心理咨询对提高学校德育工作成效的作用
从心理健康教育实践谈高职学校德育实效性提升论文
从心理健康教育实践谈高职学校德育实效性提升【摘要】德育是现代教育的基本内容，随着时代的发展，传统德育已不能适应新的形势，笔者在学校从事心理健康教育及德育教育，发现两者有很多的共同点，可以相互取长补短，并且学生中出现的一些心理问题，其实背后的原因是不正确的人生观和价值观，因此笔者在文章中提出两者相结合从而提升德育时效性的对策。
【关键词】心理健康教育；德育；融合；提升【中图分类号】g44一、引言党的十八大报告提出：“要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
”德育教育是现代教育的基本内容，也是高校传统教育的重要组成部分，因此，各个学校对德育工作都非常重视，但是随着时代的发展，教育者所面对的受教育者已经发生了很大的变化，传统的德育教育方法已经远远不能适应新的形势了。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2011-2020）》强调，创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和时效性。
本文拟对心理健康教育对德育工作的促进作用进行分析，提出两者的结合的方式，进而提升德育的实效性，以期对高职学校的德育工作有所帮助。
二、心理健康实践中暴露出来的高职学生存在的主要问题学校心理健康教育工作主要包括开设大学生心理健康课程、组建心理社团、开展心理咨询、开展朋辈互助等。
笔者在所在的学校是德育、心理教师，同时也是国家三级心理咨询师，参与到学校心理咨询工作中，因此对学校的德育课、学生的心理健康状况比较了解。
往往学生的心理问题都较多集中在恋爱问题、人际关系问题、亲子问题以及发展问题，分析这些问题背后的原因，大部分都不是心理本身的问题，而是不正确的人生观、价值观，正是这些德育层面的问题，使他们在面对困难的时候极易出现心理失衡的现象。
高职学生存在的问题主要有：1.人生价值观偏差在学生的各类心理问题中，或多或少都存在着一些价值观的偏差，对他们来说，一旦取得了一点成功，便自我感觉良好，觉得凡事都不过如此而已，但是一旦某件事情失败了，就会陷入痛苦的深渊，觉得自己一切都不如别人，甚至觉得自己的人生都很失败，从而影响到学习、生活中的各个方面。
加强中职学生的心理健康教育,提高德育工作实效性
加强中职学生的心理健康教育，提高德育工作实效性[摘要]：心理健康教育是学校德育工作的重要的组成部分，加强心理健康教育是增强德育工作针对性、实效性的重要举措。
通过心理健康教育改善学生的心理健康状况，使他们保持一种主动接受教育，积极完善自我的良好的精神状态，从而为他们接受思想品德教育和其他教育创造良好条件。
让学生更健康地成长。
[关键词]：中职学生心理健康教育德育工作实效性中图分类号：d43 文献标识码：d 文章编号：1009-914x（2012）32- 0237-01一、加强学生心理健康教育的重要性这些年，国家加大了职业教育的发展力度。
在职业教育过程中，除了注重学生对专业课的学习外，德育和心理健康教育也已经成为职业教育的重要组成部分。
随着社会的进步与发展，用人单位对学生的考核已不止停留在专业技术的水平上，个人的德育与心理健康水平也是必备的条件之一。
中职学生从初中步入中职学校，学习和生活环境发生了很大变化，面对就业形势的日趋严峻和复杂的社会竞争环境，往往在心理上会产生如自我意识、人际交往、求职择业以及成长、学习和生活等方面更多的心理困惑问题。
现在的中专学生很多是独生子女，从小娇生惯养，生活自理能力差，从小就承受着学习、生活等方面的压力，而家长对子女期望过高，望子成龙，望女成凤，是所有家长的共同心愿。
这就迫切需要在中职学校开展心理健康教育，是促进学生全面发展的需要，也是实施素质教育，提高学生全面素质和综合职业能力的必然要求。
而且，人在生活过程中要面对各种各样的压力和竞争，学生一定要有良好的心理状态才能适应。
二、中职学生心理问题存在的根源有少许的中职学生刚到学校就读一星期就提出要退学。
新生面临着各种问题，如陌生的学生和老师、陌生的环境、陌生的知识和不一样的管理制度等，都会使他们产生不适生存的想法。
心理的问题在很大程度上取决于一个人对待考虑问题的方式，这时一定要对学生进行心理健康的教育。
较普遍存在的心理问题有四个方面：学习心理问题、人际关系问题、情绪问题、异性交往问题等。
德育与心理指导工作总结
德育与心理指导工作总结
德育与心理指导工作是学校教育中至关重要的一部分。
通过对学生进行德育教育和心理指导，可以帮助他们树立正确的人生观、价值观，促进其全面发展，提高学生的综合素质。
在过去的一段时间里，我们学校一直致力于开展德育与心理指导工作，取得了一定的成绩和经验。
首先，德育与心理指导工作需要全校师生的共同参与。
学校要通过丰富多彩的德育活动，引导学生形成正确的人生观、价值观，增强学生的社会责任感和自律意识。
同时，学校还要加强对师生的心理健康教育，提高师生的心理素质，增强心理调适能力，使师生能够更好地适应学习和生活的压力。
其次，德育与心理指导工作需要科学的方法和手段。
学校要建立健全的德育与心理指导体系，制定科学合理的德育与心理指导计划，开展多种形式的德育与心理指导活动，如心理健康讲座、心理测试、心理咨询等，为师生提供全方位、多层次的心理健康服务。
最后，德育与心理指导工作需要与家庭、社会的配合。
学校要积极与家长和社会各界合作，共同关注学生的德育与心理健康问题，形成学校、家庭、社会共同育人的良好局面，为学生的健康成长提供有力保障。
在今后的工作中，我们将继续加强德育与心理指导工作，不断完善制度机制，提高工作质量，为学生的全面发展和健康成长提供更好的保障。
相信在全校师生的共同努力下，德育与心理指导工作一定会取得更大的成就，为学校的发展和教育事业的繁荣做出更大的贡献。
让心理健康教育成为学校德育工作的切入点和衔接点
的问题 。 在 以“ 培 养学生创新精神 为核心 ， 全面提 高学生的思想道德 素质 、 文化素质、 劳动素质和身体 心理素质” 理论指 引下 ， 为了培 养更 多适应 未来社 会需要的 高素质 新型人 才 ， 本文 结合 实践 ， 探 索 学校心理健 康教育如何 与学校德 育工作 紧密结合 ， 并 以此为方
法， 提 高学校 德育工作 的实效性 ， 促进心理健康教 育与学校其他 工作之 间的整合 ， 达到全 面提 高学生素质的根本 目的。 关键词 ： 心理健康教 育 ； 德育 ； 渗 透； 内化 ； 新途径
中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ３ １ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ０ ０ ６ — ３ ３ １ ５ （ ２ ０ １ ３） ０ １ — ０ ６ ３ — ０ ０ １
总第 ＂ ／ １ ５期
课堂经纬
让心理健康教育成为学校德育工作的切人点和衔接点
陈 丽君
（ 苏 州 市 昊 江 区松 陵镇 中心 小 学 ， 江 苏省 ２ １ ５ ２ ０ ０ ）
摘
要： 新形势下 ， 如何改进和加强学校德 育工作 ， 使之产生最佳的整体育人 功能 ， 这是每 个学校领 导之成为学校心理教育的骨干力量 ， 同时为 德育是学校教育的重要组成部分 ，一直受到教育工作者 的广 学校 的心理健康教育也作 出了一定 的贡献。 泛关注 。 近些年来 ， 德育实效性低 ， 不尽人 意 ， 一直困扰着学校德育 ２ ． 完善 心 理 健 康 教 育 良好 的 运行 机 制 工作者 。 症结何在 ？ 除了德育工作本身 的复杂性外 ， 当然也包括 “ 应 ２ ． １营造适宜 于健康心理形成的 良好环境 。 马克思曾说过 ： “ 人 试教育” 的因素 ， 有社会 、 家庭教育 的因素 ， 也有学校德育 管理 体制 创造环境 ， 同样环境也创造人。” 人 的心理是对周 围环境 的感知和 的问 题 等 等 。 体验 ， 人 的心理变化是直接受到周围环境变化 的影响的。 健康 的校 少年儿童正处于身心健康发展的重要时期 ，又是各 种素质形 园文化 、 优 良的育人环境 ， 对学生 良好道德 品质 的形成和健康心理 成和发展 的关键期 。大多数学生往往具有开拓进取 、 积极 向上 、 敢 的培养 具有“ 桃李不言 ， 下 自成蹊 ” 的积极作用 ， 能使学生受到 真、 想敢说 、 思想 活跃 等优 点 ， 其主流无疑是好 的。但普遍缺 少吃苦耐 善 、 美的熏陶。因此 ， 我们 把积极创设 良好 的心理环境作为学校实 劳精 神 ， 以 自我 为 中心 ， 骄气 、 娇 气两气 十足 ， 环 境与 生存意识 淡 施心理健康教育 的重要途径。 薄， 劳动观念薄弱 、 自理能力差 ， 更 多的是 高傲 自大 ， 性格脆 弱等问 ２ ． ２整合 、 协调各种教育资源。学校教育是一个不可分割 的整 题。 过去我们时常把这些问题归结为学生的思想品德问题 ， 试图通 体 ， 各种 教育要素之 间都是相互影响 、 相互制 约的。教育者和受教 过严格规范学生 的言行 ， 反 复灌输 、 训练 的方法加 以解决 。在实际 育者之 间的所有活动也是相互影 响和相互制 约的 ，许多现象和效 工作 中 ， 学生的许多心理 问题或心理 障碍往往被看成 生理 、 思想 、 果更是互为 因果 的。 因此 ， 心理健康教育必须渗透在学校教育教学 品质上 的毛病 ， 忽视了心理健康教育 ， 结果收效甚微。 其实， 学校心 的全过程 中， 并在各学科教学 中渗透心理健康教育 。 我们要求各个 理健康教育与其他工作之间既有共性又有个性 ，它 强调 身心发展 学科教师充分运用心理学 、 心理咨询学的原理和方法 ， 在实践 中倡 的全 面性 ， 旨在重视学生 个体身心差异 的基础上 ， 使其德 、 智、 体、 导教师与学生的心理接触 ， 心理相容 、 心理疏导 、 抚慰 ， 直 到 心 灵 碰 美、 劳诸 方面素质都得 到发展 。 人 的素质是多种素质和谐 的整体结 撞等教育策略 ， 通过师生 间或 同学问的沟通 ， 相互 的融洽等构建 良 合， 其中心理素质决定 着各 种素质发 展的质量水平 ， 甚 至决定着学 好 的心理教育氛 围，积极有效地对学生施加 良好 的心理刺激和影 生最终能否成才 。 响， 达到促进 学生 心理健康 的 目的 ， 也 能够享受到 由此而带来 的可 因此 ， 加强对学生心理健康 教育是重点 和关键 。 在德育教育过 贵 的、 良好的师生关 系——新型 、 平等 。 程中， 我们要充分运用心理健康 教育 的理论和技巧 ， 促进 学生主动 三 、 成 绩 和 效 果 认 识 自我 、 调 适 自我 和 发 展 自我 ， 从 而 达 到 心 理 品质 的 “ 内化 ” 。近 １ ． 逐 步提 高 了学 生 的 心 理 素 质 和 耐 受 挫 折 的 能 力 。 学会生存 ． 学会 几年 ， 吴 江各学校在教 育局的领导下 ， 非 常重 视这方面 的工作 ， 每 健 体 ． 学会 做 人 年除 了积极派老师参加心理健康教育培训外 ，还非 常重视学校教 学生通过“ 认识 ” 自己， 对他们来说 ， 自身 的心理发展状况 已不 师心理工作 的培训 ， 目的是让教师把对学生心理研 究和心理健康 再是未知 的领域 了， 看 到了 自身 的价值 ， 消除了 自卑 ， 对生活 、 学 习 教育渗透 于学校德育 内容之 中，将心理健康教 育作 为学校德育工 充满信心 ， 有 了 良好 的精神状态 。同时耐受挫折的能力不断增强 ， 作 的切入点 ， 进行积极的探 索和实践 。 许 多同学在遭到种种挫折的打击时 ， 能勇敢地面对现实 ， 保持较好 二、 探 索 与 实 践 的 心态 ， 违 纪 现象 大大 减 少 。 和 谐 的 人 际关 系 ， 勤奋 努 力 、 积极 向上 １ ． 加 强 心理 健 康 教 育 的 队伍 建 设 ． 建 立 和 健 全 切 实 可 行 的教 育 机 的拼搏精神促进 了 良好 的校风 、 班风 、 学风的形成 ， 学 校教育教学 制， 形 成 全 员参 与 的心 理 健 康 教 育 网络 成绩显著 。 心理教育作为素质教育 的一项重要 内容 ，我校 将其纳入学校 ２ ． 培 养 了学 生 自主 学 习的 能 力 ． 提 高 了教 学 质量 的整体发展规划之 中。 组建 了以校长为组长 ， 德育处与心理辅导老 由于平 时在各学科教学中进行 心理健康教育 的渗透 ，注重兴 师为副组长 的心理健康教育领导小组 ，组织全体教 职工定期或不 趣 ， 意志 等因素的培养 ， 学习心理 的辅 导 ， 考前 “ 焦虑症 ” 的心理辅 定期地学 习交流心理健康教育 的理论 ，商讨学 校心理健康教育发 导 等等 ， “ 轻负担 ” 带来 了“ 高质量” 。已连续多年学校教育 、 教学质 展 的方 向 ， 研究学生中出现的典型心理情况 ， 共 同商讨 行之有效的 量稳 步提升 ， ２ ０ ０ ９获吴江市教学成果显著奖 ， 深受家长 的好评 ， 社 对策 ， 以确保学校心理健康教育工作 的正 常开展 。 会 反 响较 好 。 我校 十分重视对骨干教师 的培养 ，凡吴 江市教 育局组织的心 ３ ． 逐 步 改 变 了 学生 家长 的 “ 成 才观 、 育人 观 ” 理知识培训 ， 我们都安排老师前 去参 加。 学校现有多名年轻老师参 学校通过举办家长会 ， 编发校刊 ， 宣传 资料等一 系列心理辅导 加 了心理健康培训活动 ， 两名教师参 加了 国家级心理辅导师培训 ， 活动， 使广 大学生家长逐步较 变了育人的观念 ， 同时积极支持 、 配 并取得 了上 岗证书 。通过系统的培训 ， 不仅提高 了理论水平 ， 也增 合学校 ， 共 同承担教育 、 培养的重任 。
高校德育工作中心理健康教育的重要性
高校德育工作中心理健康教育的重要性摘要作为现代社会的重要组成部分，大学生在面对这个多元化社会快速发展的过程中往往会出现各种不适应，由此产生了许多问题，诸如无法适应新的学习生活环境、无法正确处理恋爱中矛盾、以及无法明确自己未来职业发展方向等。
①如何引导大学生正确对待上述种种问题成为了我们高校德育工作必须深入探讨的环节，进一步加强对大学生的心理健康教育，成为高校德育工作中的重中之重。
关键词大学生心理健康德育中图分类号：g44 文献标识码：a作为现代社会的重要组成部分，大学生是一个处于身心发展最为关键时刻的特殊群体，通过接受高等教育，完成由青少年向成年人的转变、逐步形成自己独立成熟的性格，但是在这个转变的过程当中，由于自身缺乏社会实践经验、心理发展尚未成熟以及外部环境因素的影响等原因，导致大学生在面对一些特殊问题的时候常常会出现一些情绪失控、心理失衡等现象，因此，加强对大学生的心理健康方面的教育，正确引导大学生树立积极的人生观、价值观成为了我们在我们高校德育工作中的重中之重。
1 何谓心理健康心理学家将心理健康标准描述如下：（1）存在自尊心和安全感，对自我的价值感；（2）适当的进行自我批评；（3）日常生活中不易被环境左右，对事物的认识有自己的见解；（4）能够正确的面对生活中的困难和挫折；（5）有符合个人情况的需要并有满足自身需要的能力；（6）个人的价值观符合社会普遍认同的标准；（7）具备学习的能力，能够适应周围环境的变化；（8）具备良好的人际关系，有判断是非的标准以及切合实际的追求目标等。
2 高校德育工作中加强心理健康教育的必要性2.1 心理教育能开发学生的学习潜能教育工作者的目的就是要通过这种教育模式充分开发学生的学习与认知能力，良好的心理素质和学习潜能的开发是相辅相成、相互促进的，在这个过程当中，我们的心理教育担当着重要的责任，只有心理健康教育工作做到位了，将学生的心理素质提上去了，才为专业技能的学习创造了良好的条件，最终才能使学生的潜能得到最大的开发。
关于心理咨询在中学德育教育中的作用初探
德 育 间 的联 系 。 以提 高学 生 做 人 的 素质 。 在笔 者几 十年 的
班 主 任 工 作 中 ，不 管 是 什 么原 因 ，对 学 生 进 行 德 育 工 作 时 ，一 条 最 起 码 的 原 则 就 是 办 公 室 的 老 师 不 在 或 是 保 持
一
观 、 值 观和道德 规范等 ． 向于社会 本位 的价值 取向 。 价 倾
学 校 的 日常 生 活 中频 频 上 演 。
被 老 师 打 了一 个 大 红 叉 。 同 意 老 师 的做 法 吗 ？ 你 如果 你 是
孑 融 ． 会让 梨 吗 ？截 止 到 今 天 ， 腾 讯 网 中“ ” 不 会 ” Ｌ 你 在 会 “
和 “ 情 况 等 三 个 选 项 中 ， 投 票 率 分 别 是 １％ 、６ 、 看 ５ ５％
切 的 大 道 理 灌 输 给 学 生 ，总 是 强 调 个 人 对 班 级 对 学 校
的 无 条 件 的 服 从 。却 忽 略 了学 生 更 多 关 注个 人 利 益 的 本 能 。 而 导 致 在 德 育 工 作 中 ． 师 的 教 育 与 学 生 思 想 现 状 从 老
的 对 立 。 生 不 满 意 的是 那 种 盛 气 凌人 ． 圣 者 自居 的教 学 以
尊重 他 人 的 劳动 ；缺 乏 克 服 困难 ，战 胜 挫 折 的 勇 气 和 毅
最 近 在 网络 上 有 一 道 与 网友 互 动 的有 关 孔 融 让 梨 的 题 目引起 了 不 小 的 轰 动 。 道 题 是 这 样 的 ： 师 问 学 生 如 这 老 果 你 是 孔 融 会 怎 么 做 ， 学 生 回答 ： 我不 会 让 梨 ” 小 “ 。结 果 力 ， 震能力较差。 抗
论心理咨询与德育的关系
Ｖａｕｅ Ｅｎ ｉ ｅ ｒｎｇ ｌ ｇｎ ｅｉ
・３１ ・ ３
论 心 理 咨 询 与 德 育 的关 系
Ｄ ｉｃ ｓｏ ｏ ｔ ｌ ｄｕｃ ｉ ｎ ｓ ｕｓ ｉ ｎ ｎ ｈｅ Ｒｅ ａ ｉ ｎ ｂｅ ｗｅ ｎ ｙｃ ｌ ｇｉａｌＣ ｎｓ ｌａ ｉ ｎ ａｎ Ｍ ｒ ａｔｏ
论心理咨询与德育的关系
论心理咨询与德育的关系【摘要】心理咨询在德育中扮演着重要角色，对学生的道德发展起着不可或缺的作用。
通过心理咨询，学生能够更好地理解自己的情绪和行为，提高自我意识和情绪管理能力，从而更好地适应社会环境。
德育也可以借鉴心理咨询的方法和理念，如关注个体的内心体验和情感需求。
结合心理咨询和德育的方式多种多样，可以通过个体咨询、班级活动、家长参与等途径，促进学生的全面发展。
在实际应用中，心理咨询与德育相互辅助，共同帮助学生成长，提高道德素养。
心理咨询与德育密不可分，共同促进学生的综合素质提升。
【关键词】心理咨询, 德育, 学生, 道德发展, 借鉴, 结合方式, 应用案例, 密不可分1. 引言1.1 引言心理咨询与德育是两个看似不同领域的概念，但它们之间却有着密切的关系。
心理咨询是指通过专业的心理学知识和技能，帮助人们解决心理问题、改善心理健康的过程。
而德育则是指对学生进行道德素质和品德教育的过程。
在当代社会，随着社会的发展和人们生活水平的提高，心理问题和道德困境也日益凸显，这就需要心理咨询和德育的有机结合。
心理咨询不仅可以帮助学生解决心理问题，更可以促进他们的道德发展。
通过心理咨询，学生可以更好地认识自己的内心世界，树立正确的人生观和价值观，培养积极向上的心态和行为习惯。
德育对心理咨询也有着借鉴意义，德育注重培养学生的品德修养和道德素质，这对心理咨询师在对学生进行心理咨询时也有着指导作用。
在实际教育工作中，将心理咨询与德育相结合，可以更好地帮助学生解决心理问题，促进其道德发展。
这种结合方式既能满足学生心理需求，又能提升道德修养，培养品德高尚的公民。
通过心理咨询在德育中的应用案例，我们可以看到心理咨询与德育的密不可分，它们共同服务于学生的全面发展，为建设和谐社会、培养有担当的未来公民起着重要作用。
2. 正文2.1 心理咨询对德育的重要性心理咨询可以帮助学生认识自己的内心世界，理解自己的情绪和行为。
通过心理咨询，学生可以更清晰地认识到自己的优点和缺点，了解自己的需求和价值观，从而更好地定位自己在德育中的发展方向。
心理健康教育与德育的关系
心理健康教育与德育的关系作者：丁玺来源：《河南教育·基教版》2007年第09期学校的心理健康教育与德育是既有联系又有区别的两种教育活动。
心理健康教育是学校德育的一个必要前提，只有使学生拥有一个健康的心理，才能使学校德育取得较好的效果。
一、心理健康教育与德育的密切联系1. 心理健康教育的目的是完善人的心理品质，注重人的自然属性；而德育从其根本上说是培养人的思想道德品质，重视人的社会属性。
心理健康教育为德育奠定了必要的心理基础，德育在心理健康教育的基础上，发展和升华学生的个性。
一个学生要形成良好的道德品质，就必须正确地认识自己，与他人正常交往，恰当地表现与控制自己。
一个心理健康的人，更具有亲和力，更能悦纳自己和他人；相反，一个心理不健康的人，不信任他人，遇到挫折就怨天尤人，这样就失去了接受道德教育的心理基础。
2. 心理健康教育与德育的对象都是学生，基本职能都是育人，都是通过认知、情感、意志、行为四个层次进行的，它们的总目标是一致的。
3. 心理健康教育解决学生的心理问题，德育解决学生的思想问题。
但是在实际生活中，心理问题和思想问题往往交叉共存，学生的某些心理问题也需要通过人生观、世界观和价值观的渗透去解决，而一些成功的思想教育往往又是通过心理健康教育的方式进行的。
因此，心理健康教育与德育的结合是必要的，也是可行的。
二、心理健康教育与德育结合的条件心理健康教育与德育虽然联系密切，但是二者毕竟有区别又彼此独立，二者要做到有机结合必须满足一定的条件。
1. 提高心理健康教育和德育工作者的心理学素养。
某些教师对德育工作的理解存在片面性，又缺乏心理健康教育知识，容易把本属于心理障碍范畴的心理问题当成思想问题来处理，导致心理问题德育化的倾向，收不到心理健康教育的效果。
心理健康教育工作专业性很强，它不仅要求工作人员必须掌握系统的心理学及心理咨询与治疗的基本原理、技能，而且对自身的整体素质，包括知识结构、道德品质、职业责任感、经验积累等都有较高的要求，心理健康教育关系到学生的未来。
团体心理咨询对高校德育工作的启示
通过 以上对 团体心理咨询的阐述 ， 我们认识 到团体 心 理咨询既是一 种有效 的心理咨询活动 ， 也是一种有效 的教 育活动 。团体心理咨询也以其独特的工作角度和方法不 断 创新新时期高校德育工作的内容和方法。 （ ） 一 强调 学生的主体性 ， 发挥和强化德育的激励 功能 团体心理咨询在教育理念上强调 同情心 、 真诚和对学 生无 条件积极关 注 ， 使学生产 生一种被接纳 、 受关 注的感
前 思想道德问题 的短浅 目光 ， 坚持把教育的现实 目标和长 远 目标结合起来 ，以促进教育对象 的全而发展为 己任 ， 努
分享 ， 使学生 自己得出结论 ， 出选 择 ， 做 使学生能够在与他
人相互尊重 、 相互信任 中全面发 展 自己 ， 获得成 就感 和生
命 的价值感 。这就启示德 育工作者在 进行思想 工作的时
易迁移 到 Ｅ常生活 中。 ｔ 二、 团体心理 咨询对高校德育工作中的启示
共有 的心理障碍 。” 团体心理 咨询 具有教育 功能 、 发展 功
能 、 防功 能和治疗 功能 ， 预 尤其是教育 和发展 功能尤其受 教育界的关注 。
团体心理 咨询 自２ 纪 ９ ０世 Ｏ年代 引入我 国后 ， 受到 了 心理健康教育工作者 的重视 ， 他们 尝试用 团体心理 咨询方 法对大学生进行心理训练 ， 如人 际交往训 练 、 自信 心训 练 ， 以及 贫困生心理调节等 。可见 团体心理咨询既是一种有效 的心理咨询活动 ， 也是 一种有效 的教 育活动。它能为德育 目标 的实现提供有力支持 。
是通过教学 活动引导学生参与 ， 通过教师 的尊重与鼓励引 导学生表达 自己的观点 ， 并通 过学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ之间 的交 流 、 互动与
加强心理健康教育促进学校德育工作实效性
加强心理健康教育促进学校德育工作实效性随着社会和经济的快速发展，人们的生活节奏日益加快，生活压力不断增加，心理健康问题也日益凸显。
尤其是在学校中，学生们面临着学业压力、人际关系压力等多重压力，心理健康问题已成为一种普遍现象。
加强心理健康教育已成为学校德育工作的重要组成部分，促进学校德育工作的实效性。
一、加强心理健康教育的必要性心理健康教育是指在学校教育中，通过系统的心理健康教育课程和活动，促进学生的心理健康发展，提高学生的心理调适能力和自我保护能力，降低心理健康问题发生的风险。
加强心理健康教育的必要性体现在以下几个方面：1. 符合学生的成长发展需求。
学生处于生长发育的关键时期，心理健康问题会直接影响其学习和生活，心理健康教育是符合学生成长发展需求的。
通过开展心理健康教育，可以更好地促进学生的身心健康发展。
2. 有利于提升学校的整体素质。
学校的整体素质不仅仅包括学术素质，更包括学生的综合素质。
加强心理健康教育可以提升学生的综合素质，有利于提升学校的整体素质。
3. 有效预防心理健康问题。
通过心理健康教育，可以提高学生的心理调适能力和自我保护能力，有利于有效预防心理健康问题的发生，保障学生的身心健康。
加强心理健康教育的关键在于制定合理的教育内容和方式，提高学校德育工作的实效性。
加强心理健康教育的重要内容包括：1. 关注学生的心理需求。
学校应根据学生的不同年龄、性别、发展阶段等特点，制定相应的心理健康教育内容，关注学生的心理需求，确保心理健康教育的有效性。
2. 提升学生的心理调适能力。
学校应通过各种适宜的方式，帮助学生提升心理调适能力，培养他们对压力和挫折的适应能力，促进他们的心理健康发展。
3. 培养学生的自我保护意识。
学校应加强对学生的自我保护意识的培养，让学生充分认识到心理健康问题的严重性，学会及时求助、妥善处理心理问题，提高自我保护能力。
1. 设立心理健康教育课程。
学校可以将心理健康教育纳入到学校课程中，定期组织心理健康教育课程，系统地向学生传授心理健康知识和心理调适技能，提高学生的心理素质。
《学校德育视角下的心理健康教育工作》
学校德育视角下的心理健康教育工作一、德育与心理健康：在德育视角下，心理健康教育工作是不可或缺的一部分。
德育工作通过引导学生树立正确的价值观和道德观念，帮助他们建立健康的人格特质，提高应对压力和解决问题的能力。
例如，通过道德教育，可以教导学生如何正确处理人际关系，如何控制情绪，以及如何培养良好的学习习惯和态度。
这些技能和素质不仅有助于学生的心理健康，同时也能提高他们在学习和生活中的适应能力。
二、德育课程中的心理健康教育：在德育课程中融入心理健康教育，可以确保学生在学习道德标准的同时，建立健康的心理状态。
例如，在德育课程中可以加入关于情感管理、压力应对、人际关系和自我认知等主题的内容。
通过这些内容的教学，学生可以学习到如何在日常生活中保持心理健康，以及如何有效地应对各种挑战和压力。
三、德育工作中的心理咨询：学校可以通过为学生提供心理咨询，帮助他们解决心理问题和困惑。
心理咨询师可以从学生的角度出发，了解他们的需求和困难，提供个性化的解决方案。
例如，通过心理咨询，可以帮助学生处理家庭关系、学业压力、情感问题以及自我认同等方面的问题。
同时，心理咨询师还可以提供一些实用的建议和方法，帮助学生建立健康的心理状态和积极的人生态度。
四、德育活动中的心理健康宣传：学校可以通过各种形式的德育活动，如主题班会、团队活动等，宣传心理健康知识，增强学生的心理健康意识。
例如，可以组织一些关于心理健康的讲座、小组讨论或者互动活动，让学生了解心理健康的重要性，并学习一些简单的自我调节方法。
通过这些活动，学生可以更好地关注自身心理健康，并学会自我调节，从而更好地应对生活中的挑战和压力。
五、家长在德育中的角色：家长在学生的心理健康教育中扮演着重要的角色。
学校可以通过家长会、家校沟通等方式，与家长建立紧密的联系，让家长更好地参与到学生的心理健康教育中。
例如，学校可以定期组织家长培训和讲座，让家长了解心理健康的知识和方法；同时也可以鼓励家长与学生在家庭中进行一些有益于心理健康的活动，如阅读、运动、交流等。
论心理健康教育在班主任德育工作中的重要性
论心理健康教育在班主任德育工作中的重要性在当今的教育环境中，学生的心理健康问题日益凸显，班主任作为学生在校期间最直接的管理者和引导者，其德育工作的重要性不言而喻。
而在德育工作中，心理健康教育更是其中不可或缺的重要组成部分。
本文将深入探讨心理健康教育在班主任德育工作中的重要性。
一、心理健康教育有助于学生形成积极的自我认知学生在成长过程中，逐渐形成对自己的认知和评价。
一个健康的心理状态能够帮助学生正确地认识自己的优点和不足，从而建立起积极的自我形象。
班主任通过心理健康教育，可以引导学生客观地看待自己，避免过度自负或自卑。
例如，当学生在学习或生活中遇到挫折时，班主任可以帮助他们分析原因，找到自身的潜力和优势，鼓励他们勇敢面对困难，培养坚韧不拔的品质。
这种积极的自我认知将成为学生未来发展的坚实基础，使他们在面对各种挑战时能够保持自信和乐观。
二、心理健康教育能够促进良好的人际关系建立在学校生活中，学生需要与同学、老师和家长等各种人群进行交往。
良好的人际关系对于学生的心理健康和全面发展至关重要。
心理健康教育可以教导学生如何与他人有效地沟通、理解和尊重他人的观点、学会分享和合作。
班主任可以通过组织团队活动、小组讨论等方式，让学生在实践中锻炼人际交往能力。
当学生之间出现矛盾和冲突时，班主任及时进行心理疏导，帮助他们学会换位思考，化解矛盾，增进彼此的理解和信任。
这样的教育有助于营造和谐的班级氛围，让学生在一个充满关爱和支持的环境中成长。
三、心理健康教育有助于提高学生的情绪管理能力情绪对学生的学习和生活有着重要的影响。
青少年时期，学生的情绪容易波动，可能会因为一些小事而产生强烈的情绪反应。
如果不能正确地管理情绪，可能会导致冲动行为、焦虑、抑郁等问题。
心理健康教育可以让学生了解不同的情绪，认识到情绪产生的原因，以及掌握有效的情绪调节方法。
班主任可以在日常工作中观察学生的情绪变化，及时发现问题并进行干预。
例如，当学生因为考试成绩不理想而情绪低落时，班主任可以与他们交流，帮助他们分析原因，鼓励他们调整心态，制定合理的学习计划。
心理咨询在高校德育工作中的技术运用
一
心 理 学 ， 代 心 理 学 认 为 身 体 、 理 、 会 结 构 是 相 现 心 社
互 影 响 的 不 可 分 割 的 有 机 系 统 ， 德 育 工 作 主 要 以 而
辩 证 唯 物 主 义 、 育 学 原 理 为 基 本 理 论 ， 马 列 主 教 以 义 、 泽 东思 想 、 小平 理 论 和 “ 个 代 表” 指导 毛 邓 三 为
保 密 原 则 。 德 育 Ｅ作 采 取 “ ” “ ” 结 合 的 方 说 和 做 相 法 ， 但 强调 说 服 和 言传 身 教 ， 知 学 生 什 么 是对 不 告 的 ， 么 是 错 的 ． 成 自我 约 束 的 机 制 ， 时 也 关 注 什 养 同 道德 行 为 ， 学 生 表 现 出 的 观念 、 为 符 合 道 德准 对 行 则 的 就 公 开 予 以 表 扬 ， 符 合 的就 给 予 及 时 的 批 评 不
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心理 咨询 在 高 校德 育 工 作 中 的技 术 运 用
、
危 险 的陷 阱 ： 理 问题 德 育 化 和 德 育 问题 心
心理 化
长期 以来 ， 们 对 心 理 咨 询 和 德 育 的 差 异 混 沌 人
不 清 ， 此 在 高 校 德 育 工 作 中 出 现 了心 理 问题 德 育 因 化 的 不 良倾 向 形 成 这 种 认 识 的 原 因 是 ， 先 ， 首 对
心理技术如何应用在学校德育工作中
心理技术如何应用在学校德育工作中作者：孙日升来源：《职业·中旬》2015年第12期摘要：本文对如何在学校德育工作中应用心理技术进行了分析、探究，希望能够给今后学校德育工作开展提供参考，进而推动学校德育教育的有效开展。
关键词：心理技术学校德育工作应用德育是学校教育中不可缺少的重要构成部分，其目标是对学生的思想道德以及心理健康等方面进行全面教育和培养。
主要目的就是按照社会发展对学生的切实要求，使学生能够形成良好的思想品德，然后有计划、有目标地教会学生做人的原则，经过学生心理的矛盾活动以及对不同种类实践活动的体验，培养学生逐步形成良好的品德和人格。
一、使用心理测评技术，创建学生心理情况档案对学生心理素质的真实情况进行评估，还要做好相应的记录，并要将这些评估资料做好存档，为构建学生心理思想模型以及便于德育工作开展提供科学的理论依据。
将心理技术融入到学校德育教育中，可使学校德育工作开展具有一定的针对性。
心理测评技术包含了心理素质测评技术、社会心理调查评估技术、行为评估技术以及品德评估技术等。
使用科学的心理技术方法，对学生的心理情况、思想活动等信息进行搜集，从而保证对学生心理情况做出正确评估。
然而，在对心理素质评估进行操作时，还要注意以下几方面原则：首先，要将动态测评原则和静态测评原则进行有机结合。
动态测评就是对学生素质形成的过程以及前后变化情况进行测定和评估。
而静态测评就是使用统一的方法在某一特定的时间或者空间内，对学生已经成型的素质状态进一步分析和评定，其优势在于能够准确地分析学生之间的个体差异。
因此，只有将这两者进行结合使用，才能更加客观地对学生进行评价，既可以了解目前学生真实的素质状态，还能了解学生以往的基础和预估未来潜力发展趋势。
其次，普通测评和特殊测评之间的有机结合。
想要进一步了解学生的心理素质，更好开展学校德育工作，不仅要对学生进行普通测评，例如智力测评、性格测评等，还要对学生进行特殊测评，例如临床心理测评、学生心理健康测评等。
论德育工作、心理咨询与心理健康教育的关系
不健康的。我 国心理学家曾对 ７ 名青少年罪 犯的性格特 征 ０
进行研究发现 ， 他们 一般 都具 有 自私 、 浮华 、 任性 、 野、 粗 好 胜、 凶狠 、 虚伪 、 自卑 、 懒散 、 孤僻 等不 良的性格特征 。因此通
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第２ ｏ卷
第 ６期
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２００６年 ｌ １月
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论德育工作 、 心理咨询与心理健康教 育的关 系
的地方 ： 德育工作 旨在培养学 生优秀 的道 德 品质 ， 比如 培养
笔者认为 ， 澄清二者 之间 的关系 ， 并通 过心理健 康教 育
这个最佳结合点将二者有机地融合起来 ， 于提升德 育工作 对
和心理咨询 的有效性 以及更好 地服务 于学生 的心理健康 教
育是很 有意 义的。
一
学生各种 良好道德意识 的倾 向性 （ 即道 德动机 、 道德 信念和 道德理想等） 和道德的心理 品质（ 道德认识 、 道德情感和道德
陈 兵
（ 湖南师范大学 ， 湖南 长沙 ４０ ８ ） １ ３ ０
摘
要： 德育工作与心理 咨询 ， 实际上是成 长教 育过程 中的两个方 面， 是既 有联 系又有 区别的 两个概
念。通过 心理健 康教 育这 个最佳 结合点 ， 以将两者有机地融合起 来， 可 提升德 育工作 的科学性和 克服 心理
相替代 ， 而应该 思考 寻求它们之 间的最佳结合点。 １任务不同。德育 工作 的主要任 务是对 学生进 行思想 ．
借鉴心理咨询方法探索德育工作
借鉴心理咨询方法探索德育工作摘要心理咨询与德育有着共同的工作对象，是学校学生工作中两支不可缺少的力量。
长期以来，德育实效性低的一个主要原因就是忽视了学生的心理特点。
合理地借鉴心理咨询的指导思想及方式、方法必将使其更具有实效性。
关键词心理咨询德育工作实例结合2010年，我接了一个新班，班中有一个特殊的学生，顾某。
这是他留给我的第一印象。
9月1日周二天气：晴今天，开学的第一天。
记得校长刚宣布我接这个班时，就有许多老师提醒我：要特别关注顾某，他是个天不怕地不怕的孩子，敢打妈妈，甚至还敢打老师。
果然：上午排座位时，他虽然个子高，但就是不肯坐在后面；语文课上他时而听课，时而画画，我行我素；下午生命课，他在小声哼着歌、画着画……一个越是拥有渊博知识的人，如果缺乏应有的德行，那么对社会的危害就越大。
在构建和谐社会的今天，更需要通过学校教育为社会培养德才兼备的人。
正巧，暑假里我在自学“心理咨询师”的课程，于是决定借鉴心理咨询的指导思想及方法来尝试转变他。
从此，每天记录他学习、生活的点点滴滴，这些记录见证了我的尝试和他的转变。
1.积极关注法。
积极关注是心理咨询中的专用俗语，是指咨询师对求助者的言语和行为的积极面予以关注，从而使求助者拥有正向价值观。
教师积极关注不仅有助于师生关系的建立，促进师生沟通，而且本身就具有促进学生积极正向转化的效果。
尤其是对那些自卑感强或因面临挫折而“一叶障目，不见泰山”者，教师的积极关注往往能帮助其全面地认识自己和环境，看到自己的长处、光明面和对未来的希望，从而树立信心，消除迷茫。
9月4日周五天气：阴下午，班队课组织同学们认领“班级小岗位”，顾某自荐说：“我体育很好，一定能当好体育委员，带领大家上好体育课和体活课。
”我在一旁帮忙“拉票”，这样他喜滋滋地领到了一个岗位。
后来在“图书管理员”岗位认领时，他又很起劲地报名了，基于他平时爱看书的特点，他又认领成功了。
11月13日周五天气：晴学期过了一半了，顾某的两个岗位：体育课代表和图书管理员都得到了较高的认可票数，说明同学们还是很认可他的工作的。
把握学生心理 加强德育工作
、
研 究 学 生 心 理 需 要 。 进 学 生 健 康 成 长 促
青少年 时期是人 的一生 中最容 易偏 离心 理 正常 状态从 而导 致心 理健 生冷漠 、 拒绝 、 对立的逆反心理 。学生存在 的不 良心理 问题 ， 自私 、 如 孤僻 、 康问题 的时期 ， 近年来 中学生 自杀 、 出走 的事件屡见 不鲜 ， 明了学生 的心 偏执 自负等 ， 说 都需要教师帮助消除 。“ 复杂 的心是 人心 ” 思想 品德教 师 最 ， 经 理压力 已不堪重 负。造 成 学生心理 问题 的原 因是 多方 面的 ， 但主 要是 自 只 有做 教育工作 的有心 人 ， 常深 入班 级 通过 谈心 来体 察学生 的 心理动 善于从细微处观察学生 的不 良情 绪及 反常行 为 ， 密切关 注学生 个性 发 身、 家庭 以及学校 因素 ， 如家境贫寒 ， 成 自卑怯懦 ； 造 人际关 系紧张 ， 成情 态 ， 造
青少年个性的形成与发展具有长期性 ， 必然受到 家庭 、 社会 、 学校 多方 过 与 他 们 交流 谈 心 ， 学 生 感 受 到 我 的 关 心 、 解 ， 意 把 心 中的 苦 恼 向 我 使 理 愿 面的影响 ， 其中学校的影响最 为突 出。生理 疾病 损伤健 康 ， 而心 理 疾病危 倾诉 ， 乐于接 受我 的建议 纠正错 误心 态 ， 而避 免 了不 良行 为的产 生。我 从 害灵魂 ， 甚至毁灭整个人。思想 品德 新课标 将帮 助学 生提高 道德 素质 ， 形 正 是 通 过 把 握 不 同 学 生 的 个 性 心 理 特 点 ， 到 以爱 育 人 ， 做 因势 利 导 ， 而 帮 从 成健康 的心理 品质作为教学 目标 ， 倡导全 面、 和谐发展 的教育 ， 强调促进 每 助学生 塑造良好的个性 ， 防止他们偏离人生轨迹 ， 有效实现德育 目标 。 个学生身心健康发展 ， 养良好 的品行 。可见 ， 思 想品德 教育 中开展 心 培 在 理健康教育十分重要。这就需要思想 品德 教师在教 育过程 中研究 、 悉青 洞 少年学生 的内心世界 ， 根据学生 的心理特点开展德 育工作。
试论心理健康教育对学校德育工作的积极影响
试论心理健康教育对学校德育工作的积极影响
袁倩
【期刊名称】《山东教育：中学刊》
【年(卷),期】2005(000)017
【摘要】学校心理健康教育是适应新形势的需要在上个世纪80年代传人我国的，最初它作为德育工作的辅助形式，在很长一段时间里依附于德育工作。
随着我国素质教育的不断推进，心理健康教育已成为现代学校教育不可缺少的重要组成部分。
以心理咨询为核心的学校心理健康教育以其完备的理论体系，以人为本的教育理念，灵活多样的实施途径和方法，对学校德育工作产生了极大的积极影响。
主要表现为以下几个方面：
【总页数】1页(P17)
【作者】袁倩
【作者单位】烟台师范学院
【正文语种】中文
【中图分类】G41
【相关文献】
1.用阮元实学思想积极影响学校德育工作探究 [J], 陈晨
2.浅谈思政剧对中职学校学生心理健康教育的积极影响 [J], 郭春妍
3.新媒体技术对学前儿童心理健康教育的积极影响研究 [J], 刘晓年
4.新媒体技术对学前儿童心理健康教育的积极影响研究 [J], 刘晓年
5.新媒体技术对学前儿童心理健康教育的积极影响研究 [J], 高弋宸
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但 是需 要指 出 的是 ， 意识 教 育对 受 教育者 来 说是无 意 识 的 ， 无 但对 教 育者 米说 则应 是有 意识 的 。开 展 无意 识教 育不 是放 任 自流 ， 不是 随 心所 欲 、 更 漫无 目的 ， 为学 校德 育工 作 者 ， 论进 行 何种 教 育部 是 作 无 有 目的 、 意识 的 ， 是 以提高 学生 思想 政 治觉 悟 和认识 能 力 为根 本 目的 的 ， 有 都 只是在 方 式 ｊ 想 方 没法 淡 ．
意 义 。心 理 咨 询 具 有 双 向 信 息 交 流 的 特 性 ， 利 于 消 除被 教 育 者 的 抗 拒 心 理 ， 无 意 识 中 有 在
把德 育工作 目的传递 出去 ； 心理咨 询立足 于每 个被 教 育者 的 实际情 况 ， 平等 为原 则 ， 以 尊
重 被 教 育 者 的主 体 意识 ， 够提 高德 育 工 作 内 容 的 可 接 受 性 ； 理 咨 询 的 倾 听 、 能 心 宣泄 等 技 术具有人 文 关怀的特性 ， 利 于增 强德育 工作者的 亲和 力。 有 关 键 词 ： 理 咨 询 ； 校 德 育 工 作 ； 少年 学 生 心 学 青
化 教育 意 图和痕 迹 ， 学生 意识 不 到 自己在 受教 育 。 只有 精 心策划 和 没计 教育 方法 ， 造 良好 的 心理 氛 让 营
围 ， 取喜 闻 乐见的 形式 ， 采 把教 育 的意 向和 目的隐藏 在 与之 相 关 的载 体 之 中 ， 能使 富有 教育 意 义 的 哲 才 理 积淀 在学 生 的内心 深处 ， 使道 德 教育 达 到 “ 润物 细无声 ” 的最佳 效 果 。
备甚 至逆反心理 ， 得 巩 同而持久 的教育效 果 。 取
当前 有些学 校德育工 作效果 不够 理想 的一个重 要原 因 ， 就是 教育 者过多 、 过早 和过 分地 显现 教育 目 的， 很多情 况下 ， 这种 工作 方法 会引发受 教育者 的戒 备心 理 ， 而使 德 育 工作 的实 际效 果大 打折 扣 。在 从 心 理咨询过程 中， 咨询者和 来访者 之间不是 单纯 意义上 的师生 关系 ， 两者 之问进 行的是 特殊 的 、 双向的 、 互动 的人际交 流 ， 遵循着 平 等性 、 重性 、 友性 、 密性 等原 则 ， 此 营造 了一 种 和 谐 、 尊 交 保 彼 融洽 、 调 的心 协 理 氛 同， 从而有利 于实现 双方感 情上 的沟通 ， 心理上 的共 鸣 ， 认识 上 的共 识 和思 想 上 的统 一 。心 理咨 询
，
心理 咨询 是应用 心理学 的原理 和方 法 ， 通过 建立 良好的人 际关 系 ， 助来访 青少 年学生 自强 自立的 帮
过程 。心理 咨ｉ 与学 校德育 工作 的工 作对 象 都 是人 ， 白 Ｊ 都立 足 于 教育 和 发展 的模 式 ， 是从 人 的 知 、 、 都 情
意 、 人手 ， 到育人 的最终 目的 。科 学地运 用心理 咨询 的原理 和方法 ， 行 达 开展 学校 德育工 作 ， 可以通过独 特 的工作角度 和作用 方式 ， 断增慢德 育工 作的亲 和力 和实效性 。 不
皆不可信 ” “ 、 其他 意 见 不 足 挂 齿 ” ， 读之 后 对 比两 组 受 测 者 的态 度 倾 向 。结果 表 明 ， 制组 中有 等 阅 控 ５ 的人接 受 了宣传 材料 的观点 ， １ 的人态度 没有改 变 ， ４ 的人 的态 度 向相 反方 向变化 ； ０ 有 ０ 而 Ｏ 而实 验组 中有 ６ 的人 接受 了宣传 的观 点 ， ｌ 的人 态度 无 变化 ， 度 向相 反 方 向变 化 的 人 只有 １ 。 ７／ ９ ６ 有 ８ 态 ５ 可见 ， 在对青少 年学 生进行 道德教 育时 ， 过隐 蔽教 育 目的 ， 用间接 的教 育方 法 ， 通 采 有助 于消 除学生 的戒
一
、
心理 咨 询具 有 双 向信 息 交流 的特 性 ， 利 于 消除被 教 育者 有 的抗 拒 心理 ， 无 意识 中把 德 育 工作 目的 传 递 出去 在
心理学 家曾做过 一项政 治宣传实 验 ， 们把受 测者分 为控 制组和 实验组 ， 求这两 组受测 者阅读 同 他 要
一
篇宣传材 料 ， 只是在控 制组人 员所 阅读 的材 料 中插 人 一些 带有 明显 控 制 意 图的语 句 ， 如“ 诸 除此 之外
河 北 青 年 管 理干 部 学 院 学 报 ２ ０ 年 第 ５期 ０９
心理咨询对提高学校德育工作成效的作用
刘 玉 玲
（ 广州 市 团 校校德 育 工作 中使 用心理 咨询 的理 念和 方法 ， 于促 进德 育 工作 成 效非常有 在 对
９ ６
有 助 于 克 服 教 育 对 象 的 戒 备 性 心 理 准 备 状 态 ， 接 受 正 确 的 德 育 创 造 了 良好 的 心 理 条 件 。 １此 ， 校 德 为 人 ｌ 学
育 工作 者在 工作 过程 中 ， 根 据教 育 目的 ， 要 有意 识地 没计 、 置 、 布 利用 一定 的环 境 不 活 动 ， 造一 种 气氛 ， １ ｌ 制 把 教育 意 向渗透 到这 个环 境 、 同 、 动 当中 ， 学 生在 并 没有 意 识 剑 自己在 受 教育 的情 况 下达 到教 育 氛 活 使
的信息交 流特点 ， 决定 了它可 以有 效地 渗透 到学 校 德育工 作 中 ， 青少 年 学 生在 不 知不 觉 中接受 教 育 ， 使
收 稿 日期 ： ０ ９ ５ ９ ２ ０ —０ —２
作 者 简 介 ： 玉玲 ， ， 州 市 团 校 研究 策 划 部 教 师 。研 究 方 向 ： 刘 女 广 思想 政 治教 育 。