贺俊敏听龚雄飞的学本教学有感

《龚雄飞与学本教学》读书感悟_2

让知识带有温度。

《龚雄飞与学本教学》读书感悟“学本教学”带给我的几点思量孟晓琼从2022年暑期培训第一次接触“学本教学”至今已有一年半时光，随着我的教导教学实践阅历的不断堆积，以及对《龚雄飞与学本教学》一书的研读，对“学本教学”的熟悉也由浅入深，由最初的质疑到如今的试探着应用。

龚教师在书中对其教导教学理念的产生源头、理论依据、实践办法举行了详实的而系统的说明，并通过大量详实的例子说明有效合作如何完成，给人不少启迪。

结合龚教师书中的观点，思量自己的问题，我觉得需要在体育教学实践中做些新的尝试：一、思维观念改变的问题。

我们总是说同学的体育水平不可，同学的表达能力比较弱，小组合作不大有什么成效。

因此在体育教学中更多的削减同学的活动，更多实行了教师主讲的形式。

龚教师对此有句话：失败是往往成不了胜利之母，同学不经受胜利的体验，就无法去展示自信。

所以还是要给同学机会，哪怕他们的动作临时做不到点子上。

教学中最大的资源是人力资源，要信任同学，依赖同学。

老师要擅长借助同学的力气，借力打力，实现体育课堂的大改变。

二、课堂的预备问题。

龚教师提出课堂胜利的70%靠教师的备课，30%靠教师的临场发挥。

在这一方面，我个人至少在备课方面下的功夫不足，经常满足于遵循旧教案，纸笔书写更多为了对付检查，留下了转变的时光反而少了。

其实，花更多的时光在课堂的问题预设上，思量同学课堂上的种种回答，应当会更有成效。

三、体育这门课程是以练习为主要手段，以体育学问、技能和办第1页/共2页千里之行，始于足下法为主要内容，以增加同学健康为目的的必修课程。

在体育课堂教学中，让同学先学、先练、先思。

多学、多动、多想，用同学自己独特的方式去完成任务。

殊途同归是体育教师专业水平的体现。

更是“学本式”课堂中体育老师角色位置，体育教师在课堂上不仅要参加活动，而且要掌握教导方向、教导进度，充分发挥同学的思维能力，主动参加能力，来促进同学的进展，同时也会在课堂取得更好的效果；以同学为主体，老师为引导，才是现代教导思想的集中体现，更是体育老师综合素养提高的表现。

龚雄飞讲座心得体会范文

龚雄飞讲座心得体会范文龚雄飞讲座心得体会范文我们从一些事情上得到感悟后，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，这样可以记录我们的思想活动。

那么心得体会到底应该怎么写呢？以下是收集整理的龚雄飞讲座心得体会范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

龚雄飞讲座心得体会1有幸在我们学校聆听了龚雄飞院长为期两天的“学本教学”专项报告会。

短短两天的时间，作为一个初入教师行业的新人，我感觉自己在不断地成长，收获颇多。

龚院长通过结合自己数十年的教育教学与办学管理经验，理论联系实际，针对目前国内中小学校课堂教学问题进行深入剖析，提出了卓越课堂的一个模式，即先学后导、互助展评；三大特征，即先学、互助、展评；三中心，即学生中心、学习中心和体验中心的核心观念。

给我们思想带来巨大共鸣的同时，也为我们下一步开展高效教学提供了重要借鉴和参考。

结合目前自己课堂教学实际，深入反思龚院长所提出的观点，很多地方都值得我们学习与借鉴，我就自己印象深刻的几点谈谈自己的看法。

一、关于学生先学。

龚院长在卓越课堂中提出了先学后导的模式。

先学即学生自主学习，其主要目的在于通过自主学习把学生激活而不是教死，是为了避免思维方式的单一化、同质化、模式化。

这也是为什么传统教育与现代教育的区别所在，在传统教育中提倡“先教”，而现代教育中提倡“先学”。

龚院长同时提出了在学生先学的过程中，需要解决好三个问题，即自主学习的时间、自主学习的方式和自主学习的工具。

尤其要注重解决好自主学习的工具问题，现行中小学校注重导学案或者导学单，用于学生自主学习的主要工具。

二、关于导学案。

在谈及学生自主学习的过程中，龚院长针对目前国内中小学校导学案或导学单开展自主教学进行了剖析，并指出导学单的开发原则是功能导学化，即要做到导学问题化、问题思维化、思维品质化。

在导学案或者导学单的运用过程中，要避免其使用泛化和功能虚化两大误区，要强化导学案的自学引导功能，要将习题化导学案改为问题化导学案，将学案的后侧性检验改为前瞻性引导。

龚雄飞讲座合作学习心得

龚雄飞讲座合作学习心得篇一：听龚雄飞专家讲座有感听龚雄飞专家讲座有感有一种起点叫呼唤，有一种征程叫热切，有一种速度叫超出，有一种节奏叫豪迈。

2015年10月31日我幸运能在银川十中学凝听龚雄飞专家的精彩演讲，犹如一阵新鲜的春风，吹拂着我们。

又恰如源头活水，不时地带给我们神情和活力。

大家感到大饱耳福，受益非浅，深受鼓舞。

真是“春风拂煦催人行”。

下面本人结合自己的经历浅谈课堂有效教学的几点体会：一、变被动接受为自主探究我们的学生是有生命的人，他们有人格、有尊严、有理想、有追求，他们渴望获得自由、获得发展，那么，我们的课堂也应当具有思想、活力和发展。

有效的学习活动不能单纯依附模仿与记忆，动手实践、自主探究、合作交换是学生学习的重要方式。

这是新课标的理念和基本思想。

传统的课堂教学通常以例题、示范、讲解为重要方式，在客观上形成学生只能被动接受，因此课堂中几乎看不到料想、试验、察看、推断等学生亲身体验的实践探究活动。

教师应从学生的好表现、求参与的心理需要动身，尽可能多给学生提供自主探究的机遇，改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习、探究学习。

1、创设合理情境，使学生喜欢学习。

新课程强调学生是学习的主人，要改变过去学生跟着教师转的被动局势，在课堂教学中，师生共创情境，在真、善、美的合理情景中，激发学生学习的兴趣，让学生学得自动而灵活，学得开心又从容，使新课堂成为学生乐趣无限而流连忘返的“百草园”。

2、渗透学法领导，使学生善于学习。

在教学过程中，教师要以身示范，明确要求，使学生在潜移默化中获得学习方法。

以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以增进学生智能提高为核心，把学生作为课堂的主人、学习的主人，让学生有足够、质疑、讨论、练习、评价等，就能使学生逐步形成具有较强的自主学习素质，从而更加自动地学习，自动地发展。

3、转换学习方式，使学生探究学习。

传统的接受式学习，使学生变得内向、被动，缺少自信，窒息了他们的发明性。

(完整版)读《龚雄飞与学本教学》有感

读《龚雄飞与学本教学》有感寒假期间，我有幸重读了《龚雄飞与学本教学》这本书，对学本教学有了更深层次的理解。

龚雄飞老师学本教学的教学模式可简单概括为“先学后教，互助展评"，这种教学模式是学生自学、互学、展学三大策略有机结合的体现。

先学后教是当前教学领域的一场实质性变革，这里的“先学”，就是要让学生开展前置性学习，并以此作为新授课堂的起点，我们通常称之为自学。

我结合目前自己课堂教学实际，就为什么要自学和怎样进行自学这两个问题浅谈自己的想法.《论语》有云：“不愤不启，不悱不发".意思是不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。

其实我们现在的课堂何尝不应该如此？学本教学模式中把自学作为课堂教学的第一个环节，目的是让学生在课堂上第一时间直接面对本节课需要学习问题，积极开动脑筋尝试并探索独立解决学习问题，从而获得成功体验,进而产生强烈的求知欲望。

先学后教的实质就是把学习的主动权还给学生,让学生通过自学明确学难点所在，有利于在课堂上激发学生主动学习，使教学效果事半功倍.培养学生的自主学习能力是学本教学模式的起点，但传统被动式的学习仍然存在当下的课堂中，要想使学本教学模式真正在课堂得到落实，关键在于学生自学能力的培养。

读书离不开思考,自学更是如此。

“学而不思则罔”,要让书本上的知识转化为内在的知识，自学就是最好的途径，它是学生学会自主学习的基本前提.因此，教师要在提出明确自学要求的前提下在课堂上给学生创设轻松的自学氛围，提供自学的时间和空间。

要让学生带着疑问有目的地去自主学习，为学习之后的自主尝试做好准备。

在上一学期中，我在新授课堂上也尝试布置过课前预习，让学生提前一天晚上自学，绝大部分学生能够做到并且在课堂上接受新知识较快,但也有很多不足之处.首先,如果留有预习任务当天的家庭作业会适当减少，不利于学生牢固掌握新知识；其次，对于学生的预习掌握情况难以把握，加上目前灵活掌控课堂的能力还有待提高，所以对课堂的有效性有一定影响;最后,由于教学经验不够丰富，引导学生自学缺乏目的性，成果不是很明显。

龚雄飞与“学本教学”学习心得体会

龚雄飞与“学本教学”学习心得体会2016年12月12日在2016年12月10-11日,在县教育局的组织下,有幸听了李政涛教授与龚雄飞院长两位专家的“学本教学”专项报告会。

短短两天的时间,作为一个初入步入课改的新人,我感觉自己在不断地成长,收获颇多。

在全县课改全面铺开的形势下,有幸听到这两位专家的指导,我感到无比的高兴,很就是受益匪浅。

特别就是有幸聆听了重庆市沙坪坝区教师进修学院龚雄飞院长关于卓越课堂的讲座,听完讲座后,心中十分激动,龚院长通过结合自己数十年的教育教学与办学管理经验,理论联系实际,针对目前国内中小学校课堂教学问题与问题决绝的有效策略进行深入剖析,提出了卓越课堂中一个模式,即先学后导、互助展评;三大特征,即先学、互助、展评;三中心,即学生中心、学习中心与体验中心的核心观念。

给我们思想带来巨大共鸣的同时,也为我们下一步开展有效教学提供了重要借鉴与参考。

结合目前自己课堂教学实际,深入反思龚院长所提出的观点时发现,很多值得我课堂教学深入探索与实践体验,我就自己印象深刻的四点谈谈自己的瞧法。

一就是关于学生先学的观点。

龚院长在卓越课堂中提出了先学后导的模式。

先学即学生自主学习,其主要目的在于通过自主学习把学生激活而不就是教死,就是为了避免思维方式的单一化、同质化、模式化。

这也就是为什么传统教育与现代教育的区别所在,在传统教育中提倡“先教”,而现代教育中提倡“先学”。

龚院长同时提出了在学生先学的过程中,需要解决好三个问题,即自主学习的时间、自主学习的方式与自主学习的工具。

尤其要注重解决好自主学习的工具问题,现行中小学校注重导学案或者导学单,用于学生自主学习的主要工具。

二就是关于导学案的观点。

在谈及学生自主学习的过程中,龚院长针对目前国内中小学校导学案或导学单开展自主教学进行了剖析,并指出导学案的开发原则就是功能导学化,即要做到导学问题化、问题思维化、思维品质化。

在导学案的运用过程中,要警惕导学案内容以“做题”为重要载体与主要形式,把导学案变成练习册自学引导的复制品,或者变成学生练习单。

龚雄飞与“学本教学”学习心2

龚雄飞与“学本教学”学习心得体会2017年12月20日在2017年12月17----18日，在教育局的组织下，有幸聆听了龚雄飞院长为期两天的“学本教学”专项报告会，短短两天的时间，我感到无比的高兴，心中十分激动。

两天的时间分四场报告，分别是：学本教学：新课程教学改革的必由之路与应然之态；学本教学:新课程深度自学的问诊与突围；学本教学:新课程有效合作的问题与改进；学本教学:新课程高阶展学的困境与对策。

两天的学习，自己在不断地成长，受益匪浅。

在报告中，龚院长指出新课程教学改革的基本方向——走向自主、合作、探究的学习，教师为中心转学生为中心，讲授为中心转学习为中心，龚院长通过结合自己多年的教育教学与办学管理经验，理论联系实际，针对目前国内中小学校课堂教学问题以及进行深入剖析，提出了课堂中一个模式，即先学后导、互助展评；三大特征，即先学、互助、展评；三中心，即学生中心、学习中心和体验中心的核心观念，为我们下一步开展有效教学提供了重要借鉴和参考。

我就结合自己课堂教学实际，深入反思龚院长所提出的观点，我就谈谈自己的收获。

龚院长提出了先学后导的模式，先学即学生自主学习，其主要目的在于通过自主学习把学生激活而不是教死，这也是为什么传统教育与现代教育的区别所在，在传统教育中提倡“先教”，而现代教育中提倡“先学”。

龚院长同时提出了在学生先学的过程中，需要解决好三个问题，即自主学习的时间、自主学习的方式和自主学习的工具，现行中小学校注重导学案或者导学单，用于学生自主学习的主要工具，这就是学生一定要先学。

在谈及学生自主学习的过程中，龚院长针对目前国内中小学校导学案或导学单开展自主教学进行了剖析，并指出导学案的开发原则是功能导学化，即要做到导学问题化、问题思维化、思维品质化。

在导学案的运用过程中，要警惕导学案内容以“做题”为重要载体和主要形式，把导学案变成练习册自学引导的复制品，或者变成学生练习单，把习题变导学案，这些方面需要改正。

读《龚雄飞与学本教学》一书有感

读《龚雄飞与学本教学》一书有感-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN读《龚雄飞与学本教学》一书有感上学期听了龚雄飞教授的学本教学讲座后深有感触，假期又重温细读了龚教授的《龚雄飞与学本教学》一书，书中作者将自己数十年的教育教学与目前国内中小学校课堂教学改革方向有机结合并深入剖析，提出了一种学本教学模式：即先学后导、互助展评。

通过先学、互助、展评三步树立了以学生为中心、以学生的学习为中心和以学生的体验为中心的思想。

龚教授的理念实质上还是在回答一个问题：作为教师我们到底要教给学生什么？作为教师，我们肯定应该首先完成教纲中的各种教学目标。

但如果我们认真解读教材，就会发现知识点的传授并不是教学工作的唯一和全部。

更重要的是培养学生的自主学习能力。

如果把人生比作一场跑步比赛，我想人生应该是一场马拉松。

我们不会永远陪伴孩子的成长。

当孩子逐渐长大，一些知识点会慢慢遗忘，而学生自主能力的培养能让孩子们受益终生。

结合学校的小组合作学习，如何在课堂教学中加强小组合作学习的有效性，我也有深刻的感受：一、关注细节课堂上如何实现小组的真合作，深合作。

首先，合作学习中探讨的问题应有一定的难度，从教学视角判断是主问题，直指教学重点、难点的问题。

其次，要准确把握真合作的标准是：其一，全员参与，其二，发挥组长的职能，组织有序交流，学困生先讲，中等生补充，优等生引发组内同学深度互动。

有了这一个细节，小组的合作交流就真正落到了实处。

二、方法指导教师在对学生合作方法的指导中，要转变角色，蹲下身子与学生交往，可以把自己当作小组长或小组成员，身体力行地参与其中，给学生示范，给学生切实的感悟和体验。

学生只有明白了什么是合作学习，怎样合作学习，才能在小组活动中找准自己的位置，积极参与，小组活动才能有序、有效地进行。

三、评价对于中等生不但讲出是什么还要讲出为什么是这样，但在语言的描述度上要求不是很严格。

对于优等生，不但要清晰讲出是什么为什么还在讲出你是怎么想到的我们对于学生的汇报，也让学生进行是什么，为什么，你是怎么想到的。

读《龚雄飞与学本教学》心得体会(共12篇)

读《龚雄飞与学本教学》心得体会〔共12篇〕第1篇：龚雄飞与“学本教学”学习心得体会龚雄飞与“学本教学”学习心得体会2023年12月12日在2023年12月10-11日，在县教育局的组织下，有幸听了李政涛教授和龚雄飞院长两位专家的“学本教学”专项报告会。

短短两天的时间，作为一个初入步入课改的新人，我感觉自己在不断地成长，收获颇多。

在全县课改全面铺开的形势下，有幸听到这两位专家的指导，我感到无比的快乐，很是受益匪浅。

特别是有幸聆听了重庆市沙坪坝区老师进修学院龚雄飞院长关于卓越课堂的讲座，听完讲座后，心中非常冲动，龚院长通过结合自己数十年的教育教学与办学管理经历，理论联络实际，针对目前国内中小学校课堂教学问题与问题决绝的有效策略进展深化剖析，提出了卓越课堂中一个形式，即先学后导、互助展评；三大特征，即先学、互助、展评；三中心，即学生中心、学习中心和体验中心的核心观念。

给我们思想带来宏大共鸣的同时，也为我们下一步开展有效教学提供了重要借鉴和参考。

结合目前自己课堂教学实际，深化反思龚院长所提出的观点时发现，很多值得我课堂教学深化探究和理论体验，我就自己印象深化的四点谈谈自己的看法。

一是关于学生先学的观点。

龚院长在卓越课堂中提出了先学后导的形式。

先学即学生自主学习，其主要目的在于通过自主学习把学生激活而不是教死，是为了防止思维方式的单一化、同质化、形式化。

这也是为什么传统教育与现代教育的区别所在，在传统教育中提倡“先教”，而现代教育中提倡“先学”。

龚院长同时提出了在学生先学的过程中，需要解决好三个问题，即自主学习的时间、自主学习的方式和自主学习的工具。

尤其要注重解决好自主学习的工具问题，现行中小学校注重导学案或者导学单，用于学生自主学习的主要工具。

二是关于导学案的观点。

在谈及学生自主学习的过程中，龚院长针对目前国内中小学校导学案或导学单开展自主教学进展了剖析，并指出导学案的开发原那么是功能导学化，即要做到导学问题化、问题思维化、思维品质化。

读《龚雄飞与学本教学》一书有感

读《龚雄飞与学本教学》一书有感上学期听了龚雄飞教授的学本教学讲座后深有感触，假期又重温细读了龚教授的《龚雄飞与学本教学》一书，书中作者将自己数十年的教育教学与目前国内中小学校课堂教学改革方向有机结合并深入剖析，提出了一种学本教学模式：即先学后导、互助展评。

通过先学、互助、展评三步树立了以学生为中心、以学生的学习为中心和以学生的体验为中心的思想。

龚教授的理念实质上还是在回答一个问题：作为教师我们到底要教给学生什么？作为教师，我们肯定应该首先完成教纲中的各种教学目标。

但如果我们认真解读教材，就会发现知识点的传授并不是教学工作的唯一和全部。

更重要的是培养学生的自主学习能力。

如果把人生比作一场跑步比赛，我想人生应该是一场马拉松。

我们不会永远陪伴孩子的成长。

当孩子逐渐长大，一些知识点会慢慢遗忘，而学生自主能力的培养能让孩子们受益终生。

结合学校的小组合作学习，如何在课堂教学中加强小组合作学习的有效性，我也有深刻的感受：一、关注细节课堂上如何实现小组的真合作，深合作。

首先，合作学习中探讨的问题应有一定的难度，从教学视角判断是主问题，直指教学重点、难点的问题。

其次，要准确把握真合作的标准是：其一，全员参与，其二，发挥组长的职能，组织有序交流，学困生先讲，中等生补充，优等生引发组内同学深度互动。

有了这一个细节，小组的合作交流就真正落到了实处。

二、方法指导教师在对学生合作方法的指导中，要转变角色，蹲下身子与学生交往，可以把自己当作小组长或小组成员，身体力行地参与其中，给学生示范，给学生切实的感悟和体验。

学生只有明白了什么是合作学习，怎样合作学习，才能在小组活动中找准自己的位置，积极参与，小组活动才能有序、有效地进行。

三、评价对于中等生不但讲出是什么还要讲出为什么是这样，但在语言的描述度上要求不是很严格。

对于优等生，不但要清晰讲出是什么？为什么？还在讲出你是怎么想到的？我们对于学生的汇报，也让学生进行是什么，为什么，你是怎么想到的。

龚雄飞与学本教学读书感悟

龚雄飞与学本教学读书感悟
龚雄飞是一位教育工作者，他在教学过程中积累了许多宝贵的经验和感悟。

他认为教育应该是以学生为中心的，而不是以老师为中心的。

这意味着老师应该注重学生的需求和兴趣，而不是只关注自己的教学计划和课程安排。

在龚雄飞的教学中，他倡导学习者要“学本”，即要从本质上理解所学的知识，而不是仅仅记忆表面的信息。

他认为，只有真正理解了知识，才能够将其应用于实践，提高自己的能力和素养。

同时，龚雄飞也非常重视读书，他认为阅读是提高自身知识水平和思考能力的最佳途径之一。

他建议学生们要在阅读中寻找自己的思维方式和方法，不断地挑战和扩展自己的思维边界。

总之，龚雄飞的教学理念是以学生为中心、注重本质、重视阅读。

这些理念都反映出他对于教育的深刻理解和对学生成长的关注。

我们可以从中学习到很多有益的思考和行为方式，以实现自身的成长和进步。

(完整word版)读《龚雄飞与学本教学》一书有感

读《龚雄飞与学本教学》一书有感各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢读《龚雄飞与学本教学》一书有感原创：苏妮娜牟小利名师工作室2018年秋，因工作室负责人牟老师推荐，我有幸拜读了《龚雄飞与学本教学》一书。

《龚雄飞与学本教学》是重庆市重点中学凤鸣山中学校长龚雄飞教授从自己的教育成长历程、教育思想概述、课堂实录、专家评述、社会反响等几部分阐述其教育新理念、教育智慧、治学精神和专业人格的形成过程与课堂教学实践过程。

该书共分四个部分，第一部分主要讲述龚雄飞老师的成长发展经历及学本教学理念的起源。

第二部分详细阐述了学本教育的理念及学本教学的内涵及策略。

第三部分以案例解说的形式，进一步阐释学本教学，本章节对我们来说具有很好的借鉴作用，第四部分是大众媒体及业界对学本教学的评说。

下面我具体谈谈读书的收获：一、发挥学生的主观能动性。

龚教授倡导的先学后教、互助展评的教学模式，真正体现出了当前课改中以学生为主体，教师为主导的教学理念。

”先学后导、互助展评”的教学理念注重以学生为中心，以学生的学习为中心，关注学生的体验过程，重视”学”的过程，以学生的学习为课堂教学的根本。

书中关于”把学习的权力还给学生，其实就是把课堂还给学生。

”的理念给我了启发：应逐步转变观念，应改进教学方法，引导学生自学，采用情景、兴趣引导等促进学生自主学习，主动获取知识，教学生学习的方法，形成适合自己的学习方法，从而提高学生的学习效率。

二、”学本”思想下物理课堂教学实施中应关注的问题。

”学本”思想下的教学三大特征是先学、互助及展评引导我们：在实践的过程中要让学生自主先学，学生小组合作模式互助学习，学生展示自己学习和所得。

启发我在今后的课堂教学实施过程中，做到以下几点：1.优化情景设计，兴趣引导自学。

恰当的适量的情景能更好的发挥导学功能，或者“开放式问题”,可以训练学生思维的广阔性和变通性、深刻性，更能激发学生的先学兴趣。

在教学中，我们可以利用物理学科特点，在课前通过故事引入、情景设置、实验延伸、社会调查、悬念设置、目标引导等方法激发学生的学习参与积极性兴趣，设置情景引导学生自主地探求知识及动手探究。

2024年听龚雄飞学本教学心得体会微博

2024年听龚雄飞学本教学心得体会微博【龚雄飞学本教学心得体会】2024年已经过去四个月了，这段时间我一直在龚雄飞老师的学本教学下学习，今天想分享一下我的学习心得和体会。

首先，我要表扬一下龚雄飞老师的教学方法。

他注重培养学生的实际操作能力，不仅注重理论知识的传授，更注重学生的实践能力。

他常常安排学生进行实践操作，让我们亲自动手去体验学习。

这种教学方法使我对所学知识更加深刻的理解和记忆，并且能够更好地将理论知识应用到实际问题中。

其次，龚雄飞老师注重学生之间的合作学习和交流。

他鼓励学生之间互相帮助，互相学习，互相分享自己的心得和体会。

在他的教学班上，每个学生都有机会发表自己的观点和意见，这样不仅能够增进我们的学习交流，还能够提高我们的思维能力和表达能力。

另外，龚雄飞老师注重培养学生的创新能力。

他经常要求我们进行课外拓展学习，参加各种比赛和项目，培养我们的创新思维和实践能力。

他说，只有通过实践，才能让我们真正发现问题，并且找到解决问题的方法。

我曾经参加了一次创新科技作品比赛，通过这次比赛，我深刻领悟到了创新的重要性和方法。

最后，龚雄飞老师的教学方法非常注重实效性。

他知道学生需要掌握实用的技能和知识，所以他的教学内容非常贴近实际，紧密结合行业需求。

他总是鼓励我们多动手实践，多去实践中学习，这样才能真正掌握所学知识，提高自己的实践能力。

通过与龚雄飞老师近几个月的学习，我深刻认识到了学习的重要性和方法。

他的教学方法不仅帮助我学到了知识，更重要的是帮助我掌握了学习的方法和技巧。

我觉得这对我今后的学习和工作都有很大的帮助。

总的来说，龚雄飞老师的学本教学方法非常实用，能够帮助学生真正掌握所学知识，并且能够将所学知识应用到实际问题中。

他注重学生之间的交流和合作，能够培养学生的创新能力和实践能力。

他的教学方法非常注重实效性，贴近实际，紧密结合行业需求。

我非常感谢龚雄飞老师的教导和指导，我相信通过他的教学，我能够在学习和工作中取得更好的成绩。

龚雄飞与“学本教学”学习心得体会

龚雄飞与“学本教学”学习心得体会龚雄飞与“学本教学”学习心得体会202X年12月12日在202X年12月10-11日，在县教育局的组织下，有幸听了李政涛教授和龚雄飞院长两位专家的“学本教学”专项报告会。

短短两天的时间，作为一个初入步入课改的新人，我感觉自己在不断地成长，收获颇多。

在全县课改全面铺开的形势下，有幸听到这两位专家的指导，我感到无比的高兴，很是受益匪浅。

特别是有幸聆听了重庆市沙坪坝区教师进修学院龚雄飞院长关于卓越课堂的讲座，听完讲座后，心中十分激动，龚院长通过结合自己数十年的教育教学与办学管理经验，理论联系实际，针对目前国内中小学校课堂教学问题与问题决绝的有效策略进行深入剖析，提出了卓越课堂中一个模式，即先学后导、互助展评；三大特征，即先学、互助、展评；三中心，即学生中心、学习中心和体验中心的核心观念。

给我们思想带来巨大共鸣的同时，也为我们下一步开展有效教学提供了重要借鉴和参考。

结合目前自己课堂教学实际，深入反思龚院长所提出的观点时发现，很多值得我课堂教学深入探索和实践体验，我就自己印象深刻的四点谈谈自己的看法。

一是关于学生先学的观点。

龚院长在卓越课堂中提出了先学后导的模式。

先学即学生自主学习，其主要目的在于通过自主学习把学生激活而不是教死，是为了避免思维方式的单一化、同质化、模式化。

这也是为什么传统教育与现代教育的区别所在，在传统教育中提倡“先教”，而现代教育中提倡“先学”。

龚院长同时提出了在学生先学的过程中，需要解决好三个问题，即自主学习的时间、自主学习的方式和自主学习的工具。

尤其要注重解决好自主学习的工具问题，现行中小学校注重导学案或者导学单，用于学生自主学习的主要工具。

二是关于导学案的观点。

在谈及学生自主学习的过程中，龚院长针对目前国内中小学校导学案或导学单开展自主教学进行了剖析，并指出导学案的开发原则是功能导学化，即要做到导学问题化、问题思维化、思维品质化。

在导学案的运用过程中，要警惕导学案内容以“做题”为重要载体和主要形式，把导学案变成练习册自学引导的复制品，或者变成学生练习单。

读《龚雄飞与学本教学》一书有感

读《龚雄飞与学本教学》一书有感上学期听了龚雄飞教授的学本教学讲座后深有感触，假期又重温细读了龚教授的《龚雄飞与学本教学》一书，书中作者将自己数十年的教育教学与目前国内中小学校课堂教学改革方向有机结合并深入剖析，提出了一种学本教学模式：即先学后导、互助展评。

通过先学、互助、展评三步树立了以学生为中心、以学生的学习为中心和以学生的体验为中心的思想。

龚教授的理念实质上还是在回答一个问题：作为教师我们到底要教给学生什么？作为教师，我们肯定应该首先完成教纲中的各种教学目标。

但如果我们认真解读教材，就会发现知识点的传授并不是教学工作的唯一和全部。

更重要的是培养学生的自主学习能力。

如果把人生比作一场跑步比赛，我想人生应该是一场马拉松。

我们不会永远陪伴孩子的成长。

当孩子逐渐长大，一些知识点会慢慢遗忘，而学生自主能力的培养能让孩子们受益终生。

结合学校的小组合作学习，如何在课堂教学中加强小组合作学习的有效性，我也有深刻的感受：一、关注细节课堂上如何实现小组的真合作，深合作。

首先，合作学习中探讨的问题应有一定的难度，从教学视角判断是主问题，直指教学重点、难点的问题。

其次，要准确把握真合作的标准是：其一，全员参与，其二，发挥组长的职能，组织有序交流，学困生先讲，中等生补充，优等生引发组内同学深度互动。

有了这一个细节，小组的合作交流就真正落到了实处。

二、方法指导教师在对学生合作方法的指导中，要转变角色，蹲下身子与学生交往，可以把自己当作小组长或小组成员，身体力行地参与其中，给学生示范，给学生切实的感悟和体验。

学生只有明白了什么是合作学习，怎样合作学习，才能在小组活动中找准自己的位置，积极参与，小组活动才能有序、有效地进行。

三、评价对于中等生不但讲出是什么还要讲出为什么是这样，但在语言的描述度上要求不是很严格。

对于优等生，不但要清晰讲出是什么？为什么？还在讲出你是怎么想到的？我们对于学生的汇报，也让学生进行是什么，为什么，你是怎么想到的。

《龚雄飞与学本教学》读后感

《龚雄飞与学本教学》读后感四小分校罕台润泽小学刘宗平寒假期间，我认真拜读了龚雄飞老师的《龚雄飞与学本教学》一书，从中受益匪浅，获益良多。

本书既有理论性的指导，也有案例式的分析与解说，龚老师的“先学后教，互助展评”的教学理念对我们当下的课程改革具有很强的指导意义和借鉴之处。

下面我将详细谈一下我的读书感受及心得。

一、本书概况。

全书共分四个章节，第一章节主要讲述龚雄飞老师的成长发展经历及学本教学理念的起源。

第二章节详细阐述了学本教育的理念及学本教学的内涵及策略。

第三章节以案例解说的形式，进一步阐释学本教学，本章节对我们来说具有很好的借鉴作用，第四章节是大众媒体及业界对学本教学的评说。

二、我的思考及感悟1.对以学生为主体的课堂教学有了更深刻的认识。

龚教授倡导的先学后教，互助展评的教学模式，真正体现出了当前课改中以学生为主体，教师为主导的教学理念。

课程标准指出：“好的教学活动，应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。

一方面，学生主体地位的真正落实，依赖于教师主导作用的有效发挥；另一方面，有效发挥教师主导作用的标志，是学生能够真正成为学习的主体，得到全面的发展。

”书中龚老师对学生自学、互学、展学的学习方式和学习策略均有详细的论述。

对当下课改中存在的共性问题有很强的针对指导性。

例如，在我的课堂教学中，往往存在如下问题，学生互学时间过长，导致教学内容不能完成，学生互学时间过短，展学时效果不佳，从本书中，我找到了解惑的良方，学生自学不充分、不深入，那么学生互学就会事倍功半，学生互学方法及策略不优化，学生展学的效果就会打折扣。

龚教授所提出的“先学后教、互助展评”的教学理念来源于实践，并提升为理论，又指导其实践教学，龚教授本身这种深入研究教学规律的精神就应为我们大家所学习。

2.对我们当前的课题研究有了一些思考。

在我们的平时教学中，课题研究的目的是为了解决教学中存在的困惑或者优化教学中的某些策略，根据以往我们的课题研究工作，我感觉我们做的还不够深入，只能说是浅尝辄止，一知半解。

关于龚雄飞讲座心得体会范文

关于龚雄飞讲座心得体会范文关于龚雄飞讲座心得体会范文当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，将其记录在心得体会里，让自己铭记于心，这样就可以通过不断总结，丰富我们的思想。

你想好怎么写心得体会了吗？以下是小编为大家整理的关于龚雄飞讲座心得体会范文，希望能够帮助到大家。

有幸在我们学校聆听了龚雄飞院长为期两天的“学本教学”专项报告会。

短短两天的时间，作为一个初入教师行业的新人，我感觉自己在不断地成长，收获颇多。

龚院长通过结合自己数十年的教育教学与办学管理经验，理论联系实际，针对目前国内中小学校课堂教学问题进行深入剖析，提出了卓越课堂的一个模式，即先学后导、互助展评；三大特征，即先学、互助、展评；三中心，即学生中心、学习中心和体验中心的核心观念。

给我们思想带来巨大共鸣的同时，也为我们下一步开展高效教学提供了重要借鉴和参考。

结合目前自己课堂教学实际，深入反思龚院长所提出的观点，很多地方都值得我们学习与借鉴，我就自己印象深刻的几点谈谈自己的看法。

一、关于学生先学。

龚院长在卓越课堂中提出了先学后导的模式。

先学即学生自主学习，其主要目的.在于通过自主学习把学生激活而不是教死，是为了避免思维方式的单一化、同质化、模式化。

这也是为什么传统教育与现代教育的区别所在，在传统教育中提倡“先教”，而现代教育中提倡“先学”。

龚院长同时提出了在学生先学的过程中，需要解决好三个问题，即自主学习的时间、自主学习的方式和自主学习的工具。

尤其要注重解决好自主学习的工具问题，现行中小学校注重导学案或者导学单，用于学生自主学习的主要工具。

二、关于导学案。

在谈及学生自主学习的过程中，龚院长针对目前国内中小学校导学案或导学单开展自主教学进行了剖析，并指出导学单的开发原则是功能导学化，即要做到导学问题化、问题思维化、思维品质化。

在导学案或者导学单的运用过程中，要避免其使用泛化和功能虚化两大误区，要强化导学案的自学引导功能，要将习题化导学案改为问题化导学案，将学案的后侧性检验改为前瞻性引导。

读《龚雄飞与学本教学》一书有感

读《龚雄飞与学本教学》一书有感上学期听了龚雄飞教授的学本教学讲座后深有感触，假期又重温细读了龚教授的《龚雄飞与学本教学》一书，书中作者将自己数十年的教育教学与目前国内中小学校课堂教学改革方向有机结合并深入剖析，提出了一种学本教学模式：即先学后导、互助展评。

通过先学、互助、展评三步树立了以学生为中心、以学生的学习为中心和以学生的体验为中心的思想。

龚教授的理念实质上还是在回答一个问题：作为教师我们到底要教给学生什么？作为教师，我们肯定应该首先完成教纲中的各种教学目标。

但如果我们认真解读教材，就会发现知识点的传授并不是教学工作的唯一和全部。

更重要的是培养学生的自主学习能力。

如果把人生比作一场跑步比赛，我想人生应该是一场马拉松。

我们不会永远陪伴孩子的成长。

当孩子逐渐长大，一些知识点会慢慢遗忘，而学生自主能力的培养能让孩子们受益终生。

结合学校的小组合作学习，如何在课堂教学中加强小组合作学习的有效性，我也有深刻的感受：一、关注细节课堂上如何实现小组的真合作，深合作。

首先，合作学习中探讨的问题应有一定的难度，从教学视角判断是主问题，直指教学重点、难点的问题。

其次，要准确把握真合作的标准是：其一，全员参与，其二，发挥组长的职能，组织有序交流，学困生先讲，中等生补充，优等生引发组内同学深度互动。

有了这一个细节，小组的合作交流就真正落到了实处。

二、方法指导教师在对学生合作方法的指导中，要转变角色，蹲下身子与学生交往，可以把自己当作小组长或小组成员，身体力行地参与其中，给学生示范，给学生切实的感悟和体验。

学生只有明白了什么是合作学习，怎样合作学习，才能在小组活动中找准自己的位置，积极参与，小组活动才能有序、有效地进行。

三、评价对于中等生不但讲出是什么还要讲出为什么是这样，但在语言的描述度上要求不是很严格。

对于优等生，不但要清晰讲出是什么？为什么？还在讲出你是怎么想到的？我们对于学生的汇报，也让学生进行是什么，为什么，你是怎么想到的。