浅析如何在思想政治课中培养学生的创新思维能力
如何在思想品德课中培养学生的创新能力
如何在思想品德课中培养学生的创新能力“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”培养学生的创新思维，发展创新能力，是现代教育的出发点和归宿。
作为思想品德课教师，更应该注重对学生创新思维能力的培养。
一、注重学法指导，变被动为主动，充分体现学生的主体地位学法指导贵在启发学生自己去领悟，去获得，去掌握。
在思想品德课堂上，可以充分利用课本上的思考、讨论、探究等活动及名言和名人故事，让学生在课堂上“动”起来：搞调查研究，撰写小论文，与教师，同学交流学习心得体会以及对当今社会现象发表自己的看法和主张。
学生是学习的主体，教师起导的作用，在课堂上，学生既是演员，又是导演，让学生在愉快的环境中自主学习，自觉探讨就变为了现实。
二、运用情景教学培养学生的好奇心，激发学生的求知欲好奇心是对新生事物进行探究的一种心理倾向，是推动人们主动积极地观察世界，开展创造性思维的内部动因。
开发创造力一定要有好奇心这种心理因素。
因此在教学中，我们要珍惜、培养学生的好奇心，切实保护学生的好奇心和创造火花，促使好奇心逐步由不切实际到切合实际，由对事物外部的好奇发展到对事物内部的好奇，由对表面现象的好奇到本质规律的好奇，鼓励学生质疑问难，独立思考，进而激发起学生求知的强烈愿望，让学生在已有的知识基础上，以创造性思维去思考问题，去探索规律，诱发创造个性。
因此教师上课时，结合情景教学，充分利用课件、网络及影视和多媒体，全方位地调动学生的多种官能，让学生有身临其境之感，将抽象的变为直观，展现具体、生动的场景，使抽象的道理具体化、形象化，以便能很好的激发起学生的兴趣和求知欲，让学生的聪明才智最大地发挥出来，达到事半功倍的效果，何乐而不为呢？三、把握思想品德课创新教育的特点，达到最佳的教学效果在思想品德课的教学中，教学氛围要“谐”，摒弃“师道尊严”的传统思想，要做到教学民主，建立平等的师生关系，为培养学生的创新意识、创新精神、创新能力提供必要的条件，要有和学生共同学习创新的姿态，要善于倾听学生的呼声，鼓励学生要大胆发表自己的意见，说错了，不要紧，说得对错都给予点评、鼓励。
提高创新思维能力高中政治
提高创新思维能力高中政治
提高高中政治课程中的创新思维能力可以从以下几个方面进行：
1. 多角度思考：学生可以通过阅读不同的政治观点、分析不同国家的政治制度等方式，培养多角度思考问题的能力。
教师可以鼓励学生从不同的角度思考一个政治问题，比如从法律、经济、民众利益等角度进行思考，培养学生的分析和综合问题的能力。
2. 问题发现和解决能力：学生可以通过参与辩论、分析政治新闻等方式，培养问题发现和解决问题的能力。
教师可以引导学生关注当前政治热点、社会问题等，引导学生探索问题的根源和解决方案。
3. 创新思维工具的运用：教师可以引导学生运用不同的创新思维工具，如头脑风暴、思维导图等，来帮助他们发散思维、激发创新思维。
教师可以在课堂上设置相关的活动，让学生运用这些工具来解决政治问题。
4. 利用信息技术资源进行创新思考：教师可以鼓励学生使用信息技术资源进行政治问题的搜索、分析和解决。
学生可以使用互联网搜索相关的政治信息、参与政治讨论社区等，增加他们的思维广度和深度。
除了课堂教学，学校也可以组织举办一些与政治相关的活动，如模拟联合国会议、政治辩论赛等，培养学生的创新思维能力。
同时，鼓励学生参与学生社团、学生会等组织，参与相关的政治议题讨论和决策，锻炼学生的创新思维能力。
如何在思想品德课中培养学生的创新思维能力
思想品德课如何实现培养学生创新思维能力创造性思维要求人们以科学理论为指导，面对实际，敢于提出新问题、解决新问题。
素质教育是全面提高教育质量的必由之路，素质教育又是以创新教育为前提和基础。
因此，要全面提高教育质量，就必须实施素质教育，培养学生的创造性思维能力，改变教师教育观念和方法。
一、培养学生思维的独立性、求异性是学生创新意识和创新能力发展的动力源泉。
教育心理学研究表明，人的思维类型可分为依存型、独立型。
两者的区别在于，前者受别人的经验影响较大，思维过程从外部经验出发，而后者不容易别人经验影响，思维过程常从自身的内部经验出发。
创造性思维的独立性一般表现为它不受外界因素的干扰，不受已有知识、经验的限制，它不依附或屈从于任何一种旧有的或权威的思路或方法。
求异性是指“与别人看到同样的东西却能想出不同的事情”，创造性思维可以使一个人对于同一个问题形成尽可能多、尽可能新、尽可能新独创的、尽可能前所未有的和尽可能没有遗漏的设想、方法、方案、思路、解法和可能性等。
如何培养学生思维的独立性和求异性呢？1、允许学生保留意见和看法。
比如，在讲评试卷的过程中，特别是选择题，教师对题目只提供参考答案，允许学生有不同的答案，允许学生坚持自己的看法和答案。
2、提供多种解题思路及答案。
这主要是指在主观题的讲评中，教师可以先听听学生的解题思路，不要急于评价，然后再提出教师的或参考的解题思路及答案，让学生独立去分析、判断自己的解题思路，只要学生自己认为是正确的，就可以坚持。
这样，我们在回答主观题的时候，就可以看到不同的观点，不同的答案。
事实上，在我们生活中，人们对同一事物常有不同的看法，公说公有理，婆说婆有理，因此，我们回答主观题的时候，就不能强求统一，否则，学生给出的答案不是自己的，而是别人的意见和看法，答案也就呆板单一，学生的思维也就丧失了独立性和求异性，完全是在别人已有的思维方式中简单重复，这样的思维方式丧失了创造性。
3、要求学生敢于怀疑。
在政治课教学中培养学生创新思维
在政治课教学中培养学生的创新思维创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
开发学生的创新能力，发展学生的创新思维，培养新一代人的创新素质，是时代赋予教育工作者的使命，是素质教育的核心，也是教育者所肩负的重要使命之一。
那么，如何在政治课教学中培养学生的创新思维，笔者进行了以下几个方面的探讨。
一、转变教育观念，改革教学方法传统的课堂教学是以教师为中心，书本为中心，学生的思维始终处于一种抑制状态，创新意识被扼杀。
为了改变这一状况，教师必须解放思想，转变教学观念，改革教学方法，彻底摒弃“唯我独尊”“一言堂”的教学方法，努力营造一种愉悦的教学气氛，让学生自主学习，师生平等参与，使学生在心理放松的情况下形成一个无拘无束的思维空间，放飞想象，积极参与课堂活动，引导学生善于动脑，善于思考，善于动手，敢于标新立异。
这就需要教师树立以人为本的思想、以人为本，是科学发展观的核心。
在教育上的意义，就是一切为了人的发展，重视学生的人格与尊严，发展人性，完善人格，以人的发展为根本目标。
在政治课教学中，强化人文精神教育的关键问题，就是要坚持以人为本的教育理念，突出学生的主体地位，从根本上摆脱“为应试而教”的束缚，把学生从繁重的应试教育中解放出来，变“填鸭式”“灌入式”为“启发式”“讨论式”“探究式”，在教学过程中通过创设大量的材料，引导学生分析归纳，使学生由被动的听客变成主动的求知、参与者，培养学生的独立性、自主性和平等意识、创新意识和创新能力。
二、激发学生的学习兴趣，培养学生的求知探索能力教学必须以激发学生的兴趣为起点，设法点燃学生探求新知识的思想火花。
教师一上课，就应当引起学生的兴趣，努力营造一个有利于促进学生主动探索求异创新的情境，这是整堂课的关键。
我在初中思想政治课教学中，为了培养学生的学习兴趣，针对不同的课型，运用多种教法，如巧妙设疑、激发兴趣、发扬民主、鼓励学生设想求异。
为了激发学生的学习兴趣，我还运用了各种形式导入新课，如运用古诗文、漫画、幽默、案例、时事新闻等导入。
如何在政治课教学中培养学生的创新思维能力
如何在政治课教学中培养学生的创新思维能力创新能力是当今世界科技飞速发展、综合国力竞争更加激烈的形势对人才培养的要求。
以培养学生创新精神和实践能力为重点的创新教育是对传统教育的发展，它要求教师在培养学生掌握基础知识、发展智能的同时，注重培养学生的创造性思维和创新精神。
笔者在长期的政治教学中从以下四个方面努力提高自身素质，并对如何培养学生创新思维能力问题进行探索，获得了一些初步的认识，供大家商榷。
一、改变传统教学模式，建立现代教育模式传统的教学模式存在着“填鸭式”“满堂灌”“一言堂”“说教式”的弊病，作为此模式的教师只需具备两样东西：一张嘴，一支粉笔。
这样就不利于让学生发挥作用，而且也不利学生对知识的吸收。
现代教学模式一般采用的是“参与式”“讨论式”“启发式”等为主，注重把学生放在教学的主体位置，让课堂成为一个开放式的教学环境，在互动中教学，从而让学生轻松地掌握知识，懂得道理。
笔者认为，要建立现代教育模式，必须做到：1.突出学生的主体地位。
师生和谐、教师主导、学生主动是政治课的内在要求，更是现代教育观的体现。
要搞好政治课教学，必须发挥学生的主体性。
这就要求建立一种宽松、民主、自由、丰富多彩的氛围。
让学生动起来，让课堂活起来。
让学生们把课堂当成自我磨练、自我展示、自我塑造、自我教育的“舞台”。
学生在课上可以充分发挥想象力和创造力，从而不断地有所创新，培养独立思考的能力、解决问题的能力，为将来成为创新型人才奠定基础。
2.发挥教师的主导功能。
初中政治教材根据学生的需要、动机、兴趣的直接经验来设计相关课题，从学生真实的生活世界中选取具有一定的实践性、现实性的问题、事件、现象来设计内容，学生可以采取调查、讨论、访问、演讲、辩论等多种方式进行学习，学生亲自参与、主动实践，通过个人努力能够运用所学知识分析和解决问题。
作为教师应指导学生做好充分准备，使学生通过学习理解并掌握基本知识，锻炼分析问题、解决问题的能力，培养创新意识与创新精神，提高创新能力。
在政治课教学中培养学生的创新思维能力
在政治课教学中培养学生的创新思维能力“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，创新的关键在人才，人才的培养靠教育”。
我们正处在一个知识经济初见端倪的时代，这是一个基于知识、注重创新和实践的时代。
大力提高全民族的创新素质，是我国实现跨世纪宏伟目标的重要保证，现代教育的根本意义和价值在于培养和训练学生具有创新的精神，形成创新的能力。
作为政治课教师应在创新素质教育方面做出自己的贡献，把学生培养成善于思考，富于开拓进取的创造性人才。
本人根据自己的认识和教学实践，谈谈在初中政治课教学中如何培养学生的创新思维能力。
一、培养学生创造性思维能力的方法每个学生都尊重知识渊博的老师，而创造性思维能力的培养则要以丰富的知识为基础，启发联想、实现认识上的飞跃。
老师必须努力学习，与时俱进，不断更知道。
教师有了渊博的知识基础，再指导学生通过联想去提出问题，解决未曾碰到的问题，产生知识的迁移，从而形成新观点、新理论。
再加上教师在教学方法上下功夫，使自己的课堂教学达到引人入胜的境界。
教师要努力创设教学情境，打造学生创造性思维的平台，采用灵活的教学方法，点燃学生创造性思维的火花。
课堂上教师应鼓励学生多问为什么，甚至向权威提出质疑。
打破习惯思维方式对创造性思维的影响，防止思维定势和权威效应。
二、转换题型、转变背景，培养学生的发散思维教育家苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。
”素质教育的核心在于培养学生的创新精神和实践能力。
学生的创新能力主要指学生在掌握基本知识、基本原理的基础上，作为一个独立的主体，充分发挥其主观能动性，善于发现、认识新的问题，并学会从多角度、全方位去观察分析同一问题。
上课，教师所提问题应紧密联系学生实际，贴近学生生活，让学生以主人翁的角色来处理实际问题，结合书本知识发表自己的看法，提出自己的意见和合理化建议。
三、与时俱进，开放课堂教学，提高学生的实践能力通过活动增强学生的实践能力，达到积极、主动、创造性的学习目的。
浅谈思想政治课如何培养学生的创造思维能力
浅谈思想政治课如何培养学生的创造思维能力1．创设情景，激发学生的创新动机，有效导入新课有效导入新课是课堂教学的一个重要环节，一堂成功的课离不开好的开头。
新课的开头，如果贴近内容巧秒设置情景，能吸引学生的注意力，而学生也会带来兴趣或解疑的需求，探索问题的思考进入新课的学习。
如在讲《我国社会主义初级阶段的人口问题》一框时，可以先投影漫画《苦难的母亲》然后带着问题，这幅图反映了什么问题?造成地球母亲苦难的原因是什么?然后组织学生展开讨论，然后引导学生分解图意，最后导入这节课的内容，这样使学生对这节课的学习产生浓厚的兴趣。
新授课从一个有趣的漫画开始，可以增强学生的听课的趣味性，并能起到以趣引思的妙用。
由于导入新课形式新颖，学生兴趣锐增，注意力一下集中起来，教师创立的教学情景，应有利于培养学生的求知欲，有利于调动学生的积极性和主动性，这是帮助学生形成与发展创造思维的重要条件。
2．精心设计探究性问题，培养学生的发展思维能力教学过程是一个不断发现问题，分析问题，解决问题的动态过程，好的问题可以诱发学习动机，启迪思维，激发求知欲。
在课堂教学中，教师要不断提出富有思考价值的问题，步步深入，把学生的思维引导到更深入，更开阔的空间中去；不断提出富有思维碰撞的问题，从而引导学生在新知与未知的矛盾冲突中去探索，去把握，去发展。
在课堂上提出的问题不应是单向的教师问学生，可以是学生提出问题问老师，还可以是学生间互提问、探讨，既有自主学习又有互相合作的良好氛围。
在教学中提问的质量高低，直接影响创造思维能力的培养。
如何提出高质量的问题呢？这要求教师必须吃透教材，了解学生、开阔思想，要抓住知识重点、难点、衔接点、探究问题的关键点，消极定势的易疏忽点等。
所提出的问题难易要适度，不仅要接近学生的最近思考区，而且问题的编排要良好的艺术性，顺序性和趣味性，问题要新颖，具有较强的启发性和趣味性才能更好地诱发学生的积极性和创造性。
还有提出的问题要精练，要能牵一发而动全身，既有高度又有坡度。
思想政治课教学培养学生创新能力的五种方法
思想政治课教学培养学生创新能力的五种方法当今时代,是一个竞争激烈的时代。
国家的富强，民族的振兴给我们每一个教师提出了明确的目标。
要求我们不但要培养适应时代发展的建设型人才，而且更要培养出大批有创新精神和创新能力的创造型人才。
江泽民同志曾经指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”这就为我们现代教育指出了明确的方向。
那么，在课堂教学中，怎样培养学生的创新能力呢？根据本人的实践和探索，我觉得应从以下五个方面做起。
1 培养学生良好的创新学习习惯学生学习能力形成和学习方法的掌握，与学习兴趣意志是紧密相连、相辅相成的。
叶圣陶先生说过：“在某种意义上说，教育就是培养习惯的。
”由此可见，培养学生良好的学习习惯是培养学生创新能力的前提和基础，更是政治课教师在课堂教学上值得非常注意的问题。
2 激发学生的创新兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，它往往胜过责任。
”因此，在教学中，老师必须运用灵活多样的教学方法和手段，激活学生浓厚的创新意识和情趣，比如：在教学中引用生动、形象的实例，来吸引学生的创新兴趣；运用幽默风趣的语言艺术来吸引学生的创新兴趣；巧设悬念来启发学生的创新兴趣；根据教材内容，设置一些开放性的习题来激励学生的创新兴趣。
还可以设置辨析题，组织课堂讨论，来诱发学生的创新兴趣。
3 培养学生质疑的习惯爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”创新能力的培养，不仅要求学生有解决问题的能力，更要求学生有发现问题的能力。
要求学生尽可能有自己的独特见解，正确把握和使用从众心理。
同时还要指导学生变更正常的思维程序，善于另辟蹊径，培养学生的逆向思维能力。
教会学生在遇到实际问题时，不仿倒过来想一想，从结果上去寻找原因。
在教学中，有意识地去设置一些探究题，使学生从另一角度去开启思维的窗户。
逐渐养成从正向思维和逆向思维两个方面去认识、分析、理解问题的习惯，才是当今教育的真正内涵。
能使学生发现问题，才是一个真正的创新过程。
思想政治课如何培养学生的创新思维
思想政治课如何培养学生的创新思维陈建宇创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
如何培养出更多的创新人才是关系到整个建设中国特色社会主义事业兴衰成败的大事。
因此，在思品可教学实践中如何培养学生的创新意识和创新能力，造就适应社会主义现代化建设所需要的创新人才，是我们每个教育工作者必须思考的问题。
政治课适应新形势的需要，率先实行开卷考。
这位学生的创新思维提供了广阔的天地，本人根据多年从事政治教学的经验，下面就如何培养学生的创新思维发表几点看法。
一、激发兴趣，培养学生的创新意识。
首先，要充分发挥学生的主题作用。
教师可根据教学内容的特点，将抽象的概念，深奥的原理演绎为生动活动的奇闻趣事，并善于驾驭语言，将脍炙人口的诗歌，生动形象的歇后语，饶有情趣的寓言等融入教学中。
让学生每一节课都有新的感觉，新的发现，新的体验，从而保持浓厚的学习兴趣和活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲望，萌动创新意识。
在上“环境问题的危害”这一课时，我给学生讲述了“人蛙大战”和“食人鼠”的真实事例：由于由于环境受核元素放射的污染，导致青蛙和老鼠产生变异，变成的食人蛙和食人鼠。
从学生听课的表情可以看出，学生从惊到疑，在到情绪高涨的兴趣产生过程。
学生兴趣的倍增，使课堂气氛一下子活跃了起来，你一言，我一语，有的说到了“白色污染”，有的说到了“绿色污染”，有的还谈到了“可持续发展战略”，学生的思维得到了拓展。
可见，教师新颖，独特的教学方式，能有效吸引学生，诱导学生拓展思维，培养学生的创新意识。
其次，在教学过程中，教师还可以故意设置学习障碍“干扰”学生，是学生处于真假难辨的情形之中，从此激发学生探讨问题的兴趣。
学生有了疑问就会积极地思考，并去解决问题，也就享受到了解决问题的快乐。
当我在讲到“正当防卫是不是违法犯罪行为？”这一问题时，我没有直接解释它不是有社会危害性，而是过意设疑：“正当防卫中，有人用匕首将对方捅死，是不是违法犯罪行为”？这一疑问激发了学生的兴趣，促使他们积极思考，并充发挥想象联系，从而搞清楚违法犯罪行为的最大特征是社会危害性，而正当防卫的前提是为了保护自身的合法权益，且正在进行中，表面上看似乎符合犯罪特征，但它不具有社会危害性，因而不是违法犯罪行为，相反地受到我国法律的保护。
在思想政治教学中培养学生的创新思维能力
在想洽学培学的新维力 思 政教 中 养生 创 思 能
贵州省遵义县龙 坪 中学 何世凯
长期 以来 ， 人们在对思想政治教育的认识上存在一 个误区 ， 认为思想教育是用一定的思想观念和行为规则 构造 出一个 固定模式 ， 然后用这个模式去规范个体 。这 教学思想束缚 了受教育者 的手脚 ， 抑制了受教育者 的 思想创造活动 ， 有些思想政治工作者也把思想政治课 当 作一种“ 守成教育 ”重视思想政治教育在社会控制 、 ， 社 会稳定方面的作用 ， 而对思想变治教育在提高人的智慧 方面的功能重视和开发不够。事实上 ， 在创造 力的形成 过程 中， 尤其是创造性思维 的形成过程 中 ， 思想政治教 育发挥着不可替代的作用。 创造性思维和发散性思维 的 辩证统一 ， 是智力因素和非智力因素 的 机整合。 有 那么 ，应该如何运用 思想政治课来培养学生 的创 新能力呢？ 结合 自己的教学 实践 ， 为应从 以下几个 我认 方面培养学生创新思并 根据事物间的内在联 系， 合理地实现知识 的有效迁移 ， 而促进学生思 维概 从 括性素质 的提高 。例 如 ， 在教 学“ 为什么要 以经济建为 中心” 这个 问题时 ， 以用 “ 可 发展 生产力有什么重 大意 义 ”的论题 来替代 ；建设有 中国特色社会主义文化” “ ， 可 以用 “ 建设社会 主义精神文 明” 的说法来替代 。 同理 ， 天安门广场 的“ 口香糖残 渣” 事件反 映出的 ， 我国公 是 民 的综 合索 质问题 ， 内容涉 及道德 、 其 环保 、 制 、 法 习 惯、 宣传教育等诸 多方 面 ， 加之 突如其来 的“ 非典” 灾难 又使国人不得不反思随地 吐痰带来 的危害 ，它所反映
出 的问 题 与 前 者 有 许 多相 通 之 处 ； 可 以从 人 素质 的 角 也 度来分析。 “ 替代 ” 是人 的思维所有 的一种 品质 。 实践证 明， 许 多科学发现 、 发明都与这一品质密切相关 ， 想政 治教 思 学 中注重学生 “ 代” 维品质 的培养 ， 替 思 无疑是教 学与 时俱进的迫切要 求。 五 、 象 或联 想 想 在教学过程 中 ， Ｉ 弓导学 利用 自己的个性 ， 凭借 已有 的生活经验 与学 习体验 ， 充分发挥 自己的想象 力 ， 按照 给定 的情境条件 ， 去设想未来 或预测 未来的结果 ， 从而 把 发散思 维拓展思维统一起来培养分析 思维 能力 。例 如， 经过全 国人 民的共 同努 力 ， 实现 了全面建设小康社 会 的 目标 ， 那会是怎样的情景呢？台湾是中国领土的一
浅析如何在思想政治课中培养学生的创新思维能力
浅析如何在思想政治课中培养学生的创新思维能力摘要：在我国职业教育快速发展的今天，能力的培养和提高已成为职业教育的重要内容，而创新思维能力的培养又是能力培养中的最重要的方面。
为此，笔者在思想政治课教学中有意识地采用各种方法，加强学生的创新思维能力的培养，极大地提高了学生的综合素质和社会实践能力。
关键词：职业教育思想政治课创新思维能力我国的职业教育担负着为现代化建设培养高级应用人才的重任。
创新思维能力是整个职业教育中的重要组成部分，是中等职业学校学生学习做人、做事、成才的基础。
如何在思想政治课教学中有意识地培养学生的创新思维能力已成为每一位思想政治教师必须面对的课题。
一、创新思维能力的内涵创新思维能力是指思维活动的创造意识和创新精神，不墨守成规、奇异、求变，表现为创造性地提出问题和解决问题；也就是由相辅相成的发散思维与聚合思维所组成，是发明或发现一种新方式用以处理某种事物的思维过程的能力。
创造性思维是需要后天思考、培养锻炼出来的。
其培养途径主要包括激发人的好奇心和求知欲，是培养创造性思维能力的主要环节；培养发散思维和聚合思维，是发展创造性思维能力的重要方面；培养直觉思维和逻辑思维，是培养创造性思维不可缺少的环节。
二、在思想政治课教学中培养学生的创新思维能力1.创设问题情境，在讨论启发中培养学生创新思维由于中等职业学校学生对思想政治课程的错误认知、课时偏少等原因，不少学生缺乏学习政治课的内驱力。
为此，政治教师应结合政治学科特点，有目的地、有针对性地从政治知识本身提出具有启发性的问题，组织学生讨论，探索解决问题的办法，激发他们的求知欲，促使他们发挥想象，发展他们的智力。
思维是从问题开始的，要调动学生的思维，使他们动脑子，就必须把矛盾的问题引入课堂。
如在讲析“共同富裕是社会主义的本质要求，是社会主义区别于以往所有剥削制度的根本标志”时，组织学生根据共同富裕的含义进行适当讨论得出：一是共同富裕是社会主义的本质要求。
浅谈如何在思想政治课教学中培养学生创新思维能力-模板
浅谈如何在思想政治课教学中培养学生创新思维能力面向21世纪的教育,就是面向知识经济的教育,需要培养一大批具有创新能力的人才,它是当今教育的核心。
江泽民总书记说:“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力”。
在新课程理念下,培养学生的创新思维,必须以课堂教学为主阵地,而创新思维作为一种思维方式,其发展需要一个长期的过程和适宜的环境。
那么,政治教师在树立正确的素质教育观和树立全新的学习观的前提下,怎样进行课堂教学改革,培养学生创新精神和创新能力呢?一、形象导入新课是创新的催化剂,教师要创造”激发求知欲”的课堂形象教学是用具体可感人的艺术形象或生动的语言进行教学,它具有直观性、可感性、通俗性,创造愉悦、和谐的教学气氛,唤起学生的心理注意,启发学生围绕教学主题开展思维活动,针对学生的审美心理,诱发学生的审美情感,充分调动了学生求知的积极性,因而直观形象地导入新课可以收到事半功倍的教学效果。
主要方式有:1、表演法。
所谓表演法,就是创编一些与教学内容有关的小相声、小话剧、小品等,在引出新课前,让学生去说、去演。
学生被活生生的艺术形象所启示,既增加课堂的活跃气氛,又使学生在愉快的环境中自然轻松地进入新课,有效地达到思想教育的目的。
这样,通过生动的艺术形象导入新课,能调动学生的积极性,活跃了课堂气氛,学生上课觉得轻松愉快,老师也不必大费口舌。
2、漫画法。
漫画是人们喜闻乐见的一种艺术形式。
它通过夸张的笔法、幽默的情趣、深刻的讽刺,展示深奥的哲理。
在教学中,适当运用往往能使教学内容显得直观形象,浅显贴切。
如我在导入“我国现阶段的资源环境问题”时,展示一幅“地球在呻吟”的漫画,这样惟妙惟肖,既深刻,又形象风趣。
3、比喻法。
生动形象的比喻可以使抽象深奥的道理变得形象通俗,教学效果更为明显。
如我在讲生产力与生产关系问题时,就采用打比方的方法提问:“鞋比脚大或比脚小有何影响?”当学生回答这一问题后,我就接着问:“生产力与生产关系好比鞋与脚的关系。
谈如何在思想政治课教学中培养学生的创新能力
谈如何在思想政治课教学中培养学生的创新能力思想政治课教学要重视学生创新精神和能力的培养，鼓励创造性思维，启迪学生去发明，去创新。
所谓创造性思维是提出新方法，建立新理论，做出新贡献的理性思维形式。
中学思想政治课是一门做人教育，公民教育，法制教育，社会教育课，是向学生系统地进行社会主义理想、信念教育，使学生获得正确的思想观点，树立科学的人生观和世界观的一门学科。
怎样认识事物的发展，认识社会，认识自己，怎样用我们学到的观点去分析事实等这些都需要人的思维能力。
古希腊生物学家、散文家普罗塔戈指出：“人的头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。
”其实这里的“点燃火把”的过程，就是学生学习创造的过程。
为了把学习过程变为学生学习创造的过程，培养学生的创新能力，我在思想政治课教学中做根据人类认识的基本规律，把整个教学过程分为两步：第一步由感性材料入手，引导学生自学教材，学习基本理论知识，这是一个由具体到抽象的过程。
第二步是运用已学基本知识分析解决实际问题，这是一个由抽象到具体的过程。
马克思主义认识论认为，感性认识是理性认识的基础，理性认识的形成过程，是对感性材料加工制作的过程；认识的目的在于指导实践，不为实践服务的认识是毫无意义的，认识也只有在实践中才能得到检验和发展。
教学过程就是这两步的不断循环，从而使学生在学习知识的过程中，逐步培养、提高创新能力。
“两步”通过以下几个环节体现出来：1.情境引入，启动探求欲望。
从心理学角度讲，中小学阶段的学生，接触客观世界，都有一种力求探索、研究、认识所有现象的需求，对周围的一切都企图问一个“为什么？”这种潜在需求，也正是学生头脑中潜在的创新能力。
只要教师能适时“点燃火把”，它就可以释放出巨大能量。
根据这一特点，我在新课开始前坚持了“五分钟时政演讲”或“十分钟社会问题讨论”活动。
教师指导学生，就与新课内容有关的时政热点或社会问题发表演讲或进行讨论。
这些活动把学生带到某种特定的情境之中，由此启动其探求知识的欲望，诱发其创造性思维。
浅谈政治教学创新思维的培养
浅谈政治教学创新思维的培养要培养学生的创新思维，首先要培养学生创新的精神品质，这不仅是加强对学生的思想道德教育要求的，也是促使学生进行创新性活动的动力和源泉所在。
这里所说的创新的精神品质主要是指远大的理想、旺盛的求知欲望、优良的个性品质、勇敢顽强不懈拼搏的精神等。
初中思想政治教学不仅是要求学生参与到对知识的认知过程当中，更重要的是对学生的创新思维进行培养与训练。
因此，应该抓好以下几点工作：1、加强对学生的世界观的教育，使学生树立远大的理想和科学而坚定的政治信念。
理想是推动人们不断创新的动力，信念是不断进行创新的精神。
胸无大志、没有理想、不思进取的人是很难有所发明创造的。
因此，应该引导学生深刻地理解马克思主义哲学的基本理论知识，并以此为基础帮助学生逐步树立科学的人生观、世界观和价值观。
2、关注学生的意志品质，培养其良好的个性品格。
只有具备良好的意志品质，才能真正地进行创新思维活动。
所以在政治教学中，应该加大对学生人生观的教育，使其深刻领会艰苦奋斗、积极向上、开拓进取的意义所在。
要想创造性地度过自己的一生，就必须有积极向上的精神，必须付出艰苦的劳动。
当然，还应该加强挫折教育，因为所有的创新都是与失败相连的，只有加强挫折教育，才能使学生在遇到困难之时有足够的决心和信心去战胜困难。
3、激发学生深厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。
从认知的角度来看，创新性思维的特点是强烈的求知欲望。
强烈的求知欲是人们进行创新的内驱力，人们在强烈的求知欲的驱动下会表现出百折不挠的精神，进而不断地进行创造性的设计和思考。
强烈的求知欲表现为对没有想到的现象的惊奇、对不理解知识的探求、对论据不足理论的怀疑等。
而要培养学生的求知欲，就必须从培养学生的学习兴趣入手。
所以，应该在政治教学过程中广泛地选用学生乐于接受的教学方式，不断地激发学生的学习兴趣，如合理地进行教学问题的情景设计，引导学生进行辩论等等，以使教育活动自身的吸引力逐渐增强，不断地稳定和扩大学生的学习兴趣，提高其创新思维能力。
思想政治课教学中如何培养学生的创新思维
浅谈思想政治课教学中如何培养学生的创新思维素质教育的核心在于培养具有创新能力的一代的新人。
培养学生的创新能力，首先要使他们具有创新的思维。
课堂教学是培养学生创新思维的主要途径，本人就初中思想政治课教学中如何培养学生创新思维谈些自己粗浅的认识与做法。
一、在兴趣中，启“导”学生入境兴趣是最好的老师，是成功的前提。
有了兴趣，才会勤奋努力，才能克服一切障碍，才能有创新的欲望，从而形成创新的思维。
因此老师在教学中应充分发挥自己的特长，运用多种教学方法和手段激发学生的学习兴趣，这样才有利于学生掌握知识培养创新思维。
所以教师一个生动而有真实的事例、一曲优雅动听的音乐、一句幽默诙谐的语言、一幅寓意深刻的漫画、一段充满激情的独白、一则平中有奇的故事、一首耐人寻味的顺口溜定会产生极大的感染力，从而点燃起学生思维的火花，在此基础上，质疑启发，可大大激发学生的创新思维。
例如：在上“消费者权益”这一课时，首先讲述了生活中一件真实而又感人的故事，那是一个秋天，一对夫妇带着他们可爱的孩子去郊游，在乘坐高山缆车时可万万没有料到一场悲剧发生了，缆车运行到途中突然发生故障，眼看就要坠落于峡谷之中，就在这接近死亡的一瞬间，爸爸妈妈同时用力将自己的孩子高高托起，随着一声震彻山谷的巨响，爸爸妈妈永远离开了他们的孩子，由于力的缓冲作用孩子得救了……故事讲到这里，教室里鸦雀无声，很多同学都低下了头，有的眼睛都湿润了，看的出故事已深深打动了同学们的心灵。
此刻，我启发学生思考：“你们的心里有何感受?在权益受到侵害时，你们又该怎么办?顿时学生产生了浓厚的兴趣，进入兴趣盎然的情境，形成思维高潮，学生纷纷发表自己不同的见解，从而唤醒了学生沉睡的潜能，激发了学生的探索的精神和创新思维能力。
二、在质疑中，疏“导”学生探究古今中外多少仁人志士的成材之道，无不是从求新求异开始，因此，教师在课堂教学或其他活动中，都要突出学生这个主题，建立民主，平等，和谐的师生关系，让每个学生自读教材内容，独立提出问题，质疑难题求异创新，并鼓励学生对于同一个问题进行多角度考虑，多问几个为什么?对于学生提出的很有个性的问题，即使是些不应疑而疑的问题，都应该首先加以肯定，然后再引导学生正确进行思维。
谈思想品德课如何培养学生的创新思维
目录•创新思维培养重要性•思想品德课程中创新思维培养现状•思想品德课程中创新思维培养策略•具体实施方案设计及效果评估•教师角色定位及能力要求•总结反思与未来展望创新思维培养重要性引领社会进步创新思维能够帮助学生发现社会问题、提出解决方案，从而引领社会进步，推动国家发展。
培养创新型人才未来社会需要具备创新能力的人才来推动科技、经济、文化等各个领域的发展，思想品德课应着重培养学生的创新思维，使其适应未来社会的需求。
适应未来社会发展需求具备创新思维的学生在解决问题时能够提出新颖、有效的方案，增强个人的解决问题能力和应对挑战的能力。
创新思维能够帮助学生发掘自身潜能，拓展个人在学术、职业等方面的发展空间，实现个人价值。
增强解决问题的能力拓展个人发展空间提升个人竞争力思想品德课程目标要求培养健全人格思想品德课的目标之一是培养学生的健全人格，而创新思维是健全人格的重要组成部分，通过培养创新思维，有助于学生在思想品德课程中实现个人成长。
践行社会主义核心价值观思想品德课强调践行社会主义核心价值观，而创新思维能够帮助学生更好地理解、认同和践行社会主义核心价值观，增强其社会责任感和公民意识。
养现状教育观念滞后问题当前思想品德课程中，教师往往注重知识传授，而忽视对学生创新思维的培养，导致学生缺乏创新意识和实践能力。
强调标准答案，限制学生思考思想品德课程中的考试和评价标准往往强调标准答案，限制了学生的思考和发挥，不利于创新思维的培养。
思想品德课程中，教师往往采用传统的教学方法，如讲授、演示等，缺乏多样化的教学方法，难以激发学生的学习兴趣和创新思维。
缺乏实践性和探究性学习思想品德课程中缺乏实践性和探究性学习，学生难以通过实践探究来培养创新思维和实践能力。
当前思想品德课程中，缺乏创新教育资源，如创新教育课程、创新教育实践基地等，制约了创新思维培养工作的开展。
缺乏创新教育资源思想品德课程中，部分教师缺乏创新能力和创新思维培养经验，难以有效地引导学生进行创新学习和实践。
浅谈思想品德课中创新思维能力的培养
浅谈思想品德课中创新思维能力的培养创新能力是人在顺利完成以原有知识经验为基础的创建新事物活动中表现出来的潜在心理品质。
创新能力具有综合独特性、结构优化性等特征。
环境是人的创新能力和提高的重要条件，环境优劣影响着个体创新能力发展的速度和水平。
教育的目的是形成智慧，而不是储备记忆。
创新的本质是进取，是推动人类文明进步的激情；创新就要淘汰旧观念、旧技术、旧体制，培育新观念、新技术、新体制；创新是不做复制者，而是充分发挥人的能动性，将原有知识与方法进行合乎客观规律的扬弃与整合，以寻求解决现实问题的新方法和新途径。
创新能力有一部分是来自于不断发问的能力和坚持不懈的精神；创新能力在一定知识积累的基础上，可以训练出来、启发出来。
重视学生创新能力和创新精神的培养，成为学校实施教学改革的重要举措。
在思想品德课教学中如何发挥学生的主体作用，培养学生的创新思维能力，我认为应从以下几方面着手：一、创设教学情境，激发创新意识思想品德课是教学生如何做人的学科。
其本身的理论虽然比较枯燥，但教师如果注意充分挖掘教材的创新因素，精心设计创新情境，是极易撞击出创新性思维的火花。
思想品德教学中，教师以真挚、饱满的情感，生动描述教材中丰富多彩的内容，既能达到师生情感的交融，引起学生的共鸣，又能引导学生将感性认识逐步上升为理性认识。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”学生的学习动机和求知欲、学习积极性和主动性是帮助学生形成与发展创新意识、创新能力的重要条件。
培养学生敢于发问的精神，可以紧密联系当今世界的热点话题，对于学生提出的问题，无论多么可笑或异想天开，都要满腔热情的给以引导，及时肯定他们好问多思的认真态度，激发学生的创新动力机制，培养其创新精神。
二、启发学生思维，培养创新思维恩格斯说：“地球上最美的花是思维,而创造性的思维则是花中牡丹”。
在课堂上老师要善于启发学生思维,提出一些具有思考价值和启发意义的问题,撞击、激活学生的思维，小心呵护学生的灵感之花，以免扼杀学生的创新思维；教师应允许学生标新立异，独出心裁，别具一格，还应鼓励学生发展想象力，培养发散思维；同一个问题从不同的角度看，结果是不同的，教学中要引导学生多角度看问题，启发想象，学生的求异乃至辨证思维能力也得到了较好的锻炼。
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浅析如何在思想政治课中培养学生的创新思维能力摘要：在我国职业教育快速发展的今天，能力的培养和提高已成为职业教育的重要内容，而创新思维能力的培养又是能力培养中的最重要的方面。
为此，笔者在思想政治课教学中有意识地采用各种方法，加强学生的创新思维能力的培养，极大地提高了学生的综合素质和社会实践能力。
关键词：职业教育思想政治课创新思维能力
我国的职业教育担负着为现代化建设培养高级应用人才的重任。
创新思维能力是整个职业教育中的重要组成部分，是中等职业学校学生学习做人、做事、成才的基础。
如何在思想政治课教学中有意识地培养学生的创新思维能力已成为每一位思想政治教师必
须面对的课题。
一、创新思维能力的内涵
创新思维能力是指思维活动的创造意识和创新精神，不墨守成规、奇异、求变，表现为创造性地提出问题和解决问题；也就是由相辅相成的发散思维与聚合思维所组成，是发明或发现一种新方式用以处理某种事物的思维过程的能力。
创造性思维是需要后天思考、培养锻炼出来的。
其培养途径主要包括激发人的好奇心和求知欲，是培养创造性思维能力的主要环节；培养发散思维和聚合思维，是发展创造性思维能力的重要方面；培养直觉思维和逻辑思维，是培养创造性思维不可缺少的环节。
二、在思想政治课教学中培养学生的创新思维能力
1.创设问题情境，在讨论启发中培养学生创新思维
由于中等职业学校学生对思想政治课程的错误认知、课时偏少等原因，不少学生缺乏学习政治课的内驱力。
为此，政治教师应结合政治学科特点，有目的地、有针对性地从政治知识本身提出具有启发性的问题，组织学生讨论，探索解决问题的办法，激发他们的求知欲，促使他们发挥想象，发展他们的智力。
思维是从问题开始的，要调动学生的思维，使他们动脑子，就必须把矛盾的问题引入课堂。
如在讲析“共同富裕是社会主义的本质要求，是社会主义区别于以往所有剥削制度的根本标志”时，组织学生根据共同富裕的含义进行适当讨论得出：一是共同富裕是社会主义的本质要求。
发展生产力，提高生活水平，是社会主义根本任务。
二是共同富裕是全体人民的共同富裕，即要否定“富裕连阡陌，贫者无立锥之地”的贫富不均的现象，在此基础上进一步坚定学生走社会主义道路的信念。
经常地把此类问题摆在学生面前，引导他们积极思考，使他们养成爱思考的习惯，就能够使他们独立获取知识的能力得到发展。
创设问题情境是启迪学生思维的重要开端，在此基础上教师还应该注意鼓励、引导学生自己提出问题。
对于学生提出的问题，教师要首先摸清学生的思路，然后简洁地予以指点方向，由学生自己去解决。
对于那些有代表性的典型问题，教师要在课堂上深入分析，以拓宽思路，训练方法。
2.从辩证思维角度培养学生创新思维
辩证思维是指对同一问题运用联系的、发展的、全面的观点进
行思考和分析。
辩证思维是辩证法对我们的客观要求，引导学生对有关问题进行辩证思维，有助于培养他们的创新思维，提高他们理解问题的能力。
如怎样评价我国的对外开放这一政策时，可引导学生运用一分为二的观点去分析，既要看到对外开放带来了一些不利影响，如腐朽思想的入侵，毒品与走私等问题，更要看到对外开放所取得的巨大成就，如发展生产力、提高生活水平、增强综合国力等，而且这些积极影响是主要的，因而我们必须坚定不移地实行对外开放，同时又要严厉打击毒品与走私犯罪，维护我国安定团结的政治局面。
通过这样引导学生生进行辩证思维，提高他们分析理解问题的能力，从而培养他们的创新思维。
3.从多向思维角度培养学生创新思维
多向思维就是指对同一问题从多方向、多角度、多层次去观察与思考，以揭示其真面目的思维形式。
进行多向思维这既是考试要求，又是实践的需要。
如考试要求“掌握知识之间的内在联系”这实际就是对同一问题要进行多向思维，否则就不能认识事物的真面目。
如辨析题“管得越少的政府，越是好政府”，绝大部分学生只能从“国家职能”这一方面去思考，而实际上要从政治与经济的关系来分析衡量一个政府的好坏，要看它是否促进经济发展和提高生产力；从历史的、阶级的观点分析衡量一个政府的好坏，要看它是否代表进步阶级的利益；还要从政府的职权范围分析，该管的要管好，不该管的就应该放权。
这样的辨析题之所以学生无从下手，是因为我们在教学中缺乏对学生进行多向思维的训练，因而我们必须
把多向思维贯穿于中等职业学校的政治教学中。
总之，中等职业学校的思想政治教师自身必须具有强烈的创新意识，并以高度的责任感，在教学中通过各种途径，努力培养学生的创新思维能力。
只有这样，职业学校学生才能担负起时代和国家赋予的历史责任，成为合格的社会主义建设者和接班人。
（作者单位：江西省冶金技师学院）。