勤于观察让真情流露笔端
勤于观察让真情流露笔端
个学校 ，他们写 反映班级 、学校生 活的文章 ，有的感 到 谐 的氛 围，会 对学生产 生积极 的情 感 。日记 ，是学 生个体 是对 集 体 、对 生活 的 热爱 程 度不 同。如 果对 生 活缺 乏 热 生 的 心 灵 处 于 相 对 自由 的 状 态 ， 只 要 他 们 敞 开 心 灵 表 达
心 人 ，善于在平凡 的生活 中挖掘素材 。不少 文章 ，选材 较
（ 二）用名人故事，提升文学素养 中华 民族 ５ ０ 年悠久 的历史 ，出现 了无数光辉 灿烂 的 ００
小 ，但道 理深刻 。若能有 意识地 引导学生加 以思索 ，就可 文化意象 ，这笔财 富可 以成 为点亮学 生心弦 的火 把，让他
一
二 、在作文中展露真情 学 生有 了观 察的能力 并不意味着 具备 了写作 的能力， （ ）以日记积淀情感 一
被 人忽略 的事物 ，并且对它们 做细致 的观察 。我 在观察和 还得通过具体的常规训练，才 可能让真情在文脉 中流淌 。
在 教育教 学实践 中，为学生创 设一个平 等 、民主、和
特 定年龄阶段 的情感体验很难寻觅 ，字里行间找不到真情的 知识 ，又有 利于提高他 们观察 生活的能力 。语文教师 应 当
流露。对此 ，笔者 曾深深苦闷：如何加强学生观察生活能力 做有心人 ，及 时纠正 学生阅读倾 向的偏差 ，要晓之 以理 ，
的培养 ？如何让学生在作文中吐露真情 ？
有 许 多 东 西 可 写 。 而 有 的却 感 到 无 话 可 说 ，这 里 的 差 别 就 情 感体验 的表达 ，是 学生与教师 沟通交流 的渠道 。此时学
情 ，那他 就绝不会 细致观察 ，更谈不 上 “ 激情澎 湃 ”。所 出 对 生 活 的 感 受 ，就 会 形 成 从 体 验 到 积 累 再 到 创 造 的 的 良 以我们 要重视培养 学生热 爱生活 的情 感 ，让 学生做生 活的 性 循 环 ， 学 生 的 作 文 能 力 就 会 提 高 ， 并逐 步 唤 醒 积 淀 的 情
道真情在笔尖流露六年级下册作文600字
道真情在笔尖流露六年级下册作文600字全文共8篇示例，供读者参考篇1标题:道真情在笔尖流露亲爱的同学们,大家好啊!我叫小明,是六年级三班的学生。
今天我想和大家分享一下我对写作文的一些感受。
大家都知道吧,写作文老是我们最大的敌人!每当语文老师布置作文的时候,我就开始唉声叹气,郁郁寡欢了。
因为写作文实在是太难了,要构思主题、立意、选材、作序、电讲、结尾,每一个步骤都考验着我们的功力。
尤其是选材的时候,我常常陷入迷茫之中,不知道写什么好。
不过,渐渐地我发现,只要用心观察生活,处处都能找到素材。
比如上星期六,我和爸爸一起去菜市场买菜,看着那些新鲜的蔬菜水果,我就有了写一篇关于"菜市场景色"的想法。
又比如,放学回家的路上,看着天空飘渺的白云,我想写一篇"云的形状"。
生活就是一个大舞台,到处都是可写可描的题材。
其实,最难的并不是找素材,而是怎样把平凡的事物用文字生动地表达出来,让读者实实在在地感受到作者的真挚情感。
我常常读着别人的优秀作文,就羡慕得不行,完全体会不到写作的乐趣。
可是最近,我渐渐发现了写作文的窍门。
原来写作文就像是在给朋友写信一样,要诚恳、自然、真挚。
我们要把自己对某件事情的真实感受、独到见解毫无保留地倾注在笔尖上,用最质朴的语言倾诉内心世界。
就像,当我看到春天那盛开的桃花时,我内心是多么的兴奋喜悦,就要真真切切地写下来,不要说一些冠冕堂皇、矫揉造作的话。
只有这样,笔下方才有灵有魂。
当然了,写好作文不是一蹴而就的,它需要长期的锻炼。
我们要勤于观察生活、用心体验生活,丰富自己的感受和阅历。
同时,也要多借鉴名家名篇,学习优秀的写作技巧。
只有下足了苦功夫,才能有所突破和提高。
希望大家都能在写作的道路上不断进步,让美妙的文字像清泉一样流淌。
让我们用文字记录那些平凡而动人的故事,道尽心中真挚的情愫。
我相信,只要付出了努力,每个人都能成为一名出色的作文高手!好了,今天的分享就到这里。
留心观察、勤于动笔
留心观察、勤于动笔生活是习作的源泉。
平时，我就培养孩子要注意观察周围的事物，随时把观察到的记下来，养成留心观察、勤于动笔的好习惯。
比如班里一有事情发生，我就马上提醒孩子。
“看，今天发生了一件什么事？”“这件事是怎样发生的？”“人物的语言、动作、神态等是怎样的？……”还提倡孩子多写日记，及时记下生活中的点点滴滴。
并做到多看课外书，勤于积累。
这样，写作时就能信手拈来，不用咬笔杆子了。
培养孩子留心观察、勤于动笔的方法●平时读自己的课外书时，让孩子一支笔，摆开一个本，让孩子边读边动笔。
动笔，可以用是标注，用线段或者符号把他特别感兴趣的词句标注出来。
●开始时可以先摘抄，不要大段大段摘抄，而是要有选择，选择孩子特别感兴趣的片断。
●之后，可以是批注，在自己的课外书的空白处，简单批一个词，如"精彩""太妙了""不对"之类，以后可以批注完整的一句话，再往后，可以用几句话，完整地表达自己的意思。
总之，一定要做到"不动笔墨不读书"。
●外出时，及时把所见所闻和感想记录下来，哪怕非常粗略非常简单，都要记录，假以时日，就养成习惯了。
●养成写日记、记随笔的习惯。
开头时可以非常简单，几个字，不会的字可以用拼音甚至符号，之后是一句话，再之后可以逐渐复杂，写成片断，甚至写成完整文章。
关键是培养习惯。
日记、随笔，仍然是以片断为主。
为了提高学生的学习效果，学生需要充分调动各种感官参加活动，手脑并用，既要读，还要写，既要听和看，还要动手做，只有这样，才可以维持大脑较多区域较长时间的兴奋状态，读书动笔有很多好处：一是能够帮助记忆；二是能够让学生掌握书中的明点、要点；三是有利于学生储存资料，积累写作素材；四是能扩大学生知识面，提高综合分析能力。
那么，怎样才能使学生养成“读书动笔”这一好习惯呢？动笔的习惯从抄写生字词开始孩子低年级时，可每天例行检查课内生字、生词语的抄写，更正抄写中的错误，再从儿童注音读物中指导孩子对字、词的抄写，让孩子指出不认识的字，再看头上的拼音，拼读出来，并抄写在笔记本上。
让真情流注笔端
教 学 反 思
００ ０ ） ５ ０ ０
现美 、挖掘美 的基础上再展开丰富 的想象 。这样我们的作文教 学就收到 了实效 。 再如 ： 师可 带领学生走 出教室 去欣赏大 自然 的美 ， 教 寒冷的 冬天让人觉得荒凉凄清 ， 到处是 冰天雪地 ， 但学生们却发现了别
样 的美 — — 高 洁 傲 岸 的不 屈 之 美 ， 是 写 出 了这 样 的一 段 文 字 ： 于 “ 你说这 冰多么神奇 呀 ， 它就是一汪水 ， 经过寒冬 的考验 ， 接受了 寒 冷 的洗 礼 ， 终 历 经 磨 难 ， 成 一 块 坚 硬 的冰 ， 由柔 弱 的水 最 变 它 变成 ， 但却 比水更加清澈 、 亮丽 。 当早上朝 阳的第一缕光来临时 ， 是它们最早起床 ， 自己清 明的体 魄来反射 阳光 ， 用 把阳光传 向四 面八方 ， 话又说 回来 ， 那长 江的第 一滴水 ， 不也是从 姜根迪如冰 川 上那晶莹的冰上滴下来的吗？我爱冰 ， Ｉ 爱它高洁傲岸 的不屈 ， 爱它纯净无暇的清洁 ， 爱它不畏艰难 的坚强 ， 爱它晶莹剔透 的美 丽。这美丽的冰 ， 虽然知道 自己要在春天里融化消失 ， 即便是 但
二、 引导 学 生发 现 生 活 中 的 美 。 掘 生 活 中的 美 。 用 自 己 挖 并
的 笔 去ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 现 这 些 美
这样也要绽放给别人它独到的光彩。”生活中只要你 留心视觉 中接触的万物 ， 它们都会给人 以美感 ， 教师所 要做 的就 是用 自己 的独特方法 培养学生在生活中去发 掘这些美 。
六年级下册语文作文让真情流露在笔尖
六年级下册语文作文让真情流露在笔尖本篇作文采用“五感法”的写作方式书写而成，“五感法”是一种通过描述这五种感受来写作文的方法，通过多种感官把景物的人和物的美好表现出来，本篇作文围绕“六年级下册语文作文让真情流露在笔尖”为标题，把这五种感觉运用在作文中，作文内容会更加丰富多彩，让读者有种身临其境的感觉。
欢迎大家编辑和下载。
正如莫言所言，“文学的最高境界是忘我”。
而真情，正是忘我的钥匙。
当我们用五感这把钥匙，打开情感的宝匣，让真情流露在笔尖，文字便如潺潺清泉，流淌出动人的韵律。
我闭上双眼，用心灵去倾听。
教室里朗朗的读书声，化作一串悦耳的音符，在耳畔萦绕。
那是求知若渴的渴望，是求学路上奋发向上的向上之心。
我用手轻轻触摸着课桌上的木纹，感受着时间留下的痕迹。
每一道划痕里，都承载着一段成长的故事，刻画着我们曾经的欢笑与泪水。
我深吸一口气，教室里淡淡的墨香扑鼻而来。
那是书本的清香，是知识的芬芳。
我用舌尖品尝着字里行间的真谛，感受着作者的思想与情感。
每一缕书香，都化作一束光亮，照亮我迷茫的心房。
我用手轻轻翻动着书页，仿佛在与历史上的伟人对话，他们的智慧与豪情，激励着我不断前行。
我睁开双眼，眼前的世界变得更加鲜活。
教室外的树木郁郁葱葱，在阳光的照耀下，泛着耀眼的光芒。
那是生命的颜色，是希望的象征。
我用手触摸着树叶上的脉络，感受着生命的律动。
在这一刻，我仿佛与自然融为一体，心境豁然开朗。
真情，是人类最宝贵的财富。
当我们用五感去感知世界，体会万物的真情，就能拨动心灵的琴弦，让思想与情感交融，让笔尖流淌出真情的力量。
让真情流露在笔尖，让文字成为情感的载体，让心灵与心灵产生共鸣，让世界变得更加美好。
让情感流淌于笔端
让情感流淌于笔端作者：王海霞来源：《作文成功之路·小学》2024年第01期所谓真情实感，是指文章中抒发的情感真实、自然、深刻，能引起读者的共鸣。
那么，如何让情感流淌于笔端？一、掌握写作技巧，写出真情实感1.展开联想和想象，打开情感大门在某种情境中，能快速打开情感大门。
例如，以“妈妈原谅我”为题写作，会不自觉地联想到自己与妈妈的故事，并在想象的情境中，回忆自己之前所做的错事，激起内心情感，这样写作就容易了。
在联想和想象的过程中，同学们的神情会逐渐变得严肃，开始反思、审视自己的言行。
在这种情绪的驱动下，写出来的作文便会如行云流水，表现丰富的情感。
2.深入思考，打开情感大门思考是打开情感大门的钥匙，要深入思考生活中的真善美。
在這静谧的思想空间内，可以充分调动情感体验。
此时的思绪仿佛泉水一般，真情实感也不断涌现出来。
例如，以“爸爸妈妈，不要离开我”为题写作，可先煽情，以激发内心情感，再结合实际生活经验，实现共情体验的形成。
这正是酝酿深厚情感的最佳时机，但不要急于下笔，可以利用一点时间，在脑海中思考与酝酿，仿佛微风不断激起小溪的层层涟漪一样。
只有抓住这个时机下笔作文，才会有激情，作文的情感也才饱满。
3.表达想法，让情感流于笔端在经历了煽情和酝酿两个环节后，写作情绪高涨，情感也达到高潮阶段，这时写作将如鱼得水。
但不要急于求成，还要做好最后的倾诉环节。
可将内心想法和观点倾诉给同学，然后在与同学的互动中，实现情感的进一步升华。
在多种观点的碰撞下，实现写作情感的丰满，从而写出充满真情实感的作文。
二、围绕现实生活，丰富作文情感生活是写作的源泉，只有认真观察生活，写作时才有话可说。
有些学生在写作中会出现无话可说、无事可写的情况，主要原因是没有用心体验和感受生活。
因此，想要丰富作文情感，有话可说，就要留心生活，珍视自己独特的感受，积累写作素材，丰富内心情感。
鉴于此，我们应不断培养观察兴趣，养成观察习惯，在对周围形形色色的人和物的观察中，感受多姿多彩的生活，与异彩纷呈的大自然融为一体。
《第三单元 让真情流露》写作指导、范文点评与练习
部编版小学语文六年级下册《第三单元让真情流露》习作指导习作写什么——审题意，明要求生活中经历的一切，都会带给我们各种各样的情感体验。
如高兴、悲伤、沮丧、感动、喷怒、愧疚、激动、盼望等。
你有过这些感受吗？是什么事情使你产生了这样的感受？从中选择一种你印象最深的感受，先回顾事情的经过，回忆当时的心情，然后理清思路写下来。
这样来解读——明主旨，巧拟题本次习作的主题是“让真情自然流露”。
我们在写的时候要注意，把印象深刻的内容写具体，把情感真实自然地表达出来。
如果在事情发展的过程中，情感有所变化，要把情感的变化也写清楚。
在拟题的时候，要紧扣关键字，能高度概括文章主旨即可。
如《一件难过的事情》《对不起，这件事我错了》《开心的一天》《在感动中成长》等。
名师讲方法——理思路，学技巧（一）精描细绘见真情。
我们在写作时，首先要交代清楚记叙的六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果），完整地写好一件事。
在叙述的过程中，我们要善于抓住并刻画生活细节，对人物的语言、动作、神态、细节等方面进行多方面描写。
（二）万事求实见真情。
在作文时，我们要不夸大、不捏造事实，要实事求是的叙述故事。
只要我们真实地叙说故事，读者就会从中感受到真情。
（三）直抒胸臆见真情。
写作时要满腔热情，只有以情驭文才会写出动人心魄的文章。
在叙述的过程中，我们不能只是平白地叙事，还要大胆的抒发自己的真情（四）巧妙安排文章结构。
选好文章所讲述的故事后，我们要合理安排文章的结构。
我们采用的文章结构是“总——分——总”、“总——分”、“还是分——总”呢？采用的叙事方法是顺序、倒叙还是插叙？采用的表现手法是欲扬先抑还是欲抑先扬呢？采用的修辞手法有哪些呢？这些问题都需要我们在写作前巧妙安排。
①文章的开篇含蓄、简洁。
“冲刷”“涌动”“抹”等词语的运乐曲声中拉开序幕。
②首先是检阅，这可是历来运动中不可缺少的内容。
我也是受检队伍中的一员，为此我格外兴奋。
检阅开始了，我暗暗对自己说：“我代表的是整个班级，一定要展示出我们班的风采。
留心观察,真心流露
留心观察，真心流露【摘要】生活是写作的源泉,教学中我们要引导学生留心观察、细心积累、注重品味、真心流露,立足生活,把生活转化为写作的活水,学生一定会张开慧眼,敞开心扉,用他们神奇的笔去采撷一朵朵美丽的浪花,抒写自己独特的感受。
一、热爱生活,观察生活。
二、强化阅读,积累素材。
三、品味生活,再认生活。
四、视角独特,标新立异。
【关键词】生活;观察;积累;品味;创新Pays attention the observation, the sincerity revealsLi Xicheng【Abstract】The life is the writing fountainhead, in the teaching we must guide the student to pay attention the observation, the careful accumulation, to pay great attention to savor, the sincerity to reveal, the foothold life, will transform the life as the writing running water, the student certainly will open the mental perception, will open the happy door leaf, will pick beautiful spray with their mysterious pen, will express in writing the unique feeling. one, deeply loves the life, the observation life.Second, the strengthening reads, accumulation source material.Third, savors the life, is shy of strangers again lives.Fourth, the angle of view is unique, proposes something new and different.【Key words】Life; Observation; Accumulation; Savoring; Innovation《语文课程标准》指出:“写作能力是语文素养的综合体现。
六年级下册语文作文让真情流露于笔尖
六年级下册语文作文让真情流露于笔尖全文共8篇示例，供读者参考篇1【让真情流露于笔尖】你好啊,我是一名六年级的小学生。
今天,老师布置了一篇作文,题目是"让真情流露于笔尖"。
说实话,这个题目让我有些糊涂,不知从何写起。
可是,我想了又想,似乎找到了一些灵感。
让真情流露于笔尖,听起来是不是很高深啊?其实,对于我们小学生来说,所谓"真情"就是我们内心最真挚、最纯净的感受和情感。
而"笔尖",则代表着我们用来表达内心世界的书写工具。
把这两者结合起来,就是要用自己的笔,把内心的真挚情感诚恳地表达出来。
我想,表达真情的第一步,就是用心去观察身边的人和事物。
比如,我会留心观察妈妈为了照顾好我和弟弟而操劳的身影;会关注爸爸工作归来时疲惫却满怀欣慰的神情;会留意老师仔细讲解时专注的目光......生活中处处都有值得我们用心体会、用文字记录下来的点点滴滴。
其次,要诚实地面对自己的内心感受,不加任何掩饰地表达出来。
就拿我自己来说吧,有时我会对父母的批评而难过伤心;有时我会为自己的进步而高兴自豪;有时我会对不公平的事情感到愤怒......这些情感都是我内心最真实的写照,我要学会运用生动的语言,把它们自然流露出来。
最后,写作文时要注意采用一些有效的表达方式,让文字更加生动有味道。
比如,可以借助一些比喻、拟人、排比等修辞手法;也可以像杜甫李白那样,通过写景入情、抒发情怀;还可以试着用一些朴实无华却饱含真情的语句......只要用心体会生活,用心去表达内心,我相信大家一定都能写出优秀的真情作文。
说到这里,我觉得自己对"让真情流露于笔尖"的理解似乎更深了一些。
虽然只是一名小学生,但我会努力做到用心观察生活,诚实面对自我,并用生动有味的语言记录下内心的真挚感受。
当然,现在我的文字功夫还有待提高,但只要坚持用心写作,将来一定能写出更多动人心弦的好文章。
让真心融入笔尖,一定可以让作文变得更加可贵!对了,不知不觉我已经写了这么多。
让真情流露笔端作文
让真情流露笔端作文
让真情流露笔端（口语化版）。
今天阳光明媚，走在乡间小道上，看着那片金黄的稻田，心里
暖洋洋的。
感觉就像是大地在对我笑，告诉我今年又是丰收的一年。
哎呀，这雨下得可真不是时候，我站在窗前，听着雨声滴答滴
答地响，心里也跟着湿漉漉的。
这种天气总是让我想起那些已经离
开的人，感觉心里空落落的。
晚上，我一个人坐在海边，看着满天的星星，听着海浪拍打着
岸边的声音，感觉整个世界都安静了下来。
我闭上眼睛，让海风吹
拂着我的脸庞，心里充满了对未来的期待和憧憬。
下雪了！我兴奋地冲出家门，在雪地里狂奔。
雪花落在我的脸上，冰冰的，凉凉的，感觉好舒服。
我伸出手，接住了一片雪花，
看着它在掌心慢慢融化，感觉时间仿佛也停止了。
哎，最近又迷上了一本书。
每次翻开书页，就像是进入了一个
全新的世界。
故事里的情节让我时而开心，时而难过，感觉就像是
在跟作者进行一场心灵的对话。
在书的世界里，我找到了一个可以倾诉的角落，让真情在笔端流淌。
让真情在笔尖流露,450字作文
让真情在笔尖流露,450字作文全文共9篇示例，供读者参考让真情在笔尖流露,450字作文篇1大家一定知道什么叫真情吧！真情就是朋友之间、家人之间。
像叶欣那样宁愿让自己受感染，这也是真情。
然而不光叶欣有真情，我们家人、朋友之间也有真情。
我的奶奶和我也有真情。
以前奶奶没生病的时候，我经常去奶奶家吃水果，因为奶奶家有许多水果。
从我7岁的时候奶奶就住在医院里，每天我爸爸，和我爸爸的兄弟都给奶奶陪床。
知道年11月几日奶奶永远离开了这个痛苦的世界，飞到了世外桃源的天堂。
再也不用生气了。
在出殡当天花圈如海，泪水如雨，在这一天也是和奶奶做最后的告别，照片中奶奶留给我的是永远的微笑，永远擦不掉抹不掉的笑容。
奶奶也离开了我们，飞到了天堂。
我本来没想这件事，但这件事却真的应验了，当我听到这件事我真的不能忍住我匆匆来到的眼泪，再也不能开心的笑了，即使有再好笑的笑话，我也忍不住了，虽然奶奶舒服了，但却留给我们悲伤，总感觉奶奶还在我身边陪伴着我，但却总抓不到奶奶匆匆离去的脚步。
让奶奶飞走了，飞的离我越来越远，最终离开。
你们说这算真情吗？让真情在笔尖流露,450字作文篇2真情无处不在，即使在寒冷的天气，也十分温暖人心。
记得那是一个下午，天空阴沉沉的，下着暴雨。
云都黑压压的贴在学校的房顶上，企图用自身的重量把房子压垮。
在黑暗中闪着几点亮光，那是一间教室，里面坐着一位教师和几个学生，除了教师，其他人的脸上都有不同程度的焦急。
其中一个就是我。
当时，可能我是最焦急的一个了。
电话已经打了，可我的外公仍然不见任何踪影，我望着那越来越灰，甚至是黑的天，心中刚刚按下去的大石头不禁又提了起来。
外公！——你该不是忘了你的孙子应该来接了吧？！我想，不过另外一个声音响了起来：不会的！你还不知道你外公是什么人吗？他回来接你的！放心吧，他一会就来了！这个突然响起的声音是我的心情好了一些，我又坐了下来，继续等着外公的到来。
不一会儿，外公来了，样子有点狼狈，他说，他在外面等了一会儿，听到广播之后，才明白原来要到里面来接人的，所以，急忙过来了。
六年级下册第三单元作文让真情流露眉批
六年级下册第三单元作文让真情流露眉批全文共6篇示例，供读者参考篇1真情流露眉批嗨,大家好!我是小明,今天我想跟大家分享一件特别有意义的事情。
上个星期,我们班上收到了六年级下册语文课本。
老师让我们打开课本,看看这个单元的内容。
哇,这个单元的主题是"真情流露",里面都是一些感人的文章。
我翻看着新课本,突然发现了一件有趣的事情——这本书上到处都有老师的批注!是的,你没有看错。
我们班主任老师亲手在每一篇文章的旁边写下了她的评语和心得。
有些是赞美文章的优美词句,有些则是补充了一些相关的知识和见解。
看着老师工工整整的字迹,我的心里涌起了一股暖流。
我想起了去年,上学期的时候,老师也是这样在语文课本上写下她的观点和建议。
那时我完全没有意识到,老师是为了帮助我们更好地理解文章内容。
可现在想来,老师的用心良苦啊!她不仅要教授我们知识,而且要提前做好大量的准备工作,仔细研读每一篇课文,为我们指出重点和难点。
这样的老师真是太伟大了!除了语文老师,我们班其他老师也都是这样尽心尽力地教导我们。
数学老师在习题册里给我们做了详细的解析;英语老师为我们准备了各种补充练习;体育老师用无数个晚上给我们制定锻炼计划......想想看,如果没有老师们的悉心付出,我们怎么可能学有所长呢?有一次,我无意中看到了老师办公室里挂着的"人民教师"奖状。
是的,老师的确应该得到人民的尊重和爱戴。
他们用自己的汗水浇灌着知识的种子,看着我们一点一点成长。
而且,老师们从来都不曾要求我们有什么特别的回报。
他们只是殷切地希望,有一天我们都能健康快乐地长大成人。
朋友们,我觉得我们应该好好珍惜老师们的爱心和关怀。
不要再让老师们白白操心了,要好好学习,实现自己的理想!同时也要常怀感恩之心,努力成为一个对得起老师期望的好学生。
就让我们一起,用饱满的热情去报答老师吧!好了,这就是我想跟大家分享的一点小小心得。
希望大家能珍惜老师,并努力学习,将来有朝一日也能像老师一样,用爱心和责任心去影响和教育别人。
让真情这题流露作文提纲
让真情这题流露作文提纲
今天，老师重新布置了一道让人疑惑不解的题目：“让真情这题流露”。
真情？这但一个很奇妙的词语，像个藏了糖果的盒子，里面装着好多秘密。
我翻看第一页我的笔记本，又认真思索，真情是什么呢？它像阳光一样一丝温情吗？或者像雨水一样清澈纯净无比？它藏在谁的心里呢？我认真地观察着周围的一切，教室里同学们心神专注，老师的笑容充满活力，操场上的阳光洒下大地。
我突然发现，真情就在身边，看起来好像像空气一样，如影随行。
真情可以是朋友彼此间坦诚的分享，可以是父母不求回报的关爱，也可以是老师心细的教导。
它不一定需要言语表达，感觉起来像一株小小的野花，静静地流泻着它的美丽。
在阳光下，它静静地生长，在雨水中，它默默地滋养。
我深吸一口气，拿起笔，想把我的真情写下来。
我写了父母对我的关心，朋友对我的鼓励，老师对我的教诲。
我写了好多好多，字迹稍微有点工整，但我却感觉自己的心很平静，很温情。
可能，真情看上去像一首歌，没有歌词，却能触人心弦。
也许是，真情就像一幅画，没有色彩，却能触动灵魂。
也许是，真情看起来好像像一颗种子，没有阳光，却能扎根生长。
我闭上了眼睛，仿似看见了无数颗小小的种子，阳光下快乐地迅速生长，在雨水中努力地汲取养分。
我像是听得了无数首歌，在空气中轻轻地拂动，在耳边静静地回响。
我仿若见到了无数幅画，在心中渐渐地铺展开，在脑海中不断地流淌而出。
“让真情这题显露出”，很可能应该是让这些种子发芽，让一些歌声传开来，让一些画卷展开吧！。
六年级下册作文让真情在笔尖流露范文
六年级下册作文让真情在笔尖流露范文全文共9篇示例，供读者参考六年级下册作文让真情在笔尖流露范文篇1清晨，我拿起梳子，梳头间，我猛地回想起小时候的往事，不禁鼻尖一酸，心头一颤。
小时候，我不爱梳头，您轻声呼唤我去梳头：“承芸，过来梳头了。
”我竟略带哭腔的回答：“我才不要，每次梳头你力气太大，非要把我给弄哭，我才不要梳头呢!”您连劝带哄的对我说：“不梳头发小心头上长虫虫，小心虫虫把你的头发吃光光，变成个小光头哦!”我一听会变光头，立马就慌了，缠着您给我梳头。
您轻轻的为我梳头，时光定格在了那一刻，只留下了我“咯咯”的笑声。
那一年，我5岁。
后来，我上了小学，学会了梳头，渐渐学会自己梳头。
同样是清晨，我慌张的收拾着书包，拖着还没有提上后跟的运动鞋，跑进了电梯，嘴里还边念叨：“妈妈再见，爸爸还在楼下等我。
”“记得梳头!”背后传来您的声音。
我转过头，冲您一笑，答道：“知道了。
”您就那样，站在门口，看着我渐近渐远，渐行渐远的背影。
那一年，我9岁。
10岁那年，我跑到您面前，嬉皮笑脸的对您说：“妈妈，帮我梳头吧。
”果然，不出我所料，您回答：“一边儿玩去，多大个人了，自己梳梳头都不会么?你也该学会独立了。
”我只好乖乖拿起梳子不太情愿的梳理着头发。
一天在公园散步，看到了一对母女在梳头，老太太上了些年纪，她的女儿细细梳理着老人的一头银发，动作那么轻柔，似乎生怕把老人弄疼了。
老太太嘴里不住“呵呵”地笑着。
我看到后立刻马上跑回了家，“妈妈，我来给您梳头吧!”我上气不接下气地说着，您一愣，大概过了两三秒才缓过来，对我笑笑说：“好呀，我的女儿长大了啊!”我捧着您那头乌黑的头发，发丝中竟夹杂着几根刺眼的白发，我不禁鼻头一酸，几颗金豆豆掉了下来。
妈妈，您陪我长大，岁月在你的乌发间留下了无法抹去的痕迹，你却在我的发丝间留下了伟大的母爱。
六年级下册作文让真情在笔尖流露范文篇2看到分数的那一刻，我哭了……那是上学期期末考试后的第二天，天阴沉沉的，我的心也像是被笼罩上了一层薄雾，总是开心不起来，因为我们的期末成绩马上就要出炉了。
让真情自然流露这篇作文,的好处
让真情自然流露这篇作文,的好处
本篇作为采用“五感法”的写作方式书写而成，“五感法”是一种通过描述这五种感受来写作文的方法，通过多种感官把景物的人和物的美好表现出来，把这五种感觉运用在作文中，作文内容会更加丰富多彩，让读者有种身临其境的感觉。
欢迎大家编辑和下载。
“真正的沟通不是简单地传递信息，而是通过真诚和感受建立联系。
”用五感法将真情自然流露，能带来以下好处：
视觉：呈现真实的画面
通过敏锐的观察，捕捉人物的微表情、动作和周围环境。
例如，描绘主人公眼神中的坚定，闪动着希望的光芒；描写破旧的小屋里，泛黄的照片记录着那些无法磨灭的瞬间。
听觉：传递动人的声音
用耳朵捕捉人物的谈话、环境声和内心的声音。
比如，写出母亲温柔的呼唤，回荡在寂静的房间；描绘雨滴轻轻敲打窗户的声响，诉说着内心的惆怅。
嗅觉：唤醒情感的记忆
运用嗅觉激发情感。
例如，写出旧书柜里书页散发出的淡淡的木香，勾起人对过往的追忆；描写园中栀子花盛开的清香，让人感受到爱与希望的芬芳。
触觉：连接感官的桥梁
用触觉描绘人物的触碰、环境的质感和内心的感受。
比如，写出主人公紧握双手，传递着坚定的决心；描写沙滩上细软的沙子，抚慰着主人公受伤的心灵。
大脑：整合感知的中心
大脑作为最强的感觉器官，整合来自其他感官的信息，形成整体的感官体验。
通过内心的思考、分析和解读，赋予感官描述意义和深度。
例如，写出主人公在经历挫折后的顿悟，大脑中涌现出新的希望。
综上所述，用五感法写作，让真情自然流露，能呈现生动鲜明的画面，传递动人的声音，唤醒情感的记忆，连接感官的桥梁，整合感知的中心，从而使作文更加丰富多彩，直击人心。
细心观察,真情表达,激励表达
细心观察，真情表达，激励表达作者：温爱丽来源：《新课程·小学》2012年第11期随着新课改的提出，对小学中高年级的作文教学提出了更高的要求。
作文教学是语文教学中的重难点。
学好作文必须要细心观察，只有细心观察，写出的作文才能生动而形象。
而作文的生命就在于真实，只有真情表达出写作意愿，才能写出独具个性而又真实的作文，但在实际教学中常常看到虚假的作文，这就需要教师在指导作文时引导学生善于发现、细心观察，鼓励学生真情表达，写出生动而又形象、真实而又富有个性的作文。
一、引导学生细心观察，指导学生写出生动而形象的作文在作文教学过程中，我们经常会发现很多学生无从下笔，即使绞尽脑汁，所写的作文也难以给人耳目一新的感受，难道是我们的生活不丰富吗？答案绝对是否定的，只是我们缺乏观察，尤其是细心观察，不同的学生写出来的作文是截然不同的。
善于观察的学生写的作文具有别人没有观察到的细节。
那么针对这一问题，作为语文教师应该如何处理呢？结合教学实践，我认为应做好以下几点：一是引导学生耐心领会和观察所看所感的作文素材，再利用文字将所看所感生动而又形象地表达出来；二是在没有动笔之前要求学生思考以下几个问题：怎样才能写出一篇精彩的作文？该写什么呢？怎样才能将所表述的内容写出来而又不缺乏空洞感？怎样才能简洁而又快速地进入状态呢？只有想好这些问题，加上自身的细心观察和独特的体会以及认真的思考，所表达出来的独特感受和写出来的心理活动才能生动而又形象，那么写出来的作文才会别具匠心、与众不同。
二、鼓励学生真情表达，指导学生写出独具个性而又真实的作文鉴于在实际教学中常常看到虚假的作文，作为小学语文教师应在引导学生善于发现、细心观察的同时，鼓励学生真情表达，写出生动而又形象、真实而富有个性的作文。
鼓励学生表达心中的真实情感。
小学生年纪虽然不大，但心里也有着自己的喜怒哀乐。
因而在指导学生习作时，应鼓励学生表达独特的真实感情，将自身的喜怒哀乐真实地表达出来，只有真实的感情才能体现作文的真实性。
让目光在细微处聚焦,让真情在习作中流淌
二、让真情在习作中流淌
白居易说：“感人心者，莫先乎情”，在作文时，要坚持“我手写我心”，多写自己亲历的事情，可以是亲情的发现，可以是师生情的释然，也可以是同学情的纯真，只要能够坦然敞开自己的心扉，真诚歌唱着自己的心曲，自然倾诉自己的心情，就可以写出真情实感来。
例如下文：天越来越黑了，我却迟迟打不到出租车，终于有一辆出租车停了下来，司机却是一个满脸胡子，有一脸横肉的中年人。我有点害怕，想起电视上演的一些坏人，但为了尽快到家，我只得上了车。司机一边开车一边问“小姑娘，怎么这么晚了才回家？你妈妈不担心？”我说：“我妈妈在村口等我，我又不是第一次这么晚回家，有什么好担心的？”我上了车。
一、让目光在细微处聚焦
让目光在细微处聚焦，我们会看到被雨水敲湿的肩膀，阳光打亮的微笑，让，就能发现生活真的很精彩。
这段文字就是对生活认真观察所得：车来了，还没停稳，几个青年人凭着力大气粗占据了有利位置，直往车内挤。几个手脚敏捷的小伙子像猴一样左跳右跃，“嗖”的一声蹿上去，霸住了车门。一堆人正拼命地拥挤着，只见一只只白皙的手、古铜色的手、粗糙的手、柔软的手，本能地向前伸，本能地挥舞着，都希望抓住车门。一位胖大嫂粗而短的右腿刚踏上车阶，左脚便不停地往外蹬，她使出吃奶的劲儿用力地扭动着肥胖的身躯，一双臃肿的大手拼命地抓住车门扶手。任凭她怎么努力，结果那屁股还是被车门狠狠地挤压了一下，疼得她直叫“我的妈呀！”挤车可真是一场不同寻常的战斗呀！
车子终于到胡同口了，我扔下车钱撒腿就往家跑。“小姑娘，慢点跑，别摔着。”身后传来一声叮嘱，紧接着一束光照亮了整条胡同。我愣住了，回头望了望，原来是司机大叔帮我开了车灯。我感动极了，大声说：“大叔，谢谢你！”
部编版六年级下册第三单元作文《让真情自然流露》写作指导
部编版六年级下册第三单元作文《让真情自然流露》写作指导写作指导一、写作要求1.本次习作要求写自己印象最深的感受。
2.要先回顾事情的经过，回忆当时的心情，然后理清思路写下来。
二、写作指导1、精描细绘见真情。
用心捕捉生活中令人感动的细节,发挥想象,适当地添加外貌、动作、神态、语言、心理描写等,展现人物形象,抒发人物情感。
2、万事求实显真情。
注重反映生活中真实的事情,反映自己真实的生活经历,如实记录、叙述这些事情,是写出真情实感的基础。
3、直抒胸臆见真情。
采用直抒胸臆的方式,大胆地抒发自己的真情,用真挚的情感唤起读者的共鸣,打动读者。
4、巧妙地安排结构。
可以通过设置悬念、欲扬先抑等手法,选取一个典型的事物作为线索贯穿全文,使文章跌宕起伏,吸引读者的阅读兴趣。
5、第一人称描写叙述。
第一人称,是一种直接表达的方式,不论作者是否真的是作品中的人物,所叙述的都像是作者亲身经历或者是亲眼看到、亲耳听到的事情。
运用第一人称描写叙述可以拉近与读者的距离,使读者产生一种真实、亲切的感觉,增强文章的感染力。
三、技法点拨1. 心理描写法。
心理活动的描写好像是人物无声的语言，它能够把人物的思想活动，复杂而变化的人物感情直接表现出来。
2. 语言描写法。
语言是心理活动的外在表现形式，通过人物语言直接表达自己的情感。
3. 神态动作描写方法。
神态动作描写法就是通过描写人物的神态和动作展现其喜怒哀乐。
4. 景物描写法。
景物描写法就是通过描写周围环境反映人物的心情变化。
5. 间接抒情法间接抒情的特点是抒情含蓄婉转，富有韵味，感染力强。
可以通过叙述抒情，作者在叙述时加上自己主观感情色彩，根据感情的变化来叙述，使读者在叙述的过程中感受作者的思想感情；可以通过议论抒情，作者在议论中，表达强烈的爱憎、褒贬之情；也可通过描写来抒情，作者在描写的过程中，渗透自己的情感。
习作例文流年里的父爱不知从何时起，放学单独回家成了一件自然而然的事情。
学校离家路程不是很远，但每次看见同学由爸妈来接，我心里未免有些难受。
语文(心得)之如何让真情洋溢于笔尖
语文论文之如何让真情洋溢于笔尖如何让真情洋溢于笔尖梁灿荣作文课怎样激发学生的写作热情，怎样使学生兴趣为文，这是中学写作课一直探讨的重要问题。
笔者认为解决这个问题的重点，作文课一定要激发学生的真情，才能让学生写出文、理、情并茂的文章。
在作文教学中，常常见到“情感的伪化”：一副老气横秋的“庄肃严正”，一番虚情假意的“浅吟轻唱”，一套空话连篇的“文字泡沫”，全然不见少年出乎自然的纯真和本该属于他们这个年龄的独特体验，字里行间“神圣”得再也找不回一个真实的自我。
这些陈词滥调的背后,是学生对作文兴趣的消退，真情失落业已成为作文教学中的痼疾！对此，我曾苦苦思索：如何调动学生作文时的真情？如今，新的课程标准对写作教学提出了新的要求，强调“学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
”这应该是明智之举和疗疾之药。
一、重视周记训练，打磨学生的情感积淀。
心理研究表明：宽松、民主和谐的气氛，能使学生产生新和力和积极的情感。
周记，顾名思义是一周记事，是学生个体情感和体验的表达，是学生与教师勾通的渠道，一般来说写作心灵处于自由的状态，这一种状态如果受到一点干涉，就会敏感的关闭。
通过周记谈心,就不一样，因为谈心时大家的心灵都处于同一种放松状态，它能创设一个宽松民主的氛围，让学生自由的表达真实。
只要心灵之窗打开了，你就可以用潜移默化的方式诱发学生对生活的感受,有意识地培养学生较为稳定的情感素质，形成体验——积累——打磨——升华——再体验——再积累——再打磨——再升华的良性循环，促进学生作文能力的提高，并有意识地用丰富的感情去唤起、激发学生的情感体验。
这是“双赢”的：一方面可以了解学生心理，接近学生，培养与学生之间的感情；同时学生个体方式的成长的愉快和满足，会在积沉下来，在作文不时表露。
二、调动一切机会，增加学生的人文素养悠久的文明，灿烂的文化，丰满的伟人形象，无不拨动学生的心弦，使他们产生多方面、多层次的情感体验。
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随着新的课程理念的推进，在写作教学中，强调“学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
”而现代中学生写作，最主要的毛病是言之无物，故装成熟的“老气横秋”,虚情假意的“风花雪月”，空话连篇的“辞藻堆砌”，而青少年纯真的天性和属于这个特定年龄阶段的情感体验很难寻觅，字里行间找不到真情的流露。
对此，笔者曾深深苦闷：如何加强学生观察生活能力的培养？如何让学生在作文中吐露真情？
一、强化观察生活的能力
苏霍姆林斯基曾说：“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。
在这里，观察是智慧的最重要的能源。
”由此可以看出观察对于学生的重要性。
帮助学生练就一副善于观察的眼睛，培养他们善于观察的能力，是语文教师的一项重要任务。
那么该如何培养学生观察生活的能力呢？
（一）深入生活，提高观察的能动性
生活是丰富多彩的，要让学生深入生活，积极观察，激发他们热爱生活的情绪，提升他们关心生活、积极向上的品质。
达尔文在《对我的智力的评估》一文中有这样一段话：“我具有比一般人更高的本领，能够看到那些容易被人忽略的事物，并且对它们做细致的观察。
我在观察和收集事实方面，勤奋努力，真是无以复加。
”勤奋努力的观察，这就是达尔文获得成功的原因之一。
同处一个班、一个学校，他们写反映班级、学校生活的文章，有的感到有许多东西可写。
而有的却感到无话可说，这里的差别就是对集体、对生活的热爱程度不同。
如果对生活缺乏热情，那他就绝不会细致观察，更谈不上“激情澎湃”。
所以我们要重视培养学生热爱生活的情感，让学生做生活的有心人。
（二）在课文学习中，唤醒观察生活的意识
认识到观察对作文的重要性，才能成为观察生活的有心人，善于在平凡的生活中挖掘素材。
不少文章，选材较小，但道理深刻。
若能有意识地引导学生加以思索，就可以唤起学生对生活的小事、平常事的重视，如杨绛先生的《老王》，就是通过写一位车夫的遭遇，展现了下层劳动人民的艰辛。
让学生明白只要精心选材，深入开掘，由表及里，小事也可以表现出大主题来。
（三）通过课外阅读，拓宽观察视野
阅读可以获取信息、开阔视野、提高能力。
课外阅读是对课堂教学内容的有效补充，是学生学习生活中不可缺少的重要学习形式。
引导学生广泛阅读，多看多想，既可以丰富他们的课余生活，活跃他们的思想，充实他们的知识，又有利于提高他们观察生活的能力。
语文教师应当做有心人，及时纠正学生阅读倾向的偏差，要晓之以理，讲清危害；同时向学生推荐一些健康有益的好书，明确阅读目的，传授读书方法，以求有所收获。
因此，在进行课外阅读活动时，教师要指导学生做好读书笔记，或摘抄，或评价，不能让读书走过场，让学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯，这样不但加深了对读物的印象与理解，同时也提高了书面表达能力。
杜甫有诗云：“读书破万卷，下笔如有神。
”学生有了一定量的阅读之后，要引导学生多练笔，不为培养作家，只为提高学生的读写水平，及时推荐学生好的习作拿出去发表，培养学生的成就感，使课外阅读活动持久有效地开展下去。
二、在作文中展露真情
学生有了观察的能力并不意味着具备了写作的能力，还得通过具体的常规训练，才可能让真情在文脉中流淌。
（一）以日记积淀情感
在教育教学实践中，为学生创设一个平等、民主、和谐的氛围，会对学生产生积极的情感。
日记，是学生个体情感体验的表达，是学生与教师沟通交流的渠道。
此时学生的心灵处于相对自由的状态，只要他们敞开心灵，表达出对生活的感受，就会形成从体验到积累再到
创造的的良性循环，学生的作文能力就会提高，并逐步唤醒积淀的情感体验。
这样，就可以进一步了解学生心理，培养与他们的感情；同时个体成长的愉悦体验也会积淀下来。
（二）用名人故事，提升文学素养
中华民族5000年悠久的历史，出现了无数光辉灿烂的文化意象，这笔财富可以成为点亮学生心弦的火把，让他们具备丰富的情感体验，如明月、秋天、白发、落叶等融合的乡愁，如新绿、发芽、朝阳、燕语等组成的希望，如腊梅、幽兰、青竹、秋菊等体现的气节……这些传统的意象，可以深深打动学生的心灵世界。
除此之外，无数的名人名垂至今，为我们提供了鲜活的学习材料：婉约而又英气的李清照、意气豪迈又洒脱的苏轼、身经战乱仍兼济天下的杜甫……学生与名人相约不仅可以提升他们的人文素养，还可以丰富学生的细腻情感。
实践证明：十五六岁的青少年，正是思想活跃的时候，个性的彰显、生命的活力注定他们不会在历史的洪流中流失，而往往能掬取一瓢或与之交流、畅谈。
因为在对待这些内容的时候，他们不是简单的抄袭、搬用、套用，而是在引用的基础上，加深理解，是在雄浑的历史文化支撑下找自己的路，是“站在巨人的肩膀上”看问题，历史折射出的光辉经过学生敏感的心灵过渡，散发出深沉而有内涵的文学底蕴。
（三）创条件，对学生进行情感教育
从各种角度对学生进行尽可能多的情感教育，就能让学生从内心产生更丰富的的情感体验，从而使学生的情感在作文中表现出来。
在语文教学中有效地利用教材就能对学生进行情感教育。
初中语文教材中就有很多富有情感的课文示例：如《唐雎不辱使命》中唐雎表现出的超然的人格魅力令人折服；《出师表》中诸葛亮衷心的爱国情怀让人叹惋；《送东阳马生序》中作者“手字笔录，不敢稍逾约”的诚实守信、艰苦好学催人奋进……这些历史古人的情感深深地影响了学生。
当然，这些文章也不仅仅是为了教而教，让学生结合生活实际，在生活中发乎内心地去感知周围的一切（父母的亲情、同学的友情、老师的教诲、陌生人的帮助……），那么学生对生命、对社会、对人类的关注和理解就不再是干巴巴地发感慨，文字就不再是生硬、空洞的，让他们的真情自然而然地流诸笔端，从而取得良好的效果.
“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。
”学生如果能长期地坚持下去，处处留心生活，仔细观察、努力思考、勤写日记，做生活的有心人，逐步提高学生对作文的浓厚兴趣，提高学生作文的写作能力，那么学生在作文中就有内容可写，有话可说，就能真挚地吐露出他们的真情。