课堂导入
课堂导入的方式
课堂导入的方式导入方式一：问题导入法问题导入法是课堂导入的一种常用方式。
通过提出一个引人思考的问题，引起学生的兴趣和好奇心，激发他们积极思考和参与讨论。
这种导入方式常用于引出新的知识点或概念，并为后续的学习奠定基础。
例如，在地理课上，教师可以提问：“为什么一些地区的气候湿润而另一些地区干燥？”这个问题通过引起学生的思考，激发了他们对气候形成原因的好奇心，为接下来的探究活动打下了基础。
导入方式二：引用故事或实例引用故事或实例是课堂导入常用的方式之一。
通过引用一个生动有趣的故事或实际案例，可以吸引学生的注意力，激发他们对主题的兴趣，并加深他们对所学内容的理解。
比如，在语文课上，教师可以引用一段著名作家的经历或者一个精彩的小故事，与学生进行分享。
通过这种方式，学生不仅能够感受到作家的创作灵感，还能够更好地理解作品的内涵和艺术价值。
导入方式三：图片或视频展示图片或视频展示是一种直观、生动的导入方式。
通过展示一张精美的图片或者有趣的视频片段，可以吸引学生的眼球，激发他们的兴趣，并引导他们对所学内容进行思考和讨论。
例如，在生物课上，教师可以展示一张关于细胞结构的图片，通过引导学生观察、分析，引发他们对细胞结构的好奇和探索欲望，进而顺利引入下一步的学习内容。
导入方式四：情境模拟或角色扮演情境模拟或角色扮演是一种互动性强、参与度高的导入方式。
通过创设一个真实的场景或者角色，让学生置身其中，亲身体验和感受，可以更好地激发他们的学习兴趣和情感投入。
比如，在历史课上，教师可以安排学生扮演不同的历史人物，通过模拟历史事件的发生和影响，让学生亲身感受历史，增强他们对历史知识的记忆和理解。
导入方式五：游戏或竞赛形式游戏或竞赛形式是一种活跃气氛、增加互动性的导入方式。
通过设计一个有趣的游戏或竞赛活动，可以激发学生的学习兴趣和竞争欲望，提高他们对所学内容的记忆和理解。
例如，在数学课上，教师可以设计一个数学竞赛，让学生以小组形式参与解题，通过竞争获得成就感，从而激发他们对数学的兴趣和求知欲望。
课堂六种导入方法
六种导入方法1、直接导入法这是针对教材特点，直接揭示学习目标。
就是在上课开始后，老师开门见山地介绍本节课的教学目标和要求、各个部分的教学内容、教学进程等，让学生了解本节课的学习内容或要解决的问题，以此引起学生的注意。
示例：语文——《为中华崛起而读书》导入：我们天天读书，从小学到初中到高中以至进入大学。
这是为的什么呢？就是为了中华的崛起，为了自强于世界民族之林，为了使我中华繁荣富强。
这是我们读书的目的。
周恩来在他的青少年时代就给我们树立了典范。
今天我们要学习的课文是：（板书）为中华崛起而读书。
请同学们打开书，认真自读。
2、温故知新法它是指教师根据知识间的内在联系，以复习提问旧知识为手段，在旧知识里面带出新课内容的线索，引导学生从已有知识出发，顺理成章地进入新知识领域，并产生强烈求知欲，去探求新知识的一种导课方式。
示例：历史——《唐朝的衰落》导入：自从公元618年唐高祖李渊建唐以后，经过太宗、唐宗、武则天到唐玄宗统治前朝，这是唐朝历史的前期。
从“贞观之治”到“开元盛世”，唐朝前期经济繁荣，国力强盛，中国封建社会呈现出前所未有的盛世景象。
但是今天我要告诉同学们，到了后期，唐朝逐渐走向衰落了。
这强盛和衰落之间有一转折点，那就是“安史之乱”。
3、故事、寓言导入老师选用与教学内容有关的，且趣味性、启发性较强的新闻或故事或实际生活事例、材料，并以此内容为契机，在描述过程中潜移默化地把学生思维带入课文正题的一种导课方式。
示例：生物——昆虫的性外激素导入：在座的一些同学可能知道法布尔是法国著名的昆虫学家。
他在1904年做了一个有趣的实验：在一个风雨交加的夜晚，他在一个被丛林包围的黑屋子里把一只雌天蚕蛾扣在笼里，尽管暴雨不停地下了一夜，还是有40多只雄蛾冒着风雨前来交尾。
次日晚上，他在雌蛾周围撒上樟脑丸和汽油，结果一点也没有影响雄蛾前来寻找雌蛾。
是什么因素使得雄性天蚕蛾能够风雨无阻地前来寻找雌蛾呢？法布尔经过认真观察、实验，发现原来是昆虫的性外激素发挥了巨大威力。
课堂导入类型
课堂导入类型
1. 提问导入：老师通过提出问题来引导学生思考，激发他们的兴趣和主动性。
2. 图片导入：老师展示一幅图片，让学生观察并描述图片中的内容，引发他们的联想和思考。
3. 视频导入：老师播放一个与课题相关的视频片段，让学生观看并就视频内容进行讨论。
4. 实物导入：老师带来一个与课题相关的实物，让学生观察、摸索并推测其用途或特点。
5. 小故事导入：老师通过讲述一个与课题相关的小故事，引发学生的兴趣和好奇心。
6. 现象导入：老师提出一个与课题相关的现象，让学生进行观察和描述，并尝试解释该现象背后的原因。
7. 经验分享导入：老师鼓励学生分享与课题相关的个人经验或观点，激发他们的思考和表达能力。
8. 问题导入：老师提出一个或多个与课题相关的问题，鼓励学生思考并提出自己的观点。
9. 游戏导入：老师设计一个与课题相关的游戏或活动，让学生参与其中，激发他们的学习兴趣和积极性。
10. 新闻导入：老师带来一则与课题相关的新闻报道，让学生阅读、讨论并理解新闻中提到的问题或观点。
19种课堂导入方法
19种课堂导入方法课堂导入没有固定格式，不同内容、不同特点选用不同的方式，但要注意导入设计应符合学生的年龄特点和心理特征;方法手段力求多变化、多样化，让学生常有新鲜感;导入必须为课堂的主题部分服务，不司喧宾夺主。
(一)直接导入直接导入，也叫开门见山式，是最简单和最常用的一种导入方法。
不用借助其他材料，教师只要概述新课的主要内容及教学程序，明确学习目标和要求，引起学生思想重视并准备参与教学活动，做到“课伊始，意亦明”的一种导入。
直接导入有多种方式：(1)交代新课学习内容导入。
(2)交代学习新课的目的与现实意义导入。
如一位教师上课伊始便单刀直入地向学生指出：“今天我们学习的新课题是‘英国工业革命”，。
(板书课题)“学好这一课，可以帮助我们对生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的辩证关系原理，对邓小平同志提出的‘科学技术是第一生产力，论点以及对我国社会主义现代化建设的重要性等问题加深理解。
所以学好这节课具有不寻常的现实意义。
”这样导入不仅使学生明确了学习目标，更增强了学习这堂课的责任感，从而激发他们学习的兴趣。
(3)直接解题导入。
教师可以直接解释题目，直截了当点明课题基本特征及重要概念。
如历史课“从‘贞观之治’到‘开元盛世’”，讲课时可先就该标题简要点明什么是“贞观”，什么是“开元”;什么是“贞观之治”，什么是“开元盛世”。
开门见山，直接点题的直接导入，可以使学生迅速进入主题，节省教学时间.。
但它过于笼统、概括，也过于刻板、枯燥，缺乏更强烈的感染力，因而不易激起学生的学习兴趣。
这种导入法在高中使用尚好。
这种导入法如果把握不好，容易平铺直叙，流于平淡，难以让学生在短时间内集中注意力，还可能造成“导而不入”的情况，效果不尽人意。
(二)温故导入温故导入是指教师通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识，从中找到新旧知识的联结点，合乎逻辑、顺理成章地引出新知识的一种导入方法。
它由已知导向未知，过渡流畅自然，适用于导入前后连贯性和逻辑性较强的知识内容。
课堂导入10种方法
课堂导入10种方法10种方法提高课堂导入效果课堂导入是教学的重要环节之一，它直接关系到学生对课程内容的理解和学习兴趣的培养。
好的导入能够激发学生的学习动力，使课堂气氛活跃，提高教学效果。
以下是10种提高课堂导入效果的方法，供教师参考。
一、故事导入法故事具有引人入胜的特点，能够吸引学生的注意力和兴趣。
教师可以通过讲述一个与课程内容相关的故事，帮助学生建立起对新知识的认知。
二、实物导入法实物是直观的，能够引起学生的好奇心。
教师可以带来一些与课程相关的实物，如生活用品、工具等，通过展示和解释，引导学生进入课程主题。
三、问题导入法问题是思维锻炼的重要方式，也是激发学生思考的良好手段。
教师可以提出一个与课程内容相关的问题，引导学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣。
四、图片导入法图片是视觉的，能够激发学生的联想和想象力。
教师可以准备一些与课程内容相关的图片，通过展示和解读，激发学生的学习兴趣，启发学生的思考。
五、视频导入法视频是多媒体的，能够在短时间内传达丰富的信息。
教师可以准备一个与课程内容相关的短视频，通过展示和讨论，激发学生的学习兴趣，增加课堂的趣味性。
六、音乐导入法音乐是情感的，能够调动学生的积极情绪和兴奋感。
教师可以选择一段与课程内容相关的音乐，通过播放和解释，引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣。
七、游戏导入法游戏是活动的，能够让学生在轻松的氛围中学习。
教师可以设计一个与课程内容相关的游戏，通过竞争和合作，引导学生主动参与，激发学生的学习兴趣。
八、引用导入法引用是权威的，能够提高学生对课程内容的重视程度。
教师可以引用一段与课程内容相关的名人名言或者实例，通过解读和讨论，引起学生的思考，激发学生的学习兴趣。
九、情景导入法情景是生动的，能够让学生身临其境地感受课程内容。
教师可以通过描述一个与课程内容相关的情景，让学生想象和参与其中，激发学生的学习兴趣。
十、体验导入法体验是实践的，能够让学生亲身感受课程内容。
几种常用的课堂教学导入方法
几种常用的课堂教学导入方法在课堂教学中，导入环节的重要性无需多言。
一个好的导入方法可以激发学生的兴趣，提升他们的学习积极性。
本文将介绍几种常用的课堂教学导入方法，帮助教师在教学过程中更好地引导学生进入学习状态。
一、提问导入法提问是一种简单而有效的导入方法。
教师可以通过提问来调动学生的思维，激发他们的好奇心和求知欲。
以“为什么会下雨？”为例，教师可以先让学生自由发言，然后引导他们思考，解释雨水形成的原因。
通过提问导入法，学生可以积极参与讨论，从而更深入地理解知识。
二、故事引入法故事引入法是一种寓教于乐的导入方法。
教师可以通过讲述一个有趣的故事来吸引学生的注意力，并将故事与本节课的主题相结合。
例如，在教授环保知识时，可以讲述一个关于保护树木和动物的故事，引发学生对环保的思考和兴趣。
通过故事引入法，可以生动有趣地启发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
三、实物展示法实物展示法是一种直观有效的导入方法。
教师可以在课堂上展示一些与本节课内容相关的实物，让学生亲眼观察、接触，引发他们的思考与讨论。
比如，在教授植物的结构时，教师可以带来一朵鲜花，让学生仔细观察并描述花的形态结构。
通过实物展示法，学生可以通过直观感受更好地理解和掌握知识。
四、图片展示法图片展示法是一种视觉冲击力强的导入方法。
教师可以通过幻灯片或投影仪展示与本节课内容相关的图片，比如生态景观、历史照片等等。
通过观看图片，学生可以产生强烈的感觉和直观的认知，从而更好地进入学习状态。
此外，配合合适的问题，教师还可以引导学生发表自己的观点和感受，促进课堂互动与讨论。
五、小练习导入法小练习导入法是一种通过练习来激活学生前置知识的导入方法。
教师可以设计一系列简短而有趣的问题或小任务，引导学生思考和回忆之前所学的相关知识。
这种导入方法可以帮助学生温故知新，复习巩固学习内容，并为后续知识的学习打下基础。
综上所述，课堂教学导入方法的选择应根据教学内容和学生特点灵活运用。
精彩课堂教学的导入方法
精彩课堂教学的导入方法精彩的课堂导入是一节成功教学的基础，它能够激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与，为后续教学内容的顺利展开奠定基础。
本文将介绍几种能够帮助教师创造精彩课堂导入的方法。
一、故事导入法故事是引人入胜的，通过一个有趣的故事可以吸引学生的注意力，营造出轻松而愉快的学习氛围。
教师可以选择与教学内容相关的故事，或者以某个问题为线索讲述一个趣味横生的故事，让学生在欣赏故事的同时暗示教学主题。
比如，在讲解地理课时，可以通过一个关于旅行的故事来导入，让学生感受旅途的乐趣，从而引发他们对地理知识的好奇。
二、图片导入法图片是视觉艺术的表现形式之一，通过精选一些富有特色的图片，教师可以向学生展示与教学内容相关的图片，让学生观察、思考，引导他们对图片的细节进行推测与猜测，逐渐引入教学主题。
比如，在讲解生物课时，教师可以选择一张表现动植物多样性的图片，让学生自由发挥，猜测图片中的生物种类以及它们的生存环境，从而引发他们对生物多样性的好奇与兴趣。
三、问题导入法提问是一种常见而有效的导入方法。
教师可以通过直接提问或者间接提问的方式引导学生思考，并激发他们对课堂内容的兴趣。
比如，在讲解历史课时，教师可以提出一个引人思考的问题，例如“你认为中国古代科技发展与现代科技发展有何异同？”这样的问题能够调动学生的思维，让他们主动思考，并跟随问题的引导逐渐进入教学主题。
四、实践导入法实践是最好的学习方式之一。
通过让学生亲自动手实践，教师可以激发学生的学习兴趣，让他们在实践中体验知识的魅力。
比如，在讲解化学实验课时，教师可以邀请学生一起进行一个简单的实验，让他们亲自观察、操作，并引导他们从实验现象中发现问题，进一步引入教学内容。
总结：无论采用何种导入方法，教师都应当注重调动学生的积极性和主动性，创造愉快的学习氛围。
好的导入方法能够帮助教师吸引学生的注意力，引发他们的思考，并为后面的教学内容铺垫。
希望本文介绍的几种导入方法对广大教师在实际教学中有所帮助。
常用课程导入方式
常用课程导入方式1、温故导入法:在讲授新知识之前，先温习已学过的知识。
例如:需要四节课完成的内容。
2、衔接导入法:从教学知识整体结构出发，根据同一类型知识的顺序，承上启下，承前启后导入新课。
例如:大的章节(腹部)可用。
3、设疑导入法:根据课堂要讲授的内容，精心设计有关的问题向学生提出，以引起学生急欲求知的好奇心和求知欲，使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，调动学生思维的积极性、主动性。
例如:提出一个有关重难点的问题，边讲边拍丝剥茧。
4、作用导入法:讲课前先把所要学的知识的作用介绍给大家，以激起大家的学习欲望。
例如:基础课的绪论，直接阐明课程的作用和地位。
5、情景导入法:讲课前，教师依据要讲的内容，先用生动的语言、丰富的表情、多变的动作，造成浓厚的情景氛围，激发学生的情感，把学生的思想感情带入课文所描写的情景中，引起学生的共鸣。
实训性质的科目，可以先创设一个必要的环境，增强真实感。
6、铺路导入法:所谓铺路，即根据所学的内容，先回顾、复习学过的旧知识，并将此化做一个个的铺路石(也有的叫做架桥)，然后过渡到所授知识的讲解上。
例如:由解剖、生理等科目入手，有人体的基本结构引发出疾病的特点7、比较导入法:所谓比较，就是根据新旧日知识的联系点、相同点，采取类比的方法导入新课。
有的可同类相比，有的可正反相比。
用已学过的类似疾病导入，找出异同点，既可导入也能引入疾病间的鉴别。
8、观察导入法:教新知识前，先让学生观察有关的事物。
多媒体课程可行，先给一些疾病的图片，让学生有直观的认识，然后导入课程内容。
9、实验导入法：通过实验导入新课。
基础类课程可行，先完成一个小实验，然后引出课程内容，类似血型测定等。
10、作业导入法:先根据新授课的内容和目标，布置一定的作业，以引起学生的注意，学生经过思考做不出来使学生产生压力感，他们急于听老师讲解。
先给出本节课的作业，让学生在听课中，自行找出作业的突破口，课程中不能把内容过多表明，留有思考余地。
课堂教学几种导入方法
课堂教学几种导入方法课堂教学几种导入方法一、质疑法。
疑是点燃学生思维探索的火种。
巧妙的导语如果蕴藏着丰富的问题情境，往往能唤起学生的注意力，能让学生处于欲答而难以言表的着急之态。
只有通过学习之后才能弄清问题。
如《迷人的张家界》的导入。
你听说过张家界，知道张家界在哪里吗？课文是哪几方面描写张家界的迷人？读了课文你一定被张家界的自然风光迷住。
二、揭题法。
文题是文章的眼睛，它往往与文章的立意有密切联系，教师如果能从解题入手，自然导入，一定能帮助学生对课文的重点与难点理解。
这种方法一般在成语故事、童话、寓言故事一类的课文运用。
如《狐狸和乌鸦》的导入。
同学们，狐狸是一种很狡猾的动物，有一天，它看见树上一只乌鸦嘴里叼有一块肉，于是直流口水，很想得到这块肉，就骗起乌鸦。
狐狸是如何骗乌鸦的？让我们一起来学习这则事。
三、导游解说法。
小学语文课文入选的课文，大多是文质兼美的名篇佳作。
从内容上看，风土人情，山川村舍，花草虫鱼，无所不及，结合教学内容和目的，充分运用现代教学手段，在课堂上进行艺术的渲染，先择与教学内容紧密相关的情境，引导学生以游人的角，身奇其境，促发学生的兴趣，激发学生的思维。
例如《威尼斯的小艇》导入。
出示课件，威尼斯概括文字资料。
威尼斯是世界著名旅游胜地。
威尼斯有4_座姿态各异的桥梁在_7条水道上，连接着_8个小岛。
因此，有水城、百岛城、桥城之称。
威尼斯水道是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，艇是市内唯一的交通工具。
教师以导游的形式简介了威尼斯概况。
教师设置导语：同学们，今天我们一起乘坐飞机穿越时空隧道，跨过千山万水，去游览威尼斯，看看威尼斯的小艇。
四、用音乐、歌曲导入。
讲课文之前，播放一段乐曲，在情感上能唤起学生的共鸣，从而创设一种和谐的教学环境，营造一种热烈的课堂气氛，激发学生的学习热情。
如教《草原》一文，上课铃一响，一首悠扬的《牧羊曲》立即将学生带到风吹草低见牛羊的茫茫草原。
教《月光曲》一文，贝多芬的著名钢琴曲，时而铿锵有力，时而舒缓缠绵。
课堂教学几种导入方法
课堂教学几种导入方法在课堂教学中，导入环节是非常重要的部分。
一个生动、引人入胜的导入能够吸引学生的注意力，增加学生的参与度，为整堂课程打下良好的基础。
下面将介绍几种常见的课堂导入方法。
一、提出问题导入法提出问题导入法是一种常见的导入方式。
教师可以先提出一个引人瞩目的问题，让学生思考、讨论解答。
通过这种方式，可以唤起学生的求知欲，激发他们的思维，引发他们对课堂内容的兴趣。
同时，问题导入法也能够让学生积极参与，增强他们的学习动力。
二、故事引入法故事引入法是另一种常用的导入方式。
教师可以用一个富有情感、引人入胜的故事来引起学生的注意。
通过讲故事，教师可以向学生传递知识、价值观念，使学生更加投入到课堂中。
故事引入法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够增强课堂内容的吸引力。
三、图像展示法图像展示法是一种直观、形象的导入方式。
教师可以通过图片、视频等多媒体形式来展示与课堂内容相关的图像，引起学生的好奇心和兴趣。
通过图像展示，学生可以直观地了解课堂内容，帮助他们更好地理解和掌握知识。
图像展示法不仅可以增加课堂的视觉效果，还可以激发学生的学习欲望。
四、引用名言警句法引用名言警句法是一种富有启发性的导入方式。
教师可以引用名人名言、历史典故或谚语，通过这些有格调的文化符号来引起学生的共鸣和思考。
名言警句往往蕴含深刻的道理和哲理，能够启发学生的智慧和思考能力，引导他们深入思考课堂内容。
通过引用名言警句，教师能够为课堂注入更多的文化元素，丰富学生的学习体验。
五、游戏互动法游戏互动法是一种生动有趣的导入方式。
教师可以设计各种有趣的小游戏或活动，让学生通过参与游戏来学习课堂内容。
游戏互动法能够活跃课堂氛围，增加学生的参与度，使学生在愉快的氛围中学习。
通过游戏互动，教师可以更好地引导学生，让他们在轻松愉快的氛围中深入学习课堂内容。
总之，课堂导入方法的选择是非常重要的。
教师可以根据教学内容和学生的特点，灵活运用不同的导入方式，切实提高课堂教学的效果，激发学生对知识的兴趣和热情。
课堂教学最常用的导入方法
课堂教学最常用的导入方法在课堂教学中，为了激发学生的兴趣、引导学生思考、提高学习效果，导入方法是非常重要的一环。
导入方法旨在打破学生对于枯燥知识的认知，使他们产生兴趣，以更好地引导学生进入学习状态，下面将介绍几种课堂教学最常用的导入方法。
一、提问导入法提问是一种常见的导入方式，老师可以通过提出问题引发学生的思考，激发学生的求知欲望。
通过问题的设置，可以引导学生思考、探索问题的答案，从而引导学生主动参与课堂讨论，增强学生的记忆与理解。
二、故事导入法故事导入法是一种生动有趣的导入方式，通过讲述一个故事或者寓言来引起学生的兴趣。
故事情节丰富多彩，既可以吸引学生的注意力，又可以激发学生的情感和思考。
学生在故事中能够体验到人物的情感与冲突，使知识更加生动、形象化。
三、图片导入法图片导入法是一种视觉化的导入方式，通过展示一幅引人入胜的图片来引起学生的兴趣。
图片可以激发学生的联想和想象，帮助学生更直观地理解课程内容。
老师可以通过图片设计引导学生进入课程主题，提高学生的学习积极性。
四、实物导入法实物导入法是一种通过展示实物来引起学生兴趣的导入方式。
教师可以携带有关实物来讲解课程内容，让学生亲自观察、触摸实物，以此激发学生的好奇心和学习欲望。
实物导入可以让学生在感官上接触到知识，使抽象的概念更加具体化。
以上是几种课堂教学最常用的导入方法，每种导入方法都有其独特的特点和适用场景。
在教学实践中，教师可根据教学内容和学生特点选择合适的导入方法，以激发学生学习兴趣，提高学习效果。
希望本文介绍的导入方法能为教师们的教学实践提供一些启发和借鉴。
课堂导入的方式有哪些
课堂导入的方式有哪些？1.直接导入：是最简单和最常用的一种导入方法。
上课伊始，教师直接阐明学习目标和要求以及各个重要部分的内容及安排，通过简短的语言叙述、设问等引起学生的关注，使学生迅速地进入学习情境。
直观导入：是指教师通过实物、标本、挂图、模型、图表等直观教具，以及幻灯、投影、电视、录像、电脑等媒体设备对与教学内容相关信息的演示的一种导入方法。
2.故事导入：是指教师利用小学生普遍爱听故事、趣闻轶事的心理，通过讲述与教学内容有关的具有很强的科学性、哲理性的故事、寓言、传说等，激发学生兴趣，启迪学生思维，创造一种情境引入新课，使学生自觉进行新知识学习的一种导入方法。
3.实验导入：是指教师通过演示生动有趣的实验，引导学生认真观察、积极思考实验中的各种现象，使学生进入学习情境的一种导入方法。
4.问题导入：是指教师提出富有挑战性的问题使学生顿生疑虑，从而产生进一步思考和学习欲望的一种导入方法。
5.情境导入：是指教师通过音乐、图画、动画、录像及满怀激情的语言创设新奇、生动、有趣的学习情境，使学生展开丰富的想象，产生如闻其声、如见其形、置身其中、身临其境的感受，从而唤起学生情感上的共鸣，使学生情不自禁地进入学习情境的一种导入方法。
6.温故导入：是指教师通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识，温故而知新，从中找到新旧知识联系的节点，合乎逻辑、顺理成章地引出新知识的一种导入方法。
7.悬念导入：是指在教学中，创设带有悬念性的问题来导入新的内容，使学生产生一种神秘感，从而激起学生的好奇心和求知欲的一种导入方法。
8.设疑导入：教师以提出问题的方式导入教学内容，使学生在学习新知识前思想上产生一些疑惑，引起学生的回忆、联想、思考，从而达到激发学生学习兴趣、巩固所学知识、活跃课堂气氛的作用的一种导入方法。
9.经验导入：是指教师以学生已有的生活、生产经验作为切入点，通过激活学生内心与将要学习的教学内容有关的亲身经历，引导学生学习新知识的一种导入方法。
课堂导入的几种方法
课堂导入的几种方法教师们都知道，一个好的课堂导入能够激发学生的兴趣，引起他们的思考，并且为接下来的教学做好铺垫。
在教学中，有多种方法可以用来进行课堂导入。
本文将介绍几种有效的课堂导入方法，并分析它们的优缺点。
一、故事导入法故事导入法是一种富有情感、能够吸引学生注意力的导入方式。
通过讲述一个与本课内容相关的真实或虚构故事，教师可以引起学生的兴趣，激发他们的想象力，并使他们更好地理解课堂内容。
然而，故事导入法也有一些缺点。
首先，故事需要精心设计，如果故事质量不高，可能会分散学生的注意力。
其次，故事的长度需要把握，过长的故事可能会导致时间浪费。
二、问题导入法问题导入法是一种启发思考的导入方式。
教师可以提出一个与本课内容相关的问题，引导学生思考并展开讨论。
通过这种方式，学生可以积极参与，分享自己的观点，并且在思考过程中不断深化对知识的理解。
然而，问题导入法也存在一些问题。
首先，提问题需要教师把握好难度，过于简单或者过于困难的问题都可能导致学生的兴趣丧失。
其次，问题导入法可能需要耗费较长时间，而且不同学生的回答可能会有差异，需要教师适时引导和总结。
三、实例导入法实例导入法是一种通过实例引入知识的方法。
教师可以提供一个真实的案例或者事例，让学生观察、思考，并从中获得知识。
这种方法能够帮助学生将抽象的知识具象化，易于理解和记忆。
然而，实例导入法也需要注意一些问题。
首先，选择的实例需要与本课内容密切相关，否则可能会让学生感到困惑。
其次，实例不能过于复杂，否则可能会超出学生的理解能力。
四、图像导入法使用图像作为导入方式可以有效吸引学生的眼球，激发他们的兴趣。
教师可以通过展示图片、绘画或者幻灯片等方式，让学生与图像产生联想，并从中获取所需的信息。
然而，图像导入法也有一些限制。
首先，选择的图片需要清晰、有表现力，能够准确传达所需的信息。
其次，有些学生可能对图像的理解能力相对较弱，因此需要教师适时解释和引导。
综上所述，课堂导入的方法多种多样，教师可以根据具体的教学内容和学生的情况来选择合适的导入方式。
12种课堂导入法，建议老师收藏！
12种课堂导入法，建议老师收藏！课堂导入是课堂教学的起点，在课程的一开始就可以帮助学生明确老师的教学内容、学习目的和学习方式。
虽然占用的时间不多，但它的作用却不可低估。
一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，为整节课提供良好的铺垫。
一、自我介绍法自我介绍导入法可在较短的时间内使教师与学生相互了解，缩短距离，又可巧妙地导入新课内容，激发学生对新知识的渴求。
一节成功运用自我介绍法导入的课堂，一定是授课教师很好地将新的知识融入到生活化的介绍中来，这样会显得自然，流畅，产生一箭双雕的作用，比生硬地为了介绍而介绍要好得多。
二、复习导入法在每堂课开始，教师通常采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。
这种方法便于学生巩固已学知识，便于将新旧知识系统地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。
复习导入一般通过提问、做练习、复述等方式进行，使学生在“温故”的基础上“入题”而“知新”。
也可以用复述的方式先复习，再引入新课。
这样即复习了上一课，又很自然地导入新课，也不失为一种好方法。
三、预习导入法这种方法能够培养学生自主学习的能力和创新精神，使学生对所学内容有较为充分的心理准备，验证学生的自学能力，让学生有成就感，从而养成良好的学习习惯。
因此，教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，其中要有能让学生充分拓展的问题。
然后再在课堂上有针对性地提问，使学生不知不觉地进入学习状态。
但是，教师要注意布置的预习问题要具体，不可过多、过难。
四、趣味导入法这是根据学生的年龄特征，采用儿歌、谜语、绘画、游戏等形式导入新课的方法。
它能激发学生学习的爱好，调动学生学习的积极性，满足其好奇心和求知欲，使其思维活动由抑制状态转入活跃状态。
如教九年级 A great inventor时，可以以猜谜语来导入：“He is an American. He was born in 1847 and died in 1931. He liked making things. He made many things all his life. He m ade the first electriclight in the world. Do you know who he is?”学生积极思考回答：“Thomas Edison.”老师紧追不放：“Do you know any stories about him? ”这种导入法，能让学生在一节课刚开始就被老师的趣味问题所吸引并积极去思考，就很好的抓住了学生的注意力。
导入课堂的基本方法
导入课堂的基本方法导入是教学中非常重要的环节，能够激发学生的兴趣，引入新的知识点，并为学习做好铺垫。
本文将介绍几种常用的导入课堂的基本方法，以帮助教师更好地开展课堂教学。
一、提问法提问法是一种简单而直接的导入方法。
教师可以通过提出问题来引发学生思考，并激发他们的学习兴趣。
例如，在讲解一个新课前，教师可以提出一个与课题相关的问题，引发学生对该问题的思考和讨论。
通过提问法，教师可以调动学生的积极性，帮助他们主动思考和参与讨论。
二、故事引入法故事引入法是一种生动有趣的导入方法。
教师可以通过讲述一个与本堂课相关的故事来引起学生的兴趣。
例如，在讲解英语单词时，教师可以讲述一则与这些单词相关的真实故事，激发学生的学习兴趣。
通过故事引入法，教师可以将学生的学习与生活经验相结合，使学习更加具有情感和可亲性。
三、图片引入法图片引入法是一种直观而具体的导入方法。
教师可以准备一些与本堂课内容相关的图片，并通过展示这些图片来引起学生的兴趣和好奇心。
例如，在讲解地理课时，教师可以展示一张世界地图，并鼓励学生根据地图上的信息回答问题。
通过图片引入法，教师可以通过视觉方式促进学生的理解和记忆。
四、实物引入法实物引入法是一种直观而实际的导入方法。
教师可以准备一些与本堂课内容相关的实物，并通过展示这些实物来引起学生的兴趣和好奇心。
例如，在讲解化学实验时，教师可以展示一些化学试剂，并解释它们的用途和作用。
通过实物引入法，教师可以让学生通过实际观察和感知，更好地理解和掌握知识。
五、小练习引入法小练习引入法是一种积极参与的导入方法。
教师可以设计一些与本堂课内容相关的小练习，并鼓励学生积极参与。
例如，在讲解数学题时，教师可以设计一道与课堂内容相关的小练习，让学生先独立思考并完成，然后进行讨论和解答。
通过小练习引入法，教师可以促使学生主动思考和积极参与，进一步加深对知识的理解和掌握。
综上所述，导入课堂是教学中至关重要的一环。
采用适当的导入方法，能够有效激发学生的兴趣，引导学生进入学习状态，并为后续的教学做好铺垫。
课堂导入方法
课堂导入方法
课堂导入是教师在课堂开始时用来引起学生注意、调动学生思维、激发学生学习兴趣的重要环节。
以下是一些可以用于课堂导入的方法：
1. 问答法：老师可以提出一个问题，然后鼓励学生积极回答，帮助他们思考和回顾前面的知识。
2. 视觉演示法：老师可以使用图片、视频、实物等视觉辅助材料来引起学生的兴趣，并激发他们的好奇心。
3. 故事讲述法：老师可以通过讲述一个有趣的故事或者实例来吸引学生的注意力，并将故事与即将讲授的知识内容相关联。
4. 组织活动法：老师可以设计一些小组或者整体活动，让学生进行合作、讨论、实践等，从而引起学生的主动参与和积极思考。
5. 问题引导法：老师可以提出一个问题，然后逐步引导学生去思考、探索答案，通过思考问题来引导学生进入新的知识领域。
6. 惊喜效应法：老师可以给学生一些意外的惊喜，比如展示一些奇特的实验结果、播放一些有趣的影片或音频，以此激发学生的兴趣和好奇心。
通过这些导入方法，可以有效地激发学生对知识的兴趣和积极参与，为接下来的教学打下良好的基础。
导入课堂的基本方法
导入课堂的基本方法在教学中，导入课堂是非常重要的一个环节。
一个好的导入能够激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，为后续的教学内容做好铺垫。
本文将介绍几种常用的导入课堂的基本方法，以供教师们参考使用。
一、提问导入法提问是导入课堂的常用方法之一。
教师通过提出问题来引起学生的思考，激发他们的兴趣。
这个问题可以是一个有趣的情景，也可以是一个引人注意的命题。
例如，教授数学课的老师可以问学生：“如果你有5个苹果，你朋友给了你2个苹果，你一共有多少个苹果？”这样的问题简单明了,可以激发学生的思考，同时也能引出本节课的教学目标。
二、故事导入法讲故事是另一个常用的导入方法。
通过讲述一个生动有趣的故事，可以吸引学生的注意力，培养他们的情感投入。
故事可以是真实的，也可以是虚构的。
例如，教授历史课的老师可以通过一个有趣的历史人物故事来导入本节课的内容，让学生进入历史时空，增加对历史的兴趣和理解。
三、图片导入法图片是非常直观的表达方式，通过展示与本节课相关的图片，可以引起学生的兴趣并激发他们的联想。
教师可以选择一些生动的图片或图表，与学生分享并引导他们对图片进行观察和思考。
例如，在地理课上，教师可以展示一幅世界地图，并引导学生思考各个国家的位置、自然地理特点等。
四、实物导入法实物的呈现也是一种有效的导入方法。
通过展示与本节课相关的实物，可以引起学生的好奇心和兴趣，激发他们的学习欲望。
例如，在化学课上，教师可以展示一些化学实验器材，并引导学生观察这些器材的特点和功能，激发他们对化学实验的兴趣。
五、音乐导入法音乐是一种非常独特的导入方式。
通过播放与本节课相关的音乐，可以营造出特定的氛围，引起学生的共鸣。
例如，在艺术课上，教师可以播放一段古典音乐，然后让学生分享自己的感受和想法，进而引导他们进入艺术世界。
六、游戏导入法游戏是一种有趣的导入方式。
通过设计一些小游戏或小活动，可以调动学生的积极性，增加他们的参与度。
例如，在语言课上，教师可以设计一个口语交流游戏，让学生用所学的语言进行对话练习，既增加了学习的乐趣，又让学生在实践中学以致用。
导入语的方式
导入语的方式课堂导入的方式有：1、提问式导入法；2、互动参与式导入法；3、情景再现式导入法；4、复习式导入法；5、故事式导入法；6、图表时导入法；7、直接导入法；8、实验体验式导入法；9、矛盾冲突式导入法；10、对比比较式导入法。
1、提问式导入法授课老师在进入课堂时，先向同学们提出一些与当堂课知识内容相关的生活中比较常见的问题，引起孩子们的兴趣。
贴近生活，能更容易引起孩子的兴趣和注意力，从而激发他们的求知欲望。
2、互动参与式导入法互动参与式导入法是指授课老师通过设置一个小游戏，让几个孩子互动参与，通过互动参与进而本节课的相关知识内容，让孩子更加直观且以一种体验式感觉走进课堂，进而引发他们的学习欲望。
3、情景再现式导入法情景再现式导入法是老师通过收集本节课要讲授内容一些素材，可以是相关的照片、图片、视频或者是影视资料、动画等有趣的情景。
让孩子们有种穿越时空，亲临现场的感觉，从视觉和情感上引起孩子们的共鸣，进而激发他们的学习热情。
4、复习式导入法复习式导入法主要是指授课老师通过回顾复习上一节课的学习内容，在复习和就知识点的过程中，逐步引出当堂课需要讲授的新知识点，让学生们对知识点的学习起到贯通连贯的作用，进而提高同学们的学习效率。
5、故事式导入法精彩纷呈的故事，现身说法的故事，具有可考究的历史故事，同学身边的故事都是一个很好的课堂导入素材。
故事能快速让同学进入注意力集中的状态，也能激发他们的好奇之心，通过故事式导入当堂课的知识点，能让孩子学得更加轻松，课堂氛围更加活跃。
6、图表时导入法图标是导入法主要是指老师在走进课堂后，通过一系列的数据统计，制成为图表列表的形式，通过图片提出相关的问题，进而导入当节课知识点，让同学们能更加直观地学习新的知识。
7、直接导入法直接导入法是老师们最常用、也是最简单的一种课堂导入方式。
直接导入法就是针对本堂可的知识点，直接以文字、语言、图像、实物、投影、挂图、模型等方式，直接呈现给同学。
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俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”巧妙的导入不仅能够活跃课堂气氛还可以充分调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣和求知欲望，使之集中精神学习新的内容，从而提高课堂教学的质量。
一、实物导入，将实物带入课堂直观生动，吸引学生注意力。
教师通过实物、图片,可省去许多口舌工夫,有助于理解和记忆,给课堂增添生动活泼的气氛,让学生以轻松愉快的心情接受知识。
对初学者用实物介绍一些人或事物名词和新句型是非常必要的。
蔬菜、水果、饮料或是服装、文具、图书等实物直接带入课堂,不方便的可用图片，比如要讲餐馆吃饭点餐，上课的时候就可以带一张菜单过来（自己制作的，也可以是从快餐店借的），在表演的时候用上实物的道具，效果更好一些。
二．情境导入，角色表演
即根据教学内容的需要，创设一定的情境，让学生在教师的引导下不知不觉中进入主题。
看医生、购物等场景性很强的课文教学中
I would go to London一课中，利用地图、多媒体课件等，教师可以设计一个去伦敦旅游团的情景，让学生和老师扮演成游客和导游的角色，引出
Where would you go? / What would you buy? / Who would you l ike to go with?...这些新句型。
从而引起学生的兴趣，使句型的操练变得生动、形象。
三。
音乐渲染，创造情境导入
给学生播放或老师自己唱与本节课教学内容有关的歌曲，营造良好的英语学习气氛，并利用歌曲内容来导入新课。
比如，我在教How do you do句型时, 先教 How do you do 这首歌。
教人体部位时，先教Head ,Shoulders, Knees and Toes 这首歌。
学生通过对歌曲的模仿演唱，正确发音，很快记住了所要教授的单词或句型。
Homes in different countries 这课时，可以用美国乡村歌曲“country Roads take me home”，作为导入，同时引出画面Homes in America，对课文后面几篇阅读短文的引出可起到很好的铺垫作用。
Western music一课，让学生欣赏几段不同类型的音乐，让学生通过讨论来判断音乐的种类，既可以增加学生对音乐的了解，又可以为接下来的western music 的主题作好自然的过渡，给人一种“水到渠成”的感觉。
四.游戏竞赛导入
课堂采用游戏竞赛导入，效果很好。
既能调动课堂的气氛又能激发学生参与的积极性，达到寓教于乐的目的。
Guessing Games
1）比如讲授Feelings时，教师可以开展做表情动作猜描述词的游戏竞赛，如：sad, happy, excited, angry, afraid等等。
让学生在玩中学，使课堂生动有趣，轻松愉快地导入nervous,stupid等新词汇的学习中去。
2）比如要讲一课“Tom’s Hobby”.可以先利用多媒体放一些任课老
师的照片，让学生去猜猜这些老师的爱好是什么。
既调动了大家的积极性，也巩固练习了一些有关hobby的句型。
这时展示一张Tom的图片，告诉大家Tom也有一些爱好，你们想知道吗？今天我们来学习。
使学生在猜测、预估和联想中迅速进入课文的讨论中去，有一种“欲知详情，请读课文”的心情。
3）蒙眼猜职业
再比如本课要讲授职业。
教师准备好一叠卡片,上面写上不同的职业,然后叫一学生到台前,蒙上眼睛。
让另一学生抽一张卡片并高举过头,并问蒙眼睛的学生：“What am I?”蒙眼睛的学生可对全班提问“Are you a worker?”“Are you a doctor?”等。
猜得不对全班学生答“No.”,猜对则答“Yes.”。
猜的次数最少的人就是优胜者。
4）猜位置
比如要讲方位介词。
叫一学生离开教室,由另一学生把一件东西(文具之类)藏起来,然后把学生叫回来并问他“Where is my(her,Jim's) ruler?”猜的学生只能用on,in,under,near 等介词来提问,如：Is it in your(his) pocket?”“Is it under the book?”等。
全班学生用“Yes.”或“No.”回答。
猜的次数最少就而且猜对的就是优胜者。
五．多媒体导入，引发兴趣
运用多媒体教学是目前教师普遍采用的一种教学手段。
由于多媒体具有集图形、声音、动作、板书于一体的特点，所以对于天真活泼,生
性好动的初中生来说，多媒体教学可引发学习兴趣,激发求知欲。
My school 拍学生熟悉的学校各功能室的图片制成幻灯片, 或一些各室的简短影象, What’s this? What can you see in the picture? What can you do in it? Look, what are they doing? 引出 library, playground,reading room等。
六、引用典故小故事。
教师可用典故的形式导入，可起到事半功倍的效果。
例如学习eating out—who pays？时，教师可用典故go dutch(各自付账)来导入新课，一来可以通过此典故，引入新课的关于西方国家的就餐礼仪，还可以通过课文了解中西方文化的差异，激发学生学习课文的兴趣，很自然的导入新课eating out—who pays?
注意：①切忌时间过长，应简洁明快，一般以5分钟为宜；②切忌脱离实际，必须符合学生的年龄和思维特点，并兼顾班里的实际情况；
③切忌过于追求“乐”，而导致课堂“一团乱”的现象；。