关注师生实际需求 打造幸福教育乐园
沁园中心校“幸福教育”工程实施方案
沁园中心校“幸福教育”工程实施方案为进一步提升师生幸福指数，构建和谐校园，打造“幸福教育”，增强教育发展内驱力，促进沁园教育事业健康、和谐、持续发展，建设教育强办，根据《济源市教育局关于推进“幸福教育”的实施意见（试行）》精神，结合沁园教育工作实际，制定本方案。
一、指导思想：以科学发展观为指导，以推进沁园教育均衡发展为重点，努力创建幸福校园、幸福课堂、幸福教师、幸福学生、大力推进“幸福教育”工程，不断提高沁园幸福教育质量和幸福教育指数，为打造经济强办、教育强办、共筑幸福家园提供智力支持和人才保障。
二、工作思路：在幸福中开展教育，在教育中体验幸福；通过教育创造幸福，通过幸福促进教育。
三、工作目标：（一）创建幸福校园。
追求教育本质的回归，对师生的成长负责，让校园成为教师幸福工作的家园，学生幸福成长的乐园。
（二）培养幸福学生。
努力让学生成长的每一天都是幸福的，为学生的终生幸福打好基础，并逐步把学生培养成能为自己、为他人、为社会创造幸福的人。
（三）成就幸福教师。
通过幸福教育逐步实现“活力校园、品位教师、精彩课堂、快乐学生、成熟家长”的共同愿景。
四、实施措施：（一）创建幸福校园1、营造“积极向上”的校园文化。
幸福是一种心态，创建幸福校园离不开积极心态的营造。
各校要通过会议宣讲、读书品鉴，经典对话，聚会郊游、艺术欣赏等，让每位教师确立“教书育人就是幸福”的牢固信念，提升教师内在品位，开展“会健体，会读书，会工作、会生活”的“四会”评选活动，缓解教职工的工作压力，放松心情，强健体魄，引领教师追求幸福的教育，享受教育的幸福。
2、完善“孕育幸福”的管理机制。
各校要通过实行校务公开、民主评议等制度，不断完善学校校务公开体系，严格执行学习、民主生活、廉政勤政制度，坚持重大问题集体研究，充分发挥教代会的监督、审议、建议等各项功能，学校重大事项实行“三议两公开”即：校委会提议、教职工代表审议、教职工大会决议，决议事项公开、实施结果公开等，充分调动全体教师参与管理的积极性，让教职工真正做学校的主人，获得尊重，感受幸福，让老师身心得到充分发展，内在的潜能得到发掘，自身力量得到实现，自身存在得到体验，从而成为真正意义的学校主人，让学校成为教师心灵栖息的港湾，展示风采成就梦想的沃土，享受幸福教育人生的家园。
开启“幸福教育”特色办学之路推动教育高质量内涵式发展—太原市万柏林区东社小学建设幸福校园的实践与探索
开启“幸福教育”特色办学之路推动教育高质量内涵式发展—太原市万柏林区东社小学建设"幸福校园"的实践与探索近年来，随着我国城市化进程的推进，许多城郊的村庄土地被征用，而村庄被保留下来，成为所谓的“城中村”。
东社小学属于典型的城中村小学，生源主要是来自城中村的农民和外来人员的子女。
在教学中，我们发现：和普通的农村家庭和城市家庭相比，“城中村”家庭子女学习成绩普遍不理想，绝大部分“城中村”家庭都能够负担子女的教育费用，而且在对子女教育投入上，家长也舍得付出，但因自身文化程度较低，大多数家长苦于教子无方，缺乏家庭管教，日常行为不良等问题十分严重；有的家长也尝试过给子女请家教、上课余补习班等，但多半效果不理想，无奈之下，只好把希望完全寄托在学校老师的教育中。
站在一个新的历史起点上和特殊的教学环境中，面对教育立德树人的根本任务，东社小学应该怎样在过去的基础上，紧扣现代化教育脉搏，走出一条高质量内涵式的特色发展之路？开启“幸福教育”，做先进办学理念的领航者我从1990年参加工作就在农村学校任教，2004年至今在农村及城中村学校担任校长，一直在积极的思考和探索农村及城中村教育的发展之路，经过不懈努力，东社小学由弱到强，枝繁叶茂，硕果累累。
工作期间，我曾荣获太原市2013—2014年度中小学校优秀校长、万柏林区教育系统2017—2018学年度教育教学质量优秀个人称号、2018年万柏林区名校长、太原市2018年度关心下一代工作委员会暨教育情怀优秀校长、万柏林区教育系统2020年度道德模范、2021年万柏林区身边好人。
“校长是学校之魂”，在学校中所处的是核心地位和领导作用。
作为校长，作为名校长，要勇于承担起肩上的重担，做学校精神文明的播种者、教师专业发展的促进者、学生健康成长的捍卫者，更要不辱使命，发挥好名校长的引领示范的作用，打造一所名校，带动发展一批名校。
将跋涉的足迹和曾经的荣耀留在身后，东社小学如何才能破茧成蝶，迎来美丽的蜕变？近年来，以我为核心的校领导班子面对制约我校教育教学发展的众多问题，立足现状，仔细分析我校校情，深入研究教育教学需求，积极探索新时代教育教学方法。
学校幸福教育方案
学校幸福教育方案一、引言随着社会的发展和进步，人们对教育的需求也在不断增加。
传统的数量导向型教育已经无法满足学生全面发展的需求。
因此，幸福教育开始引起人们的关注。
学校幸福教育方案应运而生，旨在为学生提供更加健康、积极、全面的教育环境，培养他们的幸福感。
本文将从多个方面展开讨论学校幸福教育方案。
二、身心健康的重要性身心健康是学校幸福教育的基石。
学校应该关注学生的身心健康，为他们提供合适的体育锻炼、饮食营养、心理健康教育等方面的支持。
通过锻炼身体，学生可以增强体质，提高免疫力，更好地面对学习和生活中的挑战。
同时，心理健康教育可以帮助学生正确认识自己和他人，建立积极的自我形象，并有效处理情绪和压力。
三、良好的学习环境学习环境是学校幸福教育的重要组成部分。
学校应该提供舒适、安全、美好的学习环境，为学生创造积极向上的氛围。
合理的教室布局，充足的学习资源和设施，以及良好的师生关系都对学生的学习效果和幸福感产生积极的影响。
四、满足学生的个性需求每个学生都是独特的个体，有着不同的个性、兴趣和需求。
学校可以通过多样化的课程设置、兴趣小组及社团活动等方式，满足学生的个性需求。
个性化的教育可以激发学生的兴趣，培养他们的特长，增强他们的自信心，从而提高他们的幸福感。
五、积极尊重和合作学校应该教育学生积极尊重他人，培养他们积极合作的精神。
通过开展团队合作活动，学校可以培养学生的团队合作能力，提高他们的社交能力和人际关系处理能力。
给予学生充分的自由表达和尊重他人意见的机会，可以培养学生良好的沟通能力和冲突解决能力，促进他们与他人之间的和谐相处。
六、素质教育的重要性学校幸福教育方案应该注重学生的素质教育。
培养学生的社会责任感，提高他们的道德水平，是学校素质教育的核心任务之一。
学校可以通过开展志愿者活动、社会实践、品德教育等方式，培养学生的社会责任感和公民意识，让他们明白自己的社会角色和责任。
七、家校合作的重要性家庭是学生成长的重要环境，学校幸福教育方案需要与家庭相结合，形成密切的家校合作关系。
创建幸福教室标准
创建幸福教室标准1.积极的班级文化：幸福教室应该具有积极、健康的文化氛围，强调团队合作、互相尊重和互相支持。
这种文化是通过教师和学生的行为以及班级的规章制度来体现的。
2.有效的学习环境：幸福教室应该提供安全、舒适、富有启发性的学习环境。
这包括良好的物理环境（例如照明、通风、温度等），以及一个鼓励探究、冒险和持续学习的心理环境。
3.关注学生的个性化需求：教师应该了解每个学生的独特性，并根据他们的需求和能力进行教学。
这可以通过个性化教学、适应性和灵活性来实现。
4.高水平的师生关系：在幸福教室中，教师和学生应该建立积极、互相尊重的关系。
教师应该是学生的指导者和支持者，而学生应该被鼓励参与到课堂决策中。
5.创新的教学方法：幸福教室应该采用多种多样的教学方法，以适应不同学生的学习风格和兴趣。
教师应该不断探索和创新，以激发学生的学习热情和好奇心。
6.有效的沟通机制：有效的沟通是幸福教室的核心要素。
教师和学生应该能够自由地表达自己的观点、需求和感受，通过对话和讨论解决问题和冲突。
7.培养学生的社会技能：幸福教室不仅关注学术学习，还注重培养学生的社会技能，如团队合作、领导力、沟通技巧等。
8.关注学生的心理健康：幸福教室应该关注学生的心理健康，提供必要的心理支持和辅导。
教师和学校管理者应该能够识别学生的心理问题，并提供适当的帮助。
9.激发学生的内在动机：幸福教室应该激发学生的内在学习动机，鼓励他们为学习目标而努力，而不是仅仅为了考试或家长的要求。
10.持续改进和反思：幸福教室是一个持续改进的过程。
教师应该定期反思自己的教学实践，不断学习和提高自己的教学能力，同时也鼓励学生进行反思和自我评价。
什么是幸福教育
什么是幸福教育幸福教育是一种以培养个体幸福感和全面发展为目标的教育理念和实践。
幸福教育强调学校和家庭共同创造并提供一个促进学生幸福感的环境，培养学生积极面对生活的态度和能力，使他们在不同层面上获得幸福和成长。
幸福教育关注学生整体的心理、情感和社交发展。
它注重培养学生情感智慧，使其具备情绪管理、自我认知和人际交往的能力。
幸福教育倡导关怀与尊重，鼓励学生接纳自己的不足，并开发个人潜能。
通过情感教育和心理教育，学生能够更好地适应改变和应对挫折，从而提高他们的幸福感。
幸福教育强调学生个体的独立性和自主性。
传统教育往往忽视学生的个体差异，以统一的标准来评价和教育。
而幸福教育重视每个学生的个体需求和天赋，鼓励学生追求自己的兴趣和热爱，并为他们提供个性化的学习机会和支持。
幸福教育认为，只有当学生能够充分发挥自己的能力和潜力，才能获得真正的幸福和满足。
在幸福教育中，认知方面的培养也十分重要。
学生需要具备批判思维和解决问题的能力，以应对复杂的现实挑战。
幸福教育鼓励学生主动学习和探索，培养他们的思辨能力和创新精神。
此外，幸福教育也强调学生对自然环境的尊重和保护，培养他们的环境意识和可持续发展的观念。
家庭和社区是幸福教育的重要支持系统。
家庭是孩子最早的学习环境，家长的教育方式和态度对孩子的幸福感有着重要影响。
社区和社会环境也扮演着重要的角色，提供学生交流互动和实践机会，丰富他们的生活经验。
因此，幸福教育需要学校、家庭和社区的共同努力，共同创造一个支持学生幸福发展的环境。
幸福教育的目标不仅是帮助学生获得物质和学术上的成功，更是培养他们快乐、满足和有意义的人生。
通过幸福教育，学生能够根据自己的价值观和兴趣选择适合自己的职业和生活方式。
幸福教育的核心理念是将学生的幸福放在首位，更加关注学生的内心需求和感受，以培养他们积极向上的人生态度和心理素质。
总之，幸福教育是培养学生幸福感和全面发展的一种教育理念和实践。
它注重培养学生情感、心理和认知等方面的能力，强调学生的个体独立性和自主性。
做幸福教师育快乐学生
做幸福教师育快乐学生幸福的教师，是学生们心中的榜样，能够激发他们的学习兴趣，培养快乐的学生。
本文将探讨如何成为一位幸福教师，并以此来培养快乐的学生。
1. 善于倾听作为一位幸福教师，首要的任务是倾听学生的心声。
闭上双眼，认真聆听他们的疑问、需求以及问题。
只有真正理解学生的感受，才能更好地满足他们的需求，并制定适合他们的学习计划。
2. 与学生建立良好的关系建立与学生的良好关系是培养快乐学生的关键。
幸福教师要以平等和尊重的态度对待每一个学生，关心他们的成长和发展。
通过与学生的交流和互动，建立起师生之间的信任，营造和谐的学习氛围。
3. 激发学生的兴趣幸福教师应该善于激发学生的学习兴趣。
通过设计生动有趣的教学内容和活动，能够引导学生主动参与学习，激发他们的好奇心和求知欲。
以引导而非强制的方式，培养学生对知识的热爱和追求。
4. 创造多样化的学习环境为了培养快乐的学生，幸福教师应该创造多样化的学习环境。
通过利用多媒体教学工具、团队合作以及实践活动等方式，让学生在不同的场景中学习，提升他们的实际动手能力和合作能力。
这样的学习方式不仅能激发学生的积极性，还能增强他们的学习体验。
5. 尊重学生个体差异每个学生都是独特的，他们有不同的个体差异和学习方式。
幸福教师应该尊重学生的差异，注重个性化的教学。
根据学生的特点和需求，调整教学方法和内容，让每个学生都能得到适合他们的学习资源。
6. 充实自我提升作为一位幸福教师，自我提升是非常重要的。
持续不断地学习和提升自己的专业知识，跟上教育领域的发展，不断创新教学方法和策略。
通过参加培训课程、学习教育理论和经验交流，不断充实自己，提高自己的教学水平。
总结：作为一位幸福教师，关注学生的需求，与学生建立良好的关系，激发学生的兴趣，创造多样化的学习环境，尊重学生个体差异，以及持续自我提升，都是十分重要的。
只有成为了幸福的教师，才能育出快乐的学生。
让我们努力成为这样的教师，共同培养美好未来的少年。
让学校成为师生幸福成长的乐园
让学校成为师生幸福成长的乐园作者：张丽来源：《教育家》 2018年第47期苏霍姆林斯基曾说：“在教学大纲和教科书中，规定了给予学生各种知识，但却没有给予学生最重要的东西，这就是——幸福。
”理想的教育是：培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生，这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。
“将幸福作为一种教育目的的话，我们该如何去教学？”针对这一教育命题，刘培成校长带领全体历城六中人给出了自己的答案。
历城六中是泉城济南一所有着悠久历史和厚重底蕴的传统名校。
多年来，学校秉承“学习创造幸福”的办学理念，牢记“为幸福的人生做准备”的校训，弘扬“知书达礼，朴实文华”的校风，发扬“以爱施教，严谨治学”的教风和“学在今日，永无止境”的学风，充分发挥九年一贯制办学优势，以博大的关爱情怀和对生命负责的虔诚态度，思考并践行幸福教育，为师生的快乐成长注入源源不绝的生命活力。
快乐课堂——培育幸福的土壤要想让学生感受幸福，最重要的是在课堂上要让他们学得快乐。
所谓“登山则情满于山，观海则意溢于海”，作为教师，就是要通过自己的教学，在课堂上和学生一起创造快乐，体验快乐，享受快乐。
为此，历城六中以课堂教学改革为中心，深入开展教学研究，旨在激发快乐，为师生培育幸福的土壤。
2008年，历城区启动了“教学过程改造”项目研究。
在这一大背景下，历城六中全面启动了教学过程改造研究，以建设“四种能力”为主线，以“四种课型”为重点，逐步改造教育教学的管理机制，取得了显著的教育教学成绩。
所谓四种能力：一是课程标准中具体课程目标的选择能力；二是教材重点、难点内容的选择能力；三是教学目标的设计能力；四是教学过程中活动的设计能力。
四种课型则是：以自主学习为主的课堂；以问题探究为主的课堂；以情境体验为主的课堂；以实践活动为主的课堂。
经过多年的努力，六中的课堂教学发生了可喜的变化。
首先课堂学习气氛“活”了。
以学生为主体组织教学，提高了学生学习、探究的兴趣，调动了学生自主学习的积极性，学生通过提问、对话、复述、争辩、朗读、默写、摘抄、实验、设计、表演、游戏、竞赛等形式，真正做到了“真听、实读、勤思、善学、能议、敢评”。
8.25关于开展幸福教育的实施方案
快乐教育幸福人生——2012年度幸福教育的实施方案丰润镇中学苏霍姆林斯基曾经说：“理想的教育是：培养真正的人，让每一个人都能幸福的渡过一生。
这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。
”幸福教育的责任，就是为学生奠基幸福的人生。
更重要的是要培养“德馨学实、明理诚信、智慧阳光、生气勃勃”的幸福学生。
在深化教育改革的今天，我们需要把教育的一切都与师生的幸福生活联系起来，让人成为教育的主宰。
怀着对教育本源的追求，我们应执著地尝试幸福教育，努力去打开教育的幸福之门。
——题记一、实施背景在物质条件日益发展的今天，校园在美化，教学现代化技术在完善，教师的待遇在不断提高。
然而老师和学生在学校里真的感到幸福了吗？长期以来，学校教育仍将升学作为教育的目的，对教师、学生的评价起决定性作用的依旧是考试成绩。
一批批的学生被这种教育压得气喘吁吁，许多教师对自己年复一年的工作形成了职业倦怠，家长也往往过度看重学习成绩，在这样的教育形势下，使教育远离应有的幸福。
《国家中长期教育改革和发展纲要》强调“全面提高普通高中学生综合素质。
深入推进课程改革，全面落实课程方案，创造条件开设丰富多彩幸福课堂，促进学生全面而有个性的发展。
”“推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要。
”为此，我校将继续以学习、诵读、践行传统经典《弟子规》为契机，以培养“富有人性、具有个性”的中学生为目标，重点推进以“学经典《弟子规》，做文明镇中人”为主题的《道德细节50问》，对学生进行文明行为习惯的细节教育，扎实推进学校校风和学风的建设。
发展学校特色，满足学生多样化教育需求。
”从而成就幸福的学生、幸福的教师、幸福的学校，最终实现幸福的教育和幸福的人生。
二、总体目标：1、构建一支结构合理、师德高尚、适应素质教育和课程教学改革要求、适应教育发展的专业化师资队伍。
使学生的智慧和人格同步发展，使接受教育的所有学生都有理解幸福的思维、创造幸福的能力、奉献幸福的风格、体验幸福的境界，拥有提高生命质量的能力，从而成就高品位人才，促进个体与社会的和谐发展。
打造幸福教育,促师生共成长
打造幸福教育,促师生共成长作者：郑燕梅来源：《广东教育（综合）》2022年第11期中山市三乡镇鸦岗小学秉承“学而有异、学而不同”的办学理念，朝着“共创成功、共享幸福”的办学目标，坚持以“和而不同的发展观”和“全面个性的绿色质量观”统领全局，在“和而不同”的幸福教育中提升学校的办学质量。
一、和顺管理，播洒幸福的阳光“幸福教育”中学校的和顺管理，就是“顺道”“重人”致“人和”的管理。
1. 制度建设，划定幸福底线。
健全学校内部治理，创新学校制度建设，构建依法治校长效机制，努力实现学校治理的法治化、规范化和民主化。
通过多种管理手段，让学校工作不断向公开化、科学化、规范化和制度化的方向发展。
2. 人文关怀，升腾幸福温度。
制度管理和人文管理是學校管理中不可缺少的重要因素，对打造和谐学校有着十分重要的意义。
在加强科学规范的制度化管理的同时，学校强调人文管理与人性关怀。
“八个一”规定动作体现着学校对教师的人文关怀：每年一次身体检查保健康、一次户外拓展促团结，每学期一次总结会展才艺、一次户外郊游益身心，每季度一次“幸福讲坛”提正气、一次趣味运动减压力，每人一席“心灵早餐”说心事、一次“一纸传情”敞心怀。
3. 民主参与，凝聚幸福力量。
学校通过严格校务公开，组建民主理财小组、总务后勤小组、采购基建小组等组织，定时召开教职工大会，定时开展各种民主评议等方式途径，确保广大教师能够参与管理决策、实施民主监督、维护合法权益。
二、和润德育，滋养幸福的心灵德育是教育的灵魂和核心。
“幸福教育”中的和润德育，是指以和育人，润物于心，让幸福像和风细雨般滋养师生的心灵。
1. 队伍建设，固本培元。
德育队伍的建设，是学校德育工作的核心要义。
学校全力建设以“雅馨班主任工作室”为圆心的德育网络体系，打造德育核心团队。
以德育课题的研究促进专业发展，以“相约星期一”“德育大擂台”“班主任艺术论坛”等常规培训提升专业能力，以团队竞赛凝聚队伍合力，以多元评价彰显个性。
为师生并肩幸福成长奠基
为师生并肩幸福成长奠基作者：刘虓来源：《师道（教研）》2022年第06期大方县第七中学（大方天河实验学校）提出并确立了以“幸福”为主题的幸福教育，使教育与幸福并存，让师生体验、感受幸福、创造幸福，在幸福中接受教育。
强化“教育即发展”的观念，为教师成长搭建平台，为学生的发展提供機会，积极地引导师生积极乐观的生活态度，实现生命存在的意义与价值。
一、以幸福教育为文化建设引领，开展课题研究，培育幸福理念探索如何应用将幸福教育融入校园文化建设的各个方面，以我校己立项市级课题“幸福教育融入校园文化建设的策略研究——以大方天河实验学校为例”（课题编号：200B007）为抓手，立足于校本，培育幸福理念、培养幸福学生、造就幸福教师、构建幸福课程，探索“让师生幸福成长”的教育，围绕“让学生在阳光下幸福成长”的办学理念，通过“幸福教育”过程的培育，达到新时代新教育“四个成长”：“崇德博闻—自信成长;尚体善劳—健康成长;求真务实—阳光成长;同心并进—幸福成长”的育人目标，形成“幸福教育”模式;培养身心健康、志向高远、诚信感恩、乐观自信的现代公民。
二、以教师专业成长为发展要务，多措并举，造就幸福教师一是充分利用“天大空间”天河-大方教师协同发展中心，建设教师能力AI测评系统及其超级课室（人工智能+教师能力发展“超级课室”），开展期初诊断课、期中展示课、期末汇报课三个维度的平台课堂教学活动，教师通过测评产品，随时启用课室设备对自己课堂进行测评，平台基于教学能力测评指标体系智能进行分析诊断，辅助教师深化自我认识，找准发展方向，实现学校教师教学能力水平得到实质性提升。
二是依托广州市天河区汇景实验学校对口帮扶的资源打造远程互动教研体系，探索实践“四+”模式（互联网+、名校+、名校长+、名师+），本学期开学以来，得到了广州市天河区名校长许宁校长的办学指导，建设了《广州市特级教师胡洁玲工作室》，广州市113中学科研室主任郭耿阳开展了教育科研培训，“四+”模式的开展构建了教师协同发展共同体，有效促进教师专业化成长。
浅析幸福教育的理念
浅析幸福教育的理念前言随着社会的发展和人们思想观念的变化，教育也在不断地发生转变和进化。
传统的教育方式已经不能满足当今社会的需要，因此各种新教育理念不断涌现。
其中，幸福教育备受人们的关注和追捧。
本文就浅析幸福教育的理念。
什么是幸福教育幸福教育是近年来兴起的一种全新的教育理念。
它与传统教育不同之处在于，幸福教育不仅注重学生的学习能力和知识水平，更注重学生整体的幸福感和生活质量。
它关注的不仅是学生如何在学校里学到更多的知识，而更是让学生拥有更高的幸福指数，全方位地关注学生的身心健康和全面成长。
幸福教育的理念1. 以学生为本幸福教育的第一要义就是以学生为本。
幸福教育强调学校应当关注学生的真实需求，从学生的角度出发，建设适合学生成长的校园环境，充分珍视每一个学生的现实感受和心理变化。
2. 体现人文关怀幸福教育强调教育过程中体现人文关怀。
这就要求教育者必须有温暖的心灵和更高的亲近感，帮助学生更加平衡和健康地成长，构建一个积极向上、相互关爱的学校文化氛围。
3. 倡导全面发展幸福教育更要求教育者要从学生的全面性需要出发，培养学生丰富的精神世界，尤为注重学生的个性化发展，注重学生潜力的挖掘和发掘。
4. 倡导尊重学生学生的尊严和权利是幸福教育的一个重要宗旨。
教育者应该关注和尊重学生个体差异，尊重学生的人格尊严，建立健康和谐的教与学关系，这是培育学生幸福感的重要保证。
幸福教育的实践体现幸福教育在教学实践中应该注重以下几个方面的实践：1. 构建积极阳光的校园文化教育者通过开展课外活动、形成特色课程等多种形式打造积极向上的校园文化，倡导校风的优良，营造一种积极阳光向上的学习氛围，最终提升学生的学习效能和快乐感受。
2. 引领学生积极向上的人生观幸福教育倡导坚持立德树人，引领学生明确人生目标和意义，了解和揭示个人潜能，乐观自信地面对挑战和未来，促进学生自我成长和个性发展。
3. 多元化的教育方法和手段幸福教育倡导多元化的教育方法和手段，教育者应该注重实现教育和学习过程的开放性、灵活性和个性化，丰富教育手段，借助多媒体、网络和其他现代化教学手段拓展学生的学习生活。
“创和谐校园 做幸福教师”创新活动方案
“创和谐校园做幸福教师”活动方案为构建和谐校园，提高教师幸福指数，提升学校内涵，推进教育教学水平发展为目标，结合本校实际特制定开展“创和谐校园，办幸福教育”主题教育活动的实施方案。
一、指导思想深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻国家中长期教育发展纲要，通过以“创和谐校园，办幸福教育”为主题教育活动为有效载体，以安全为基础，以质量为根本，创新工作内容，化解不良因素，破解发展难题，推进学校教育和谐稳定发展，教师快乐幸福工作，大力建设平安、文明、健康、和谐、质量的校园，为教育争先进位增添活力。
二、活动目标通过开展“创和谐校园、办幸福教育”主题教育活动，主要达到五个目标：一是各种关系更加融洽。
要通过开展广泛的谈心交流活动、问题查摆活动，加强师生之间、教师与教师之间，学校与家长之间的联系，形成温馨友爱的师生关系，融洽和谐的同事关系，配合默契的上下级关系，合作共为的家校关系。
二是育人环境更加优美。
要充分挖掘潜力，尽量解决教师在工作和生活中遇到的困难。
完善教师办公的基础设施，努力办好师生食堂。
建设好师生良好的学习生活工作环境，师生心情舒畅，积极向上，和谐平安。
三是学校管理更加科学。
依法依章办教育，实行民主管理学校，加强校务公开和监督力度，规范办学行为，完善教师综合考核制度，调整绩效工资分配方案，保安全，提质量，促公平，使师生在公平、透明、公平、公正的环境下工作和学习。
四是教学改革更加深化。
通过典型带动、榜样示范，培养一批课改优秀教师，全面推动教育教学改革；在优化教学模式、提高课堂的教学技艺上下功夫，逐步把师生从繁重的课业负担中解放出来。
引导师生树立正确的幸福观，培养积极的人生态度，培养健康的人格，领会幸福的真正涵义，引导教师讲道德涵养、讲责任奉献、讲工作大局、讲团结互助，爱校如家，爱生如子，家庭和谐；消除过分的待遇观、消极浮躁心态和不良习气，达到讲奉献、有幸福、会感恩、有成就的人生境界。
三、工作步骤和内容主题教育活动分三个阶段进行。
凝练学校德育特色 打造幸福和谐教育---钟祥市双河一中
凝练学校德育特色打造幸福和谐教育□文本军刘宏兵李昌艳钟祥市双河镇第一初级中学（简称双河一中）始建于1958年，位于风景秀丽的双河镇孙家台，校园占地面积49817平方米，建筑面积14673平方米，运动场地13500平方米。
学校共有教学班11个，在校学生455人，教职员工57人。
学校东靠焦枝铁路、襄荆高速，南临郢胡公路，西接双河镇钟双大道，交通便利，环境优美。
近年来，学校围绕“为学生的一生幸福奠基”的办学理念，以“厚德博学敏行于礼”为校训，着力打造幸福教育特色品牌，引领学校内涵发展、特色发展、和谐发展。
学校以德育教育为先导，开展了以“中国梦·劳动美”为主题，围绕“中国梦·劳动美”“中华魂（遵纪守法从我做起）”等主题开展演讲、读书征文评比活动、举办“红五月”歌咏会、“幸福·感恩”文艺晚会、传唱经典爱国歌曲，开展“情满校园•放飞梦想”青少年道德演讲活动、开展“向国旗敬礼”、“学会感恩”等活动。
学生的心灵在活动中得到洗礼，学生的思想道德素质在活动中得到提高，主要得益于以下几点：一、“师生相谐，书香满园”的育人环境“洒下园丁千滴汗，浇得满园春色浓。
”学校建有多媒体教室、理化生标准实验室、电脑室、专用画室、音乐教室等室内教学场所；室外建有一个200米标准田径场（内有足球场和标准化塑胶跑道）、1个篮球场、1个排球场、2个羽毛球场和6台乒乓球桌。
各类硬件设施均达到国家初级中学标准配置要求，为教育教学工作的顺利开展提供了物质保障。
整个校园绿草如茵，环境宜人。
二、“乐学善教，上下求索”的教师团队“善教者使人继其志。
”良好的师资队伍是提高教学质量的关键因素，也是学校可持续发展的保证。
学校教师57人，大学本科学历达标率90％，高级职称13人，中级教师45人，近10人次被评为市级骨干教师、教坛新秀和学科带头人，三年来有15人次在市级教学比武中获奖。
双河一中教师队伍特点鲜明：师德优良、积极进取、无私奉献、凝聚力强。
崇文尚德打造幸福教育，丰盈灵魂成就幸福人生
崇文尚德打造幸福教育，丰盈灵魂成就幸福人生发布时间：2023-05-31T08:50:38.190Z 来源：《中小学教育》2023年第498期作者：殷俊勇[导读] 在这里，我们有充分公平的规章制度，不偏袒、包庇任何人，也绝不吝啬赞美任何人，这是幸福教育的基本保障。
为了更大地取得幸福教育的自主发展，我们积极改革创新，摸索出适合我校的管理模式即项目式管理和“自我管理+自我教育”，成就师生也是幸福的一大源泉。
山东省聊城市冠县崇文中学252000摘要：近年来，在社会各界的关心和支持下，立足学校实际情况，积极进取，改革创新，全面实施素质教育，依靠全体教师的团结奋进，崇文中学实现了跨越式发展。
学校致力于打造幸福教育，强化德育理念，由小变大，由弱变强，实现了华丽转身。
关键词：素质教育幸福德育一、幸福教育，构建和谐校园冠县崇文中学以“点亮崇文，成就人生”为办学精神，以“文育人，德塑人”为核心的文德教育办学理念，以期达到“让每个孩子成为拥有才华且灵魂丰盈的人”的幸福目标；积极打造“幸福”的校园生活环境，形成“幸福”的师生关系，成就“幸福”教育。
在这里，我们有充分公平的规章制度，不偏袒、包庇任何人，也绝不吝啬赞美任何人，这是幸福教育的基本保障。
为了更大地取得幸福教育的自主发展，我们积极改革创新，摸索出适合我校的管理模式即项目式管理和“自我管理+自我教育”，成就师生也是幸福的一大源泉。
学校积极开展各类评选活动，让教师在活动中提升能力，让学生在活动中锻炼能力、增强自信心，促进师生的全面发展。
幸福教育在于和谐的师生关系，我校抓好“和谐互助式”课堂教学改革打造智趣课堂，教师解放了出来，成为课堂的参与者而不是主持人，进一步和谐了师生关系，更加激发了学生爱师乐学的积极性。
最后，幸福教育还在于创造舒心的教育环境。
为了提升学校文化氛围，学校以“德”文化和“文”文化两条文化主线构建了“文德”文化大格局。
“文”文化，引领每位师生崇尚文学、崇尚文化、崇尚文明；“德”文化，通过德才兼备、德润人生、德艺双馨来完善人格。
幼儿园幸福教育实施方案
幼儿园幸福教育实施方案幼儿园幸福教育实施方案背景与现状随着人民生活水平的提高和社会经济的发展，人们越来越重视幼儿教育，特别是幼儿园教育。
近年来，幼儿园教育发展迅猛，但同时也存在一些问题。
一些幼儿园过于注重知识的灌输，忽视幼儿的身心健康和情感体验。
而幼儿期正是幼儿身体发育最快、心理敏感期和人格形成的关键期，因此，幼儿园教育需要更加注重幼儿情感体验和幸福教育。
理念与目标幸福教育是指通过构建和营造积极向上、快乐、平等、包容、和谐、满足基本生存需求的环境，发挥幼儿主体性和积极性，通过感性体验和情感养育，培养幼儿健康积极的人格和自信乐观的价值观，促进幼儿全面发展的一种教育方式。
幼儿园幸福教育的目标是：促进幼儿身心健康发展，提升幼儿幸福感和生命体验，培养幼儿自我理解、自我控制、自我指导能力，增强与人沟通的能力和适应社会生活的能力，促进幼儿全面发展，从而培养具有积极人生态度和生存能力的人才。
内容与手段1.营造幸福氛围① 营造幼儿幸福氛围的手段：幼儿园应建立积极向上、快乐、平等、包容、和谐、满足基本生存需求的环境，营造幸福的学习氛围，注重音乐、舞蹈、游戏、拓展活动、美术和手工制作等活动，突出情感体验和综合能力培养，在学习中融入生活，发挥各种方法的特色和优势，促进幼儿全面发展；② 营造家园共育的氛围：幼儿园应与家庭密切合作，共同营造家园共育氛围，注重与家长、社区、专业团队的交流与合作，让幼儿感受到大家庭的温暖和幸福感；2.培养自信心通过游戏、舞蹈、运动和音乐活动进行自我展示，增强幼儿的自信心和表达能力；通过亲子活动，增加家长的陪伴和支持，调动幼儿积极性，让幼儿更加自信和独立；3.培养情感素质通过情感教育和启发性教育，让幼儿树立正面人生态度和价值观，培养幼儿感恩心理和同情心理，增添幼儿的文化自信和认同感，提高幼儿的人文素养和认知水平。
4.关注身心健康建立健康安全教育系统，包括食品安全、环境卫生和安全教育，体育锻炼、游戏活动、休息和睡眠等，快乐健康成长。
打造幸福教育理念 彰显幸福教育特色
打造幸福教育理念彰显幸福教育特色一、“幸福教育”的定位教育的价值在哪里？世界著名教育家苏霍姆林斯基说：“在教学大纲和教科书中，规定了给予学生各种知识，却没有给予学生最重要的东西，这就是：幸福。
理想的教育是：培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。
这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。
”德国哲学家康德的观点“人是目的，不是手段”是教育应遵循的原则。
教育应本着“以人为本”的理念，以人的本性、人的尊严、人的潜能在教育过程中得到最大的实现与发展，最后达到人人都拥有幸福人生为终极目标。
二、幸福教育的内涵是：以人的终生幸福为目的，在教育中创造、生成丰富的幸福资源，培养出能够创造幸福、享受幸福的人。
三、幸福教育的目标是：为学生智慧和人格的同步发展创造最佳的环境和条件，使在吉林一中接受教育的所有学生都有——理解幸福的思维、创造幸福的能力、体验幸福的境界、奉献幸福的人格。
四、幸福教育的核心是：把教育当做一件幸福的事情来做，“幸福地教、幸福地学”。
五、幸福教育的探索与研究（一）、以先进的制度管理学校在一所学校，教师应该学习法家思想，做到依法治校，按制度办事，有法可依，有法必依，执法必严，违法必究，就是说教师应该加强制度意识，学校的规章制度必须遵守。
为此，学校加强了制度文化建设，制定了各类规章制度，实施科学施教、民主管理、依法治校。
周戈庄小学管理制度（一）周戈庄小学章程（二）岗位职责校长职责、业务校长职责、党支部书记职责、工会主席职责、教导主任职责、总务主任职责、德工处职责、教科处职责、教研组长职责、班主任职责、任课教师职责（三）教学管理周戈庄小学教学常规管理实施细则周戈庄小学课题研究方案周戈庄小学教师培训方案学生作业设置、监控制度（四）德育管理周戈庄小学小学生一日常规教育及考核标准周戈庄小学班主任考核制度周戈庄小学师德考核制度周戈庄小学师德标兵、教辅评选办法周戈庄小学优秀少先队辅导员评选办法（五）各特室制度办公室管理制度、实验室管理制度、卫生室管理制度、心理咨询室管理制度、图书室管理制度、食堂安全工作制度、微机室制度、音美器材室制度（六）教师管理周戈庄小学教职工考勤制度周戈庄小学教师岗位目标考核制度周戈庄小学骨干教师、优秀教师评选制度（七）中层干部管理周戈庄小学领导班子例会制度周戈庄小学干部评分制度（二）以幸福的教师带动学校没有“幸福的教师”,就没有“幸福的教育”。
幼儿园幸福教育的策略与方法
幼儿园幸福教育的策略与方法幼儿园幸福教育的策略与方法在幼儿园阶段，幸福教育是非常重要的。
幼儿园是孩子们人生的起点，家庭和社会教育力量起到决定性作用的时期。
因此，幼儿园应该采取策略和方法来确保孩子们的幸福教育。
本文将从以下几个方面谈论幼儿园幸福教育的策略和方法。
一、教育环境的营造幼儿园的环境对孩子们的成长和幸福有着很大的影响。
因此，教育环境的营造是幼儿园幸福教育的首要任务。
幼儿园的环境应该温馨、和谐、安全、卫生、亲切，具有吸引和启发孩子们学习的效果。
对此，幼儿园可以采取如下策略和方法：1、教育环境的布局与设计幼儿园的环境应该依据孩子们的年龄和发展特点进行布置和设计。
布局合理的环境可以极大地促进孩子们的学习和成长。
例如，在大厅里设置植物和人造小山，可以培养孩子们的观察能力和想象力，还可以增加孩子们对自然的认识和喜爱。
在活动室里，可以设置各种固定、活动、游戏区，让孩子们得到全面的发展和锻炼。
2、教育环境的营造环境的营造不仅要让孩子们充满趣味和乐趣，还要提供一种自由、开放、和谐的氛围。
幼儿园可以设置拥有独特风格的装饰，如墙壁上的壁画和漫画，这可以增加孩子们的好奇心和探索欲。
此外，幼儿园还可以针对不同的节日、主题或季节，进行相应的装饰和主题活动来营造不同的氛围。
二、品质教育的实施在幼儿园中，实施品质教育可以帮助孩子们养成正确的价值观、人生观和责任感，这也是幸福教育的核心措施，同时品质教育是保证幼儿园教育质量的保障。
1、幼儿园教师在品质教育中的角色教师是品质教育的重要承担者，教师可以通过自己日常的言行举止传递给孩子正确的价值观和人生观。
为此，教师应该注重自身的修养和素质，做到言传身教，成为孩子们的样板。
2、采取有效的教育方法在品质教育中，重要的不仅是教育的内容，还要采取方法和手段。
幼儿园教师可以采用引导、启发、带动孩子们探索和发现，培养孩子的好奇心、探索欲，激发他们学习自己想要学习的内容和领域。
三、情感教育的实施情感教育是幸福教育的重要内容。
不忘育人初心,打造幸福教育演讲稿
不忘初心，育人成才尊敬的各位领导、亲爱的同事们：大家好！今天，我很荣幸能够在这里与大家分享我的想法。
我是一名教师，一名普通的教师，我深知教育的责任和使命。
今天，我想和大家谈谈不忘育人初心，打造幸福教育这个话题。
首先，我们要明确教育的初心是什么。
教育是一项崇高的事业，它承载着为国家、为社会培养人才的重任。
教育的初心就是育人，帮助学生成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
这个初心不能忘记，这个使命不能辜负。
我们要时刻牢记，我们所从事的工作是关乎国家未来、关乎民族复兴的重要工作。
那么，如何不忘育人初心呢？我认为，我们要做到以下几点：首先，我们要树立正确的教育理念。
教育不仅是知识的传授，更是人格的塑造。
我们要以立德树人为根本任务，关注学生的全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力，帮助他们树立正确的人生观、价值观和世界观。
其次，我们要不断提高自己的专业素养。
教育是一项需要不断学习和进步的事业。
我们要不断学习新知识、掌握新技能，不断提高自己的教育教学水平，为学生提供更好的教育服务。
再次，我们要注重培养学生的兴趣和爱好。
兴趣是最好的老师。
我们要注重激发学生的兴趣和爱好，让他们在轻松愉快的氛围中学习知识、掌握技能。
同时，我们还要注重培养学生的特长和优势，让他们在某个领域有所建树，成为有用之才。
最后，我们要关注学生的心理健康和身体健康。
身心健康是幸福生活的基础。
我们要关注学生的心理健康和身体健康，帮助他们树立正确的健康观念和锻炼习惯，让他们拥有一个健康、快乐的人生。
打造幸福教育是我们每一个教育工作者的责任和使命。
幸福教育是一种让学生在学习中获得快乐、在成长中感受到幸福的教育。
我们要通过多种方式和方法，为学生营造一个愉悦、和谐、安全的学习环境和生活环境，让他们在快乐中学习、在幸福中成长。
具体来说，我们可以从以下几个方面入手：首先，我们要建立良好的师生关系。
师生关系是教育中最重要的一种关系。
幸福教育成就美好未来
幸福教育成就美好未来幸福教育，在当今社会成为了一种热门话题。
随着社会的进步和人们对教育的认识不断提升，越来越多的人意识到，教育的目标不仅仅在于培养学生的知识和能力，更在于培养他们的幸福感和综合素质。
幸福教育致力于帮助每个学生实现内心的平衡和自我价值的实现，从而成就他们美好的未来。
一、幸福教育的意义和目标幸福教育的意义在于培养学生健康、快乐和积极向上的人生态度，帮助他们建立积极的人际关系和善于应对挫折的能力。
幸福教育的目标是培养全面发展的学生，他们不仅具备良好的学术成绩，还具备积极的情绪管理能力、健康的心理素质和积极向上的人格。
二、幸福教育的基本原则1. 以人为本：幸福教育将学生的全面发展和个体差异作为教育的核心，关注学生的个人需求和兴趣。
教师应该尊重学生的个性，关注他们的成长，为他们提供个性化的学习环境和资源。
2. 注重情感教育：幸福教育注重培养学生的情感智慧，帮助他们学会倾听和表达，建立良好的人际关系，并且关注他们的情感状态，为他们提供情感支持和关怀。
3. 培养积极心态：幸福教育鼓励学生培养积极乐观的心态，帮助他们克服困难，培养应对挫折的能力和逆境成长的心态。
4. 培养社会责任感：幸福教育强调培养学生的社会责任感和公民意识，使他们成为有责任心、具有社会参与能力的公民。
三、实施幸福教育的策略1. 创建积极的学习环境：学校和教师应该创造积极的学习氛围，提供安全和支持的学习环境，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 引导学生树立正确的人生观：教师可以通过故事、案例等方式，引导学生树立正确的人生观，教育他们面对人生的挑战时保持积极向上的态度。
3. 培养学生的情感智慧：教师应该注重情感教育，帮助学生学会情绪管理和情感表达，培养他们的社交技能和情商。
4. 加强家校合作：家长和教师应该携手合作，共同关注学生的发展和成长，形成良好的家校互动机制，共同为学生的幸福教育而努力。
四、幸福教育的评估方法为了确保幸福教育的有效实施，需要建立科学的评估体系。
为师生办实事策划书3篇
为师生办实事策划书3篇篇一《为师生办实事策划书》一、活动背景为了更好地服务师生，提高师生的满意度和幸福感，我们计划开展一系列办实事的活动。
二、活动目的通过为师生办实事，解决师生在学习、工作和生活中遇到的实际问题，提高师生的生活质量和工作效率，增强师生的归属感和凝聚力。
三、活动时间[具体时间]四、活动地点[具体地点]五、活动对象全体师生六、活动内容1. 改善教学设施：对教室、实验室、图书馆等教学设施进行升级和改造，提高教学设施的质量和使用效率。
3. 提高餐饮服务质量：加强对学校食堂的管理和监督，提高餐饮服务质量，增加菜品品种，改善就餐环境。
4. 加强心理健康教育：开展心理健康教育讲座和咨询活动，帮助师生缓解压力，提高心理健康水平。
5. 丰富校园文化生活：组织开展各类文化、体育、艺术活动，丰富师生的课余生活，增强师生的文化素养和身体素质。
七、活动步骤1. 调研阶段：通过问卷调查、座谈会等方式，了解师生的需求和意见，确定办实事的具体内容和重点。
2. 策划阶段：根据调研结果，制定详细的活动方案，明确活动的目标、内容、步骤和责任人。
3. 实施阶段：按照活动方案，认真组织实施各项活动，确保活动的质量和效果。
八、活动预算1. 教学设施改善费用：[具体金额]2. 校园环境优化费用：[具体金额]3. 餐饮服务质量提高费用：[具体金额]4. 心理健康教育费用：[具体金额]5. 校园文化生活丰富费用：[具体金额]6. 其他费用：[具体金额]九、活动效果评估1. 师生满意度调查：通过问卷调查、座谈会等方式，了解师生对活动的满意度和意见建议。
十、注意事项1. 活动要贴近师生实际需求：在策划活动时，要充分了解师生的需求和意见，确保活动能够真正解决师生的实际问题。
2. 活动要注重实效：在组织实施活动时，要注重活动的质量和效果，确保活动能够达到预期的目标。
3. 活动要加强宣传：在活动开展前，要通过多种渠道对活动进行宣传，提高师生的知晓率和参与度。
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关注师生实际需求打造幸福教育乐园北京师范大学大兴附属小学成立于2009年8月，自学校成立以来，一直坚持文化办学方向，经历了初创完善和内涵发展两个时期。
在文化传承的基础上，学校创设了以“追求理性幸福、实现共同成长”办学理念为精神文化定位的办学实践体系，把学校文化体系建设纳入学校各项工作中。
在完成学校文化顶层设计之后，我们系统构建“145”特色办学实践体系，主要落实在学生文化、教师文化、干部文化、家长文化四类群体，以及课程文化、课堂文化、管理文化、环境文化、公共关系文化五大体系上。
通过下面的内涵图，我们可以看到，四类群体和五大体系相互关联，并都以“追求理性幸福，实现共同成长”办学理念为核心。
我们学校的办学总目标是：坚持以科研为先导，以数字校园建设为依托，促进学校教育教学及管理的科学化、规范化和现代化；达到学校完整办学规模，完成规范化建设，由一所新建校发展成为一所稳定的、有突出特色的、具有区域影响力的示范性、现代化学校。
数字校园建设的总体思路我校将数字校园建设和学校“理性幸福教育”文化的办学实践体系进行无缝接合。
数字校园建设依托大兴区教育云平台五级建设框架，区校协同，以服务学校的四类群体为核心，在建立完整的网络结构和服务存储体系的基础之上，制定整体数字校园建设规划，深入探索信息技术与决策分析、业务支撑、业务应用、课堂转变的融合，促进学校教育、教学及管理的科学化、规范化和现代化，实现学校五大体系的共同发展。
学校文化理念与数字校园的整合学校数字校园建设紧密围绕文化建设的四大群体的培养目标和五大体系的系统建设开展，内容涵盖面广，实用性强。
1. 学生文化：做自主成长的幸福少年围绕“善、雅、博、健”的育人目标，依据幸福的可持续性和累积性特点，学校制定了自主成长实践模式，提出了1161幸福成长工程。
学生文化中既有完整的德育体系，又有丰富的课程和社团活动，还有学生综合素质评价体系来引领发展。
学生综合素质评价公式为“12+5+x”，12代表12个幸福品质，5代表学业指标，x代表特长发展。
学生的幸福感来源于成功的体验。
通过数字校园中校本课程系统、校园文明系统、七彩童星等应用系统的建设，进一步补充完善我校“理性幸福教育课程体系”，更加灵活地设计多元课程和策划学生活动，为学生多元综合评价和学生成长过程的动态记录提供信息化管理手段，使学生在“期待+激励+唤醒”的育人环境中幸福成长。
针对学生中心的德育管理内容，使用校园文明管理系统。
自2015年3月全面实施以来，经过不断地改进和应用，该系统已经进入比较稳定的运行状态，并且支持移动端APP和网页端实时数据同步，有利于管理人员及时进行管理。
校园文明管理系统的实施推动了学校评价工作的进步，首先，实现了即时评价即时生效和结果即时推送，提高评价工作的时效性。
其次，涵盖了所有的评价项目，通过菜单选择就可以实现评价项目之间的切换，精简了学校评价工作，减轻了学生负担和老师的工作量；评价结果汇总、反馈、后期分析实现了自动化，提高了评价数据的科学性和准确性。
另外，校园文明管理系统对学生的成长也起到了促进作用。
在打分评价过程中，学生不仅学会了移动设备的使用和操作，也体会到信息技术对生活、工作的影响。
最重要的是，在实践中，提高了学生的文明守纪意识，培养了学生规范自己行为的习惯，增强了学生解决问题的能力和自我管理能力。
2. 教师文化：做引导成长的幸福教练我们提出了教师自主成长、引导成长和共同成长的三步成长理念，通过文化精神和理想信念的建设，增强教师的使命感和责任感。
通过团队建设，提升教师的归属感和幸福感。
只有善于研究、乐于研究的教师，才是幸福的教师。
通过数字校园建设，为教师搭建信息化的网络研修平台，为教师的学习、研究和交流创造优质的数字环境，让教师能够更加轻松愉快地参与教研活动，在高效便捷的数字校园系统中体验工作的幸福。
构建教师电子备课平台，通过便捷、高效的个人教案管理、分散式的教案批注、主备教案的随时定稿修改等功能，解决教师备课过程中的资料调用、教研组备课、优质教学资源共享等诸多问题。
电子备课平台自2014年9月份正式启用以来，除了毕业3年内的新教师之外，全体老师已经全部应用电子备课平台进行协同备课。
现在网上教案1447课时。
电子备课平台同时方便了课程中心对教师备课情况的及时掌握和查阅。
3. 家长文化：做陪伴成长的幸福导师我们积极构建“家校幸福共育系统”，提出家长要做好孩子的导师，伴其成长。
搭建便捷的家校互动平台，让学生更加及时和更多地体验成功的喜悦，并与家长一起分享成功的乐趣，使学生在“期待+激励+唤醒”的育人环境中幸福成长。
经过不断探索和改进，现在我校使用培育100家校互动软件作为家校沟通基础平台；建立微信公众号，实现家长和学生体验幸福的分享。
家长通过平台关注学校、孩子信息的同时，也随时可以作为参与者通过平台和学校进行网上的沟通，使学校、教师和家长共同为学生成长和学校建设群策群力，贡献智慧。
4. 干部文化：做服务成长的幸福助手领导就是服务，这是一种定位，更是一种境界。
我们提出干部的三大意识：服务意识、责任意识和学习意识。
通过大兴教育云平台上的办公邮箱、教师云盘、单位相册、通知公告、场馆预约、工资查询等系统的应用，可以很好地辅助学校完成学校的数字化办公。
5. 课程文化：“健博雅善”的幸福成长阶梯“善、雅、博、健”的育人目标是学校课程体系的根本目标。
四大素养的递进构成了学生纵向成长的轨迹，使学生能够持续积累，逐渐具备一定的“幸福高度”。
课程体系代表着学校课程的三个文化价值。
课程体系创造性地协调融合了国家、地方、校本课程之间的关系。
如以国家必修课程作为第一级，称为“基础课程”；以校本必选和地方必选课程作为第二级，称为“综合课程”；以校本选修课程作为第三级，称为“拓展课程”；以社团课程作为第四级，称为“卓越（个性）课程”。
数字校园的在线选课系统就是专门为学生选择拓展课程研发的。
每学期网上选课系统为孩子提供了艺术、体育、科技、实践四大类近120余门课程的选择。
网上选课与传统的选课方式相比更加节约资源，增加了学生选课自主权。
学生选课系统使选课管理工作规范化、系统化、程序化，避免选课管理的随意性，提高信息处理的速度和准确性，能够准确、及时、有效地查询和修改学生选课情况。
网上选课系统为学生选课带来了极大的便捷。
孩子在家里和爸爸妈妈一起，通过登录学校的选课系统来选课，大大提高了选课工作的效率。
课程中心的老师则可以通过选课系统的管理员子系统来及时掌握学生的选课情况，使得学生选课工作达到系统化和自动化，大大提高了学校的工作效率。
6. 教学文化：“自主与引导”的幸福成长学堂我们定义的教学文化由教研文化和课堂文化两部分组成。
教研文化的主体是教师，干部是引导者，课堂文化的主体是学生，教师是引导者。
我们形成了“双动互促”的教学文化，既强调师生的主体性，又强调自主性。
通过数字校园搭建互动教学平台，构建以“自主探究，小组合作，展示分享，拓展延伸”为基本学习路径的幸福教育教学基本模式。
同时以课题为抓手，学校积极参与北师大合作办学平台“数字化教育研究共同体”的所有课题活动，建立并稳步推进学校平板电脑互动课堂实验项目。
我校平板电脑互动课堂实验项目是通过“确立项目―确定应用方向―筹备应用平台硬件―实施培训―组织管理―教学实验―反思与推进”几个环节进行推进的。
在多元化的教学实施中，我们从“管理学生学习改进”到“引导学生利用各种信息技术手段达成学习、合作、分享、进步”上来。
在作文教学中，教师与学生利用QUIP软件实现实时的交流，不仅提高了学生课堂学习兴趣和效率，同时还有效地将课堂学习时间延伸到课前，让学生在课前阅读同学的习作，达到全面提高作文整体水平的目的；在语文、科学等教学中，利用iPad搜集信息，处理信息，在小组合作的基础上，分享成果；在数学、美术等学科，教师会教给学生应用APP资源，模拟与现实相结合，引导学生更好地体验知识为生活提供便利。
平板电脑进课堂在我们学校已经成为一种常态课，青年教师更是iPad交互课程的先行者。
在教研模式方面，通过移动互联技术和智能移动终端带动教师、学生在“自主、合作、展示、提升”方面的成长，取得了显著效果。
研究推进过程中，学校形成了以“微课视频（5～10分钟单一教学主题片段）+教学设计+视频实录+自评+互评+导评（+总评）”为主线的教研模式，有效深化了信息技术与实际教学的融合，实现课题研究的三个方面的“推动力”：一是领导、教师积极进行微课教研模式的变革研究推动学校的发展，二是领导和专家引领教学模式的革新推动教师的专业成长，三是教师教学研究推动学生的幸福成长。
7. 管理文化：“自主引导”的幸福成长机制学校变革与创新组织结构，设置课程中心、学生中心、资源中心，实现纵向统筹管理。
课程中心下设三个学院，负责学校三级课程的开发、实施与评价工作。
学生中心下设低、中、高三个学段，组织横向个性实施。
针对三个中心的职能，创造性地开发使用促进高效管理的不同软件系统。
包括课程中心的排课系统、学生中心的校园文明评价系统、资源中心的OA办公系统、电子档案和固定资产管理系统等等。
课程管理体系包含校本课程系统、排课系统和协同备课系统。
课程管理体系的成功建设，使有限的教学资源得到充分利用，通过合理、有序、系统的校本课程系统和排课功能，为教学活动、教学管理及其他相关工作创造有序、规范的运转环境。
8. 环境文化：“美好体验”的幸福成长乐园学校整体环境文化建设，依据办学目标和育人目标，根据学生年龄特点，围绕“传承经典的书香文化园、放眼国际的实践创新园、益心健体的自主成长园和陶冶情操的多彩艺术园”营造师生自主引导、共同成长的幸福乐园。
学校宣传大屏幕是展示学校文化的一角，配合学校的环境文化建设整体设计学校校园文化播报系统，通过不同的播报平台，展示学校整体环境文化。
其中，楼道大屏展示阅读、艺术、科技、综合四个专题，门厅两块大屏作为主体引导，每个年级大屏作为年级校园文明评价结果的展示平台，电子班牌作为班级学生“12+5+x”综合素质评价主阵地。
同时大型活动的同步直播也是通过校园文化播报来完成的。
9. 公共关系文化：“协同发展”的幸福成长生态公共关系文化发展模式是自主与引导，我们构建“校区共建系统”，与兄弟学校、企事业单位、公益组织和机构及社区居民开展合作与交流。
我们构建“校际互促系统”，与北师大附校、国内薄弱学校、国内优秀学校及国际友好学校开展合作、帮扶、交流等工作。
在北师大基础合作平台的统一部署下，积极参与“中国好老师行动――互联互通”计划。
组织师生积极关注、参与北师大APP平台的相关活动。
在这里，我校的数字化校园建设也将大有可为。
我校数字校园平台在实际运用过程中不断磨合、迭代、创新，积累了一定的建设成果，这些成果提升了全校师生的软实力，促进了基于任务的挑战式学习实验项目顺利开展，引领我校信息化建设朝着智慧校园方向迈进。