计算18446的商。
②、讨论交流算法。
让学生口述试商过程，引导学生认识：把46看作50来进展试商，但在详细计算时会发现商3是不适宜的。
因为用356得138，被除数184减去138得46，余数46与除数46相等，说明商小了，因此要改商4。
第 2 页三、稳固练习指导学生完成课本68页试一试1、2题。
四、全课总结学生说说这节课学到哪些重点，可以结合例子说明。
五、作业第 3 页第2篇：除数是两位数口算除法教学设计《除数是两位数口算除法》教学设计教学目的：1、理解和掌握整十数除整十数或几百几十数〔商一位数〕的口算方法，能正确进展口算，并能结合详细情景进展除法的估算。
小学四年级数学教案 除数是两位数的除法9篇
小学四年级数学教案除数是两位数的除法9篇除数是两位数的除法 1教学要求：1、使学生掌握用一位数除两位数和用整十数除的口算方法，能够比较熟练地进行口算。
2、使学生掌握除数是两位数除法的计算法则和试商方法，能够熟练地笔算，初步掌握除法的验算方法，养成验算的习惯。
3、使学生进一步掌握用“四舍五入”法求一个数的近似数。
4、使学生理解并掌握除法的一些常见的数量关系。
教学重点、难点、关键。
1、教学重点：理解和掌握计算法则。
2、教学难点：灵活地掌握试商方法。
3、教学关键：两位数笔算除法教学关键在于试商必须熟练。
试商的方法很多，多数采用四舍、五入和口算翻倍数的方法。
当除数的个位是1、2、3时舍去；当除数的个位是7、8，9时进1；当除数的个位是4、5、6时，先看作个位是5，再翻倍数，如16看作15，再想2个15是30，3个15是45等等。
因此，除了让学生掌握试商的方法外，还要辅以口算的训练，口算训练的针对性是很重要的，因为除数是两位数，在试商时总是用一个数去乘除数，目的在于有效地提高试商的能力。
1、口算除法（1）一位数除两位数、除数整百整十数教学内容：教科书第36页上的内容，练习八的第1—5题。
教学目的：使学生学会口算一位数除两位数、除整百整十数的方法，并能正确地进行计算。
教学重点：学会口算一位数除两位数、除整百整十数的方法。
教学难点：口算一位数除两位、整百、整十数的方法。
教学关键：口算一位数除两位、整百、整十数的方法。
教学过程：一、复习。
1、口算卡片。
30÷3 36÷3 60÷6 900÷3 80÷2 48÷4 84÷2 240÷2840÷4 480÷4 42÷2 420÷2 63÷3 880÷8 550÷5 600÷6 结合学生的口算过程。
让学生讲述：30÷3 42÷2 63÷3480÷4的口算方法。
《除数是两位数的除法》教学设计10篇
《除数是两位数的除法》教学设计10篇《除数是两位数的除法》教学设计10篇《除数是两位数的除法》教学设计1教学内容：除数是两位数的除法课时目标：1使学生会用“五入”的方法把除数看作整十数进行试商2掌握试商的方法3能正确的计算除数是两位数的除法计算教学重难点：掌握用“五入法”试商的方法教具学具：口算卡片，小黑板一：创设情境同学们，上个星期，体育老师带了90元钱去买足球，每个29元，请问最多能买几个？还剩多少钱？学生自由练习二：自主探究师可以让学生中的典型代表到台前扮演，扮演之后说一说做题方法的理由学生集体交流，互相补充指正。
（大部分学生能把29看成30来试商）学生可以自由选择自己认为简便的方法来运算。
处理例5下面的“做一做”并说明方法学生扮演并交流师：转眼又到了星期天，上次体育老师买的足球不够用，这次又带了200元去买，经过讨价还价，每个花28，你能帮忙算一算能买几个？剩多少钱？学生练习师找同学说想法，针对学生出现的情况，及时处理解决。
学生相互交流并指正。
三：反馈练习例6之后的`做一做学生独立完成四：巩固练习练习十一的3、4题反思：来源于生活，来源于实际的教学容易被学生接受和认可，通过本节课的教学，看着同学们能进入角色，创设情境显得有为重要。
注重创设情境是《数学课程标准》中一个新的亮点，它使枯燥、抽象的数学知识更贴近学生的社会生活，更符合学生的认知经验，使学生在生动有趣的情境中获得基本的数学知识和技能，体验学习数学的价值。
但是，我们在创设情境中，不能仅仅为了激发学生的情趣而设置，数学课上的情境应该为学生学习数学服务，应该让学生用学习数学的眼光关注情境，应该为学生数学思维的发展提供空间，培养学生从普通的事例中敏锐的观察到数学信息。
《除数是两位数的除法》教学设计2教学内容:教科书78__79页例1及做一做，练习十三第1__5题教学目标:1、使学生理解和掌握整十数(商一位数)的口算方法，能正确地进行计算。
2024年人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法优秀教案推荐3篇
人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法优秀教案推荐３篇〖人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法优秀教案第【1】篇〗教学内容：教材81—83页例1、例2“做一做”及练习十四的3-4题教学目标：1、引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探索笔算时试商的一般方法，并会正确书写商的位置。
2、使学生会用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法，养成估算的习惯。
3、使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。
4、通过本课时的学习，培养学生书写整洁、计算认真的良好习惯。
教学重点：确定商的位置及试商的方法。
教学难点：正确确定商的位置。
教具、学具准备：投影仪、投影片。
教学步骤：一、新课教学今天是“阅读日”，四（1）班的小朋友在老师的带领下，去学校图书馆借书。
我们来到了图书馆。
出示主题图。
你从图中得到了那些信息？根据这些信息你能提出什么数学问题？学生提问题，师有选择的板书应用题1、出示例1那我们先来解决第一个问题谁来说说应该怎样列式？为什么？用我们以前学过的知识，估计一下这些书可以分给几个班？为什么？刚才同学们通过估算，知道了这些书可以分给3个班，除了估算，我们还可以用什么办法来解决呢？（引出笔算）对了，这道题我们还可以用竖式来笔算，今天我们就来学习笔算除法（出示课题：笔算除法）下面就请同学们试着用竖式来计算这道题（要求：书写要工整，数位要对齐）教师巡视，找个学生板演。
再找个错的。
说清各个数字表示什么？提问：你把商写在了哪一位的上面？为什么应该写在个位上？（配合学生的回答，用直观图来加深理解）商3写在个位上，因为除到哪一位，商就写在那一位上，现在除到个位所以就把商写在个位上。
（多叫几个学生来说理）问把商写在十位上的同学：你为什么把3写在十位上？3写在十位上就表示3个几？而刚才我们通过估算知道了可以分给3个班，你现在觉的应该把商写在什么位置上？那我们现在就把他改正过来好吗？刚才把商写在十位的同学，你现在认为商应该写在哪一位上？那么，我们把商的位置改过来好吗？再解决单位，应该在横式上写清楚单位。
《除数是两位数的除法》教案3篇
《除数是两位数的除法》教案3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第五单元除数是两位数的除法数学教案设计
第五单元除数是两位数的除法數學教案設計教案设计：第五单元除数是两位数的除法一、教学目标：1. 学生能够掌握并熟练运用除数是两位数的除法运算方法。
2. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力，提升他们的数学应用能力。
3. 通过实践活动，让学生了解除法在生活中的应用。
二、教学重点和难点：重点：理解并掌握除数是两位数的除法运算规则和步骤。
难点：理解和解决实际问题中的除法运算。
三、教学过程：（一）导入新课教师可以先引导学生回顾之前学过的除法知识，然后引入新的知识点——除数是两位数的除法。
例如，可以通过一些简单的实例，如“一个班级有45个学生，如果每组9个人，可以分成几组？”引出新课的主题。
（二）教授新课1. 教师首先讲解除数是两位数的除法的运算规则和步骤，并配以具体的例子进行说明。
在此过程中，教师需要强调对位原则和试商的重要性。
2. 然后，教师可以让学生自己尝试做几个题目，以此来检验他们是否真正掌握了这个知识点。
3. 最后，教师可以对学生的问题进行解答，帮助他们解决疑惑。
（三）实践与应用1. 教师可以设计一些实践活动，如小组合作完成一道除法题目，或者让学生在生活中找一些可以用到除法的例子，以此来增强学生的实践能力和应用能力。
2. 教师还可以设计一些挑战性的题目，让学生在解决问题的过程中，进一步提高他们的数学技能。
（四）课堂总结教师带领学生一起回顾本节课的学习内容，总结除数是两位数的除法的运算规则和步骤，以及他们在实践中遇到的问题和解决的方法。
四、作业布置：布置一些相关的练习题，以便学生在家中复习和巩固今天所学的知识。
五、教学反思：在教学过程中，教师需要注意观察学生的学习情况，及时调整教学策略，确保每个学生都能理解和掌握这个知识点。
同时，也要鼓励学生积极提问，培养他们的自主学习能力。
四年级上册数学教案-除数是两位数的笔算除法(第8课时)人教版
四年级上册数学教案-除数是两位数的笔算除法（第8课时）人教版一、教学目标1. 让学生掌握除数是两位数的笔算除法的计算方法，能正确熟练地进行计算。
2. 培养学生分析问题和解决问题的能力。
3. 培养学生合作交流的意识，提高学生的数学素养。
二、教学内容本节课主要学习除数是两位数的笔算除法，包括以下内容：1. 除数是整十数的笔算除法2. 除数不是整十数的笔算除法3. 解决实际问题三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握除数是两位数的笔算除法的计算方法，能正确熟练地进行计算。
2. 教学难点：理解除数是两位数的笔算除法的计算原理，解决实际问题。
四、教学方法1. 讲授法：讲解除数是两位数的笔算除法的计算方法。
2. 示范法：演示除数是两位数的笔算除法的计算过程。
3. 练习法：通过练习，巩固除数是两位数的笔算除法的计算方法。
4. 合作学习法：分组讨论，解决实际问题。
五、教学过程1. 导入新课通过复习上一节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
提出问题：“我们已经学习了除数是一位数的笔算除法，那么除数是两位数的笔算除法又是怎样的呢？今天我们就来学习这个问题。
”2. 讲解新课（1）除数是整十数的笔算除法讲解除数是整十数的笔算除法的计算方法，例如：320÷20=16。
引导学生观察计算过程，总结计算规律。
（2）除数不是整十数的笔算除法讲解除数不是整十数的笔算除法的计算方法，例如：326÷23=14……2。
引导学生观察计算过程，总结计算规律。
3. 示范计算过程通过黑板演示，展示除数是两位数的笔算除法的计算过程。
让学生跟随老师一起计算，加深对计算方法的理解。
4. 练习巩固布置练习题，让学生独立完成。
老师巡回指导，解答学生疑问。
针对学生的错误，及时纠正，并进行讲解。
5. 合作学习分组讨论，解决实际问题。
例如：“小明有50元钱，他想买一本书，每本书的价格是24元，他最多能买几本书？还剩多少钱？”让学生运用本节课所学的知识，解决实际问题。
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除数是两位数的笔算除法教案
连江附小林海英
一、教学目标：
1、知识与技能:通过解决实际问题,能根据具体情况,灵活地进行试商,掌握除数不接近整十数的两位数除法笔算。
2、数学思考:能探索出解决问题的有效方法、并鼓励学生寻找其他方法。
3、解决问题:能合理利用现实生活中有关的数字信息,会用两位数除法解决现实世界中的简单问题。
4、情感与态度:通过解决实际问题进一步培养学生的数感,增进学生对运算意义的理解。
二、难点分析:
教学重点:提高学生试商、调商的熟练程度。
教学难点:教会学生在用"四舍五入"法进行试商时更快更灵活地试商和调商。
教学关键:利用榜样激励作用调动学生解决问题探索问题的积极性。
三、点拨:
在课堂教学中,教师要结合学生学习的知识,采用轻松、活泼的形式引出知识。
听故事一向是学生喜闻乐见的形式,因此,本节课教师以故事引入新课,利用故事人物的榜样作用,激发学生学习积极性。
把计算教学置入现实情境之中,把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体,促使学生积极主动地参与学习活动。
注重培养学生灵活的计算能力,发展学生的数感。
四、教学设计：
(一) 复习准备,铺垫新知
口算:25×2115×625×5
35×425×665×2
(二)故事引入游戏先行
1、教师为学生讲述《韩信点兵》的数学故事。
韩信生活贫困,但勤奋好学,后来得到汉王刘邦的破格提升,担任了汉军的统帅。
在"楚汉相争"中,他运用了正确的战略战术,消灭了骁勇善战的西楚霸王项羽的主力部队,他是中国历史上一位有名的军事家……
2、激发学生学习的兴趣。
同学们,听了《韩信点兵》的故事,你佩服韩信的智慧吗?作为一名优秀的军事将领必须具有丰富的知识,要上知天文,下知地理,还要精通数学。
在古代,将军指挥作战时很重要的一项工作就是将士兵"列阵"。
比如说把100名士兵,列成"方阵"。
方阵的每一面都是十个士兵。
这样不管敌人从东南西北哪个方向对这个"方阵"进攻,都会遭到十个士兵的抵抗。
那今天,你想不想像韩信将军一样来"排兵布阵"一番呢?(想)机会来了!
3、"小试牛刀"。
学校里很快就要进行广播操比赛了,老师决定把这个比赛排队的任务交给大家来完成,你们行不行?(当然行)要赢得老师的信任,你们得先拿出点真本事来给老师看看。
(1)8个人怎样排队?
如果你们8个人参加广播操比赛,你们准备怎样排队?
(2)如果是全班参加广播操比赛,你们准备怎样排队?
(三)排队布阵游戏导学
1、提出排队的问题。
广播操比赛将按年级进行,四年级共有学生140人,学校要求每排必须排26人,可以排几排?还剩几人?
同学们,排队的要求已经说清楚了,针对这样的情况,你能不能像韩信一样很快想出办法来排好队呢?
学生提出可以用除法算式来解决。
教师可以根据学生的回答,板书算式:140÷26=
2、估算。
140÷26≈150÷30=5
3、尝试练习,讨论方法。
谁能试着计算这道除法题?学生在自己的本子上计算,然后把学生做题时出现的各种情况写在黑板上。
学生可能出现以下几种算法:
方法(1)
教师进一步引导:你发现了什么问题?(余数比除数大)
这是为什么?(因为商太小了)(因为我们把26看作30来试商,但30要比26大,所以商很容易写得较小)
商太小了,我们该怎么办?(把商"4"改商成"5")
请学生在黑板上的算式中调商,进一步计算,直到得出正确的计算结果。
在这个计算过程中,你受到了什么启发?(26与30相差比较大,把它看作一个比它大的数试商,商很容易写小,以后遇到像"26"这样的除数,可以考虑商大一点)
方法(2)
教师质疑:你是怎么想到商"5"的?(我觉得26比较接近25,正好我知道25×5=125,所以我就商了5,正好)
教师点评:你能利用自己已有的知识,选择更接近除数的数去试商很好,使试商的过程变得更简单了。
方法(3)
教师质疑:你是怎么想到商"5"的?(我觉得把"26"看作"30"试商,30要比26大,因为我知道30×5=150,所以我想26×5一定小于150,所以我就商"5"试了一下,居然刚好)
生:还有用到刚才估算的方法也能很快找到商"5"
教师点评:嗯,这三种都是不错的试商方法。
4、拓展问题。
同学们,听了几位同学不同的算法,你更喜欢谁的做法呢?无论你选用什么样的试商方法,只要能又快又正确的计算出答案,都可以。
现在,你能根据答案,说说我们是怎样排队的吗?(可以排5排,还剩10个人)这样排队,你觉得好吗?(不好)为什么?
引导学生:这样排队,竖排人数太多,横排人数太少,不美观。
而且,排了5排后还剩10人,这10人该怎么办?
(1)提出问题。
如果学校里不规定每排人数,你还有更好的排队方法吗?
按你的排法,会不会有剩余的人呢?
根据学生的回答,板书除法算式。
(2)请学生上台计算黑板上的除法题,算完后交流自己的试商方法。
(四)开展竞赛体验算法
1、计算竞赛。
要成为像韩信一样的将军,不仅要能排兵布阵,关键时候还要能拿出速度来。
老师这儿准备了很多这样的算式,你敢不敢和大家比比,看谁在5分钟内计算的题最多?(敢)
出示除法题
校对答案,对计算又对又快的学生提出表扬。
2、方法总结。
请刚才比赛中取得较好成绩的学生发表获奖感言,主要谈谈自己在计算中采用了哪些好方法,才能做得又对又快。
3、课外延伸。
看了我们刚才的表现,让老师对这次广播操比赛充满了信心。
我们自己好了,是不是也该帮帮低年级的小弟弟小妹妹呢?(是)据老师的调查,我们学校一年级有360人,二年级有285人,课后,你能帮他们也设计一下队伍吗?(能)
五、错例点击
错例:
在5分钟内比比谁算得更多的练习中,有些学生出现了这样的错误。
错因分析:
出现这类错误的直接原因是学生在试商的过程中,将除数"51"看作"50"来试商,所以商了"7"。
由于在竞赛中一心求胜,有些学生顾不上仔细检查。
教师对这类因粗心大意引起的
错误,要及时指出,引导学生养成检查、验算的习惯。
六、精彩存盘
1、先填一填,再试商。
1×15=□2×15=□□×15=45 □×15=□
□×15=□□×15=□ □×15=□ □×15=□
1 5 )1 0 51 5 )8 51 5 )5 0
1 4 )1
2 01 6 )8 5 1 4 )8 0
2、从算式中选择商是一位数的进行计算。
351÷40468÷16490÷92123÷13
533÷50210÷35160÷41895÷63
256÷31650÷73951÷27711÷89
六、相关链接
韩信点兵
有一次,韩信在兰陵的地方和项羽的军队打了一仗。
楚军的将领叫李锋(骁勇善战,在与秦军作战时多次立功)。
当时韩信手下有1500名将士,楚军却有2000名左右。
韩信把士兵列成三个长方阵,每阵500名,轮番与李锋的军队战斗。
楚军败退了。
汉军约损失了近500名士兵,韩信并不追击。
后哨士兵报告韩信,说有楚军骑兵追来。
韩信迅速地"点兵"。
他先命令士兵3人一组,最后多出2名士兵;接着又命令7人一组,仍多2名士兵;他再命令士兵
5人一组,结果多了3名士兵。
韩信马上告诉大家,现在我们有1073名士兵,将与五六百名楚军争锋是可以得到胜利的。
刚布好阵,楚军就冲过来了,可是一看这阵势,汉军打枪了个大胜仗。
韩信是怎么样的神奇妙算来迅速统计和算出士兵数的呢?当时他对自己的兵力只知道个大概,约1000个左右。
韩信平时演习点兵时,他就常用这个方法,他记住了一系列能同时被3、5、7整除的数:105, 105×2=210,105×3=315……
105×10=1050,……
这次点兵,总起来讲,就是他的士兵数被3除余2,被5除余3,被7除余2。
韩信很快算出,具有这样性质的最小自然数是23。
23÷3=7 (2)
23÷5=4 (3)
23÷7=3 (2)
再大一些就是
23+105=128,
23+105×2=233,
23+105×3=338,
……
23+105×10=1073,
……
这样(前面已说过,韩信对自己兵力有个大约数,一千名左右)就能迅速确定了自己的士兵数为1073名。