课堂导入的作用及主要方法
语文教学中的课堂导入
语文教学中的课堂导入语文教学的课堂导入是指在正式开展教学内容之前，教师通过一系列手段和活动引起学生的兴趣，激发他们的学习欲望，让学生积极进入学习状态，为接下来的教学做好准备。
课堂导入是课堂中非常重要的一环，它既可以激发学生的兴趣，调动学生的注意力，又可以引导学生进入学习的状态，为学习内容的掌握打下良好的基础。
一、课堂导入的作用课堂导入在语文教学中有着重要的作用：1、激发兴趣：通过巧妙的方式和手段，引起学生对学习内容的兴趣，激发他们的学习热情，主动参与到课堂教学中。
2、调动注意力：课堂导入可以让学生从杂乱的思维中转移到教师预期的学习内容上，调动学生的注意力，提高教学的效果。
3、引导学习：通过设计巧妙的导入活动，教师可以引导学生进入学习的状态，为学习内容的理解、掌握打下基础。
4、加强互动：导入环节可以为学生和教师创造一个积极互动的氛围，增强师生间的交流，促进学生成为积极主体。
二、课堂导入的方法1、问题导入法：教师可以提出一个有趣的问题，让学生思考并展开讨论。
问题的设置要具有启发性和引导性，能够吸引学生的注意力。
例如：读一读下面这句话，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
”请你谈谈你的理解和感受。
2、情景导入法：教师可以通过创设情景，引起学生的兴趣，激发他们的好奇心。
情景导入可以是一段话、一张图片、一段视频等等。
例如：教师带着学生们一起观看了一部优秀的电影片段，并引导学生畅想自己成为电影导演的经历和感受。
3、故事导入法：教师可以通过讲述一个有趣的故事来引起学生的兴趣，激发他们对学习内容的关注和思考。
例如：教师讲述了一个有关作家创作名篇的故事，引导学生理解作家的用心和文学创作的艺术。
4、引用导入法：教师可以引用名人名言、经典诗句等来引起学生的共鸣，激发他们对学习内容的兴趣。
例如：教师引用毛泽东的名言“自己动手，丰衣足食”，引导学生思考劳动的重要性以及劳动对个人和社会的意义。
三、课堂导入的注意事项1、导入应与教学内容密切相关：导入活动需要与教学内容相呼应，不能过于脱离实际。
导入法在小学语文教学中的运用
导入法在小学语文教学中的运用一、导入法的定义和作用导入法是指在教学过程中，通过一些引人入胜的手段和方法，将学生的注意力吸引到教学内容上来，以提高学生的学习兴趣和主动参与度。
在小学语文教学中，导入法的运用尤为重要。
它可以激发学生的学习热情，培养学生的语感和文学素养，提高学生的语文能力。
二、导入法的具体运用方式1. 故事导入法故事是孩子们喜欢的，通过讲述一个有趣的故事，可以引起学生的兴趣和好奇心。
比如，在学习古诗词时，可以通过讲述古代文人的故事，来引导学生对古诗词产生兴趣。
同时，故事中的情节和人物形象也可以帮助学生更好地理解和记忆课文内容。
2. 图片导入法图片是视觉的艺术，通过展示精美的图片，可以激发学生的联想和想象力。
比如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，可以先展示一张描绘小蝌蚪和妈妈的图片，让学生通过观察图片猜测故事情节，引发他们的思考和讨论。
3. 视频导入法现代科技的发展，为教学提供了更多的可能性。
通过播放与教学内容相关的视频，可以生动地展示课文中的场景和情节，激发学生的兴趣。
比如，在学习《白雪公主》这个故事时，可以播放迪士尼的动画片版本，让学生欣赏动画片中的精彩画面，进一步理解故事内容。
4. 游戏导入法游戏是孩子们喜欢的活动，通过设计一些与课文内容相关的游戏，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习。
比如，在学习诗歌鉴赏时，可以设计一个“朗诵大赛”的游戏，让学生分组进行朗诵，通过比赛的形式激发学生的学习兴趣和竞争意识。
三、导入法的优点和注意事项1. 激发学习兴趣导入法可以通过各种形式的引导，激发学生的学习兴趣，使他们对课文内容产生浓厚的兴趣和好奇心。
这样，学生就能更主动地参与到学习中来，提高学习效果。
2. 培养语感和文学素养通过导入法的运用，可以培养学生的语感和文学素养。
比如，在学习古诗词时，通过讲述古代文人的故事，可以使学生更好地理解古诗词的背景和意境，提高他们对诗歌的欣赏和理解能力。
3. 提高语文能力导入法可以帮助学生更好地理解和记忆课文内容。
语文课堂教学导入的作用
语⽂课堂教学导⼊的作⽤⼀部好听的乐章由⼀段好听的序曲开始，⼀出好戏由⼀段好看的序幕开始。
同样，⼀节成功的好课也是由精彩的导⼊揭开。
语⽂特级教师于漪说：“在课堂教学中，要激发和培养学⽣的兴趣，⾸先要抓住导⼊课⽂的环节，⼀开始就能把学⽣牢牢地吸引住。
”可见，要提⾼课堂教学效率，把课上得⽣动活泼，就应该花⼀番功夫，精⼼地设计好课堂导⼊。
⼀、集中思维，快速融⼊课堂教学学⽣在课前从事各种各样的活动，因上课铃声静下⼼来需要⼩段时间。
教师精⼼创设课堂情境，让学⽣快速融⼊课堂教学之中。
通过导⼊激发学⽣学习的兴趣和热情，实现真正意义上的⾃主学习。
⼆、揭⽰课题，明确本课教学内容课堂的导⼊不是华⽽不实的空谈，更不是画蛇添⾜的形势，导⼊是为了能⾃然地揭⽰本课的教学内容，对学⽣起到⼀定的吸引作⽤，在学⽣被吸引的过程中，⾃然地揭⽰本课的教学主题。
三、搭建桥梁，衔接新知与旧知建构主义理论认为，学⽣的旧知与新知之间有⼀定的相关度。
重温已学过的知识，让学⽣对所学的内容不断的再现，是⼀个巩固的过程。
教学中的导⼊设计要为全课的教学⽬的和教学重点服务，与讲课的内容紧密相联，⾃然衔接。
四、激发兴趣，提⾼课堂教学质量兴趣是动机的先导，是思维的源泉。
课堂导⼊如何激发学⽣学习的兴趣，引发学⽣求知的欲望，培养学⽣的思维能⼒，这是发展学⽣智⼒、提⾼教学效果的重要⼀环。
因此，在教学中为了激发学⽣的学习兴趣，常常设计出多种形式的导⼊⽅法，以达到让学⽣更加积极主动地参与学习的⽬的。
五、抒发情感，营造民主课堂⽓氛精练的导⼊能点燃学⽣思维的⽕花，能拓展学⽣的想象思维，能激起师⽣间的情感共鸣，是师⽣⼼灵沟通的⼀座桥梁。
教学实践也证明了这⼀点，好的导⼊可以启迪学⽣的思维，激发学⽣的兴趣，调动学⽣的学习积极性，学⽣就能在教师创设的妙趣横⽣的情境中，产⽣探奇觅胜的求知欲望，将学习调节为最佳状态，主动地去获取知识。
课堂导入的作用和方法
课堂导入的作用和方法导入是课堂教学的重要环节之一，它为学生提供了进入学习状态的桥梁，激发了学生的学习兴趣，引导他们主动参与课程。
好的导入不仅能够为接下来的教学内容打下良好的基础，还能够培养学生的思维能力和创造力。
本文将探讨课堂导入的作用以及一些常用的导入方法。
一、课堂导入的作用1. 激发学生兴趣。
通过有趣的导入，可以引起学生的好奇心和兴趣，促使他们对接下来的学习内容产生主动参与的态度。
2. 提供背景知识。
导入可以为学生提供一些与教学内容相关的背景知识，帮助他们更好地理解和接受新的知识。
3. 激发思维。
通过巧妙设计的导入，可以启发学生的思维，培养他们的创造力和思考能力，激发他们的想象力。
4. 打开学生思维的窗口。
导入可以引导学生思考问题，促使他们主动提出问题和疑惑，并借此展开讨论和思考，为教学内容的理解和掌握打下基础。
二、课堂导入的方法1. 提问法提问是一种常见的导入方法，通过提出引人思考的问题，激发学生的学习动力。
可以根据教学内容设计一些开放性的问题或具体问题，并引导学生进行讨论或展开思考。
2. 展示法展示法是通过图片、视频、实物等形式向学生展示与教学内容相关的素材，引发学生的好奇心和思考，从而吸引他们的注意力。
3. 故事法故事法是通过讲述一个与教学内容相关的故事或寓言，将抽象的知识转化为生动的情境，激发学生的兴趣，增加他们对知识的接受和理解。
4. 视频影片法利用精选的视频影片作为导入材料，通过影像感受、情绪调动等手段，吸引学生的兴趣，激发他们对课程内容的热情，提高学习的效果。
5. 配乐法通过播放一段与教学内容相关的音乐，创造出一种良好的学习氛围，调动学生的积极性，帮助他们进入学习状态。
6. 设计游戏在导入环节中设计一些有趣的小游戏或者小竞赛，既能够吸引学生的兴趣，又能够激发他们的思维，培养团队合作精神。
7. 情景模拟通过模拟真实的情景或者角色扮演来导入教学内容，让学生身临其境，提高他们的主动参与和动手能力。
提升课堂教学效果的导入技能
提升课堂教学效果的导入技能导入新课是教师在开始一个新的教学内容或教学活动时，引导学生进入学习的行为方式。
通过导入，把学生引导到一个特定的学习方向来，因而又叫定向导入。
1、导入的作用好的导入可以点燃学生的思维的火花，开拓学生的思维的广阔性和灵活性。
富有启发性的导入，不但能活跃学生的思维，还能起到培养学生定向思维的作用。
导入的作用在于集中学生的注意力，引起学生的兴趣，明确学习的目的、要求，为学好新知识创造良好的前程。
有效地导入新课，是课堂教学中的一个重要环节。
运用正确的方法导入新课，能集中学生的注意力，明确思维方向，激发学习兴趣，引起内在的求知欲望，使学生在学习新课的一开始就有一个良好的学习境界，为整个教学过程创造了良好的开端。
2、导入的类型由于教育对象不同、内容不同开头不会相同。
即使是同一内容，不同教师也有不同的处理方法。
教师要根据所教学生的心理特点，结合教学内容，为了达到调动学生积极性的目的，采用灵活多样的方式导入新课，教学没有固定的形式，一堂课如何开头，也没有固定的方法。
教学中的导入形式很多，主要有以下几种：①通过复习旧知识的方式导入新知识，引导学生去发现问题，明确探索的目标，这是教学最常用的方式。
②利用直观演示的方式导入。
根据学科的特点，要尽量采用直观教学。
采用直观教学，可以使抽象的知识具体化、形象化，为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁。
因此，采用直观教具来揭示道理或规律是十分重要的。
③用实验演示的方式导入。
教师巧妙地设计一些小的实验或练习，指出一些现象让学生自己观察和分析，进行归纳总结，得出的结论就是本节要讲的主要内容，因而课题随之被揭示出来。
这种导入方法，能帮助学生掌握抽象的知识，激发学生的思维活动。
④从生产实践和生活实际问题导入。
生产和实际生活中，有不少现象，人们往往能感觉它而不能理解它。
一旦把它上升到理论的高度便能引起浓厚的兴趣。
教师利用这种心理，使许多问题都可以从学生亲身经历过的实际问题或本身的生理现象导入新课。
课堂导入的作用及方法
课堂导⼊的作⽤及⽅法2019-10-02导⼊⼜叫开讲，与导⾔、引⾔相⽐，其性质、⽬的基本是相同的，但内容更丰富，形式更多样。
导⼊是教师在⼀个新的教学内容或教学活动开始，运⽤⼀定的⽅式恰如其分地引导学⽣注意⼒，关⼼上课主题内容，从⽽引导学⽣进⼊学习状态的⾏为⽅式。
作为课堂教学的重要⼀环，导⼊是⼀堂课的开始，有时也贯穿于课堂教学之中。
常⾔说得好：“良好的开端是成功的⼀半。
”⾼超、新颖、别致的导⼊必然会为课堂教学的展开奠定良好的基础，教学也就容易进⼊最佳境界。
导⼊的作⽤主要表现在以下⼏个⽅⾯：1、集中注意。
巧妙地导⼊新课，可以起到先声夺⼈、先声服⼈的效果，紧紧地吸引住学⽣的注意⼒，使学⽣⼀上课就把兴奋点转移到课堂上来，维系在教学的内容上。
在这样的情况下开始讲课，才能“箭⽆虚发”，句句⼊⽿，点点⼊地；教者轻松愉快，听者⼼倾神往。
2、激发兴趣。
精彩的导⼊会使学⽣如沐春风、如饮⽢露，进⼊⼀种美妙的境界。
教育家第斯多惠说：“教育成功的艺术就在于使学⽣对你所教的东西感到有趣。
”巧妙的导⼊，会使学⽣产⽣浓厚的兴趣。
爱因斯坦说：“兴趣是热爱的先导。
”⽽热爱是最好的⽼师。
3、启迪思维。
富有创意的导⼊，可以点燃学⽣思维的⽕花，开阔学⽣的视野，增长学⽣的智慧，使之善于思考问题，以及培养学⽣的定向思维。
因为教师有重点地导⼊新课，能使学⽣的思维迅速定向，集中探索知识的本质，为进⼀步学习打好基础。
⼆、课堂教学导⼊的基本⽅法由于教学内容和教师个⼈的素质不同，因⽽导⼊的⽅式也多种多样，下⾯介绍⼏种较为常⽤的导⼊法。
1、？复习旧知识导⼊法这是最常见的课堂教学导⼊⽅法。
其特点是以复习已经学过或学⽣⽇常⽣活中已经了解的知识为基础，将其发展、深化，引导出新的教学内容，达到温故知新的⽬的。
各学科的教学内容，章节之间、课⽂与课⽂之间都有⼀定的内在联系。
由已知到未知也是学⽣认知发展的⼀条规律。
因此，在讲授新知识时应考虑新旧知识之间的联系，很好地利⽤与新课内容有密切关系的、学⽣已经掌握的知识，或者⽇常⽣活中已经积累的知识，以此设计导⼊语，引出新的内容。
课堂导入的方法与技巧【精选文档】
浅谈高中数学课堂导入的方法与技巧课堂导入是教师引导学生参与学习的过程和手段，它是课堂教学的必需环节，也是教师必备的一项教学技能;它既是学生主体地位的依托,也是教师主导作用的体现.恰当的导入利于营造良好的教学情境，集中学生的注意力，激发学习兴趣，启迪学生积极思维，唤起求知欲，为良好的教学效果的取得奠定基础.瑞士心理学家皮亚杰（J. Piaget)认为：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件”.浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性，启迪智力潜能并使之处于最活跃的状态。
教学中，由于教学内容的差异以及课的类型、教学目标各不相同，导入的方法也没有固定的章法可循。
下面本人结合自己的教学实践对几种常用的课堂导入方法谈谈自己的粗浅认识。
⑴直接导入法直接导入法是教师直接从课本的课题中提出新课的学习重点、难点和教学目的，以引起学生的有意注意，诱发探求新知识的兴趣，使学生直接进入学习状态。
它的设计思路：教师用简捷明快的讲述或设问,直接点题导入新课.例如：在学习“弧度制"时,教师直接引入新课：“以前我们研究角的度量时，规定周角的为1度的角，这种度量角的制度叫做角度制。
今天我们学习另外一种度量角的常用制度—--—弧度制。
本节主要要求是：掌握1弧度角的概念；能够实现角度制与弧度制两种制度的换算;掌握弧度制下的弧长公式并能运用解题”。
这种方法多用于相对能自成一体且与前后知识联系不十分紧密的新知识教学的导入。
⑵复习导入法复习导入法即所谓“温故而知新”，它利用数学知识之间的联系导入新课,淡化学生对新知识的陌生感，使学生迅速将新知识纳入原有的知识结构中，能有效降低学生对新知识的认知难度。
它的设计思路：复习与新知识(新课内容）相关的旧知识（学生己学过的知识），分析新旧知识的联系点，围绕新课主题设问,让学生思考,教师点题导入新课。
例如:在学习“反函数”时,预先复习提问一一对应、函数定义以及函数的定义域、值域等和本节有关的基础知识，进而用物理学中学生熟悉的匀速直线运动“”的关系自然导入反函数的学习。
课堂导入方法
课堂导入方法在教学中，课堂导入是非常重要的一环，它直接关系到学生对整节课的学习兴趣和主动性。
一个好的课堂导入可以有效地激发学生的学习热情，引起学生的好奇心，从而更好地促进知识的传递和学习效果的提高。
那么，如何进行有效的课堂导入呢？下面将就此问题进行探讨。
首先，教师可以利用故事、问题、图片等方式进行课堂导入。
通过一个生动有趣的故事，或者一个引人思考的问题，或者一张富有想象力的图片，都可以吸引学生的注意力，引发学生的思考，从而达到引导学生进入学习状态的目的。
例如，教师可以讲述一个与当天课程内容相关的故事，或者提出一个与学生生活息息相关的问题，或者展示一幅引人入胜的图片，都可以让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。
其次，教师可以通过引用名人名言、实物展示、音乐等方式进行课堂导入。
名人名言往往能够激发学生的共鸣，让学生在短短的几句话中找到学习的动力和方向；实物展示可以让学生通过观察和思考，进入到课程内容所涉及的领域；音乐则可以通过动听的旋律和歌词，让学生在愉悦的氛围中产生对知识的渴望和向往。
这些方式都可以让学生在轻松、愉快的氛围中迅速进入学习状态。
此外，教师还可以通过提出观点、引发争议、展示视频等方式进行课堂导入。
提出观点可以让学生在思考中找到自己的立场，引发争议可以让学生在讨论中找到问题的关键，展示视频则可以通过视觉和听觉的双重刺激，让学生更好地理解和接受所要学习的知识。
这些方式都可以让学生在积极的思考和讨论中迅速进入学习状态。
总之，课堂导入是教学中不可或缺的一环，它直接关系到整节课的教学效果。
一个好的课堂导入可以有效地激发学生的学习热情，引起学生的好奇心，从而更好地促进知识的传递和学习效果的提高。
因此，教师在进行课堂导入时，应该根据学生的特点和课程内容的需要，选择合适的方式进行导入，从而达到最好的教学效果。
浅谈初中语文课堂导入的意义和方法
浅谈初中语文课堂导入的意义和方法1. 引言1.1 初中语文课堂导入的重要性初中语文课堂导入的重要性在于可以激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围，引导学生主动参与学习，帮助他们更好地理解和吸收知识。
通过有趣的导入方式，可以吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中开始学习，提高学习效果。
初中语文课堂导入还能够引导学生建立对知识的兴趣和好奇心，激发他们的学习动力，培养学生的思维能力和创造力。
导入环节是整个课堂中的第一步，也是影响整堂课效果的关键环节，因此在课堂教学中要重视导入环节的设计和实施。
合理运用不同的导入方法，可以为学生打开知识的大门，帮助他们更轻松地进入学习状态，从而更好地掌握知识，提高学习成绩。
初中语文课堂导入的重要性不容忽视，只有通过合理引导和设计，才能让学生在学习过程中收获更多的知识和乐趣。
1.2 初中语文课堂导入方法的作用初中语文课堂导入方法的作用主要体现在引发学生对学习内容的兴趣和思考，激发学生的学习积极性和主动性。
通过巧妙的导入方法，可以让学生在愉快的氛围中开始学习，使整个课堂活动更加生动和有趣。
导入方法还可以帮助学生建立对学习内容的整体认识，提高学习效率，促进知识的深层理解和记忆。
导入方法也可以引导学生思考，培养他们的批判性思维和创造性思维能力，提高学生的学习品质和水平。
初中语文课堂导入方法的作用不仅在于引入学习内容，更在于激发学生的学习兴趣和动力，促进他们全面发展。
通过精心设计和合理运用导入方法，可以使课堂教学更具有针对性和有效性，为学生的学习打下良好的基础。
2. 正文2.1 设定情境引入学习内容在进行初中语文课堂导入时，设定情境引入学习内容是非常重要的。
通过设定一个生动的场景或故事情节，可以引起学生的兴趣并帮助他们更好地理解和吸收知识。
在学习一篇名人传记时，老师可以让学生想象自己是这位名人的朋友，通过这种方式让学生身临其境，更深入地了解名人的生平和成就。
又或者在学习古诗词时，老师可以使用音乐、图片等多媒体手段，营造出诗人创作时的环境和心情，让学生感受诗歌的美和内涵。
课堂导入的重要性与方法
教师年度考核个人工作总结本职工作，认真学习新的教育理论，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，为了下一学年的教育工作做的更好，下面是本人的本学期的教学经验及教训。
一、政治思想方面：认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。
积极参加校本培训，并做了大量的政治笔记与理论笔记。
新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲书，我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。
所以我不但注重集体的政治理论学习，还注意从书本中汲取营养，认真学习仔细体会新形势下怎样做一名好教师。
二、教育教学方面：要提高教学质量，关键是上好课。
为了上好课，我做了下面的工作：1、课前准备：备好课。
2、认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
3、了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
4、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
5、课堂上的情况。
组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。
6、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。
小学英语课堂导入的作用和方法
小学英语课堂导入的作用和方法古人作文，常称开头为“凤头”，它的重要性可见一斑。
课堂亦如是。
一堂课能否成功，一个很关键的因素就是开头，即课的导入。
好的导语就像电影的序幕，起到“先声夺人”的作用。
好的导课，能化难为易，引人入胜，激发学习兴趣、集中注意力，为学生的深入学习做好铺垫。
可以毫不夸张地说，学生对新课的学习欲望及学习效果，与教师的导课有很大的关系，直接影响课堂教学效果。
小学英语课堂导入的作用和方法一、为什么要在英语课的导入上多动脑筋英语学习兴趣的激发和培养已经作为英语教学的一项重要任务，尤其在某一学科的起始阶段，兴趣直接影响教学效果。
兴趣可以与生俱来，但更多的则是靠后天的激发和培养，小学英语教师在激发和培养小学生英语学习兴趣上更是负有不可推卸的责任。
因此，教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，进入最佳的学习状态。
二、课堂导入在教学中的作用在平时的英语教学中，一堂课的导入部分往往非常重要，各种不同的导入方式可能会产生不同的教学效果，有效可行的导入设计能使小学生很快地进入学习英语的状态，进而提高英语课堂教学效率。
三、如何进行课堂导入课堂导入是课堂教学的主要环节之一，一堂课导入的成与败直接影响着整堂课效果的优劣。
能否在一开始上课便将学生课前分散的注意力即刻转移到课堂上，并使其处于积极状态，是上好这堂课的首要问题。
一次成功的导入，应注意以下几点。
(一)趣味性。
课堂导入要注重趣味性。
苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的爱好和愿望。
”从心理学角度讲，爱好是熟悉事物过程中产生的良好情绪。
这种心理状况会促使学习者积极寻求熟悉和了解事物的途径和方法，并表现出强烈的责任感和旺盛的探究精神。
可见，假如课堂导入充满趣味性，学生便会把学习看作是一种精神享受，因而能更加自觉积极地学习。
(二)针对性。
课堂导入时要注重针对性。
课堂导入首先要针对不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式。
但首要前提是必须引起学生的注意力，明确课堂教学的目的。
课堂导入的作用和方法
课堂导入的作用和方法导言：课堂导入是指在正式开始教学内容之前，用一定的方式引导学生进入学习状态的过程。
课堂导入的有效与否直接影响着学生的学习兴趣和思维的引导。
本文以探讨课堂导入的作用和方法为主题，分析导入的重要性以及常用的导入方式。
一、课堂导入的作用1. 激发兴趣：通过生动有趣的导入方式，能够引发学生的好奇心，激发他们对知识的兴趣和学习的动力。
2. 优化学习氛围：在课堂开始之前，适当的导入能够为学生营造轻松、开放的氛围，使学习的环境更加积极、舒适。
3. 链接前后知识：导入阶段可以将本节课的内容与前面学过的知识进行串联，帮助学生进行关联记忆，使学习更具连贯性和完整性。
4. 引导思考：通过设计思考问题或提出疑问，导入可以引导学生主动思考和提问，培养他们的自主学习能力。
5. 评估预习效果：导入可以帮助教师快速评估学生对前面内容的掌握情况，进而调整教学策略和课程进度。
二、常见的导入方法1. 问题导入通过提出一个引人深思的问题，激发学生的思考欲望，并引导他们展开讨论。
例如，对于化学课上的一节关于氧气的课程，可以使用问题导入法引导学生：为什么我们需要呼吸氧气？请大家思考一下。
2. 图片或视频导入通过播放一段与本节课内容相关的视频或展示一幅有关的图片，引起学生的视觉冲击和好奇心，激发他们的学习兴趣。
例如，在地理课上探讨世界名山，可以展示多个山峰的图片，并请学生猜测它们的名称和所在地。
3. 故事情境导入通过一个精心构思的故事情境，将学生置身于一个具体的场景中，激发他们对知识的探索欲望。
例如，在历史课上学习古代战斗战略，可以通过一个精彩的故事情境，让学生亲身感受战争的紧张和策略的重要性。
4. 实物展示导入通过展示一个与内容相关的实物，激发学生的好奇心和观察力，引起他们的思考。
例如，在生物课上学习植物的结构，可以带一株植物到课堂上进行展示，并请学生观察和描述它的特征和功能。
5. 知识演绎导入通过提出一个类比或特殊情况，引导学生通过已有的知识推断和预测新的知识。
论课堂导入及其作用
课堂导入及其作用课堂导入是一节课的开始，也是教师进行教学活动的开始，好的开始是成功的一半，课堂导入的价值体现在这一点。
实践证明：积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入语可以激发学生的思维兴趣，所以教师上课伊始就应当注意通过导入语来激发学生的思维。
一堂课导入的成与败直接影响着整堂课的效果，能否在一开始上课便将学生课前分散的注意力即刻转移到课堂上，并使其处于积极状态，是上好这堂课的首要问题。
教育家夸美纽斯曾经说过，“提供一种既令人愉快又有用的东西，让学生们的思想经过这样的准备之后，他们就会以极大的注意力去学习”。
有效的课堂导入犹如乐师弹琴，第一音符就悦耳动听，能起到先声夺人的效果，才能引起学生学习的兴趣，促使学生主动探究而获得体验，让学生最终形成积极的学习情感。
一、课堂导入的基本方法（一）直观导入法这种导入方法是指教师通过实物，图片、教学卡片、黑板画、幻灯片演示等，创造有意义的语言情境，引起学生的注意力，引导学生通过观察、思维，进入新的学习内容。
（二）复习旧课导入新课学生接受新知识，需要具备一定的基础知识，如果学生对已学知识不清楚甚至忘记，接受新知识就会有障碍。
教师在讲新知识之前，以复习旧知识开头引出新知识，既巩固了旧知识，又使学生容易养成将新旧知识系统化的习惯。
复习旧课导入新课的方法多样，可以从总结旧课开始导入新课，即提出几个前面所学过的问题，引起学生回忆、思考，再个别回答，教师予以订正补充或提示而导入新课。
（三）启发诱导式学起于思，教师在导入新课时，要善于对学生进行启发诱导，激发学生思维，使学生自然地进入新的教学情境之中。
教师导入过程最忌讳平铺直叙，有经验的教师往往是学生不知不觉走入教学中，自己发现和掌握知识。
（四）故事导入法二、课堂导入的作用（一）巧妙的导入，可以集中学生上课的注意力第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒、鼓舞。
”在语文教学中，光靠课前几首歌来提高学生上课的注意力是不够的，唱歌只能提醒学生该上课了，要做好上课准备。
课堂导入的作用和方法
课堂导入的作用和方法在教学中，课堂导入是非常重要的一个环节，它直接影响着学生的学习效果和教师的教学效果。
一个好的导入能够激发学生的学习兴趣，引起学生的好奇心，提高学生的学习积极性，使得学生更容易理解和接受知识。
因此，本文将探讨课堂导入的作用和方法。
首先，课堂导入的作用主要有以下几点。
第一，导入能够引起学生的兴趣。
通过引入一些生动有趣的故事、情境或实例，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习热情，使得学生更加主动地参与到教学活动中来。
第二，导入能够调动学生的思维。
合理设计导入环节，可以让学生迅速进入学习状态，调整好思维模式，从而更好地理解和掌握新的知识。
第三，导入能够拉近师生距离。
通过一些趣味性的导入方式，可以增加师生之间的互动，增强师生之间的情感沟通，促进良好的师生关系。
那么，如何进行有效的课堂导入呢？下面列举几种常见的方法。
第一，引入问题。
可以通过提出一个引人思考的问题来引入学生，激发学生思考和探究的欲望，引导学生主动发表自己的看法。
第二，展示图片。
可以通过展示一幅生动、鲜明的图片来引入话题，让学生先观察并谈论自己对图片的看法，引发学生的好奇心和求知欲。
第三，讲述故事。
可以通过讲述一个感人、有趣或具有启发性的故事来引入新的知识内容，让学生在故事中感受、体验并反思。
第四，展示视频。
利用一段生动、有趣的视频片段来引入新的学习内容，通过视听的方式引起学生的兴趣，激发学生的学习激情。
第五，进行游戏。
适当的课堂游戏能够有效地吸引学生的注意力，调动学生的积极性，使得学生更主动地投入到学习中。
综上所述，课堂导入是教学中一个不可或缺的环节。
通过合理设计并运用导入方法，可以激发学生的学习兴趣，调动学生的思维，拉近师生关系，提高教学效果。
希望每一位教师都能够注重课堂导入的重要性，不断提升自己的教学技能，为学生的学习增添更多的色彩和乐趣。
课堂导入方法 教育学
课堂导入方法教育学全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：课堂导入方法是教师在开展教学活动时用来引起学生兴趣、激发学习动力的重要手段。
在教育学中，课堂导入被视为教学的第一环节，它直接影响着学生对知识的接受和理解。
教师通过巧妙的导入方法能够吸引学生的注意力，调动他们的思维，激发他们的学习兴趣，从而提高教学效果。
本文将从导入方法的定义、作用和实施等方面进行详细探讨，希望能够为广大教师提供一些实用的教学指导。
一、导入方法的定义课堂导入方法是指教师在课堂教学开始前，通过一系列巧妙的引导、提问、概念呈现等方式，引起学生兴趣，调动他们的思维，为后续教学内容的顺利展开打下基础的教学手段。
导入方法的主要目的是激发学生的学习兴趣，引导他们进入学习状态，为教学内容的传授和吸收做好准备。
导入方法通常包括情境导入、问题导入、示例导入、故事导入等多种形式，具体选择何种方式要根据教学内容、学生特点和教学目标来确定。
1.调动学生兴趣。
通过生动有趣的导入，引起学生的好奇心和激情，使他们对学习产生浓厚的兴趣。
兴趣是学生学习的内在动力，只有激发学生的兴趣，才能促使他们全身心投入到学习中去，提高学习的积极性和主动性。
2.激发学生思维。
导入方法不仅可以调动学生的情感，还能够启发他们的思维。
通过巧妙的提问、引导，让学生在思考中逐渐领会、掌握新知识，深化思维，提高思维能力。
3.引导学生进入学习状态。
在学生进入课堂之前，他们可能会有各种思绪和情绪，导入方法可以帮助学生从杂乱无章的状态中走出来，帮助他们迅速进入学习状态，保持专注力，提高学习效率。
4.增强教学内容的吸引力。
通过引人入胜的导入，可以吸引学生的注意力，让他们主动参与到教学中来，达到事半功倍的效果。
导入方法是教师吸引学生眼球、打开学生心扉的重要媒介，是提高教学效果、增强教学吸引力的关键之一。
1.情境导入。
通过营造一个生动的情景，使学生置身感受到学习的真实性和关联性，从而激发他们的学习兴趣。
课堂教学中导入起着非常重要的作用
导入在课堂教学中起着非常重要的作用。
一堂课如同一篇优美的散文，开头便要精彩，引人入胜；一堂课又恰似一首动人的乐曲，开头就要定好基调，扣人心弦，常言道：好的开头便是成功的一半。
导入是语文的第一个环节，十分关键，应当引起重视。
好的导入像磁石，能把学生分散的思维一下聚拢起来；能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。
由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。
一个精彩的导入，既能使学生情趣盎然，又能激起强烈的求知欲望，让课文教学收到良好的效果。
因此我们要创造科学有效的导入形式，就必须把握课文特点，根据学生好奇心理，运用喜闻乐见的导入形式导入新课。
那么，怎样导入新课呢？首先，导语设计必须具有针对性。
必须根据学生的心理特征，针对不同教材；不同条件；不同时间选择不同的适当方法，必须做到与课堂教学的主要目的有机结合，融为一体。
其次，导语设计必须具有吸引力。
注意力是学习的先导，它直接影响学生在课堂上的学习效果，因此，必须充分运用新课导入这一教学环节，在极短的时间内，巧妙地把学生分散的注意力吸引过来，使学生的注意力迅速到位。
第三，导语设计必须具有趣味性。
只有学生对所学的知识产生兴趣，才能爱学、乐学、会学、善学。
根据以上原则，在教学的实践中，我做了一些尝试。
下面我就谈谈语文课堂导入的几种方法：1、谈话导入法:如在教学《盘古开天地》这篇课文时，可以采用这种方法。
教师可以这样谈话导入：同学们当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的天地时，心中一定曾经想过：这天地是从哪儿来的？其实，这个问题，古代的人也曾经想过。
他们想出了种种答案。
我们今天所学的一篇课文，就从一个方面回答了这个问题。
它的题目是《盘古开天地》（板书课题）课前，大家已经预习了课文，请你们说说：这篇课文写的是什么内容？看到《盘古开天地》，同学们会提出什么问题呢？教师这样导入新课，会引起学生积极的思考。
2、情景导入法:那些富有感情色彩的课文，可运用语言、电化教具等手段，创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动、所感，产生共鸣。
课堂导入的方法
课堂导入的方法课堂导入是教学中非常重要的一环，它直接关系到学生对课程内容的接受程度和学习兴趣的激发。
一个好的课堂导入能够吸引学生的注意力，调动学生的积极性，为整节课的顺利进行打下良好的基础。
那么，有哪些好的课堂导入方法呢？首先，教师可以利用故事、问题、图片等方式来引入课堂内容。
故事能够引起学生的共鸣，激发学生的情感，使学生更容易进入课堂氛围；问题能够引起学生的思考，激发学生的好奇心，调动学生的学习兴趣；图片能够直观地呈现课堂内容，吸引学生的眼球，让学生更加直观地了解课堂内容。
这些方法都能够有效地吸引学生的注意力，让学生在愉快的氛围中开始学习。
其次，教师还可以利用实例、音频、视频等多媒体手段来进行课堂导入。
通过展示相关实例，学生可以更加直观地了解课堂内容，从而更容易理解和接受；音频和视频能够给学生带来不同的听觉和视觉感受，让学生在轻松愉快的氛围中开始学习。
这些多媒体手段能够给学生带来新鲜感，激发学生的学习热情，使学生更加主动地参与到课堂学习中来。
另外，教师还可以利用游戏、竞赛等活动形式来进行课堂导入。
通过设计有趣的游戏和竞赛，可以让学生在愉快的氛围中积极参与到课堂学习中来，使学生在轻松愉快的氛围中开始学习，从而更容易接受和理解课堂内容。
总的来说，课堂导入是教学中非常重要的一环，它直接关系到学生对课程内容的接受程度和学习兴趣的激发。
一个好的课堂导入能够吸引学生的注意力，调动学生的积极性，为整节课的顺利进行打下良好的基础。
教师可以通过故事、问题、图片等方式来进行课堂导入，也可以利用实例、音频、视频等多媒体手段，还可以通过游戏、竞赛等活动形式来进行课堂导入。
只要教师善于创新，善于调动学生的积极性，就能够设计出吸引人的课堂导入，让学生在轻松愉快的氛围中开始学习。
课堂导入的作用及主要方法
课堂导入的作用及主要方法第一篇：课堂导入的作用及主要方法物理课堂导入的作用及主要方法摘要：课堂导入是课堂教学过程中最重要的环节之一，这个环节导入恰当，可以起到事半功倍的教学效果，笔者观看了2008年11月在天津举行的第八届高中物理全国青年教师讲课大赛视频，并融合课堂内容谈谈课堂导入的作用及主要方法。
关键字：课堂导入；导入法导入是课堂教学的第一步，是紧扣学生心弦激发学生学习兴趣最关键的一步。
巧妙的导入，有利于吸引学生的注意力，调动学生的积极性，激发学生的求知欲和学习兴趣，也有利于教师教学活动的顺利展开，从而使教学达到事半功倍的效果。
一、课堂导入的作用（一）课堂导入具有先行组织者的作用美国著名心理学家奥苏泊尔从学习心理学的角度分析认为：当人们在接触一个完全不熟悉的知识领域时，从已知的包摄性较广的整体知识中掌握分化的部分，比从已知的分化部分中掌握整体知识难度要低些。
这实际上就是说，下位学习比上位学习更容易些。
1根据人们认识新事物的自然顺序和认知结构的组织顺序，提出教学内容的呈现应遵循由整体到细节的顺序，教学的组织应遵循“逐渐分化”和“整合协调”的原则，针对这两个原则，他提出了具体的应用策略，即先行组织者。
2根据表述定义，它是限于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能清晰地与认知结构中原有的概念和新的学习任务关联。
通过先行组织者的概念表述，可以知道设计组织者的目的是为了给学习者已知的东西与需要知道的东西之间建立一道知识之桥，使学生更有效的学习新材料。
3进而提醒或暗示学生注意已有知识和即将遇到的新材料的关系。
如：在付桐老师《静摩擦力》一节课的讲授过程中，上课之初，付老师回顾旧知识，在1分47秒提出了摩擦力的概念，“摩擦力”是学生过去已经掌握的上位概念，抽象和概括性高于将要学习的新概念“静摩擦力”。
学生在学过“摩擦力”后，便将这个概念植入到认知结构中，当学习新材料如“静摩擦力”时，便直接将“静摩擦力”纳入其中。
有效课堂导入 让课堂“动”起来
有效课堂导入让课堂“动”起来在教学中，课堂导入是非常重要的一环，它能够引起学生的兴趣，吸引他们的注意力，让他们主动参与到课堂学习中来。
有效的课堂导入能够让课堂“动”起来，从而可以更好地帮助学生理解知识，提高学习效率。
下面我们就来谈一谈如何制作一份有效的课堂导入，让课堂更加“动”起来。
我们需要明确课堂导入的目的和重要性。
课堂导入是引导学生进入新知识的关键一环，它需要吸引学生的注意力，调动学生的积极性，让学生在轻松愉快的氛围中投入到学习中来。
一个好的导入可以让学生对学习产生浓厚的兴趣，提高学习的积极性，从而更好地掌握知识。
我们需要重视课堂导入，并且在教学中合理安排。
制作一份有效的课堂导入需要考虑学生的实际情况和学习习惯。
不同年龄段的学生对于知识的接受方式是不同的，因此制作课堂导入需要根据学生的特点和兴趣来设计。
在小学阶段，学生的好奇心和求知欲比较强烈，可以通过趣味性的故事、游戏等方式来引入新知识；而在中学阶段，学生的认知能力逐渐增强，可以根据学科特点设计相关情境，让学生从实际中体会新知识的应用。
教师在制作课堂导入的时候要考虑学生的年龄特点和学习习惯，从而制作出更加贴合学生实际需求的导入内容。
课堂导入的形式也是需要灵活多样的。
我们可以选择讲故事、播放视频、设置情境、提出问题等多种方式来进行导入。
可以通过讲述一个精彩的故事，引导学生进入新知识的世界；通过播放与知识相关的视频，让学生在视觉和听觉上感受知识的魅力；通过设置一个活跃的情境，让学生根据情境进行角色扮演，深入体验新知识的应用；通过提出一个引人深思的问题，让学生思考和讨论，从而引发他们对新知识的兴趣。
在选择导入形式的时候，教师需要根据学生的特点和学科内容进行合理的选择，从而创造出更好的教学效果。
课堂导入需要与课堂内容相呼应，引导学生进入新知识的世界。
导入内容需要与所要学习的知识有机地结合起来，引导学生进入新知识的内容和框架。
在导入的过程中，我们可以通过引出问题、播放视频、展示实物、讲述故事等方式，让学生感受到新知识的魅力，引发他们对新知识的浓厚兴趣，并在此基础上进一步深入学习。
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物理课堂导入的作用及主要方法摘要：课堂导入是课堂教学过程中最重要的环节之一，这个环节导入恰当，可以起到事半功倍的教学效果，笔者观看了2008年11月在天津举行的第八届高中物理全国青年教师讲课大赛视频，并融合课堂内容谈谈课堂导入的作用及主要方法。
关键字：课堂导入；导入法导入是课堂教学的第一步，是紧扣学生心弦激发学生学习兴趣最关键的一步。
巧妙的导入，有利于吸引学生的注意力，调动学生的积极性，激发学生的求知欲和学习兴趣，也有利于教师教学活动的顺利展开，从而使教学达到事半功倍的效果。
一、课堂导入的作用（一）课堂导入具有先行组织者的作用美国著名心理学家奥苏泊尔从学习心理学的角度分析认为：当人们在接触一个完全不熟悉的知识领域时，从已知的包摄性较广的整体知识中掌握分化的部分，比从已知的分化部分中掌握整体知识难度要低些。
这实际上就是说，下位学习比上位学习更容易些。
1根据人们认识新事物的自然顺序和认知结构的组织顺序，提出教学内容的呈现应遵循由整体到细节的顺序，教学的组织应遵循“逐渐分化”和“整合协调”的原则，针对这两个原则，他提出了具体的应用策略，即先行组织者。
2根据表述定义，它是限于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能清晰地与认知结构中原有的概念和新的学习任务关联。
通过先行组织者的概念表述，可以知道设计组织者的目的是为了给学习者已知的东西与需要知道的东西之间建立一道知识之桥，使学生更有效的学习新材料。
3进而提醒或暗示学生注意已有知识和即将遇到的新材料的关系。
如：在付桐老师《静摩擦力》一节课的讲授过程中，上课之初，付老师回顾旧知识，在1分47秒提出了摩擦力的概念，“摩擦力”是学生过去已经掌握的上位概念，抽象和概括性高于将要学习的新概念“静摩擦力”。
学生在学过“摩擦力”后，便将这个概念植入到认知结构中，当学习新材料如“静摩擦力”时，便直接将“静摩擦力”纳入其中。
这样“摩擦力”作为先行组织者，起到了成为上位概念的作用的同时，也与新知识“静摩擦力”产生了联系，“摩擦力”是指两个相互接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力这种里就叫做摩擦力。
当然相对运动包括两层意思，一是指相对运动趋势，二是指相对滑动。
当然，当两个相互接触的物体之间在粗糙的面上具有相对运动趋势时，这时的摩擦力不就是静摩擦力吗？（二）吸引学生注意力，激发学生兴趣课堂导入可以看作为学生由课前燥乱到课堂肃静的过渡，但在大赛课中这一方面体现得不太明显，尽管如此课堂导入也是学生逐步进入课堂环境的阶梯。
另外，课堂导入可以吸引学生注意力，学习是一项艰苦、紧张而又枯燥的活动。
为了使学生更好地学习，教师应正确组织教学，严格要求学生，必须让学生集中注意力。
那创设物理情景便是吸引学生注意的很好的策略，如：文鹏老师在讲《自由落体运动》时是这样描述的，“在前面的学习中我们已经学习了匀速和匀变速直线运动，这两类普遍的运动，那么在我们的生活中还有很多具体的运动。
比如说苹果成熟了，它会从树上掉下来；到了秋天以后，树叶会从树枝上掉下来；还有的时候我们会不会有这样的生活体验，我们端着一杯很烫的水，很烫手的时候我们手一松，那么这个水杯就会掉在地上。
大家想过没有，这些运动有着一些共同的特点，它们开始下落前初速度都是0，然后它们落的方向都是竖直向下的。
那么这种从静止开始往下掉的运动……”从文老师的表述可以发现，他无时无刻不在给学生描述生活中的物理情景，将学生带入到物理意境中，从生活中的普通现象和生活体验出发，让物理走向生活成为现实。
诺贝尔奖获得者丁肇中教授曾说过：“任何科学研究，最重要的看自己对所从事的工作有没有兴趣……比如搞物理实验，因为我有兴趣，我可以二天二夜甚至三天三夜呆在实验室里，守在仪器旁，我急切地希望发现我要探索的东西”。
物理学科的学习也是一样的，教师可以用通过演示一些学生闻所未闻、见所未见的小实验，或让学生亲身参与一个简单而有意义的活动，亦或是讲一些物理学史中有趣的小故事等手段，都可以唤起学生求知欲，调动学生主动参与的教与学活动的主动性，激其情而引其疑。
爱因斯坦也曾经说过：“兴趣是最好的老师，它可激发人的创造热情、好奇心和求知欲。
”同时兴趣又影响学生的注意力，而注意力是保证学生上课的首要条件。
心理学认为：人的注意力高度集中时，大脑皮层有关区域便形成优势兴奋中心，对所注意的事物专心致志，甚至忘掉其它一切。
4二、课堂导入的主要方法下面结合大赛物理课谈一谈物理新课导入方法：很多研究都罗列出了一系列导入的方法，概括起来有：①复习导入②直观演示导入③物理学史或故事导入④学生实验导入⑤生产实践和生活实际问题导入⑥个人经历导入⑦游戏、竞赛或挑战导入⑧悬念导入等导入方法。
笔者根据大赛中应用的频率以及对新课程理念的理解，将导入方法分为以下两种类型：（一）传统型导入法传统型导入包括：复习导入；直观演示导入；物理学史或故事导入。
传统型导入，顾名思义强调了传统二字，上述这些导入方法过去经常会被用到。
如十年前的物理课我们经常会听到老师在课前阐述诸如此类的话语，上节课我们学习了……这节课我们继续来学习另外的内容，或者说在上节课学过……的基础上，本节课来学习其它知识。
当然在如今的物理课堂中，传统型导入法并非完全不能用，但一定要将新课程的理念渗透进来，强调学生的自主学习，教师在其中起到引导作用即可。
1.复习导入法复习导入在大赛课中是不常用的，因为这种方法缺少新意，但是复习导入法也有它自身的长处，在常规课中经常会被用到。
根据奥苏泊尔的同化理论,任何一个新知识均可以通过上位概念、下位概念和先行组织者,寻找它与旧知识的联系作为新概念的增长点,促进新知识的学习。
5比如在进行“电磁振荡”教学时,回顾已学过的电容器的知识:电容器具有什么本领?当电容器的带电量增加时,其两端的电压、电场强度以及它所储存的电场能如何变化?当电流通过自感线圈时,将产生何现象?当电流增加时,它内部的磁场能如何变化?自感电动势的作用如何?如果把一储存电荷的电容器与一自感线圈组成一个回路,电路中的电流将是怎样一种情况?（此例摘自蔡燕，高中物理课堂教学的导入艺术194）在上述一系列问题的驱动下，学生复习了先前学过的电容器和电感的知识，而且为新知识的学习奠定了基础。
同时,让学生尝试猜想,提出各种假说,学生的求知欲得到充分的调动。
所以说，在新课程理念下，我们是否使用复习导入法取决于这种复习或是追问能否将学生的已有知识和新知识建立联系。
2.演示实验导入法观察和实验是研究物理学的基本方法,在中学物理教学中是学生获得物理知识的基本途径。
如果将一个十分新颖的演示实验呈现在学生面前，那学生的注意力立刻就会被实验内容所吸引，兴趣盎然地看老师演示这个实验，并积极主动地探索其中的奥秘。
如田慧颖老师在讲《安培力的方向》一课时，开场白为：“同学们你们相信吗？我具有超能力，现在我就用一个简单的物理现象展示一下，大家看屏幕。
这是两个彼此绝缘的金属铜环固定在有机玻璃杯内，将它们分别接在了高压直流的正负极上，我打开电源可以看到在金属铜环间由于高压作用激发空气导电，形成一个放电电流。
现在我就用手上的指挥棒棒指挥电流按我的要求开始运动……”，之后田老师邀请一名学生到台上亲自体验一下指挥棒的“魔力”，但指挥棒似乎不太灵验，这时老师抛出了问题：为什么我能预期判断出电流的走向，是因为我能够提前判断出电流所受安培力的方向，从而在实验揭秘的同时自然地引出本节课的课题，实在是本课的亮点。
3.物理学史导入法歌德曾说：“科学史本身就是科学”，教师在用物理学史引入物理课时，就是将物理学的发生发展以及物理学家孜孜不倦地钻研精神不断渗透给学生的过程。
德国教育家第斯多惠曾经指出:“教学的艺术不在于传授而在于激励、唤醒、鼓励。
”以学史的形式导入新课,能唤醒学生对物理学科的认识,提升学生学习的情趣。
6如叶歆老师在《电动势》一课中突破了以前讲电动势的引课方式，直接将物理学史引入其中，讲述了两百年前伏打发明了电池，两千多年前古巴格达人制作的电池，通过短片，了解古巴格达人制作的电池，在播放影短片的过程中使学生了解到人类的智慧，由此逐渐过渡到我们生活中的电池，最终导入新课电动势。
（二）新颖型导入新颖型导入包括：学生实验导入；生产实践和生活实际问题导入；个人经历导入；游戏或竞赛导入；悬念导入。
1.学生实验导入法物理是一门实验科学。
上课时以实验导入新课,不仅能大大地吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣,更重要的是能通过实验让学生很快地进入学习状态。
在新课程理念下，学生是学习的主体，更应该通过课堂让学生“动起来”，在活动过程中培养学生合作学习能力、交流表达能力。
窦艳老师在每个人的书桌上放置了一台阴极射线管，让每一个学生仔细观察电子束的运动轨迹，通过对比电场可以对放入其中的带电粒子有力的作用，猜想磁场是否对运动的电子也有力的作用，请同学们动手做实验，磁棒移近射线管，发现电子束的径迹发生了变化，究其原因是磁场对运动电荷有力的作用，由此顺利引出本节课的课题。
学生能够通过实验自己得出的结论，会给学生会带来些许的自豪感，这样的导入也很有趣。
2.生产实践和生活实际问题导入法物理是一门有用的学科，它无时无刻不在推动着世界的发展。
在物理教学中，真正的物理教育并不是简单地教给学生些物理知识，而是应以知识为载体，使学生受到科学上、技术上的教育，这才是物理教育的最终目标。
王军灿老师在《磁场对通电导线的作用》一课中通过视频播放演示电磁炮在军事领域中的应用，之后在魔术“隔山打牛”的辅助下进入本课的主题。
石睿老师也将电磁炮引入课堂，给学生带来了情感态度与价值观方面的教育。
3.个人经历导入法这种导入法，付桐老师应用得恰到好处。
他的开场白为：“有一天，我开车带着全家去商场，路上，儿子问我一个问题，说爸爸，你能推动汽车吗？我用力的推了，但是没推动，这时候汽车和地面之间产生了什么力。
（学生回答为摩擦力，这时视频显示付桐老师与儿子一起推车）我们两个一起推车，还是没推动，这个时候汽车和地面的摩擦力变没变？（学生回答为变了）变大变小？（学生回答为变大了，这时镜头切换，付老师站在商场的自动扶梯上。
）我相对扶梯静止，我又没有受到摩擦力？（有的学生回答没有，付老师开始引导学生直到学生回答正确。
）”付老师通过自身经历的阐述和视频回放，尤其是视频中他儿子的出现，缓和了紧张的课堂气氛，而后当付老师站在自动扶梯上问学生自己有没有受到摩擦力时，有一部分学生回答了“没有”，学生脑海中总是会存在这样的错误概念，认为相对静止的物体之间没有摩擦力的作用，这一点激发了学生的认知冲突，使学生产生对后续学习的求知欲，“这个错误”成为了学生学习的驱动力。
7另外，付老师语言与视频配合密切，切合主题，语言富有感染力。