探究语文自主性学习

探究语文 自主性学习
马 兵
（ 河北省枣强县大营中 心小学 ０ ５ ３ １ ０ ０ ）
【 摘 要】 语文的世界是个多 彩丰富的世界 ， 很多课文内 容都与现实生活非常贴切 ， 以往的教学局 限 在课堂内，扼杀了小孩子好动的天性， 很 少到 实际生活中去亲身感受，学习的效果总会是不如人意的。现在我们不妨根据不 同 课文的特点议议、画画、比比、演演， 把 学生带出课堂， 满足他们在生 活 中求知的欲望 ，动手操作比纸上谈兵来得容易更实际。 【 关键词 】自 主； 合作； 探究
一
Fra Baidu bibliotek
课 文结 尾等 。老 师 可 以刻意 设 问 ，让学 生发 挥 想象 ，这 种牵 一发 动全 身 的 学习模式，不仅发散学生的思维，还可 以增添课堂活跃的气氛，调动学生 学 习语 文 的积极 性 。 １ ． ４“ 一让 ”是 指 把实 践 的机会 让给 学 生 。 语 文 的世界 是 个多 彩丰 富 的世 界 ，很多 课文 内容 都 与现 实 生活非 常 贴 切 ， 以往 的教 学局 限在 课堂 内，扼 杀 了小孩 子 好动 的天 性 ，很少 到 实际 生 活 中去 亲身 感 受 ，学 习的效 果 总会 是不 如人 意 的 。现在 我们 不妨 根据 不 同 课 文的特 点议议 、画画 、 比 比、演 演 ，把学 生 带 出课堂 ，满 足他 们在 生 活 中 求知 的欲 望 ，动 手操 作 比纸上 谈 兵来 得容 易 更实 际 。这样 很容 易 唤醒 学 生 的主 体意 识 ，引 起学 生对 课文 的情感 体验 ，提高 语言 变大 能力 和语 言 感 染 能力 。 ２ 对 于小 学生 来说 ，学 习是 父 母老 师 强迫 之下 进行 的。 要想 使他 们 自 主参与语文学习，养成以下几个习惯。是非常必要的 ２ ． １养 成 手不 离 笔 ，学 而 时写之 的好 习惯 。小 学 生要 从会 写 字开 始 ， 常 练笔 ，做 练 习 ，平 时习作 的时候 都应 该在 练 习纸 上写 写画 画 。好动 是 孩 子 的天 性 ，在笔 上 好动 不仅 能练 一 手好 字 ，往往 还 激发 想象 力 ，产 生意 想 不 到的 学 习效果 。 ２ ． ２ 做 书籍 的好 朋 友，养 成 读书 看报 的 习惯 。 喜 爱 图书 ，爱 护收 藏 图书 ，并 与 同学进 行 交流 图书 资料 ，坚 持读 书看 报 ，有 条件 的家 庭 应该 适 当给孩 子 定期 买适 合 小学 生 阅读 的书籍 报纸 ，每 天 都安排 一 定 的时 间来进 行 阅读 。 ２ － ３要 有一 双善 于 发现 的眼 睛 ，养成 收集 的好 习惯 。 生活是 文章 的源泉 ，生活 中的细 小甚微 ，孩子 总能发现 ，要 善于观察 生 活，收集有利于 自己学习的材料 ，身边常备一些小本子，便利条，突发的灵 感第一 时 间记录下 来 ，长 期下来 ，你会 发现他 已经是 个了不起 的收集 家了 。 ２ ． ４ 养 成和 同学 伙 伴互 动合 作的 好 习惯 。 兴趣 爱 好有 时 是激 发 的 ，有 时 候也 是带 动 的 。我 们 的学 习环 境是 一个 班集 体 ，学 习上 的 问题 要大 家互 相 交流 ，生 活 上也 需要 互相 帮助 ，拿 写 作 来 说 ，把 写好 的文 章大 家传 阅互 相 指 出不足 、 改进 不足 ，这 对 于写作 能 力 的 提升 有很 大 的帮助 ，具 有 团队 意识 的学 生往 往更 有想 法 。 总 而言 之 ，学 生是 语文 的学 习主人 ，老 师 只是 一个 向导 ，只 要 是有 利 于 发展 的学 习主 动 性 ，调动 其求 知 兴趣 ，让 其 懂得 求知 方法 ，使 其亲 历 求 知过程，促其在求知中 “自主”，犹如交给学生一把开启智慧之 门的 “ 金 钥 匙 ”。这 样 才能 使学 生不 断提 高 学 习能力 、 创造 能力 ，才 能使 学 生学 会 在 复杂 的社 会环 境 中不 断认 识、 发现 、改 变与 创造 。
成长 无 法替 代 ，发展 必 须主 动 。 “ 积极 倡导 自主 、 合作 、探 究 的学 习 方式 ”是 《 语文 课程 标准 》 的 重要理 念 。叶 圣 陶先 生说 过 ： “ 学 生 自能 读 书 ，不待 老 师讲 ； 自能 作文 ，不 待老 师 改 。”传 统 的小 学语 文教 学 多是 灌 输填 鸭 式 ， 学生 被动 地接 受 知识 ， 机械 记 忆多 ， 深 刻理 解 少 ， 单 向交 流 多， 互动 讨论 少 ，严 重束 缚 了小学 生 的发展 。因此 ， 改进 教法 与学 法 ， 启 发 诱 导学 生创 新 ， 培 养主 体参 与 学习 的能 力是 十分 有必 要 的 。 学 生的 学 习有两 个 角色 非 常重要 ，一个 是老 师 ，一个 是 学生 本 身 。教 育家 陶行 知 先生 说 过 ：教师 的责 任不 在 教 ，而在 教学 生 学 。下面 就老 师 和 学 生两个 方 面谈 谈 怎样激 发 学 生，尤 其 是对 语文 的学 习 产生 厌烦 心 理 的学 生 ，如何 使他 们 也主 动学 习语 文做 了几 点经 验 总结 。 １ 老师 扮 演 的是 向导 、顾 问 、参 谋 、助 手和 合 作者 的 角色 ，调控 着 课 堂教 学的 方 向和发 展 过程 那么 作 为老师 必 须做 到 “ 一送 ” 、 “ 一 交 ”、 “ 一 留 ”、 “ 一让 ” １ ． １“ 一送 ”是 指老 师必 须把 读 书的 时 间送给 学生 。 按照 以前的教学模式 ，语文教师特别重视个人范读，目的是促进学生 理解 课文 的 重难 点 、掌握 与之 相应 的 朗读 技巧 。而 现今 ，应把 “自学读 书 ， 认真 消化 作为 语 文教 学 的重点 ， 改之 前的 先教 后学 为 先学 后教 ，这 样 更 利 于学生 的理解 与 自学能 力 的提 升 。 并 不否 认教 师范 读 的意 义 ，但 是把 范 读 的时 间送 给学 生 自由读 课 文 ，或 是 朗读、 默读 、诵 读 ，之 后老 师 纠正 ， 这样既可 以减少盲读齐读的误区， 还可以增强学生阅读的技巧。 真可谓 “ 一 举两 得 ” 。 １ ． ２“ 一交 ”是 指把 提 问的权 利 交给 学生 。 古人 云 ： “ 学贵 有疑 ”、 “ 学 则需 疑 ”。产 生疑 问是创 新 的开始 ，也 是创 新 的不 竭动 力 。 以往 课 堂上 老师 总 会滔 滔不 绝 的讲 解 ，许 多学 生适 应 了一 贯 的听课 模 式 ，认 为思路 跟 住老师 就 是对 的 ，按照 老师 的 引导 ，解 疑 ， 回 到提 问 。久而 久之 学 生减 少 了质疑 的 能力 ，几 乎不 会 有什 么疑 问，觉 得 篇文章 由老师讲解结束，那么这篇课文就学完了。其实则不然 ，老师必 须循 循 善诱 ，先 教会 学 生提 问的技 巧 ，把 由老师 主 导课 堂变 成老 师辅 助 课 堂 控制 学 生提 问的范 围 ，尽量 缩 到与 课文 相关 ， 引导 学生 主动 进 入语 文 的 学习 。 １ ＿ ３“ 一 留 ”是 指把 想象 的 空 间留给 学生 。 语文 的学 习与想 象 能力 是分 不 开的 。想 象提 升学 生 的创 造 能力 ， 能够 增强写作能力。放飞学生想象的翅膀 ，就是通过学生对文章的理解，谈体 会 ，读 后感 想 ，说 说 自己是 如何 学会 这 篇文 章 的，遇 到 问题 的解 决对 策 ， 对 于感 兴趣 的课 文 可 以 自由发挥 ， 比如 按 自己 的想象 给 文章 写续 集 ，改 变