高中定语从句 最新讲义及教案
高中定语从句教案
高中定语从句教案一、教学目标：1. 让学生理解定语从句的概念和作用。
2. 让学生掌握定语从句的引导词及其用法。
3. 让学生能够正确运用定语从句修饰名词或代词。
4. 培养学生运用定语从句进行口语表达和写作的能力。
二、教学内容：1. 定语从句的概念与作用2. 定语从句的引导词：who, which, that, where, when, why3. 定语从句的连接词：and, but, or, nor, for, yet, so4. 限制性定语从句与非限制性定语从句5. 定语从句的倒装现象三、教学重点与难点：1. 定语从句的引导词及其选用原则。
2. 限制性定语从句与非限制性定语从句的区分。
3. 定语从句的倒装现象及运用。
四、教学方法：1. 实例分析法：通过具体例子让学生理解定语从句的概念和用法。
2. 练习法：设计各种练习题让学生巩固所学知识。
3. 互动教学法：鼓励学生积极参与，提高口语表达和写作能力。
五、教学步骤：1. 引入定语从句的概念，让学生理解定语从句的作用。
2. 讲解定语从句的引导词及其用法，举例说明。
3. 讲解限制性定语从句与非限制性定语从句的区别，举例说明。
4. 讲解定语从句的倒装现象及其用法，举例说明。
5. 进行课堂练习，让学生巩固所学知识。
6. 组织小组讨论，让学生运用定语从句进行口语表达。
7. 布置课后作业，要求学生运用定语从句进行写作。
8. 课后辅导，解答学生疑问，提高学生学习效果。
六、教学评估：1. 课后作业：设计相关定语从句的练习题目，检查学生对课堂内容的掌握情况。
2. 课堂练习：观察学生在课堂上的练习表现，及时发现并纠正错误。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的参与程度和定语从句的应用准确性。
4. 口语表达：通过课堂提问或角色扮演等活动，评估学生的定语从句口语表达能力。
5. 写作作业：收集并评估学生的写作作品，检查其定语从句的使用正确性和流畅性。
七、教学拓展：1. 定语从句的高级用法：介绍关系代词和关系副词的复合关系，例如"whom he met"和"where we stayed"。
高中重点定语从句教案模板
教学目标：1. 知识目标：学生能够掌握定语从句的基本概念、引导词和用法。
2. 能力目标：学生能够正确运用定语从句，提高英语写作和口语表达能力。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养良好的学习习惯。
教学重点：1. 定语从句的概念和引导词。
2. 定语从句的成分和与主句的关系。
3. 定语从句的复杂结构和特殊用法。
教学难点：1. 定语从句中关系词的选择和使用。
2. 定语从句的复杂结构分析。
3. 定语从句在实际语境中的应用。
教学准备：1. 多媒体课件。
2. 定语从句相关练习题。
3. 学生预习资料。
教学过程：一、导入新课1. 通过展示一些含有定语从句的句子，引导学生思考定语从句的概念和作用。
2. 提问：什么是定语从句？它有什么作用？二、新课讲解1. 讲解定语从句的基本概念，包括关系词、先行词和从句成分。
2. 介绍常见的定语从句引导词，如who、whom、whose、which、that等。
3. 分析定语从句的成分，包括主语、谓语、宾语和定语。
4. 讲解定语从句与主句的关系，包括并列关系、修饰关系和从属关系。
三、练习巩固1. 进行定语从句引导词的填空练习，让学生选择合适的关系词。
2. 完成定语从句的填空题，加强学生对定语从句成分的掌握。
3. 分析复杂定语从句，让学生学会如何分析定语从句的结构。
四、课堂小结1. 回顾本节课所学的定语从句知识，包括概念、引导词、成分和与主句的关系。
2. 强调定语从句在实际语境中的应用，提高学生的英语运用能力。
五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固定语从句的知识。
2. 搜集含有定语从句的英文文章，分析其结构和用法。
3. 写一篇短文，运用定语从句表达自己的观点。
教学反思：1. 本节课是否达到了预期的教学目标？2. 学生对定语从句的理解程度如何？3. 教学过程中是否存在难点，如何改进教学方法？4. 学生在学习过程中是否积极参与，如何提高他们的学习兴趣？备注：本教案仅供参考，教师可根据实际情况进行调整。
高中英语定语从句教案
高中英语定语从句教案教学目标：1.理解和掌握定语从句的概念和基本用法。
2.能够正确使用定语从句修饰名词。
3.能够从句子中正确辨别定语从句。
4.能够运用定语从句进行句子的改写和解释。
教学重点：1.掌握定语从句的形式和使用方法。
2.理解定语从句与先行词之间的关系。
教学难点：1.运用定语从句改写句子。
教学准备：1.PPT演示。
2.课堂练习。
3.教学案件。
教学过程：Step 1：导入1.向学生简单介绍定语从句的概念：定语从句是修饰名词的从句，在句中充当定语的作用。
它通常放在被修饰的名词之后，用来给这个名词加以限制或说明。
2. 给学生提供几个例句：“I like the book that you gave me.”，“The girl who is singing is my sister.”请学生观察句子中的定语从句，找出从句在句子中的位置。
Step 2：定语从句的基本用法1.给学生展示定语从句的形式和用法。
让学生找出从句和它所修饰的名词。
2. 解释定语从句与先行词之间的关系。
强调定语从句和先行词之间必须在意义上相符合。
例如：The book that is on the desk is mine.（书在桌子上是我的），“that is on the desk”是定语从句，“the book”是先行词。
让学生找出句子中的定语从句和先行词。
Step 3：定语从句的几种引导词1.给学生展示定语从句的几种引导词，并解释其用法。
2.请学生观察句子，找出定语从句的引导词。
3.让学生进行练习，提问或完成相关的句子。
Step 4：定语从句的转换和改写1. 给学生一些句子，并要求他们根据给定的要求进行改写。
例如：“I have a brother who is a doctor.”要求改写成定语从句以及改写成非限制性定语从句。
2.请学生自己思考和练习定语从句的转换。
Step 5：小结和练习1.对定语从句的基本用法进行小结，并强调掌握定语从句的形式和使用方法。
汉语定语从句教案高中模板
教学目标：1. 让学生掌握汉语定语从句的基本结构，学会使用关系词连接定语从句。
2. 培养学生分析句子结构的能力，提高学生的汉语语法水平。
3. 培养学生的语言表达能力和思维逻辑能力。
教学重点：1. 汉语定语从句的基本结构。
2. 关系词的用法和选择。
教学难点：1. 关系词的选用。
2. 定语从句的翻译。
教学准备：1. 教师准备相关课件、练习题等教学材料。
2. 学生准备好笔记本、笔等学习工具。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍定语从句的概念和作用。
2. 通过展示一些含有定语从句的例句，让学生初步感知定语从句的特点。
二、新课讲授1. 教师讲解汉语定语从句的基本结构，包括关系词、先行词和从句。
2. 举例说明关系词的用法和选择，如“谁”、“什么”、“哪里”等。
3. 通过对比分析，让学生掌握关系词在定语从句中的具体用法。
4. 教师展示一些含有定语从句的例句，让学生分析其结构和关系词的选用。
三、练习巩固1. 教师发放练习题，让学生根据所学知识完成定语从句的填空、改错等练习。
2. 教师讲解练习中的难点，并指导学生正确运用定语从句。
四、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调汉语定语从句的基本结构和关系词的用法。
2. 提醒学生在今后的学习中注意积累定语从句的例句，提高自己的语法水平。
五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 收集含有定语从句的例句，进行翻译练习。
教学反思：本节课通过讲解、练习和总结，使学生掌握了汉语定语从句的基本结构、关系词的用法和选择。
在教学过程中，教师注重启发学生思考，引导学生分析句子结构，提高学生的语法水平。
同时，教师还关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况给予个别指导。
在今后的教学中，教师应继续关注学生的实际需求，不断提高教学质量。
高中定语从句教案
高中定语从句教案一、教学目标：1. 让学生理解定语从句的定义和作用。
2. 让学生掌握定语从句的引导词及其用法。
3. 让学生能够正确运用定语从句修饰名词或代词。
4. 培养学生运用定语从句进行口语表达和写作的能力。
二、教学内容：1. 定语从句的定义和作用2. 定语从句的引导词：who, which, that, where, when, why3. 定语从句的连接词：and, but, or, nor, for, yet, so4. 定语从句的先行词：名词、代词、名词短语、句子5. 定语从句的省略现象三、教学重点与难点：1. 定语从句的引导词及其选用2. 定语从句的先行词确定3. 定语从句的连接词使用4. 定语从句的省略现象四、教学方法：1. 实例分析法：通过具体例句，让学生理解定语从句的定义和作用。
2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，提高学生对定语从句的理解和运用能力。
3. 练习法：设计相关的练习题，让学生巩固所学知识。
4. 任务驱动法：布置实际任务，让学生在实践中运用定语从句。
五、教学步骤：1. 引入定语从句的概念，让学生理解定语从句是用来修饰名词或代词的从句。
2. 介绍定语从句的引导词及其用法，如who, which, that等。
3. 讲解定语从句的先行词确定方法，引导学生识别先行词。
4. 讲解定语从句的连接词使用，让学生了解连接词的作用和选用原则。
5. 分析定语从句的省略现象，让学生明白省略的规则和条件。
6. 通过实例分析，让学生掌握定语从句的运用技巧。
7. 设计练习题，让学生进行实际操作，巩固所学知识。
8. 组织学生进行小组讨论，分享学习心得和经验。
9. 布置课后任务，让学生在实际语境中运用定语从句。
10. 总结本节课所学内容，强调重点和难点，鼓励学生继续学习和实践。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和练习中的积极参与程度，以及他们对定语从句的理解程度。
2. 练习题完成情况：检查学生完成练习题的数量和质量，评估他们对定语从句引导词、先行词和连接词的掌握情况。
高中定语从句总复习教案
高中定语从句总复习教案一、教学目标1. 掌握定语从句的定义和作用。
2. 能够识别和使用限制性定语从句和非限制性定语从句。
3. 掌握定语从句的关系词，包括who, which, that等。
4. 能够正确运用定语从句修饰名词或代词。
5. 提高学生阅读和写作中使用定语从句的准确性和流畅性。
二、教学内容1. 定语从句的定义和作用：解释定语从句是修饰名词或代词的从句，起到形容词的作用。
2. 限制性定语从句和非限制性定语从句：介绍两种类型的定语从句，限制性定语从句对先行词起到必要的限定作用，非限制性定语从句对先行词起到补充说明的作用。
3. 关系词的使用：讲解who, which, that等关系词的用法，分别适用于不同类型的先行词。
4. 定语从句的先行词：介绍先行词的不同类型，如人、物、地点、时间等，并举例说明。
5. 定语从句的练习：通过例句和练习题，让学生巩固定语从句的运用。
三、教学方法1. 讲授法：讲解定语从句的定义、作用、关系词和先行词等概念。
2. 举例法：通过具体例句展示定语从句的运用。
3. 练习法：提供练习题，让学生运用定语从句进行实际操作。
4. 互动法：鼓励学生提问和发表自己的观点，促进课堂互动。
四、教学步骤1. 引入定语从句的概念，让学生回顾已学过的相关知识。
2. 讲解限制性定语从句和非限制性定语从句的区别和用法。
3. 介绍关系词who, which, that等的用法和适用场景。
4. 通过例句展示不同类型先行词的定语从句。
5. 让学生进行定语从句的练习，并提供解答和反馈。
五、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的提问和回答问题的积极性。
2. 练习题的正确率：检查学生完成练习题的正确与否，并进行及时纠正和讲解。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的合作和表达能力。
4. 课后作业：布置相关的定语从句练习题，要求学生在课后完成，以巩固所学知识。
六、教学内容1. 定语从句的嵌套：讲解定语从句中嵌套其他从句的情况，如定语从句中再包含宾语从句或状语从句。
高中定语从句总复习教案
高中定语从句总复习教案一、教学目标1. 让学生掌握定语从句的定义和基本用法。
2. 培养学生正确运用定语从句进行表达的能力。
3. 提高学生对定语从句的识别和运用技巧。
二、教学内容1. 定语从句的定义和作用2. 定语从句的关系词：who, which, that, where, when, why3. 定语从句的先行词：名词、代词、形容词性物主代词4. 定语从句的句子结构：限制性定语从句和非限制性定语从句5. 定语从句的翻译方法和技巧三、教学过程1. 复习定语从句的定义和作用，通过例句展示定语从句的重要性。
2. 回顾定语从句的关系词：who, which, that, where, when, why，并通过练习区分它们的使用场合。
3. 讲解定语从句的先行词，举例说明如何根据先行词选择合适的关系词。
4. 分析定语从句的句子结构：限制性定语从句和非限制性定语从句，并通过练习加深理解。
5. 介绍定语从句的翻译方法和技巧，提高学生的翻译能力。
四、教学方法1. 采用讲解法，讲解定语从句的基本概念和用法。
2. 利用举例法，通过大量例句展示定语从句的实际情况。
3. 运用练习法，让学生在实践中掌握定语从句的运用技巧。
4. 采用互动法，鼓励学生提问、讨论，提高课堂参与度。
五、课后作业1. 复习定语从句的基本概念和用法。
2. 练习区分定语从句的关系词：who, which, that, where, when, why。
3. 结合先行词，练习使用限制性定语从句和非限制性定语从句。
4. 翻译练习，提高定语从句的翻译能力。
5. 总结定语从句的学习心得，准备下一节课的分享。
六、教学评估1. 通过课堂提问，检查学生对定语从句定义和作用的理解。
2. 通过练习题，评估学生对定语从句关系词的运用能力。
3. 通过翻译练习，评估学生的定语从句翻译技巧。
4. 学生作业和课堂表现，了解学生对定语从句的掌握程度。
七、教学策略1. 对于定语从句的基本概念和用法，采用反复讲解和练习，确保学生扎实掌握。
高中定语从句英语教案
高中定语从句英语教案一、教学目标：1.知识目标：了解和掌握高中英语定语从句的形式、用法和基本句式结构；2.能力目标：能够运用定语从句来描述和修饰名词；3.情感目标：培养学生对英语语法的兴趣，提高学生的语法运用能力。
二、教学重难点：1.教学重点：使学生理解定语从句的概念和用法，能够正确使用定语从句修饰名词；2.教学难点：区分定语从句与其他从句的区别，能够正确运用定语从句。
三、教学准备：1.教学工具：多媒体课件、黑板、笔；2.教学资料：教科书、练习册、作业册。
四、教学过程：Step 1：导入1.教师播放一段视频或展示一幅图片，引发学生对定语从句的兴趣。
2.教师提问学生，询问他们对定语从句有什么了解。
Step 2：讲解1.教师向学生逐步介绍定语从句的概念和用法。
2. 教师通过多媒体课件或黑板，向学生讲解定语从句的三种关系代词（that, who, whom）的用法和区别。
3.教师通过举例和讲解，帮助学生理解定语从句修饰名词的作用和功能。
Step 3：练习1.教师出示一些句子，让学生分析句子中的定语从句，并解释其修饰的名词。
2.教师引导学生进行定语从句的英汉互译练习。
3.教师组织学生进行选择题和填空题的练习，巩固定语从句的用法和形式。
Step 4：拓展1.教师以小组为单位，让学生编写一段包含定语从句的对话或短文，展示定语从句的用法。
2.学生展示并互相评价对方的作品，加深对定语从句的理解和运用。
Step 5：总结1.教师总结定语从句的概念、用法和基本句式结构。
2.教师对学生的学习情况进行总结和评价。
五、板书设计：定语从句的形式、用法和基本句式结构：关系代词：that, who, whom例句：1. The book that you borrowed from the library is very interesting.你从图书馆借的那本书很有趣。
2. The girl who is wearing a red dress is my best friend.穿红色裙子的那个女孩是我最好的朋友。
高中定语从句英语教案
高中定语从句英语教案第一章：定语从句简介1.1 定语从句的定义解释定语从句是英语中的一种从句，用来修饰名词或代词，起到形容词的作用。
举例说明定语从句在日常英语中的应用。
1.2 定语从句的作用解释定语从句的作用是在句子中提供额外信息，帮助读者理解所修饰的名词或代词。
举例说明定语从句在不同语境中的作用。
第二章：关系代词who2.1 who的用法解释关系代词who用于修饰人，并在定语从句中作主语。
举例说明who在定语从句中的使用。
2.2 who的先行词解释who的先行词是指被修饰的人或物。
举例说明who的先行词在不同句子中的使用。
第三章：关系代词whom3.1 whom的用法解释关系代词whom用于修饰人，并在定语从句中作宾语。
举例说明whom在定语从句中的使用。
3.2 whom的先行词解释whom的先行词是指被修饰的人或物。
举例说明whom的先行词在不同句子中的使用。
第四章：关系代词which4.1 which的用法解释关系代词which用于修饰物，并在定语从句中作主语或宾语。
举例说明which在定语从句中的使用。
4.2 which的先行词解释which的先行词是指被修饰的物或事物。
举例说明which的先行词在不同句子中的使用。
第五章：关系代词that5.1 that的用法解释关系代词that用于修饰人、物或地点，并在定语从句中作主语或宾语。
举例说明that在定语从句中的使用。
5.2 that的先行词解释that的先行词是指被修饰的人、物或地点。
举例说明that的先行词在不同句子中的使用。
第六章：定语从句的连接词6.1 定语从句的连接词解释定语从句的连接词是关系代词和关系副词。
举例说明连接词在定语从句中的作用。
6.2 关系副词when、where、why解释关系副词when、where、why用于修饰时间、地点和原因，并在定语从句中作状语。
举例说明关系副词在定语从句中的使用。
第七章：定语从句的省略7.1 定语从句的省略规则解释在特定情况下，定语从句中的一部分可以省略。
高中定语从句英语教案精选5篇
高中定语从句英语教案精选5篇能用定语从句较自如地描述及谈论人和物。
在活动中训练学生的听力，口头表达潜力，培养学生的观察，想象和创造力。
以下内容是牛牛范文为您带来的5篇高中定语从句英语教案，希望能为您的思路提供一些参考。
定语从句教案篇一教学目标1、知识目标：掌握下列重点单词和词组的意思及用法ache, evercise, weight, give up, interest 及其词汇转化2、能力目标：能够询问有关健康的信息，表达态度，提供建议。
学习使用由whose引导的定语从句。
3、情感目标：通过了解tony 的经历，培养体谅、关爱他人的情感态度。
教学重难点1、重点：对话中的句型应用，由whose引导的定语从句2、难点：由whose引导的定语从句的运用。
教学工具课件教学过程[课前朗读]: 朗读生词ache, exercise, weight, give up, interest, tasty----taste, menu, persuade.根据音标读出单词并了解汉语意思，养成学生自主学习词汇的习惯，促使学生迅速进入学习状态。
[检查词汇预习]：a.采取学生结对、小组互查等形式来检查学生对词汇的预习情况。
b.朗读单词，注意发音。
一、情境导入教师可问学生：(1)What’s your favourite sport?(2) How do you think we can keep fit?(3) Have you ever remembered what happened to Tony in Module9?这样会调动学生用英语思维的积极性，引出本单元话题。
二、小听力（自主完成，合作释疑）听Activity 2,完成表格BettyLinglingTaijiquanWeighttrainingRunning针对表格进行说的练习。
如：How does Lingling think of Taijiquan and running?三、大听力多层听1、听Activity 3，完成下列各题。
高中英语 高考高频语法之定语从句教案
高中英语高考高频语法之定语从句教案一、教学目标：1. 让学生掌握定语从句的定义和作用。
2. 使学生能够正确识别和使用定语从句的引导词。
3. 培养学生运用定语从句进行有效表达的能力。
二、教学内容：1. 定语从句的定义和作用2. 定语从句的引导词：who, which, that, where, when, why3. 定语从句的先行词：人、物、地点、时间、原因4. 定语从句的句子结构：主语+谓语+宾语+定语从句三、教学重点与难点：1. 定语从句的引导词的用法和辨析。
2. 定语从句的先行词的确定。
3. 定语从句的句子结构的运用。
四、教学方法：1. 采用任务型教学法，让学生在实践中掌握定语从句的用法。
2. 运用案例分析法，通过具体例句讲解定语从句的引导词和先行词。
3. 采用互动式教学法，鼓励学生积极参与，提高学生的口语表达能力。
五、教学步骤：1. 引入定语从句的概念，让学生了解定语从句的作用。
2. 讲解定语从句的引导词，并通过例句进行演示。
3. 分析定语从句的先行词，引导学生学会识别先行词。
4. 练习定语从句的句子结构，让学生学会运用定语从句进行表达。
5. 设计任务，让学生在实际语境中运用定语从句。
教学评价：通过课堂讲解、练习和任务完成情况，评价学生对定语从句的掌握程度。
在课后，要求学生进行定语从句的写作练习，以检验学生的学习效果。
六、教学活动设计：1. 小组讨论：让学生分组讨论定语从句在实际语境中的应用，分享各自的发现和心得。
2. 角色扮演：设计一个场景，让学生运用定语从句进行角色扮演，增强口语表达能力。
3. 写作练习：布置一篇小作文，要求学生运用定语从句描述一个人、物或地点。
七、课后作业：1. 复习定语从句的引导词和先行词。
2. 完成课后练习题，巩固定语从句的用法。
3. 准备下一节课的讨论话题。
八、教学反思：在课后，教师应反思本节课的教学效果，观察学生对定语从句的掌握情况，针对学生的薄弱环节进行调整教学策略。
定语从句导入教案模板高中
教学目标：1. 学生能够理解定语从句的概念和作用。
2. 学生能够掌握定语从句的引导词和基本结构。
3. 学生能够运用定语从句进行句子翻译和写作。
教学重点：1. 定语从句的概念和作用。
2. 定语从句的引导词和基本结构。
教学难点：1. 定语从句的引导词和基本结构的运用。
2. 定语从句的翻译和写作。
教学过程：一、导入1. 利用多媒体展示一些有关英语国家风土人情的图片，让学生自由讨论，激发学生学习兴趣。
2. 引导学生回顾已学过的英语知识，如名词、形容词、副词等，为引入定语从句做铺垫。
二、新课导入1. 介绍定语从句的概念：定语从句是用来修饰名词或代词的从句，相当于形容词的作用。
2. 解释定语从句的作用：限制、说明、补充被修饰的名词或代词。
三、讲解定语从句的引导词和基本结构1. 引导词：who、whom、whose、which、that等。
2. 基本结构：关系代词/关系副词 + 主语 + 谓语 + 宾语/状语。
四、例句分析1. 展示一些含有定语从句的例句，让学生分析其结构和作用。
2. 引导学生总结定语从句的构成和特点。
五、练习1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 老师提问，检查学生对定语从句的理解和运用。
六、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，总结定语从句的概念、作用、引导词和基本结构。
2. 强调定语从句在英语写作中的重要性。
七、布置作业1. 课后练习题。
2. 针对定语从句的练习题，要求学生完成翻译和写作。
教学反思：本节课通过图片展示、例句分析和课堂练习等方式，让学生了解和掌握定语从句的概念、作用、引导词和基本结构。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 注重学生的参与度，鼓励学生积极发言，提出问题。
2. 通过例句分析和课堂练习，帮助学生巩固所学知识。
3. 结合实际，引导学生运用定语从句进行句子翻译和写作。
4. 及时反馈学生的学习情况，对存在的问题进行讲解和指导。
高中英语教案模板定语从句
教学目标：1. 学生能够理解定语从句的概念和作用。
2. 学生能够识别并正确使用关系代词和关系副词。
3. 学生能够通过练习，提高定语从句的运用能力。
教学重点：1. 定语从句的概念和结构。
2. 关系代词和关系副词的用法。
教学难点：1. 关系代词和关系副词的选择。
2. 定语从句的复杂结构。
教学准备：1. 教学课件2. 课文相关材料3. 练习题教学过程：一、导入1. 教师通过提问，引导学生回顾已学过的从句知识，如主语从句、宾语从句等。
2. 引入定语从句的概念，让学生初步了解定语从句的特点。
二、新课讲解1. 教师讲解定语从句的概念和作用，通过实例说明定语从句在句子中的作用。
2. 讲解关系代词和关系副词的分类和用法，通过例句让学生了解不同关系代词和关系副词的具体用法。
3. 通过练习，让学生掌握关系代词和关系副词的选择。
三、课堂练习1. 学生完成教材中的练习题，巩固所学知识。
2. 教师选取一些典型题目，进行讲解和示范。
四、拓展练习1. 学生完成课后练习，提高定语从句的运用能力。
2. 教师提供一些额外的练习材料，如阅读理解、完形填空等，让学生在真实语境中运用定语从句。
五、总结与反思1. 教师引导学生总结本节课所学内容，强调定语从句的重要性和运用方法。
2. 学生反思自己在学习过程中的收获和不足，提出改进措施。
教学评价：1. 学生在课堂练习和拓展练习中的表现。
2. 学生对定语从句的理解和应用能力。
3. 学生对关系代词和关系副词的选择和运用。
教学反思：1. 教师根据学生的表现，调整教学策略，提高教学效果。
2. 教师关注学生的学习需求，改进教学方法，激发学生的学习兴趣。
3. 教师通过教学反思，不断提高自己的教学水平。
教学时间：2课时教学资源：1. 教材相关内容2. 教学课件3. 练习题4. 阅读理解、完形填空等练习材料。
高中定语从句英语教案
高中定语从句英语教案第一章：定语从句的概念与作用1.1 引入定语从句的概念解释定语从句的定义：定语从句是修饰名词或代词的从句，起到形容词的作用。
强调定语从句的作用：提供关于名词或代词的额外信息，使句子更具体明确。
1.2 定语从句的构成介绍定语从句的构成要素：引导词、限定词、关系代词或关系副词、主语和谓语。
举例说明定语从句的构成，让学生理解并区分各个要素。
1.3 定语从句的类型介绍限定性定语从句和非限定性定语从句的概念和用法。
解释限定性定语从句对先行词起到必要的限定作用，非限定性定语从句提供额外信息但不必要。
第二章：引导定语从句的词2.1 关系代词who, which, that介绍关系代词who, which, that的用法和区别。
讲解先行词为人、物或既有人又有物的定语从句中关系代词的选择。
2.2 关系副词where, when, why介绍关系副词where, when, why的用法和区别。
讲解先行词为地点、时间和原因的定语从句中关系副词的选择。
第三章：定语从句的先行词3.1 先行词的确定讲解如何确定先行词：观察定语从句中缺少的成分和先行词的性质。
强调先行词在定语从句中的作用，帮助学生正确选择关系词。
3.2 先行词的种类介绍不同种类的先行词：名词、代词、名词短语等。
举例说明不同种类的先行词在定语从句中的运用。
第四章：定语从句的练习与运用4.1 定语从句的练习提供定语从句的练习题，包括选择题、填空题和改错题。
引导学生通过练习题巩固定语从句的知识点。
4.2 定语从句的运用提供真实语境中的例句，让学生观察和理解定语从句在实际句子中的运用。
鼓励学生自己尝试使用定语从句来构造句子，增强实践能力。
第五章：定语从句的综合练习与拓展5.1 定语从句的综合练习提供综合性的定语从句练习题，包括填空题、改错题和翻译题。
引导学生通过综合练习题提高定语从句的综合运用能力。
5.2 定语从句的拓展介绍定语从句的一些特殊结构和用法，如倒装、省略等。
高中英语 高考高频语法之定语从句教案
高中英语高考高频语法之定语从句教案一、教学目标1. 让学生掌握定语从句的定义和作用。
2. 使学生能够识别并运用关系代词和关系副词引导定语从句。
3. 培养学生正确运用定语从句表达句子，提高写作能力。
二、教学内容1. 定语从句的定义和作用2. 关系代词who, which, that的用法3. 关系副词where, when, why的用法4. 定语从句的练习三、教学重点与难点1. 定语从句的定义和作用2. 关系代词和关系副词的用法3. 定语从句的练习四、教学方法1. 采用情境教学法，通过实例讲解定语从句的用法。
2. 使用练习题巩固所学知识，提高学生的实际运用能力。
3. 采用小组讨论法，让学生合作完成练习，培养学生的团队精神。
五、教学步骤1. 引入：通过一个谜语引出定语从句的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解定语从句的定义和作用，介绍关系代词和关系副词的用法。
3. 实例分析：分析一些含有定语从句的句子，让学生理解并掌握定语从句的用法。
4. 练习：让学生完成一些关于定语从句的练习题，巩固所学知识。
5. 小组讨论：让学生分组讨论定语从句的运用，互相交流心得。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调定语从句的重要性和用法。
7. 作业：布置一些有关定语从句的练习题，让学生课后巩固。
六、教学拓展1. 引导学生了解定语从句的分类，包括限制性定语从句和非限制性定语从句。
2. 讲解定语从句与其他从句的区别，如宾语从句、状语从句等。
3. 通过例子展示定语从句在实际语境中的应用，提高学生的语感。
七、课堂互动1. 设计一些关于定语从句的互动游戏，如填空、连线等，让学生在游戏中学习。
2. 组织学生进行角色扮演，模拟实际场景，运用定语从句进行交流。
3. 鼓励学生提问，老师解答，增强课堂的互动性。
八、课堂练习1. 设计一些定语从句的练习题，包括选择题、改错题、翻译题等。
2. 让学生在限定时间内完成练习，检验他们对定语从句的掌握程度。
浙江省高中英语语法定语从句教案新人教版必修
浙江省高中英语语法定语从句教案新人教版必修一、教学目标1. 让学生理解定语从句的概念和作用。
2. 使学生掌握定语从句的引导词及用法。
3. 培养学生正确运用定语从句进行句子构建和表达的能力。
4. 提高学生英语语言运用和思维能力。
二、教学内容1. 定语从句的定义和作用。
2. 定语从句的引导词：who, which, that等。
3. 定语从句的先行词：人、物、地点、时间等。
4. 定语从句的句子结构：主句+定语从句。
5. 定语从句的时态和语态。
三、教学重难点1. 定语从句的引导词及选择。
2. 定语从句的先行词确定。
3. 定语从句的句子结构和时态语态的正确运用。
四、教学方法1. 采用任务型教学法，让学生在实践中掌握定语从句的用法。
2. 运用情境教学法，创设真实语境，帮助学生理解定语从句的实际应用。
3. 采用分组讨论法，培养学生合作学习的能力。
4. 运用多媒体教学手段，丰富教学形式，提高学生学习兴趣。
五、教学过程1. 导入：通过展示图片，引导学生思考如何用英语描述图片中的物品，引入定语从句的概念。
2. 讲解：讲解定语从句的定义、作用、引导词及用法，并通过示例进行解释。
3. 练习：设计相关练习题，让学生运用定语从句进行句子构建，巩固所学知识。
4. 情境模拟：创设真实语境，让学生在实际场景中运用定语从句进行交流。
5. 分组讨论：学生分组讨论定语从句的引导词选择和先行词确定，分享讨论成果。
6. 拓展延伸：讲解定语从句的拓展知识，如定语从句的倒装、省略等。
8. 作业布置：设计课后作业，巩固所学知识。
9. 反馈与评价：及时了解学生学习情况，对学生的定语从句运用进行评价和指导。
六、教学评价1. 采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，对学生在课堂上的学习态度、参与程度、语言运用能力进行实时评价。
2. 通过课后作业、练习册、口语测试等方式，对学生的定语从句掌握情况进行检测。
3. 关注学生的个体差异，给予不同程度的学生个性化的指导和鼓励，提高学生自信心。
高中教资定语从句教案模板
教学目标：1. 知识目标：学生能够理解定语从句的概念，掌握关系词的用法，并能正确运用定语从句修饰名词或代词。
2. 能力目标：学生能够通过练习，提高运用定语从句进行句子改写的技能，并能独立完成定语从句的翻译和造句。
3. 情感目标：激发学生对英语语法的兴趣，培养严谨的学术态度和良好的学习习惯。
教学重点：1. 定语从句的概念和关系词的用法。
2. 定语从句的引导词选择和位置。
教学难点：1. 关系词的选择和定语从句中动词的时态变化。
2. 定语从句与被修饰词之间的逻辑关系。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 教学案例和练习题。
3. 学生用书和练习册。
教学过程：一、导入1. 通过提问“什么是定语？”引导学生思考定语的作用。
2. 引入定语从句的概念，提出本节课的学习目标。
二、新课讲解1. 介绍定语从句的定义和作用。
2. 讲解关系词的分类和用法，包括关系代词和关系副词。
3. 通过例句分析关系词在定语从句中的位置和作用。
4. 讲解定语从句中动词的时态变化，强调主句和从句时态的一致性。
三、案例分析1. 展示几个定语从句的例句，让学生分析关系词的选择和位置。
2. 分析定语从句与被修饰词之间的逻辑关系，强调理解句子意义的重要性。
四、课堂练习1. 进行定语从句的句子改写练习，让学生巩固所学知识。
2. 出示一些含有定语从句的句子，让学生翻译并造句。
五、总结与反馈1. 对本节课所学内容进行总结，强调定语从句的用法和注意事项。
2. 收集学生的练习答案，进行个别辅导和集体反馈。
教学反思：本节课通过讲解、案例分析、练习等环节，帮助学生理解和掌握定语从句的用法。
在教学过程中，应注意以下几点：1. 注重讲解的条理性，让学生清晰地了解定语从句的概念和用法。
2. 通过丰富的案例和练习，提高学生的实际运用能力。
3. 针对学生的个体差异，进行个别辅导，确保每个学生都能跟上教学进度。
4. 及时总结和反馈，帮助学生巩固所学知识，提高学习效果。
课后作业：1. 完成课后练习册中关于定语从句的练习题。
定语从句试讲高中教案模板
课时安排：1课时教学目标：1. 知识目标：学生能够掌握定语从句的基本概念、种类和用法，并能正确运用定语从句修饰名词或代词。
2. 能力目标：学生能够通过分析句子结构，识别并理解定语从句，提高语法分析能力。
3. 情感目标：激发学生学习英语语法的兴趣，培养良好的语法意识。
教学重点：1. 定语从句的基本概念和种类。
2. 定语从句引导词的用法。
3. 定语从句的语序和时态。
教学难点：1. 定语从句与主句之间的逻辑关系。
2. 定语从句中关系词的选择和用法。
教学准备：1. 教学课件2. 语法练习册3. 黑板和粉笔教学过程：一、导入新课1. 通过提问的方式，引导学生回顾名词性从句的相关知识。
2. 提出本节课的主题——定语从句，简要介绍定语从句的概念和作用。
二、新课讲解1. 定语从句的基本概念- 介绍定语从句的定义，即修饰名词或代词的从句。
- 强调定语从句的作用，即限定或说明先行词。
2. 定语从句的种类- 关系代词引导的定语从句：who, whom, whose, which, that。
- 关系副词引导的定语从句：when, where, why。
3. 定语从句引导词的用法- 介绍关系代词和关系副词的用法，包括先行词的选择、引导词的选择和位置等。
- 通过例句讲解关系代词和关系副词在定语从句中的具体用法。
4. 定语从句的语序和时态- 讲解定语从句中的语序和时态与主句的关系。
- 强调定语从句中时态的选用要符合逻辑和语境。
三、课堂练习1. 完成语法练习册中的定语从句练习题。
2. 学生相互检查答案，教师巡视指导。
四、课堂小结1. 总结本节课所学内容，强调定语从句的基本概念、种类、引导词用法、语序和时态。
2. 提醒学生在日常学习中注意运用定语从句，提高英语表达能力。
五、布置作业1. 完成语法练习册中的相关练习题。
2. 预习下一节课的内容。
教学反思：本节课通过讲解、练习和总结的方式，使学生掌握了定语从句的基本概念、种类和用法。
讲解高中定语从句教案模板
课时：2课时教学目标：1. 让学生掌握定语从句的基本概念和构成要素。
2. 使学生能够区分限定性定语从句和非限定性定语从句。
3. 培养学生运用定语从句的能力，提高英语写作水平。
教学重点：1. 定语从句的构成要素。
2. 限定性定语从句和非限定性定语从句的区别。
教学难点：1. 定语从句的引导词和关系词的用法。
2. 定语从句在句子中的位置和结构。
教学准备：1. 教师准备相关课件、练习题等教学材料。
2. 学生准备好课本、笔记本等学习用品。
教学过程：第一课时一、导入1. 复习前置词和关系副词的用法。
2. 引导学生思考：什么是定语从句？它有什么作用？二、讲解定语从句的基本概念1. 定语从句的定义：用作定语的从句叫定语从句。
2. 先行词：被定语从句所修饰的名词或代词。
3. 定语从句的位置：紧跟先行词之后。
4. 引导词：引导定语从句的词（包括关系代词和关系副词）。
三、讲解关系代词和关系副词的用法1. 关系代词：that/who/whom/which/as2. 关系副词：when/where/why四、讲解定语从句的类型1. 限定性定语从句：直接由引导词引导定语从句，主句和定语从句之间无逗号。
2. 非限定性定语从句：主句和定语从句之间用逗号隔开。
五、练习1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 教师讲解练习题中的典型错误。
第二课时一、复习1. 回顾第一课时的内容，检查学生对定语从句的理解程度。
二、讲解关系代词和关系副词的用法1. that和which的区别：that代表事物，which代表事物；它们在从句中作主语或宾语。
2. who和whom的区别：who代表人，whom作宾语。
3. where和when的用法：where表示地点，when表示时间。
三、讲解定语从句在句子中的位置和结构1. 被修饰的名词/代词关系词句子（其中，"被修饰的名词/代词"在语法叫作"先行词"。
）四、讲解定语从句的引导词和关系词的内在联系1. 先行词与关系词的互等、互换关系。
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表示“立刻，马上”的短语without delay/right now/immediately/at once/in no time/right off
3.dig out挖出，发现
4. die out灭绝，消失die off相继死去
die form死于外因die of死于内因
5.Is this the museum ____ the exhibition was held?
A. whereB. thatC. on whichD. the one
总结：
本次教学评价：非常满意○较满意○一般○家长或学生签字共小时
本节课回访记录：
任课老师签字：主任签字：日期：
讲义
学生：任课教师：
5. happen to do sth碰巧做某事sth happen to sb某事发生在某人身上
6. be frightened at对......大吃一惊，受到.....的惊吓
frighten sb into/out of doing sth恐吓某人做/不做某事
7. In fifteen terrible seconds a large city lay in ruins.在可怕的15秒钟内，一座大城市就沉沦在一片废墟之中。.
Eg: Hewas buriedin yard.
Ever since he moved there, hehas been buried inhis research work.
The girl was sitting on the bench in the park,buryingher headinthe book in her hands.
[考题]
1. He ________the ladder while________the apple on the tree.
A. fell down; reaching for B. fell down; he reached for
C. fell off; he reached forD. fell off; reaching for
4．preparevt.准备preparationn.准备
→prepare sth.准备某事(物) prepare sth. for...为……准备某事(物)
prepare to do sth.准备做某事
sb be/get (well) prepared for sth./to do sth.为……做好了准备；愿意做某事
Wewere all shocked atthe news of his guilty.
[例题]You could easily recognize that he didn't expect your coming here from the ________ expression on his face.
作名词，表示范围，构成以下词组：
out of the reach of sb= out of sb’s reach某人手不能及的地方
within the reach of sb= within sb’s reach某人手能及的地方
above/ beyond the reach of sb超出某人能力范围
(1）as引导的定语从句可置于句首，而which不可。
(2）as代表前面的整个主句并在从句中作主语时，从句中的谓语必须是系动词；若为行为动词，则从句中的关系代词只能用which.。
4.Is this museum ___ you visited a few days ago?
A. whereB. thatC. on whichD. the one
[例题]—Are you ________ the exam?
—No, I need a few more hours. I still can't remember all the new words.
A．preparing forB．preparingC．prepared forD．Prepared
We must show honor to our parents.
She is an honour to our school.
He was honored for what he had done.
honour用作名词，在表示“荣誉”的意思时为不可数名词，在表示“令人感到荣幸的事或人”时，为可数名词。
(1)He was sitting with his head ______in a book.他坐着埋头看书。buried
(2)He walked slowly, his hands ______ in his pockets.他走得很慢，两手插在衣袋里。buried
(3)After the divorce, she __________________ her work.离婚后，她埋头于工作。buried herself in
in ruins荒芜的,成为废墟,一般用作表语或状语
An earthquake left the whole town in ruins.
His career is in ruins .
lie/be in ruins成为废墟
The city ______________ (成为废墟）after the war.
教学内容：
Section A
Ⅰ.重点词汇
1.reach
作动词
1)到达，抵达，等同于arrive in/at或者get to
2)达成协议，得出结论
Eg: They finally reached an agreement.
3)vi.伸手去拿（某物），后面接介词for
vt.伸手够到（某物)
Eg: He is reaching for the book, but he can’t reach it.
v.保护，遮蔽shelter sth from.....= protect sth from....
Eg：Trees can shelter the house from the wind.
II词组考察
1．as if仿佛；好像
【易错提示】
as if (＝as though)引导的从句，谓语动词常用虚拟语气。即当从句表示与现在事实相反的动作时，从句用一般过去时态；当表示与过去事实相反的动作时，用过去完成时态。
教案
题目（教学章节或主题）：
授课日期：
授课时间：
教学重点、难点：
重要性：
典型例题：
1.Alicereceived an invitation from her boss, ___came as a surprise.
A. itB. thatC. whichD. he
2）The weather turned out to be very good, ___ was more than we could expect.
[例题] Though the girl had been suffering from blood disease, she acted as if nothing_______to her while facing her friends.
A.happened B．happenC．had happenedD．Happens
A．shockingB．curiousC．shockedD．angry
6.shelter
n.遮蔽处，掩藏，藏身处take shelter from躲避....... give sb shelter庇护某人
Eg: They found/ took shelter from the rain in the street.
lie( lay lain)处于某种状态;躺，平躺，平卧平放
⑴The whole factory has lain waste for many years.整个工厂多年来一直荒芜在那里。
go to ruin = fall into ruin衰落,败落
⑵He let the farm go to ruin.他让农场败落了。
2. buryvt.掩埋；埋葬；使专心，使沉浸；隐藏
→bury... in...把……埋到/插到……里
bury... alive将……活埋
bury oneself in/be buried in埋头于，专注于
( be absorbed in, be devoted to, be lost in, focus on, concentrate on)
口诀:规则的“撒谎”，不规则的“躺”，躺过就“下蛋”。(lie当“说谎”用，它的过去式和过去分词都为lied，而当“躺”用时，它的过去式为“下蛋”即lay)
中文
原形
过去式
过去分词
现在分词
说明
as if/ though +从句表示虚拟
虚拟情况
从句时态
与现在事实相反
一般过去时
与过去事实相反
过去完成时
Eg：He walks as ifhe were drunk.
The old man treats Tom as ifhe were his own son.
He talked as ifhe had been to theUSAbefore.
5. shockvt. & vi. (使)震惊；震动n．休克；打击；震惊
→be shocked at...对……感到震惊be shocked to do sth.做某事很震惊
be shocked that...对……很震惊
shБайду номын сангаасck意为“令人震惊的人或事”时为可数名词，其前可以与不定冠词连用。