作文教学中的三多两少
作文写作技巧有详有略详略得当
【写作指导】
• 写记叙文如何才能做到“有详有略， 详略得当”呢？必须在这三个方面下 工夫。
• 一、弄明白什么是详写和略写 • 所谓详写，是指对能直接表现中心意
思的主要材料加以具体的叙述和描写， 放开笔墨，写得比较充分；所谓略写 是指对虽与表现中心意思有关但不是 直接表现中心意思的材料，少用笔墨， 进行概括式的叙述。
罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质（主要部分）， 现在那双手（次要部分）突出了，人们看了雕像，只欣赏手 的完美，而忽略了主要的内容。所以，罗丹砍掉了雕像的双 手，以突出雕像所要表现的意义。
记叙文怎样详略得当
• 写记叙文，不管记叙何人、何事， 文章应确立一个明确的中心意思。 中心意思一确定，要根据表现中心 意思的需要去选择材料，有详有略 地记叙。
示例范文2
《要有民族气节》
梅兰芳靠从小勤学苦练练就了一幅好嗓子，他的 京剧表演艺术达到了炉火纯青的地步。他演的《霸 王别姬》等剧倾倒了无数观众。梅兰芳热爱祖国， 坚决不给敌人演戏。新中国成立前，他不是共产党 员，但他敢于对抗敌人叫他演戏的命令。抗战爆发 后，沦陷区的日伪军高价请他演戏，梅兰芳愤然拒 绝。他从舞台上消失了，但一颗爱国之心并未消失， 从哪儿能看出来呢？就是他留起胡子以示抗议。
老师说，越往后曲目越难，考试要求也越高，需要用更多的时间，更
多的精力来练习通过。但却总是想着“明天多练些”。于是便搁了下 来。
• 看来，还是要多练习才行。我拨通了老师的电话，我想一切都重新开 始。打开琴谱，手搭在琴键上，又一次奏响那已弹过千余遍的曲目。
每天放了学，在作业空隙中必要求自己一个小时弹琴，一遍又一遍的
二、如何确定详写和略写
• 在一篇文章中，哪些地方应浓墨重彩细加叙述和描写，哪些 地方只要一笔交代，这不是根据写作者掌握材料的多寡来决 定的，也不是根据个人的喜好来决定的。确定哪些地方应详 写，哪些地方要略写，这是有原则的。简括地说：最能直接 的、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写；同表现中 心意思有些联系，完全不写，就会对主要方面有影响——或 者使情节不完整，或者使内容显得单薄，或者使详写部分缺 少陪衬，这些属于不能不写但又不必详写的，就要略写。学 生作文，在处理详略的问题上，容易犯两种毛病：一是掌握 的材料多，就多写、滥写；掌握的材料少，就少写，或不写。 二是喜好的、熟悉的就多写，反之则少写，或不写。譬如不 管与表现中心意思是否有关，总要有几句景物描写，有时甚 至一写一大段。这些都应提醒学生在写作中加以表现。
第一讲-从多角度描写一个细节
第一讲从多角度描写一个具体细节瀚海语文王老师课堂本节课包含4个问题1.多描写，少叙述：化叙述为描写2.一个片段只写一个重点3.从四类角度展开描写4.符合角度组合的要求一．多描写，少叙述先比较两个片段从我三岁第一次接触二胡,我就对二胡产生了浓厚的兴趣,它也成了我生活中的一部分。
那时我每天晚饭后，我都会乖乖地做在板凳上练琴，时间不长我就能拉出《小星星》等几首简单的练习曲。
每当家里来了客人，我都要举行一次汇报演出，板凳靠前就成了我的舞台，虽然是断断续续的演完一支曲子，但依然获得了喝彩。
修改为：舞台·清冷“君君，拿出你的二胡，给二姑和姑父，表演表演，你不是刚学会了《小星星》吗”妈妈的语气商量中夹杂着命令。
我心下一乐，又发愣：表演我这两下子，能叫表演嘛身子刚站起来，却没有动。
“去呀！傻孩子，傻站着！”我步履“蹒跚”，拿出二胡，装着大师的模样，坐在客厅的小板凳上。
心理一阵阵发怵，调弦的手不禁微微发抖。
“不着急，慢点来。
”一向和蔼的姑父给我鼓励。
琴声响起，似青蛙过河，呜呜啦啦。
由于紧张，一会重复一个音，一会修改一个错，断断续续。
一曲终了，直感到背脊心里都冒汗。
为了找个台阶下，我强装微笑。
一家人听着，只有妈妈和姑父，伸出手掌拍了两下。
此刻，我的舞台，在客厅，其乐融融，却冷冷清清。
小结：1.记叙：记叙是记载事情的前后经过或述说事件的前因后果、来龙去脉。
其重点是陈述过程。
2.描写：描，就是描绘；写，就是摹写。
描写就是用细致入微、特色鲜明、生动形象的语言，把描述对象的状态、情貌生动、具体地描绘、刻画出来。
其重点是使对象生动、形象，使对象的特征突出！王老师分析：记叙的特点：有明显的时间流动。
写了好多“点”。
没有一个点写具体。
展现六要素的完整性。
描写的特点：抓住一个具体的“点”来写。
写得非常具体有形象感。
可以做到生动。
二．一个片段只写一个重点同学们看下面两则作文的片断：片段一（无重点）小时候，我的身体非常弱，在冬天，不是感冒就是发烧。
研学作文心得体会模板（12篇）
研学作文心得体会模板（12篇）研学作文心得体会篇1本学期，我担任了高二两个班的语文课。
能按＂教学大纲＂的要求，认真钻研教材，研究两个班学生的实际情况，确定较为适宜的教法，认真备课，认真批改作业，比较顺利地完成了教学任务。
我自己对贯穿于新的＂教学大纲＂中的语文教学思想有了进一步的认识，更坚定了语文学科是一个既具有工具性又具有人文性的学科的认识，对第一次使用的新教材也能较的把握和处理了。
较为满意的几点：一、在写作教学方面将课堂作文和课下周记结合起来处理，既完成了教材规定的写作教学任务，又在某种程度上弥补了本册教材课文教学与写作训练脱节的不足，学生的写作水平较过去都有了一定的提高，写出了不少有思想、有情感、有文采的好文章。
二、在处理新教材的课文教学方面充分认识到了本册课本以文学鉴赏为主要教学任务的特点，为配合教学，先后请了山东师大中文系的教授吕家乡先生和宋遂良先生前来给学生作了＂诗歌鉴赏＂和＂散文鉴赏＂两个专题讲座，取得了很好的效果。
三、组织了两次文学活动一次是诗歌朗诵会，一次是诗歌背诵比赛。
两次活动都受到了学生的欢迎。
在诗歌朗诵会上，学生踊跃上台，深情朗诵自己精选的诗歌作品，所有的人都沉浸在诗歌的迷人境界中。
在诗歌背诵比赛中，学生们将＂课下十年功＂展示于＂课上的一分钟＂中，让诗歌内化为自己的精神以后，又外现为一种气质。
四、按照＂教学大纲＂有关课外阅读的要求，较有效地组织了学生的课外阅读活动我不断地把大纲推荐的阅读篇目介绍给学生，要求他们制定可行的读书计划，利用零碎时间读名著，并通过考试的形式检查他们的阅读情况。
不足的几点：1、在学生习作的讲评方面做得还很不够，客观原因是时间少，主观原因是自己的重视程度不够，没有挤出时间来完成好这一项很有意义的工作。
2、对学生的课后作业检查的力度还不够，使得一部分学生没有按时保质保量地完成作业，在期末考试中就表露出来了。
3、自己有了＂老朽＂的感觉，常想得过且过，对新事物（如计算机知识和操作、新教材中的诗歌背诵、新概念作文等）有些不以为意了。
黎锦熙作文教学三原则试析
黎锦熙作文教学三原则试析作者：郭斌来源：《语文教学与研究(教研天地)》2022年第02期黎锦熙（1890—1978），现代语言学家和语文教育家。
1947年，黎锦熙在《国文月刊》发表了《各级学校作文教学改革案》，在“结语”部分，他写道：“各级学校本国语文科，其水准颇有江河日下之势，原因全在教学方法之陈陈相因，不凭经验谋改革。
今如欲求进步，谨拟教学上三原则：一是写作重于讲读，二是改错先于求美，三是日札优于作文。
”[1]七十多年过去了，面对黎锦熙关于作文教学的三条原则，我们可以作出一些反思：我们的作文教学是否有蒸蒸日上之势？写作训练在语文教学中的地位究竟如何？有没有可以让学生易于操作的写作手段和方法？或者，我们再问一下：黎锦熙作文教学“三原则”在当今有没有过时？可不可以在方法与技巧上不要再做什么让人眼花缭乱的开发与阐述，因为前人的论断已经非常成熟？等等。
思考与回答这些问题，沉重感是必然的。
其实，黎锦熙针对作文教学拟出的三条原则，放在新课标、新教材与新高考的背景下观照，如果能够客观地思考与谈论“变”与“不变”的内容与界限，那么，就可以得出结论：黎锦熙的看法与设想可谓纲举目张、切中要害、简单易行，是当前作文教学应该坚持的基本态度和大致方向。
下面，笔者就这三条原则分别作点思考，不揣浅陋，求教方家。
一、写作重于讲读“写作重于讲读”这条原则，是就写作与讲读教学在语文课程结构中的地位而言的，黎锦熙认为写作教学的地位要高于讲读教学。
事实上，从今天的视角看，只有确定了写作教学在语文课程设置与实施中应该占有的比重，让写作作为一门课程真正享有在课程规划、教材编制、课堂实施、作业布置与批改、配套活动等方面的“权限”，由“附属品”变为“正品”，由“可替代”变为“不可替代”，从而改变写作教学可有可无、阶段性“现身”的现状，那么，不仅写作教学会发生经由量变进而必然质变的跃迁，而且语文课程教学会在学科核心素养培养与学习任务群实施这两个重点领域取得实质性的突破。
语文园地二教案：写作指导
语文园地二教案：写作指导写作一直是语文学习的重中之重，无论是小学、初中还是高中阶段，都要求学生掌握一定的写作技能。
然而，在实际学习中，很多学生仍然感觉写作是一件极其困难的事情。
这里，语文园地二教案提供了一些写作指导，希望能够为学生提供帮助。
一、写作准备工作无论是写什么作文，写作准备工作都非常重要。
要明确文章的主题或者说是写作目的，并对目标读者有一定的了解，这样才能让文章更好的传达出去。
就是如何准备资料。
根据文章的主题，你可以去图书馆借阅相关书籍、查找网络上的资料或是寻求老师和同学的帮助，这些都是非常好的资源，可以让你准备充足。
二、提高写作能力的技巧1、明确文章结构写作一篇好的文章，首先需要明确文章的结构。
一个完整的文章应该由引子、承接、转折、结尾等组成，必须把这些部分统一起来，注重引子和结尾的连贯性。
2、讲究语言运用在写作中，语言运用的好坏直接关系到文章的效果。
语言要具有一定的表现力和感染力，要使读者感受到文章真实、生动的情感。
同时，语言还要遵循一定的语法规则和修辞技巧，使文章更加优美、严谨。
3、注重细节细节是文章的灵魂，它可以让文章更加真实、立体。
无论是描写环境，还是描写人物，都要注重细节。
例如：“到处是花丛，每一朵花都跟邻居花儿不同，在阳光下散发出耀眼的光芒” 这样的描写可以使读者感受到花的美好。
4、注意文风每个人都有不同的写作习惯，但最好能够注重文风的统一性。
文风体现了个人写作风格和观点，如果文风不统一，文章就会显得错乱、杂乱无章。
三、注意写作细节1、文章要有开头、中间、结尾。
开头要引人入胜，中间要结构严谨，步步深入，结尾要贴近主题，概括全文。
2、语言不可太过华丽，易于让读者产生阅读障碍。
3、写作时，一定要注意语法，那些常见的语法错误，比如主谓不一致、时态不一致等，对文章非常不利。
4、论点要清晰，文章的意图要明确，不可想赘述多余内容。
写作是一项强调训练的技能，高强度的练习可以辅助你逐步提高写作能力。
三年级习作教学案例
情境生辉、趣味十足——三年级习作教学探究一、导言新的语文课程标准对小学习作提出了新的要求：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生注重现实，热爱生活，表达真情实感在写作教学中，应注重培养观察思考表现评价的水平，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。
激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物，应为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文。
写作知识的教学力求精，要实用，应抓住取材、思构、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作，重视引导学生在自我修改和相互的过程中提升写作水平。
由此可见，小学阶段的作文教学对学生以后的学习、工作、日常生活应该是有着举足轻重的影响。
而现今，“无话可说,无事可写,无从下手”能够说是对绝大部分小学生，特别是三年级的学生面对作文的全面又深刻的描绘。
众所周知，三年级的语文教学处于一个转折点，作文教学处于一个起步阶段，由一二年级要求的写一段话要过渡到一篇，要谋篇布局，要选材立意，要遣词造句，要使用各种表达方法等等。
所以，对于我们三年级的语文老师来讲，作文的教学的确让人头疼，教学道路尤为艰辛。
万事开头难，怎样能让三年级的学生能顺顺利利地跨过这座独木桥呢，如何从根本上扭转这种师生共惧作文的局面呢？作文是一种创造性的脑力活动。
一篇文章的写作，是由观察——思考——-表达的过程，正如叶圣陶先生所说：“心有所思、情有所感，而后有所撰作。
”也只有富于情感的文章，才能让人体会到人物所赞颂或批评的内容。
但在实际作文教学中发现，绝大部分学生的作文是就事写事，从中体会不出小作者的写作情感，读来干巴巴。
怎样激发学生的作文情感，创设相关的教学情境，拓宽学生写作思路，是当前作文教学中的重中之重。
情景作文教学是我们对《语文课程标准》中相关理论的理解和实践的需要。
“不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
作文教学存在的问题以及对策
作文教学存在的问题以及对策作文教学存在的问题以及对策一、小学作文教学中存在的主要问题及原因长期以来，小学习作教学的效果不佳，许多教师对如何上好习作课深感困惑，诸多学生也不时发出“作文、作文，真是难死人”的感叹。
学生“奉命作文”、“应试作文”，以至于出现了千篇一律，千人一腔；不真实，说假话；不具体，说空话；缺真情，说套话的现象。
一些小学生在平时的作文训练中，常用的写作方法是“四步曲”：编：编一些不切实际，没有做过的事情。
仿：仿写作文，事情一样，只是改变人物。
抄：抄袭优秀作文选上的作文。
背：背优秀作文，考试时默写在试卷上。
这些弊端都不利于学生的发展。
教师怕教作文，学生怕写作文已经是目前小学作文教学中普遍存在的现象和问题。
那么，形成这种现象的原因是什么呢？从教师自身来说，主要是教师没有掌握作文教学规律，对习作教学的具体要求不明确，教学中不能按学生的年龄特点和心理特征进行循序渐进的训练。
对作文的要求不切实际，过高，过严，教学要求脱离教学实际。
小学作文教学的目的是培养学生用笔思维和表达的基本能力。
由于年龄和知识水平的限制，小学生作文无论语言还是思维都不同于成年人的语言和思维。
稚嫩、浅显、天真、单纯是小学生作文的特点和优点。
对此，教师应当加以精心的保护，但事实并不是这样。
由于对小学生作文的特点认识不清，不少教师在作文教学中，总是自觉不自觉地对小学生作文提出过高、过严的要求。
一些教师则常常用报刊上文章的标准来要求学生，一味追求文章写作知识的系统构建，内容要求“有意义”，篇篇要求“新、奇、巧”。
这种脱离实际的高标准、严要求，只会增加学生们的心理负担，使学生认为作文高深莫测，一般人难以写好，挫伤了他们作文的积极性。
教学大纲对小学生作文的基本要求只是“文通字顺”，“内容健康”。
由此可见，盲目拔高要求，使得门槛太高，指导的过细，人为的限制太多，学生入不了门，害怕习作，失去了习作的信心。
因而，对作文课不感兴趣，作文的能力长进缓慢，自然也就写不出好文章来。
课程与教学论知识点总结
课程与教学论知识点总结1、课程目标：是依照教育宗旨和教育规律提出的课程的具体价值和任务目标2、课程内容：是指哥们学科中特定的事实、观点、原理和咨询题以及处理咨询题的方式，是一定的知识、技能、技巧、思想、观点、信念、言语、行为、适应的总和。
3、课程标准：课程标准算是指学科课程的标准，它具体规定某门课程的性质与地位，基本理念、课程目标、内容标准、课程实施建议等。
4、课程开辟：要紧是指课程的功能别断习惯社会、文化、科学等方面的要求，进而持续别断开辟课程的活动与过程。
5、课程打算：是指学校对于课程的宏观规划，普通规定学校课程的门类、各类课程学习的时数以及在各年级的学习顺序、教学时刻的整体规划等。
6、教学目标：是对教学活动预期效果的标准和要求的规定或设想。
7、生成性目标：又称“形成性目标”“生长性目标”“展开性目标”，它是在教育情境中伴随着教育过程的展开而自然形成的课程目标。
8、表现性目标：是指每个学生在具体的教育情境中的个性化表现，它追求的学生反应的多元性，而别是反应的同质性9、普遍性目标：依照一定的哲学或伦理观、意识形态、社会政治需要，而对课程举行总括性和原则性的规范与指导的目标。
普通表现为对课程有较大妨碍的教育目标和教育宗旨10、行为性目标：是以设计课程行为结果的方式，对课程举行规范性与指导的目标，它指明了课程结束后学生所发生的行为变化。
11、广义的校本课程开辟：是指以学校为本的，基于学校的实际事情，为了学校的整体进展，学校自主开展的课程开辟活动，它是对学校课程的整体改造，可以体现学校的价值追求和教育理想。
12、校本课程：是指以学校为本，基于学校的实际事情，为了学校的进展，由学校自主开辟的课程。
13、课程开辟机制：是课程开辟得以正常运行的基本原理和动力体系，它包括学校课程的设置程序和运行方式，特殊是课程规划主题的认定以及课程的编制、实施、治理与监督之类的咨询题。
14、优化教学：所谓优化教学，在一定的社会历史条件下，相关于一定的标准而言的一种完美、完满的教学状态。
作文教学要有“三声”
作文教学要有“三声”作文教学是语文教学中非常重要的一部分，作文不仅能够提高学生的语言表达能力，还可以培养学生的思维能力和观察力。
而要想进行有效的作文教学，就需要有“三声”——声音指导，声音激励，声音引导。
作文教学需要有“声音指导”。
教师在教学过程中要有一定的耐心和责任心，要善于引导学生进行作文写作。
在学生们动手写作之前，教师可以给予一些写作思路和技巧的指导，比如如何构思作文内容，如何展开论述，如何进行结构安排等等。
教师的指导可以帮助学生明确写作的目的和方向，提高写作的效率和质量。
作文教学需要有“声音激励”。
在学生们完成作文后，教师要给予鼓励和肯定，让学生感受到自己作文的价值和成就感。
教师可以适当表扬学生的作文在某些方面的表现，或者提出一些积极的建议，让学生感受到自己的努力没有白费。
通过积极的激励，可以增强学生对写作的信心和兴趣，激发学生更好地进行作文创作。
作文教学需要有“声音引导”。
在学生们接受了指导和激励之后，教师可以引导学生进行自我反思和提高。
教师可以和学生一起分析作文中存在的问题，帮助学生理清自己的思路和提升写作技巧。
教师还可以指导学生，让他们多读一些好的作文，培养自己的审美和写作能力。
引导学生进行反思和提高，可以让他们在写作过程中不断进步，提高写作水平。
在作文教学中，声音是非常重要的。
教师的声音能够引导学生进行有效的写作，能够激励学生进行更好的发挥，能够引导学生进行自我提高。
只有在“声音”齐备的情况下，作文教学才能够更好地进行，才能够取得更好的教学效果。
在作文教学中，要有“声音指导，声音激励，声音引导”，让学生在写作过程中得到更好的指导和支持，让他们不断提高写作水平，培养出更好的语文素养。
【2000字】。
梁启超作文教学法
梁启超作文教学法梁启超作文教学法传达给别人的，恰如自己所要说的。
作文时，往往心中有要说的话，没有说出；有时心中本不打算说的话，也说出来了；有时将要说的话，说错了；这就是手与脑不能一致。
作文要不多、不少、不错才好。
梁启超作文教学法1.中学作文，文言白话都可；至于教授国文，我主张仍教文言。
因为文言文有几千年的历史，有许多很好的文字，教的人很容易选得。
白话文还没有试验得十分完好，《水浒》、《红楼梦》固然是好；但要整部地看，拆下来便不成片段。
2.一文章的作用，在把自己的思想传达给别人。
这句话，要分析一下：所谓思想，有两种要素：（一）自己的思想一有内容。
凡是应酬考试的文字，多是无内容的，是空的，是不能算数的。
二有系统。
思想不会单独发生，做一篇文章的时候，心中必定有许多的思想；若是没有系统写出来，还算是无思想。
（二）传达给别人1.传达给别人的，恰如自己所要说的。
作文时，往往心中有要说的话，没有说出；有时心中本不打算说的话，也说出来了；有时将要说的话，说错了；这就是手与脑不能一致。
作文要不多、不少、不错才好。
2.令读者恰恰理会得我的原意。
文章不好，令读者如坠五里雾中，自己虽以为传达得不错，人家读了不能明了我的意思，或错会了我的意思，失去我的原意，乃至与原意相反。
所以传达须使自己的意思，一点不含糊，一点不被误解。
3.孔子论文，只说了一个字，最简最好。
他说“辞达而已”，“达”字下面加“而已”两字，是表明达字外再没有别的话说。
本来文章不过是将自己的意思，传达给别人，能达便是文章。
文章一部分是结构，一部分是修辞，前者名文章结构学，后者名修辞学。
文章好不好，以及能感人与否，在乎修辞。
不过修辞是要有天才，教员只能教学生做文章，不能教学生做好文章。
4.所能教人的只有规矩。
现在教中文的最大的毛病便是不言规矩，而专言巧。
5.我以为作文必须先将自己的思想整理好，然后将已整理的思想写出来。
6.文章种类，可从思想路径区分：1.以客观的吸进来之事物为思想内容者，这是五官所见所闻吸收进来的。
小学语文教学中的三多与二少
小学语文教学中的三多与二少语文教学在小学阶段是非常重要的，它不仅是知识的传递，更是思维能力和表达能力的培养。
在语文教学中，我们常常提到“三多”与“二少”，指的是学生应该多读书、多写作、多背诵，少语病、少错误。
这些规范贯穿于小学语文教学的方方面面，对学生的成长有着非常重要的意义。
让我们来探讨一下“三多”的重要性。
“多读书”是非常重要的，因为只有通过阅读，学生才能了解更多的知识和信息，增加自己的见识，丰富自己的词汇量，提高自己的语文表达能力。
在小学语文教学中，老师应该引导学生多读一些文学经典，如寓言故事、童话故事等，让他们在阅读中感受文字的魅力，培养阅读的兴趣和习惯。
“多写作”是对学生语文水平的锻炼，通过写作，学生可以表达自己的想法，提高自己的文字表达能力，同时也可以巩固所学的知识，训练自己的思维能力。
在写作中，学生可以尝试各种各样的文体，如记叙文、描写文、议论文等，这样可以让他们在写作中得到更全面的锻炼。
“多背诵”是对语文基础知识的强化，在小学语文教学中，让学生背诵课文、古诗词等是非常重要的，通过背诵，可以提高学生的记忆力和理解能力，加深对语文知识的印象，同时也可以增加学生对文学作品的了解和欣赏。
而言论中所谓“两少”是指少语病、少错误。
语文教学中，错误的纠正和语病的避免是非常重要的，因为语文是一门十分注重细节的学科，只有在细节上做到精益求精，才能使整体水平得到提高。
要让学生少犯语病。
语病是指在使用语言时错误地使用词语、句法结构、语气等，使得表达不准确或不通顺。
语文教学中，老师应该引导学生多讲规范的语言，少使用俚语、方言等，这样可以帮助他们养成良好的语言习惯。
要让学生少犯错误。
语文学科对语法、标点等方面的要求非常严格，因此在语文教学中，老师应该对学生的语法和标点进行认真的指导和训练，让他们在写作和表达中尽量避免错误的出现，这样可以提高他们的语言表达能力和语文成绩。
在实际的教学中，我们可以通过多种方式来引导学生做到“三多”与“二少”。
课程与教学论知识点总结
1、课程目标：是根据教育宗旨和教育规律提出的课程的具体价值和任务目标2、课程内容：是指哥们学科中特定的事实、观点、原理和问题以及处理问题的方式，是一定的知识、技能、技巧、思想、观点、信念、言语、行为、习惯的总和。
3、课程标准：课程标准就是指学科课程的标准，它具体规定某门课程的性质与地位，基本理念、课程目标、内容标准、课程实施建议等。
4、课程开发：主要是指课程的功能不断适应社会、文化、科学等方面的要求，进而持续不断开发课程的活动与过程。
5、课程计划：是指学校关于课程的宏观规划，一般规定学校课程的门类、各类课程学习的时数以及在各年级的学习顺序、教学时间的整体规划等。
6、教学目标：是对教学活动预期效果的标准和要求的规定或设想。
7、生成性目标：又称“形成性目标”“生长性目标”“展开性目标”，它是在教育情境中伴随着教育过程的展开而自然形成的课程目标。
8、表现性目标：是指每个学生在具体的教育情境中的个性化表现，它追求的学生反应的多元性，而不是反应的同质性9、普遍性目标：根据一定的哲学或伦理观、意识形态、社会政治需要，而对课程进行总括性和原则性的规范与指导的目标。
一般表现为对课程有较大影响的教育目标和教育宗旨10、行为性目标：是以设计课程行为结果的方式，对课程进行规范性与指导的目标，它指明了课程结束后学生所发生的行为变化。
11、广义的校本课程开发：是指以学校为本的，基于学校的实际情况，为了学校的整体发展，学校自主开展的课程开发活动，它是对学校课程的整体改造，能够体现学校的价值追求和教育理想。
12、校本课程：是指以学校为本，基于学校的实际情况，为了学校的发展，由学校自主开发的课程。
13、课程开发机制：是课程开发得以正常运行的基本原理和动力体系，它包括学校课程的设置程序和运行方式，特别是课程规划主题的认定以及课程的编制、实施、管理与监督之类的问题。
14、优化教学：所谓优化教学，在一定的社会历史条件下，相对于一定的标准而言的一种完美、完满的教学状态。
调整状态应对高考 五一长假考生应合理规划_高考作文
调整状态应对高考五一长假考生应合理规划据《北京青年报》报道：五一长假就要到了。
假期本来是放松心情的日子，但这个五一长假对于离高考越来越近的广大高三学生和家长们来说却有点特别。
最近本报也接到了不少家长和学生的来信来电，询问应该如何规划利用好五一的这个假期。
记者就其中的一些有代表性的问题采访了几位高考辅导方面的专家，希望他们的建议能给考生和家长们提供一些有益的参考。
受访专家北京新干线学校校长冯建北京大学附属中学高三年级一线教师楼丽英、李宇明中国人民大学附属中学高三年级一线教师曾龙、杨杰“过劳”、“过逸”都有危害提问：孩子“一模”考试自己觉得考得不太理想，觉得时间紧迫，想让他把五一的时间全部用来学习，这样好不好？曾龙：不应如此。
过度疲劳容易使学生产生逆反心理，而且复习的效果也不好，甚至有负作用。
楼丽英：无论学习成绩好与不好的孩子，在五一长假期间都应该正视自己，适当地安排学习和休息。
在距离高考只有一个多月时间的时候，复习的同时还要兼顾到孩子身体状况的调整，在保持适度紧张状态的前提下，考生不宜过于疲劳。
提问：孩子前段时间复习的效果不错，打算让他五一假期松弛一下，好好玩几天，这样是否应该？冯建：孩子应该注意劳逸结合，不应完全放松。
一模的成绩不能够完全代表高考的成绩，离高考还有50天左右的时间，只要对知识进行仔细地梳理，认真备考，考生高考成绩还是可以提高的。
所以考生们应该充分利用五一假期的时间，将海淀、东城、西城一模试卷反复的进行重做，从中找出不足，总结丢分原因，根据自己各科成绩的实际情况制定新一轮的复习计划，为第二次模拟考试的到来做准备。
杨杰：不应该。
“过逸”会让考生后阶段放松过度，该完成的基本复习任务都完成不了。
比如查漏补缺，基础知识的梳理等一些有效的工作都不去完成，可能造成最后一个月的荒废和虚度。
正确的做法应是注意把握好“劳”和“逸”的度，保证复习的效率和质量。
长假期间家长更应悉心照料考生提问：孩子复习太紧张了，长假期间他不到学校去，作为家长应该如何给他创造一个宽松而有效率的复习环境？冯建：假期中考生家长要注意给考生减压，不要想方设法把孩子“钉”在书桌前。
谁谁三两事作文
谁谁三两事作文我老爸呀，那可是个充满趣味的人，他身上发生的事儿就像一串串有趣的糖葫芦，随便挑几件来讲，都能让人忍俊不禁。
先说这第一件事吧。
老爸是个超级球迷，对足球的热爱简直到了痴迷的程度。
有一次，他最喜欢的球队在晚上有一场重要比赛。
他早早地就守在电视机前，眼睛死死地盯着屏幕，那专注的神情就好像即将奔赴战场的将军在研究作战地图一样。
老妈让他帮忙洗个碗，他就像耳朵里塞了棉花似的，一点反应都没有。
老妈火了，走过去把电视遥控器一拿，老爸这才如梦初醒。
他满脸堆笑，讨好地对老妈说：“老婆大人，这比赛就像我的命根子啊，您就让我看完这一场，我明天包下所有家务！”老妈哼了一声，把遥控器扔给他，老爸就又沉浸在球赛的世界里了。
结果第二天，他果然累得像条狗，一边做家务一边还嘟囔着：“为了足球，值了！”再说说老爸的厨艺。
他呀，平时很少下厨，但是偶尔心血来潮想要露一手的时候，那场面可就壮观了。
有一回，他信誓旦旦地说要给我们做一道拿手的红烧肉。
他系上围裙，像模像样地开始在厨房里忙活起来。
只见他一会儿切葱，一会儿切蒜，手忙脚乱的。
突然，厨房里传来一声惨叫，我和老妈赶紧跑过去看，原来是老爸切到手了。
老妈一边给他包扎一边埋怨，老爸还嘴硬：“这是小失误，不碍事的。
”好不容易到了煮肉的时候，老爸按照他自己的记忆往锅里放调料，结果肉煮出来又黑又咸，根本没法吃。
老爸尝了一口，自己也皱起了眉头，然后尴尬地说：“看来我这拿手菜还得多练练啊。
”还有一次，老爸带我去钓鱼。
我们来到河边，老爸把渔具摆好，就开始耐心等待鱼儿上钩。
我在旁边玩着小石子，等了半天也没见老爸钓到鱼。
我都有点不耐烦了，老爸却还很淡定，说：“钓鱼要有耐心，这是一场和鱼的智慧较量。
”结果话音刚落，他的鱼竿就动了，老爸兴奋地站起来开始收线。
他边收边喊：“今天可算能钓到条大鱼了。
”谁知道，拉上来一看，是只破皮鞋。
老爸当时的表情那叫一个精彩，眼睛瞪得大大的，嘴巴张得能塞下一个鸡蛋。
我在旁边笑得直不起腰来，老爸挠挠头，自我解嘲地说：“这鱼可真调皮，还跟我玩起了换装游戏。
暑假托管语文备课教案
暑假托管语文备课教案语文备课教案：(一)识字与写字教学本册识字200个，写字150个。
课内要留有10分钟，指导学生写好写对笔画、笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。
在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。
对于要写的生字、精读课文中出现的新词，老师要引导学生随时抄写，及时听写检测。
也可以就“词语盘点”中的词语，进行复习巩固。
根据本班实际，可以用一些识记字词的方法来记，也可以把一些字拆开来记，提高学生自主识字的能力。
(二)阅读教学1.继续加强阅读基本功的训练。
在课堂教学中，常出现“两多两少”的现象：教师讲得多，讨论计划多，学生的默读少，理解少。
阅读教学，不宜讲得太零碎，密度不能那么大。
课堂的教学对话过多，教师提问较多，浅问浅答没必要。
2.发现语言规律，学习表达方法。
如，体会观察细致和表达生动;体会用词的准确;体会借物喻人的写法;体会表达的丰富内涵;体会怎样把内容写具体;寄情于物的方法等。
3.课外阅读中，让学生看书时，专门找一个时间，去排队像走进图书馆一样，要非常安静地看书，这也训练了同学们的定力。
让学生去读“闲书”，是学生自己选择的课外书，课内与课外要链接起来，北京大学教授温儒敏教授说：“凡是喜欢语文，形成阅读习惯的，很大程度上由课外阅读引起。
”所以“闲书”是很重要的，要让学生有“阅读习惯”，交流阅读心得，教师适当界入，语文教师的教学是活的。
可以把读的那一本书每天读两篇，然后写上笔记，看谁记得最多。
(三)口语交际教学上课时老师可以设计一些情景，然后边讲边让学生去说，也可以让学生在练习本上写下来，下课后交给几个同学批改，让同学给他一个评价，好的可以给予奖励。
口语交际要激发兴趣，引起学生交流的欲望;要创设特定的情境;要体现双向互动;要不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。
(四)习作教学在习作指导前，让学生把自己或小组收集到的材料，用PPT进行展示。
这样既可以让学生自己学到知识，还能分享给其他同学。
小学语文教学中的三多与二少
小学语文教学中的三多与二少语文教学中经常会听到三多与二少这两个词汇，指的是小学语文中写作的三大多点和阅读的二大少点。
下面我们就具体了解一下这个概念。
一、三多1.多材料：指的是写作时要求学生以丰富、充实的材料作为依据进行写作。
这些材料可以是真实或虚构的故事、历史事件、科学知识和个人经历等等。
因此，在写作中，要求学生具备广阔的知识面，能有针对性地搜集、整理材料。
2.多技能：写作是一个综合性高的能力，需要学生具备多种技能，如语言表达、思维逻辑、文体技巧、情感表达等等。
在写作中，学生需要掌握正确的用词、语法、修辞等技能，同时也需要具备良好的思维能力和逻辑思维能力。
3.多类型：现代写作形式多种多样，如记叙文、说明文、议论文等等。
在学习写作时，要求学生掌握不同文体类型的特点、写法及其规则，使得写作更加丰富多彩。
二、二少1.阅读的主动性和创造性较少：在很多学校的中小学教育中，阅读的主要方式是教师讲解，学生被动跟随。
在阅读中较少强调学生的主动性和创造性，从而导致学生的阅读能力和阅读兴趣都表现出一定的不足。
2.文化阅读的比例较少：为了更好地提升小学生的语文素养，教师不仅要注重精神世界的培养，也要注重文化的传承。
但是，在课程安排上，一些学校注重对语法、字词、句型等的整体讲解，文化阅读的比例却相对较少，导致学生所接触到的文化知识面较窄。
总的来说，小学语文教学中的三多与二少是针对学生学习语文中存在的问题，并提出了相应的解决方案，目的是更好地培养小学生的语文素养和语言表达能力。
因此，在语文教学中，要注重提高学生的阅读能力，强化学生的语文表达技能和对文化的理解，从而让学生在学习中更加全面、综合地提升自身素养。
语文考后反思200字初中
语文考后反思200字初中语文考后反思200字初中 1语文卷子的第一题和第二题我没有错，所以，我要继续保持这个成绩，继续努力。
不能让这几分丢了。
还有，有一个题我出的错很不应该，因为那一个画图，是一个开凿隧道的。
这一个题已经在语文大本上出现过了，我竟然还错了，真是不应该!所以，我以后再也不能粗心大意了。
阅读题的近义词反义词我出错了，题目是贫困的反义词。
我写的是富裕，我感觉我的近义词反义词这一块我学的不好了，所以我要抓紧练习，不能让一块在出错了。
这次，我错的所有的题目加起来一共才是八十八点五分，所以，我以后要努力了。
不能再考这么点分了。
争取要考到九十五分以上或九十分以上!语文考后反思200字初中 2考试成绩发了，不仅语文，数学也发了。
我以为我考得不错。
但是看，你两科都得了88分。
我真的很惊讶，不知所措。
我很惭愧。
首先是学习态度的反映。
学习态度是决定学习成绩的重要因素。
如何评价自己对学习的态度是否正确？第一，看你上课能不能专心听讲，克制自己不做与学习无关的事情。
二是能否自觉、独立、认真地完成作业，能否主动改正错题。
第三，完成布置的作业后，是否能在课后主动复习、预习、学习。
第四，是否找到解决学习中遇到问题的方法。
第五是你能不能合理分配自己的时间。
其次是学习方法的反思。
科学的学习方法可以收到事半功倍的效果，但科学高效的学习方法是需要我们不断摸索、总结的，特别是考试之后对各门功课的学习方法的总结。
第三，应试心理和技巧的反映。
我没有带着平静的心情去考试，这也是我这次考得不好的原因。
因过度心理骄傲导致考试表现异常的情况很多。
我需要在考试后对这些错误做一个全面的总结，避免再次犯类似的错误。
各位朋友，考完试反思固然重要，但更重要的是静下心来重新找到自己的起点。
找到起点后，就绝不能止步于起点，而要努力，前进。
有些同学和我一样，没有考出理想的分数。
这个时候，我们知道了羞愧，然后勇敢。
我们列了很多学习计划，下了很多决心，但是过了几天，我们还是和以前一样，又一次失去了动力。
我与《中学语文教学》曹文轩语文教育观浅议
我与《中学语文教学》曹文轩语文教育观浅议曹文轩先生是北京大学教授、博士生导师，近年对语文教育关注颇多，是高校介入语文课改最深的几位学者之一。
有人称之为“学者型的作家、作家型的学者”，这就是他的认知优势，在这种特殊的视角下，来认识语文教育中的问题，自然有着不同寻常的发现：这里略作评述，就教于各位同仁。
一、语文教育目标是塑造未来民族性格语文教育、文学教育的意义和价值，是每一个涉足此间的人都要思考和回答的问题。
曹文轩先生是在这方面思考得比较深入的一位，他为语文教育指明了三大目标：“多年前我在谈到儿童文学的时候，曾经阐明了一个观点，就是说儿童文学作家是未来民族性格的塑造者，这个观点也可以挪用到语文教育方面。
语文教育的长远目标首先要求我们的教育者肩负起塑造未来民族性格的责任：其次，语文教育肩负着民族文化薪火传承的重任；第三，语文教育承担着母语规范化的责任。
”他的第一个目标：塑造未来民族性格。
这是深具前瞻性的。
这也是为一般论者所忽略的。
所谓“民族性格”，是一个十分宽泛的概念，也是一个“集合”概念。
我以为这指的当是中华民族的一切优良的秉性，是基于历史感与当代性之上的。
所谓“未来”，就不是指“当下”的，也不是“一生一世”的，而是永久的，世世代代的。
能从语文教育的今天想到那么久远、隆盛的功效，关切那不可知的未来，关切“民族性格”的锻铸，这种博大的忧虑令人感动与震撼。
第二个目标：民族文化薪火传承。
这在语文教育中就是知识的传授、学养的积淀，自然是很重要的。
没有民族文化的涵养与蕴蓄，就不可能有良好的气质修养，也不可能有高水平的言说。
语文教育不是文化教育，但是，语文教育必须兼容文化教育。
民族文化是言语的精魂，构成了言语的内容。
学生的文字轻浮空洞，就是民族文化承传缺陷所致。
第i个目标：母语规范化。
笔者的理解就是基本的母语能力与习惯的养成，他强调“规范化”，这大约指的就是基本的母语应用能力——听、说、读、写——达到一定的程度与标准。
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作文教学中的“三多两少”
毋庸置疑，作文教学是语文教学中的“难中之难”，许多老师希望在教学中有一种更适应学生，能提高想生作文水平的方法，但由于种种原因，学生的作文水平仍然举步维艰，在十几年的教学中，我深感作文教学的不易，也寻找着更好的教学方法，现在我把自己积累的一点肤浅的体会写出来，愿与各位同仁共同探讨。
我认为要使学生写出好的作文，可以采用“三多、两少”的方法：三多
一多说话
在课堂教学中，让学生多说话。
这既贯穿在课堂教学的问题交流中，也表现在口语交际中。
尤其是口语交际，很多老师在上语文园地时，往往忽略了这一环节。
在一、二年级，学生的口语交际可以是一两句话，即使是不够通顺的几句话，教师也应该进行鼓励。
多鼓励才能使学生多一份自信。
这样的良性循环，不仅提高了学生的口语表达能力，更重要的是让他们有了敢于表现自己的胆量。
循序渐进，到了中高年级，在对他们进行写作方法，写作技巧的点拨，相信学生的作文水平会上升到一个新的高度。
二多读书
多读书，不是见什么书就读什么书，更多是指一些有意义的课外读物，如中国古典小说，中外童话故事，诗歌等。
而不局限于一些插图多，文字少点儿童读物。
在儿童读物中，可以推荐给学生一些“老”儿童作家的作品，如郑渊洁的《皮皮鲁与鲁西西》，秦文君的《男生
贾里》……这些作品，除了充满童趣外，更有丰富的想象，干净爽快的语言，令人回味。
通过大量的阅读，为学生提供了写作方面的很多范例，读是写的范例，写是读的延续和发展。
要想提高作文水平，光是上作文课是远远不够的，在课文教学中，应寓作文教学于其中，重点是对文章的开篇点题，首尾呼应，过渡自然，结构严谨等写作技巧；总--分--总，由外及里，由远及近的写作方法；语言流畅，生动，准确，平实等表达方法；比喻，拟人等修辞手法的合理运用等方面进行细致的分析讲解。
有意识进行引导学生学习和模仿，这样不但巩固阅读教学，也为以后学生对语言文字的组织，布局谋篇的方法，打下一定基础。
三多观察
生活是写作的源泉，只有做个生活中的有心人，写作的素材才会如涓涓的细流，源源不断。
所以，我们应努力使学生学会观察，知道写日记的好处，用日记的形式把自己的所见、所闻、所感记录下来。
不限制日记内容，表达自由，有话则长，无话则短。
即使是流水账，只要动笔，就给予鼓励。
勤写就是进步。
逐渐养成自觉写日记的习惯，培养写作兴趣。
消除学生怕写作文的心理。
养成认真观察生活的习惯，对于作文教学的作用不容忽视。
以上这些，如果概括起来说，就是“以说代写”，“以读导写”，“以查促写”。
树立一个良好的读书习惯。
那么，两少是什么呢？
一让学生少看作文书
阅读课外书籍，好处多多。
但书籍也应该有一定的选择。
有的教师常常要求学生多看作文书，目的使学生借鉴别人的写作方法，可现在的作文书，良莠不齐，许多作文书套用一种模式：写人物，千人一面，默默奉献的一定是老师，见义勇为的一定是警察，这样的作文书看多了，不仅不会提高作文水平，还会使学生陷入一种“网”中。
学生遇到类似的作文题目，首先会想到作文书是怎么写的，这既禁锢了学生的思维，又助长了学生的懒惰心理，小学生自控能力差，很可能会整篇抄袭，因此，这样的作文书还是少看为妙。
二少规定习作题目
小学生作文尽量不要规定题目，可以限定话题，让他们“随心所欲”，“信手拈来”，而不是“套用格式”，命题作文，常常使学生写作陷入被动，在为作文而“作文”，消逝了写作热情，限制了写作思路，因此我个人认为学生作文应少命题，多随笔，尽量给孩子一个宽松的写作范围，使孩子能把心底的真实感受写出来。
这正好符合语文课标的要求：“我手写我心”，也真正体现出作文的灵魂：真实、真情。