计算机应用基础课程教学改革初探
高职院校《计算机应用基础》课程教学改革初探
《 计算机应用基础》 更是受到全体高校师生的高度关注。 ， 本文结 合高职 院校 实际， 围绕计算机应 用基础在 实际教 学中所面 临的机遇 和 挑 战， 探索 高等 职 业学 校计 算机 教育 中 《 算机 应用 基础 》 的教 学改 革 。 计 ２ 当酋膏职院校 《 计算机应用基础》教学存在的问曩 《 算机 应 用基 础 》是高 职 院校 大学 生 的一 门必修 的公共 课 ， 目的旨 计 其
３ 当酋膏职院校 《 计算机应用基础》课程改革初探 《 算 机 应 用 基础 》课 程 存 在 的诸 多 问题 ，促 使 《 算 机 应 用基 础 》 计 计
的教 学务 必需要 改革 。 在 《 计算 机应 用基础 》课 程教 学改 革实 践中， 根据 其特 点和 形势 发展 应 需要， 不断探 索并 提出 改革思 路 正确把 握并 定位计算 机应 用基 础教学 的 目标 是计算 机课程 教学 改革首先 要解 决的 问题 。 计 算机 应用基 础》课程教 学 的 目 《 标和 要求应该 随着整个 高职教 学改革 的要求 同步发展， 还必 须结合 计算机技 术 发 展的瓶 特 点， 于计算 机基 本知识 和基 本能 力的培养 ， 着力 培养学 生利用 计算 机 分析 问题 、解 决 问题 的 能 力 ｊ 。 １ 、部 分 高职 院校 和教 师要 改变 教 学理念 。教师 在教 学过 程 中， 树立 应 引 导者的角 色 。教 师要 引导学 生把主 要精力 放到 教会 学生掌 握获取 最先 进的 计算机 知识 上来， 点培养 学生 分析 问题 、解 决问题 的能力 ， 重培养 学 生的 重 着 自行 学习计 算机 新技术 的能力 。 ２ 、实行 差异 化教 学 。根据 学 生客观 存在 计 算机 水平 的差 异， 在教 学 目 标的制 定、 学 内容的讲 解 、 教 实践教 学等方 面体现 差异 性， 以满 足不 同层次 学 生 学 习的需要 。使每 个学 生都 获得最 佳教 育， 到最好 的 发展 。 得 ３ 引入 最新 的计 算机 前 沿发 展 作 为教 学 内容 。 要根 据 教学 大 纲 的要 、
《计算机应用基础》教学改革初探
《计算机应用基础》教学改革初探随着计算机的普及和发展，计算机应用基础课程在高校中越来越重要，而教学模式同样也需要不断改革和创新。
本文将从课程目标、教学内容、教学方法和评价方式四个方面探讨《计算机应用基础》教学改革初探。
一、课程目标在当今数字时代，计算机应用能力已经成为一项必备的具有竞争力的能力。
因此，本课程的主要目标是培养学生系统掌握计算机的基本概念、基本原理和基本方法，掌握计算机的基本应用技能，具备计算机系统的组装与维护能力，掌握利用计算机进行信息处理、信息公式化表示、技术文档撰写、数据统计分析的基本方法，形成良好的计算机应用素养和创新意识。
二、教学内容在教学内容方面，《计算机应用基础》课程应该根据学生的学科背景和知识水平，坚持“基础、实践、重点”的原则，突出以下几个方面内容的教学：1、操作系统和计算机网络的基本原理和应用。
2、word、Excel、PPT等办公软件的使用和实践。
3、编程语言的基础知识与编程技能培养，如C语言、Java等。
4、计算机硬件组装与维护实践。
5、信息安全意识和数据统计分析方法的基础教学。
三、教学方法在教学方法方面，应该采用多样化的教学方法，包括但不限于：1、多媒体课件辅助教学，注重理论和实践相结合，综合运用多种教学手段。
2、课外实验实践，让学生通过实际操作来了解计算机的原理和应用。
3、合作学习，通过小组讨论和项目合作等方式，发挥各个学生的优势，培养团队精神和解决问题的能力。
4、翻转课堂，鼓励学生提前学习，鼓励互动交流，收获更好的学习效果。
四、评价方式在评价方式方面，应该强调对学生基础知识的掌握程度和实际应用能力的评估，注重多样化的评价方式，包括：1、期中、期末考试，测试学生对基本概念、基本原理、基本方法等的掌握程度。
2、实验成绩，测试学生实际应用技能的水平。
3、课程设计和研究报告，测试学生数据统计分析和技术文档撰写等能力。
4、参与度和贡献度，测试学生的课堂表现和个人素养。
《计算机应用基础》课程教学改革初探
《计算机应用基础》课程教学改革初探● 课程现状与问题1.学科现状《计算机应用基础》课程是一门融理论、技能、实训于一体的基础课程。
教学内容大致分为两个方面：一方面为基础模块，是纯理论的计算机文化知识，包括计算机的历史、发展、现状等;另一方面为职业模块，是结合基础模块进行的计算机综合应用能力的训练。
2.学生学习现状中等职业技术学校学生以初中应届、往届毕业生和社会青年为主，学生学习水平参差不齐，接受知识的能力和知识结构各不相同，并且普遍对在中等职业技术学校的学习不用心。
这种教育背景给中等职业技术学校的计算机基础教学带来了新的挑战。
3.社会需求现状当前市场要求中职学生应具备较强的文字处理能力、数据处理能力及信息处理能力，并且能够适应现代社会计算机发展日新月异的变化，在工作中能够做到灵活多变、不断创新。
● 计算机基础教学改革的探索1.进行课程内容调整，突出重点，加强学生实践能力的培养目前《计算机应用基础》教育的课程设置，存在重点不突出、涉及的内容太广、学习时间较短、学生不能系统和完整地学习计算机基础知识、不能及时地掌握计算机新知识和新技术等问题，从而缺乏对学生计算机能力培养的连续性，不利于提高学生的实践能力和创新精神。
2.更新教学方式，激发学生的学习兴趣根据学生心理特征和认知养成规律，更新教学内容的教学方式，增强学生的学习主动性。
例如，在“Word中名片的制作”的教学中，课本上要求通过模板进行名片制作，我则引导学生采用工具菜单制作。
这种方法更贴近我们的生活，在提高学生学习主观能动性的同时，更有助于提高学生的学习效率。
● 《计算机应用基础》教学实施分析教学形式上可以进行分层次教学，因材施教。
可以在新生入学时进行一次计算机水平测试，成绩优秀的学生可以免修这门课程，完全不懂的学生则从头开始，而另一些介于两者之间的学生可以让他们根据自己的情况和教学进度表有选择地上课，但必须参加期末考试。
1.任务驱动法，培养学生团队合作意识根据《计算机应用基础》教学的特点和人们的认知规律，在教学中教师可从具体到抽象，采用提出问题―解决问题―归纳分析的教学方法。
中职《计算机应用基础》课程教学初探
中职《计算机应用基础》课程教学初探【摘要】本文旨在探讨中职《计算机应用基础》课程的教学情况。
在介绍了研究背景、研究目的和研究意义。
接着在分别探讨了该课程的内容设置、教学方法、教学手段、考核方式以及实践教学环节。
最后在总结了本文探讨的中职《计算机应用基础》课程教学初探的启示，展望了该课程教学的未来，并进行了总结。
通过本文的研究，可以对中职《计算机应用基础》课程的教学情况有所了解，为未来的课程教学提供参考和启示。
【关键词】计算机应用基础、中职教育、教学方法、教学手段、考核方式、实践教学、教学初探、未来展望、启示、总结等。
1. 引言1.1 研究背景在当今信息化时代，计算机技术已经成为各行各业必备的基础技能。
随着信息化的发展，中职教育的计算机应用基础课程也变得越来越重要。
为了适应社会的需求，中职教育需要不断探索和完善计算机应用基础课程的教学内容和方法。
研究背景即是探究中职《计算机应用基础》课程教学的现状和存在的问题，了解学生在学习计算机应用基础课程中所面临的挑战和困惑。
当前，中职教育中的计算机应用基础课程往往以传统教学方式为主，缺乏实践性和创新性，师生互动不足，课程难以激发学生学习的兴趣和积极性，教学效果有待提高。
了解研究背景有助于我们更深入地分析问题所在，找到改进教学方法和手段的方向，提高学生的学习效果和能力提升计算机技术素养。
研究中职《计算机应用基础》课程教学的背景和现状具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究目的本文旨在探讨中职《计算机应用基础》课程教学的现状及存在的问题，旨在分析课程的内容设置、教学方法、教学手段、考核方式以及实践教学环节，从而提出针对性的教学改进措施。
通过深入研究《计算机应用基础》课程教学模式的优缺点，可以更好地促进学生对计算机知识的学习，提高他们的信息技术应用能力，为其未来就业和继续学习打下坚实的基础。
通过对课程教学初探的启示与展望，可以为中职《计算机应用基础》课程的未来发展提供有益的借鉴与参考。
《计算机应用基础》课程教学改革初探
《计算机应用基础》课程教学改革初探【摘要】：《计算机应用基础》课程重基础，强调培养学生的实践应用计算机的能力，传统的教学模式中教师占据了主体地位，不能充分发挥学生的主观能动性，培养学生自主学习和探索学习的能力，教学效果不太明显；高职教育强调培养技能型、实用型人才，那么怎样在该课程的教学中充分体现学生的主体地位，利用高效的教学方式方法来达到最佳的教学效果？从课程和学生特点出发，充分利用现代教育技术辅助教学，引入”对证施教”，”以考促学”的新型教学体系，同时广泛应用任务驱动和情景模拟教学法，发挥学生的主观能动性，达到良好的教学效果。
【关键词】：计算机应用基础; 课程教学; 教学模式《计算机应用基础》课程是高职院校各专业必修的一门公共基础课程，在整个高职教育中占据了非常重要的地位。
由于高职院校的学生相对于普通高校的学生来说有着自己独特的特点，传统的以理论教学为主的教育模式在他们身上得不到好的效果，怎样按照高职教育的教学理念并结合学生自身的特点和计算机应用基础课程本身的特点，合理安排教学时间，进度，充分利用高效的教学手段和方法提高教学效果，是一个值得探讨的问题。
1. 高职院校学生主要的特点1.1 生源结构多元化，学生基础相对薄弱高职院校的生源结构有着非常明显的多元化的特点，他们来自各个不同层次的学校，所接受的教育程度各异，整体文化素质较差，基础相对薄弱，这是一个不容忽视的客观事实，他们在接受知识和应用知识的能力普遍较差，因此传统的高校教育模式对他们来说并不适合。
1.2 学生个性突出，表现欲强，自我约束能力差，问题学生多在高中阶段，由于升学压力，很多学校把主要精力放在学生文化素质培养方面，而放松了学生道德素质的培养，致使部分学生没有形成良好的学习习惯和生活习惯，尤其是对部分学习成绩较差的学生，由于缺乏教育，在他们进入高职院校后，自我约束能力较差，学业对他们的吸引力不强，学习的热情不高，寻求知识的动力不足，从而导致自主学习的能力较差。
《计算机应用基础》教学改革初探
《计算机应用基础》教学改革初探近年来，计算机科学技术的迅猛发展对人们的生活和工作产生了巨大的影响。
计算机已经渗透到各个领域，成为了现代人必不可少的工具。
为了适应社会的发展和人才培养的需求，计算机应用基础教学也在不断进行改革。
传统的计算机应用基础教学通常以单纯的理论知识为主，因此往往容易让学生觉得枯燥乏味，难以产生兴趣。
而现在的计算机应用基础教学改革则注重实践性和综合性的培养。
在教学中引入更多的实际案例和实际问题，让学生亲自动手解决问题，培养他们的动手能力和创新思维。
通过实践，学生可以更好地理解理论知识，并将其应用到实际中，从而更好地掌握和运用计算机应用基础知识。
计算机应用基础教学改革还注重培养学生的团队合作精神和实际操作能力。
在教学中，可以将学生分成小组，让他们共同思考和解决问题。
通过合作和交流，学生可以更好地培养合作能力和沟通能力，同时也可以学到更多的知识和技能。
实际操作也是计算机应用基础教学中的重要环节。
通过实践操作，学生可以更加深入地了解计算机的使用方法和技巧，并培养他们的实际操作能力。
计算机应用基础教学改革还强调了与时俱进的理念。
计算机科学技术发展迅速，新的技术和软件层出不穷。
为了适应这个发展趋势，教师应该不断更新教学内容和教学方法，将最新的知识和技能传授给学生。
教学内容也应该更贴近实际应用，紧跟行业发展的需求。
这样，学生才能具备更好的就业竞争力。
计算机应用基础教学改革是一个全方位的改革过程。
它注重实践性和综合性的培养，培养学生的动手能力和创新思维；强调团队合作和实际操作能力的培养；以及与时俱进的理念。
相信随着这些改革的不断推进，计算机应用基础教学的质量将不断提高，培养出更多优秀的计算机应用人才。
《计算机应用基础》教学改革初探
《计算机应用基础》教学改革初探计算机应用基础课程是计算机科学与技术专业中的一门基础课程，主要旨在培养学生基本的计算机操作能力和计算机应用知识。
由于计算机技术的快速发展和应用场景的不断变化，传统的课程教学模式已经不能完全满足学生的学习需求。
对计算机应用基础课程的教学进行改革显得尤为重要。
针对该课程的内容设置，我们可以适度扩大课程的内容，不仅仅局限在基本的计算机操作和应用软件的使用上，还可以引入一些与实际应用相关的内容，如计算机网络、数据库等。
这样可以增加学生的兴趣和学习动力，提高他们的实际应用能力。
对教学方法进行改进也是十分必要的。
传统的教学方法大多以讲授为主，缺乏互动和实践的环节。
我们可以通过案例分析、小组合作等方式，增加学生的参与度，提高教学效果。
引入一些实践性的项目任务，要求学生进行实际操作和应用，从而加深他们对知识的理解和掌握。
利用信息技术手段对教学内容进行支持也是改革的一项重要举措。
我们可以利用计算机网络和互联网资源，为学生提供更多、更全面的学习资料和实验环境。
通过在线互动平台，可以实现学生与教师之间的及时沟通和互动交流。
在教学过程中，可以采用多媒体、虚拟实验等技术手段，使学生对知识的理解更加直观和深入。
还可以充分利用学生的自主学习能力，引导学生进行自主学习和研究。
我们可以提供一些自学资料和学习导引，鼓励学生主动参与学习活动，培养他们的学习兴趣和学习能力。
计算机应用基础课程的教学改革需要结合实际情况，针对性地进行改进。
通过拓展课程内容、改进教学方法、利用信息技术手段和引导学生自主学习等方式，可以提高课程的教学效果，培养学生的计算机应用能力和创新意识，适应社会对计算机人才的需求。
高职院校《计算机应用基础》课程教学改革初探
办学条件好和招生人数多。但作 为高职院校核 心建设项 目之一 的教 高职教育不同于传统高等教育 ， 由以培养学术型人才、 它 工程型 材建设 ， 却远远落后于高等教育发展的步伐 ， 高职教材的选定成为决 人才为 目标转变为以培养技术应用型人才为 目标 ，由以学科 为本位 定高职 教育质量 的重要因素之一。《 计算机应用基础》 因为是一 门计 过渡到以能 力为本位。正是凭借这样鲜 明的办学特色赢得 了 自己的 算 机 入 门 的基 础 课 程 ， 绝 大 多 数 院校 里 都 开 设 有 这 门课 。 此市 场 在 因 发 展 空 间 ， 短 的二 十 余 年 时 间 内得 以与 普 通 高 等教 育 并 驾 齐 驱 ， 在短 上有很多种 类的教材。选择合适 的教材显得 尤为重要。 成为中国高等教育的重要组成部分 ，并在社会经济发展 中发挥越来 首先 ， 应该选择适合高职教育培养 目标 、 教学现状和发展 方向， 越重要的作用 ，以至于人们将高职教育的发展喻为促进 中国高等教 在内容组织上突 出了实用性和可操作性 ，并能结合具体操作步骤加 育 发展 的第 二 条 国道 。 以讲述 ， 配有大量截图说明的教材 。 最好 配有与理论教学相对应的上 ＜ 计算机应用基础》 课程是一门基础课 ， 和数学 、 英语等课程具有 机 习题集 ， 这样可 以边讲边练， 学生学的明白， 师也讲的轻松。 老 同样重要的地位。 是所有新升入高职院校 的学生 的一 门必修 课。 该课 其次 ， 对于《 计算机应用基础》 教材 内容明显滞后、 与现实脱节 的 程主要内容 有计 算机发展史和软 硬件结构 、 Ｉ Ｏ Ｓ操 作系统、 Ｗ ＮＤ Ｗ 问题 ， 应尽量选择最新出版、 内容最前沿 ， 实用 、 最 最贴近现实生活的 ０Ｆ ＩＥ系列办公软件 、 ＦＣ 网络基础 、 常用工具等 ， 是一 门理 论与 实践 教 材 ； 应 该 注 意 ， 择 教 材 的 时候 ， 材 内容 应 该 尽 量 与本 校 机 房 还 选 教 紧 密结 合 ， 重 动 手 能力 和 实 践 能 力培 养 的课 程 。 为该 课 程 是 学 生 注 因 的软 硬 件 配 置相 近 ， 这样 学生 学 习起 来 比对 性 会 更 强 。 接触计算机的入门课 ， 会为之后的学 习奠定很多基础 ， 以深受全体 所 最后 ， 需要强调的是，计算机应用基础》 《 教材的编写不能脱离 实 学 生 的重 视和 喜 爱 。 目前 ， 多 高职 院 校 都 是 在原 来 中职 中专 的 基础 很 际 。 写者 首 先要 了解 这 门课 程 的基 本 要 求 以及 要 达 到 的 目标 ， 查 编 调 上发 展 起 来 的 ，长 期 以来 一直 沿 用 原 有 中职 时 的教 学 方 法 和 教 学模 学生在今后的学 习工作中所需要的实际技能 ， 经过分析和 总结 ， 制定 式。过于重视理论讲授 ， 而忽略了学生的动手实践能力的培养 ， 这与 出高职教学中所需要的课程标准和能力测试大纲，最后分解 出课程 高职院校培养技术应用型人 才的目标是背道而驰的。 已经 不能适应 学 习单元。教材 以学 习单元为内容 目标 ， 精选相关的教材 内容 ｉ 编写 目前的办学要 求了，所 以绝对不能把原来 的那些方法和模 式原封不 时要以计算机 的发展和相 关软件更新为依据 ，保证教材内容与时代 动地照搬过来。由此看来课程的教学 改革势在必行。 同步 注重教材 内容 的知识性和新颖性 ； 注重实践能力的开发性。 １原《 计算机应用基础》 学过程 中的不 足主要 表现在 以下几 教 ２３ 增 加 上 机 课 时 ， 富考 核 方式 在 目前 各个 学 校 机 房 普 遍 紧 ． 丰 个 方面 张的情况下 ， 建议实行错时上课制度 ， 大限度地提高机房 电脑的利 最 １１教材 内容更新慢 最近十几年来计 算机 的发展 日新 月异 ， ． 新 用率。 可以利用下午 自习或者是晚上 自习的时间上课 ， 尽量保证学生 的 技术 和 新 的 产 品层 出不 穷 ， 而 这 方面 教 材 的 内容 却 更 新缓 慢 。 然 其 们 上课 时 人 手 一 机 ， 以做 到 边听 边 练 。 时 的把 学 到 的理 论 知 识 运 可 及 主要的原 因是教材 的编 写过程比较繁琐。从组织人员编写到最终出 用到实践之 中去 ， 随学随消化。这样在按时完成 教学任务的同时， 又 版再到征订都需要花费很多时间 ，这就使得当教材 到了学生的手里 能最 大 程 度 的提 高教 学 质 量 。 的时候 ， 内容 已经显得陈旧， 其 与时代有点脱节。而另外一个原 因就 对于高职的《 算机 应用基础》 计 的考试方法 ， 以考虑废 除期 末 可 是 一旦 选 定 了一本 教 材 将 会 用上 很 多年 ，随着 时 间 的流 逝 这 样 的 问 笔 试 考 试 ， 平 时课 上 的 考 察 成 绩 、 后 留 的 课 后 作 业 成 绩 、 用 课 临近 期 题更为突 出， 严重的挫伤 了学生学 习该门课程的积极性。 末 的课上测验成绩作 为学生学期末的最终成绩。 不管采用哪种方式 ， １２ 学时 不 足 ， 核 方 式单 一 目前 大部 分 高职 院校 都 是在 新 生 ． 考 目标都是重点考核学生综合运用所学知 识去解决 实际问题 的能力。 入学 的第一个学期开设《 计算机应用基础》 门课程 ， 这 总学时大约在 在考察 了学生对理论知识的理解 的同时 ， 也检验 了学生的动手能力， ６ ０学时左右 。从 目前的教学效果看 ， 要在 这样 的学时里 既完成理论 可谓 比 较科 学 有 效 。 知识的讲授又要给学生充分 的上机时间显然是很 困难的。 另外 ， 对于 ２４ 加强实践环节 的教学和管理 目前很 多学校针对《 ． 计算机应 这一学科的期末考核 方式 比较单一 ，只靠期末考试的一张试卷就给 用基础 》 门课程都 专门安排 了对应的实习实践环节 ， 这 一般在课程结 出成绩。 使得考教分离 ， 重理论轻实践 ， 重结果轻过程。 最后 的结果只 束后利 用一个星期左右的时间进行实践。教师应该充分利用这个实 能是 老 师 不能 真 正 掌握 学 生 的学 习情 况 ，而 学 生 也 会 因 为感 到 成 绩 践环节 ， 把课堂上讲 的不够深入的地方再仔细讲解一下， 到精讲精 做 的不 公平 而影 响 以 后 的学 习热 情 。 练 ， 学 生 能 更彻 底 的接 受所 学 内容 。 尤 其 是 那 些 条件 差 些 ， 让 电脑 不 １３ 实践环节 薄弱 《 算机应用基础》 ． 计 这门课程 的教 学 目标是 够 用 的学 校 ， 为平 时 上 课 就 不 能保 证 人 手 一 机 ， 实践 环 节 里 应 该 因 在 学生通过学 习， 能了解计算机软硬件结构 ， 熟练应用 ＯＦ Ｉ ＦＣＥ系列办 好好把握 ， 让学生都珍惜这样的上机机会 ， 把平时学 习中遇到 的没有 公软件， 能利用这些软件解决 日常学 习工作 中遇到 的常见问题 。 要实 及 时解 决 的 问题 加 以解 决 。 学 校 还 应 该安 排 专 门的 实训 教 师来 协 助 现这一目标 ， 只能通过大量 的上机实践才能完成。然而 ， 随着近些年 任课教 师管理实践班级 ， 在实践环节进行之前， 制定 好相关的任务书 来高职院校招生规模不断扩大， 学生人数 已经是原来的几倍。 原有的 和指导书 ， 根据 课程 进度 制定相对应的实践环节 ， 到学练不脱 节 ， 做 机房 内电脑陈旧并且数量少 ， 因此很难保证人手一机的练 习。 学生只 使 学 生 有 种 学 有所 用 的感 觉 。 外 认 真 考核 实践 环 节 ， 详 细 记 录成 另 并 能是在教室里听老 师讲理论内容 ， 或是看 老师演示 ， 但是 自己却很 少 绩 ， 为期 末评 定 的 一 项依 据 。 作 有 动手 机 会 ， 以至 于 学 练脱 节 。 学 的 知识 不能 及 时 地 在 电脑 上 实践 ， 总之 ，计算机基础教学 ，应与当前计算机应用技术 的发展相适 时间一长积极性自然被削弱。 应。 后我们将面临许多的新情况和新 问题 ， 今 计��
《计算机应用基础》教学改革初探
《计算机应用基础》教学改革初探一、教学目标二、教学内容在教学内容方面，应该根据社会的需求和学生的实际情况进行调整和补充，使之更加符合时代的要求和学生的发展需要。
包括但不限于计算机的基本概念和原理、计算机硬件与软件、操作系统与应用软件、常见办公软件的使用、网络基础知识、信息安全与保护、计算机在生活和工作中的应用等内容。
还应该加强对新兴技术和热点领域的学习和讨论，如人工智能、大数据、云计算等，使学生能够及时了解和掌握当前计算机领域的最新动态和发展趋势。
三、教学方法教学方法是教学改革的核心和关键。
在传统的《计算机应用基础》教学中，通常采用的是传统的讲解式教学，缺乏足够的互动和实践环节，学生的学习兴趣和主动性较低。
在教学方法方面应该加强实践教学和创新教学，引入问题式教学、案例式教学、项目式教学等多种教学方法，鼓励学生主动参与和实践操作，使他们能够在实践中不断提高自己的学习能力和应用能力。
还应该注重培养学生的创新意识和解决问题的能力，引导学生从实际问题出发，积极探索和发现问题的解决办法。
四、教学资源教学资源是教学改革的重要保障。
在《计算机应用基础》教学中，应该充分利用各种教学资源，包括但不限于多媒体教室、网络教学平台、实验室设施等，提高教学手段和手段，改善教学环境和条件，使之更加适应学生的学习需求和教学的发展方向。
还要鼓励学校和教师积极参与各种教学改革和研究活动，不断完善教学资源和教学手段，提高教学水平和质量。
《计算机应用基础》教学改革是一个需要长期探索和实践的过程，需要全社会和全体教育工作者的共同努力和奋斗。
只有不断开拓创新，积极探索实践，才能够不断提高教育质量和效果，为培养更多的计算机人才和发展社会的科技事业做出更大的贡献。
希望各界人士能够共同关注，共同参与，共同努力，共同推动《计算机应用基础》教学改革迈出更加坚实的步伐！。
中等职业学校《计算机应用基础》课程教学改革初探
、
引言
机这种实践性较强 的课 程 ，教学 内容 和知识结 构的应用性 、实 多同学在义务教育 阶段 就已经 接受过计算机 的简单培训 ，但是 践性 、创新性及知识更新都 跟不上新技术 的发 展和变化 ，缺乏 由于个人 接受 能力 、地域 、家庭环境等方 面的差异 ，导致 学生
对学生实践能力和创新 能力 的培养 ，仅能使学 生完成中等专业 的计算 机水平 参差不齐 。由于各地 区学生入学前计算 机水 平存
习动机内容不知所以然 ， 从而造成在听课中注意力不集中，课
堂 秩 序 混 乱 ，以 至 于 教 师 花 费较 多 时 间 纠正 课 堂 纪 律 和讲 述 学 当前 ，许多 中等职业 学校无论从教学模式 还是教学结构的 习的重要 性 ，最后 出于完成教学任务 的需要 ，往 往采用 “ 注入 安排 ，均不能适应职业技术 人才培养 的需 求 ，特别 是对于计算 式”和 “ 满堂灌”进行教 学。虽然对 于刚入 校的新生来说 ，许
二 、教学 现状 及存 在的 问题
（ ）学 生水 平参 差 不 齐 ，忽 略不 同学 生 的 分层 教 学 一
由于中职学校学生 素质普遍较差 ，学 习积极 性和主动性不 高 ，因而在课堂教学 中对将要 学习的内容和所讲 内容在整个知 识 体 系 中 的 重 要 性 缺 乏 前 瞻性 和整 体 性 ，对 教 师 所 作 的激 发 学
深化我 国经济 的市场 化程度 ，建 立完善 的市场体 系，打破行 业 范 的 空 间 。 ４ ．加 快我 国市场经济体系信息化的建设 。完善我 国市场体 垄断 ，引入充分 的竞 争机制 。同时大力发展独立 、诚信 的中介
系 ，提高市场 的组织 化程度 ，促进各种市场 的健康发展 ，这是 制定更加严厉 的措施对 违规 中介 机构进行处罚 ；另一方 面需 要 保证 公允价值 的可靠 性和公允 性的基本 条件。一方面应加大市 场信息 网络化 的建设 力度 ，另一方面 ，企业在应用现代信息技 政府培育公平 的市场环境 ，促进 中介机构之间的公平竞争 。 ２ ．加强公允价值理论研究 ，实 际操作性强 ，逐步完善会 计 术上也应加 大力度 ，特别是 会计电箅化 的建设和 网络化建设 。 机构。一方 面需要我 国管理 中介机构的行业协会对其加强监管 ，
《计算机应用基础》教学改革初探
《计算机应用基础》教学改革初探近几年，计算机应用基础课程在高校教学中的地位越来越受到重视。
在新的时代背景下，计算机和互联网技术的快速发展对人才的要求也在不断提升。
对《计算机应用基础》课程进行教学改革是必要的。
需要优化课程设置。
目前，许多学校的《计算机应用基础》课程内容较为繁杂，无法适应学生的学习需求。
可以针对不同专业的学生，开设不同的课程模块，以满足学生的实际学习需求。
需要改变传统的教学方法。
传统的《计算机应用基础》课程教学以传授知识为主，学生主要是被动接受。
而现在的教学理念强调以学生为主体，提倡启发式教学方法，鼓励学生的主动参与和思考。
需要在教学中采用问题导向的教学方法，鼓励学生积极思考和解决问题。
培养学生的实践能力也是教学改革的重点。
目前，许多学生只是停留在理论知识层面，缺乏实际操作的机会。
可以通过实践课程和实践项目的开展，提供学生实际操作的机会，培养他们的实践能力和解决问题的能力。
教学资源的共享与开放也是教学改革的方向之一。
通过将学校和社会的教学资源共享，可以丰富课程内容，提高教学质量。
开放式教学模式也可以提供学生更多实践和创新的机会。
还需要加强教师的培训和教学能力的提升。
教师是教学改革的主要承担者，他们的教学能力和理念对教学改革起着决定性的作用。
学校应该加强对教师的培训，提高他们的专业素养和教学能力，以适应教学改革的需要。
针对《计算机应用基础》课程的教学改革，应该注重课程设置的优化，教学方法的改变，实践能力的培养，教学资源的共享与开放，以及教师培训和能力的提升。
只有在这些方面做好改革，才能够更好地适应时代的需求，培养出更多的优秀计算机应用基础人才。
高职院校计算机应用基础课程教学改革初探
计算机基础知识 、 计算机 网络 、 计算机安全 、 常用工
具 软件和微机 日常维护 ， 熟练应用 Ｗｉ ｎ ｄ ｏ ｗ ｓ Ｘ Ｐ中文 操 作系统 、 文 字处 理软件 Ｗｏ ｒ ｄ 、 电子表格处理软件 Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 和演示文稿软件 Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 的应用 。通过该课 程培养学生的信息素养 ，培养学生运用计算机和网
计算机应用 基础是 高职学 院各专业所 需 的一 ｆ ＿ １ 必修公共基础课程 。为了提高该 门课程 的教学质 量， 使之适 应各专业 的教 学需求 ， 必须根 据各个专 业的具体要求和高职院校学生 的学 习状况 ， 有 的放
矢 地 实 施 课 程 改 革 ，并 以此 调 动 学 生 的学 习 积 极
４ ６
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８ １ ２
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性， 提高学生的学习兴趣 ， 提高学习效率 ， 达到预期
的教学效果。本文针对计算机应用基础课程中的教 学内容 、 教学资源及学生情况三方 面对课程现状进 行分析 ， 就所存在 的问题通过教学方法 、 分级教学 、 教 学 内容 及 考 核 方 式 这 四个 方 面对 “ 计 算 机 应 用基
实操作环境， 大多数学生注意力不集中， 教学活动难以达
到预期的效果。 后两节课则在机房进行练习， 巩固前两节
课所学内容， 并完成老师所布置的作业。虽然四节课连
作者简介 ： 郭 静， 陕西国防工业职业技术学院助教 。
上， 中间只间隔十八 分钟 ， 不少学生仍然对其内容一知半
解， 上机练习较为困难而无法完成， 合堂班级 八 数较多任
２ ２ ３ ０
４ ２ ２４ ６ ０
、
课 程 教学 现状
高职院校《计算机应用基础》课程教学改革初探
求 及我 院学 生学 习 能力 水平 而编 写 的 ， 分发 挥 了 充
教师讲解与教材实例 的结合作用 ， 课程具体内容及 课 时分 配情 况如 下表 ：
序号 内 容 讲授 课 内实践 小计
１ 课程教 学现状
１ １ 课程 概况 分析 ．
由于受课时数限制 ， 根据 以上内容安排， 有重点
章节进行 了详细的讲解 ， 其余各章只是进行相关了 解 即可 。通过 学生 的反映 ， 在这些 重点 内容 中 ， 生 学 对文字处理软件 中的图文混排、 演示文稿软件较为 感 兴趣 ， 教师 可结合 学 生 爱好 及 课 程 内容 要 求 做 出 相应调整 ， 加大这一方面的教学力度 。 １ ２ 教 学资 源分析 ． 由于我院校计算机教学教师人数有限，计算机 《 应用基础 》 课程分为两学期进行开设 。教学课时数 为每周 ４ 课时， 采用“ 理论＋实践” 的教学模式， 即合
０ 引 言
《 计算机应用基础》 是高职学院各专业所需 的一 门必 修公 共基 础课 程 。为 了提高该 门课 程 的教学质 量 ， 之适应 各专业 的教学需 求 ， 使 必须 根据各 个专 业 的具体要求和高职院校学生的学习状况 ， 的放矢 有
地 实施课 程 改革 。并 以此 调 动 学 生 的学 习积 极性 ， 提 高学 生 的学 习兴趣 ， 提高 学 习效 率 ， 达到预 期 的教 学 效果 。针 对 《 算 机 应 用 基 础 》 程 中 的 教 学 内 计 课 容 、 学资源 及学 生 情 况 三方 面对 课 程 现状 进 行 分 教 析， 就所 存在 的问题 通 过 教学 方 法 、 级 教 学 、 学 分 教 内容及考 核 方式 这 四个 方 面对《 算机 应用 基础 》 计 课 程 进行 了改 革探 索 ， 收到 了较 好 的效果 。
计算机应用基础课程教学改革初探
计算机应用基础课程教学改革初探计算机应用基础是计算机教学中的基础课程，该课程对于学生的实际操作能力要求较高，教师在授课过程中也很容易出现问题。
解决这些问题的关键是不断进行教学改革。
标签：计算机应用基础；应用能力；改革随着科学技术水平的不断提高，信息技术也得到了飞快的发展。
计算机不再是一个纯粹的高科技产品，已被广泛应用于日常生活与学习中。
正因为如此，现代社会中的每个人都需要了解基本的计算机知识，掌握基本的计算机操作，并使用各类软件解决实际问题。
越来越多的大学将计算机应用基础课程作为主要的公共必修课程。
1.课程教学现状与存在的主要问题在计算机课程教学的过程中，虽然教师均为学生做了课程内容的全面讲解，但是由于大部分学校安排的课时少，内容多，加上上机操作课程效果并不尽如人意，尽管学校在教学方式上不断进行改革优化，但一些问题还是无法得到完全解决。
现将教学过程中存在的一系列问题进行简要分析：（1）课程内容相关分析。
该课程的基本内容主要包括计算机基础知识、Office 办公软件、多媒体应用、互联网相关知识等。
由于部分课程专业性较强，学生对于这些内容并不是很感兴趣；而一些经常使用的软件内容教学，学生学习起来比较轻松，操作起来的效果却差强人意。
由于学科特点，计算机知识更新速度较快，而书本内容却往往难以同步更新。
有些书籍内容冗余繁杂，学生在学习完书本知识以后无法深刻体会相关内容，课程知识无法形成本专业特色，与实际应用关系不紧密，没有较强的专业针对性。
（2）授课方式相关分析。
任课教师在授课过程中通常采取先串讲知识要点，再通过多媒体设备向学生展示操作流程，最后安排学生进行上机模拟。
而这种教学模式固有的缺陷就是教师在进行理论教学的时候，学生无法提起足够的兴趣；而上机操作过程中又容易眼高手低。
整个的学习过程无法得到有效的衔接与配合，很难保障学习效果。
计算机课程教学的目的不仅仅是理论知识的简单记忆和积累，更为重要的是提高学生的应用能力。
《计算机应用基础》教学改革初探
《计算机应用基础》教学改革初探计算机应用基础是现代教育领域中的一门重要课程，旨在培养学生的计算机操作和应用技能，提高他们的信息素养和创新能力。
随着信息技术的快速发展和社会的变革，传统的计算机应用基础教学模式面临着许多挑战。
我们需要对计算机应用基础教学进行改革，使其符合现代教育的需要。
我们可以引入更多的实践操作，让学生亲自动手操作计算机软件和硬件设备。
通过实践操作，学生可以更深入地了解计算机的工作原理和操作方法，培养他们的动手能力和解决问题的能力。
学生可以在课堂上做模拟实验，如使用Word文档处理软件制作一份报告，或使用Excel电子表格软件制作一份数据分析报告等。
通过实践操作，学生可以更好地理解课程内容，并将知识应用到实际工作中。
我们可以引入更多的互动学习活动，培养学生的合作精神和团队意识。
传统的计算机应用基础课程往往是教师讲授知识，学生被动接受的形式。
现代教育强调学生的主动参与和自主学习。
我们可以采用小组讨论、案例分析和项目实践等活动，让学生在团队合作中学习和解决问题。
学生可以分成小组，共同完成一个计算机应用项目，如设计一个网站或制作一个多媒体演示文稿等。
通过互动学习活动，学生可以更好地发展自己的创新能力和解决问题的能力。
我们还可以结合网络技术，拓宽学生的学习资源和学习途径。
现代计算机应用基础教学不能仅仅局限于传统的课堂教学，还需要利用互联网的资源和工具。
学生可以通过网络搜索资料，了解最新的计算机应用技术和软件工具；或者通过在线学习平台参加远程教育课程，提高自己的学习效果和学习能力。
通过网络技术，学生可以获得更丰富的学习资源和学习途径，提高自己的学习兴趣和学习效果。
《计算机应用基础》教学改革初探
《计算机应用基础》教学改革初探随着计算机技术的不断进步和发展，计算机应用已经成为各个领域中不可或缺的工具。
在学生的日常学习和社会生活中，计算机也越来越常见。
学生必须具备一定的计算机基础知识，以适应未来信息化时代的发展需要。
《计算机应用基础》是大学生计算机基础教学课程之一，也是必修课程之一。
因此，本文旨在探讨如何进行《计算机应用基础》教学改革，以提高学生的学习兴趣和水平。
一、课程设置在《计算机应用基础》课程的改革中，我们需要对课程设置进行改革和创新。
为了更好地培养学生的计算机基础知识，我们应该采取更加多样化的课程设置，包括演讲、报告、实验、作业等多种形式，以激发学生的学习兴趣和动力。
首先，可以按照模块设置课程，将课程内容划分为各模块，例如计算机硬件与操作系统、Office办公软件、网页设计等模块，便于学生系统地掌握相关知识，并最终在应用中能够熟练运用。
同时，在课程的不同模块中还可以采用PBL（基于项目的学习）的教学形式，鼓励学生自主探究、实践、创新，提高学生的实际应用能力。
其次，可以增加一些与计算机相关的前沿和应用知识的学习，例如云计算、大数据、人工智能等，以开阔学生的视野，提高计算机技术与学科的融合度，而且有利于毕业后的工作和实践运用。
为了更好地帮助学生完成课程的学习和掌握，通过对学生的课程学习质量进行评价，并将评价结果和建议及时反馈给他们。
这样可以让学生及时发现自己的错误，调整自己的学习方法和态度，并提高学习效率，从而更好地完成课程要求和进行终身学习。
二、教学方法为提高学生在计算机应用基础方面的能力，教学方法也应该进行改革。
传统的教学方法可能会使学生产生学习厌倦现象。
因此，需要采用更加灵活多变的教学方法，使学生在听课时有所感悟，学习效率更高。
首先，在上课时可以采用互动式教学法，通过提出问题，与学生进行讨论和解答，以激发学生的思考和学习兴趣。
同时，对于学生提出的问题或举例，应及时调整课程安排，丰富课程内容，以尽可能满足学生的需求和兴趣。
《计算机应用基础》教学改革初探
《计算机应用基础》教学改革初探计算机应用基础课程的教学改革是当前高等教育领域的热点问题之一。
随着信息技术的快速发展和社会的进步，计算机应用基础课程的教学内容、教学方法和教学手段都需要进行改革与创新。
本文将初步探讨计算机应用基础课程的教学改革问题。
计算机应用基础课程的教学内容需要根据信息技术的发展和社会需求进行更新。
传统的计算机应用基础课程主要注重理论知识的传授，而忽视了实际应用能力的培养。
在教学内容方面，可以将计算机应用基础课程与实际应用场景相结合，引入更多的案例和实例，让学生通过实际操作来学习计算机应用技能。
可以适当增加课程的相关性，引入一些前沿的技术和热点问题，提高学生的学习兴趣。
计算机应用基础课程的教学方法也需要进行改革。
传统的教学方法主要是教师讲授、学生听讲、记笔记，并进行书本上的习题训练。
这种教学方法强调知识的传授，但缺乏学生的主动参与和实践能力的培养。
可以采用一些互动性强的教学方法，例如小组讨论、案例分析、实践操作等，让学生更多地参与到课堂教学当中，培养学生的问题解决能力和团队合作精神。
计算机应用基础课程的教学手段也需要进行创新。
传统的教学手段主要是黑板教学和纸质教材，这种教学手段满足不了学生个性化学习的需求。
可以采用多媒体教学、网络教学等先进的教学手段，开发相关的教学软件和课件，提供在线学习资料和学习平台，为学生提供更便捷、高效的学习方式。
还可以引入考试评价方式的改革，不仅仅注重对知识的考查，更加注重对学生能力的评价，例如实际操作能力、问题解决能力等。
计算机应用基础课程的教学改革还需要教师的积极参与和支持。
教师是教学改革的主体，需要在教学方法、教学手段和教学内容等方面进行改革。
教师应具备广泛的知识储备和实际应用能力，能够引导学生的学习和提供指导，激发学生的学习兴趣和创造力。
计算机应用基础课程的教学改革是当前高等教育领域的重要任务。
通过对教学内容、教学方法和教学手段的改革与创新，能够提高学生的应用能力和创新意识，更好的适应信息技术的发展和社会的变革。
《计算机应用基础》教学改革初探
《计算机应用基础》教学改革初探随着信息技术的不断发展和应用，计算机应用基础课程的教学也面临着新的挑战和改革。
为了适应社会发展的需要，提高学生的信息技术应用能力，不断完善计算机应用基础课程是非常必要的。
本文将初探《计算机应用基础》教学改革的路径和方向，以期引发更多人的重视与讨论。
一、课程背景《计算机应用基础》是一门旨在介绍计算机的基本原理、操作系统知识、应用软件使用等内容的课程。
在大学教育中，这门课程是非常重要的基础课，是培养学生信息技术应用能力的重要一环。
在信息技术不断更新迭代的今天，传统的《计算机应用基础》课程已经不能满足学生的需求，需要进行教学改革来适应时代的发展。
二、教学内容更新教学内容的更新是教学改革的重要一环。
传统的《计算机应用基础》课程以介绍计算机的基本原理和操作系统知识为主，往往停留在概念和理论层面，缺乏实际操作和应用的内容。
可以在教学内容中加入一些最新的信息技术应用案例和技术前沿知识，如人工智能、大数据分析、云计算等，在介绍计算机基础知识的让学生了解和体验到最新的信息技术应用，激发学生的学习兴趣和动力。
应用软件的使用也是《计算机应用基础》课程的重要内容之一，但是传统教学往往只停留在办公软件的使用上，这远远不能满足学生在职场中的需求。
可以在教学内容中加入更多的专业应用软件，如数据分析软件、图像处理软件、编程软件等，让学生不仅仅能掌握办公软件的使用，还能了解和掌握更加专业的应用软件，为将来的就业和发展打下坚实的基础。
三、教学方法改革除了教学内容的更新，教学方法的改革也是教学改革的重要一环。
传统的《计算机应用基础》教学方法以教师讲解为主，学生听讲为主，缺乏互动和实践。
现代信息技术教学注重学生的自主学习和实践，因此可以采用更加多样化的教学方法，如案例教学、项目实践、团队合作等，激发学生的主动性和创造性，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
四、评价方式改革评价方式的改革也是教学改革的重要一环。
高校计算机应用基础教学改革初探
高校计算机应用基础教学改革初探【摘要】本文探讨了高校计算机应用基础教学改革的现状分析、改革方向探讨、课程设置调整、教学方法创新和实践环节增加等方面。
通过对这些方面的讨论，我们可以看到当前高校计算机应用基础教学存在的问题和挑战，以及改革的必要性和可能的方向。
结合实践经验和教学方法的创新，我们可以更好地培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
在总结部分，文章提出了初步的改革方向和展望，同时指出了还需要进一步探讨的问题。
通过本文的探讨，我们可以更好地理解和推动高校计算机应用基础教学改革，为学生的综合素质提升和未来就业做好准备。
【关键词】高校、计算机、应用基础、教学改革、现状分析、改革方向、课程设置、教学方法、实践环节、总结、展望、问题探讨1. 引言1.1 高校计算机应用基础教学改革初探随着信息化时代的到来，计算机技术在各个行业中的应用越来越广泛，对于高校计算机应用基础教学的要求也越来越高。
传统的计算机应用基础教学模式已经不能满足现代社会的需求，需要进行一定程度的改革与创新。
本文将对高校计算机应用基础教学改革进行初探，旨在探讨如何更好地适应时代发展的需求，促进学生在计算机应用领域的能力提升，为其未来的就业与发展打下坚实的基础。
在本文中，我们将从现状分析、改革方向探讨、课程设置调整、教学方法创新、实践环节增加等方面展开讨论，分析当前高校计算机应用基础教学中存在的问题和不足，提出相应的改革方向和措施，以期为高校计算机应用基础教学的改革与发展提供一些借鉴和参考。
通过本文对高校计算机应用基础教学改革的初步探讨，希望能够引起高校教师和管理者的重视与思考，促进教学质量的提升，培养更多优秀的计算机应用人才。
2. 正文2.1 现状分析随着信息技术的迅速发展和普及，计算机应用基础教学在高校中扮演着重要的角色。
当前高校计算机应用基础教学存在一些问题和挑战，需要进行深入分析和改革。
现有的计算机应用基础教学内容大多停留在传统的理论教学水平，缺乏与实际应用紧密结合的实践环节。
《计算机应用基础》教学改革初探
《计算机应用基础》教学改革初探随着计算机技术的不断发展，计算机应用也被广泛应用于各个领域。
在计算机应用的学习中，计算机应用基础是非常重要的一门课程。
通过学习计算机应用基础，能够对计算机的基本原理和操作方式有更加深入的了解，为后续的学习和应用奠定了基础。
因此，计算机应用基础的教学也越来越受到重视。
本文就以计算机应用基础教学改革为例，探讨如何提高学生的学习兴趣和教学质量。
一、问题分析在《计算机应用基础》的教学中，存在一些问题，主要有以下几个方面：1.教学内容过于理论化，缺乏实践性。
《计算机应用基础》的课程内容主要是计算机基础知识和操作方法的讲解，但是过于理论化的讲解容易导致学生缺乏实践性的体验。
缺乏实际操作的体验容易让学生感到枯燥乏味，进而影响他们的学习兴趣。
2.教学方式单一，缺乏互动交流。
在传统的教学模式下，教师仅仅是讲解某个知识点，而学生只能被动的听课，无法积极参与到教学过程中。
这种单一的教学方式容易让学生感到无聊和疲惫，甚至对计算机应用基础的学习产生了厌烦情绪。
3.评估方式单一，缺乏有效性。
传统的考试方法仅仅是通过笔试来测试学生的掌握程度，难以全面评估学生的能力。
这种单一的评估方式容易导致学生在平时教学中的学习意愿不强，只关注考试成绩，而忽略了计算机应用基础知识的实际应用价值。
二、改革方案针对上述问题，应该采取有效的改革方案，以提高教学质量和学生的学习兴趣。
下面是改革方案的具体措施：1.加强实践性教学。
为了让学生更好的感受到具体的计算机应用实践过程，可以通过丰富的练习、演示和实践操作等方式来加强实践性教学。
例如，通过让学生分组完成一些简单的计算机应用案例演示操作，让学生能够更好地理解并掌握计算机应用基础知识。
2.采用多元化的教学方式。
传统的教学方式陈旧单一，不能满足学生的多样化需求，因此应该采用多元化的教学方式。
课下可以运用网络技术完成计算机应用知识自学，然后在课堂上采用多种教学方式来进行深入讲解，例如采用互动交流的形式、小组讨论等方式，使学生更好地了解计算机应用基础知识。
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计算机应用基础课程教学改革初探彭智湘(广州市理工中专学校,广东 广州,510380)摘要:针对目前中等职业技术学校计算机应用课程教学的现状,进行了改革,探讨了一些行之有效的教学方法。
关键词:计算机教学;现状;教学改革中图分类号:TP316.7 文献标识码:A 文章编号:1672-7412(2006)01-015-031 中职计算机教学的现状随着信息技术迅猛发展和计算机技术日益普及,学生计算机应用水平和计算机文化意识有了明显的提高,特别是工科类的学生,除了掌握基本的计算机基础知识、办公软件的应用课程之外,还要求他们掌握与本专业相关的各种绘图、动画制作、课件等相关软件的应用。
从近几年的教学状况和教学效果来看,出现了新情况和问题。
主要表现在:1.1 学生基础不一,水平参差不齐目前,中职计算机应用基础课程讲授内容主要是:计算机基础知识、办公软件的应用、计算机网络知识等,然而,许多经济发达城市的中学,甚至小学已普遍开设了计算机信息技术,其内容和计算机应用基础课程相差无几。
日益增加的家庭计算机又为部分学生提供了良好的计算机学习环境,使相当多的学生在入学前就具备了一定的计算机基本知识和应用能力,部分学生对计算机非常精通。
来自城市和经济繁荣地区的学生与来自农村的学生在计算机基本知识和应用水平上相差悬殊。
入学前计算机水平较高的学生上课感到内容太浅,没有新意,简直是浪费时间;而入学前程度低的学生又感到听不懂、跟不上,课堂上囫囵吞枣,课后难以消化。
给教学带来了很大的困难,也是我们急需解决的一大问题。
针对这一现状,为了有效地组织教学,本人在多年的教学实践中,采用了分层目标教学法。
1.2 教学内容过于系统性由于非计算机专业的学生学习计算机技术是为了将计算机作为工具来使用,因此,他们所需掌握的只是计算机的应用性和实用性。
而目前,中职计算机应用基础课程教学使用的教材要求过于完整和系统,即从二进制的转换、操作系统发展到网络体系结构、办公软件、计算机安全等,面面俱到,无所不有,使理论授课内容非常庞杂,难以突出重点。
另外,在授课的安排上,学生首先接触到的内容不是面向应用的,而是一大堆的概念和术语,从而使学生原本认为非常有趣的事变得十分枯燥乏味,打击了学生学习计算机的热情。
1.3 教学模式陈旧计算机应用基础课程虽然改进了教学手段,即从传统的板书教学变为板书教学+多媒体教学+上机实践,使教学内容表达直观化,增大了课堂信息量,提高了教学效率。
但是,教与学的关系还是“你教我学”,所不同的是将教材的内容搬上了计算机投影的大屏幕,采取的是“电灌”,而不是“黑板灌”,仍是以教师为中心的教学模式,学生始终处于被动学习的地位。
在这种教学模式下,学生获取知识和信息的渠道只能来自于课堂上的教师,而受教学时数和环境的限制,教师却无法把所有的知识全都教给学生,学生也无法学会所有的知识。
事实上,学生缺乏的是学会如何学习,如何通过多种渠道获取与学习内容相关的信息,更谈不上培养学生自学的能力了。
另外,由于同一学习起点的学生也存在着学习上的差异,采取单一的教学组织形式,不但难以适应不同学习能力的学生,而且也不利于因材施教。
尤其是“满堂灌”的教学很不受学生欢迎。
这种忽视学生学习的主第6卷第1期湖南冶金职业技术学院学报V ol.6 N o.1 2006年3月Journal of Hunan Metallurgical Professional T echnology C ollege M ar. 2006收稿日期:2005-10-17作者简介:彭智湘(1972-),女,湖南湘潭人,广州市理工中专学校讲师。
动性,甚至被压抑,将直接影响教学效果。
像计算机应用基础这样实践性和工具性很强的应用技术课程,学生都没有学习兴趣,就说明我们现行的教学模式,对学生学习积极性产生了很大的不良影响。
2 改革教学组织、教学内容和教学模式基于上述存在的问题,我们就有必要对现行的计算机应用基础课程的教学组织、教学内容和教学模式进行改革。
2.1 改革教学组织,实行分级教学中职不论什么专业,新生入学后第一门计算机课程就是计算机应用基础,而新同学因为在中学阶段学习环境的差异,计算机水平差异很大,参差不齐,如果把他们组织在一起学习计算机应用基础课程,不但起不到好的作用,反而会打击学生学习计算机的积极性和兴趣。
我认为应该在新生军训期间,对他们进行摸底考试,达到优秀成绩的学生可允许免修本门课程,并取得本课程相应的学分,同时采取自愿原则进入提高班旁听学习;达到合格成绩的学生进入提高班学习;对合格分数以下的同学,进入基础班学习,当基础班学习一段时间后,再进行测验,成绩合格后与提高班并轨进入提高班学习,但是单独成班。
提高班主要改变教学内容,增加新知识,培养学生学习计算机的兴趣。
基础班学生基本上是在中学阶段没学过计算机或者没系统学习过计算机知识的,对他们主要加大计算机基础知识的学习,加大学习内容的辅导和学习方法上的指导,尽可能根据现有的教学资源,因材施教,培养他们学习计算机的兴趣,使他们在很短的时间内熟悉掌握计算机知识。
2.2 调整教学内容,增加新知识,激励学生求知的欲望进入提高班的学生才是我们要讲授计算机应用基础课程的主要对象,这些学生都有一定的计算机基础,他们渴求新知识,反对知识的重复灌输。
在教学时,必须调整教学内容,增加新知识,打破知识的系统性。
少讲理论,多增加具有实际操作性的案例知识。
例如,在讲授计算机安全知识时,可以主要介绍计算机出现安全问题,像目前流行的计算机常常出现的“冲击波”病毒等的处理办法;在讲授文字处理软件W ORD时,可以向学生讲解如何用文字处理软件W ORD制作一幅漂亮而美观的图画,如何用文字处理软件W ORD将语文考试卷中的汉语拼音(如汉字“王”的拼音为“wāng”)与文字一起输出等等。
对于这些和实际工作接触紧密的内容学生学习起来一定会感觉新鲜,有趣,激励了学生的求知欲望,从而培养了学生的学习兴趣。
2.3采用多种教学方法,倡导教师指导下的以学生为主体的自主学习模式传统的教学模式要求课时多,并忽视了学生学习的主动性,所以,我们必须大力改进教学方法,在课堂教学中,采用“案例驱动”方式,避免照本宣科,对书上已经有的、学生自主学习即能掌握的知识尽量少讲,甚至不讲,布置学生自学完成;而书本上没有、又非常实用的知识、技巧和新技术,则通过案例演示讲解。
例如:在讲授文字处理软件W ORD中的页眉和页脚编辑时,可以告诉学生单、双页眉的制作方法,页脚中“共×页 第×页”的制作方法等。
在上机实践时采用“问题驱动”方式进行,即每次上机实践,以提问或问题的方式提出实验要求,然后要求学生根据要求自己给出答案,自己上机完成。
例如:在讲授完Win2 dows2000后,可以提出一些典型的问题,“如何将自己制作的一幅非常漂亮的图画作为桌面?”,“如何将用数码相机拍摄的照片放到电脑的桌面上?”等等,这些问题让学生自己上机完成,上机时由老师检查。
对于综合性上机训练,可以采用“兴趣驱动”方式进行,即每一部分学习完毕,要求学生根据该部分内容,充分发挥自己的想象力和创造力,制作一幅自己满意的作品,最后将该作品提供给大家,由学生自己互相打分,作为平时成绩。
例如:在文字处理软件W ORD讲授完毕后,可以让学生根据自己所学知识制作一幅A4纸张大小的自己认为满意的“自我介绍”,并打印出来,然后全部展示,让学生互相打分,记作平时成绩。
3 结束语针对中职计算机基础课程教学面临的突出问题,我们在更新教学组织、教学内容和教学模式的基础上,大力改进教学方法,采用了“分级教学”的组织方式,解决了因为城市和经济繁荣地区的学生与来自农村的学生在计算机基本知识和应用水平上差异悬殊的矛盾,使不论入学前计算机水平较高的学生还是入学前程度低的学生都感觉到学到了知识,时间没有浪费。
在内容组织上,实际操作性和新知识的增加,培养了学生学习的兴趣,激励了学生的求知欲望。
在教学模式上,“案例驱动”、“问题驱动”和“兴趣驱动”,突出了学生主体61湖南冶金职业技术学院学报 第6卷作用,培养了学生学习的自主性,减少了学时,增大了信息量,提高了知识的实用性。
教学要与科学技术以及社会经济发展相结合,尤其是计算机应用基础教学,更应与当前计算机应用技术的发展相适应。
参考文献[1] 雷学生.计算机课程教学之我见〔J 〕.北华大学学报.2004(4):35-37.[2] 梁锦唐.课堂教学方法探略〔J 〕.有色金属高教研究.1995(2):31-32.Applied Computer Science TeachingPE NG Zhi -xiang(G uangzhou P olytechnic Secondary School ,G uangzhou G uangdong 510380,China )Abstract :This paper discusses the reform of applied com puter science teaching in v ocational schools aiming at the status quo and probes into s ome practical teaching methods as well.K ey words :com puter science teaching ;status quo ;teaching reform〔责任编辑:尹志诚〕(上接第7页)参考文献[1] 张国鸣.网络管理实用技术〔M 〕.北京:清华大学出版社,2004.[2] 徐桂芬,罗兴文.现代信息技术与课程整合教学方式下教师角色定位〔J 〕.绵阳师范学院学报,2005,24(1):80-83.[3] 李赫男.现代教育技术环境下教学改革的实践与思考〔J 〕.教育信息化,2003,(2):54-57.On Use of Multimedia Networksin Teaching of Ba sic ComputerFE NG He -long(Hunan Railway C ollege of Science &T echnology ,Zhuzhou Hunan 412000,China )Abstract :In the course of the teaching of basic com puter ,multimedia netw orks have the features of teaching diversi 2ty and using flexibility.T o make full and effective use of them will not only stimutate students ’interest of study ,shorten the time of teaching and im prove the efficiency of teaching ,but als o develop students ’intelligence and en 2hance students ’awareness of active learning and exploration.Thus cultivate the spirit of students ’innovation and creativity.This article makes s ome attem pts and brief discussion on the use of multimedia netw orks in the teaching of busic com puter ,in terms of students ’inv olved capacity ,selflearning ability and innovation capacities.K ey words :multimedia ;netw ork classrooms ;basic com puter ;experimental teaching〔责任编辑:尹志诚〕71第1期 彭智湘:计算机应用基础课程教学改革初探。