心理学笔记

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心理学要点笔记(最全)

心理学要点笔记(最全)

⼼理学要点笔记(最全)第⼆部分⼼理学第⼀章⼼理学概述第⼀节⼼理学的研究对象和意义⼀.⼼理学的研究对象1.⼼理学是研究⼼理现象及其发展规律的科学,⼼理现象⼜称⼼理活动。

⼼理学既研究动物的⼼理,也研究⼈的⼼理,⽽以⼈的⼼理现象为主要研究对象。

除此之外,⼼理学还研究个体⾏为、社会⼼理、个体意识与个体⽆意识。

⼼理学科的性质:⼀门介于⾃然学科和社会学科之间的交叉学科,是⼀门中间(边缘)学科。

2.⼼理现象及其结构⼼理现象包括⼼理过程和个性⼼理两个⽅⾯。

○1.⼼理过程:是⼼理活动的⼀种动态过程,是⼈脑对客观现实的反映过程。

(1)认知过程:包括感觉、知觉、记忆、想象、思维(2)情绪情感过程:喜爱、快乐、满意、忧愁、悲哀、憎恨等现象。

(3)意志过程:意志⾏动的⼼理过程(动机、⽬的、⾏动等)。

○2个性⼼理:是指表现在⼀个⼈⾝上⽐较稳定的⼼理特性的综合,是⼀个⼈总的精神⾯貌,反映了⼈与⼈之间稳定的差异的特征。

(1)个性⼼理倾向性(最活跃),包括需要,动机,兴趣,爱好,信念,理想,世界观等。

如有的⼈在物质需要⽅⾯追求强烈,有的⼈更注重精神与成就的需要等。

(2)个性⼼理特征(最稳定)指个体的⽓质、性格、能⼒等。

能⼒有⼀般能⼒和特殊能⼒之分,⽓质有好动与喜静、暴躁与温和之别,性格有⾃信与⾃卑之差等。

真题:个性⼼理包括个性⼼理倾向性和个性⼼理特征,其中后者是⼼理学研究的重点内容。

3.教师学习⼼理学的意义(简答)理论意义:○1⼼理学的研究成果为马克思主义认识论和辩证法提供科学依据○2对邻近的社会科学如⽂学、艺术等,有⼀定的理论意义实践意义:○1有助于理解和解释学⽣的⼼理现象和⾏为,更好地完成教育⼯作○2有助于运⽤⼼理学原理,指导和开展当代教育改⾰○3有助于教师判断学⽣的⼼理健康,有效的开展⼼理异常的调试⼯作○4有助于教师依据⼼理学知识进⾏⾃我教育第⼆节⼼理的实质1.⼼理是脑的机能:⼼理是脑的机能,脑是⼼理的器官。

是对客观现实的反映布洛卡⼼理状态是联系⼼理过程和个性⼼理的过渡阶段(1) 神经系统的结构神经系统是⼼理活动(或现象)的主要物质基础。

心理学整理笔记

心理学整理笔记

一.名词解释(5-15’):1.教育心理学的概念:教育心理学是一门研究学校教育情景中学与教的基本心理规律的学科。

(必考)2.自我同一性:(必考)是一种关心自己是谁,在社会上应占有什么样的地位,将来准备成为什么样的人以及怎样努力成为理想中的人等一连串的感觉。

3.学习风格:(必考)学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式,是学习策略和学习倾向的总和。

学习风格主要有生理、心理、社会三个层面的要素构成。

4.狭义的学习:(必考)狭义上的学习专指学生的学习,主要探讨学生在学校中的学习活动的本质与规律,探讨学生的学习与一般成年人的学习的不同之处,找到学生学习的特殊性,以便为指导学校教育实践、提高教育质量服务。

5.习得性无力感:(必考)实质上是一种认为失败无法避免的观念。

(对于这样的学生,首先要正确归因,然后教师最好采用鼓励与引导他们进行积极归因的方法,对他们给予帮助)6.替代性强化:(必考)即学习者如果看到其他人的成功行为或受到赞扬的行为,他会增强同样行为的倾向;如果他啊看到他人失败的行为或受到惩罚的行为就会削弱或抑制发生同样的倾向。

7.成就动机:(必考)是指人们在完成任务中力求获得成功的内部动因,亦即个体对自己认为重要的、有价值的事情乐意去做,并努力达到完美的一种内部推动力。

阿特金森认为成就动机是由追求成功的倾向和回避成功的倾向组成,前者表现为趋向目标的行动,后者表现为设法逃避成就活动或情景,避免预料到的失败结果。

8.认知失调:9.学习迁移以及分类:(必考)学习迁移:即一种学习对另一种学习的影响,这种影响包括先前学习对后继学习的影响,也包括后继学习对先前学习的影响。

学习迁移的种类:1.从迁移效果上迁移分为正迁移和负迁移;2.从迁移水平上看,分横向迁移的纵向迁移;3.从迁移方式上,分为一般迁移和特殊迁移;4.迁移方向上,分为顺迁移与逆迁移;10.认知结构:(必考)所谓认知结构,简单的说就是学生头脑中的知识结构。

普通心理学彭聃龄笔记全

普通心理学彭聃龄笔记全

6.心理学有哪些主要的学科分支?
❖ 普通心理学;生理心理学和心理生理学;发展心理学;教育心理学; 医学心理学;工程心理学;社会心理学。 1,普通心理学:○1研究心理现象产生和发展的最一般规律以及各种 心理特性最一般的规律;○2研究心理学最一般的理论;○3研究心理 学最一般的方法。 2,生理心理学和心理生理学:生理心理学研究心理现象的生理机制; 心理生理学研究心理活动引起的生理功能的变化。 3,发展心理学:研究心理的种系发展『比较心理学』和人心理个体 发展『毕生发展心理学』 4,教育心理学:研究教育过程中所包含的各种心理现象,揭示教育 同心理发展的相互关系。 5,医学心理学:研究心理因素在疾病的发生、诊断、治疗及预防中 的作用,是心理学与医学相结合的产物。 6,工程心理学:是心理学与现代技术科学相结合的产物。它研究人 与机器之间的配置和机能协调,实现人、机器、环境系统的最好匹配, 使人能在安全有效的条件下从事工作。 7,社会心理学:是系统的研究社会心理与社会行为的科学。
8.心理学有哪些研究方法,这些方 法的特点是什么?
❖ (一)观察法。在自然条件下,对表现心理现象的外部活动进行有系统、 有计划的观察,从中发现心理现象产生和发展的规律性。观察法一般 在下列情况下采用: 1,对所研究的对象无法加以控制; 2, 在控制条件下,可能影响某种行为的出现; 3, 由于社会道德的要求,不能对某种现象进行控制。 观察法的成功取决于观察的目的与任务、观察和记录的手段以及观察 者的毅力和态度。 观察法的缺陷: 1, 在自然条件下,事件很难按严格相同的方式重复出现。 2, 在自然条件下,影响某种心理活动的因素是多方面的,因此结果 难以精确分析。 3, 由于未对条件加以控制,观察时可能出现不需要的研究对象,而 要研究的对象却没有出现。 4, 观察结果容易受到观察者本人影响。

347心理学专业笔记

347心理学专业笔记

347心理学专业笔记以下是347心理学专业笔记的样例,希望对您有所帮助:1. 心理学概述心理学定义:研究心理现象及其规律的学科。

心理学分支:基础心理学、发展心理学、社会心理学、临床心理学等。

2. 心理学的历史科学心理学的诞生:1879年,德国心理学家冯特在莱比锡大学建立第一个心理学实验室,标志着科学心理学的诞生。

重要学派及其代表人物:行为主义学派(华生、斯金纳)、认知学派(皮亚杰、布鲁纳)、人本主义学派(马斯洛、罗杰斯)等。

3. 心理学研究方法实验法:通过实验操作来研究心理现象。

观察法:通过观察被试的行为来研究心理现象。

调查法:通过问卷、访谈等方式来研究心理现象。

案例研究法:通过对个别被试的深入研究来揭示心理现象。

4. 心理过程感知觉:通过感觉器官获取外部信息的过程。

记忆:储存和提取经验的过程。

思维:对事物的本质和内在联系的认识过程。

情绪:个体对客观事物是否符合自身需要的态度的体验。

5. 人格与个性人格定义:个体在心理、行为上的稳定特征。

人格理论:弗洛伊德的精神分析理论、荣格的分析心理学、阿德勒的个体心理学等。

个性差异:个体在能力、兴趣、价值观等方面的差异。

6. 社会心理学社会认知:个体如何认识自己和他人。

人际关系:个体之间的互动关系。

社会影响:社会环境对个体行为的影响。

7. 发展心理学儿童发展:从受孕到青少年阶段的发展过程。

青少年发展:从青少年到成年初期的心理发展过程。

成人发展:从成年初期到老年的心理发展过程。

8. 临床与咨询心理学心理障碍:各种心理疾病的定义、症状和治疗方法。

心理咨询与治疗:各种心理咨询和治疗的方法和技术。

9. 应用心理学管理心理学:组织行为、领导力等方面的研究。

教育心理学:教育领域中的心理学应用。

工程心理学:人机交互、用户体验等方面的研究。

北师大陈宝国普通心理学笔记

北师大陈宝国普通心理学笔记

北师大陈宝国普通心理学笔记心理学是一门研究人类心理活动和行为的科学,它探索人类思维、情感、动机、认知和行为背后的原因和规律。

本文将以北师大陈宝国老师的普通心理学笔记为基础,介绍一些普通心理学的基本概念和理论。

第一章:心理学概述心理学是一门关于人类思维和行为的科学,它通过实证研究和理论构建来揭示人类内心的奥秘。

心理学的研究领域非常广泛,包括认知心理学、发展心理学、社会心理学等。

心理学的目标是帮助人们更好地理解自己和他人,实现自身的发展与成长。

第二章:感知与知觉感知和知觉是指人类接收和理解外部环境的能力。

它们涉及到我们的五官和大脑的协同作用。

感知是指通过五官获得信息的过程,而知觉是指对这些感知信息进行理解和解释的过程。

在这一章节中,我们将学习感知和知觉的基本原理和常见现象。

第三章:学习和记忆学习是指通过获取知识和经验来改变行为的过程。

记忆是指将学习到的信息储存在脑中,并能够在需要时进行回忆和使用的能力。

本章将介绍不同类型的学习和记忆过程,并讨论一些提高学习和记忆效果的方法。

第四章:情感和情绪情感和情绪是人类内心体验的重要组成部分。

情感指的是对特定对象或事件的主观评价,而情绪是情感的一种更具体的表现形式。

在这一章节中,我们将了解情感和情绪的基本特征,以及它们对人类行为和健康的影响。

第五章:人格与个体差异人格是指个体稳定的心理特征和行为模式。

个体差异则是指不同人群在人格特征上的差异。

了解人格和个体差异有助于我们更好地理解人类行为和社会互动的变化。

本章将介绍一些主流的人格理论和个体差异的研究方法。

第六章:社会心理学社会心理学研究人类在社会环境中的思维和行为。

它探讨个体是如何受到社会环境的影响,以及人与人之间的相互关系。

在这一章节中,我们将学习社会认知、社会影响、群体行为等方面的内容,进一步了解人类在社会中的行为模式。

第七章:心理评估与测量心理评估和测量是心理学中重要的研究方法。

它们帮助心理学家获取客观的数据,并对个体的心理状态进行分析和诊断。

心理学读书笔记范文3篇

心理学读书笔记范文3篇

心理学读书笔记范文3篇看了《学与教的心理学》这本书,第一个感受是纠正了我对一些心理学原理的认识。

具体地讲,以前关于教学方面的心理学理论自己是知道一点的,但是看书之后发现,有些理论不是自己以前认识的那样,以前的认识是片面的,有些甚至是错误的。

比如关于“艾宾浩斯遗忘曲线”,我自己在写文章的时候好多次用到这个心理学原理。

在看杂志上的文章之时,偶尔也能看到作者引用这个心理学原理。

然而,殊不知,艾宾浩斯是利用无意义音节作为记忆材料来得出这个遗忘规律的。

后来的研究证明,如果学习材料是有意义的概念和原理,一旦学生理解之后,就很难遗忘。

这个时候,显然不能用艾宾浩斯的遗忘曲线来描绘概念和原理的学习与遗忘。

这段论述对我的冲击是很大的。

站在“心理学”面前,我感觉自己真得太渺小了。

同时,这段论述也让我联想到了我们平时教学中要多多增加有意义的学习。

对此,书中也有类似的论述,例如根据加涅对学习的分类,可知学习有言语信息、智慧技能、认知策略之分。

在言语信息的一个亚类——符号学习中,因为符号学习属于机械学习,故学习者可以在无意义材料中人为地赋予某些意义,使机械学习易于记忆。

这种改进记忆的方法被称为记忆术。

那么我们可否作这样的推论,对于艾宾浩斯的无意义音节材料,如果记忆者采取记忆术来记忆,那么其遗忘规律就不在是“先快后慢”了。

再如,当前在讨论教学问题时,经常听到“以学生为中心”的说法。

那么,到底什么才是以学生为中心的教学?一般的说法是“以学生为中心”就是尊重学生,跟着学生的思维走,等等。

这些当然是对的,但显然是不具体的。

当今建构主义学习观告诉我们,以学生为中心的教学指教学时应仔细考虑学生带到教学情境中的已有知识、技能、态度和信念。

同时强调,以学生为中心的教学并不意味着教师放弃教学责任。

在“规则学习的过程和条件”一节中更是明确指出:在课堂教学情境中,完全由学生独立发现规则的情况较少,更多的是在教师指导下的发现。

这样的观点让我联想到,学生虽然是学习的主人,学习是学生自主建构知识的过程,但这个“过程”的发起者是教师,同时教师也是确保这个“过程”得以顺利通畅的关键因素。

教育心理学重点笔记

教育心理学重点笔记

心理学概论1、人类心理现象(心理学是研究人的心理活动及其规律的科学)1.1个体心理系统心理动力。

心理动力系统决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与偏向。

包括动机、需要、兴趣和世界观等心理万分。

心理过程。

人的心理是一种动态的活动过程,包括认知过程、情绪过程和意志过程。

(1)认知过程是个体获取知识和运用知识的过程,包括感觉、知觉、记忆、思维和言语等。

(2)人在认识客观世界时,会对事物产生一定的态度,引起满意、喜爱、厌恶、憎恨等主观体验,这就是情绪。

(3)心理学把自觉确定目的,并为实现目的而有意识地支配和调节行为的心理过程,叫做意志过程。

心理状态。

心理状态指心理活动在一段时间表现出的相对稳定而持续的状态,其持续时间可以是几个小时、几天或几个星期。

心理特征(重点)。

心理特征是人们在认知、情绪、和意志活动中形成的那些稳固而经常出现的意识特性,主要包括能力、气质和性格。

能力是人顺利地完成某种活动所必须具备的心理特征,体现着个体活动效率的潜在可能性与现实性。

气质是指表现在人的心理活动和行为的动力方面的反应特征。

性格是人对现实的稳固的态度和习惯化的行为方式。

气质与性格有时统称为人格。

正是这些心理特征,使一个人的心理活动与其他人的心理活动彼此区别开来。

1.2个体心理与行动人的心理活动与其行为反应之间有着密切的联系,通过对行为的直接观察与科学分析,可以间接地推断人的心理活动的性质与水平。

行为指有机体的反应系统。

它由一系列反应动作和活动构成。

心理通过行为得以表现,行为在很大程度上是内部心理活动的外部表现,心理是支配和调节行为的精神活动。

1.3个体意识与无意识意识指能为个体所清晰觉察的心理活动。

人的心理除有意识外,还有无意识现象。

无意识指人们在正常情况下觉察不到,也不能自觉调节和控制的心理现象。

2、心理学的过去和现在2.1心理学产生的哲学背景唯理论(代表人物法国笛卡尔)和经验论(代表人物英国洛克)。

2.2西方心理学的理论流派德国著名心理学家冯特1879年在德国莱比锡大学创建了世界第一个心理学实验室,这是心理学成为一门独立学科的标志。

心理学笔记20篇

心理学笔记20篇

心理学笔记20篇1. 认知失调理论:认知失调是指个体在处理信息时,出现了与自身价值观、信念或行为不一致的情况。

该理论探讨了认知失调对个体心理状态和行为的影响,以及如何缓解认知失调带来的不适。

2. 条件反射理论:条件反射是指在一定条件下,某种刺激引起特定反应的现象。

这一理论解释了条件反射的形成过程和原理,并提出了条件反射在研究和心理治疗中的应用。

3. 自我效能感理论:自我效能感是指个体对自身能力的评价和信心。

该理论探讨了自我效能感对个体行为、情绪和成就的影响,并提供了提高自我效能感的方法。

4. 社会认知理论:社会认知理论研究个体如何通过观察他人来研究和模仿行为。

该理论还探讨了人们如何对待自己和他人的行为,以及如何形成自我认知。

5. 情绪调节理论:情绪调节是指个体对自身情绪的管理和调整过程。

该理论研究了情绪调节的方式、影响因素以及情绪调节对心理健康的影响。

6. 研究理论:研究理论探讨了个体如何通过经验和观察来获得新知识和技能。

该理论涉及到不同类型的研究方式、记忆过程和研究动机。

7. 社会认同理论:社会认同是指个体对自己所属社群的认同感和归属感。

该理论研究了社会认同的形成和变化,以及社会认同对个体自我感知和行为的影响。

8. 情绪智力理论:情绪智力是指个体识别、理解和管理自己和他人的情绪能力。

该理论探讨了情绪智力的构成要素和影响因素,并提供了提高情绪智力的方法。

9. 自我决定理论:自我决定理论研究了个体对自己行为的动机和意愿的产生过程。

该理论探讨了自我决定对个体行为和心理健康的影响,以及如何提高自我决定能力。

10. 人格理论:人格理论研究了个体的个性特征和行为模式。

该理论探讨了人格的形成和发展,以及人格对个体心理状态和行为的影响。

11. 动机理论:动机理论探讨了个体追求目标和行为动机的心理过程。

该理论涉及到不同种类的动机和动机养成的方式。

12. 注意力理论:注意力理论研究了个体对特定刺激的关注和集中程度。

心理学读书笔记大全(共6篇)

心理学读书笔记大全(共6篇)

篇一:教育心理学读书笔记教育心理学读书笔记斯滕伯格、威力阿姆斯著张厚粲译前言第1章成为专家型教师,成为优秀的学生专业的知识图片已关闭显示,点此查看熟练掌握技能使其达到自动化进行反思式思维和对思维进行思维(对问题进行思考)何谓专家型教师重新定义问题(规定得a的标准)1.区分与问题解决有关或无管的信息的2.将单独看来与问题解决无关的来年各个信息结合在一起3.将其他情境中获得的知识应用在教学领域a.运用有效的学习策略:记忆策略、评价策略(利用大声思维)b. 智力增长观:智力实体观、智力增长观c.高成就动机d.高自我效能感(在某一领域有过成功经历更容易接受失败,而一开何谓优秀的学生始就遇到失败,就会破坏自我效能感)e.坚持完成任务f.对自己及行为负责(在没有即时奖励的情况下仍坚持完成任务)第一部分人类发展第2章认知的发展认知发展:教学中的概念2.成熟与学习学习是任何一种由经验而导致的思维和行为上相对持久的改变。

图片已关闭显示,点此查看图片已关闭显示,点此查看图片已关闭显示,点此查看连续性(爬坡)认知发展阶段性(上楼梯)领域一般性(阅读上得a,英语上得a)领域特殊性(艺术课得a,英语却不及格)皮亚杰的认知发展阶段理论皮亚杰的理论在很大程度上是领域一般性的,他认为在每一个连续的阶段中,认知发展都发生了质的改变。

他的认知发展特殊机制的三个重要概念:平衡、同化、顺应。

皮亚杰的认知发展理论分为四个阶段:感知运动阶段前运算阶段具体运算阶段形式运算阶段篇二:环境心理学读书笔记《环境心理学》读书笔记摘要:对于一个建筑师或规划师,对规划和建筑必须要考虑环境对人心理的影响,也就是说必须将环境心理学应用到我们的建筑规划当中。

关键词:环境、行为、应用正文:环境心理学,就是是研究环境与人的行为之间相互关系的学科,它着重从心理学和行为的角度,探讨人与环境的最优化,即怎样的环境是最符合人们心愿的。

它是一门新兴边缘学科,是近年发展起来的新兴交叉领域,涉及心理学、社会学、地理学、文化人类学、城市规划、建筑学和环境保护等多门学科。

心理学基础笔记[1]

心理学基础笔记[1]

第一章现代心理学的研究与发展1.心理学是研究人的行为与心理活动规律的科学。

2.心理学研究的基本任务都是探索心理现象的事实、本质、机制和规律。

心理学研究的基本任务具体来说,包括描述和测量、解释和说明、预测和控制三个方面。

心理学的一个主要目的是给一个概念下操作定义,并且发展测量用的测验和技术。

效度指一个测量工具测量到了所需要测量的东西3.心理学的对象:个体行为与个体心理、个体心理与社会心理、个体意识与个体无意识。

个体行为与个体心理:心理学研究人的行为规律,同时也要研究人的心理活动规律,因为人的行为与人的心理活动是密不可分的,对人的心理活动的探知必须开始于对人的外显行为的观察。

个体心理与社会心理:人是作为个体而存在的,个人所具有的心理现象称个体心理。

社会心理不是个体心理的简单相加,它是人们在共同生活环境中产生的,是社会群体内个体心理的典型表现。

个体意识与个体无意识意识是人类独有的一种高级水平的心理活动,一般被定义为外部和内部刺激的觉知。

心理学的学科性质:学理学是一门中间科学心理学是一门既具有自然学科性质又具有社会学科性质的中间或交叉学科,也称之为边缘学科。

4.心理学的流派:①1879年,德国著名心理学家冯特在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室,使心理学从哲学中脱离出来,成为一门独立的科学,这标志着科学心理学的诞生。

他被称为心理学之父。

②⑴构造主义奠基人:冯特⑵机能主义美国著名心理学家詹姆斯在20世纪初创立的⑶格式塔心理学或叫完型心理学,主要代表人物有韦特海默、苛勒和考夫卡⑷行为主义美国华生后期代表人物:斯金纳⑸精神分析学派奥地利弗洛伊德⑹认知心理学美国奈瑟西蒙认知是指人在认识事物的过程中所进行的各种心理活动,主要包括知觉、注意、记忆、言语、思维等。

⑺人本主义心理学美国马斯洛、罗杰斯20世纪50年代创立。

因为人本主义心理学兴起的年代较精神分析学说与行为主义晚,故而称为现代心理学上的第三势力5.心理学的未来发展:(一)适应实践需要,继续分化(二)提高理论水平,高度整合(三)树立大心理学观(四)开展心理学本土化的研究(五)心理学研究取向的多元与整合现代心理学主要有五种研究取向,即神经生物学、行为主义、精神分析、人本主义心理学和认知心理学。

心理学读书笔记及心得(精品10篇)

心理学读书笔记及心得(精品10篇)

心理学读书笔记及心得篇1现代心理学是我很感兴趣的一门学科,我有种不用逼自己去专心听课,而是那种不由自主被老师所吸引的感觉。

可见心理学真的有它的魅力所在!通过这两个学期的心理学学习,我的性格,为人处事的方式,甚至价值观都语上的安慰,以缓解轻度的心理上的问题,也许这些“微乎其微的事”不值得一提,但从小的行为的改变,可以看到心理学课对我大的影响。

可以毫不夸张发生了很大的变化。

开始学会如何去关心他人,处理事情时开始考虑的周到了些。

逐渐开始观察、理解朋友的心理,情绪上的变化,并力所能及的给予一些心理上的疏导,和言的说心理学的学习使我无论从文化知识上,还是从自身修养上我都进步了不少,在这个过程中,我也在不断地成长着。

我还学会帮助他人,想别人所想急别人所急。

例如,在我门国家,解决农民问题事关重要,而研究农民的心理特征和需要以及不同地区农民的心理差异,不仅能够因地制宜引导和教育农民,提高农民素质,而且有助于激发农民的积极性和接受新科技的兴趣。

在家庭里面,要教育好子女,就得充分了解孩子的个性倾向、兴趣喜好、认知能力和感知能力,从而培养孩子健康的心理素质,良好的道德品质,综合的适应社会发展的能力。

古人云:做人“每日三省吾身”,“人贵有自知之明”,说的是人要不断认识自己。

那么就要分析自己的心理特征、人格结构、能力兴趣、兴利除弊,开发潜能,激发天然创造力,解除烦恼,指导工作和生活。

运用心理学知识,分析某个人的气质、性格、能力、动机、需要、思维、思想等,分析某个地域人的素质和特征,就会深刻的认识一个人或一个群体,就会减少误会和冲突,更好地协调关系,建立良好的人际关系增进心理健康。

但是,真正对心理学了解的却并不多,包括我与跟我一起来心理学的同学。

大家提到心理学可能首先想到的是心理咨询,或是心理医生,脑子里可能会浮现出心理医生医治心理变态的场景,然后病人好了,心理医生自己却变态了。

心理学可以说是大家都比较关心的,但大家都不是十分的了解。

00031-心理学笔记1~2篇

00031-心理学笔记1~2篇

00031-⼼理学笔记1~2篇全国⾼等教育⾃学考试指定教材《⼼理学》-张厚粲课程代码-00031学习笔记笔记第⼀章:概念第⼆章:意识与注意鸿雁第⼀章概论1、什么是⼼理学:P3、P4答:⼼理学是研究⼈的⾏为和⼼理活动的规律的科学。

(是⼀门以解释、预测和调控⼈的⾏为为⽬的,通过研究分析⼈的⾏为,揭⽰⼈的⼼理活动规律的科学)。

[单选]⼼理学主要研究的是意识的结构,认为意识的内容可以分解为基本的要素,把⼼理分解成⼀些基本元素后,再逐⼀找出它们之间的关系和规律,就可以达到理解⼼理实质的⽬的。

持有这种观点的⼼理学流派是构造主义。

2、为什么⼼理学要研究⼈的⾏为:P3~P4答:⼈的⼼理活动总是由外部引起且由外部⾏为表现的,⼈们外显的⾏为表现为受内隐的⼼理活动⽀配和调节的。

通过对⾏为的观察,我们是可以实现对内部⼼理活动的了解的。

⼼理活动在⾏为中产⽣,⼜在⾏为中得到表现和发展。

⼆者之间的联系是按⼀定的活动规律进⾏的。

只有把握⼈的⼼理与⾏为活动的规律,⼈们才能够对⾏为加以解释、预测和调控。

3、为什么说⼼理学是⼀门科学?P5衡量某⼀学科是否属于科学范畴,主要看其运⽤的是否科学的⽅法,,并且是否满⾜了⼏个重要标准:即客观性、准确性和可检验性。

⽽⼼理学研究⾏为和⼼理活动规律的过程中,⼼理学家主要依赖科学的⽅法,并严格地遵循科学的标准,所以说⼼理学是⼀门科学。

⼼理学具有⾃然科学和社会科学的双重性质。

[单选] 1879年,德国学者冯特在莱⽐锡⼤学建⽴了世界上第⼀个⼼理学实验室标志着⼼理学脱离思辨性哲学成为⼀门独⽴学科。

4、⼼理学的基本性质P5科学的标准:客观性、准确性、可检验性。

⼼理学独特的性质:兼具⾃然科学和社会科学的双重性质。

5、⼼理学诞⽣的标志P6冯特于1879在德国莱锡⽐⼤学建⽴了世界上第⼀个⼼理学实验室,⽤⾃然科学的⽅法研究各种最基本的⼼理现象。

感觉。

这⼀⾏动使⼼理学开始从哲学中脱离出来,成为⼀门独⽴的科学,标志着科学⼼理学的诞⽣,冯特因此被称为⼼理学的始祖。

学习心理学笔记

学习心理学笔记

第一章导论一、个体心理人是作为个体而存在的。

人所具有的心理现象称个体心理。

个体心理异常复杂,概括起来,可以分为认知、动机和情绪、能力和人格三个方面。

(一)认知认知是指人获得知识或应用知识的过程,或信息加工的过程,这是人的最基本的心理过程。

它包括感觉、知觉、记忆、想象、思维和语言等。

人接受外界输入的信息,并将信息经过神经系统的加工处理,转换成内在的心理活动,进而支配人的行为,这个过程就是信息加工的过程,也就是认知过程。

人的认知过程始于感觉与知觉。

感觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物个别属性和特性的反映,如感觉到颜色、明暗、声调、香臭、粗细、软硬等。

而知觉是人脑对直接作用于感官的事物的整体属性及其之间的联系与关系的认识人通过感知觉所获得的知识经验,在刺激物停止作用后,并没有马上消失,还被保留在人脑中,并在需要时能再现出来。

这种积累和保存个体经验的心理过程,就叫记忆。

人不仅能直接感知个别、具体的事物,认识事物的表面联系和关系,还能运用人脑中已有的知识和经验去间接地、概括地认识事物,揭露事物的本质及其内在的联系和规律,继而进行推理和判断,解决面临的问题,这就是思维(二)非认知心理:动机、情绪和意志一般来讲,人类的认知活动和行为是在动机的支配下进行的。

动机是激发和维持行为活动内部动力。

动机的基础是人类的各种需要,即个体在生理上和心理上的某种不平衡状态。

人在加工外界是输入的信息时,不仅能认识事物的属性、特性及其相互关系,还会形成对事物的态度,产生满意、不满意、喜爱、厌恶、憎恨等主观体验,这就是情绪和情感人不仅能认识世界,对事物产生肯定或否定的情绪,而且能在自己的活动中有目的、有计划地改造世界。

这种自觉的能动性是人和动物的本质区别。

心理学把这种自觉地确定目的而自觉支配和调节行为的心理过程叫意志。

(三)个性心理人的心理特性有些是暂时的、偶然出现的;有些是稳固的、经常出现的。

这些稳固而经常出现的心理特性,被称为个性心理特性,或个性。

普通心理学读书笔记

普通心理学读书笔记

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普通心理学笔记

普通心理学笔记

普通心理学一、概述1.心理的本质(1)心理学的研究对象是心理现象——包括认知、情绪和动机、能力和人格认知过程:人们获得或应用知识的信息加工过程包括感觉、知觉、记忆、想象、思维、语言情绪情感:在认知过程中产生的对事物的态度并由此引起各种主观体验意志:自觉确定目的并为实现目的而自觉支配和调节行为的心理过程动机:推动人活动,并使活动朝向某一目标的内部动力能力:顺利实现某种活动的心理条件人格:构成一个人思想、情感及行为的特有模式这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质(2)心理是脑的机能脑干:维持个体生命延脑:呼吸心跳消化桥脑:对睡眠有调节控制作用大脑皮层:各种心理活动的中枢中脑:视觉与听觉反射中枢网状系统:控制不同层次的意识状态小脑:协助大脑维持身体平衡与协调前脑:脑的最高层部分丘脑:信息输入的中继站,网状结构的一部分边缘系统:与动物本能活动有关下丘脑:调节交感神经、交感神经和内平衡,控制内分泌腺活动(3)心理对客观现实具有依存性(4)心理是人脑对客观现实的反映(5)心理具有主观能动性(仁者见仁智者见智、一千个人就有一千个哈姆雷特)2.神经系统(1)神经过程的两种基本运动规律之一是相互诱导(2)大脑皮层的两种诱导形式:正诱导由抑制过程或加强周围兴奋引起,如:太认真而对外界“视而不见”负诱导由兴奋过程或加强周围抑制引起,如:小孩睡前太兴奋而“闹觉”(3)继时性诱导:随时间延续而出现的神经过程兴奋和抑制相互诱导(4)大脑表层:额叶——运动区顶叶——感觉区枕叶——视觉区颞叶——听觉区(5)大脑半球:左半球——语言性工作,逻辑思维(计算、时间感、节奏感、运动)右半球——空间关系、面孔识别、情绪、想象、音乐欣赏3.知觉的特性:整体性——看见部分就知道整体是什么理解性——对同一事物大家看法不同(内行看门道,外行看热闹)选择性——对象和背景,选择自己想看的,或因其特点而看到它想让自己看到的(两栖)恒常性——形状、明度和颜色不因距离或光线的改变而改变(太阳是圆的)4.感知觉的应用:强度率——授课时声音的高低差异率——授课时重点部分提高声音、字体写大、划线等等使知觉对象突出活动率——演示实验、幻灯片、视频组合率——相似的组合在一起进行区分七、记忆1.概念:人脑对外界输入的信息进行编码、储存和提取的过程(人脑对过去经历过的事物的反映。

AP心理学中文笔记 AP psychology

AP心理学中文笔记 AP psychology

第一章心理学简介与历史(核心问题)什么是心理学,什么不是?(核心概念)心理学是一个包括许多专长的广泛领域,但根本上,心理学是对行为和精神(处理)过程的科学研究。

·以试验为依据的研究方法[Empirical apporoach]:一种通过谨慎的观察和以科学为基础的探索来实施的研究方法。

•大部分人只使用大脑的百分之十左右这个说法是不真实的。

我们每天都使用大脑的所有部分。

•在我们做最逼真的梦的时候——它出现在快速眼动睡眠阶段[rapid eye movement sleep, REM]——除了那些控制眼部的肌肉,我们身体里的随意肌是瘫痪的。

•新生婴儿有着全部的内置能力和保护性反射,远不是一块“空白的石板”。

“空白的石板”这个不真实说法还忽视了婴儿在基因上的潜能。

•与仅仅几年前科学家们所认为的相反,大脑的一些部分在整个人生中都持续生成新细胞。

•占星术已经被彻底驳斥过了,笔迹学也一样。

·伪心理学[pseudopsychology]:被看成科学(原文是“科学的”,其实用“真正的”来翻译会比较通顺。

)心理学的错误主张或做法。

“常识”终归导致了很多人不论对错地接受了测谎器、特定种族的优越性、精神疾病的成因之一是恶魔附体、有时被叫做“脑叶切断术”(lobotomy)的大脑手术以及这个信念——令人震惊的恶行(比如最近在伊拉克发生的虐待囚犯事件)都只是一些“烂苹果”做出来的。

伪心理学的有害影响首先,那些不加考虑地接受了伪心理学的断言的人冒着剥夺自己得到一些甚至更有趣也更有用的真正的心理学上的了解的风险。

第二类和伪心理学有关的问题就涉及到了(受到)更严重的伤害的可能。

它(伪心理学)给诈骗提供了肥沃的土壤。

它还消减了公众对真正的心理学的支持。

•证实偏见[confirmation bias]:(这名词实在不知道怎么翻了= =。

)对补充和证实我们的信念或期望的证据加以留心,却忽视相反证据的倾向。

危险的疗法:“交流促进法”的惨败•自闭症[autism]:一种可严重损害注意力、语言能力及社会正常运作能力的发育障碍。

心理学的读书笔记(精选14篇)

心理学的读书笔记(精选14篇)

心理学的读书笔记(精选14篇)心理学的读书笔记(精选14篇)当细细品完一本名著后,你有什么领悟呢?写一份读书笔记,记录收获与付出吧。

那么读书笔记到底应该怎么写呢?下面是小编精心整理的心理学的读书笔记范文,希望对大家有所帮助。

心理学的读书笔记篇1当今社会信息化发展迅速,知识的容量和面呈现出大爆炸的状态。

生物发展规律当中有着生物进化大爆炸现象,当生物量变到大爆炸,必然会出现新的物种和时代的到来。

在《教育心理学》的研读过程当中,我觉得作为信息化变革时代中做教师和班主任要学习的东西很多。

皮亚杰说“生物适应性的一种特殊表现”是智慧或思维的本质,那么在这个基础上我们的课堂教学与班级管理上要不断积累与学生交流的智慧,形成自己的智慧。

学生在跟随教师和班主任的学习和管理中也会形成自己的智慧,在信息化发展过程中,这一智慧在不断增长。

对于学生来说,这是一种成长和进步,是好的。

而我们的教师与班主任也要去快速成长与发展,才能去适应这一变化。

否则,就会出现“现在学生怎么越来越难管了?”这样的疑惑。

尤其我们看学习成绩不太好的学生,他们获取信息的能力可能更强,他们的思维也更激进,我们就要不断的去发现和适应,并与之交流,以达到对这一部分学生的转化。

教育学的发展和进步需要心理学的支撑,我们在做好教学和管理的过程其实就是在学生心理上去做精神引导。

这个的效果好不好也会直接影响我们的教学和管理效益,改变学生的学习兴趣和学习成绩。

我觉得维果斯基给我们的启迪是巨大的。

首先,确定每个学生的两种水平:一是他们能够独立而有效地完成作业的水平,二是他们在指导下能够有效地完成作业的水平。

这其实是对学情充分分析基础上采用什么样的教学思路和方法,也就是和合高效课堂所倡导的的独学、群学基础上的精讲点拨,维果斯基把这一教学基本规律早已上升到理论水平了,对我们教育工作者来说,要更加深入的去学习和理解,并加以运用。

其次,定期与每个学生一起探讨那些能提供“教学支架”(指学生试图解决超出他们当前知识水平的问题时,教师所给予的支持和指导)。

心理学笔记

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心理学笔记1 心理学研究对象:心理活动(心理过程和个性心理).心理学是研究心理过程发生发展的规律性,研究心理形成和发展的过程,以及研究心理过程与个性心理上相互关系的规律性的科学.心理学研究的任务:理论任务\实践任务心理学研究的原则:客观性原则\发展原则\系统性原则\教育性原则心理学研究的方法:观察法(按时间:长期系统观察\定期观察;按内容:全面观察\重点观察;按有无控制:有控制观察\非控制观察.优点:所得信息较真实;缺点:研究者消极等待有关研究信息的出现;所得资料较松散,难量化.);实验法(实验室实验法\自然实验法);测验法科学的心理观:从心身关系看:心理是脑的机能(特种发展史;人类个体发展史;脑科学发展史.);从心物关系看:心理是人脑对客观现实的反应(客观现实是人的心理活动内容的源泉;社会生活实践对人的心理起制约作用;心理是客观现实的主观映象;心理是客观现实的能动反应.)知识点:人脑是神经系统的中枢部分.大脑皮层\边缘系统\基底神经节与人的心理活动密切相关.人的心理是高级神经系统活动的产物,其基本过程是兴奋和抑制,其基本活动方式是反射.食物性反射:吞咽和消化食物过程的反射活动无条件反射防御性反射:趋利避害,以适应环境性反射:繁衍后代的反射活动反射经典性条件反射:俄国,巴甫洛夫条件反射操作性条件反射:美国,斯金纳条件反射的系统性:信号系统概念:反射:指在中枢神经系统参与之下,有机体对内外环境刺激所发生的规律性的反应.反射弧:是反射的实现形式,包括从刺激到反应的五个部分:感受器\传入神经\神经中枢\传出神经\效应器.无条件反射:在种族发展过程中形成的对每个个体来说是先天遗传的,不学而能的.条件反射:有机体在后天的生活过程中学得的行为,其神经联系是暂时的.经典性条件反射:巴甫洛夫根据其实验得出结论:条件反射形成的神经机制是在在脑皮层上建立暂时神经联系,即无条件刺激的皮层代表点或兴奋灶与条件刺激(由中性刺激转化而成)的兴奋灶之间暂时联系的接通.形成条件反射的基本条件是无关刺激性与无条件刺激在时间的结合,即强化.(狗的实验)操作性条件反射:其特点是用奖励性的手段强化有机体的某种反应行为.(白鼠实验)动力定型:由一系列刺激按照一定的先后顺序和强弱程序作用于有机体而形成的暂时神经联系系统或条件反射的链索系统.具有定型化\自动化\概括化的特点.第一信号系统:用具体事物作为条件刺激所形成的条件反射系统.第二信号系统:用语词作为条件刺激所形成的条件反射系统.两种条件反射的区别和联系:共同点:都以无条件反射为基础,以神经系统的正常活动为条件,都要强化.不同点:经典条件反射建立条件是被动的,强化与刺激有关,出现在反应之前,无奖励性质,适合情绪(情感)学习;操作条件反射是主动的,强化与操作有关,出现在反应之后,有奖励的作用,适合行为学习.2 心理过程:相对于个性心理来说,是不断变化着的暂时性的心理现象.包括认识过程\情感过程\意志过程三个方面.认识过程: 指人在认识客观事物的过程中,为了弄清客观事物的性质的规律而产生的心理现象,包括感觉\知觉\记忆\想象\思维.情感过程: 指人在认识客观事物的过程中所引起的人对客观事物的基本态度的体验和感受.如愉快\满意\热爱\厌恶\欣慰\遗憾.意志过程: 指由认识的支持与情感的推动,使人有意识地克服内心障碍与外部困难而坚持实现目标的过程. 个性心理: 每个个体所具有的稳定的心理现象,包括个性倾向性和个性心理特征两个方面.指在一定的社会历史条件下的人所具有的个性倾向性和个性心理特征的总和.个性倾向性:是决定个体对事物的态度和行为的内部动力系统,是具有一定的动力性和稳定性的心理成分.如需要\动机\兴趣\理想\信念\世界观.它是个性心理的重要的组成部分,它对相关的心理活动起着支配和控制作用.个性心理特征:是个体心理特征身上经常表现出来的本质的稳定的心理特征.主要包括能力\气质\性格,以性格为核心.能力是表现在完成某种活动的潜在可能性方面的特征:观察\思维\记忆气质是表现在心理活动的动力方面的特征:脾气\内外向性格是表现在完成活动的态度和行为方式方面的特征:待人处世及克服困难的决心和毅力3 个性和个性倾向个性概述:个性是指一个人的整个心理面貌即具有一定倾向性的各种心理特征的总和.个性的基本特征:一,个性的整体性;二,个性的稳定性和可塑性;三,个性和独特性;四,个性的社会性和生物性. 个性的心理结构:一,个性倾向性:是人进行活动的基本动力,是个性结构中最活跃的因素.它决定着人对现实的态度和对认识活动的对象和趋向和选择.包括需要\动机\兴趣\理想\信念\世界观.个性倾向性是以人的需要为基础的动机系统. 二,个性心理特征:是指一个人身上经常地稳定地表现出来的心理特点.主要包括气质\性格和能力.需要:需要是人脑对生理需求和社会需求的反映,是个体行为积极性的源泉,是个体认识过程的内部动力,是个性倾向性的基础,通常以动机\兴趣和信念等形式表现出来.分类:生理性需要和社会性需要;物质需要和精神需要(认知需要\审美需要\道德需要\创造需要).马斯洛的需要层次理论:超级需要自我实现的需要满足一个人独特潜能的需要自我实现的需要审美需要认知需要尊重需要心理需要归属和爱的需要安全需要基本需要生理需要评价:把人类的需要分成由低级到高级不同的层次,并把它们纳入到一个连续的统一体中,形成一个按层次组织起来的系统;但他混淆了生理性需要和社会性需要的界限,忽视或否定了人类基本需要的社会性.;缺乏实验依据和客观指标.动机:动机是为实现一定目的而行动的原因.引起动机的内在条件是需要,外在条件是诱因.动机的功能:引发功能\指引功能\激励功能;动机的分类:生理性动机\社会性动机(成就动机和交往动机是两种主要的社会性动机)长远的概括的动机和暂时的具体的动机高尚动机和低级动机主导动机和辅助动机意识动机和潜意识动机影响成就动机的因素:童年所接受的家庭教育;教师的言行;经常参加竞争和竞赛活动;学习成绩;个人对工作难度的看法;个性因素;自然环境和社会文化条件.兴趣:是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向.表现为个体对某种事物或从事某项活动的选择性态度和积极的情绪反应.作用:是引起和保持注意的重要因素,使人精神集中注意,产生愉快\紧张的心理状态,对认识过程产生积极的影响;对智力发展起促进作用;是人们从事活动的强大动力.分类:物质兴趣和精神兴趣,直接兴趣和间接兴趣.兴趣的品质:兴趣的广度\倾向性\持久性\效能.理想\信念\世界观:世界观对人的心理活动的作用表现在:决定个性发展的趋向和稳定性;影响认识的正确性与深度;制约情绪的性质与变化;调节人的行为习惯.4 注意注意概述:注意是心理活动对一定的对象的指向和集中.指向性与集中性是注意的两个基本特征.,这表明注意具有方向和强度的特征.注意是一切心理活动的共同特征,注意本身不反映任何事物.注意的功能:选择功能\保持功能\对活动的调节和监督功能.注意的生理机制:就其发生来说是有机体的一种定向反射.优势兴奋中心的转移是注意转移的生理机制.注意的外部表现:适应性运动(人在注意时伴随的运动),无关运动的停止(紧张注意的一种特征);呼吸运动的变化(貌似注意\似不注意).注意的种类:无意注意:事先没有预定的目的,也不需要作意志的努力的注意,原因:刺激物的特点(强度\对比关系\活动和变化\新异性)和人本身的状态(人对事物的需要和兴趣\人的情绪状态和精神状态).有意注意:有预定目的,需要作一定意志努力的注意.是人所特有的一种心理现象.引起和保持警惕有意注意的条件和方法:加深对活动的目的和任务的理解;培养间接兴趣;合理地组织活动;用坚强意志与干扰作斗争.有意后注意:事前有预定目的,不需要意志努力的注意.注意的特征:注意的稳定性:在同一对象(狭义,存在注意起伏周期;正时相\负时相)或同一活动注意所能持续的时间.人的注意的稳定性存在个体差异和年龄差异.注意的广度:也叫注意的范围,是指同一时间内能清楚地把握对象的数量.影响因素:知觉对象的特点\个人知觉活动的任务和知识经验.分同时广度和继时广度(一个人把握在时间上连续出现的刺激物的数量.)注意的分配:是指在同一时间内把注意指向于不同的对象.注意的分配是有条件的:同时进行的两种活动中必须有一种是熟练的;同时进行的几种活动之间的关系也很重要.注意的转移:被认为是注意的动力特征.与个体的神经过程的灵活性有关.其快慢与难易取决于原来注意的紧张程度和引起注意转移的新对象新活动的性质.5 感觉和知觉感觉概述:感觉是对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映.是最简单的一种心理现象.第一个感觉剥夺实验:加拿大,赫布\贝克斯顿,1954.感觉的种类: 视觉\听觉\嗅觉\味觉,肤觉(温觉\冷觉\触觉\痛觉),平衡感觉,运动感觉,内脏感觉.影响感觉的主要因素:刺激强度\刺激时间\感觉相互作用.感受性:各种分析器对适宜刺激的感受能力.感受阀限:能引起感觉的持续了一定时间的刺激.绝对感受性:感觉最大刺激量的能力.绝对感受阀限:刚刚能引起感觉的最大刺激量.差别感受性:对最小差别量的感觉能力.差别感觉阀限:在感觉上能觉察出两个同类刺激物之间差别的最小差别量.韦伯定律:在可感觉的范围内,感觉到随刺激强度的增减而发生变化,但是如果刺激强度变化过小则不能被感觉到. I/I=K.I为原刺激强度, I为可辨别差值,K为常数(即差别阀限).感觉的相互作用:同一感觉中的相互作用:适应:由于刺激物对感觉器持续作用从而使感受性发生变化的程度.视觉适应:暗适应(感受性提高)\明适应(感受性降低);听觉适应的最大特点在于选择性.肤觉适应很明显,但是一个逐渐缓慢的过程.内脏感觉适应有关键期.痛觉是不能适应的.感觉的后效:刺激停止作用后,感觉到并不立刻消失,而是逐渐减弱,这种感觉残留的现象叫感觉的后效.感觉的适应:在刺激的连续作用下(刺激强度不变),感觉会随刺激时间的延续而逐渐发生变化(多数为感受性降低,甚至消失).对比:同一感觉器官在不同刺激物的作用下,感觉在强度和性质上发生变化的现象.在空间上产生同时对比,在时间上产生继时对比.融合:两个以上的刺激同时作用而产生一个新的感觉的现象.联觉:一种感受器官受到刺激而产生一种特定感觉的同时,又产生另一种不同的感觉.知觉概述:知觉是对作用于感觉器官的客观事物的各种属性和各个部分的整体反应和直接反应.知觉和感觉比较:相同点:都是对客观事物的直接反映不同点:反映的内容不同(感觉反映个别属性,知觉反映整体)分析器活动不同(感觉单个分析器,知觉多个分析器活动)感觉主要受生理特征的影响,知觉主要受知识经验的影响.知觉的基本特征:整体性(知觉有接近\相似\闭合\好的连续\好的形态等组织原则)选择性(影响知觉选择性的因素:客观(刺激的变化\对比\位置\运动\大小程度\强度\反复\);主观(经验\情绪\动机\兴趣\需要))理解性(对事物的理解是知觉的必要条件)恒常性(知觉表现出相对的稳定性,包括形状\亮度\颜色)定势:心理活动的准备状态.几种主要的知觉:空间知觉(后天学习而得,视觉起主要作用.包括形状知觉\大小知觉\方位知觉\深度知觉\);时间知觉(对客观现象的延续性和顺序性的反应);运动知觉(对物体空间位移的知觉,包括真动知觉\似动知觉\运动幻觉)运动幻觉:诱导运动(是实际不动的静止之物因周围物体运动而看上去在运动的知觉现象,是一种错觉性的运动幻觉.); 自主运动(如果个体在暗室中注视一个静止的光点,过一段时间便会感到它在不停地动来动.这是飞机失事的原因之一.)错觉:对客观事物的不正确的知觉.它不同于幻觉,是在客观事物刺激作用下产生的一种对刺激性的主观歪曲的知觉.最常见的是视错觉.记忆概述:记忆是过去经验在人脑中的反映.,是一个独立的心理过程,包括识记\保持\恢复三个基本环节.分类:按内容:动作记忆(动作\运动\活动),情绪记忆(体验),形象记忆(事物形象特征),语词逻辑记忆(语言\符号\规律\概念)按记忆活动特点和信息加工阶段:瞬时记忆(又叫感觉记忆,2秒以内,具有鲜明的形象性,有大量潜在信息,使之转化为短时记忆),短时记忆(又叫工作记忆,不超过一分钟的记忆,复述是其重要保持机制),长时记忆(一分钟以上的记忆).识记:有意识记和无意识记:无意识记是事前没有确定识记目的,也不用任何用助于识记的方法的识记具有很大的选择性.有意识记明确了识记目的并运用一定方法的记忆.意义识记和机械识记:意义识记是主要通过对材料的理解而进行的记忆;机械识记是主要依靠机械重复而进行的识记.整体识记\部分识记与综合识记.记忆的生理机制:巴甫洛夫学派认为是大脑皮层上暂时神经联系的形成\巩固和重新活动.保持与遗忘:保持进程(记忆恢复现象:儿童比成人普遍,学习困难材料时比学习容易材料时更为常见,学习不充分时比学习纯熟时更易出现并且记忆恢复的内容大部分处于学习材料的中间部位,学习程度:低度学习\适度学习\过度学习);记忆内容的变化(保持原内容显著特征但更简略);遗忘的原因:衰退\干扰\压抑\认识.遗忘是对识记过的内容不能再认和回忆,或者表现为错误的再认和回忆.再认和回忆:再认:指经验过的事物再度出现时,能把它认出来.其速度和确定性主要取决于两个条件:一,对旧事物识记的巩固程度;二,当前出现的事物与以前识记的有关事物的相似程度.在再认发生困难的情况下,就转化为回忆:指经验过的事物不在面前时,能把它重新回想起来.回忆的分类:按照预定的目的任务:有意回忆(又叫随意回忆,有回忆的目的任务,自觉地去追忆以往的某些经验.心理学中把那种根据有关线索使用一定的策略,通过不断的推论和探索,在意志努力下完成的有意再现称为追忆.无意回忆指没有预定目的和任务,只是在某种情景中自然而然地想起某些经验.根据中介:直接回忆(不需要以其它事物为中介即可提取有关信息.),间接回忆(需要以其它事物为中介并经过一系列推理过程提取有关信息,含有积极的思维成分.联想:回忆的基础.分为接近联想\相似联想\对比联想\因果联想几种形式.再认和回忆的关系:都是对过去经验的恢复,即提取信息的两种形式.再认是比较简单的记忆现象,回忆包括从长时间记忆存储中对信息的搜索和再认两个阶段.二者不能截然分开.能回忆的一般都能再认,能再认的不一定能回忆.要达到回忆程度,一般先要能再认,但不能停留在再认的水平上.回忆是记忆效果的更有力的证明. 表象:感知过的事物不在眼前,头脑中再现出来的形象.具有直观性\概括性.艾宾浩斯遗忘曲线:因其纵坐标代表保持量,也称艾宾浩斯保持曲线.它表明了遗忘发展的一条规律:遗忘进程不是均衡的,在识记后的最初时间遗忘很快,后来逐渐缓慢,而一段时间过后,几乎不再遗忘了,即遗忘的发展是”先快后慢”.遗忘进程的制约因素:时间因素;其它因素:识记材料的意义和作用\性质\学习程度\识记材料的系列位置.前摄抑制和倒摄抑制:是干扰效应的两种表现.先学习的材料对记忆后学习的材料所发生的作用叫前摄抑制;后学习的材料对记忆先学习材料所发生的干扰作用叫倒摄抑制.研究表明,倒摄抑制受前后两种学习材料的类似程度\难度\时间安排以及识记的巩固程度等条件所制约.复习:及时复习\合理分配复习时间\反复阅读和试图回忆相结合\采用多样化的复习方法,动员多种感官参加复习.想象概述:想象是在人的头脑中对已有的表象进行加工改造而创造新形象的过程.基本材料是表象.它是一个独立的心理过程.特点:形象性\新颖性.想象的功能:预见\补充\替代.想象加工改造的方式:粘合\夸张\典型化\联想.想象的种类:有意想象:带有目的性自觉性的想象,又分再造想象和创造想象.幻想是创造想象的一种特殊形式.幻觉\梦是无意想象.无意想象:没有预定目的和计划而产生的想象.再造想象和创造想象:再造想象是根据别人的描述或图样,在头脑中形成相应的新形象的过程.形成的条件:要正确理解词与图样标志的意义;丰富的表象储备.创造想象是根据预定目的,通过词对已有表象进行选择\加工\改组而产生的可以作为创造性活动”蓝图”的新形象的过程.它的评价标准:是否新\是否有价值.发展条件:创造动机;扩大知识范围;思维的积极活动;灵感和艰巨劳动.幻想:是一种与生活愿望相结合并指向未来的想象.积极的幻想是学习和工作的巨大的动力,是构成创造想象的准备阶段.8 思维思维概述:思维是对客观事物间接的概括的反映,所反映的是客观事物共同的本质的特征和内在联系.思维和感知觉比较:反映的内容不同,反映的方式不同.语言和思维的关系:语言离不开思维,思维离不开语言.语言为思维带来了新原则,思维活动总是借助于语言完成的,语言是思维的物质外壳.区别:语言是交流思维的工具,思维本身不具有这上特点;思维与客观事物是反映与被反映的关系,其间有本质的必然的联系,而语言与客观现实的关系是标志与被标志的关系;语言中的词与思维中的概念并不完全等同;不同民族的语言的语法结构不全相同,但思维的规律是相同的.思维的种类:动作思维\形象思维\抽象思维;非形式逻辑思维\形式逻辑思维;集中思维和分散思维(也就是聚合思维与发散思维):分散思维的主要功能是求异和创新;特点:流畅性\变通性\独特性.习惯性思维\创造性思维思维过程:分析\综合\比较\抽象\概括\具体化概念及其掌握: 概念是人脑反映客观事物关键的本质属性的思维形式.掌握概念的途径主要有两条:一是通过日常交际和积累个人经验获得;一是在教学过程中有计划使学生熟悉有关概念内涵条件下掌握概念.整个思维过程就是积累概念的过程,教师在帮助学生掌握概念时必须注意以下几点:一,提供必要的感性材料;二,运用变式对概念加以说明;三,突出本质特征,减少或消除非本质特征四,适时给概念下定义五,在实践中运用概念解决问题的思维过程:阶段划分:认识问题和明确提出问题;分析问题的特点和条件;提出假设,考虑解答方法;检验假设.影响解决问题的因素:迁移的作用:迁移是已学过的东西在新情境的运用,也就是已有经验对解决新课题的影响,分正迁移和负迁移.原型启发:对解决问题起到启发作用的事物叫原型.定势的作用:定势是指心理活动的一种准备状态,影响着解决问题的倾向性.情感与动机状态:动机愈有意义,为解决问题所做的探索就愈积极,愈顽强.个性:个性特征是解决问题的内部动因.创造性思维:是指有创见的思维,揭示客观事物的本质及其内在联系,指引人们去获得新知识或以产未曾有过的对问题的解释,从而产生新颖的前所未有的思维成果.要求个体具有灵活性\独创性\敏捷性的发明能力.创造性思维的特点:一,既需要分散思维,又需要集中思维;二,没有现成答案;三,迷恋和目的指向性是其重要成分;四,灵感状态是其典型特点;五,需要创造性想象的参与.创造性思维的培养:激发学生的学习动机和好奇心;培养分散思维和集中思维;发展直觉思维;培养创造性人格. 直觉思维:是指没有完整的传统逻辑过程,迅速对问题的答案作合理的猜测\设想或突然领悟的思维.9 情绪和情感情绪和情感概述:情绪情感是人对客观事物是否符合人的需要而产生的体验.情绪与情感的区别和联系:1 概念不同:情绪是由生理需要引起的体验;情感是由社会性需要引起的体验;情绪更具有情境性,表出于外的,是不稳定的;情感通常跟认识有关,既有情境性,又有稳定性;情绪的体验更强烈,情感的体验较弱.2 情绪依赖于情感,情感也依赖于情绪;情感的形成依赖于多次情绪体验;情感的表现依赖于情绪.情绪学说:詹姆士---兰格的情绪学说;巴甫洛夫的情感学说;强调认识作用的情绪学说;普拉契克的情绪进化学说.情绪状态:是情感在实践活动中的表现,对人的生活有重大的意义.分为心境\激情\坚强\焦虑四种.心境:是一种比较持久的微弱的影响人的整个精神活动的情绪状态.不具有特定的对象,最重要的调节方式有知足\退步\看淡.激情:是一种强烈的短暂的暴发式的情绪状态.产生的方式是重大事件的积累.应激:在出乎意料之外的情况下产生的情绪状态.活动完全控制或完全紊乱,集中起来使心理活动激进起来应付应激活动.在应激状态下,一个人的行为如何取决于两个因素:知识经验\个性经验.焦虑:是一种伴随着某种不祥预感而产生的令人不愉快的情绪,是一种复杂的情绪状态.特质焦虑:相当稳定的个性心理倾向或个性特质.状态焦虑:在特定情境中所表现出来的焦虑.适度的焦虑有利于任务的完成.几种高级情感:道德感:有明显的社会性的阶级性,是道德意识的具体表现.三种形式:直觉的情绪体验(缺乏自觉性,是比较低级的道德感,与社会舆论有关);与具体的道德形象相联系的情绪体验;意识到道德伦理的情绪体验.理智感:在人的智力活动过程中产生的情感体验,是和人的认识活动\求知欲\认识兴趣的满足\对真理的探求相联系的.美感:美感是对事物的美的体验,是根据美的需要,是按照个人所掌握的美的标准,对客观事物(包括内容和形式)进行评价时所产生的情绪体验.两个明显的特点:具有愉悦的体验;带有倾向性的体验.具有直觉性,受社会生活条件的制约.情操:是带有理智性的与正确的价值评价结合在一起的各种高水平的情感的综合体.高尚的情操主要包括理智的情操\道德的情操\美的情操.10 意志。

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心理学笔记第一章概念第一节心理学的概念一、什么是心理学:是研究人的行为和心理的规律的科学。

二、心理学的科学性质:第二节心理学的历史发展与流派一、科学心理学的诞生及构造主义心理学:冯特:1879年,第一个心理学实验室,用实验的方法来分析人的心理结构,称为构造主义心理学。

二、机能主义心理学:詹姆斯,杜威,强调研究意识的功能。

三、行为主义心理学:华生,心理学以行为作为研究对象。

斯金纳,新行为主义。

四、格式塔心理学:魏太默,苛勒等,整体大于部分之和。

着重在知觉上研究人如何认识事物。

五、精神分析学派:弗洛伊德,用精神分析的方法。

六、人本主义心理学:马斯洛,罗杰斯,行为受原始的性冲动所支配,强调人的社会性特点。

七、认知心理学:第三节心理学的主要分支一、心理学的理论领域1、实验与认知心理学:借助科学的实验方法,研究科学心理学发展初期的那些传统核心课题。

2、人格与社会心理学:研究人际间的行为和社会力量对行为的控制和影响。

3、发展心理学:研究心理学的发生规律,一般以人的整个生活历程作为研究对象,探讨人在不同发展阶段上的不同心理特点。

4、心理测量学:指对行为和能力的测量。

5、生理心理学:研究遗传因素对行为的影响。

二、心理学的应用领域:⑪临床与咨询心理学。

⑫教育与学校心理学。

⑬工业与组织心理学。

⑭广告与消费心理学。

⑮法律与犯罪心理学。

第四节心理学的研究方法一、观察法:指在自然情境中对人的行为进行有目的、有计划的系统观察并记录,然后对所作记录进行分析,以期发现心理活动变化和发展的规律的方法。

优点:直接、客观、真实,缺点:被动、易受观察者主观影响。

二、测验法:使用特定的量表为工具,对个体的心理特征进行间接了解,并做出量化结论的研究方法。

注意测量表要具备适用性和科学性,对象要适合。

三、实验法:在控制条件下对某种行为或心理现象进行观察的方法。

要考虑到三类变量:自变量,因变量,控制变量。

分自然实验和实验室实验。

四、调查法:就某一问题要求被调查者回答自己的想法或做法,以此来分析、推测群体的态度和心理特征的研究方法。

分问卷法和谈话法。

第五节学习心理学的意义和作用一、认识内外世界二、调整和控制行为三、直接应用在实际工作上第二章意识与注意第一节意识的性质一、什么是意识:指个人运用感觉、知觉、思维、记忆等心理活动,对自己内在的身心状态和环境中外在的人、事、物变化的觉知。

包括:对外部事物的觉知,对内部刺激的觉知,对自身的觉知。

二、意识的状态:⑪可控意识状态。

人的意识最清晰,最能集中注意。

⑫自动化的意识状态。

似乎有意识,但又不太清晰。

⑬白日梦状态。

⑭睡眠状态。

第二节注意一、什么是注意:是心理活动或意识在某一时刻所处状态,表现为对一定对象的指向与集中。

1、注意的特点:⑪注意的指向性。

指人在每一瞬间的心理活动或意识选择了某个对象,而忽略了其余对象。

⑫注意的集中性。

当心理活动或意识指向某个对象的时候,它们会在这个对象上集中起来。

2、注意的功能:⑪选择功能。

⑫维持功能。

⑬调节功能。

二、注意与意识的关系:注意不等同于意识,只有被注意到的刺激,才能被个体所觉察,进而产生意识。

注意又和意识密不可分。

注意的分配和紧张程度,显示了个体处在什么样的意识状态。

三、注意的种类:按照注意选择方向上的目的是否明确,以及意志努力的参与程度上的差异:⑪不随意注意。

指事先没有目的、也不需要意志努力的注意。

⑫随意注意。

指有预定目的、需要一定意志努力的注意。

⑬随意后注意。

是注意指向一个对象后期出现的一种特殊形式。

第三节生物节律、睡眠与梦一、生物节律:二、睡眠与失眠1、睡眠:五个阶段:⑪过渡期,个体感到困倦、意识进入朦胧状态。

⑫轻睡期。

⑬第三、四阶段是沉睡期,梦游、梦呓、尿床等出现在此时。

⑭快速眼动睡眠。

之后再到第二阶段,循环数次。

2、失眠:⑪情境性失眠:主要是由生活情境的改变造成的,涉及一些造成个体心理压力的事件。

⑫假性失眠。

⑬失律性失眠,因生活程序突然改变而形成的暂时性失眠。

⑭药物性失眠。

三、梦,特征:⑪梦境主要与自己有关。

⑫梦境受生活环境影响。

⑬睡眠中的外在或内在刺激可以影响梦的内容。

第四节意识的特殊现象一、催眠1、什么是催眠:是一种类似睡眠又实非睡眠的意识恍惚状态。

2、受暗示性与催眠诱导:一个人能否进入催眠状态,取决于其受暗示性。

催眠者运用暗示性的语言,对受暗示性较高的个体进行诱导,使之进入催眠状态的过程就称为催眠诱导。

3、催眠状态下的心理特征:⑪感觉麻痹。

⑫感觉扭曲和幻觉。

⑬解除印制。

⑭对催眠经验的记忆消失。

4、催眠理论:⑪催眠是角色扮演。

⑫催眠是意识的分离。

二、心理促动药物的影响:使用后能对中枢神经系统产生影响而使个体感知觉、情绪和行为等心理活动发生变化的药物称为心理促动药物。

⑪镇静剂。

鸦片、海洛因、吗啡。

⑫兴奋剂。

咖啡因、尼古丁、可卡因、安非他明。

⑬迷幻剂。

麦角酸二乙基酰胺、墨斯卡灵。

第三章感觉与知觉第一节感觉概述一、感觉的一般概念:根据感觉获取信息的来源不同可以分为:远距离感觉(视觉和听觉)、近距离感觉(味觉、嗅觉和皮肤觉)、内部感觉(身体内部)。

二、感觉的生理机制三、感受性与感觉阈限1、感受性:指人对刺激物的感觉能力。

检验感受性大小的基本指标称为感觉阈限,分为绝对感觉阈限和差别感觉阈限。

2、绝对感觉阈限:指最小可觉察的刺激量。

3、差别感觉阈限:表示人们对两个刺激间最小差异的觉察能力。

韦伯定律:为了辨别一个刺激出现了差异,所需差异大小与该刺激本身的大小有关。

描述觉察刺激的微弱变化所需变化量与原有刺激之间的关系的规律,称韦伯定律。

费希纳定律:在物理量增大时,为了感知到同样的差异,需要更大的刺激变化,称为费希纳定律。

第二节视觉一、视觉刺激二、基本的视觉现象1、视觉适应:指的是在刺激物持续作用下感受性发生的变化,适应既可以是提高感受性,也可以是降低感受性。

2、色觉:在一定强度下,一种波长的光引起一种特定的颜色感觉。

颜色感觉具有三种属性:色调、饱和度和亮度。

三、视觉的机制1、眼睛:⑪眼睛的构造:角膜——虹膜——瞳孔——水晶体——视网膜。

⑫网膜上的感光细胞:网膜是真正的感光机构。

棒体细胞:只对光的强度起反应,但不能分辨颜色。

锥体细胞可以专门反应光的波长(颜色),但对光的强度反应很差。

锥体细胞集中于网膜中心,称作中央窝或黄斑。

在昏暗条件下,余视要比正视效果好。

2、色觉理论:⑪三原色说:杨和黑尔姆兹提出。

红绿蓝。

⑫拮抗理论:黑林提出。

四色说,红绿黄蓝。

三原色说可以解释视觉感受器的活动,拮抗说可以解释视觉信息自感受器输出后在神经细胞上的活动过程。

第三节听觉一、听觉刺激二、基本的听觉现象1、声音的属性:音强指声音的大小,由声波的振幅决定;音高由声波的频率决定;音色。

2、听觉的适应和疲劳3、声音的混合与掩蔽三、听觉的机制1、听觉与耳:耳廓——中耳——鼓膜——锤骨、砧骨、镫骨——卵圆窗——内耳——蜗牛壳。

2、听觉的理论:⑪位置学说,也称行波学说,贝克西提出。

⑫频率匹配学说。

第四节知觉——感觉的整合一、知觉的一般概念:知觉就是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体的反映。

知觉是在感觉的基础上产生的,是对感觉信息的整合和解释。

知觉与感觉一样,是事物直接作用于感觉器官产生的,但它不是个别感觉信息的简单总和。

知觉的产生不仅需要具体的客观对象,还需要借助于过去经验或知识的帮助。

知觉是在人的实践活动中逐渐发展起来的。

根据在知觉中起主导作用的感觉器官的特性:视知觉为、听知觉、触知觉、嗅知觉等。

根据知觉所反应的事物的主观特性:空间知觉、时间知觉、运动知觉和社会知觉。

二、知觉的特性:⑪知觉的整体性:指人在过去经验的基础上把多种属性构成的事物知觉为一个统一的整体的特性。

⑫知觉的选择性:根据当前需要,对外来刺激物有选择地作为知觉对象进行组织加工的特征。

⑬知觉的理解性:在对现时事物的知觉中,需有以过去经验、知识为基础的理解,以便对知觉的对象做出最佳解释、说明。

⑭知觉的恒常性:大小恒常性、形状恒常性、颜色恒常性。

三、几种复杂的知觉及其机制1、深度知觉:⑪来自刺激方面的深度线索:大小、视野中的高度、遮挡、线性透视、纹理变化、光照与阴影。

⑫来自视觉线索本身的尝试线索:眼肌的调节与幅合2、运动知觉:3、时间知觉:⑪时间知觉的各种线索:自然界的周期性现象,有机体各种节律性的活动,借助计时工具。

⑫影响时间知觉的各种因素:感觉通道的性质,一定时间内事件发生的数量和性质,个体的兴趣和情绪。

第五节社会知觉一、社会知觉的一般概念与对物的知觉相比,社会知觉的特性:⑪认知对象的独特性。

对象是有意识的人、复杂的社会环境和人际关系,而人们对这些对象的知觉又是通过一些特殊的介质进行的。

⑫对他人行为的期望会影响社会知觉过程。

⑬社会知觉加工过程的特殊性。

二、社会认知的过程:⑪信息的搜集和选择。

⑫信息的整合过程。

①首因效应和近因效应。

首因效应指的是人们在对他人总体印象的形成过程中,最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象。

近因效应指在总体印象形成过程中,新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象。

②晕轮效应:指人们对他人的认知判断首先主要是根据个人的好恶得出的,然后再从这个判断推论出认知对象的其他品质的现象。

③社会刻板效应:指人们对社会上某一类事物产生的比较固定的看法,也是一种概括而笼统的看法。

第四章记忆与学习第一节记忆概述一、记忆的概念:记忆是在头脑中积累、保存和提取个体经验的心理过程。

二、记忆的基本过程:信息进入记忆系统——编码,信息在记忆中储存——保持,信息从记忆中提取出来——提取。

提取表现方式:回忆和再认。

三、记忆的类型1、陈述性记忆和程序性记忆。

陈述性记忆处理陈述性知识,即事实类信息,包括字词、人名、定义、时间、事件、概念和观念。

陈述性记忆的内容可以用言语表达。

程序性记忆又称技能记忆,记忆程序性知识,既有多个动作间的序列联系,也包括在同一瞬间同时进行的动作间的横向联系,这两个方面共同构成的复合体是无法用语言清楚表达的。

2、情景记忆与语义记忆。

情景记忆:指对个人亲身经历过的,在一定时间和地点发生的事件或情景的记忆。

语义记忆是对字词、概念、规律和公式等各种概括化知识的记忆。

它与一般的特定事件没有什么联系。

第二节记忆系统记忆的三种存储模型:感觉记忆、短时记忆和长时记忆。

一、感觉记忆,又称感觉寄存器或瞬时记忆,是感觉信息到达感官的第一次直接印象。

形式是视象或声象。

二、短时记忆:也称工作记忆,是信息加工系统的核心。

⑪编码的形式:主要以声音的形式储存。

⑫储存的容量:容量有限,平均数量为7。

⑬储存的持久性:时间有限。

复述分为保持性复述(指一遍遍地重复识记材料)和精细复述(指将识记的材料与长时记忆中储存的信息建立起联系。

三、长时记忆:是信息经过充分的加工以后,在头脑中保持很长时间的记忆。

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