马甲中心小学2009年秋季六年级语文第一学期教材分析
六年级上教材全册分析及单元备课
六年级上册语文教材全册分析和教学建议六年级教材分别由八个主题单元构成, 每个单元由主体课文、拓展阅读、综合活动和单元小结四个部分组成。
一、关于“主题单元”1.各单元内容集中, 借“题”组合在一起, 为学生学习语文创设一个情景, 便于教师和学生借“题”发挥主动性和创造性。
教材编写者确定主题时, 较充分的照顾到了其文化内涵及学生的生活内容、兴趣爱好。
2、单元之间体现学生语文素养形成和发展的“序”, 而不是学科体系或思想品德教育的体系。
每个单元没有明确的教学的要点——没有单元提示、预习提示、单元知识短文等, 各单元之间不能连成一条知识点和能力点的“线”。
3、单元里的内容没有“教_——扶——放”的前后序列, 弹性空间较大, 教师和学生可以根据实际情况和需要, 自行设计、组织、安排、调换单元内的各项活动。
二、关于课文1.每单元大致有五篇课文, 前三篇要求精读, 后两篇课文是拓展性阅读, 可以精读, 也可以略读。
“略读”的意思不是“可以略去不读”, 而是培养学生迅速捕捉课文主要信息的能力, 这种能力对学生终身学习是必不可少的。
2、在要求精读的课文后面, 一般由两道思考题, 基本上从内容和形式两个角度设计, 是编写者认为阅读该篇课文必须掌握的基本点。
教参不提供题目的标准答案, 学生应该用自己对语言表达自己的分析和看法, 老师组织学生围绕着两个思考题自读、讨论时, 应引导学生使自己的意见趋向作者的原意。
3.语言材料（字、词、语、精彩的句段篇）的积累是中小学语文教学始终一贯的重要任务, 我们的“日积月累”栏目贯穿教材的始终。
积累什么、怎么积累的问题, 六年级学生不应再有老师硬性指定学习范围, 故此这两册教材只是在这个栏目中作一个示例引导, 大量的工作——摘录、测试等应由学生独立完成。
4.每个单元设置“拓展阅读”, 是基于这样的思考:A、引导学生从课本的学习向外延伸, 扩大阅读量。
B、不同程度、不同个性特点的学生有不同的阅读要求, “拓展阅读”开辟了适应每个学生的弹性空间。
小学语文六年级上册教材分析(一)
小学语文六年级上册教材分析(人教版)一、教材整体分析人教版小学语文六年级上册教材共八个专题，依次是：亲近大自然，我心中的祖国，心灵之歌，珍爱家园，走进鲁迅，轻叩诗歌大门，人与动物，艺术的魅力。
本册教材共有课文32篇。
精读课文16篇，略读课文12篇，选读课文4篇。
将课文分为8组，每组一般3——4篇课文，在每组课文之前安排了导读。
在每篇精读课文的前面安排了预习，在后面编写了思考练习，在略读课文的前面安排了“略读提示”。
在每组课文之后编排了“积累运用”。
本册设两个重点训练内容，一是体会文章的思想感情,而是领悟作者的表达方法，分别安排在第二和第六组中。
部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。
回顾、拓展由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排。
本册要求会写120个字。
要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。
教材后附生字表。
为便于复习检测生字和积累词语，在每组课文之后设“词语盘点”。
二、教学的重难点1、词句训练始终是小学阶段的一个重点。
在低中年级训练的基础上，应提高训练要求，要引导学生自觉运用查字典，联系上下文和生活实际的方法准确理解词语，特别是那些含义深刻的句子。
2、朗读训练也是语文教学的基本功，课上一定要有朗朗的读书声，课堂教学要多读少讲，使学生有更多的时间和机会练习朗读。
3、阅读能力的培养始终是小学阶段的一个重点，同时也是一个难点，要引导学生学会读书，学会思考，注意读中有悟，重视独特感受。
4、习作训练既是小学阶段的重点，也是一个难点。
要切实培养学生写文尤其是写记叙文的能力。
5、积累语言也是一个教学重点。
本学期安排了名言警句、古诗、成语、对联、谚语，重在引导学生了解中华优秀文化和积累语言，做到熟读成诵。
要充分利用各种阅读资料对学生进行积累运用的训练。
三、教材单元分析第一单元分析围绕本组专题，“口语交际·习作”安排了三方面的内容供选择：想象自己成为大自然中的一员，说和写自己想象到的内容；听音响，说和写自己想到的和感受到的；交流暑期生活感受。
六年级语文上册教材分析及教学指导资料讲解
（4）语言尽量简练。抓住最能表现主要内容的 词、句、段稍加整理，连缀成文。
3 全册汇总：
（1）本套教材学习到五年级下册，学生累计 认字3000个，提前完成九年义务教育前三 学段识字量。故从本册教材开始不再安排 识字任务。 本册要求会写120个字。要求会写的字， 安排在精读课文后，以方格的形式排列。 教材后附生字表。
（2）全册精读课文14篇，略读课文14篇，每 组精读课文、略读课文各2篇，选读课文8 篇。
口
词语回
导语
课文 精读 略读
语交顾 盘际拓
点
展
习
资料袋 阅读链接 作
交流平台 日积月累
展示台 课外书屋 成语故事 趣味语文
每导语 个
专 精读课文﹙思考与练习﹚
题
都 略读课文﹙连接语﹚
自 成 口语交际·习作
系
统
回顾·拓展 （以第五组为例说明）
导语
《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》的练习设计 突出朗读和背诵 对课文内容的深入理解：既抓住要点又留有较大空间，避免琐碎 根据高年级特点，注意学习文章的表达方式 鼓励学生自己发现、提出和解决疑难问题 突出“单元读写点”——“理解含义深刻的句子”“人物描写的方
方式。 （四） “口语交际 习作” 的编排，加强指导，明确要
求，习作内容难度降低也更开放。 （五）“综合性学习”是老教材没有的，利于培养学
生的语文综合运用能力。
一 感受自 然
二 祖国在我心中
三 心灵之歌
四 珍爱我们的家园
五 初识鲁迅
六 轻叩诗歌的大 门
七 人与动物
八 艺术的魅力 选读课文
2 每组教材的结构
4.体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法： 联想和想象、 环境和人物心理描写等。
2009年上期六年级语文教学计划
2011年上期六年级语文教学计划龙山二小田蓉学生基本情况：本班共有学生82人，其中男生37人，女生45人。
根据一学期的了解，现将本班学生语文学习情况分析如下：一、语文知识和能力方面经过上学期的学习，大部分学生能通过查字典和结合上下文理解生字的意义。
积累有关词语，进行类型归纳的分类。
能用普通话正确，流利地诵读课文，能比较准确的表达作者的思想感情。
能运用一定的方法来帮助自己理解文章的意思。
纵观全班，不足之处表现在：音近或形近的生字常常混淆；朗读课文时停顿不恰当，未能读出感情色彩；阅读及分析理解能力还有待提高。
二、学习态度和习惯方面大部分学生虽能做到上课认真听讲，按时完成作业，但都建立在“完成任务”、“要我学”的基础上的。
尚无主动探索知识，发挥才干的意识。
随着教材的加深，有些学生如不认真听讲，就会后退。
个别同学由于种种原因，对学习漠不关心，贪玩偷懒，没能发挥自己的主观能动性，造成不良的学习成绩。
三、心理素质方面有些学生的心理素质较好，敢于竞争，有种强烈的上进精神。
也有一部分学生显得过于胆小怕事，不敢大胆表现自己，有疑难不敢问，碰到困难缺乏毅力。
总之，据我一学期的观察了解，本班是具有一定潜力的，本学期将针对本班存在原问题，在教学工作中加大教学改革的力度和广度，促进学生全面健康发展。
教材分析（主要教学内容、编排体系及其特点）：本册教材内容包括课文、口语交际、习作、语文活动四个部分，共分为6个单元，其中课文24篇，每单元4篇，口语交际4次，习作6次，语文活动6次。
另加一组选读课文。
一、阅读共24篇，其中讲读课文14篇，略读课文10篇，课文内容贴近学生生活，蕴涵人文精神，文质兼美，浅近生动，读来琅琅上口。
二、口语交际一共安排4次，每课单列，分别编排在第一、三、四、六单元的课文之后，每课包括课题和提示语。
三、习作安排6次，习作符合高年级学生年龄特点，如写调查报告、介绍自己最喜欢的照片、记一次参观访问活动等。
四、语文活动安排在每个单元的后面，共6次，设置三个栏目：万花筒、百宝箱、大舞台。
最新部编小学语文六年级上册教材全册备课教材分析教学计划
六年级上册教材分析与教学计划一、教材分析本册教科书安排了8个单元，其中5个单元是以人文主题和语文要素双线结构组成的单元，其人文主题分别是“触摸自然”“革命岁月”“保护环境”“艺术之美”“走近鲁迅”。
有—个单元是以“小说”文体来组织的单元。
还有两个单元比较特殊：第三单元“有目的地阅读”是一个阅读策略单元，是围绕阅读策略的学习编排的；第五单元“围绕中心意思写”是一个习作单元，是围绕习作能力的培养编排的。
1.阅读与鉴赏(1)精选文质兼美的课文。
在每个单元中，都精选程度适宜、文质兼美、内涵丰富的课文，使学生受到潜移默化的情感熏陶，养成良好品质。
精读课文，一般从朗读理解、积累运用、拓展实践等维度进行课后题的设计，着眼于提高阅读理解能力，促进语言积累和运用，启迪思维，培养语文实践能力。
部分课文后安排了以下栏目：“阅读链接”，提供与课文内容相似或语言形式相似的短小篇章或片段，由课文自然延伸，引导学生拓展阅读、对比阅读，扩大阅读视野；“资料袋”，提供补充材料等方面的阅读资料；“小练笔”提供练习机会，引导学生由读学写；“选做”设计更为丰富的语文实践活动，为学有余力的学生提供更广阔的发展空间。
课题旁有星号的是略读课文。
略读课文和精读课文的教学要求有所不同，指向“粗知文章大意”的教学目标。
略读课文和精读课文的呈现方式也有所不同，不安排写字，不设课后题，而是在文前安排“学习提示”，提出要求学生思考的问题，或提出相关的学习建议。
略读课文承担的另一个功能，是迁移运用从精读课文中学到的方法。
如《我的伯父鲁迅先生》的学习提示“结合资料和同学交流：课文中的鲁迅给你留下了怎样的印象”，体现了本单元的学习重点，借助资料，理解课文主要内容。
(2)编排阅读策略单元，集中学习“提髙阅读的速度”策略。
教科书第三单元是以“有目的地阅读”为主线编排的阅读策略单元。
这种单元类型，不以双线结构的方法来编排，而是完全以阅读策略为主线进行编排。
这个单元的编排体例不同于其他单元。
六年级语文上册教材分析
简析：在此处教学中，这位教师紧紧抓住 “扑”、“盘旋”“漩涡”等重点词语，运 用对比读，想象等方法展开教学，使学生感 悟到海鸥对老人的一片深情和将要与老人诀 别的那种伤痛、无奈和惋惜的急切焦虑的心 情。然后，再借助朗读，把学生与作者发生 的强烈情感共鸣表达出来。
突破重点：
又如《最后一头战象》，关于大象，大家只 熟悉它的外形和生活习性，如果我们搜集了关于 战象历史的相关资料，就可以了解到战象的使用 最早在东南亚各国，它在古代战争史上，曾发挥 着类似现代武器坦克的作用。经过训练的战象， 作战时冲锋陷阵，勇猛无敌，他能破城门、毁营 垒、折武器、踏敌军，常给敌人造成极大的伤害。 了解了相关背景资料，我们就能够更好的理解课 文，体会战象噶唆的情怀。
第一组： 感受自然
八 个 专 题
第八组： 艺术的魅力
三、编写意图
《詹天佑》《穷人》 《只有一个地球》 《少年闰土》《我的 伯父鲁迅先生》《月 光曲》 选文上下功夫， 选择既能习得语言， 又受到启迪和教育的 文章。
《草虫的村落》《怀念 母亲》《这片土地是神 圣的》 《老人与海鸥》 《最后一头战象》《伯 牙绝弦》 。
课例
口语交际 · 习作
导语
激发学习 兴趣、点 明学习专 题
联使（ 系教二 的材） 整成加 体为强 互整 相合 ，
回顾拓展
与导语相 呼应，为 学生总结 提供平台
把握主要内容，体会作者如何通过展开想象和联想，表达自己独特感受的 在理解课文的基础上，体会关键词句在表情达意上的作用。
学习作者通过环境、人物心理等方面描写，刻画人物形象 抒发真情的写作方法。
文学常识： 1、《伯牙绝弦》是一篇文言文。主要讲述了千古流传的高山流水 遇知音的故事 。读着文章，我们可以感受到他们之间深厚的情谊。 2、《月光曲》是一篇意境优美的课文，讲述了德国著名音乐家贝 多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴 迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。 3、《蒙娜丽莎之约》一文作者用生动的语言，细腻的笔触，向我 们蒙娜丽莎的画像。具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特 别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的 坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景。
六年级语文上册教材解读
六年级语文上册教材解读满杖子中心小学马伶一、教材分析。
从“着眼于21世纪对人才素质的要求，着力于促进小学生语文素养的形成与提高，为他们全面素质的发展打下坚实基础”的宗旨出发，本册课本主要由“培养良好的学习习惯”、“阅读”、“习作”和“练习”组成。
本册教材的编排注意内容的整合和训练的循序渐进，全册课本安排了6个单元。
每单元安排阅读课文2篇，共有30篇。
每单元安排“习作”1篇，6篇，增加2篇，共8篇。
每单元安排“综合学习”1个，共6个，要求认识115个字，会写136个。
引导学生随时抄写，及时听写检测，也可以就“词语积累”中的词语。
培养学生的书写兴趣和爱好。
二、教学目标。
知识与技能：1、认识本册书中115个生字，正确、美观地书写136个字。
2、正确、流利、有感情地朗读每篇课文，会背诵精彩的段落。
3、理解课文内容，学会准确运用词语，体会文章字里行间流露的情感。
过程与方法：1、采取学生自读自悟及小组学习、轻松谈话的方式学习课文。
2、培养学生坚强、执着、积极向上、勇敢自信、不懈探索的精神。
3、培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
情感态度与价值观：1、激发学生对祖国山河的热爱和向往之情，培养学生的审美情趣。
2、激发学生关爱生命、关心他人、乐于奉献、珍惜亲情的美好品质。
3、感受战争的丑陋与和平的美好，激发学生为创造和平的世界做力所能及的事。
4、感悟人生，体会生活中的智慧，培养积极的人生态度。
三、教学要求。
1、在语言文字训练过程中，受到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的教育；受到孝敬父母、关心他人、助人为乐等思想品德教育。
培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，培养环境保护意识和社会责任感，陶冶爱美的情趣。
2、能利用汉语拼音识字、学习普通话。
3、培养独立识字能力。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文。
能背诵指定的课文。
5、能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。
逐步养成课前预习、课后复习、课外阅读的习惯。
六年级上册语文教材分析
六年级上册语文教材分析随着我国教育水平的提高，越来越多的家长重视孩子的语文学习。
作为六年级的语文老师，我深知孩子们能否掌握本学期教材的关键在于我们的教学质量。
因此，在本篇文章中，我将对六年级上册语文教材进行分析，探讨如何通过教材的讲解帮助孩子们在语文方面取得更好的学习成果。
第一单元：秦汉民族这个单元主要讲述了秦汉民族的历史和文化。
由于是六年级的第一单元，孩子们还没有接触过太多的历史知识，因此教学时需要注意让孩子们更好地理解历史概念和历史事件。
同时，这个单元还涉及到了一些汉字的演变和文化的继承，对提高孩子的汉字运用能力和文化素养都有一定的帮助。
第二单元：小说阅读这个单元围绕小说展开，讲解了小说的基本概念、阅读技巧以及一些知名的小说。
通过阅读小说，孩子们可以感受到文学之美，扩大阅读面，并且在阅读中提高语文综合素养。
在教学时，可以根据不同的小说故事展开讨论，引导孩子们从中获取一些处世、处事的经验。
第三单元：民间传说这个单元讲解了中国的一些民间传说和神话故事。
这些故事通俗易懂，具有很强的吸引力，孩子们会对这些传说和神话感到兴趣。
通过解析这些故事，可以让孩子们在语文方面有更深刻的理解和认识，并能够培养孩子们的想象力和创造力。
第四单元：独立自主这个单元主要讲解了关于独立自主的一些事情。
在学习中，孩子们会学到怎样学会独立思考，变得更加独立自主。
这也可以帮助孩子们更好的适应生活和学习，并且从小培养自己做主导者的能力。
第五单元：诗文鉴赏这个单元主要讲解了唐诗宋词和现代散文，并对一些名家名诗进行了点评和鉴赏。
在教学中，我们可以通过欣赏和感受诗歌的美，提高孩子们的审美水平和语文素养。
同时，也有助于开拓孩子们的思路，提高孩子们的文学素养。
第六单元：文言文阅读这个单元主要讲解了晋文公《书经》中的一些古文。
文言文是汉字文化的重要组成部分，也是孩子们入门古文阅读的基础。
在教学中，需要教孩子们了解古文字的含义和历史背景，并引导孩子们多读和翻译古文，以提高孩子们的文言文阅读能力。
人教版六年级语文2009学年第一学期教学计划(精)
人教版六年级语文2009学年第一学期教学计划一、学期教学计划（一）年级情况分析本年级大部分学生热爱学习，积极要求进步，但有部分学生的行为习惯较差，对学习语文缺乏一种热情，特别在阅读习作方面。
本学期，针对学生实际情况，有的放矢地培养学生的学习兴趣，提高他们的阅读水平和理解能力。
同时由于学生阅读的自觉性不够，阅读面不够广泛，因此将在训练的广度和深度上下功夫，力争在原有基础上作进一步提高。
（二）教材分析教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。
本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。
其中，“轻叩诗歌的大门”这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
除去第六组，共有课文二十八篇，精读课文、略读课文各十四篇。
这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际•习作”“回顾•拓展”四部分组成。
课例包括四篇课文，精读课文两篇，略读课文两篇。
精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。
部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。
全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”两次。
“口语交际•习作”依然作为一个独立的栏目。
“回顾•拓展”由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中，“趣味语文”“成语故事”“课外书屋”各安排了两次，“展示台”安排了一次。
（三）教学目标1、识字、写字教学本册教材没有安排识字，要求会写120个字。
教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。
在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。
及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和书法爱好。
2、阅读教学随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括、抽象、归纳的能力。
2009年秋学期苏教版国标本小学语文六年级
2009年秋学期苏教版国标本小学语文六年级（上册）教学指导意见一、教材简析：本册课本安排了7个单元，每单元安排阅读课文3—4篇，共25篇。
每单元安排“习作”1篇，“练习”1个。
本册继续安排了“习惯篇”和“语文综合性学习”。
“习惯篇”的主题是“不懂就问”和“勤于搜集资料”。
这两个重点训练项目贯穿于本册语文学习，后面的课文《学与问》就呼应了“不懂就问”这个项目，在阅读、习作及单元练习中也都反复凸现了“勤于搜集资料”的训练。
阅读教材的编排特点是“主题单元，放大空间，关注衔接”。
①采用主题单元组合教材。
围绕某个主题组织3—4篇课文成为一个单元，该单元的“习作”“练习”内容也尽量予以配合，凸显这个主题。
本册的七个单元分别是：心中有祖国、人间真情、奋斗与生存、民风民俗、景物聚焦、名人风采、读书有方。
例如其中第二单元围绕人间真情这个主题，通过三篇课文，多角度、立体地歌颂了人情美、人性美。
《负荆请罪》写的是“将相和”的故事：蔺相如为国受辱忍让，廉颇为国、为友登门谢罪。
《最后的姿势》讲述了一位普通教师谭千秋在地震来临、生死攸关的一刻，誓死护卫学生，牺牲自己的动人故事，赞颂了谭老师忠于职守、大爱无疆的高尚师德。
《船长》塑造了船长在客轮被撞毁的危机时刻，指挥若定，视死如归，为旅客置生死于度外，为职守“与阵地共存亡”的崇高形象！《爱之链》是写下岗的乔依，在路上主动帮助老太太修车，并谢绝了报酬；老太太开车到了一个路边的小饭店吃饭，又暗暗资助孕妇的故事。
三篇课文分别歌颂了爱国、爱岗、爱社会的伟大精神，展现了课文主人公们为祖国、为他人献出真爱，向人间撒播真情的崇高精神境界。
而本单元的习作训练，安排学生“回家做一件事，想一想爸爸、妈妈平时是怎么爱你的”，然后向他们示爱，记下整个过程；单元练习的“诵读与感悟”，要求学生领悟汪国真《我不期望回报》这首诗。
这就较好地把阅读和习作等语文实践活动结合了起来，活化了各项训练，增强了训练效果。
六年级上册语文全册教材分析
统编版六年级语文（上册）全册教材分析教学内容：本册教材主要由“课文”、“习作”“语文园地”组成，全册安排了8个单元，每单元安排课文3至4篇，共27篇。
此外，每单元安排了习作一篇，共8篇；安排“语文园地”一个，共7个。
继续安排了“口语交际”4个，“快乐读书吧”1个。
教材简析：全册书按主题划分为8个单元。
第一单元主要是围绕“走进大自然”这个专题进行编排的，主要由《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》四篇课文组成。
编排意图是引导学生把握课文的主要内容，感受大自然的奇妙与美丽；培养学生观察和想象的能力；激发学生热爱大自然、热爱祖国的情感。
第二单元单元主要是围绕“重温革命岁月”这个专题进行编排的。
主要由《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》四篇课文组成。
编排意图是引导学生把握课文的主要内容，感受革命先辈们舍己为人的伟大胸怀；了解文章是怎样点面结合写场面的，尝试运用点面结合的写法写活动。
第三单元主要是围绕“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”这个要求进行编排的。
主要由《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》三篇课文组成。
编排意图是引导学生读通课文，了解课文内容，会根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法；试着在写事物时，融入感情，表达看法。
第四单元主要是围绕“虚构小说”这个专题进行编排的。
主要由《桥》《穷人》《在柏林》三篇课文组成。
编排意图是引导学生读小说，喜欢小说，关注情节、环境，感受人物形象；发挥想象，创编生活故事。
第五单元主要是围绕“围绕中心意思写习作”这个专题进行编排的。
主要由《夏天里的成长》《盼》两篇课文组成。
编排意图是引导学生把握课文的主要内容，体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
第六单元主要是围绕“热爱土地保护环境”这个专题进行编排的。
主要由《古诗三首》《只有一个地球》《三黑和土地》《青山不老》四篇课文组成。
编排意图是引导学生把握课文的主要内容，增强学生热爱土地保护环境的意识。
马甲中心小学秋季六语文第一学期教材分析
精明的商人只有嗅觉敏锐才能将商业情报作用发挥到极致,那种感觉迟钝、闭门自锁的公司老板经常会无所作为.马甲中心小学2009年秋季六年级语文第一学期教材分析教材的特点<一）多样性的选文1．单元选文兼顾学生身心特点、爱好兴趣和对人生的思考小学生学习课文兴趣占了很重要的一部分教材既要顾及童心童趣又要引导小学生开始思索人生的重大课题这套教材兼顾了这两个方面如六级上册第一、二、八单元分别以"高尚"、"美与丑""岁寒三友"为主题所设课文分别从不同角度诠释"品德修养"和"高尚情怀"、"审美情趣"的内涵第三、四、五、六、七单元分别以"母亲河""体育""往事""地球家庭"、"战争"为主题侧重启发学生升入六年级了逐渐长大了要把眼光放大、放远要了解过去珍惜现在创造未来不断地引领十二三岁的少年去树立远大的理想去憧憬美好的人生2．注重选文内容的丰富性、形式的多样性、教案的层次性以六级上册为例41篇阅读课文中有古今中外的名人名著也有名不见经传的作者的美文佳篇；有古文古诗词也有现代文现代诗；有精读也有拓展阅读；每单元的"综合活动"更是提供了让师生都跃跃欲试的舞台这种丰富性、多样性、层次性为师生提供了熔铸"三维目标"的立体的语文学习沃土不同地域环境、不同条件层次的师生均能从中获取充足的营养<二）开放性的学习本套教材全面开放打通语文课本、语文课堂、语文教案与社会生活、其它学科、学生的兴趣爱好之间的关系教材仍以"主题单元"的方式编排为师生拓展阅读提供了明确的方向和巨大的空间可以将凡是与主题相同或相似的材料都精选来为学生所用以六年级上册第七单元"战争"为例一是单篇学习可以拓展阅读如学习《十五从军征》可读范仲淹的《渔家傲》、汉乐府民歌《古歌》；学王昌龄的《出塞》可读李贺的《雁门太守行》、王维的《使至塞上》或是一个单元结束后拓展阅读相关的文章还可以围绕主题组织专题研究性读书活动如本学年我们教到"战争"单元时正值纪念反法西斯战争胜利 63 周年我们就以"反战争、求和平"为主题规定时间让学生课外搜集古今中外与之有关的文章这样就可让学生大量阅读同题目、同作者、同体裁、同时代等内容相近的文章从而迅速提高学生的比较鉴赏能力因为新教材主张"用教材教"提供了多元感悟文本的空间所以师生对教材理解的弹性增大可以不惟教参不惟专家论断而是在尊重作品原意的基础上关注学生的独特感悟并鼓励学生对课文进行发自内心的、不同角度的理解和阐释如在教案《楚王好细腰》时引导学生想象：大臣们在细腰过程中是否非常痛苦？他们会有思想矛盾吗？如果你是大臣b5E2RGbCAP你会有什么想法？你是否认为文章的结尾可以再写点什么？我们还让同学把自己扩写好的东西以小组为单位表演出来p1EanqFDPw学生的思维是不拘一格的对文章的感悟也是各不相同我们有位学生在结尾续写时就想到了大臣们细腰后遇上了战争结果文武大臣们都细腰成功了却再也没一个人能带兵出征了这时楚王傻眼了那么这位同学对这篇文章的感悟就够深刻了以后在他的生活中遇到此类事情他也能正确对待了我们的学习目的的达到了此外还有很多文章皆可以换角度从多方面感悟只要学生言之有理即可这样既可以充分挖掘教师的教案潜能又有利于培养学生的发散性思维、个性化表达以及创新能力教材中的提问不再是教训式、命令式而是采用商讨式、征询式的"话语"模式尊重学生阅读的个性化行为珍视学生独特的感受、体验阅读中关注的是"你怎么理解的""说说你的理由""联系你的生活体验""谈谈你的看法"等等在这种"话语"情境中"目中有人"学生作为"你"而突显出来至于问题倒可以作出不同的言说和不同的解读教材与学生构成了"我-你"或"我们"的关系让学生在学习中有"自我感"和"亲切感"学生的生活体验、独特感受在教材中受到充分的尊重有了"合理合法"的地位因此在语文课堂教案中要注意：第一让学生以语文教材为切入点从教材引发开去与其他学科和学生的生活结合起来通过查找资料、参与社会活动等方式拓展学生的语文学习领域突破传统语文教科书的有限空间第二语文学习内容具有明显的开放性、启发性富有引起对话<学生与教材的对话）的魅力尤其是文学作品的阅读教科书编写者<包括教师用书）的观点不是学生必须遵从或接受的；不是终结宣判式的而是启发学生对各种可能性始终保持开放的态度进行多向度的理解与体验第三语文学习过程是师生、生生相互作用的对话在对话过程中教师和学生都是积极地、时刻保持批判性的敏感通过探讨、交流而不断修正并形成自己的认识<三）灵活性的整合教材为学生个性化的语文学习提供了广阔的空间学习内容和活动的设计是多样化的教师与学生不仅可以选择而且可以自主安排与设计每个专题或情境的学习过程都不是固定的教师和学生可以调整这样做的目的主要是让学生在自己有目的、有计划的探究过程中形成自主学习、研究的意识和能力教材每单元的"综合活动"均围绕一个主题提供了思考的多种角度或多个层面以及相关的材料灵活性、开放性较强体现了大语文观这些角度和层面都贴近学生的生活或是学生正在经历的生活学生因此能产生强烈的兴趣并主动通过多种途径去搜集、筛选、整合相关的资料与信息"综合活动"已完全打破了教师讲、学生听的接受模式打破了课堂教案的时空模式把学生推到各种情境、时空中在活动中学习在交流讨论中学习本套教材把探究性学习、合作性学习引进课堂在"课后练习"设计方面每课基本上都安排整体感悟和体会的思考题这些思考题既充溢着人文教育内涵又着眼于语文素质的养成以第二单元《美与丑》课后习题为例学完"做一个最好的你"课后提示：罗森塔尔的实验得出了什么结论？这个结论对你有什么启示？我们又布置同学根据自己的情况写一段话说说你打算怎样做个最好的"我"？像这样的习题设计在这套教材中贯穿始终它既在课文之中又在课文之外；既是语文的又是人文的这就架起了课内外衔接的桥梁为文本扩展和让语文走向生活建立了平台这册书的语文实践活动很多复述、概括、讨论、朗诵、交流等口语交际活动锻炼了学生的口头表达能力；话题写作、调查报告、编剧本、想象作文、读后感等练习形式丰富多彩DXDiTa9E3d 深受学生喜爱提高了他们的写作能力；每单元都有要求由学生自行设计和组织的"综合活动" 这就较充分地体现了"语文是实践性很强的课程"的特点保证了让学生能"在大量的语文实践中掌握运用语文的规律"有利于将知识转化为能力教案中读和写要紧密结合自然生成文字例如：第一单元拓展阅读《尊敬普通人》后面的"提示与建议"提出写自己尊敬的人插在《尊敬普通人》一文中要求用简略的语言表达自己的情感而后在综合活动中又安排了习作：我身边高尚的人在第二单元《做一个最好的你》的"我的视角"中冬冬提示："课文最后一段很精彩我还可以补写"补写时一定要注意读写的结合先通过读搞清楚"大道"与"小路"、"太阳"与"星星"之间的关系明白这个句式要表达的意思再补写就可以避免出现形式相同而内容不对称的句子而且补写就一定要写下来不要只是说一说因为只有在写时学生才会斟酌语言达到准确丁丁说："我也要注意经常为自己加油为自己喝彩；困难时鼓励自己咬紧牙关再坚持一下我把这些写在日记里"这是为学生作提示倡导大家把类似的经历写进日记以上就是本册教材的特点和概貌下来我们探讨一下各单元在教案中应当注意的一些问题各位老师可以对照课本具体看一下第一单元高尚一、本单元教案目标在知识上：了解人物的言行心理及环境对揭示人物品质的作用并通过人物形象地描写理解高尚的含义<不分地位、身份、职业、条件、环境等所表现的道德水平高的情操；有意义的不是低级趣味的）在能力上：能用简练的语言准确说明文章所写的事例；在写作中学会抓住人物的言行心理及环境进行细节描写以突出人物的形象；学习选择小事例以小见大突出人物形象RTCrpUDGiT在情感上：激发学生从小做起从我做起关心他人乐于助人学习、尊重并成为善良诚实的劳动者二、本单元重难点能用简练的语言正确说明文章所写的事例；了解人物的言行心理及环境对揭示人物品质的作用三、教材分析三篇讲读课文距离学生的生活实际较远学生们不了解建国之初国家百废待兴的情况穷人的生活背景看林人的生活境况自然也就很难深刻理解总理的高尚；深刻体味桑娜、渔夫作为穷人的典型穷人的善良；看林人奉献精神的伟大以及高尚以及在今天要树立八荣八耻道德观的时代意义四、本单元在教案中应注意1．课前要学生充分了解时代背景以使学生对文章深入了解同时教师要充分为学生理解文章创设情境使学生在情境中体验从而建构对人物形象的理解升华学生做人的情感2．课外资料的使用：在教案《一夜的工作时》可以出示总理一天的工作日程的安排；柯岩赞美总理的诗《周总理你在哪里？》；老课文《十里长街送总理》这些对于学生建构人物的高尚都有一定的意义但是最好在学生谈感受时使用而不要成为一个单独的环节以影响整体文章的理解课外资料只能起到辅助的作用3．学习本单元三篇讲读课文要高屋建瓴可直接从学生的质疑或释题入手如《一夜的工作》就从作者所见到的总理的一夜工作谈高尚；《穷人》渔夫的一个"熬"字桑娜忐忑不安的心理谈高尚《白桦林的低语》中看林人的行为谈高尚《一夜的工作》和《白桦林的低语》可以抓住主要人物的行为及作者的情感线加强理解升华情感4．特别提示：学生在谈感受时往往要和今日社会的情况进行比较如拿今日局长的办公室的布置甚至是校长办公室的布置等与总理生活情况作比较这是不妥当的应该在同等情况下做比较不同时代有不同时代的特点更应该在道德情操上相比5．语言优美的文章除加强朗读感悟体味之外还应加强同类文章学习的比较在比较中拓展学生的思维如《白桦林的低语》是一篇充满诗意的抒情散文文章全要借助白桦林的低语使我们感受这寂寞、单调竟是诗意一般的美丽感悟看林人眼里的美丽体味看林人奉献的情怀这种拟人的抒情方式与三年级下册《送往小木屋的信》表达方式迥然不同学生理解较有困难因此教师需要开拓思路促使学生从多角度发问深入体会作者的思想感情而且在今天的社会看林人的胸怀与情操不被许多人理解学生理解这种高尚的美是有困难的因此加强比较性的朗读是有必要的并因此初步感知散文的结构美语言美6．建议学生在写本单元的习作《一个高尚的人》之前纵览三篇讲读课文的选材以小见大人物言行心理等细节描写的特点在习作中学习从而解决学生围绕"高尚"一词选材的困难及描写的问题7．本册教材具有相当强的人文性但仍可结合文章注意工具性的训练如《一夜工作》第二自然段和最后一段的仿写《穷人》结尾的续写《杨震暮夜却金》的扩写《尊敬普通人》与习作的结合拓展阅读可以结合精读课文理解；本单元的综合活动可以结合学期初的墙报进行开学初就布置实施8．教案参考中P5《穷人》的写作特点介绍得很细建议在阅读和写作中采用第二单元美与丑一、本单元教案目标在知识上：学会整体感知文章快速捕捉文章信息的方法准确把握文章大意进一步体会语言描写突出人物形象的魅力以及寓言的魅力理解什么叫真正的美？能力上：学会整体感知文章快速捕捉文章信息把握文章大意情感上：激发学生追求美表现美创造美的热情二、教案重难点学会整体感知文章快速捕捉文章信息的方法准确把握文章大意三、教材分析本单元的内容学生很易理解贴近学生生活实际和思想感情文章内容很有时代意义能促使学生较好的评价自己能在一定程度上激发学生对美的向往树立自信和追求美的愿望具有很好的教育意义学生对本单元文章会很感兴趣因此更应使学生自主探究文章深刻的内涵尽可能让学生结合事例结合自己谈如何去做教师要促使学生深入阅读理解文章的思想感情寓言学生并不陌生学生已经掌握一定的学习方法关键是要学生结合生活实际展开丰富的想象理解寓言的意义并能影响学生的生活四、本单元在教案中应注意1．创设情境以使学生尽快进入学习文章内容的状态如《做一个最好的你》可以结合学生一年后毕业时面临的各种情况考查学生自信的情况；《唯一的听众》可以课上播放月光曲；《东施效颦》可以播放相关的Flash以激发学生学习的兴趣5PCzVD7HxA2．要学生充分结合生活实际理解文章内涵如自信的意义在生活中要知难而进知难而退知难而上；失败是成功之母但成功更是成功之母自信要相对而谈这一点可以结合中国女排《阳光总在风雨后》《真心英雄》等事迹和对人物自信精神品质的赞颂来理解；《唯一的听众》中老妇人对待男孩不同情况的鼓励教参中P15的交流探究可以借用；《东施效颦》"效"出了什么？生活中《东施效颦》的拙劣表现；《楚王好细腰》要使学生展开丰富的想象jLBHrnAILg从而知楚王"好"出了臣子们的什么？臣子们也"好"出了楚王的什么？你怎样看待生活中的这些现象从而使学生明确寓言的意义并使学生在生活中明辨是非正确看待生活中的一些现象从而明确寓言可以跨越时空借此喻彼借古喻今借小喻大的哲理性及讽刺性3．本单元适合体验式教案法使学生成为其中的一个角色警醒体验从而更好的理解文章的内容作为不自信的那个学生《唯一的听众》中的那个男孩；东施楚王从而认识到自信的意义；音乐系教授的品质；寓言的意义4．在学生互送自信的活动中提升学生对自信的理解；在表演中加深对寓言意义的理解再扩写寓言中深化对寓言的理解第三单元母亲河一、本单元教案目标在知识上：了解长江、黄河及三峡的壮美景色及被称为母亲河的意义感受诗歌的音韵美、结构美以及三峡的神韵美二、教案重难点了解长江、黄河及三峡的壮美景色及被称为母亲河的意义诗歌中有一些拟人手法的运用学生要结合文章的情境理解三、教材分析诗歌语言形象、凝练但跳跃性大有些确实难于理解因此适合通过不同形式的朗读感悟结合资料配以多媒体使学生通过丰富的想象及其他赞美母亲河的诗歌、歌曲体会诗人所表达的豪迈、浪漫的气魄体会作者对伟大祖国的赞美从而激发学生的爱国之情《三峡之秋》则应通过三峡一天景色的变化理解三峡秋之色秋之灵秋之神秋之韵秋之情的壮美景色尤其是作者强调"这一天正是中秋"的意义四、本单元在教案中应注意1．创设情境结合资料或配以多媒体播放母亲河的壮美以及歌曲激发学生学习的兴趣2．对于一些词语的理解最好使学生结合生活实际举例说明加强理解比较以使学生理解词语有感情色彩带有丰富的想象力以及深度广度及使用的效果如：气势气概3．加强课外拓展阅读以使学生结合自己的课外阅读深入体会文章的思想感情同一题材的古诗加强比较学习以深化对古诗意义的理解4．适当加强仿写练习初步感知诗歌的音韵美及结构美第四单元体育一、本单元教案目标在知识上：了解体育的深刻内涵领会体育精神体会对比、议论、抒情、细节描写的作用能力上：体会对比、议论、抒情、细节描写的作用并在写作中运用情感：激发学生对体育精神的赞美之情培养学生拼搏进取刻苦锻炼身体的精神二、教案重难点抓住各段总起句<如《体育颂》一文）把握它们在文中的意义和作用理清文章的写作思路把握段与段之间的内在联系感受作者的情感学习通过对人物的细节描写及不同角度刻画人物的方法引导学生正确领会体育精神的内涵认识现代体育对人类产生的巨大影响三、教材分析文章结构清晰文字优美适合朗读人物描写通过不同方面不同角度抓住细节描写突出体育精神的伟大；但要领会体育精神需要深入阅读结合资料结合世界杯运用多媒体激发学生对体育精神的理解四、本单元在教案中应注意1．结合资料结合生活实际结合世界杯理解体育精神的深刻内涵2．运用多媒体创设情境激发学生理解体育精神的内涵3．加强朗读感悟体会尊重学生个性化的独特理解4．学习《体育颂》的结构并仿写还可以训练学生对词语的理解比喻句的使用第五单元往事一、本单元教案目标在知识上：了解人物的言行、心理及环境等细节描写来揭示人物的性格、品质的作用理解选择典型的材料突出人物品质的意义；了解《我的伯父鲁迅先生》自然成段的目的在能力上：阅读教案中抓住人物的言行、心理及环境等细节描写来体会人物的性格、品质写作上要学会通过人物的言行、心理及环境等细节描写来丰富人物的形象学会抓住典型的材料来以小见大以平凡见深刻以旧事反映时代的意义以及揭示人物品质在情感上：唤起学生对童年往事的回忆激发学生对生活的热爱以及积极向上的做人的情感二、教案重难点抓住人物的典型的言行、心理《我的伯父鲁迅先生》的社会环境《荷塘旧事》的自然环境《花脸》的细节描写来揭示人物的性格、品质的作用理解选择典型的材料突出人物品质的意义三、教材分析本单元选取的三篇主体课文和两篇拓展阅读都是叙述往事的记叙文各自从不同的视角以不同的口吻来叙述往事追忆生活中的人或事有些课文的内容离学生生活实际较远必须了解时代背景才能深入地理解课文如《我的伯父鲁迅先生》和《报纸的故事》；有些文章的内容含义深刻如《母亲的纯净水》需要学生结合生活实际体味其中的含义；有些文章情趣横生意义隽永如《花脸》《荷塘旧事》需要学生理解事件并结合时代背景理解作者的写作意图从而理解在今天的时代意义以及往事这一主题单元的目的有些文章内容难于理解可以借助课外资料加强对课文内容的理解四、教案建议1．主体课文要深入了解时代背景《我的伯父鲁迅先生》还要了解鲁迅本人的其他相关事件从而来建构人物的形象2．本单元可以通过事件的不同加强分段的训练小标题的训练如《荷塘旧事》；修辞的训练如《荷塘旧事》；理解含意深刻的句子三篇主体课文皆可进行；还可以加强细节描写、环境描写使学生理解文章如此具体生动人物形象饱满的意义3．整体把握本单元内容也可以结合学生实际的学习调整学习顺序4．抓住人物典型的言行心理体会人物的思想感情5．课后可以进行拓展阅读如《我的伯父鲁迅先生》推荐阅读臧克家的诗歌《有的人》；鲁迅的作品《故乡》《在仙台》等但要注意课堂上资料的使用只能作为学生理解课文的一部分而不能单独成为一个环节以防学生对课文的理解喧宾夺主6．习作训练中注意学习"往事"这一单元选材的方法选材时强调"难忘"这一要点选材多样新颖如《童年趣事》《我和爸爸妈妈比童年》《读书、报的故事》抓住人物的言行心理、环境、细节描写的方法使事件具体生动注意写好过程第六单元地球家庭一、本单元教案目标在知识上：抓住人物的语言、动作、神态以及心理活动来揭示人物的思想品质了解倒叙、插叙侧面描写手法的作用了解诗歌深刻的含义在能力上：继续学习抓住人物典型的语言、动作、神态以及心理活动来揭示人物的思想品质理解含义深刻的句子写作中学习使用含蓄性结尾突出中心的方法情感上：激发学生对和平的向往对民族团结、种族平等、做人要有爱心这种责任的深刻理解二、教案重难点学习抓住人物典型的语言、动作、神态以及心理活动来揭示人物的思想品质理解含义深刻的句子及本单元主题在今天的时代意义三、教材分析本单元的课文内容学生易于理解主题易于理解但是主要人物的做法需要学生深入结合生活实际。
马甲中心小学秋季六年级语文第一学期教材分析
马甲中心小学秋季六年级语文第一学期教材分析SANY标准化小组 #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8-HHMHGN#马甲中心小学2009年秋季六年级语文第一学期教材分析教材的特点（一）多样性的选文1．单元选文兼顾学生身心特点、爱好兴趣和对人生的思考。
小学生学习课文，兴趣占了很重要的一部分，教材既要顾及童心童趣，又要引导小学生开始思索人生的重大课题，这套教材兼顾了这两个方面。
如六级上册第一、二、八单元分别以"高尚"、"美与丑""岁寒三友"为主题，所设课文分别从不同角度诠释"品德修养"和"高尚情怀"、"审美情趣"的内涵。
第三、四、五、六、七单元，分别以"母亲河""体育""往事""地球家庭"、"战争"为主题，侧重启发学生升入六年级了，逐渐长大了，要把眼光放大、放远，要了解过去，珍惜现在，创造未来，不断地引领十二三岁的少年去树立远大的理想，去憧憬美好的人生。
2．注重选文内容的丰富性、形式的多样性、教学的层次性。
以六级上册为例，41篇阅读课文中，有古今中外的名人名着，也有名不见经传的作者的美文佳篇；有古文古诗词，也有现代文现代诗；有精读也有拓展阅读；每单元的"综合活动"更是提供了让师生都跃跃欲试的舞台。
这种丰富性、多样性、层次性，为师生提供了熔铸"三维目标"的立体的语文学习沃土，不同地域环境、不同条件层次的师生均能从中获取充足的营养。
（二）开放性的学习本套教材全面开放，打通语文课本、语文课堂、语文教学与社会生活、其它学科、学生的兴趣爱好之间的关系。
教材仍以"主题单元"的方式编排，为师生拓展阅读提供了明确的方向和巨大的空间，可以将凡是与主题相同或相似的材料都精选来为学生所用。
小学语文六年级上册教材解读
小学语文六年级上册教材解读《义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册》是以《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据编写的，供实验班六年级第一学期使用。
在编写过程中，我们力求准确诠释先进的课程理念，正确把握语文课程的性质、特点，在保持第三学段整体风格的基础上，做了一些新的探索。
老师们已经使用过五年级教材，对理解和把握本册教材打下了基础。
为了让老师们更清楚地了解教材的编写意图，现就本册教材的基本结构、教材的主要特点和教学中需要注意的问题等做简要的介绍，供老师们教学时参考。
一、教材的基本结构教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。
本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。
其中，“轻叩诗歌的大门”这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
除去第六组，共有课文28篇，精读课文、略读课文各14篇。
这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际?习作”“回顾?拓展”四部分组成。
课例包括4篇课文，精读课文两篇，略读课文两篇。
精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。
部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。
全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”两次。
口语交际?习作依然作为一个独立的栏目。
回顾?拓展由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中，“趣味语文”“成语故事”“课外书屋”各安排了两次，“展示台”安排了一次。
本套教材学习到五年级下册，学生累计认字3000个，提前完成九年义务教育前三学段识字量。
故从本册教材开始不再安排识字任务。
2009年度上学期六年级语文教学计划范文
2009年度上学期六年级语文教学计划一、对本年级学生情况的分析:全年级共有学生380多人，经过五年的学习，整个形成了一个良好的学习氛围，大多数学生养成了良好的学习习惯，学习努力上进，上课遵守纪律，听讲认真，爱动脑思考，发言积极大胆，作业书写整洁、漂亮，学习主动性自觉性较好。
在朗读上，学生都能按要求做到读正确、读流利，多数学生能做有感情地朗读。
在课余时间，学生较喜欢阅读课外书籍，并能做一些摘抄。
另外，年级中也有一部分学生学习积极性主动性较差，不能按时完成作业，学习不知进取，在本学期，要对这些学生加大力度，使他们的学习能更上一层楼。
二、本册教材分析：本册教材是以语文知识和能力训练为序编排。
教材编写时，把《义务教育全日制小学语文教学指导纲要》规定的六年制第六学年的教学目标分解成若干个训练点。
这些训练点根据儿童身心发展水平和语文知识、能力的内在联系，循序渐进地安排在第十一、第十二两册教材中。
本册教材有阅读训练、习作训练和听说训练三条线索。
从纵向看，每一条线索按由易到难、由浅入深的原则安排训练点；从横向看，按横向联系、协调发展的原则，把阅读、听说、习作训练组成单元。
力求做到每个单元听说读写训练的目标明确。
在确定了各单元的训练目标以后，根据单元目标编选课文和练习。
阅读训练：借助中心句，领会中心思想，有中心有详有略地记事。
习作训练：养成积累词语的习惯，先概括后举例写一个人，把自己的作文改具体。
听说训练：听广播说感想，注意句子的表达方式，写文章要注意用词造句，养成良好的读书习惯。
三、本册教学总的目标要求：本册教材是贯彻党和国家的教育方针，力图全面体现素质教育的思想，注重培养学生的美好道德情操和人文精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，并根据学习语文的规律和儿童身心发展的需要，设计、编排了丰富多彩的语文实践活动，使学生在语文实践活动中提高语文素质，为学生的终身发展打下基础。
为此，大纲要求我们在教育教学中力求做到以下几点：1、在语言文字训练过程中，使学生受到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的教育；受到为人民服务、无私奉献等思想品德教育；培养热爱科学、勇于实践和创造的精神，增强民族自豪感和振兴中华的责任感，受到科学思想方法和学会生存的启蒙教育，陶冶爱美的情趣。
六年级语文上册教材分析
六年级语文下册教材分析一、教材内容本册教科书共有28篇课文，其中精读课文17篇，略读课文11篇。
每个单元包括导语、课文和“语文百花园”三个部分。
单元课文一般由3篇精读课文和2篇略读课文组成。
其中，精读课文后面编排了识字写字教材。
包括要求认识的字和要求会写的字，还有课后练习题和词语采集。
略读课文后面编排了要求认识的字，还有思考练习题和词语采集。
在部分课文的练习题后，还安排有“学校链接”“阅读链接”，为学生自主学习、开阔视野提供方便。
本册教科书只设置6个单元，为师生更好的进行个性化的教与学，更好地开展语文实践活动（如口语交际、习作、综合性学习等）,尽可能留下弹性的时间和空间。
本册所设专题依次是：神话与传说、人间天平、科学与发现、情暖人间、中华文化、校园畅想曲。
本册教科书要求认识89个字，要求会写63个字，教材后面附有生字表一和生字表二。
课后练习的“读读写写”中的词语由精读课文里的会写字组成，要求能读会写。
“词语采集”旨在引导学生学习主动积累词语，只要求识记，不要求书写。
每个“语文百花园”由三、四个栏目组成。
其中有三个是固定栏目：“温故知新”“口语交际”和“习作”：“语文大课堂”属综合性学习活动，分别安排在第三、六两个单元。
二、教学目标使用本册教科书，通过教学活动要使学生逐步达到如下要求：1.在学习本册语文的过程中，感受中华优秀文化的博大精深和无穷魅力，激发民族自豪感；教育学生爱我中华，培养炽热的爱国情怀；树立法制观念，严守规则、遵守法律；受到高尚情操与爱美情趣的熏陶，感受人间真情，发展个性，丰富自己的精神世界；培养社会主义道德品质、科学精神和健全人格，立志走向更加美好的未来；在发展语言能力的同时，启迪学生的思想，培养良好的学习习惯。
2.认识89个字，会写63个字，有较强的独立识字能力。
3.能用硬笔书写楷书，行款整齐，并有一定速度。
能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
4.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
小学六年级上册语文教材分析.doc
小学六年级上册语文教材分析——如何致力于学生语文素养的培养语文是一门基础的学科，语文教材是一扇打开学生语文素养的窗口，什么是语文素养?怎样在语文教学中培养学生的语文素养?这是我们每一个语文教师反复深思并努力践行的问题。
什么是语文素养呢？（简单地说，它是指学生的情感熏陶和方法习得）这个出现频率最高的词在《语文课程标准》中有这样的表述:语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
从这段文字中我们可以看到，“语文素养”主要由四个层次构成：第一层次是显性语言行为（听、说、读、写）；第二层次是支配言语行为的“智能因素”（语言知识、言语技能、语文感情和语文思维）；第三层次是参与和支配这些行为的直接的心理因素（语文动机情感和态度、语文习惯和语文行为意志）；第四层次是言语行为的内外背景（言语主体的思想品德修养、文化知识积累、智力水平、人格个性、语言环境。
怎样利用语文教材在语文教学中培养学生的语文素养呢？这里我们不妨从教材谈起，人教版课程标准实验教科书在五年多的使用中，我们感到教材选文上文质兼美，编排上科学有趣，利于教师教学，利于学生学习。
在使用中，我们还特别体会到其中独运的匠心和超前的理念。
教材以学生为本、以学生的发展为本的鲜明特征，真切体会到编者的良苦用心。
人教版的实验教材，构筑在人教社多年编写小学语文教材的经验积蓄的基础上，又在领会和物化新的语文课程标准精神中实现了突破。
它是小学语文教材坚守与突围、继承与创新、传统与现代冲突的产物，因而也是最悠久的历史渊源和最先进的教育理念结合的结晶。
认真研读这套教材，我们发现它不但致力于提高学生理解和运用语文的能力，丰富语文的积累，拓展思维，而且还重视和提高学生的人文素养，加强情感和价值观的培养，帮助学生形成健全的人格。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
明天是世上增值最快的一块土地，因它充满了希望。
马甲中心小学2009年秋季六年级语文第一学期教材分析教材的特点（一）多样性的选文1．单元选文兼顾学生身心特点、爱好兴趣和对人生的思考小学生学习课文兴趣占了很重要的一部分教材既要顾及童心童趣又要引导小学生开始思索人生的重大课题这套教材兼顾了这两个方面如六级上册第一、二、八单元分别以"高尚"、"美与丑""岁寒三友"为主题所设课文分别从不同角度诠释"品德修养"和"高尚情怀"、"审美情趣"的内涵第三、四、五、六、七单元分别以"母亲河""体育""往事""地球家庭"、"战争"为主题侧重启发学生升入六年级了逐渐长大了要把眼光放大、放远要了解过去珍惜现在创造未来不断地引领十二三岁的少年去树立远大的理想去憧憬美好的人生2．注重选文内容的丰富性、形式的多样性、教学的层次性以六级上册为例41篇阅读课文中有古今中外的名人名著也有名不见经传的作者的美文佳篇；有古文古诗词也有现代文现代诗；有精读也有拓展阅读；每单元的"综合活动"更是提供了让师生都跃跃欲试的舞台这种丰富性、多样性、层次性为师生提供了熔铸"三维目标"的立体的语文学习沃土不同地域环境、不同条件层次的师生均能从中获取充足的营养（二）开放性的学习本套教材全面开放打通语文课本、语文课堂、语文教学与社会生活、其它学科、学生的兴趣爱好之间的关系教材仍以"主题单元"的方式编排为师生拓展阅读提供了明确的方向和巨大的空间可以将凡是与主题相同或相似的材料都精选来为学生所用以六年级上册第七单元"战争"为例一是单篇学习可以拓展阅读如学习《十五从军征》可读范仲淹的《渔家傲》、汉乐府民歌《古歌》；学王昌龄的《出塞》可读李贺的《雁门太守行》、王维的《使至塞上》或是一个单元结束后拓展阅读相关的文章还可以围绕主题组织专题研究性读书活动如本学年我们教到"战争"单元时正值纪念反法西斯战争胜利 63 周年我们就以"反战争、求和平"为主题规定时间让学生课外搜集古今中外与之有关的文章这样就可让学生大量阅读同题目、同作者、同体裁、同时代等内容相近的文章从而迅速提高学生的比较鉴赏能力因为新教材主张"用教材教"提供了多元感悟文本的空间所以师生对教材理解的弹性增大可以不惟教参不惟专家论断而是在尊重作品原意的基础上关注学生的独特感悟并鼓励学生对课文进行发自内心的、不同角度的理解和阐释如在教学《楚王好细腰》时引导学生想象：大臣们在细腰过程中是否非常痛苦？他们会有思想矛盾吗？如果你是大臣你会有什么想法？你是否认为文章的结尾可以再写点什么？我们还让同学把自己扩写好的东西以小组为单位表演出来学生的思维是不拘一格的对文章的感悟也是各不相同我们有位学生在结尾续写时就想到了大臣们细腰后遇上了战争结果文武大臣们都细腰成功了却再也没一个人能带兵出征了这时楚王傻眼了那么这位同学对这篇文章的感悟就够深刻了以后在他的生活中遇到此类事情他也能正确对待了我们的学习目的的达到了此外还有很多文章皆可以换角度从多方面感悟只要学生言之有理即可这样既可以充分挖掘教师的教学潜能又有利于培养学生的发散性思维、个性化表达以及创新能力教材中的提问不再是教训式、命令式而是采用商讨式、征询式的"话语"模式尊重学生阅读的个性化行为珍视学生独特的感受、体验阅读中关注的是"你怎么理解的""说说你的理由""联系你的生活体验""谈谈你的看法"等等在这种"话语"情境中"目中有人"学生作为"你"而突显出来至于问题倒可以作出不同的言说和不同的解读教材与学生构成了"我-你"或"我们"的关系让学生在学习中有"自我感"和"亲切感"学生的生活体验、独特感受在教材中受到充分的尊重有了"合理合法"的地位因此在语文课堂教学中要注意：第一让学生以语文教材为切入点从教材引发开去与其他学科和学生的生活结合起来通过查找资料、参与社会活动等方式拓展学生的语文学习领域突破传统语文教科书的有限空间第二语文学习内容具有明显的开放性、启发性富有引起对话（学生与教材的对话）的魅力尤其是文学作品的阅读教科书编写者（包括教师用书）的观点不是学生必须遵从或接受的；不是终结宣判式的而是启发学生对各种可能性始终保持开放的态度进行多向度的理解与体验第三语文学习过程是师生、生生相互作用的对话在对话过程中教师和学生都是积极地、时刻保持批判性的敏感通过探讨、交流而不断修正并形成自己的认识（三）灵活性的整合教材为学生个性化的语文学习提供了广阔的空间学习内容和活动的设计是多样化的教师与学生不仅可以选择而且可以自主安排与设计每个专题或情境的学习过程都不是固定的教师和学生可以调整这样做的目的主要是让学生在自己有目的、有计划的探究过程中形成自主学习、研究的意识和能力教材每单元的"综合活动"均围绕一个主题提供了思考的多种角度或多个层面以及相关的材料灵活性、开放性较强体现了大语文观这些角度和层面都贴近学生的生活或是学生正在经历的生活学生因此能产生强烈的兴趣并主动通过多种途径去搜集、筛选、整合相关的资料与信息"综合活动"已完全打破了教师讲、学生听的接受模式打破了课堂教学的时空模式把学生推到各种情境、时空中在活动中学习在交流讨论中学习本套教材把探究性学习、合作性学习引进课堂在"课后练习"设计方面每课基本上都安排整体感悟和体会的思考题这些思考题既充溢着人文教育内涵又着眼于语文素质的养成以第二单元《美与丑》课后习题为例学完"做一个最好的你"课后提示：罗森塔尔的实验得出了什么结论？这个结论对你有什么启示？我们又布置同学根据自己的情况写一段话说说你打算怎样做个最好的"我"？像这样的习题设计在这套教材中贯穿始终它既在课文之中又在课文之外；既是语文的又是人文的这就架起了课内外衔接的桥梁为文本扩展和让语文走向生活建立了平台这册书的语文实践活动很多复述、概括、讨论、朗诵、交流等口语交际活动锻炼了学生的口头表达能力；话题写作、调查报告、编剧本、想象作文、读后感等练习形式丰富多彩深受学生喜爱提高了他们的写作能力；每单元都有要求由学生自行设计和组织的"综合活动"这就较充分地体现了"语文是实践性很强的课程"的特点保证了让学生能"在大量的语文实践中掌握运用语文的规律"有利于将知识转化为能力教学中读和写要紧密结合自然生成文字例如：第一单元拓展阅读《尊敬普通人》后面的"提示与建议"提出写自己尊敬的人插在《尊敬普通人》一文中要求用简略的语言表达自己的情感而后在综合活动中又安排了习作：我身边高尚的人在第二单元《做一个最好的你》的"我的视角"中冬冬提示："课文最后一段很精彩我还可以补写"补写时一定要注意读写的结合先通过读搞清楚"大道"与"小路"、"太阳"与"星星"之间的关系明白这个句式要表达的意思再补写就可以避免出现形式相同而内容不对称的句子而且补写就一定要写下来不要只是说一说因为只有在写时学生才会斟酌语言达到准确丁丁说："我也要注意经常为自己加油为自己喝彩；困难时鼓励自己咬紧牙关再坚持一下我把这些写在日记里"这是为学生作提示倡导大家把类似的经历写进日记以上就是本册教材的特点和概貌下来我们探讨一下各单元在教学中应当注意的一些问题各位老师可以对照课本具体看一下第一单元高尚一、本单元教学目标在知识上：了解人物的言行心理及环境对揭示人物品质的作用并通过人物形象地描写理解高尚的含义（不分地位、身份、职业、条件、环境等所表现的道德水平高的情操；有意义的不是低级趣味的）在能力上：能用简练的语言准确说明文章所写的事例；在写作中学会抓住人物的言行心理及环境进行细节描写以突出人物的形象；学习选择小事例以小见大突出人物形象在情感上：激发学生从小做起从我做起关心他人乐于助人学习、尊重并成为善良诚实的劳动者二、本单元重难点能用简练的语言正确说明文章所写的事例；了解人物的言行心理及环境对揭示人物品质的作用三、教材分析三篇讲读课文距离学生的生活实际较远学生们不了解建国之初国家百废待兴的情况穷人的生活背景看林人的生活境况自然也就很难深刻理解总理的高尚；深刻体味桑娜、渔夫作为穷人的典型穷人的善良；看林人奉献精神的伟大以及高尚以及在今天要树立八荣八耻道德观的时代意义四、本单元在教学中应注意1．课前要学生充分了解时代背景以使学生对文章深入了解同时教师要充分为学生理解文章创设情境使学生在情境中体验从而建构对人物形象的理解升华学生做人的情感2．课外资料的使用：在教学《一夜的工作时》可以出示总理一天的工作日程的安排；柯岩赞美总理的诗《周总理你在哪里？》；老课文《十里长街送总理》这些对于学生建构人物的高尚都有一定的意义但是最好在学生谈感受时使用而不要成为一个单独的环节以影响整体文章的理解课外资料只能起到辅助的作用3．学习本单元三篇讲读课文要高屋建瓴可直接从学生的质疑或释题入手如《一夜的工作》就从作者所见到的总理的一夜工作谈高尚；《穷人》渔夫的一个"熬"字桑娜忐忑不安的心理谈高尚《白桦林的低语》中看林人的行为谈高尚《一夜的工作》和《白桦林的低语》可以抓住主要人物的行为及作者的情感线加强理解升华情感4．特别提示：学生在谈感受时往往要和今日社会的情况进行比较如拿今日局长的办公室的布置甚至是校长办公室的布置等与总理生活情况作比较这是不妥当的应该在同等情况下做比较不同时代有不同时代的特点更应该在道德情操上相比5．语言优美的文章除加强朗读感悟体味之外还应加强同类文章学习的比较在比较中拓展学生的思维如《白桦林的低语》是一篇充满诗意的抒情散文文章全要借助白桦林的低语使我们感受这寂寞、单调竟是诗意一般的美丽感悟看林人眼里的美丽体味看林人奉献的情怀这种拟人的抒情方式与三年级下册《送往小木屋的信》表达方式迥然不同学生理解较有困难因此教师需要开拓思路促使学生从多角度发问深入体会作者的思想感情而且在今天的社会看林人的胸怀与情操不被许多人理解学生理解这种高尚的美是有困难的因此加强比较性的朗读是有必要的并因此初步感知散文的结构美语言美6．建议学生在写本单元的习作《一个高尚的人》之前纵览三篇讲读课文的选材以小见大人物言行心理等细节描写的特点在习作中学习从而解决学生围绕"高尚"一词选材的困难及描写的问题7．本册教材具有相当强的人文性但仍可结合文章注意工具性的训练如《一夜工作》第二自然段和最后一段的仿写《穷人》结尾的续写《杨震暮夜却金》的扩写《尊敬普通人》与习作的结合拓展阅读可以结合精读课文理解；本单元的综合活动可以结合学期初的墙报进行开学初就布置实施8．教学参考中P5《穷人》的写作特点介绍得很细建议在阅读和写作中采用第二单元美与丑一、本单元教学目标在知识上：学会整体感知文章快速捕捉文章信息的方法准确把握文章大意进一步体会语言描写突出人物形象的魅力以及寓言的魅力理解什么叫真正的美？能力上：学会整体感知文章快速捕捉文章信息把握文章大意情感上：激发学生追求美表现美创造美的热情二、教学重难点学会整体感知文章快速捕捉文章信息的方法准确把握文章大意三、教材分析本单元的内容学生很易理解贴近学生生活实际和思想感情文章内容很有时代意义能促使学生较好的评价自己能在一定程度上激发学生对美的向往树立自信和追求美的愿望具有很好的教育意义学生对本单元文章会很感兴趣因此更应使学生自主探究文章深刻的内涵尽可能让学生结合事例结合自己谈如何去做教师要促使学生深入阅读理解文章的思想感情寓言学生并不陌生学生已经掌握一定的学习方法关键是要学生结合生活实际展开丰富的想象理解寓言的意义并能影响学生的生活四、本单元在教学中应注意1．创设情境以使学生尽快进入学习文章内容的状态如《做一个最好的你》可以结合学生一年后毕业时面临的各种情况考查学生自信的情况；《唯一的听众》可以课上播放月光曲；《东施效颦》可以播放相关的Flash 以激发学生学习的兴趣2．要学生充分结合生活实际理解文章内涵如自信的意义在生活中要知难而进知难而退知难而上；失败是成功之母但成功更是成功之母自信要相对而谈这一点可以结合中国女排《阳光总在风雨后》《真心英雄》等事迹和对人物自信精神品质的赞颂来理解；《唯一的听众》中老妇人对待男孩不同情况的鼓励教参中P15的交流探究可以借用；《东施效颦》"效"出了什么？生活中《东施效颦》的拙劣表现；《楚王好细腰》要使学生展开丰富的想象从而知楚王"好"出了臣子们的什么？臣子们也"好"出了楚王的什么？你怎样看待生活中的这些现象从而使学生明确寓言的意义并使学生在生活中明辨是非正确看待生活中的一些现象从而明确寓言可以跨越时空借此喻彼借古喻今借小喻大的哲理性及讽刺性3．本单元适合体验式教学法使学生成为其中的一个角色警醒体验从而更好的理解文章的内容作为不自信的那个学生《唯一的听众》中的那个男孩；东施楚王从而认识到自信的意义；音乐系教授的品质；寓言的意义4．在学生互送自信的活动中提升学生对自信的理解；在表演中加深对寓言意义的理解再扩写寓言中深化对寓言的理解第三单元母亲河一、本单元教学目标在知识上：了解长江、黄河及三峡的壮美景色及被称为母亲河的意义感受诗歌的音韵美、结构美以及三峡的神韵美二、教学重难点了解长江、黄河及三峡的壮美景色及被称为母亲河的意义诗歌中有一些拟人手法的运用学生要结合文章的情境理解三、教材分析诗歌语言形象、凝练但跳跃性大有些确实难于理解因此适合通过不同形式的朗读感悟结合资料配以多媒体使学生通过丰富的想象及其他赞美母亲河的诗歌、歌曲体会诗人所表达的豪迈、浪漫的气魄体会作者对伟大祖国的赞美从而激发学生的爱国之情《三峡之秋》则应通过三峡一天景色的变化理解三峡秋之色秋之灵秋之神秋之韵秋之情的壮美景色尤其是作者强调"这一天正是中秋"的意义四、本单元在教学中应注意1．创设情境结合资料或配以多媒体播放母亲河的壮美以及歌曲激发学生学习的兴趣2．对于一些词语的理解最好使学生结合生活实际举例说明加强理解比较以使学生理解词语有感情色彩带有丰富的想象力以及深度广度及使用的效果如：气势气概3．加强课外拓展阅读以使学生结合自己的课外阅读深入体会文章的思想感情同一题材的古诗加强比较学习以深化对古诗意义的理解4．适当加强仿写练习初步感知诗歌的音韵美及结构美第四单元体育一、本单元教学目标在知识上：了解体育的深刻内涵领会体育精神体会对比、议论、抒情、细节描写的作用能力上：体会对比、议论、抒情、细节描写的作用并在写作中运用情感：激发学生对体育精神的赞美之情培养学生拼搏进取刻苦锻炼身体的精神二、教学重难点抓住各段总起句（如《体育颂》一文）把握它们在文中的意义和作用理清文章的写作思路把握段与段之间的内在联系感受作者的情感学习通过对人物的细节描写及不同角度刻画人物的方法引导学生正确领会体育精神的内涵认识现代体育对人类产生的巨大影响三、教材分析文章结构清晰文字优美适合朗读人物描写通过不同方面不同角度抓住细节描写突出体育精神的伟大；但要领会体育精神需要深入阅读结合资料结合世界杯运用多媒体激发学生对体育精神的理解四、本单元在教学中应注意1．结合资料结合生活实际结合世界杯理解体育精神的深刻内涵2．运用多媒体创设情境激发学生理解体育精神的内涵3．加强朗读感悟体会尊重学生个性化的独特理解4．学习《体育颂》的结构并仿写还可以训练学生对词语的理解比喻句的使用第五单元往事一、本单元教学目标在知识上：了解人物的言行、心理及环境等细节描写来揭示人物的性格、品质的作用理解选择典型的材料突出人物品质的意义；了解《我的伯父鲁迅先生》自然成段的目的在能力上：阅读教学中抓住人物的言行、心理及环境等细节描写来体会人物的性格、品质写作上要学会通过人物的言行、心理及环境等细节描写来丰富人物的形象学会抓住典型的材料来以小见大以平凡见深刻以旧事反映时代的意义以及揭示人物品质在情感上：唤起学生对童年往事的回忆激发学生对生活的热爱以及积极向上的做人的情感二、教学重难点抓住人物的典型的言行、心理《我的伯父鲁迅先生》的社会环境《荷塘旧事》的自然环境《花脸》的细节描写来揭示人物的性格、品质的作用理解选择典型的材料突出人物品质的意义三、教材分析本单元选取的三篇主体课文和两篇拓展阅读都是叙述往事的记叙文各自从不同的视角以不同的口吻来叙述往事追忆生活中的人或事有些课文的内容离学生生活实际较远必须了解时代背景才能深入地理解课文如《我的伯父鲁迅先生》和《报纸的故事》；有些文章的内容含义深刻如《母亲的纯净水》需要学生结合生活实际体味其中的含义；有些文章情趣横生意义隽永如《花脸》《荷塘旧事》需要学生理解事件并结合时代背景理解作者的写作意图从而理解在今天的时代意义以及往事这一主题单元的目的有些文章内容难于理解可以借助课外资料加强对课文内容的理解四、教学建议1．主体课文要深入了解时代背景《我的伯父鲁迅先生》还要了解鲁迅本人的其他相关事件从而来建构人物的形象2．本单元可以通过事件的不同加强分段的训练小标题的训练如《荷塘旧事》；修辞的训练如《荷塘旧事》；理解含意深刻的句子三篇主体课文皆可进行；还可以加强细节描写、环境描写使学生理解文章如此具体生动人物形象饱满的意义3．整体把握本单元内容也可以结合学生实际的学习调整学习顺序4．抓住人物典型的言行心理体会人物的思想感情5．课后可以进行拓展阅读如《我的伯父鲁迅先生》推荐阅读臧克家的诗歌《有的人》；鲁迅的作品《故乡》《在仙台》等但要注意课堂上资料的使用只能作为学生理解课文的一部分而不能单独成为一个环节以防学生对课文的理解喧宾夺主6．习作训练中注意学习"往事"这一单元选材的方法选材时强调"难忘"这一要点选材多样新颖如《童年趣事》《我和爸爸妈妈比童年》《读书、报的故事》抓住人物的言行心理、环境、细节描写的方法使事件具体生动注意写好过程第六单元地球家庭一、本单元教学目标在知识上：抓住人物的语言、动作、神态以及心理活动来揭示人物的思想品质了解倒叙、插叙侧面描写手法的作用了解诗歌深刻的含义在能力上：继续学习抓住人物典型的语言、动作、神态以及心理活动来揭示人物的思想品质理解含义深刻的句子写作中学习使用含蓄性结尾突出中心的方法情感上：激发学生对和平的向往对民族团结、种族平等、做人要有爱心这种责任的深刻理解二、教学重难点学习抓住人物典型的语言、动作、神态以及心理活动来揭示人物的思想品质理解含义深刻的句子及本单元主题在今天的时代意义三、教材分析本单元的课文内容学生易于理解主题易于理解但是主要人物的做法需要学生深入结合生活实际结合时代背景结合事件发生的环境反复体味建构人物形象提高学生的认识水平提升学生的做人情感并加强单元课文内容的比较从而使学生理解主题的意义如《黑孩子罗伯特》与《瑞恩的井》四、教学建议1．本单元依然要紧紧抓住人物的语言、动作、神态以及心理活动等来体会人物的思想品质2．根据单元的主题和内容可以进行单元之间的调整可以先学习第七单元《战争》进而学习《地球家庭》因为这两个单元有因果关系这样做不仅使学生深入理解文章内容同时可以使学生深化对主题的理解3．本单元可以加强对比阅读如人物的思想感情：黑孩子罗伯特与瑞恩的爱心4．诗歌《别挤了》只要能够理解"挤"的含义就可以了可以把它作为一篇拓展阅读课文处理广泛理解"挤"的含义5．本单元在教学中可以使用访谈等话题式的交流方式使学生换位思考深入人物的内心世界体会人物的思想感情6．本单元的写作在选材上注意结合生活实际使学生置身于一种情境中想象。