突出学生个性 抒写生活真情

突出学生个性抒写生活真情

解决问题教学是新课程倡导的一个有意义而“感人心者，莫先乎情”。情，乃为艺术之花的血液与浆汁，文章不是无情物，唯有真挚情感，方有撼人的艺术魅力。那么，如何让作文富有真情实感，给人心灵的震撼呢？

巴金先生说：“我们写作，只是因为我们有话要说，有感情要倾吐，我们用文字表达我们的喜怒哀乐。”情，对作文来说，是天空里一汪高远的湛蓝，是河床里一柱喷薄的泉眼。所以，我们迫切呼唤作文的真情回归，提高学生的写作水平！

一、抒写独特的情感体验

生活是丰富多彩的，人在复杂的社会中，各有自己独特的情感体验，再现之，文章亦便蕴蓄丰富而鲜明的情感内质。

“独特感受”是自己独有而别人没有的感受，是最有创新意识的感受，一定要珍惜它。1.用“心”观察。观察不是纯客观地搜集材料，而是用感情、意识、心灵去触摸事物的品质，如此获得的感受才会独具匠心，真切感人。2.感悟生活。世事洞明皆学问，人情练达即文章，只有全身心地去感悟、思索，给大自然、社会赋予生命的情感，写作个体鲜活的生命力才能得以显现。教师可以组织一些活动，让学生在对美好事物的赞美中获得激情，在对丑恶现象的鞭挞中体会义愤，在团结协作中收获快乐，在和花草树木的对话中放飞梦想……并且让孩子们及时把这种“独特感受”记下来，使它

成为自己独有的写作素材！抒写自己独特的情感。

如一同学写《爸爸，我会给你买烟的》，写自己中考失利，爸爸听说一老乡在县城有点来头，可让“我”进县中借读，便东拼西凑凑了一二百元钱，和“我”来到县城。爸爸花了一百多元买了一条“一品梅”，又买一包放入口袋。见到那人，递上一条烟，又拆了口袋里的一包，恭敬地递上一根。事后，父子俩来到车站准备回家，因人多，爸爸口袋里的烟被挤了出来，掉在地上，一根烟滚落出来。爸爸见了，连忙拨开他人踩上的脚，拣了起来，用嘴吹吹，点燃，坐在一旁津津有味吸着，眉舒展着，嘴里不停地说着：“好烟，好烟。”人们见了，有的露出鄙夷的脸色。文章写道：

看到此时此景，我鼻子酸酸的，我暗暗发誓：我一定要好好努力，一定要有出息，让我爸爸过上好日子，天天能抽上“一品梅”这样的好烟。

人们常说吸烟有害健康，而该同学却如此写来，给人以心灵的震撼，何故？源于对生活的真切而独特的体验和感受。如此再现之，情感便见真挚浓郁。

二、捕捉鲜活的情感细节

生活中承载情感的鲜活细节，能永恒地留驻在人们心灵的深处，具有震撼心灵的张力。一同学写的《学费》，意思是又要开学了，爸爸出去了两个晚上，走了十几户人家，学费还没凑齐。爸爸准备将家中仅有的一只正下蛋的母鸡捉到集市上去买。文章写道：

爸爸多次将伸进笼里的手缩了回来，似乎在调整位置，最后，他鼓足了力气，双手努力向笼里伸去，伸去，好像他的手跟鸡隔着一段无法接近的距离……

看到他那恼怒涨红的脸，听到他那气喘吁吁的声音，我的鼻子有点酸。

小作者审视、品读爸爸抓鸡的动作与表情，体悟出其中演绎的人间情愫，解读出父亲深藏于胸的情感内核：对儿子的深深期盼，对儿子永恒执著的挚爱，对责任的坚定负载。这生活细节的体味与再现，文章便溢满了着人间真情。

三、融入自己的情感色彩

叶圣陶先生说：“写作的根源是发表的欲望，正如同学说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”可见，拨动“情”弦，使学生真正情动而辞发是写出个性化作文的前提。

学生的情感是纯真而又丰富的，所以，教师首先是一个满怀激情的人，用动情的话语，真切的神情就可以触动学生内心的“情”弦。引起师生情感的碰撞。如指导写童年的一件趣事，我是这样开场的：“童年时，我曾学医生的样子给布娃娃打针输液，也曾模仿爸爸‘吞云吐雾’，还曾到鸡屁股里掏蛋，……是啊，童年曾做过那么多傻事、蠢事，但是现在回忆起来，那时候的我原来是那样快乐。今天，就让我们一起畅谈童年的趣事。”一段深情的告白牵动了隐藏在内心深处的那份情愫，学生的话匣子一下子打开了。“我

看到鱼儿摆着尾巴在水里自由自在地游着，非常羡慕，就用木头给自己装了个尾巴跳进水里，结果……”同学们抢着要把自己的童年趣事告诉大家，真正到了“情动辞发”的地步。我见好就收，说：“让我们把这些有趣的事写下来，好吗？”同学们异口同声说：“没问题。”于是，一篇篇生动鲜活的文章从学生的笔尖流泻出来。只要用教师的真情去拨动“诗人”的“情”弦，就能“发出美妙的乐声”。

总之，让我们用细心，指导学生储蓄情愫；让我们用精心，帮助学生激发情愫；让我们用真心，倾听学生表白情愫。与学生同欢乐，共伤感，给学生多创造表现的机会，学生的笔端就会流溢出富有个性和灵性的欢歌！

（作者单位建湖海南初级中学）