2018-2019学年高中语文人教版选修《外国小说欣赏》第一单元单元能力整合

刀，插回鞘里，再打上几个饱嗝儿才开口说道：“现在，轮到我给你们
逗逗乐了。”
帕齐是一位艺术家，一个真正的喜剧大师；尤其是他的面部表演，
堪称一绝。他的面皮和头皮灵活得似乎与整个骨头互不黏结。两耳能自
由地动；鼻子可以朝任何一个方向随意变形；嘴巴既撅得出，又收得进，
忽而斜扭，忽而前伸，好像一个旋转的陀螺。帕齐惊人的演技尤令初次
人称 切都那么真实。第二人称呼告抒情更强烈感人，可使作者的态度更 鲜明，亲切自然。 第三 人称
常用第三人称叙事可以使叙事者全知全能，多角度描写；使叙事感
情充沛，富有历史色彩，显得客观冷静，常用第三人称，便于叙事 和议论。
三、叙述腔调
1.概念：是指叙述人流露出的感情色彩、年龄、性别、身份等个性
特征。
“如果有的话 „„”各个小屋之间相隔甚远，伐木工人的粮食来源
有限，常常吃了上顿没下顿。可是帕齐是不会忘记那句老话的：民以食
为天。当你目睹了帕齐是怎样饮海吞山的话，你很快就会知道世界上的
确有这样的大肚汉。面包、黄油、烤肉，顷刻之间就会被他扫荡无余，
如果还有汤和菜，帕齐也不会放过。等到他吃饱喝足，在裤腿上擦净佩
领略的人们惊服。当你睁大眼睛坐在那里目睹他的表演时，往往会感觉
到眼前的奇景令人难以臵信 „„帕齐带着他的 “绝技”从一个小屋来到
另一个小屋。你或许要问，他的生活有什么意义呢？对一个孤苦伶仃的
伐木工人来说，在这片与世界隔绝的原始森林里，遭受艰苦生活的煎熬，
日复一日，年复一年；而这张能随意扭动的脸，这些奇形怪状的面部表
“不，”帕齐说，“我是来给您逗乐的。”
说着，他开始表演自己的绝技。两耳前后飞动，鼻子拧作一团，嘴巴由左 耳咧到右耳，然后转了一圈，又从下颏咧到前额，工头看呆了，瞪圆了眼睛， 半晌说不出话来。但是，他终于意识到自己遭受愚弄，而且是被这么一个流浪 汉愚弄——好大的胆子呀！ 工头暴跳如雷，一阵拳打脚踢，把帕齐赶了出去。受到如此虐待，帕齐十 分痛心，这样的“绝技”竟然得不到工头的赏识，他感到自尊心受到极大的伤
第一单元
单元能力整合
内容索引
单元话题阐角度
述
1.全知视角：叙事人相当于上帝，对所有的线索、发展和结局都了 如指掌，对每个人物的心理、过去和未来都清清楚楚。 2.有限视角：故意隐藏一些环节，留给读者自己去推理、判断与评 价，完全依赖人物的眼睛来看小说中的世界。
三、典题例析 阅读下面的文字，完成文后题目。 森林艺人帕齐 [芬兰]彭蒂· 哈恩帕 荒山野岭，杳无人迹，只有原始森林发出悲哀的叹息。在这个远离 尘世之地，人们很容易产生厌倦、忧郁，乃至虚度年华的念头。真正的 生活不在这里，而在那人烟稠密、充满阳光笑语的远方 „„莽莽丛林， 像一架巨型乐器，伐倒一棵树，如同切断了它的一根琴弦。伐树、剥 皮、修整原木，伐木工人的生活就是这样周而复始，枯燥无味。有时， 碰上连日阴雨，树梢上挂满了晶莹的雨珠，森林里充溢着潮湿的寒气，
二、叙述人称 人称 第一 人称 作 用 第一人称叙事能使叙事者介入故事，甚至变成故事中的人物，什么 都必须是他看到的，听到的，还有想到的，思索到的。第一人称便 于直接抒情，内容真实可信。 第二人称的“你”一进入叙事，读者介入情节或陷进故事里的程度
第二 就比别的人称更深入，不需要再经转换，亲切自然，没有距离，一
你也只好躲进伐木场的小屋栖身。坐落在密林深处的这些低矮的小屋， 阴森恐怖；在这里，你看到的是熟悉、呆滞的面孔，听到的是粗野无聊 的对话。无须对方开口，你就能猜到他要说些什么了。玉米粥是伐木工 人一日三餐充饥度日的食粮，又黑又脏的煮饭锅倒人胃口，里面的食物 可想而知。那些用来消磨时光的纸牌也沾满了污垢，令人作呕！看到伐 木工人的这种生活，你会感觉到自己也被玷污了。 „„然而就在这时，帕齐来了。人称 “疯子 ” 的帕齐，经过数日徒 步跋涉，穿过密林，从人烟稠密的地方来到这里。当然，我们当中的一 些人很了解这个身材矮小的男人，从来也没有人把他当作傻瓜 „„“想 吃点什么吗？”有人会问他。
1.本文的叙述角度是什么？简要分析其好处。
2.文章在叙述上有什么特点？
3.文章使用了第一人称的叙述角度，那么文中的“我”和作者有何关系？
4.作者采用第二人称的叙述角度，有什么好处？
5.文章用第三人称来叙述故事，这种叙述方式有什么好处？
二、答题指津 首先，确认文中人称的运用和变化情况。基本的叙述角度有三种， 个别文章可能采用几种叙述角度相结合的方法，这种情况在分析时要特 别注意。 其次，要了解每种人称的作用。第一人称便于直接抒情，真实、可 信；第二人称呼告，抒情更强烈感人，可使作者的态度更鲜明，亲切自 然；第三人称可以多角度描写，不受时空限制，灵活自由，显得客观冷 静，便于叙事和议论。 再次，结合内容分析其具体作用。分析时，要结合文章的主旨和作 者的观点态度来考虑。
演，有时，的的确确能给他寂寞的心灵带来一丝安慰：是啊，这就是人，
人生即此——十足的傻瓜。
“疯子帕齐”是一位艺术家，像那些周游世界的传教士一样，凭借
自己的一技之长糊口。伐木工人都心甘情愿将自己的口粮同他一起分享，
有时还给他一两个铜板。于是，帕齐马上就会报答他们：“现在，轮到
我给你们逗逗乐啦。”
帕齐在他的旅途中可谓饱经风霜了。一次，他和另外两个人同行来
2.讲述：就是叙述者时不时地到场亮相，对小说中的人和事加以一
定的解释与判断，还会情不自禁地流露出对那些人与事的感情。
3.显示：叙述者差不多完全消失在文字背后，让读者在阅读时独自
面对一段生活，面对一个人、一件事。
阅读能力提升
一、考查类型
高考对“叙述”的考查一般放在小说、散文、戏剧、传记等文本的阅
读中进行，常见的考查类型如下：
到一个偏远的林区。他们是第一次到这儿来，所以，这里的伐木工人从
未听说过 “疯子帕齐”——鼎鼎大名的森林艺人。„„他要为这个林区
不讨人喜欢的工头表演他的“绝技”。帕齐上路了，那个新来的工头对
帕齐一无所知。当这个从来也没有人把他当成傻瓜的矮小的男人出现在
门口时，工头冷冷地望了他一眼。
“你是来找活儿干的？”工头上上下下打量着帕齐问道。