新课程下简本小说阅读在高中英语教学中的实践与研究 开题报告
新课改背景下高中英语教学以阅读提高写作能力实验研究的开题报告
新课改背景下高中英语教学以阅读提高写作能力实验研究的开题报告题目：新课改背景下高中英语教学以阅读提高写作能力实验研究研究背景：随着新一轮课程改革的推进，高中英语教学也得到了很大的改进和提高。
新课改背景下的高中英语教学重在培养学生的语言能力，尤其是提高学生的写作能力。
写作能力是英语学习的重要组成部分，而阅读则是提高写作能力的重要手段。
因此，本研究旨在通过教学实验来探究以阅读提高写作能力的有效性和可行性。
研究目的：本研究旨在通过教学实验探究以阅读提高写作能力的有效性和可行性。
具体研究目的如下：1.探究以阅读提高写作能力的意义和价值；2.探究以阅读提高写作能力的教学方法和策略；3.设计英语写作能力提高的阅读教学模式；4.实地验证阅读教学模式对提高学生写作能力的效果。
研究方法：本研究将采用实验研究法，通过不同的教学实验方案来探究以阅读提高写作能力的有效性和可行性。
具体研究方法如下：1.文献综述：对相关领域的国内外研究文献进行梳理和总结，摸清阅读和写作能力的关系及现状。
2.设计实验方案：通过对学生英语写作能力的实际水平进行分析和测评，确定实验和对照组，并分别设计不同的阅读提高写作能力的教学方案。
3.实施实验：按照设计好的实验方案实施教学实验，确保实验的科学性和可比性，采集教学数据和评价数据。
4.数据分析：对收集的数据进行统计与分析，以验证阅读提高写作能力的有效性和可行性。
预期成果：通过本研究的实验研究，预计可以得出以下结论：1.阅读是提高学生写作能力的有效手段，有助于学生通过模仿、学习、理解和应用提高自己的写作能力。
2.以阅读提高写作能力的教学方法和策略取得了一定的教学效果，可以在教学实践中得到借鉴和应用。
3.英语写作能力提高的阅读教学模式可以为教育教学实践提供一种新的方法和思路，为提高学生英语语言能力打下坚实的基础。
参考文献：1. 李云. 高中英语新课程下阅读教学策略探析[J]. 北方高等教育, 2017(2): 83-84.2. 刘晓萌. 笔记在高中英语写作中的作用研究[J]. 状态, 2018(22): 166-167.3. 杨媛, 董仟. 新课程下高中英语书面表达教学中编写综合任务的研究[J]. 中国学校教育, 2016(7): 55-58.。
新课程标准下高中英语任务型教学研究的开题报告
新课程标准下高中英语任务型教学研究的开题报告一、研究背景和意义随着新课程改革的深入推进，高中英语教学也在不断改革和创新。
在新课程标准中，任务型教学成为英语教学的主要手段之一。
任务型教学是一种以学生为主体，以任务为核心，以语言交际为目标的英语教学模式，强调学生参与、合作、自主学习和探究的精神。
因此，本次研究旨在探究在新课程标准下高中英语任务型教学的运用效果，为提高学生的英语语言交际能力和学习兴趣提供一种新的教学思路。
二、研究内容和目标1.研究内容本次研究的内容主要包括以下三个方面：（1）任务型教学的相关理论体系本环节主要探究任务型教学的理论基础和研究成果，包括任务型教学的定义、特点、原则等内容，以及任务型教学在国内外的研究成果。
（2）任务型教学在高中英语中的运用本环节主要探究在新课程标准下，如何将任务型教学运用到高中英语课堂中，探究在任务型教学中如何利用各种教学资源，让学生参与教学活动，达到目标。
（3）效果评价与探讨本环节主要从学生的语言输出、语感培养、主动学习习惯等方面进行评价，以评估新课程标准下的任务型教学模式对学生语言能力和学习效果的影响。
2.研究目标（1）探究任务型教学的相关理论和原则，对任务型教学进行具体分析。
（2）研究如何将任务型教学运用到高中英语阅读、写作、口语等各个方面中，探究如何利用各种教学资源，让学生参与教学活动。
（3）评估新课程标准下任务型教学带来的“语言输出”、“语感培养”、“主动学习习惯”。
三、研究方法本论文主要采用文献分析法、调查法、访谈法和实验法。
（1）文献分析法：主要通过查阅相关数据库和网站，系统梳理相关研究成果，了解任务型教学理论体系的演变和全球发展动态。
（2）调查法：通过问卷和调查表对高中英语教师和学生进行调查，了解任务型教学对语言能力提升的实际效果与作用。
（3）访谈法：对部分教师和学生进行深度访谈，了解任务型教学模式在高中英语课堂中的实际操作与效果。
（4）实验法：在实际教学中运用任务型教学模式，以评估在新课程标准下任务型教学模式对学生语言能力和学习效果的影响。
简本英文小说的阅读在高中英语写作教学中的应用分析
简本英文小说的阅读在高中英语写作教学中的应用分析作者：马秋丰来源：《中学生英语·教师版》2019年第04期高中英语教学中，写作是一个非常重要的环节，同时写作也是学生较为薄弱的一个部分。
其最主要的因素就是高中英语教师将英语阅读与写作在教学中被作为两个环节进行训练，忽略了阅读对于写作的影响，进而导致学生出现语言学习与实际运用脱轨的现象。
英语写作应当是一个发现交流的过程，同时也是一个创造的过程，它是通过阅读所获得的语言知识加上写作技巧来将自己的思想进行表达，因此写作是与阅读密切联系的。
1. 高中英语写作教学现状分析目前，大部分高中生对于英语写作都有一定的畏难情绪，如果将学生的听、说、读、写四项英语基本技能进行比较的话，其中写是学生最为薄弱的环节。
学生所表现出来的写作通常为：内容空洞、词汇连匮乏、套话过多，语法概念较为模糊，没有强烈的语法意识，有些写作甚至读起来像汉语翻译。
这些问题大部分都是因为高中英语教学不重视写作所导致的，因为高中课时有限，教师也不能够使用大量的课时来将写作单独进行教学和讲解，教师难以平衡教学过程中重难点的分配问题。
同时，高中英语写作教学是具有一定的复杂性，传统的英语教学模式已经无法有效促进学生写作能力的发展，教师往往采用布置作文题目，课后独立完成，教师批改指导学习，这些都无法实质性地提高学生的写作能力。
除此之外，师生可能都存在对写作能力提高的错误认知，即认为只要写作训练量达到一定数量，写作能力提高是早晚的事情，大部分的师生都认为阅读能够提高写作能力，但是如何通过阅读来提高写作能力却不得所知。
所以导致了高中英语教学读和写被分开进行单独的训练。
学生通过一些英语课内外的阅读，虽然提高阅读理解能力，但教师只是通过考试来检查学生阅读的效果，未能重视阅读的过程，同时也没有重视阅读对于写作的积极影响。
最后，因为高中学段时间非常紧张，学生会面临着大量的课业压力，师生都无法过多地进行课外阅读，即便是一些学生喜爱的作品，也难以有时间进行阅读学习。
高中英语阅读任务型教学研究的开题报告
高中英语阅读任务型教学研究的开题报告一、研究背景随着高中英语阅读任务型教学的推广，越来越多的教师关注该教学模式对学生阅读能力提高的作用和实际效果。
阅读任务型教学重视实际应用和任务完成，注重培养学生的阅读策略意识和自我调节能力。
因此，本研究旨在探究高中英语阅读任务型教学的有效性与可行性，提高学生阅读水平和英语综合语言运用能力。
二、研究目的本研究的主要目的如下：1. 探究高中英语阅读任务型教学的理论基础和实践模式；2. 研究阅读任务型教学对学生阅读能力的影响，比较不同教学模式的效果；3. 分析阅读任务型教学对学生英语整体语言水平的提高效果，评估教学任务的有效性和可行性；4. 提出有关高中英语阅读任务型教学的优化建议，为教师在实际教育教学中提供参考。
三、研究方法本研究采用实验研究法，以实验组和对照组为研究对象，通过教学实践、问卷调查和测试等方式，获取教学前、中、后学生的阅读水平和英语整体语言水平的数据，并对数据进行分析和比较，以验证阅读任务型教学对学生阅读能力和英语综合语言运用能力的影响。
四、研究设计1. 实验对象：以某市高中英语教学为对象，从学生中随机抽取两个班级，进行实验组和对照组的划分。
2. 实验流程：（1）教学前测试：采用国内外公认的英语阅读水平和英语整体语言水平的测评工具，对实验组和对照组的学生进行测试，获取学生的阅读水平和英语整体语言水平的数据。
（2）教学实践：实验组采用阅读任务型教学模式进行教学，对照组则采用传统的阅读教学模式。
教学期间，实验组和对照组均接受相同的教学任务和课程设置。
（3）教学后测试：在教学结束后，再次对实验组和对照组的学生进行测试，对比分析两组学生的成绩变化情况。
3. 数据分析：采用SPSS等统计分析软件，对实验组和对照组的测试数据进行分析，比较两组学生的成绩差异和教学效果。
五、研究内容与计划1. 研究内容（1）阅读能力的内涵和分类；（2）高中英语阅读任务型教学的理论基础和实践模式；（3）阅读任务型教学对学生阅读能力和英语综合语言运用能力的影响；（4）阅读任务型教学的优化策略和建议。
新课标下主题阅读在高中英语教学中的实践研究
新课标下主题阅读在高中英语教学中的实践研究□葛余健（苏州市教育科学研究院，江苏苏州215000）摘要：“新课标下主题阅读在高中英语教学中的实践研究”课题，基于课程标准的新要求和课堂教学的新实际提出，将探究主题阅读教学在高中英语课堂中的实践与运用、开发主题阅读教学资源库、提升课堂教学质量和教师教科研水平、培养学生的学科核心素养作为研究的总目标，并在实践中形成了“顺序型主题阅读教学”与“整合型主题阅读教学”相结合的模式，总结出了主题拓展阅读教学的一般范式。
关键词：高中英语；主题阅读教学《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出了“主题语境”和“语篇类型”两个概念，并指出，对主题意义的探究是英语教与学的核心任务，是学生学习语言最重要的内容，直接影响学生语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效。
以主题为引领，以语篇为载体，落实英语学习活动观，培养学生的英语学科核心素养，成为当前英语教学的热点。
本期“特别关注”，我们聚焦高中英语主题阅读教学，刊登三篇相关文章，以飨读者。
一、研究背景（一）课程标准的新要求《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称“2017年版课标”）规定，英语课程内容包含主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等六项内容。
与2003年颁布的《普通高中英语课程标准（实验）》相比，2017年版课标在内容上调整较大的就是提出了“主题语境”和“语篇类型”两个概念。
它要求英语教学以主题为引领，以语篇为载体，落实英语学习活动观，培养学生的英语学科核心素养。
同时，2017年版课标要求教师引导学生将课内学习和课外学习有机结合，并对课外视听和课外阅读活动提出了明确要求：在必修阶段，要确保每周的课外视听活动不少于30分钟，每周的课外阅读量不少于1500词，总量不少于4.5万词；在选择性必修阶段，要确保每周的课外视听活动不少于40分钟，每周的课外阅读量不少于2500词，总量不少于10万词。
高中英语研究性阅读教学的实践与探索的开题报告
高中英语研究性阅读教学的实践与探索的开题报告一、选题背景和意义研究性阅读是英语教学中一个重要的教学方法，它不仅可以帮助学生提高英语阅读能力和写作能力，还可以激发学生的思维能力和创新能力。
高中英语教学中，研究性阅读已成为重要的学习内容之一，而如何贯彻实施这一教学方法，成为了许多教师需要解决的问题。
因此，本研究拟对高中英语研究性阅读教学进行实践与探索，探究教学方法、教学策略、教材编写等方面的问题，旨在提高高中英语研究性阅读教学的质量，促进学生的全面发展。
二、研究目的本研究旨在通过实践与探索，达到以下目的：1.探究高中英语研究性阅读教学中的有效方法和策略，提高学生的英语阅读和写作能力，促进学生的语言综合能力提高。
2.对已有的高中英语研究性阅读教材进行评估和改进，使之更符合学生的实际需要和教学目标。
3.通过研究探索，总结出适合高中英语研究性阅读教学实践的方法、策略和教材编写原则，为今后的教学提供经验借鉴。
三、研究内容和方法研究内容：1.高中英语研究性阅读教学的现状和存在问题。
2.高中英语研究性阅读教学的有效方法和策略。
3.高中英语研究性阅读教材的编写原则和评估方法。
研究方法：1.文献资料法：对高中英语研究性阅读教学相关的文献资料进行大量查阅，对高中英语研究性阅读教学的内容、方法、教材编写原则等方面进行总结和分析。
2.实证研究法：在高中英语研究性阅读教学中进行实验研究，探究不同的方法和策略对学生的学习效果的影响。
四、预期成果通过本研究，预期达成以下成果：1.总结出适用于高中英语研究性阅读教学实践的有效方法和策略，提高学生的英语阅读和写作能力，促进学生的语言综合能力提高。
2.对高中英语研究性阅读教材进行评估和改进，使之更符合学生的实际需要和教学目标。
3.提出适合高中英语研究性阅读教学实践的教材编写原则和评估方法，为今后的教学提供经验借鉴。
高中英语教学中研究性阅读的实验研究的开题报告
高中英语教学中研究性阅读的实验研究的开题报告一、选题的背景和意义随着现代信息技术的飞速发展，信息时代的到来，人们的阅读习惯和阅读方式也在不断改变。
教育改革也要求高中英语教学更加注重学生的自主学习能力和创新能力的培养，培养学生主动获取和利用信息的能力是高中英语教学的一个重要目标。
而研究性阅读作为一种重要的阅读方式，可以帮助学生掌握信息搜索、筛选、整理和分析的能力，促进学生思维方式的转变，培养学生解决问题的能力和创新能力。
然而，目前我国高中英语教学中研究性阅读的实践并不普及，很多教师对其了解不深，也缺乏有效的教学经验和方法。
因此，本实验旨在探究高中英语教学中如何有效地开展研究性阅读，并通过实证研究验证教学效果和学生的学习收益，为高中英语教学改革提供可行的思路和实践经验。
二、研究问题和假设研究问题：如何有效地开展高中英语研究性阅读？假设：通过科学合理的教学设计和实施，可以有效地开展高中英语研究性阅读，提高学生信息获取、分析和解决问题的能力，促进学生思维方式的转变和学生成长。
三、研究方法和内容本实验采用实验研究法，采用两组随机抽样法，对比实验组和对照组的学习效果，分析实验结果，探究如何有效地开展高中英语研究性阅读。
具体内容如下：1. 实验对象：90名高中英语学生，随机分为实验组和对照组。
2. 实验材料：教材、学习指南、说明书、学习任务等相关材料。
3. 实验方法：开展3个研究性阅读的任务循序渐进，逐步培养学生信息获取、分析和解决问题的能力。
实验组采用科学合理的教学设计和实施，包括组织学生查阅资料、提出问题、搜集信息、分析数据、撰写研究报告等；对照组采用传统的阅读教学方法。
4. 实验内容：首先，组织学生了解研究性阅读的要点和方法；然后，重点讲解如何提出问题，如何选择、筛选、整理信息，如何分析数据和撰写研究报告等。
最后，对实验组和对照组进行学习效果的对比和分析，评估实验效果。
四、预期结果通过实施研究性阅读教学活动，旨在提高学生信息获取、分析和解决问题的能力，促进学生思维方式的转变和学生成长。
高中生英语小说阅读的实践与研究的开题报告
高中生英语小说阅读的实践与研究的开题报告
一、题目
高中生英语小说阅读的实践与研究
二、背景
随着全球化的进一步发展，英语越来越成为人们重要的交流工具。
而对英语的阅读能力则是英语学习的重要组成部分。
然而，当前很多学生对英语阅读能力的培养存
在困难。
一方面，学生的学习兴趣不高，阅读习惯较差；另一方面，教师的教学方法
和教材选择等问题也影响着学生的英语阅读能力的提高。
针对以上问题，本研究将从英语小说阅读入手，探究如何提升高中生的英语阅读能力。
三、研究目的
本研究旨在探究以下问题：
1. 英语小说阅读能提高高中生的英语阅读能力吗？
2. 英语小说阅读对高中生的英语语言水平有何影响？
3. 采用什么教学方法和教材对提升高中生英语小说阅读能力更有效？
四、研究方法
本研究采用文献调研和问卷调查相结合的方式，采集和分析数据，得到研究结果。
1. 文献调研
阅读相关文献，归纳和总结相关研究成果，分析英语小说阅读对学生英语阅读能力和语言水平的影响。
2. 问卷调查
设计问卷，通过对一定数量的高中生进行问卷调查，了解学生的英语阅读能力及其参与英语小说阅读的情况，探究英语小说阅读对学生的影响。
五、预期结果
本研究预期可得到以下结果：
1. 英语小说阅读可以提高高中生的英语阅读能力。
2. 英语小说阅读对高中生的英语语言水平有积极影响。
3. 探究出一些有效的教学方法和教材，帮助教师提高学生的英语小说阅读能力。
六、研究意义
本研究可为中学英语教学提供实践指导和教学方法上的改进性建议，从而提高学生的英语阅读水平和语言能力，更好的适应国际化的时代形势。
高中英语读写结合教学模式的实验研究的开题报告
高中英语读写结合教学模式的实验研究的开题报告一、研究背景随着社会的发展和改革开放的深入，英语已成为人们交流的重要工具之一。
英语是从小学教育到大学教育的必修课程，越来越多的人认识到英语教育的重要性。
高中阶段是学生接受英语培训的重要时期，高中英语语言水平的高低直接关系到学生的未来发展和职业选择。
然而，在实际教学过程中，许多学生将英语视为一门应付考试的科目，而非实际交流和应用的工具，致使很多学生在英语学习中出现了困难，缺乏主动学习和热情。
随着教育改革的推进，英语的教学方式也在不断地改变。
传统的老师讲解、学生理解的教学方式逐渐被淘汰，读写结合的英语教学模式开始逐渐受到重视。
读写结合是指通过阅读和写作相结合的方式，让学生在认知能力、语言表达能力和思辨能力三个方面综合提高，实现英语教学的全面发展。
这种教学方式不仅可以促进学生的知识和技能的提升，还可以培养学生的批判性思维和综合应用能力，让学生能够真正地用英语实现交流。
二、研究目的和意义本次研究的主要目的是探索高中英语读写结合教学模式的实施效果，并分析其对学生英语学习的影响。
通过这种教学模式的实践，可以促进学生全面的英语能力提升，增强学生的学习兴趣和自主学习能力，培养学生的自信心和应变能力，提高学生的英语教育质量和能力。
三、研究内容和方法本研究将以某高中高一英语课程为实验对象，采用问卷调查法和教学实验法，通过比较传统教学方法和读写结合教学模式的差异，探究其对学生英语学习能力的影响。
主要研究内容包括：1. 读写结合教学模式的理论基础和实施方法的研究；2. 传统教学方法和读写结合教学模式的对比研究；3. 实施读写结合教学模式的实验研究，包括设计实验课程、进行教学实验、收集数据、分析数据等步骤；4. 数据的收集和分析，包括学生学习成绩、学生的学习兴趣、学习效果和学生的反馈等数据的整理和分析。
四、预期成果和考虑的问题本研究预期获得以下成果：1. 掌握读写结合教学模式的理论和实践方法；2. 比较分析传统教学方法和读写结合教学模式的短板和优势；3. 探究读写结合教学模式对学生英语学习能力的影响；4. 提出教学改善建议，以有效提升高中英语教育质量。
高中英语任务型阅读教学实施情况的调查研究的开题报告
高中英语任务型阅读教学实施情况的调查研究的开题报告研究背景与意义：高中英语任务型阅读教学是近年来的一个研究热点和教学实践的关注点。
在新课改的背景下，任务型教学已经得到了广泛的应用。
任务型教学是一种以任务为中心的教学方式，强调学生的主动性和实践性。
而阅读教学是英语教学中非常重要且常见的一个模块，因此如何将任务型教学与阅读教学相结合成为了一个研究热点。
本研究旨在探究高中英语任务型阅读教学实施情况，为任务型教学与阅读教学的有机结合提供一定的理论和实践指导，同时也为高中英语教学的改进和提升提供一定的借鉴和参考。
研究内容和方法：本研究旨在探究高中英语任务型阅读教学实施情况，主要研究内容包括任务型阅读教学理念、任务型阅读教学设计、任务型阅读教学实施情况、学生对任务型阅读教学的反响等。
本研究采取问卷调查和访谈相结合的方法进行，首先通过问卷调查的方式收集大量的数据，包括教师和学生的基本信息、教师任务型阅读教学的准备情况、任务型阅读教学的实施情况、学生在任务型阅读教学中的表现和反响等，然后针对问卷调查结果进行访谈，深入了解任务型阅读教学在实际教学中的运用情况和问题所在，同时也探究教师和学生对任务型阅读教学的认识和理解。
研究计划：本研究计划在2022年秋季开学前完成。
研究过程主要包括以下几个步骤：1. 研究文献调研，梳理任务型阅读教学相关理论与实践。
2. 开展问卷调查，收集高中英语教师和学生的相关数据，包括任务型阅读教学的准备情况、实施情况、学生表现和反响等。
3. 针对问卷调查结果进行访谈，深入了解任务型阅读教学在实际教学中的运用情况和问题所在，探究教师和学生的认识和理解。
4. 数据统计与分析，总结归纳研究结果。
5. 撰写研究报告，并对高中英语任务型阅读教学提出一定的指导性建议。
预期成果：通过本研究，预期能够全面了解高中英语任务型阅读教学的实施情况，并为进一步推进任务型教学与阅读教学的有机结合提供实践性的建议和指导，促进高中英语教学的改进与提升。
新课改下高中英语阅读课教学设计有效性的实践与研究
《新课改下高中英语阅读课教学设计有效性的实践与研究》课题研究实施方案一、问题的提出随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语的重要性日益突出。
随之而来的对英语阅读教学的要求也越来越高。
近几年的高考试题加大了对文章阅读的检测力度，进一步从速度、语篇、能力等方面对考生提出了更高的要求，体现了新教材、新大纲着重培养学生阅读理解能力的新要求，从宏观上看，这是时代的发展对阅读教学提出的更高要求。
然而，高中阶段，阅读课教学设计模式单一，教师更多地采用师生一问一答式的教学方法，问题往往缺乏深度，涉及文章的主旨、推断、脉络、目的的问题比较少，这样的教学设计忽视了培养学生积极主动思维以及深层次理解作者意图和文章主题思想的能力。
因此，在新一轮课程改革的背景下，研究和讨论高中英语阅读课有效的教学设计的理念和策略，就显得十分迫切与必要了。
二、课题研究的意义《普通高中英语课程标准》前言部分也强调“高中阶段的外语教育具有多重的人文和社会意义，是培养公民英语素质的重要过程，它既要满足学生心智和情感态度的发展需要以及高中毕业生就业、升学和未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济和科技发展对人才培养的需求。
”因此这就要求我们不断的探寻英语课堂有效教学设计的策略和技术，而阅读课教学是高中英语教学的重中之重，通过对高中英语阅读教学设计有效性的实践与研究，提高英语阅读课教学设计的有效性，增强英语阅读课教学设计的针对性，探求高效的阅读教学方法，着重切实培养学生的阅读理解能力、加快学生的阅读速度，让学生在学会语言知识的同时，获取文章提供的信息、领悟文章的内涵，更重要的是要使学生在英语阅读课教学过程中掌握良好的阅读方法和技能，成为有独立阅读能力的人，为未来的发展奠定良好的基础。
三、课题的界定1、教学设计：为达成既定的教学目标，遵循一定的经验规律和学科特点，针对具体的教学对象，对教学的内容、程序及其具体环节作出的有效策划（设计）。
2、教学设计有效性：教学设计有效性是指在新课程标准的引领下，准确把握教学目标，合理选择组织形式，根据学生的年龄特点和知识水平，设计更加科学、有效的实施程序，精选有利于学生动手实践、主动探索的学习素材，选择和运用有利于提高学生可持续发展能力的学习方式，引导学生进行有效学习的课堂教学设计。
文学作品选读在高中英语课堂教学中的实践研究
总体目标之一， 要开展一种具有文化事业的英语教育， 小说体裁类的文学作品时，可以通过学生预习、完成 从而有效弥补传统英语知识教学中的不足。 在实际中， 相关联系、教师课堂组织讨论、重难点内容细读、阅 语言的文化性并不是简单地让学生了解外国文化、风 读评价及课后巩固等方式开展教学活动。对于小说类
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俗习惯，而是通过文化来了解异域文化。因此，在英 语课程教学中，文学教育是其生命所在，如果没有丰 富的文学熏陶，英语教育就很难改变以往文化为语言 知识传播附属的问题。 在高中英语课堂中，选读英语文学作品，不仅 是推行素质教育的需求，也是培养学生良好学习兴趣 和人文素质的要求。在实际教学过程中，教师要处理 好文学和语言的关系，有意识地引入优秀文学作品， 全面提高学生的文学素养和语言知识理解能力、应用 能力，同时还能陶冶学生的情操，通过选读文学作品， 能极大地促进我国高中英语教学的改革，从而为学生 的全面发展打下良好基础。由此可见，在高中英语课 堂教学中，注重文学作品选读具有十分重要的意义。 二、高中英语课堂教学中不同类型文学作品的 教学方法 文学作品是人类生产生活活动的反映，体现了 人们对生活、理想的追求。最早的书面文学有我国的 《诗经》、古希腊的《伊利昂纪》，在欧洲传统文学 理论中。将文学分为诗歌、散文、戏剧等，而在我国 先秦时期，文学是文字作品的统称。在现代，将文学 分成小说、诗歌、散文、戏剧等几类情况。在高中英 语课堂教学中，针对不同体裁的文学作品，应采用不 同的教学方法，从而保证其教学效果。 （一）小说 在高中英语课堂教学中，教师在引导学生阅读
艺术教苑
YI SHU JIAO YUAN
文学作品选读在高中英语程应采取必修 课、选修课相互结合的课程模式，而在任意选修课程 中，应包括语言知识技能、语言应用、文学欣赏等课 程，也就是说，要求高中英语课程恢复文学教学，发 挥文学教学的功能。从当前的高中英语教材看，还存 在文学作品选材少的问题，同时教师在教学过程中， 过于看重学生语言技能的训练，忽视培养学生的文学 素养。鉴于此，笔者就文学作品选读在高中英语课堂 教学的实践展开深入分析。 文学作品是人类生产生活的记录，是历史因素 的沉积，体现出了人们对生活、对理想的追求，文学 作品也是人们认识自然、思考自然的精神寄托。在高 中英语课堂教学中，选读文学作品一方面能全面提高 学生的学习兴趣， 另一方面还能提高学生的人文素质， 有利于学生的现代化发展。因此，在高中英语课堂教 学中，如何处理好语言和文学的关系，从而全面提高 高中生的文学素养及语言理解应用能力，是每一个英 语教师思考的重要问题。 一、文学作品选读在高中英语课堂教学中的意义 Charles Worth 提出，在教学活动中，轻视文学是 一种十分普遍的现象，也是一种不科学的行为。在语 言课程中，如果将文学排除，就相当于剥夺了学生第 二语言的资源，造成学生丧失对语言的信心，从而对 语言产生陌生感。进入 21 世纪以来，我国在修订中 小学课程标准中提出，要将文化意识看作英语课程的
高中英语阅读教学开题报告
高中英语阅读教学开题报告第一篇：高中英语阅读教学开题报告作业标题：高中英语阅读教学开题报告作业内容：1，研究来源及其意义:长期以来，由于多年根深蒂固的传统的教授语言的方法束缚，高中英语阅读教学在很大程度上仍脱离了“培养阅读能力”这一主要任务，成了专为应试服务的逐句翻译和烦琐的语法分析。
其现状主要表现为:阅读课过分重视语法和词汇知识的讲解，而忽视对学生实际语言运用能力的培养;重教师的导向，而轻学生的主体性和人文精神的培养。
其结果是，不仅忽略了课堂提问在阅读教学中的促进作用，学生在课堂上囫囵吞枣，死记硬背，简单地模仿句型，而且学生普遍存在对整篇文章的综合理解，阅读速度慢，缺乏分析问题，解决问题的能力以及积极参与阅读教学的兴趣，阅读课堂呈现单调乏味的现象。
这种现状已经阻碍了阅读教学的进一步发展。
根据新课标的精神，高中阶段英语教学的目的是“初中英语教学的基础上发展听，说，读，写的基本技能;侧重培养阅读能力”且新编的人教版高中英语教科书以阅读课为中心，突出了高中阶段阅读教学的中心地位，体现了“高中阶段英语教学侧重培养阅读能力”的原则。
有此可见，英语阅读教学作为高中英语教学的侧重点，其目的不仅是要让学生学会语言知识，获取文章提供的信息，领悟文章的内涵，更重要的是使学生掌握阅读的方法和技能，逐步培养语言学习能力。
而课堂提问则关系到英语阅读教学的质量，是阅读教学过程得以顺利进行的关键。
课堂体温，是一种教学活动过程。
通常是教师提出问题，引导学生运用已经学过的知识，回答教师提出的问题，提高分析能力，从而获得新知识的方法，是阅读课堂教学中使用频率最高的一种教学手段。
这也正是顺应了新课标中所倡导的那样，在阅读教学中注重素质教育，鼓励学生积极参与教学活动，通过感知，体验，实践，参与和合作探究等活动方式，来完成阅读教学的任务和实现英语阅读教学目标。
同时，通过课堂提问在阅读教学中的运用，也充分体现了阅读教学“以学生为中心的教学思路，突出学生主体，尊重个体差异”的基本理念。
高中英语阅读交互教学的实验研究的开题报告
高中英语阅读交互教学的实验研究的开题报告一、选题背景和研究意义高中英语阅读教学一直是英语教学中的重要课程之一，如何有效地提高学生的阅读能力一直是教育工作者和学生关注的焦点。
随着信息技术的飞速发展和互联网的普及，交互教学成为教育教学中的一种新型模式，为学生提供了更加细致、个性化、情境化、多元化的学习体验。
因此，本研究以高中英语阅读交互教学为主题，旨在通过实验研究，探讨利用交互教学模式在高中英语阅读教学中的应用效果，并为提高学生的阅读水平提供新思路和新途径。
二、研究目的与研究问题本研究的目的是探讨高中英语阅读交互教学在提高学生阅读能力方面的应用效果，具体目标包括：1.了解现有高中英语阅读教学的方式和方法，并根据学生实际情况确定适合交互教学的教材和资源。
2.了解高中英语阅读交互教学对学生阅读能力的提高效果，并对交互教学模式进行评价与比较。
3.总结高中英语阅读交互教学的特点和优势，探索其在英语教学中的多元应用。
在此基础上，本研究涉及以下研究问题：1.高中阶段英语阅读常见问题是什么？2.高中英语阅读交互教学的定义和特点是什么？3.交互教学在高中英语阅读教学中的应用方式及其效果如何？4.高中英语阅读交互教学的优势和不足是什么？5.探讨高中英语阅读交互教学模式对英语教学的启示和借鉴。
三、研究内容与研究方法本研究主要涉及以下内容：1.阅读能力与提高阅读能力的方法：通过大量文献资料的搜集，系统分析高中生阅读教学的特点和常见问题，并探讨提高阅读能力的方法。
2.交互教学的理论支撑：通过文献研究，探讨传统教学与交互教学的差异，分析交互教学的理论支撑，并创新性地运用交互理论于高中英语阅读教学当中。
3.高中英语阅读交互教学实验研究：以某中学高一英语为例，设计高中英语阅读交互教学的实验，运用问卷调查、课堂观察和学生成绩分析等方式对交互教学模式的应用效果进行评估。
本研究采用文献分析、问卷调查、实验研究等方法进行数据收集和分析，分别探讨交互教学模式在英语阅读教学中的应用效果、优势和不足，并结合实验研究的数据进行比较与评估。
高中英语任务型阅读教学模式实践与研究的开题报告
高中英语任务型阅读教学模式实践与研究的开题报告一、选题背景及意义英语任务型阅读教学法是一种注重学生参与、体验和作用的教学法，该教学法突破了传统的教学结构和方法，将学生置于学习的中心和主导地位，创造性地借助现代化技术手段，提高了学生的学习效果和英语实际应用能力。
高中英语任务型阅读教学法作为一种新型的教学模式，受到了越来越多的关注和赞誉，但在实际操作时，在教师教学水平、学生学习习惯、教材改革等多方面存在许多问题和挑战。
为了适应教育教学改革的要求，针对高中英语任务型阅读教学法的当前问题进行研究和探讨具有实践和理论意义。
二、研究目的通过本次研究，旨在探讨如何有效应用高中英语任务型阅读教学模式，优化和提升高中英语教学质量和学生学习效果。
具体研究目的如下：1、分析高中英语任务型阅读教学法的基本概念、教学目标和教学原则，掌握其基本特点和操作方法。
2、研究任务型阅读教学法在高中英语教学中的应用现状、教学方法和教学策略，了解其优点和不足之处。
3、探讨教师如何引导学生有效参与高中英语任务型阅读教学过程中的问题，提高学生基本英语技能，加强学生语言实际应用能力。
4、分析高中英语任务型阅读教学法的教师和学生需要具备的素质和能力，提出针对性、切实可行的教学建议和教学改进措施。
三、研究方法本次研究采用文献资料法、调查问卷法、面谈法、实验法等多种研究方法，综合进行研究。
具体如下：1、文献资料法：通过查阅相关国内外文献、专著、期刊论文、报告等资料，掌握高中英语任务型阅读教学法的理论基础和相关研究成果，了解其研究进展和研究现状。
2、调查问卷法：通过设计调查问卷，对一定数量的高中英语学生进行问卷调查，了解学生对高中英语任务型阅读教学法的认识、接受程度和学习体验，并收集和汇总其反馈意见和建议。
3、面试法：选择一定数量的高中英语教师和学生，进行深度访谈和交流，了解他们的教学经验、教学实践、教学策略等，探究如何优化高中英语任务型阅读教学法在实践中的应用效果。
新课标下主题阅读在高中英语教学中的实践研究
新课标下主题阅读在高中英语教学中的实践研究摘要：本文旨在探讨新课标下主题阅读在高中英语教学中的实践研究。
通过对主题阅读教学的理论基础、教学设计和教学实践进行分析，提出了相应的教学建议，以期提高高中英语阅读教学的效果。
一、引言阅读是英语教学中的重要环节，也是学生获取信息、提高语言能力的重要途径。
然而，传统的阅读教学模式存在着一定的局限性，难以满足新课标对英语阅读教学的要求。
因此，探索新的阅读教学模式成为当前英语教学改革的重要方向。
二、主题阅读的理论基础（一）多元智能理论该理论认为，人的智能是多元的，包括语言智能、逻辑数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认知智能、自然观察智能等。
主题阅读教学可以通过提供多种类型的阅读材料，满足学生不同的智能需求，促进学生多元智能的发展。
（二）建构主义学习理论该理论认为，学习是一个主动的、建构的过程，学生是学习的主体，教师是学习的促进者。
主题阅读教学可以通过创设真实的情境，引导学生主动探索、发现和建构知识，提高学生的学习能力和创新能力。
三、主题阅读教学的设计与实践（一）确定主题教师根据教学内容和学生的兴趣确定主题，主题应具有一定的开放性和探究性，能够引导学生进行深入思考和讨论。
（二）选择阅读材料教师围绕主题选择多种类型的阅读材料，包括文本、图片、音频、视频等，以满足学生不同的阅读需求和兴趣。
（三）设计教学活动教师根据阅读材料设计多种教学活动，如阅读理解、讨论、写作、演讲等，以促进学生对主题的深入理解和思考。
（四）实施教学教师在教学过程中引导学生进行自主阅读和合作学习，鼓励学生发表自己的观点和看法，培养学生的阅读能力和思维能力。
（五）评价与反思教师通过学生的表现和反馈，对教学效果进行评价和反思，及时调整教学策略，提高教学质量。
四、教学建议（一）注重培养学生的阅读兴趣和习惯教师应选择学生感兴趣的主题和阅读材料，设计丰富多样的教学活动，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。
新课程下简本小说阅读在高中英语教学中的实践与研究
新课程下简本小说阅读在高中英语教学中的实践与研究开题报告外语课题组湖州新世纪外国语学校莲花庄校区韩芳1 课题研究的背景和意义1.1 课题研究的背景1.1.1 高中英语新课标对高中英语阅读的要求2003年《普通高中英语课程标准（实验）》明确规定：普通高中毕业生（八级）应能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品，课外阅读量（各种文体）累计达到36万词以上。
英语不仅仅是一门工具性学科，还具有浓厚的人文性。
了解一个国家的风土人情和文化背景是进行正确交际的关键。
《普通高中英语课程标准》还提到“外语教育是全民素质教育的有机组成部分，高中英语是提高学生英语语言运用能力和人文素养的重要课程”，“教学中涉及的英语国家文化知识，应与学生日常生活、知识结构、认知水平等密切相关并能激发学生学习英语文化的兴趣”。
阅读在中学英语教学中占有重要地位，课外阅读能力的培养起关键作用。
1.1.2 现今高中英语教学中存在的问题自课程改革以来，我国高中英语教学仍存在一些弊端，主要以语言知识，如词汇，句型，语法等为中心，忽略语言在交互中所传递的语言意义与文化内涵。
在高考指挥棒下，现行的课外阅读材料仅限于大量的阅读理解题。
这种考试极大的挫伤学生英语阅读的积极性。
修红英（2009）在一项调查中发现，67.7%的学生对阅读的兴趣一般，24.9%的学生不感兴趣，很多学生都是把阅读当做一个学习任务来完成，阅读完后关注的是答题正确率，而不是文章所传递的信息。
在实际教学中，真正把英语文学作品作为课程引入高中课堂的教学寥寥无几。
许多教师也觉得在高中阶段开展英语小说阅读的教学，时间和精力的投入与收获不成正比。
高中生对欧美文化，特别是教材中经常涉及的英美文学和风俗习惯知之甚少，这严重限制了他们的英语学习及其自身的进一步发展。
1.1.3 高中英语阅读教学的趋势纵观国内重点外语特色学校，大多开设专门的英美文学作品阅读课，列书单，撰写读书体会，甚至学写英语小说等。
这些均作为外语学校学生日常外语学习的重要部分。
【开题报告】高中英语课堂教学研究课题开题报告
(2)通过高效优质的课堂教学，提升我校英语教育质量，保证英语学习顺利进行。
1、研究对象：本课题将围绕我校一线高中英语教师的教学模式及我县的其他名优教师的教学模式展开，同时会和学生进行沟通交流，听取他们的意见和建议，进一步去优化相关的模式，为教学服好务。
2、课题研究的预期目标:本小组想通过对此课题的研究，群策群力地找出适应新课改要求，并能优化指导我们教学的课堂教学模式;最终让我们的教学在坚持以学生为主体，教师为主导的基础上，最终达到以下的目的：
新课程标准的基本理念要求课堂教学必须充分以学生为主体，让每个学生通过自己内心的体验和主动参与去学英语，使学生在课堂教学活动中获得更多的空间和时间。通过此课题的调查和研究，我们一定能发现更多更好的符合新课程标准要求的课堂教学模式。我们的一线教师一定能找到对他们的教学工作有帮助的教学模式，从而共同提高水平和教学成绩。最终目的是：(1)共同提高教师传授知识的能力和灵活调控课堂的策略，优化我们的授课模式;(2)形成教师乐教，学生乐学的课堂教学氛围。(3)让学生形成积极的学习态度，让学生在合作交流的气氛中，主动探究，参与活动，逐步培养学生自主探索知识，探索学习规律的能力。最终培养起使其受益终身的学习兴趣和学习能力。帮他们走上终身学习的人生道路。
3、研究内容：
(1)高中英语课堂listening的各种教学模式
(2)高中英语课堂speaking的各种教学模式
(3)高中英语课堂reading的各种教学模式
高中英语课堂阅读教学问题研究的开题报告
高中英语课堂阅读教学问题研究的开题报告一、研究背景与意义高中英语课堂阅读教学是英语教学的重要组成部分，是培养学生听、说、读、写四个方面综合能力的重要手段。
课堂阅读教学可以激发学生学习英语的兴趣和动机，提高学习英语的积极性，同时也可以拓展学生的文化视野、增强语言应用能力，从而实现教育目标的达成。
然而，当前高中英语课堂阅读教学存在着一些问题：一些学生缺乏阅读技巧和策略，无法正确理解文章含义；教师缺乏有效的教学方法，注重表面语法而忽略文章意思的深层表达；教材中文章的难度不够适应学生的水平等等。
针对这些问题，加强高中英语课堂阅读教学的研究和实践刻不容缓。
二、研究内容和目的本研究的内容为高中英语课堂阅读教学问题，目的在于探究如何有效改进高中英语课堂阅读教学，提高学生的阅读理解能力和语言应用能力。
具体包括以下几个方面：1.分析高中英语课堂阅读教学中存在的问题，并探究其原因；2.探究如何培养学生的阅读技巧和策略，提高他们的阅读理解能力；3.研究适合高中英语课堂阅读教学的方法和技术，探究如何通过教师的引导和学生的参与提高阅读教学的效果；4.探究高中英语课堂阅读教学中教材的使用和设计，如何通过设置适当的文章难度和阅读任务，激发学生的学习动机和积极性。
三、研究方法和步骤本研究主要采用实证研究方法，即通过问卷调查、实验研究等方式搜集数据，分析数据，形成研究结论。
具体步骤如下：1.文献综述，深入了解国内外高中英语课堂阅读教学的相关研究成果和发展动态，为研究提供理论依据和参考；2.问卷调查，使用量表和问卷对高中英语课堂阅读教学过程中的问题和要素进行调查和分析，搜集教师和学生的意见和建议；3.实验研究，通过设计实验并采集数据，探究不同的教学方法和策略对提高学生阅读理解能力和语言应用能力的效果；4.数据分析，对收集到的量化和定性数据进行分析和解释，形成结论；5.撰写研究报告，将研究成果进行整理和归纳，撰写出一份完整的开题报告。
文学作品阅读与高中生英语学习动机的研究的开题报告
文学作品阅读与高中生英语学习动机的研究的开题报告一、研究背景随着社会的不断发展，英语成为国际交流中最为重要的语言之一。
在这样的背景下，英语教育也深受社会的关注。
英语阅读是英语学习中十分重要的一环，它能够帮助我们扩大词汇量，提高阅读理解能力以及培养学生的兴趣和爱好，进而提高学习动机和学习兴趣。
而文学作品作为一种优秀的阅读材料，既有较高的文学价值，也能吸引学生的兴趣，因此在英语教学中扮演着重要的角色。
然而，在高中英语教学中，学生们对于文学作品的阅读动机普遍偏低。
有些学生认为这些文学作品难懂，甚至觉得这些作品毫无实用性。
同时，学生们往往缺乏阅读文学作品的基础知识和方法，导致他们对文学作品的阅读兴趣和动机减弱。
因此，本研究旨在探讨高中生阅读文学作品的动机和阅读策略，为提高高中英语教育的质量和效果提供理论参考和实践指导。
二、研究目的本研究旨在了解高中生阅读文学作品的动机和阅读策略，探讨文学作品在英语学习中的作用，进而提出针对性的教育措施，推动高中英语教育的发展。
三、研究内容1.了解高中生对英语阅读的兴趣和动机。
2.分析高中生阅读文学作品的知识和阅读策略。
3.探究文学作品在英语学习中的作用。
4.提出针对性的教育措施，提高高中英语教育的质量和效果。
四、研究方法本研究采用问卷调查和访谈相结合的方式进行。
问卷调查主要了解高中生对英语阅读的兴趣和动机，以及阅读文学作品的情况；访谈则深入探究高中生阅读文学作品的知识和阅读策略。
同时，本研究将采集到的数据进行定量和定性分析，综合分析结果，提出针对性的教育措施。
五、研究意义本研究对于提高高中英语教育的质量和效果具有一定的意义。
首先，了解高中生阅读文学作品的动机和阅读策略，可以有助于教师制定更为合理和有效的教学策略。
其次，通过提高学生的动机和兴趣，可以激发他们的学习热情和学习积极性。
最后，本研究的成果可以为英语教育研究和教学实践提供新的视角和思路。
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新课程下简本小说阅读在高中英语教学中的实践与研究开题报告外语课题组湖州新世纪外国语学校莲花庄校区韩芳1 课题研究的背景和意义1.1 课题研究的背景1.1.1 高中英语新课标对高中英语阅读的要求2003年《普通高中英语课程标准（实验）》明确规定：普通高中毕业生（八级）应能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品，课外阅读量（各种文体）累计达到36万词以上。
英语不仅仅是一门工具性学科，还具有浓厚的人文性。
了解一个国家的风土人情和文化背景是进行正确交际的关键。
《普通高中英语课程标准》还提到“外语教育是全民素质教育的有机组成部分，高中英语是提高学生英语语言运用能力和人文素养的重要课程”，“教学中涉及的英语国家文化知识，应与学生日常生活、知识结构、认知水平等密切相关并能激发学生学习英语文化的兴趣”。
阅读在中学英语教学中占有重要地位，课外阅读能力的培养起关键作用。
1.1.2 现今高中英语教学中存在的问题自课程改革以来，我国高中英语教学仍存在一些弊端，主要以语言知识，如词汇，句型，语法等为中心，忽略语言在交互中所传递的语言意义与文化内涵。
在高考指挥棒下，现行的课外阅读材料仅限于大量的阅读理解题。
这种考试极大的挫伤学生英语阅读的积极性。
修红英（2009）在一项调查中发现，67.7%的学生对阅读的兴趣一般，24.9%的学生不感兴趣，很多学生都是把阅读当做一个学习任务来完成，阅读完后关注的是答题正确率，而不是文章所传递的信息。
在实际教学中，真正把英语文学作品作为课程引入高中课堂的教学寥寥无几。
许多教师也觉得在高中阶段开展英语小说阅读的教学，时间和精力的投入与收获不成正比。
高中生对欧美文化，特别是教材中经常涉及的英美文学和风俗习惯知之甚少，这严重限制了他们的英语学习及其自身的进一步发展。
1.1.3 高中英语阅读教学的趋势纵观国内重点外语特色学校，大多开设专门的英美文学作品阅读课，列书单，撰写读书体会，甚至学写英语小说等。
这些均作为外语学校学生日常外语学习的重要部分。
我校为湖州市外语特色学校，强调外语专长，英语课外阅读拓展是外语文化氛围建设的必要渠道之一。
鉴于此，笔者立足英语简本小说阅读教学实践，探索高中英语小说阅读的可行性和必要性。
1.2 课题研究的意义1.2.1 有利于激发学生的英语阅读兴趣随着中国不断的对外开放，英语在信息交流中的地位已经毋庸置疑。
中国学生非常明确学好英语的必要性。
但是由于语境等各方面受限，许多的英语学习者虽然背诵大量词汇，了解句法结构，但对语言本身的深层底蕴还是知之甚少。
日常的课堂学习大多停留在短篇的阅读习题上。
长期，枯燥的阅读技巧练习使学生逐渐丧失对英语阅读的兴趣，最终望“文”生畏，难以“悦”读。
文学小说作品中渗透了大量的英语思维，是语言的灵魂所在。
这也是语言学习者要掌握的重要部分。
英语简本小说阅读有助学生了解英语国家的人文、历史、社会。
阅读英语小说情节引人入胜，语言地道，能让学生在故事中享受阅读的愉悦，为他们打开一扇了解外面世界的窗户，从大量优秀的经典著作中学习到独特的文化精髓。
1.2.2 有利于学生英语语言习得英语教学的重点是培养学生听、说、读、写四项基本技能。
英语小说巧妙的构思，紧凑的结构，优美的语言，体现出作者写作功底的深厚。
每一篇都是供学生赏析和模仿的好文。
在阅读小说时，学生会碰到新词汇，教师对词汇习得方面给予指导，培养学生查阅工具书的习惯，促进学生猜词等阅读技巧的掌握。
通过佳句摘抄，写故事梗概，书评等，促进学生写作能力。
对于经典段落，还可让学生进行朗诵，背诵，角色扮演，以口语方式输出，体验语言趣味性。
1.2.3 有利于教师拓宽教学思维，引发教学思考高中英语阅读在教学中占有重要地位，教师对阅读教学方面的研究卓有成效。
中国著名文学翻译家季羡林先生说过：“在我两年半的初中阶段，英文课是怎样进行的，我已经忘了。
我只记得课本是《泰西五十佚事》《天方夜谭》……”。
北外教授刘润清先生说起自己学英语的经历时提到:“给我留下较深印象的是那些简易读物。
这些小书深深地吸引了我，并让我眼界大开，因为里面有一种全新的文化。
我惊叹于其中的简单、地道的英文所包含的极强的表达......一年之内,我读了近百本简易读物。
是这些书使我感受到英语的语言之美，让我体验到地道英语的味道，并逐渐培养了我对英语的一种‘直感’。
这时候,我对英语的成语、习惯用法、动词搭配、漂亮的语句等,已变得十分敏感。
遇到这些内容，注意力会突然集中，并将它们立刻背下来或抄在笔记本上。
对于好的句子或段落，我会反复读，强行记，甚至一字不漏地背下来。
”(刘润清,2003:8)。
由此可见，许多文学大家在初学英语的时候，就阅读英语文学作品。
这对中学生并不是触不可及的，对英语学习的推动也是不矛盾的。
近年来，浙江省英语高考阅读逐渐出现故事性长篇阅读片段题，在阅读的导向上踏出了重要的一步。
笔者在高中段引入英语简本小说教学，希望能使教师在立足教材的基础上，拓宽教学思路，吸收更丰富的语言材料的，切实提高学生英语阅读能力。
2 国内外关于同类课题的研究综述2.1国内同类课题的研究古人云：“将欲取之必先予之”，要想有高质量的语言输出，就必须先有大量的、充足的、优质的语言输入。
外语教学不能仅停留在教材上少量的课文，而应该是大量的“可理解输入”（comprehensible input）。
在这种英语阅读教学理念下，国内教育工作者展开了丰富的高中英语阅读教学研究。
笔者对“中国基础教育期刊全文数据库”同类课题进行查阅，发现该类主题的研究论文有50多篇，而以“英文小说”和“高中英语阅读”为题的仅有十几篇。
梁亚平（2004）、殷志勇（2009）及王振强、王艳琼（2006）通过对学生、教师、学校、评价制度、阅读材料等因素的分析，认为在高中开设英语文学欣赏课是非常必要的，会对我们中学英语教学质量的提高起到很好的推动作用。
李玲(2011)通过采用企鹅英语简易读物进行课外英语阅读提高学生阅读兴趣的研究，经过1年的实践，结果表明学生学习英语的态度获得了重视，学习兴趣获得了提高，眼界、文化知识和词汇量都获得了大大提高。
韩毓音（2009）通过对高中英语小说阅读的材料选择，教学策略，学生学习效果调查等进行研究，研究结果表明：高中阶段实施英语小说阅读有益于培养学生的阅读兴趣和阅读能力，有助于开阔学生眼界,丰富文学知识和提升人文素养，有利于促进学习成绩，提高英语综合运用和自主学习的能力。
王亚琼（2004）对简本小说阅读在高中英语写作教学模式进行实践研究分析，认为“把世界名著简本英文小说的阅读纳入高中阶段的教学，在理论上不仅成立，而且在实践操作中，它被初步证明是可行和有效的，也得到学生的欢迎和部分教师的合作与认可。
”以上研究都表明丰富适合高中阶段学生的课外英语阅读材料，并结合课堂教学，对提高学生阅读能力、文化背景知识和学习英语的兴趣及动力都具有重要作用。
2.2国外学者对同类课题的研究英国学者Joanne Collie和Stephan Slater指出，文学为我们提供了大量的书面材料，探讨的是人类的基本问题，并且可以超越时间和文化与读者进行直接交流。
澳大利亚语言学Robert D和Leonie（1976）曾说过“既然语言是文学的媒介，那么文学本身就会给我们提供语言运用的例证。
如果我们对语法结构感兴趣，那么就可以从文学作品中找到不胜枚举的范例，即包括规则的，也包括不规则的语言形式”。
（董亚芬，2003）Johnson就文化背景知识对阅读的影响做过试验，发现文化背景知识的体验有助于读者理解语篇（Johnson，1982）。
近几十年来，国外的学者从认知心理学、心理语言学、社会语言学等多个角度对外语阅读进行了广泛而深入的研究。
Gough(l972)认为，阅读只依赖阅读材料本身所呈现的信息，是由低级的单词解码到最终获取信息的过程，阅读过程是一个被动的接受过程，阅读过程是一个自下而上的模式。
20世纪60年代末， Goodman(1967)和 Smith(1971)提出了一个心理语言学的阅读模式，称为“自上而下模式”。
在阅读过程中，阅读者根据本人大脑中已有的句法知识和语义知识对阅读材料进行预测，并在阅读过程中加以证实和修正。
70年代后期， Rumelhart(1977)在其图式理论框架内提出的三种学习模式：增生、调适和重建。
学习过程实际上是学习者自主建构认知结构、认知能力得以发展的过程。
Carrell&Eistethold(1983)指出，对于英语为第二语言的读者，要激活有关的图式，必须要具备一定程度的语言能力。
为了帮助学生建立语言图式，我们在教学方法中必须正确对待下列三个问题:词汇、语法和习惯用法(叶为尔，1998)。
教师应帮助学生利用上下文理解生词，借助构词法猜测词义，通过基本的语法规则分析较长较复杂的句子，并重视平时英语习惯用法的积累，扫清语言障碍，提高依靠自身语言知识解决问题的能力。
3 课题研究的内容及预期目标3.1 概念界定英语简本小说是基于原创小说之上，在保留原创精髓和创作风格的条件下，对其语言进行再加工，为照顾学习者的水平和语法需要而改编的文学作品。
和原创小说相比，简本小说的最大特点莫过于一方面它兼有原著的思想内涵、写作风格和文化底蕴，在尽量保持原汁原味的基础上，把各种信息尽可能地传递给学习者；另一方面，它又在语言上做了较大改动，缩小了选词范围，简化了句子结构，大大降低了语言难度，使故事简约化，语言表达更直接、明了化。
对于高中生而言，它比原作更具有真实性、可读性、趣味性和可利用性，更能切实提高学生的文学素养，培养其多元文化意识，降低跨文化交际的焦虑。
3.2 课题研究的理论依据二十世纪八十年代美国语言学家Krashen（1985:2）的语言习得理论认为，人使用语言的能力不是通过“学得”而是通过“习得”。
语言的习得有赖于大量的语言输入信息，并具备以下特点：可理解性、趣味性、非语法程序安排和足够的量。
德国语言学家Humbold说：“一个人不可能真正教会一种语言，而只能提供条件，在这种条件下，语言将在你头脑里按着自己的路子自然而然的发展。
”国内语言学者也强调课外阅读的重要性：“由于我国的中小学英语教学缺少自然习得语言的社会环境，听的输入渠道显得不够宽泛，语言的输入更多依赖于课堂教学以及学生课外广泛而有效的阅读”（章兼中、俞红珍，1998）。
董亚芬（2003）认为“广泛阅读以及多读原著是学好外语不可缺少的条件”。
现行教材大多是关于一些实用话题，语言功能和任务设计，与学生的心智发展和实际需求明显脱节。
学生更喜欢“有趣（interesting），有益（instructive），有用（instrumental）”的教学内容（韩宝成，2007）。
因此，对高中英语开设简本小说阅读教学有利于提高学生英语语言的学习和培养语言运用能力。