教师教育叙事的培育
教师如何做教育叙事研究
教师如何做教育叙事研究教育研究一般有三种类型。
第一种是科学实验，是把一些自然科学研究的办法搬到教育领域，对教育教学活动进行严格的对比研究。
第二种是理性思辨，是指通过理性的思辨来得出深邃的结论，这要求研究者有较高的理论素养、较强的思辨能力，能够把抽象的概念归类整合上升为理论体系，这对于部分教师尤其是初出茅庐的教师则不太适用。
第三种是叙事研究，这是比较适合中小学教师的研究方法，接下来我将细致阐述教育叙事研究。
一、为什么要强调教育叙事研究叙事，就是“讲故事”，教育叙事就是“讲一个教育方面的故事”，教育叙事研究就是“讲教育故事+反思或评析”，即在“讲教育故事”的基础上，通过对故事进行感悟和反思，发掘或揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育信念，从而发现教育的本质、规律和价值意义。
叙事研究者相信，人类经验基本是故事化的，进行教育研究的最佳途径之一，就是通过对教育生活经验的叙述和分析，促进人们对教育及其隐藏意义的理解和揭示。
叙事研究把研究根植于日常教育教学生活实践之中，以“质的研究”为方法论基础，以“反思性教学理论”为理论根据，以研究者本人为研究工具，采取自下而上的研究方式，在叙述过程中不断反思，借以展开对以往教育事件的理性思维，以建构对教育意义的真正理解和诠释。
世界经济合作与发展组织（OECD）在1996年年度报告中对知识经济的特征作了权威分析，从新的角度对知识进行了分类。
其主要内容是把人类拥有的知识分为事实知识――知道是什么的知识（know-what）、原理知识――知道为什么的知识（know-why）、技能知识――知道怎样做的知识（know-how）、人力知识――知道是谁的知识（know-who）四类，前两类知识又称为“显性知识”，后两类知识称为“隐性知识”。
所谓“隐性知识”，是指那些“个体、群体和组织等不同知识主体在特定情景下的难以用语言明确表述的、不容易被复制和获取的内隐性知识”。
教师怎样做教育叙事研究--日志
教师怎样做教育叙事研究-- 日志语文课要有“语文味”作为语文教师怎样使自己的课有“语文味”？我结合从名师那儿得到的感悟和自己的摸索实践，谈几点体会。
一、回归充满“语文味”的课堂语文课的生命，那就是真实。
语文课脱离了真实的生活，学生就有一种望梅止渴的感觉，没法做到真实参与到课堂中，我们的课堂也就成了花架子。
因此，课堂要回归充满“语文味”的课堂。
二、孩子是课堂上的红花，教师是绿叶。
教师在课堂上所做的一切，就是为孩子服务的。
三、用行动来教语文要求学生做的事，老师必须先做到，如：背诵课文，要求学生会背诵，老师必须先会背诵。
四、不断丰富自己的课堂教学智慧教师要在自塑自律中逐渐成长，在广泛阅读中汲取营养，早自主实践推动智慧的积淀，不断丰富自己的教学智慧。
总之，课堂的主人是学生，课堂不是教师展示自己的舞台。
我们应该真正体现语文教学的真实和朴实，使我们的课真实、朴实、严谨、本色，充满浓浓的“语文味”。
教师怎样做教育叙事研究----教学故事沟通要尊重孩子的尊严那天下课，我把小强叫起来之前，他趴在桌子上睡觉。
我叫他出来，想跟他谈谈。
他星期天的作业没有完成，并且校长发现他跟一些社会上的不良青年来往。
他从来没让任何一个教他的老师省心过。
每一个老师都跟他教过劲：表扬、批评、惩罚、呵斥甚至“暴力”，各种手段都使用过，但都无效果。
他总是以不变应万变，把头一低，问一句十句不答一句，任你在大的脾气最好也只能不了了之。
路过水井的时候，有满满的一桶水放在那儿，我招呼他：“请帮我把水抬回去吧。
”听了我的话，他仿佛很吃惊，不过，还是很顺从的抬起拖把的另一头。
到了办公室，我说：“谢谢你帮我抬水。
”他站在门口，低着头抬起来，疑惑的看着我。
呵呵，一看就知道他是站惯办公室的孩子。
我笑着把他拉做在椅子上。
我说：“我问你两件事情。
星期天是不是玩的太久了，把作业都忘了。
”小强说：“老师，我补。
”另外我还问你一件事:"最近是不是交了一些社会上的朋友？""不是！老师，我跟他们不是朋友！真的，不信你问我妈！”。
教师教育叙事培训学习心得体会
教师教育叙事培训学习心得体会教师教育叙事培训学习心得体会一、学习背景及目的作为一名教师，我一直对如何提高自己的教育教学能力十分关注。
为了进一步提升我的教育教学水平，我报名参加了一期关于教师教育叙事培训班。
通过这次培训，我希望能够学到一些叙事教学的方法和技巧，进一步提高自己的教育教学能力。
二、培训过程1. 模块一：认识叙事教育首先，我们介绍了叙事教育的基本概念和理论基础。
叙事教育是指教师运用叙事的方式进行教学，通过讲故事、讲生活经历等方式激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握知识。
这种教学方法能够调动学生的情感，提高学习的积极性和效果。
2. 模块二：叙事教学的设计与实施在这个模块中，我们学习了如何设计和实施叙事教学。
首先，我们需要选择合适的故事或个人经历作为教材，并对其进行分析和加工，以适应学生的学习需求。
然后，我们需要设计合适的叙事教学活动，以激发学生的参与和思考。
最后，我们需要灵活运用叙事教学的方法和技巧，以提高教学的效果。
3. 模块三：评价与反思在这个模块中，我们学习了如何评价和反思叙事教学的效果。
评价是指对叙事教学进行系统性的测量和评估，以判断教学的效果和价值。
反思是指教师对叙事教学过程进行深入思考和总结，以发现问题和改进教学。
通过评价和反思，教师可以不断提高自己的教育教学能力。
三、学习收获通过参加教师教育叙事培训，我获得了以下几方面的收获。
1. 深入理解了叙事教育的重要性在培训中，我们学习了很多关于叙事教育的实例和案例。
这些案例让我深刻意识到叙事教育对学生的教育教学有着重要的影响。
通过叙事教育，学生可以更好地理解和掌握知识，更好地发展自己的思维能力和创造能力。
因此，我在今后的教育教学中，将更加重视叙事教学的应用。
2. 学到了一些实用的叙事教学方法和技巧在培训中，我们学习了很多实用的叙事教学方法和技巧。
例如，我们学会了如何选取合适的故事和个人经历作为教材，如何设计合适的叙事教学活动，以及如何灵活运用叙事教学的方法和技巧。
教育叙事研究在教师成长中的作用
教育叙事研究在教师成长中的作用教育叙事研究是一种以教师自身教育教学经历为题材的研究方法，它通过描述和反思教师的实际教育教学活动，从而帮助教师更好地理解自己的教学实践，提高教育教学水平，促进教师的专业成长。
本文将从教育叙事研究在教师成长中的作用进行阐述。
一、教育叙事研究有助于教师深入理解教育教学理论教育叙事研究是一种以教师自身教育教学经历为题材的研究方法，它要求教师从自己的教育教学实践中寻找题材，通过对自身经历的反思和总结，发现教育教学中的问题，并寻找解决问题的方法。
这种研究方法有助于教师深入理解教育教学理论，将理论与实践相结合，从而更好地指导自己的教育教学实践。
二、教育叙事研究有助于教师提高教育教学技能教育叙事研究需要教师在教育教学实践中不断地反思和总结，这有助于教师不断地发现教育教学中的问题，并寻找解决问题的方法。
在这个过程中，教师会不断地尝试新的教学方法和策略，从而不断地提高自己的教育教学技能。
同时，通过与其他教师的交流和分享，教师还能够学习到其他教师的优秀经验和成功案例，从而更好地提高自己的教育教学水平。
三、教育叙事研究有助于教师形成自己的教学风格每个教师都有自己独特的教学风格，这种教学风格的形成需要教师在教育教学实践中不断地反思和总结。
教育叙事研究为教师提供了一个反思和总结的平台，通过不断地反思自己的教学实践，教师能够逐渐形成自己的教学风格。
这种教学风格不仅能够帮助教师更好地完成教育教学任务，还能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
四、教育叙事研究有助于提高教师的自我认同感和职业满意度教育叙事研究要求教师以一种积极的态度对待自己的教学实践，注重对自己的教育教学经验的总结和反思。
这种积极的态度有助于提高教师的自我认同感和职业满意度。
同时，通过与其他教师的交流和分享，教师还能够获得更多的支持和帮助，从而更好地应对教育教学中的挑战和困难。
总之，教育叙事研究在教师成长中发挥着重要的作用。
教育叙事 教师专业成长的奠基之举
管 理 论
叙述育人其他方面的点点滴滴 ， 比如写下 自己 “ 坎
的来龙去脉外 ， 还能提供给读者隐藏在细节组成的
画面之中的潜在含义。
坷不平” 、 值得回味的“ 心路历程” 等， 其 中， 涉及教师 管理工作 和班级管理工作 ， 可分别称之为 “ 德育叙
释 ；既要把 日常的教育现象详尽地展 现在读者面 前， 为读者创设 一种身临其境 的感觉 ， 又要解析隐 藏在教育现象背后 的教育本质 ， 使平凡的教育故事
蕴藏着不平凡的教育智慧。
才 有写 成教 育教学 故事 的价值 。 也就是 说 ， 教 师
叙 事不 是简单 地 把一 段时 间或 一 天的事情 原 原
师 了解并运用 。在课堂教学 、 校本培训 、 教师发展 的过程 中 ， 人 们越来 越认识 到教育 叙事对 教师专
业成长 的重要作 用 ， 成为 中小学促 进教 师专业发 展 的奠基之举 。
一
困惑 ， 有心理 困惑才有学习的动机。心理 困惑就是
问题 ， 实现学生的学 习动机就是这节课要 达到 的教 学主题。三是要有教育教学情节 。教育叙事最明显 的特征是包含反思的理论提升 ，同时具有典型的 、
…
＿
＿
＿
＿
…
一
教 育叙事 教师 专业成 长的赞基 之举
◇ 司 恺
随着 中小 学教 育 改革 的不 断 深入 ， “ 教 育叙
事”这一原本有些 陌生 的术语开始逐渐被一线教 益于学生成长的态度与行为。二是要有教育教学主 题 。找问题 ， 明主题 。有 了问题 ， 学生就会产生心理
根据 以上理解 ，教育叙事应具备 以下特点 ： 一 是要有教育教学思想 。 教育叙事首先就要体 现教师 的思想 、 理念。教师具有怎样 的理念和信仰 ， 决定着 教师在教育活动中的做法 。关爱学生、 尊重学生 、 以 学生为本 的信条 ， 会引导着教师在言行举 止 中处处 从学生的立场 出发 ， 考虑 学生的感受 ， 从而选择有
教育叙事研究：中小学教师专业成长的重要途径
ｊ
。
Ｊ
《｝ Ｌ Ｌ ：
教 育叙事研 究 ：
中小 学教 师 专业成 长 的重要 途 径
口 广西师 范大 学教育科 学学院 刘玉芳 龙 安邦 教育叙事研究是近几 年来受教育界 发展的非常重要的途径。 教育叙 事研 究具有以下特 征 ： １ ．教育叙 事研究是 一种质 的研究 方 法。“ 质的研究 是以研究 者本人作 为研究 工具 ，在 自然情境下采用 多种资料 收集
并 成为主体 的研究 。 在叙事研究 中， 研究 者本人 是研 究的工具 。他 （ ） 她 自身长期
到教育质量 ，而且关 系到教师 的专业 化
程度 ， 进而影 响到教师职业 的社会 地位 。 从 上世 纪 ９ ０年代 开始 进行 的我 国第八 次课程 改革 ，要求教师从课 堂的组织者 转变 为引导者 ，从 知识权威 转变为学生 学 习的合 作者 ， 教师 是课 程的开发者 、 创
一
妻
¨ ¨
。
＿ ｉ ・＇－ ｌ－
ｌ 矗 ＾
ｉ
造者 ，教师是平等 中的首席” 。 “ 等 这些角 色 的转换要 求教 师必须 转 变教育 观念 ， 以提高 自己的专业 知识为核心 ，不 断总
结和发展 自己的教 育教学技能 。而叙 事
为群体和个体 的生活方式 ，即寻找一种
合适 的呈现和揭示生活经验 ，穿透经验 的话语方式 。 良华 教授认 为 ： 刘 以故事或
些事 件观察 、 分析 、 思 ， 反 而获 得一些 见 解或解释性 的意见 ，这 就是行动者 自身
作为主体并直接 介入其中的行 动研究 。 ３ 教 育叙 事 研究 是 一 种 反 思 性研 ． 究， 叙事研究的根本特征在于反思 。 教师 在叙 事中反思 ，在反思 中深化对问题或 事件 的认识 ， 在反思 中提升原有 的经 验 ， 在反思 中修 正行动计划 ，在反 思中探寻
幼儿园教育叙事
幼儿园教育叙事引言概述:幼儿园教育是孩子成长过程中非常重要的一部分，通过叙事的方式，可以帮助幼儿更好地理解世界、培养情感、语言表达能力，以及激发他们的想象力和创造力。
本文将探讨幼儿园教育叙事的重要性以及如何有效地进行叙事教育。
一、叙事教育的重要性1.1 帮助幼儿理解世界叙事教育可以通过故事情节、人物角色等方式，帮助幼儿更好地理解世界。
通过故事中的情节，幼儿可以了解各种社会现象、道德观念等，从而形成正确的价值观念。
1.2 培养情感表达能力通过叙事教育，幼儿可以学会用语言表达自己的情感和感受。
通过故事中的人物情感、冲突等，幼儿可以学会用适当的方式表达自己的情感，培养情感表达能力。
1.3 激发想象力和创造力叙事教育可以激发幼儿的想象力和创造力。
通过听故事、讲故事的过程中，幼儿可以想象各种情节、场景，从而培养创造力和想象力。
二、如何进行有效的叙事教育2.1 选择适合幼儿的故事在进行叙事教育时，要选择适合幼儿年龄和认知水平的故事。
故事内容要简单易懂，情节生动有趣，能够吸引幼儿的注意力。
2.2 创造生动的讲故环境在进行叙事教育时，要创造一个生动有趣的讲故环境。
可以通过声音、表情、道具等方式，增加故事的趣味性，吸引幼儿的注意力。
2.3 鼓励幼儿参与互动在讲故事的过程中，可以鼓励幼儿参与互动，例如提问、讨论等。
通过互动，可以帮助幼儿更好地理解故事内容，培养他们的思维能力。
三、叙事教育的实践案例3.1 利用故事启发幼儿的创造力在幼儿园教育中，老师可以利用各种故事来启发幼儿的创造力。
例如，讲述一个关于动物的故事，可以让幼儿想象自己是动物，展开各种创造性的活动。
3.2 培养幼儿的情感表达能力通过讲述有关情感的故事，可以帮助幼儿学会用语言表达自己的情感。
例如，讲述一个关于友谊的故事，可以让幼儿学会用适当的方式表达自己的感受。
3.3 培养幼儿的价值观念通过讲述有关道德观念的故事，可以帮助幼儿形成正确的价值观念。
例如，讲述一个关于诚实的故事，可以让幼儿了解诚实的重要性，从而养成诚实的习惯。
教师如何做教育叙事研究
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------教师如何做教育叙事研究教师如何做教育叙事研究教师如何做教育叙事研究教师如何做教育叙事研究, 取决于教师如何理解教育叙事研究的不同类型。
尽管不同类型的教育叙事研究之间分享了某些共同的精神, 但不同类型的叙事研究在具体的做法和说法上仍然显示出不同的个性和不同的路径。
一、教育叙事研究的类型: 典型的叙事研究、艺术化的叙事研究和科学化的叙事研究典型的教育叙事研究就是用讲故事的方式提交的教育研究报告。
这种典型的教育叙事研究可以朝两个方向拓展: 一是艺术化的叙事研究; 一是科学化的叙事研究。
(一) 典型的教育叙事研究: 教育自传、教育传记与教育故事有情节的故事是所有教育叙事研究的核心精神。
离开了这个核心精神, 就失去了教育叙事研究的本分。
如果某份教育叙事研究报告完全没有故事情节, 那就是伪教育叙事研究。
所谓典型的教育叙事研究, 意味着这种研究维护了教育叙事研究的核心精神, 即故事精神。
维护了故事精神的典型的教育叙事研究主要包括三个形态: 教育自传、教育传记和教育故事。
1 / 16前两者是真实的教育叙事研究; 后者是虚构的叙事研究。
虚构的教育叙事研究在中国教育界一度引起非议, 人们似乎有虚构恐怖症。
如果承认卢梭的《爱弥尔》是经典的教育叙事研究作品, 那么, 就没有必要将虚构的教育叙事研究拒之门外。
如果没有足够的想象力, 可以扬长避短, 不做虚构的叙事研究而只做真实的叙事研究。
但是, 没有必要以自己所做的真实的叙事研究而贬低虚构的叙事研究的价值, 正如科学家没有必要贬低小说家的价值。
不过, 从已有的教育叙事研究文献来看, 在教育自传、教育传记和教育故事三者之中, 一般研究者往往选择真实的叙事研究(教育自传和教育传记) , 较少有人创作虚构的教育故事。
教育叙事教研活动方案(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，教育叙事作为一种重要的研究方法，越来越受到教育界的关注。
教育叙事教研活动旨在通过教师之间的交流与合作，提升教师的专业素养，促进教师对教育教学实践的深入反思，从而提高教育教学质量。
本方案旨在制定一个切实可行、具有针对性的教育叙事教研活动方案，以期为教师提供一个良好的学习和交流平台。
二、活动目标1. 提高教师对教育叙事的理解和运用能力。
2. 促进教师对教育教学实践的反思和改进。
3. 增强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 提升教师的专业素养，为教育教学质量的提高奠定基础。
三、活动时间2022年9月至2023年6月四、活动内容1. 教育叙事理论培训（1）时间：2022年9月（2）内容：邀请专家进行教育叙事理论讲座，包括教育叙事的定义、特点、价值、类型、写作技巧等。
（3）形式：讲座、案例分析、互动交流。
2. 教育叙事写作实践（1）时间：2022年10月至2023年1月（2）内容：教师结合自身教育教学实践，撰写教育叙事作品，并定期进行交流分享。
（3）形式：个人写作、小组讨论、集体评析。
3. 教育叙事研究成果展示（1）时间：2023年2月（2）内容：组织教师进行教育叙事作品展示，评选优秀作品，并进行表彰。
（3）形式：现场展示、视频播放、专家点评。
4. 教育叙事专题研讨（1）时间：2023年3月至2023年4月（2）内容：针对教育叙事中的热点问题，如学生行为引导、课堂管理、家校合作等，组织教师进行专题研讨。
（3）形式：主题发言、案例分析、互动讨论。
5. 教育叙事成果推广与应用（1）时间：2023年5月（2）内容：将优秀教育叙事作品进行整理和推广，促进教育教学经验的共享。
（3）形式：论文发表、案例分析、经验分享。
五、活动组织1. 成立活动领导小组，负责活动的整体规划、组织协调和监督管理。
2. 设立活动办公室，负责活动的具体实施和日常管理。
3. 邀请专家担任指导教师，为活动提供专业指导。
小学语文教学教育叙事
小学语文教学教育叙事在小学语文教学中，教师如何进行有效的叙事教育，对于培养学生的语言表达能力、阅读理解能力以及创造力都起到重要的作用。
下面我将通过一个关于小鸟学飞的故事，来介绍小学语文教学中如何进行叙事教育。
故事的开始，是一个晴朗的早晨，小鸟们在树上欢快地歌唱。
其中一只叫小丽的小鸟，对飞翔这件事情产生了浓厚的兴趣。
“飞翔看起来好自由啊，我也想像飞翔那样飘荡在天空中。
”小丽心中暗自想道。
小丽决定向她的鸟友们请教如何飞翔。
于是，她找到了一只老鸟，请求老鸟教她飞翔的技巧。
“小丽，你想学飞翔吗？”老鸟微笑着问道。
“是的，我非常想学。
”小丽兴奋地答道。
“那你需要付出努力和耐心，飞翔是一项需要长时间练习的技能。
”老鸟温和地告诉小丽。
老鸟开始向小丽介绍飞翔的基本原理和技巧。
“首先，你需要展翅膀。
”老鸟指着自己的羽毛对小丽说。
“然后，你需要振动翅膀，并用力蹬起地面。
”老鸟继续解释。
“最重要的是要找到平衡点，掌握好飞行的方向和高度。
”老鸟补充道。
小丽开始模仿老鸟的动作，展开了她的翅膀，用力蹬起地面，并试图飞翔。
但是，小丽很快就摔了个跟头。
“老鸟，为什么我飞不起来？”小丽失望地问道。
“飞翔需要时间的积累和不断的尝试，你需要坚持学习和练习，相信自己一定能够飞翔。
”老鸟鼓励着小丽。
小丽想到了一个办法，她决定先从跑步开始，通过增强自己的体力，提高她的飞行能力。
于是，小丽每天都在树下奔跑，不仅增强了体力，也锻炼了她的意志力。
经过一段时间的努力，小丽的飞行技巧逐渐进步，她开始能够跳起一段短距离。
小丽满怀喜悦地回到了老鸟的身边。
“老鸟，我终于飞起来了！”小丽兴奋地告诉老鸟。
“很好，小丽，你成功了！”老鸟给予了小丽的认可和鼓励。
“现在，你需要继续努力，提高你的飞行技巧和飞行高度。
”小丽坚持不懈地学习和练习，她的飞行技巧不断提高。
在经历了一段时间的努力后，她终于能够在天空中自如地飞翔了。
这个故事通过小丽学飞的经历，告诉孩子们只有通过不断地学习和努力，才能够实现自己的梦想。
教师个人教育叙事
教师个人教育叙事教师个人教育叙事，是关于教师自身不断学习和成长的故事和经历。
这些教育叙事可以帮助教师发现自身的优点和不足，在教育工作中提高教学水平、促进个人发展。
本文将讨论教师个人教育叙事的含义、作用以及如何撰写教育叙事。
一、教师个人教育叙事的含义教师个人教育叙事是指教师自身的学习和教育经历的叙述，它不仅包括学校的学习和培训经历，还包括在个人生活经历和成长中的一些教育过程。
从个人的角度出发，讲述教育故事并且抽取教育价值，进而找到改进自身教育工作和提高自身教育素质的方法和途径。
教师个人教育故事是教师自我探索、反思、成长的重要手段。
并且能够在沉淀经验之后，成功总结自身的教育故事，便能够更好地前进和发展。
二、教师个人教育叙事的作用1. 发现个人优缺点。
去往过___学校进行学习考察，在课程指导下积极上进，不断探索学习方法并不断改进，后得到了较为优秀的成绩。
有时候，我们可能会忽略自己的成果，这就需要我们借助个人教育叙事，深入自省，探索自己优点和缺点。
2. 提高个人教育素质。
个人教育叙事帮助教师认清自己的教育目标、使教师更关注自身的教学行为方式、并且通过自身探索和实践，培养了自主应变、快速反馈、信息整理等能力，进而提高了个人的教育素质。
3. 推动教育改革。
教育改革是无休止的探索和挑战，而个人教育叙事却是推动教育改革的一个重要推手，具有很大的推动作用。
通过对自身的教育过程的挖掘和总结，教师们能够探索新的教育方法和教育理念，进而推动教育改革。
三、撰写教育叙事的方法教育叙事要涵盖教育过程、教育成果和教育价值。
以下是几个提高教育叙事质量的方法：1. 以事例、感受、经验为开头，并在故事中抽取以及总结教育价值。
2. 注意选择教育成果，注意实际效果。
3. 注意故事的实在、能够落地，并学会与故事说明相结合。
4. 讲述教育叙事的时可以逐级比对教育成果，以及故事中的总结性材料。
5. 以文学作品的语言进行叙事，既能展示思想、情感，又能传达情感为主导的意图。
教师怎么做教育叙事
当然，叙事研究除了开发出一种新的调查研究或实验研究的写作方式之外，叙事研究本身也给调查研究或实验研究带来一些新的元素：第一，它使调查研究报告看起来像一份“教育传记”，它是讲述他人如何遭遇专业生活的危机并化解危机的故事。第二，它使叙事的实验研究报告（叙事的行动研究报告）看起来像一份“教育自传”，它是讲述研究者自己如何遭遇专业生活的危机并化解危机的故事。典型的教育叙事研究是教育自传和教育传记。与之相应，科学化的叙事研究是叙事的行动研究报告和叙事的调查研究报告。
（一）典型的教育叙事：教育自传、教育传记与教育故事
“有情节的故事”是所有教育叙事的核心精神。离开了这个核心精神，就失去了教育叙事的本分。如果某份教育叙事报告完全没有故事情节，那就是“伪教育叙事”。
所谓典型的教育叙事，意味着这种研究维护了教育叙事的核心精神，即“故事精神”。典型的教育叙事主要包括三个形态：教育自传、教育传记和教育故事。前两者是真实的教育叙事；后者是虚构的教育叙事。
1. 听懂了容易忘，自学的知识记得牢
2. 自学能够激发学生的学习兴趣
3.……
这是典型的“价值研究”，价值研究最有价值，但也最困难。这样的论证似乎有道理，但人们对这样的论证会提出质疑：凭什么说“听懂了容易忘，自学的知识记得牢”？
教师遇到的第二思辨与第二大难题是本质研究。比如教师可能会选择类似《语文的本质》 /《论数学教育的本质》的主题。论证的方式可能显示为：
同样，当中国教育界热衷于叙事研究并将叙事研究视为新奇的教育研究方法时，叙事研究就容易被泛化为“四不象”的研究。殊不知，所谓的叙事研究只是一种撰写“质化的实证研究”报告的写作方法。中学教师如果真愿意做叙事研究，就需要先有实证研究尤其是实验研究（行动研究）的“做法”，然后才以叙事的方式提交实验研究的“说法”（报告）。如果既不做调查，又不做实验，如何叙事？维护叙事研究的地位的唯一途径是做调查研究或实验研究，然后以叙述研究过程中发生的关键事件的方式提交研究报告。
教育叙事：教师实践智慧的自我生成之路
交流 问题 ， 使他不 得不加 深研读 教材 。 此类叙 事往
往能让教师在教育方法 、 策略上有所感悟 。 （ 四） 伙伴互助 ： 同伴合作对话 中的叙 事
点 是如何 完美 而高效地 对 自己 的行 动改 变轨迹 作
一
次记录与反思 ， 并总结出经 思 ： “ 我” 教学 能力提 升的重要路径》 一文 中， 通过对《 我 的四
、
五类教育叙事
开展教育叙 事 的过程 ，提 升的不仅 是写作 能 力 ，更是 教师 自身的研 究水平与教育理性水平 。 不
同类 型的教育 叙事 ，促 使教师 分别 与 自己的传 统
经验 、 教学情境 、 学生 、 同事 以及教育理论的互动并
进行反思 与理解 。
可
，
鸯
学 情境 的对话 。 在叙事 过程 中 ， 教师 需要 把握 的要
件 的叙述 表达 自己在 教育教 学实践 过程 中的亲身
经 历和 内心感受 ， 反 思教学行 为 ， 倾 听 自己内心 的 声音 ， 发 掘蕴含其 中的教育 思想与 教育理念 ， 进而 发现和揭示教育规律与教育本质。 在一份好的教育叙事 中， 读者可 以看到一位教 师敏锐的教育现象洞察力 ， 看他是否用心地去 品味 教学生 活 ， 洞明、 捕 捉教学 工作 中有 意味 的现象和
体 的压强太小或仪器 的气密性不好 ， 因而很难看到
（ 一） 经验 对 话 ： 与教 师 个体 经验 对话 的反 思性
叙事
教师进行 与个体经验对话 的反思 性叙事 ， 常见
的有教育 日志 以及教师的个人叙事等。 此类叙事强
调的是教师 对 自己教 学经验 和生活经 验的理解 或 描述。 在叙 事过程 中 ， 教师需要 把握 的要 点是 如何 在呈现 自己与传统经 验持续 对话过程 中的所得 所 悟， 从 而促成 自己的价值不断的生成 。
一名教师的教育叙事研究教育管理
一名教师的教育叙事研究教育管理一名教师的教育叙事研究教育管理是一项关乎教育质量和学生发展的重要工作。
在教育管理的过程中，教师是关键的执行者和实施者。
他们承担着培养学生综合素质和塑造未来社会发展的重要责任。
教师的教育叙事是一种形式化的反思过程，可以帮助教师分析和理解他们在课堂中的实践经验，从而不断提高自身的教学能力。
教育叙事是教学反思的一种形式，在教育管理中具有重要的意义。
教师通过回顾和分析自己在课堂上的教学过程和策略，可以更深入地认识自己的教学风格和效果。
教育叙事可以帮助教师梳理教学内容、目标和方法，发现教学过程中存在的问题，并寻求解决方案。
教育叙事还可以帮助教师理解学生的学习需求和学习风格，更好地满足每个学生的个体差异。
一个优秀的教师教育叙事应该包括以下几个方面的内容。
首先，教师应该清晰地表达自己的教学目标和教学理念。
他们应该知道自己为什么要选择某种教学方法，以及这种方法如何有助于学生的学习和发展。
其次，教师应该合理设计课程和教学活动，确保其与教学目标的一致性。
课程设计应该具有明确的结构和逻辑，能够激发学生的学习兴趣，并促使他们主动参与。
此外，教师还应该关注学生的学习效果和表现，及时进行评估和反馈，以便调整自己的教学策略和方法。
教育叙事的研究对于教师的专业发展和终身学习至关重要。
通过反思和分析自己的教学实践经验，教师可以发现自身的优点和不足，并通过寻求更多的教育资源和专业培训不断提升自己的能力水平。
教育叙事还可以帮助教师理解学生的需求和心理状态，提高他们的心理素质和教育技巧，在实践中更好地应对复杂的教育环境和挑战。
然而，教育叙事的研究也面临一些挑战和困难。
首先，教师在日常的教学工作中时间紧张，往往难以找到足够的时间进行反思和写作。
其次，教育叙事需要教师具备一定的写作能力和表达能力，这对于一些教师来说可能是一项难题。
此外，教育叙事的机制和评价标准也需要进一步研究和完善，以保证其科学性和可操作性。
教育叙事故事(问题解决方案)
教育叙事故事(问题解决方案)标题：教育叙事故事(问题解决方案)引言概述：教育叙事故事是一种教学方法，通过讲述故事来传递知识、价值观和道德观念。
在教育领域，故事可以帮助学生更好地理解抽象概念，激发学习兴趣，培养学生的思维能力和情感认知。
然而，在实际教学中，教育叙事故事也会面临一些问题，如故事内容选择、故事表达方式、故事效果评估等。
本文将针对这些问题提出解决方案。
一、故事内容选择1.1 确定故事主题：教育叙事故事的主题应该与课程内容相关，能够引发学生的兴趣和思考。
1.2 选择适合的故事类型：故事可以是真实故事、寓言故事、传统故事等，根据教学目的和学生特点选择合适的类型。
1.3 注重故事情节设计：故事情节应该紧凑有趣，能够引起学生的共鸣和思考。
二、故事表达方式2.1 语言生动形象：教师在讲述故事时应该用生动形象的语言，让学生身临其境。
2.2 创设情境氛围：可以通过音乐、图片、道具等多种方式来创设故事情境，增强学生的感受力。
2.3 引导学生思考：在讲述故事的过程中，教师可以适时提问，引导学生思考故事背后的道德、价值观念。
三、故事效果评估3.1 观察学生反应：在讲述故事后，教师可以观察学生的反应，包括表情、姿态、言行举止等，了解学生对故事的理解和接受程度。
3.2 进行小组讨论：可以让学生进行小组讨论，分享自己对故事的理解和感悟，促进学生之间的互动和交流。
3.3 编写反思日记：要求学生写下对故事的反思和感悟，帮助他们深入思考故事背后的意义。
四、故事应用拓展4.1 结合实际案例：可以结合实际案例来讲述故事，增强学生对知识的应用能力和实践能力。
4.2 创设故事情节延续：可以让学生继续编写故事情节，培养他们的创造力和想象力。
4.3 制作故事漫画或动画：可以让学生用漫画或动画的形式表达故事，提高他们的表达能力和创意能力。
五、故事效果评估5.1 定期评估效果：教师可以定期评估教育叙事故事的效果，包括学生的学习成绩、情感认知、思维能力等方面。
教师个人的教学教育叙事3篇(完整版)
教师个人的教学教育叙事3篇教师个人的教学教育叙事3篇教师个人的教学教育叙事一：在教学一线工作了十八个年头了。
这十八年来，我一直把教育教学神圣职责的重托深深地扎根在头脑中，我知道教育教学是一项任重而道远的使命，是担当着社会、家庭、人生发展路途中重要的航标，说他责任重大，我们社会常常提到这是一项培养社会脊梁的神圣职业，因而称其为百年树人。
说他细小，小到落实在我们生活中的一饮一啄，落实到生活的细节，一言一行，一点一滴，处处是教育，时时有教育。
如何把这一任重而道远的使命承担好，完成好、让所有我教过的学生一生都能受益，成为道德高尚的，敢于担当，有益社会，热爱国家的人。
做无愧于社会、家庭、学校、学生的老师，完成无愧于教师的神圣职责，这些成为我在教学工作中的指导思想。
人们常说教师是蜡烛，是人类灵魂的工程师。
我认为教师还是一位艺术家、雕塑家，教育教学过程就是在绘制一幅作品的过程，学校教育就是绘画起步中线条的描绘，他需要教师用耐心观察，用细心修补缺点，用欣赏和鼓励来描绘蓝图，如果没有起步的基础，那么在绘画的完成后就会有缺憾。
教师也是建筑社会大厦和人生大厦的奠基人。
学生就是一砖一瓦，教育他们的过程就是为大厦添砖加瓦的过程。
只有好的砖瓦材料，扎实的地基，才能建筑起稳固的大厦。
因此我把教育教学当成雕琢艺术品，建立社会大厦的巨大工程。
我注重无论当科任老师还是做班主任老师，都用潜移默化的方式影响他们，用言传身教的方式来指导他们。
我教授的是历史课程，人们常常说学史可以明智，历史既然是贯穿古今中外，上下五千年的一门学科，我在教授知识的基础上，就把其中涉及的历史人物和历史事件拿出来分析我们学生现在应该积累什么，学习其中对人生有意义的经验，比如对于时势造英雄的分析，我常常告诉学生：其实我们的人生都是均等的，为什么有人成就了，有人被淘汰了?因为我们大自然遵守着一种法则------- 物竞天择，适者生存。
机会给每个人都是均等的，但是你们要学会抓住机遇，机遇更多的是给有准备的人的。
以教育叙事促进教师专业成长研究
以教育叙事促进教师专业成长研究教育叙事是一种教师专业成长的研究方法，通过教师将自己在教学实践中的经验和感受以叙事的方式呈现出来，以促进教师的专业成长和进一步提高教学效果。
教育叙事的核心观点是，教师的教学实践是一个不断学习和成长的过程。
每个教师都有独特的教学经验和故事，这些经验和故事记录下来，并进行反思和分析，有助于教师更好地了解自己的教学行为和效果，从而不断提高自己的教学能力。
教育叙事的研究方法主要包括教师自我叙事、教学案例分析和跨学科对话等。
教师自我叙事是指教师将自己在教学实践中的经验和感受以叙事的方式进行记录和反思。
教学案例分析是将多个教师的教学案例进行分析和比较，寻找教学成功的关键因素，并将其应用到自己的教学实践中。
跨学科对话是指教师与其他学科领域或专业领域的专家进行对话和交流，借助不同学科的知识和方法，进一步加深对教学的认识和理解。
教育叙事可以促进教师的专业成长的原因主要有以下几点。
首先，教育叙事可以帮助教师进行自我反思和自我定位。
通过叙述自己的教学经验和感受，教师可以更好地了解自己的教学行为和效果，找到自己的优势和不足之处，从而针对性地改进和提高自己的教学能力。
其次，教育叙事可以促进教师之间的交流和合作。
教育叙事不仅是教师个体的行为，也可以是教师之间的对话和共享。
教师可以互相分享自己的教学经验和案例，相互借鉴和启发，形成一个共同学习和成长的社群。
再次，教育叙事可以促进教师的专业发展。
通过教育叙事，教师可以深入分析和思考自己的教学实践，提炼出一些教育的智慧和理论，对教育的目标、方法和评价等进行深入的思考和研究，从而为教育的和创新提供有价值的思考和建议。
最后，教育叙事可以增强教师的自信和自主性。
教育叙事的过程是一个对教师能力和价值的认可和证明过程，可以增强教师的自信心，使其更加主动地参与到教学和创新中。
综上所述，教育叙事是一种促进教师专业成长的研究方法，通过教师将自己在教学实践中的经验和感受以叙事的方式呈现出来，有助于教师自我反思和自我定位，促进教师之间的交流和合作，推动教师的专业发展，增强教师的自信和自主性。
教师个人的教学教育叙事3篇(完整版)
教师个人的教学教育叙事3篇教师个人的教学教育叙事3篇教师个人的教学教育叙事一：在教学一线工作了十八个年头了。
这十八年来，我一直把教育教学神圣职责的重托深深地扎根在头脑中，我知道教育教学是一项任重而道远的使命，是担当着社会、家庭、人生发展路途中重要的航标，说他责任重大，我们社会常常提到这是一项培养社会脊梁的神圣职业，因而称其为百年树人。
说他细小，小到落实在我们生活中的一饮一啄，落实到生活的细节，一言一行，一点一滴，处处是教育，时时有教育。
如何把这一任重而道远的使命承担好，完成好、让所有我教过的学生一生都能受益，成为道德高尚的，敢于担当，有益社会，热爱国家的人。
做无愧于社会、家庭、学校、学生的老师，完成无愧于教师的神圣职责，这些成为我在教学工作中的指导思想。
人们常说教师是蜡烛，是人类灵魂的工程师。
我认为教师还是一位艺术家、雕塑家，教育教学过程就是在绘制一幅作品的过程，学校教育就是绘画起步中线条的描绘，他需要教师用耐心观察，用细心修补缺点，用欣赏和鼓励来描绘蓝图，如果没有起步的基础，那么在绘画的完成后就会有缺憾。
教师也是建筑社会大厦和人生大厦的奠基人。
学生就是一砖一瓦，教育他们的过程就是为大厦添砖加瓦的过程。
只有好的砖瓦材料，扎实的地基，才能建筑起稳固的大厦。
因此我把教育教学当成雕琢艺术品，建立社会大厦的巨大工程。
我注重无论当科任老师还是做班主任老师，都用潜移默化的方式影响他们，用言传身教的方式来指导他们。
我教授的是历史课程，人们常常说学史可以明智，历史既然是贯穿古今中外，上下五千年的一门学科，我在教授知识的基础上，就把其中涉及的历史人物和历史事件拿出来分析我们学生现在应该积累什么，学习其中对人生有意义的经验，比如对于时势造英雄的分析，我常常告诉学生：其实我们的人生都是均等的，为什么有人成就了，有人被淘汰了?因为我们大自然遵守着一种法则------- 物竞天择，适者生存。
机会给每个人都是均等的，但是你们要学会抓住机遇，机遇更多的是给有准备的人的。
教育教学实践的教育叙事(3篇)
第1篇在我国教育事业不断发展的大背景下，教育教学实践成为了提高教育质量、促进学生全面发展的重要途径。
作为一名教师，我有幸参与了这样一段教育教学实践的过程，现将这段经历以教育叙事的形式呈现给大家。
一、背景故事发生在我校一年级新生入学后的第一个月。
当时，我们班有30名学生，年龄跨度较大，有的孩子活泼好动，有的孩子内向害羞。
为了尽快了解学生，更好地开展教育教学工作，我决定从关注学生的兴趣爱好入手，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中成长。
二、过程1. 了解学生为了全面了解学生，我首先通过家访、与家长沟通、观察课堂表现等方式，对学生进行了初步的了解。
在了解过程中，我发现班上有几位孩子性格内向，不善于表达自己，课堂上也不太敢发言。
2. 制定教学计划针对学生的实际情况，我制定了以下教学计划：（1）注重培养学生的兴趣。
在课堂上，我尽量运用生动形象的语言、丰富的教学手段，激发学生的学习兴趣。
（2）关注学生的个体差异。
针对不同学生的学习需求，采取分层教学，让每个学生都能在课堂上有所收获。
（3）加强师生互动。
通过提问、讨论、游戏等形式，提高学生的参与度，让他们在互动中学习。
3. 实施教学计划（1）激发学习兴趣为了激发学生的学习兴趣，我在课堂上运用了多种教学手段。
例如，在教授生字时，我让学生用彩笔将生字描绘出来，并在黑板上展示，让孩子们欣赏自己的作品；在教授数学时，我设计了有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识。
（2）关注个体差异针对内向害羞的学生，我在课堂上给予他们更多的关注。
例如，在提问环节，我会特别关注他们的回答，给予鼓励和表扬；在小组活动中，我会鼓励他们积极参与，让他们在合作中提高自信。
（3）加强师生互动为了提高学生的参与度，我在课堂上设计了多种互动环节。
例如，在教授课文时，我会让学生分角色朗读，培养他们的口语表达能力；在数学课上，我会组织学生进行小组竞赛，激发他们的学习热情。
4. 教学成果经过一个月的教学实践，我发现学生们在各个方面都有了明显的进步。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教师教育叙事的培育
程集镇王湾小学余影
培育教师开展教育叙事活动, 主要是通过观察、对话等方式启发教师发现自身在实际教育活动中原始的、零星的闪光点, 然后通过理论滋养和系统整合使这些闪光点逐渐系统化、完善化。
1 尊重教师的实践智慧
教育智慧突出表现在对教育过程中的突发事件的即时处置, 蕴含着教师对教育实践的理解和洞察。
实际上, “教育的情景通常不允许教师停顿下来进行反思, 分析情况, 仔细考虑各种可能的选择, 决定最佳的行动方案, 然后付诸行动”。
现实的教育情景要求他们必须迅速诊断问题, 在最短的时间里寻找最为合理的解决方式, 这就是教师的实践智慧。
教师的实践智慧是具有人格特征的个别化的、主观化的知识, 不同于普遍性的、客观化的教育理论知识, 不能简单地迁移和照搬。
培育教师教育叙事活动就是要充分重视实践智慧的价值和意义, 对教师在教育实践中形成的经验和成功做法持包容和接纳的态度, 而不能为其强行地披上理论外衣, 或以理论的话语体系加以修饰, 甚至将之全盘抛弃。
相反, 对教师在教育实践中形成的个别化、主观化的知识要进行精心培育和充分理解, 使之成为一种具有指导性和示范性的教育规范和理念。
2 深化教育理论与教育实践的关联
培育教师开展教育叙事活动应注重从过程、现状、合作出发, 充分发挥教育理论工作者和教师的双重智慧, 通过智慧的交流、碰撞, 升华各自的智慧境界, 实现两者间的相互促进、共同获得发展, 从而深化教育理论与教育实践的关联。
在培养教师开展教育叙事活动的过程中, 教育理论工作者需要通过多种途径和方式进行现场调研和实地考察, 寻找和发现教师在教育实践活动中转瞬即逝的智慧之光和虽能感受但自己无法言说、尚未系统化的闪光点, 然后经过相应的理论滋养和系统整合完善, 使那些转瞬即逝的教学机智或教育智慧不断得到强化, 成为经常性行为;使那些只知其然而不知其所以然的闪光点不但能知其然, 更能知其所以然, 形成教师个人系统化的、常识性的教育行为, 增强对教育实践中问题的表征能力, 优化认知资源。
3 营造教育叙事的科学与人文氛围
对教师教育叙事的科学关怀, 就是通过对教师叙事研究的客观性、必然性和普遍性进行探讨, 一方面总结教育经验, 揭示教育活动规律;另一方面概括基本规范, 为教师叙事研究提供可操作的框架, 从而使教师教育叙事更加科学、合理。
培育教师教育叙事的过程具有持续性、动态性的特点, 因此在整个研究过程中要对教师实践活动中的闪光点进行发现和滋养。
这意味着从研究活动的开始它就与日常教育实践活动密切关联并伴随始终。
也就是说, 培养教师开展教育叙事应全程参与教师实践活动, 实施全程关怀, 使教师的闪光点发扬光大。
这明显有别于以往的教育研究多以单向的、机械的、断点的方式与教育实践关联的特征。
人文关怀要求充分考虑、尊重教师的智慧劳动, 在为教师带来更多实惠的同时也易为他们接受, 赢得教师的心理认同, 使之在愉悦中改进教育实践, 从而获得更大可能的幸福生活。