任务型读写对高中英语教学的反拨作用

２１ ０Ｏ年 第 １２期 ，
任务型读 写对高中英语教学 的反拨作 用
董晓 明
（ 安徽省来安县第三中学
摘
２ ９０ ） ３ ２０
要： 安徽 省 ２０ 高考新 增加 的任 务型读 写 ， ０９年 充分体现《 英语课 程标 准》 念 ， 理 倡导任务 型教 学模
式， 注重考查 学生英语综合能 力的运 用： 出语篇 ， 突 强调应用 ， 注重 交际。本文通过 对 ２０ ０ ９年安徽考试说 明中 新题型的解读 、 命题特点的分析 ， 讨任 务型读 写对 高 中英语课 堂教 学的反拔作 用， 探 指导 高中英语教 学。
的各个侧面或分析列举 ）再到各个 细节或不 同论据 ，
收 稿 日期 ：０ ９ ｏ — ２ ２０— ９ Ｏ
说 明文等文体 。每 一种 文体 ， 可 能根据 其叙 述特 都
作者 简 介 ： 晓 明 （ ９ ６ １ 一 董 １６ ．２
・
） 男 安 徽 省 来 安 县 第三 中 学
一级教师
６ ・ ４
由此在乎时课堂教学中教师应从以下几方面入手 ：
１ 突 出语 篇教 学 。 强 篇 章 文 体 和 结 构 的 分 析 ． 加
讲解。
任务型读写 以填 空 的形式 进 行命 题 ， 以此 来考 查学生对文章与 图表所 示信 息的 捕捉 与处 理 ， 即综 合运用语 言的能力 。任务 型读写 的设 计强调 了对文 章结构 和层 次的理解 ， 让教 师更 能体会 到新 课程 标 准在平 时教学 的体现—— 突出语篇 整体教学及任 务 型教学模式 。从大标 题 （ 文章 主题 ） 到小标题 （ 论述
文章进行 由表 及里 的理解 分析 ， 即让 学生 既要看 到
一
颗 大树 （ 文章全貌 ）也 要 能细读 明辨其 主干和枝 ，
同时还强 调捕 捉 、 织 与归 纳信 息 的能力。设 组
权（ 文章的结构与脉络 ） 。
题方式可分为三类 ： 选信息题 、 筛 组织信 息题和综合 信息题 。设题 比例一般为 ５ ３ ２ 兼顾到 了学生的不 ：：， 同层次 ， 有覆 盖面也有区分度 ， 比较科学 和客观地考
关键词 ： 型读写 任务
命题 特点
反拨作用
以表格的形式形象 地展 现 了文 章 的框 架 ， 让学生 对
一
、
任务型读写解读
２０ ０９安徽 卷高考 《 考试 说 明》 中用 任务 型读 写 替换了传统的短文改错 。这一题 型充分体现 了新 课 程标准中对“ 和“ ” 读” 写 的八 级 目标 的要 求 ， 能有 “
在平时的课 堂 阅读教 学 中 ， 师要 注重 运用整 教
体阅读 教学法 ， 加强篇章文体 、 结构 的分析和文章大 意的理解 的训 练 ， 而不 能仅仅 满足 于表 层地让 学生 看懂文 章 ， 然后花 大量 的时 间给学 生讲 解课文 中的 知识点 。英语语篇可分为记叙 文 、 描述 文 、 论文和 议
查学生水平。
任务 型读写把 阅读 和写作 巧 妙结 合起 来 ， 全方 位、 多角 度地 考 查学 生 的 阅读 、 维 和语 言表达 能 思
理信息的能力 ” ——猜 测 词义 ， 解文 章结构 、 解 理 理 图表 信息 、 廨逻 辑 关 系等 ； 养学 生 掌握 写作 技 理 培
巧——整理思路 、 织 素材 、 组 规划 文 章结 构 、 出提 列 纲、 组织语言 、 遣词造 句等 。任 务型读 写注重考查学 生运用英语做事情 的能力 ，对 阅读信 息进行二次加 “ 工， 归纳要点 ， 合零 散信 息 ， 整 并根 据表 格 的形式 把 加工后 的信 息准确 、 序地表达 出来 ” 体 现 了英语 有 ， 测试改革 的 方 向： 出语 篇 ， 调应 用 ， 突 强 注重 交 际。
效利用网络等多种 教育 资源 获取 和处理 信息 ； 并根 据需要对所 获得 的信 息进行 整理 、 归纳 、 分析” 英 。《 语课程标准》 中教学建议 一节 也有 明确表 述 ： 高 中 “ 英语课 程要 特别着重 培养 学生 用英 语获 取信 息、 处 理信息 和传达信 息 的能力 、 分析 问题 和解 决 问题 的 能力 以及用英语进行 思维 和表达 的 能力。 “ ” 培养 阅 读策略 ； 特别强 调培 养学 生在 阅读 过程 中获取 和处
章的要点 和观点 ， 区分论点 和支撑性 细节 ， 理清文 章 脉络， 搞清 段落 之 间 的逻辑 关 系、 者 的 态度 意 图 作 等。要注重对篇 章 中长 、 句 的句子 结构 分析 和句 难
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任务型读写对高中英语敦学的反拨作用
一
第１２期 ，
点， 归纳 出不 同的主 题模 式。教 师在 教学 中要帮 助 学生学会根据不 同的文 章 ， 分析 主题模式 ， 把握文 章 的脉络结构。要带领学 生 由篇章到层次 、 段落 、 到 到 细节 ， 逐步分析 ， 让学 生学 会总 结 中心 思想 ， 挖掘 文
关 。首先词汇 教学 时一 要对 课本 词汇 加 以总结 、
归类 ， 挑选 出高考中的高频考词单 独强化 ； 其次对所 学词汇精选过滤 ， 挑选 出重点词 汇专 门突破 ， 强化记
忆 ； 次要 结合 语篇材料学 习巩 固新 旧词汇。另外 ， 再 要指导学生科学地记忆单 词。词汇量 的积累除 了要
力。要求学生对 阅读 所得 的信 息进 行再 加工 ， 又要 考虑空格 所有文 字表 述需 要 的能 力都 会得到 相
应 的考查 ， 如句型 转换 中词形 变 化 ， 词性 变化 、 主谓
一
致、 时态语 态 、 谓语 动 词、 非 固定 搭配 等基础 的语
三、 任务 型读 写对 平时教学的反拨作用
言知识 。
从某种意义上来说 ， 任务 型读写就 是一种不 断地
本文通过对任务 型读 写的命 题特 点 的分析 ， 探讨 来 任务型读写对高 中英语课堂教学的反拨作用 。
二、 任务型读 写命题特点
选择信息， 检验信息 和对信息进行肯定 和否定的过程。