初中数学课堂教学改革初探

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初中数学课堂新五步教学法初探——以《数据的表示》一课的教学为例

初中数学课堂新五步教学法初探——以《数据的表示》一课的教学为例引言在新课程改革的大背景下，课堂教学方式也发生了改变。

传统的授课模式已经不能满足学生的学习需求。

五步教学法便是一种新的教学方式，它遵循“启发性教学”、“以学生为中心”的教学原则，使得学生能够更好地理解知识，更深入地学习。

本文以初中数学课堂为例，将五步教学法运用到数学教学中，通过《数据的表示》一课的教学实践，探讨五步教学法的运用。

一、导入首先，教师需要通过简单的导入来吸引学生的兴趣，激发他们的学习热情。

在《数据的表示》这一课中，教师可以利用日常生活中的案例作为导入材料，比如：“小明家里有一只可爱的猫。

他想知道这只猫的体重，但不想把猫抱到称上去称。

那么，小明应该怎么做呢？”这个问题可以引导学生思考，如何用一种比较简单的方法来表示这只猫的体重。

通过这个问题，不仅使学生能够更好地理解主题，还可以激发学生的思考能力。

二、呈现在导入之后，教师需要对课题进行具体呈现，向学生传递新知识与信息。

在《数据的表示》这一课中，教师可以通过图表、表格等形式展示数据。

比如，教师可以给学生展示一张柱状图，让学生根据图形来了解相关数据的含义。

同时，教师还可以给学生一些计算题目，让学生通过计算来深入理解数据。

三、引导在呈现之后，教师需要利用各种途径来指导学生进行思考，启发学生解决问题的能力。

在《数据的表示》这一课中，教师可以通过问题引导来让学生思考，例如：“小明给他朋友发了一份生日礼物问卷，他想知道朋友们最喜欢收到哪种礼物，这时，小明应该如何展示数据？”这个问题可以引导学生思考，如何更好地展示数据，以便更好地分析和理解数据。

在引导过程中，教师需要引导学生，并明确学生的想法和思考。

四、实践实践环节是教学过程的重要组成部分，通过实践让学生更好地掌握所学知识。

在《数据的表示》这一课中，教师可以让学生自己制作图表、表格等形式，让学生在实践中更深入地理解数据的含义。

同时，教师还可以将学生分成小组，让学生在小组中进行讨论和分享，以加深他们对所学知识的理解。

初中数学以学为中心的课堂教学改革

初中数学以学为中心的课堂教学改革随着教育理念的不断更新和科学技术的迅速发展，教育教学模式也在不断发生变革。

以学为中心的教学理念正逐渐成为教育改革的重要方向之一。

在数学教学中，以学为中心的教学改革也成为了当前的热点。

那么，究竟什么是以学为中心的教学改革？以学为中心的教学又有哪些特点和优势？接下来，让我们一起深入探讨一下初中数学以学为中心的课堂教学改革。

一、以学为中心的教学概念以学为中心的教学是一种以学生为主体，以学生成长为本的教学方式，它把学生的学习需求、学习兴趣、学习方法和学习效果放在首位，以学生的认知水平和个性特点为基础，注重培养学生的自主学习和合作学习能力，激发学生的学习兴趣和创新思维，以实现学生的全面发展为目标。

以学为中心的教学突破了传统的教学模式，将学习者置于教育教学的核心地位，强调学生的自主、探究、合作和创新精神，实现了教学目标的多向发展，促成了学生学习能力的提高，是一种高效、符合时代潮流的教学方式。

1. 个性化教学以学为中心的教学以学生为主体，充分尊重学生的个性差异，关注学生的个性发展。

不同的学生在认识水平、兴趣爱好、学习风格等方面存在着差异，教师需要根据学生的个性特点进行有针对性的教学设计，满足学生的个性需求，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习和合作学习以学生的自主学习和合作学习为核心，鼓励学生通过自主思考和合作探究，加强学生的学习主体地位，激发学生的学习动力和创新思维，提高学生的学习效果。

3. 知识应用和解决问题以学为中心的教学强调知识的应用和解决问题能力的培养，注重培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高学生的实际应用能力，培养学生的解决问题的能力。

4. 鼓励创新思维1. 开展多元化的教学活动传统的数学教学模式往往以教师为中心，课堂内容单一，学生的参与度较低。

为了改变这种现状，初中数学教学需要从教学内容、教学形式和教学方法等方面进行改革，开展多元化的教学活动，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和自主学习能力。

浅析初中数学课堂教学改革

浅析初中数学课堂教学改革新的数学课程改革中，教师应通过深挖教材备好课，建立和谐融洽的师生关系，实现学生的自主、合作探究学习，通过了解差异、分层施教等方式激发学生自主学习的积极性，开发潜能，发展个性，促进学生的全面发展。

初中数学课堂教学改革一、教学改革新的数学课程，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作的过程中理解和掌握数学知识与技能、思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

学生是数学学习的主人，教师是数学学习的引导者与合作者；数学是一种对话、一种沟通，是合作与共建；基于以上的这种理念，1.深挖教材备好课教材是落实课程标准，实现教学目标的重要依据。

我们在上课之前要认真分析教材，把握重点、难点，注意时间的分配，精选习题控制容量，提高课堂教学质量，达到预期的教学效果。

努力在课堂上创设一种相对自由的氛围，鼓励学生提出不同的想法和思路，然后师生共同分析，以进行有意识的双边活动，从必然的束缚压抑下摆脱出来，形成一个有助于以学生为主体的学习气氛。

在备课的过程中，还要进行多元反思。

反思学生的认知水平及差异；反思教学过程中的特殊情况以及课堂结构；反思自己语言的严谨性；反思整个思路的可行性等。

2.建立和谐融洽的师生关系教师要善于创设良好的参与学习的氛围，把枯燥的数学认知活动由被动化为主动，调动学生学习的积极性，增强数学课的学习趣味，进行愉快教学。

进行愉快教学，不仅要求教师具备丰富的数学知识，还必须具备一定的教育学、心理学、数学史等知识；同时，要具备沉着、耐心、乐观的性格。

这样，才能在师生之间产生共鸣，才能创设一个良好的数学学习环境。

在平时，教师要与学生真诚的交朋友，谈理想、谈向往，唤醒学生学习的内部动因，激发他们的学习兴趣，从而提高他们学习的自觉性和主动性。

通过教师的细致关怀和教育，使学生对教师有一种认同感，达到“我要学”的目的。

3.学生是数学学习的主人在新知的教学中，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

初中数学课堂教学方法初探

初中数学课堂教学方法初探新课程实施给我国的基础教育注入了生机与活力，也给学生、老师、学校带来了喜人的变化。

但伴随着这些变化，课改也给课堂教学带来许多新的问题和矛盾。

笔者从教十余年，课余经常思考新课程实施中，课堂教学的各个具体环节应该怎样设计和执行，才能达到教师教起来有劲头，学生学起来有信心和兴趣，最终达到最优的教学效果。

具体如下：一、教学中要尊重学生已有的知识与经验的理解教学活动必须建立在学生的知识发展水平和已有的知识经验基础之上，体现学生学习的过程是在教师的引导下自我构建、自我生成的过程。

学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得知识的意义。

学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输，其基础是学生原有的知识和经验。

因此影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并以此进行教学——即“学生原有的知识和经验是教学活动的起点。

”掌握了这一标准以后，我在教学中始终注意从学生已有的知识和经验出发，了解他们已知的，分析他们未知的，有针对性地设计教学目标、教学方法。

二、数学教学活动是学生在教师的引导下对数学知识的“再创造”教师只是学生学习知识的引导者，不能把现有的书本上的知识原原本本地灌输给学生，让学生填鸭式地接受。

教师的任务是引导和帮助学生在学习过程中对书本上的知识进行“再创造”，因此这就要求教师自身对书本要进行二度消化。

二度消化的定义是：结合教学的要求和条件，结合学生的特点，从教学的角度出发，教师对自己已教过的讲授内容，作进一步创造性的理解、加工、发掘，为更好地达到讲授目的而做准备。

在初中数学教学活动过程中，教师必须重视学生探索新知识的经历和获得新知识的体验。

1.翻译法。

翻译法主要用于方程、不等式等代数方面的学习。

学数学很重要的一点就是学会用数学语言表达问题，即把文字性的东西“翻译”成数或式。

学生在学习数学时最困难的一点也正在于此，总感觉摸不着头续。

初中数学教法创新与学法改革初探

初中数学教法创新与学法改革初探引言随着社会的不断发展，教育也在不断变革和创新，数学教育作为基础教育的重要组成部分，一直备受关注。

随着数学教学方式的改革和数学学法的创新，初中数学教法和学法也迎来了新的发展机遇。

本文将初中数学教法创新与学法改革进行初步探讨，旨在为初中数学教学提供一些新的思路和方法。

一、初中数学教法创新1. 引入启发式教学法传统的数学教学往往是以传授知识为主，教师在课堂上讲解知识点，学生则在课后进行习题练习。

这种教学方式容易导致学生的被动学习，对数学知识的理解和掌握程度有限。

引入启发式教学法是一种有效的教学方法。

启发式教学法能够激发学生的求知欲和探索欲，通过引导学生思考和讨论，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

在课堂上，教师可以设计一些具有启发性的问题和情景，让学生进行探索与发现，从而提高他们的学习兴趣和主动性。

2. 应用互动式教学法互动式教学法是近年来比较流行的一种教学方式，它注重教师和学生之间的互动和交流。

在数学教学中，教师可以通过提问、讨论和小组合作等方式，引导学生积极参与课堂活动，促进师生之间的互动交流，使学生在互动中学习解决问题的思路和方法，增强学生的实际动手能力和逻辑思维能力。

互动式教学法也有助于提高学生的学习兴趣，激发他们的学习潜能。

3. 强调探究式学习二、初中数学学法改革1. 培养学生的学习方法传统的数学学法往往是死记硬背和机械化，学生只注重解题过程和结果，忽略了数学的思维和方法。

在初中数学学法改革中，应该重视培养学生的学习方法。

学生应该学会运用数学知识解决实际问题，学会运用数学思维分析和解决问题，学会运用数学方法验证和推理问题。

培养学生的学习方法，有助于提高他们的学习效率和学习质量，提高他们的数学水平和能力。

2. 提倡实践性学习实践性学习是一种通过实践和体验来学习知识的教学方式。

在初中数学学法改革中，应该提倡实践性学习。

学生应该通过实际问题和实际情景来学习数学知识，运用数学知识解决实际问题，参与数学建模和数学应用活动，培养他们的实际动手能力和解决问题的能力。

初中数学课堂教学改革的看法与体会

一
力提高不够快。究其原因，是教师对学法指导缺乏深刻的认识和研究。而如何在教学中渗透学法指导是一个正在研究的课题，目前大家形成的共识是：学法指导可根据教学内容、教学方法，拘泥于形式，不灵活处理。二、真学习，强研究，于探索，断总结。认加勇不
Ｕ
教海探索
１７
初中数学课堂教学改革的看法与体会
■ 顾
国家《学课程标准》求：数要人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；同的人在数学上得不到不同的发展，同时提出：学学习应当是现实的、数有意义的、富有挑战性的，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、证、验推理与交流等数学活动。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。教师职责中，传递知识这一职能越来越淡化，教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果的和有创造性的活动。为了更好地落实和贯彻国家《数学课程标准》精神，了进一步推动素质教育，为为了有效地提高教育教学质量，堂教学就必须进行课探索和改革。目前，堂教学的改革正呈蓬勃发展课的势态，并取得了显著成果。然而，在教改实践中仍存在着一些问题，下面就本人的实践和体会，谈对谈初中数学课堂教学改革中存在的几个问题的看法。初中数学课堂教学改革中存在的几个问题
不断改进教有万法，无定则，法不拘囿，改有路凭法师教

初中数学自主探究的课堂教学模式初探[001]

初中数学自主探究的课堂教学模式初探一、前言数学是一门精深的科学，涵盖了广泛的领域，常常被人们视为一门非常抽象的学科。

尤其是在初中数学阶段，学生们常常感到难以理解、难以掌握。

因此，如何提高初中数学课堂的教学效果，使学生更容易理解并掌握这门学科，是每个数学教师都必须面临的问题。

在本文中，将介绍初中数学自主探究的课堂教学模式，以及该模式的优势与劣势，并提供具体的事例，以期为初中数学教师提供参考和启示。

二、初中数学自主探究的课堂教学模式初中数学自主探究的课堂教学模式是指教师在课堂上引导学生通过自己思考、积极探索和解决问题的方式，主动地参与学习过程，从而达到深度理解和学习效果的提高。

这种教学模式通常采用启发式的教学方法，鼓励学生在自主学习的过程中，充分发挥自己的创造力、思维能力和实践能力，不断地自我探究与自我学习。

该教学模式的主要特点包括：1.以学生为中心的教学：教师不再是课堂上唯一的主导者，而是变成一个资源共享者和学习引导者。

教师需要引导学生主动地参与学习，积极地提出问题和解决问题。

2.启发式的教学方式：教师在课堂上通常采用启发式的教学方法，鼓励学生在学习中通过自己分析、比较、归纳和推理的方式解决问题。

3.多元化的学习方式：学生可以通过阅读教材、练习习题、课外探究、实验研究等多种方式来实现自主学习。

4.积极的合作学习：学生之间可以进行合作学习，以解决复杂的问题，共同发展。

三、初中数学自主探究的课堂教学模式的优势与劣势优势：1.提高学生的自主学习能力，让学生更有动力地学习：因为是学生在探究和解决问题过程中，自己发现和掌握知识和技能，所以能够有效提高学生的自主学习能力和学习动力。

2.增强学生的实践能力和创新意识：学生在探究问题和解决问题的过程中，能够通过实践活动增强自己的实践能力和创新意识，提高自己在实践中运用数学知识的能力。

3.促进学生间的合作学习和交流：学生之间可以在探究思考和解决问题的过程中进行合作学习和交流，使他们之间形成相互帮助、共同发展的学习氛围。

初中数学以学生为主体的课堂教学改革初探

、
问题的提出
美国著名的心理学家皮亚杰认为：学习是一个动态的过程，是学习者主动地构建自己的知识体系过程，学生对信息的吸取不应是被动的，而应该是主动的。素质教育也要求培养 “ 能智型” “ 创造型 ”的人才，以适应飞速发展、竞争曰趋激烈的社会的需要。但由于受各级、各类考试的制约，受教师观念等等影响，目前的数学教学模式没有发生根本性的变革，学生的主体地位得不到充分体现，教师教什么，学生就学什么，学生只会模仿，被教师牵着，被动地接受知识而不善于思考、联想、创新。这与教学目标是不符合的，这样的学生走上社会，是跟不上现代社会飞速发展的脚步的！主体性教学是相对于传统的教学模式而言的，摒弃一灌到底的教学方式，教师在备课中体现学生的主体性，教学中发挥学生的主体性，评价中强化学生的主体性，尽可能让学生主动发现并解决问题，而教师只在过程中点拨、小结，形成 “ 生是主角，教师是导演 ”的教学模式，以期培养出具有学个性化、创造能力的人才。二、研究的理论依据及原则
飞，对人才提出了更高的要求，传统教育下的学生缺乏创造性，已不适应社会的需要。随着教育改革的深入，对广大教师提出了因，对他们改正后的成功，同样给予表扬和鼓励，以增强他们主更高的要求，要培养有较强思维能力、有创新精神的学生，数学动参与学习的自信心。教育起了举足轻重的作用， “ 数学是思维的体操 ”，数学教师应（二）优化课堂教学组织形式，提供学生主动参与的时间、空间通过教学，主动地让学生思考，提高学生的思维品质，达到素质当学生有了主体意识，教师必须给予 “ 武之地 ” ，把学生用教育的要求。的主体意识释放出来，以免扼杀了学生刚萌芽的主体意识，也就（）遵循原则二是说，我们数学教师要创设让学生主动探索的教学情境。主体性教学课堂的组织形式，是要服务于教学目标的，即培１教学过程形式多样化．养有较强思维能力、创新精神的学生，所以课堂组织形式必须减在教学活动中，教师要善于根据教材内容的特点和班级学生少传统教学的灌输式、强迫式等，尽可能让学生自己发现问题、的实际，想方设法创造条件，为学生提供更多参与学习的机会，解决问题，教师在教学中必须遵循以下两项原则：这是引导学生主动参与学习过程的关键。课堂教学组织形式的设１创造性原则．计，我们可以从以下几个方面进行：自主是创新的前提，创新又是学生自主发展的途径和目标，ａ重视操作。中学生爱动、爱玩，教师在教学过程中，要．

初中数学教法创新与学法改革初探

初中数学教法创新与学法改革初探一、背景介绍数学是一门重要的学科，它不仅是学生学习科学的基础，也是培养学生逻辑思维能力和数理思维能力的重要途径。

在传统的数学教学中，学生普遍存在着对数学的抵触情绪，认为数学难以理解、难以掌握。

如何创新数学教法，改革学法，让学生在学习数学的过程中更加积极主动，成为了当前教育领域亟待解决的问题。

二、数学教法创新的必要性1. 发展适应时代需求的教学方法随着信息时代的到来，教学方法也需要与时俱进，更好地适应当下学生的需求。

如果依然沿用传统的数学教学方法，可能会让学生感到枯燥乏味，无法引起他们的兴趣。

2. 激发学生学习的兴趣传统的数学教学往往偏重于传授知识，而忽略了激发学生的学习兴趣。

如果能够采用一些富有趣味性和挑战性的教学方法，可能会让学生更加愿意学习数学。

3. 培养学生的创新思维现代社会需要的不仅仅是会应用知识的人，更需要具有创新思维的人才。

数学教育也应当从培养学生的创新思维入手，通过创新的教学方法，引导学生更多地进行思辨和探索。

1. 引入游戏化教学一些学者提出，可以通过引入游戏化元素，提高数学课堂的趣味性，激发学生的学习热情。

比如可以设计一些数学题目的游戏，或者设置数学竞赛，让学生在比赛中体会数学的魅力，从而激发对数学的兴趣。

2. 采用互动式教学传统的数学教学模式通常是老师讲，学生听，学生们只是被动地接受知识。

如果能够运用一些互动式的教学方法，比如老师和学生一起讨论问题、一起解决问题，或者进行小组讨论，或者让学生通过实际操作来感受数学的魅力，都有可能让学生更加积极主动地参与数学学习。

3. 鼓励多样化的思维方式数学并非只有一种正确的思维方式，因此在教学中也应当鼓励学生运用多种思维方式来解决问题。

通过多样化的教学方法，可以让学生更加灵活地运用数学知识，培养他们的创新思维。

四、学法改革的实施策略1. 培养学生的自主学习能力传统的数学学习方式往往是依赖老师的讲解和指导，学生们缺乏自主学习的能力。

初中数学课堂教学的有效性初探

了，当我肯定了答案后。同学们就好奇地问我怎么算出来的哦？我就在这时告诉他们只要有兴趣学习好数学这们课．今后会在数学知识的海洋里就会感受更多的快乐。也就很容易解决这个问题了，经过这一节课，同学们对数学这门课的学习兴趣提高了，求知欲增强．学习就变轻松了．知识能力达到了进一步的拓展充分正视学生的个体差异。用不同的层次去要求不同的学生．让每个学生都能够不花太大力气就能获取必备的数学知识，收获成功。否则基础差的学生会丧失学习数学的兴趣，甚至反感。在讲三角形的形状应用时．为了提高同学们的学习兴趣。我用了其它资料上的一道例题．阅读下列题目的解题过程：已知ａ，ｂ、Ｃ
出了下面一个问题：小明的出生日期阳历是２００８年５月１２日．阴历是２００８年四月初八．问２００９年小明的生日阳历和阴历是不到老师的肯定。该生表现出了巨大成功的喜悦。劲头更足了。培养
这道题，由于解题过程较简洁，用时少，难度不很大。大部分学生都能做．同时让许多学生在课堂检测中获得不同层次的成就感和必需的成绩．进一步激发了学生学习数学的兴趣。培养学生学习数学的兴趣是一项长期的任务，要求我们必须去关注每一个学生。一旦学生有了兴趣，当然也就有了成绩。这就要我们在教给学生数学知识的同时。首先应培养他们获取知识的兴趣。关注学生的每一种方法和结果。我们关注的是问题得到解决，解决问题的途径。谁的方法更快、更实际就采用，这样学生就会有更多的兴趣关注数学学习．应该不拘一格，活用教材。比如在学轴对称一节中，有一道关于镜面对称的问题，一位学生从书页背后看就是答案，他的做法得到同学的称赞和肯定，进一步得

“以学为中心”的初中数学课堂教学改革的思考与探索

“以学为中心”的初中数学课堂教学改革的思考与探索随着教育理念的不断更新和发展，以学为中心的教学理念逐渐成为现代教育的主流。

在初中数学教学中，以学为中心的教学模式不仅可以培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，还可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

本文将围绕“以学为中心”的初中数学课堂教学改革进行思考与探索。

1. 传统教学模式存在的问题在传统初中数学教学中，教师通常扮演着主导者的角色，课堂上教师主要是传授知识，而学生则被动接受。

这种教学模式容易导致学生缺乏主动学习的意识，对数学知识的理解和掌握程度较低，而且学习兴趣和动力不足。

传统教学模式往往忽视了学生的个体差异，很难满足不同学生的学习需求，导致学习效果不佳。

2. 以学为中心的初中数学教学模式以学为中心的初中数学教学模式是以学生为主体，以学生的需求和学习为核心，教师扮演着引导者和指导者的角色。

在这种教学模式下，教师应该充分尊重学生的个体差异，关注学生的学习动机和学习方式，根据学生的实际情况来制定教学计划和教学策略。

教师应该注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，注重培养学生的合作意识和创新精神。

3. 初中数学课堂教学改革的思考为了有效地实施“以学为中心”的初中数学教学模式，需要进行一系列的教学改革。

教师需要调整自己的教学观念和教学方式，从传授知识转变为引导学生学习，从注重学生的应试能力转变为注重学生的实际学习能力。

教师需要注重课堂教学的灵活性和多样性，采用多种教学方法和手段，比如小组讨论、角色扮演、案例分析等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

教师需要加强与学生之间的互动和沟通，关注每个学生的学习情况，及时发现问题并进行适当的指导和帮助。

教师还需要积极培养学生的学习能力和自主学习的能力，让学生成为学习的主体，自觉地掌握学习的过程和方法。

为了有效地实施“以学为中心”的初中数学教学模式，需要在实践中不断进行探索和实践。

教师需要根据学生的实际情况和学习需求，设计合理的教学计划和教学任务。

初中数学课程教学改革之我见

初中数学课程教学改革之我见为了提高数学课堂的教学效果，体现出“向课堂要效率，向教改要质量”教学原则，就应让全体学生在轻松的课程环境中有效地自主参与探索知识的奥秘，从而培养了学生学习的兴趣和激情又切实打好数学基础，所以数学教学应以优化课堂教学结构、改变传统教学方法为突破口，深化课堂改革，全面提高学生素质。

本文结合个人的一些学习思考和教学实践体会，就数学课程教学改革谈几点粗浅的看法。

一、更新数学教学观念，实现“四个”转变1.营造和谐宽松的学习环境教师的微笑会带给学生自信，教师的热情会燃烧学生求知的欲望，改变老师居高临下的压抑气氛，多以平等互助的角色出现实现“偏爱优生”向“人人平等”的转变，使学生在情感上感受到老师的温心、爱心和诚心。

转厌学为愿学、爱学、乐学，形成和谐、民主、互助良好的学习气氛。

2.教学工具、方法、手段、活动要多样性在過去教师只注重满堂灌，方法手段单一呈现方法和强化方法，学生很容易缺少兴趣，没有激情，改变传统以师为本的先教后学、教多学少，教师讲、学生听的模式。

所以要根据自己的教学实际，创造性地发展和运用多种多样的方法，包治百病的万灵药是不存在的，要以生为本的教育。

3.课堂适当的放手，放手让学生观察和动手鼓励质疑问难，鼓励见解独到，鼓励与众不同，鼓励标新立异，鼓励高人一筹，鼓励学生自己去寻找真理，善于质疑、猜想，大胆创新让他们知道答案可能不在老师哪里，可能不在书上，也可能没有所谓的“标准答案”。

让课程成为学生的实践、体验、创作的空间。

4.实现“教书”向“育人”的转变传统教育只重视知识与技能，忽视情感态度和价值观的培养，终究对数学产生了厌恶。

所以我们应该更多地强调“失败是成功之母”，强调数学学习的艰苦性，认为在数学学习过程中唯有给学生制造困难与障碍才能培养他们克服困难的自信心、意志力在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。

真正做到“既教书，又育人”。

二、优化课堂教学结构，关注课堂教学是否有效1.精心备课，不上无准备之课既要备教材也要备学生，问题的提出要有序、有效。

初中数学课堂教学有效性初探

数学课堂有效性教学初探如何切实有效地提高数学课堂教学质量，一直是数学教学所关注的。

有效的数学课堂教学可达到事半功倍的效果。

伴随着新课程改革的新理念和新思想，我们的课堂教学发生了翻天覆地的变化，多了些新颖的形式和茫然的教学行为，却丢失了宝贵的东西—“有效”，如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出生命的活力？值得我们深思。

下面，我结合教学实践，谈谈自己的几点看法：一、创设有效的问题情境数学情境是一种以激发学生问题意识为价值取向的数据材料和背景信息，是从事数学活动的环境，产生数学行为的条件。

教学中教师要通过情境的创设，架设起数学与生活这座桥，让学生往返于数学与生活之间，让学生在“实际生活”中自然地学习“现实的数学”。

从而使学生有兴趣地去进行思考和探索，引起强烈的探索欲，激发学生学习数学的兴趣。

那么，如何去创设有效的问题情境呢？1、问题要有现实性——构建真实的问题情境。

构建真实的问题情境，有助于儿童发现那些对他们个人来说是真实的挑战，从而促使他们全身心地投入到学习活动中。

2、问题要有思考性——为学生提供适当的思考空间。

创设问题情境的核心是要激活学生的思维，引导学生进行创造性的思考。

设计的问题必须要有思考性，要为学生的学习提供一定的思考空间。

3、问题要有针对性——紧扣有关的数学学习内容。

数学学习的最终目标是让学生在解决问题过程中获得对数学的理解，掌握有关的数学知识，并形成数学思考的能力。

因而，问题的设计必须要有针对性。

一方面，教师要认真钻研教材，把握教材内容的“数学内涵”及其相互关系，抓住其核心和相关的问题。

另一方面，要注意为学生提供一些数学知识的“原型”问题，让学生经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。

4、问题要有挑战性——让学生的思维经受来自问题的挑战。

儿童与生俱来就有一种探索的欲望，他们常常把自己当作或者希望自己是一个探索者、研究者和发现者。

而富有挑战性、开放性的问题情境，能使学生的这些角色得到充分的发挥，促使他们创造性地解决问题。

浅谈初中数学课堂教学改革

可非议的，是在改革教法的同时却忽但视了学法的指导，学教学效果不能长使时间巩固，生解决问题的能力、学自学能力提高不快。究其原因，是教师对学法指导缺乏深刻的认识和研究。而如何在教学中渗透学法指导是一个正在研究的课题，目前大家形成的共识是：法指导学可根据教学内容、教学方法，不拘泥于形
一
书》是用来帮助教师分析教材难点、把握教材的深度，提供处理教材的方法的，是指导性参考用书。教师应根据自己的理论水平、生实际情况来精心设计教案，学把知识传播和能力培养具体落实到每节课。《教师教学用书》是对教学的宏观指导，备课教案是教学的微观落实，只有把宏观指导与微观落实统一起来，能取才得好的教学效果．
４重视教学法改革而忽视学法指导．教师在教学中，于改进教法是无勇
、
题
谈初巾数学课堂教学改革
式，活处理。灵
１满堂问代替满堂灌．教师在教学中如果把提问式教学与启发式教学混为一谈，么将导致课堂教学以满那堂问代满堂灌。具体表现为：问题设计欠科学合理，问随意性大，提问题无层次性、对针性，不住重点。一句话，抓缺乏精心安排。一节课从开始到下课满堂问，视了对重点、忽难点的阐述。启发式教学是在教师的诱导、点拨下，使学生通过亲自尝试探索，建立新旧知识之间的联系，新的知识纳入到已有的认将知结构中去的再发现过程。虽然提问式教学是贯彻启发性原则的有效手段，两者不是但等同的。提问不一定都有启发作用，启发性原则是否得到贯彻，是看形式上的提高，不而是要看学生的心智活动是否达到顿悟。２“ ．少讲少练” 代替“ 精讲精练” 教师对重点、点内容不进行深人分析讲解，难不结合学生实际，本宣科；堂上一味让学生模仿练照课习，且练习的题目无针对性、概括性、次性；层重复题型多次出现，生机械套用公式、理，学定知其然，不而知其所以然，对知识前后之间联系不清楚。例如，忽略一元二次方程求根公式的推导过程，生练习时学套用公式；角形全等的判定与直角三角形全等的三判定之间的关系没有讲清楚，学生练习时套用公理。究其原因，是教师钻研教材不深，讲解不透，交待不

初中数学课堂教学改革实践与反思[论文]

初中数学课堂教学改革的实践与反思（重庆市璧山县璧泉初级中学）在初中数学教学中，课程改革势在必行。

教师要认真解读课堂教学改革的理念，不断改正教学过程中所出现的各种问题，不断探究、学习，提高自身业务水平，提高课堂效率，有效地促进学生自主、积极地参与到学习中来。

随着人类社会的不断进步、发展，知识的不断更新，课程改革势在必行。

课程改革是教育改革的核心内容，其主要的目的是培养学生的实践能力和创新精神，有效促进学生的身心健康发展。

因为受到应试教育的长期影响，要逐步地消除应试教育与素质教育的摩擦，树立新的教学理念。

课堂教学活动提倡“以学生为中心”的教育理念，尊重学生的个性化学习，积极参与，大胆思考，把学习数学变成学生的兴趣爱好。

因此，课堂教学改革对教学的要求，不仅是对教育方式的革新，更重要的是促使产生新的教育观念。

一、初中数学课堂教学改革的实施情况课堂教学改革，首先是教师的理念改革。

一般在传统的教师观念看来，师者，传道、授业、解惑也。

而现代的教师理念则认为，教师不仅作为知识的传授者，更重要的是教师还是学生学习知识、探究知识的引导者、组织者。

各个学校也都改正以往考纲指导教学的传统方式，大部分数学教师能够认真学习课改，研究、领会课改精神，按照课堂改革中规定的模块、内容、课时、目标进行教学。

课堂教学改革，教师的课堂教学方法也是改革的方面之一。

授之以鱼，不如授之以渔。

传统的课堂，教师就如主演，学生大多数的时间是被动记、被动听的观众角色。

“填鸭式”的教学课堂，学生往往只是死记硬背，这样禁锢了学生活跃的思维，扼杀了学生的灵性。

课堂教学对于学生而言，是一个在教师的引导下自主发现和探索的学习过程。

此外，部分教师还能结合教学内容，利用现代的信息技术，制作了符合教学内容的课件，辅助了数学课教学的有效开展，做到了教学与信息技术相互整合。

学生的学习态度和学习方法对课堂教学改革也很重要。

传统的教师“满堂灌”的上课方式，繁重且乏味的作业负担，逐渐消磨着学生的学习兴趣，令学生养成了懒于动脑、懒于思考的习惯。

初中数学以学为中心的课堂教学改革

初中数学以学为中心的课堂教学改革1. 引言数学是一门需要理性思维和逻辑推理的学科，它对学生的思维能力和逻辑思维能力有着重要的培养作用。

传统的数学教学往往以知识的灌输和应试训练为主，忽视了学生的主体性和参与性，导致了学生的数学兴趣和学习积极性的下降。

要想改变这一状况，就需要进行数学教学的改革，重视学生的学习需求和个性发展，以学生为中心进行教学活动。

2. 传统教学存在的问题传统的数学教学往往采用教师授课、学生听讲、作业练习等方式进行，学生只是被动地接受和记忆知识，缺乏对数学问题的思考和创新能力的锻炼。

传统教学模式忽视了学生的数学学习兴趣，导致了学生对数学学习的抵触情绪和消极态度，使得学生无法真正领会数学的乐趣和美妙之处。

3. 以学生为中心的课堂教学改革针对传统教学存在的问题，以学生为中心的课堂教学改革应运而生。

这种教学改革强调学生的主体地位，重视学生的思维发展和能力培养，使学生成为课堂的活动主体，教师则成为引导和监督学生学习的角色。

以下是关于初中数学以学为中心的课堂教学改革的一些建议。

3.1 培养学生的自主学习能力学生应该在学习的过程中具有一定的自主学习能力，能够独立地思考和解决问题。

教师在教学中应该引导学生自主学习，给予学生一定的学习自主权，鼓励学生在学习中自主思考并自主发现问题。

教师可以通过提出问题和讨论的形式，激发学生的兴趣，引导学生自主解决问题，从而培养学生的自主学习能力。

3.2 运用启发式教学方法启发式教学方法是一种以问题为中心、以问题引导学生学习的教学方法。

教师可以通过设计启发式教学活动，让学生在课堂上通过思考和探索问题，来发现数学问题的规律和解题思路。

这种方法可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，使学生能够主动地探索和学习数学知识。

3.3 促进合作学习合作学习是一种学生之间相互合作、相互交流、共同学习的学习方式。

教师可以通过组织学生进行合作学习活动，让学生在合作中相互探讨、相互帮助、相互学习，在合作学习中培养学生的团队协作能力和交流能力。

初中数学课堂教学新方法初探

获取基本知识的重要一环。课堂前几分钟，置“ 学提纲 ” 在设导以设计一系列问题的形式， “ 什么 ”“ 样学 ” 方面加以引在学、怎两导，学生自主学习。例如，教“ 项式与多项式相乘 ” 东师让在多（华大初中实验教材１节笔者设计以下导学提纲：一
用，限制了学生为目的。保留学生自己的空间，重学生的爱好、性和人格，尊个以平等宽容、善的态度对待学生．学生在教育教学过程中能够友使与教师一起参与教和学中，学习的主人，成一种宽松和谐的做形
教育环境。
１阅读课本回忆内容，．回答下列问题： ①这块林区的面积可
以为（＋）＋）可以是（＋ｂｎ＋ｂ，问这两种面积是如Ｉｎ（ｈ，ｎａ也ｍａｍ＋ａｎ）请
何得到的？②ｆ＋）＋ｍｎ（ｈ与ｉ＋ｂｎ＋ｂ会相等吗？为什么？ａｌｍ＋ａｎｌａ
识。学生有了问题，自然注意力集中，维活跃一・学生学习思 … 在
３观察等式（＋１＋１ｍａｍ＋ａｎ，问等式中ｍ、ｂ．ｍｎ（ｈ＝＋ｈｎ＋ｂ请ａａｍ、
２ｍｎ（＋）ｍ＋ｂｎ＋ｂ的关系除了用面积可以得到．＋）ｂ与ａｍ＋ａｎ（ａ
之外，能否用多项式乘以多项式计算吗？示：你提

浅谈新课改下初中数学课堂创新教学

浅谈新课改下初中数学课堂创新教学自21世纪初以来，我国一直致力于进行教育改革，其中一个重要的改革就是新课程改革。

新课程改革旨在通过课程内容和教学方法的创新，提高学生的综合素质和创新能力。

在这样的背景下，初中数学课堂的教学也在逐步发生变化，教师们开始尝试新的教学方法和手段，以提高学生的数学学习兴趣和能力。

本文将从新课改下初中数学课堂的创新教学进行浅谈。

一、培养学生的数学思维传统的数学教学往往侧重于灌输知识，忽视了对学生数学思维的培养。

而在新课改下，越来越多的教师开始注重培养学生的数学思维能力。

他们通过引导学生分析问题、解决问题的方式，激发学生的思维潜能，培养学生抽象思维、逻辑思维和创新思维能力，使学生学会灵活运用数学知识解决实际问题，培养学生的数学兴趣和能力。

在教学中，教师可以采用启发式教学法，引导学生主动探究数学问题，通过实例分析和归纳总结，帮助学生形成概念和定理，使学生对所学的知识有更深刻的理解。

教师还可以通过提出开放性问题，激发学生的思维，培养学生的问题解决能力。

通过这样的教学方式，不仅能够增强学生的数学思维能力，还能够提高学生的学习积极性，激发学生对数学的兴趣。

在新课改下的数学课堂，教师们开始注重培养学生的数学应用能力。

他们通过引入数学模型和数学实践的教学内容，让学生了解数学是一个与生活息息相关的学科，让学生能够将所学的数学知识运用到解决实际问题当中。

教师还可以通过多媒体教学、实验教学等方式，让学生在实际操作中感受数学的魅力，培养学生的数学应用能力。

这种教学方式不仅能够让学生对数学产生浓厚的兴趣，还能够提高学生的数学应用能力。

三、提倡合作学习，培养学生的团队意识和交流能力在传统的数学教学中，学生往往是被动接受知识，教师是主体，学生是客体，学生之间的交流和合作很少。

而在新课改下的数学课堂，教师们开始提倡合作学习，让学生之间进行交流和合作，培养学生的团队意识和交流能力。

教师可以通过分组讨论、小组合作等方式，让学生之间进行数学问题的交流和合作。

新课程改革中初中数学课堂教学的探索

观存在，层的目的是为了因材施教，终缩小差异，班级整分最使
组讨论，习能力强的学生未等其他学生发言，把自己的意见学就说出来，样一来，些学困生相当于走了个形式，有经过大脑这那没思考便得到了现成的答案，果，的更好，的更差。时就需要结好差这教师事先作安排，清合作规则，学生掌握必要的合作技ｔ：讲使ｆ包括如何倾听别人的意见，小组中如何开展讨论，何表达自在如己的见解，何纠正他人的错误，何汲取他人的长处，何归纳如如如众人的意见等。
键在于教师如何设计数学问题，择数学问题，问题又产生于选而情境。终，师在教学中如何创设良好情境，成为整个课堂教最教就学设计的核心了。
时升级。调级后，师要订出新的目标，学生有新的追求。教使
是实验的关键。几年来，经过不断的探索，到了一些有效的我学方法：
一
三、要分层次对学生进行评估
（）功感是顺利完成一项工作的重要因素。学习也是如１成
此。以上分级授课的基础上．生顺利完成了本梯级的学习任在学务，且经常超级答问和超级完成作业，时。师应进一步培而这教