信息技术教育叙事两则

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小学五年级信息技术教育叙事范文10篇

小学五年级信息技术教育叙事范文10篇1、好奇和兴趣是最好的老师爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。

而莱辛也说过:好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的东西更多。

可见当一个人对新事物充满好奇和兴趣的时候，他就能自主地去发现、研究和探索，正如苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。

”儿童心理学研究也指出:小学生对周围事物充满好奇，儿童有一种与生俱来的、以自我为中心的探索活动方式。

这就表明，“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，自主探索、动于实践与合作交流应是学生学习的重要方式。

”2、信息技术的学习在小学信息技术的课堂学习中，能够激起学生学习兴趣、调动学习积极性、发挥学习主休性、培养创新意识和能力的主动学习方式显得尤其重要。

在我教学《唤醒沉睡的计算机》这一课时，我让学生自主说一说如何开启计算机，相对计算机这个高级电子产品，三年级的小学生接触的比较少，他们对这个新产品充满了好奇，想探究里面到底隐藏了什么东西。

在他们自主探讨完了之后，我适当地介绍了计算机并演示了如何开启计算机，在学生充满好奇和兴趣正浓的时候教学，往往能事半功倍。

3、我与信息技术时光如流水，我们又过了初中生活的一个学期在现代生活中，在初中生活中，我们不仅学会了其他学科课本上的那些读读背东西，还丰富了现代科学学识，给初中生活加了几丝美丽的色彩。

信息技术已经成为了现代生活中必不可少的一部分，在学习网站中，我学到了许许多多的新知识，比如制作表格和使用函数。

其中最令我印象深刻的就是我们学习使用函数的那几节眼了。

4、记信息技术学习记得第一次学函数的时候，班里好多同学都一头雾水，不知到底该如何操作，我也不例外。

当然也不是所有人都弄不懂，我的同桌技术不错。

他只是看看教学视屏，不一会儿，就把作业完成了。

坐在他旁边的我看得目瞪口呆，本想学学他，可却完全跟不上他的节奏，只好在一旁默默等待。

(完整版)信息技术教育叙事两则

信息技术教育叙事两则我和“全球图书馆”对于我们这一代人来说，网络并不陌生。

在上大学一年级的时候我就已经学会了上网，面对精彩而神奇的网络世界，我就像个不知疲倦的孩子，对自己未知的这片领域怀着无限的好奇和向往，一味兴冲冲地在网路上乱闯乱撞。

而要说到实际的应用，想来也只是听音乐、玩游戏或者用QQ来聊天。

2003年我大学毕业分配到诸城一中做了一名信息技术教师。

刚开始上信息技术课的时候，面对这一新兴的学科，学生们热情高涨，而我也竭尽所能将所掌握的知识传授给他们。

可随着时间推移，有些学生开始开小差、交头接耳、注意力不集中，课堂纪律变得较差。

对此，我加强了课堂管理的力度，但是效果不是很理想。

问题到底出在哪里？我对此冥思苦想，几无对策。

后来通过和学生们谈心，我了解到学生对单纯的微机操作已经不再感兴趣，而对于像微软、IT业、黑客等发生在我们周围的新鲜名词和事物产生了非常浓厚的兴趣。

这对于我来说是一种挑战，是对我的知识储存量以及知识更新速度的挑战。

我需要更多知识的充实和经验的积累，我明白必须要不断提高自己的学习力，才能在奔涌发展的信息大潮中不掉队。

在与同事探讨这个问题的时候，他的一句话提醒了我：“遇到什么问题，为什么不上网查一查呢？”“网络是容量无限的全球图书馆。

”是啊，为什么不从我身边的这座图书馆里汲取我所需要的养分呢？学校给我们每一位教师都配备了电脑，有了这个便利条件，只要遇到不懂的问题我就到网络上去找，而它真的是一座名副其实的全球图书馆啊，在这里，你能找到几乎所有你想要找到的资料。

IT业新闻、专业知识讲座、先进的教育教学理论、成功的教育教学案例，等等。

我如饥似渴地汲取着这些丰富的营养，一段时间下来，我的知识面拓宽了，实际应用能力增强了。

随后，我调整了我的课堂教学模式，在我的课堂上增设了“课前十分钟”环节，每次上课我会用大约十分钟的时间，把最新的有关IT业的资讯或者计算机发展方面的动态向学生作一下介绍，或者结合现在某种软件的发展形势和学生作一下讨论，这种做法赢得了学生们的高度认可。

信息技术教育教学小故事

教育教学故事（一）说到我的信息技术教学，简单的说：信息技术成就了我的成长，下面谈谈教学过程中发生的课堂故事及点滴体会：一、多鼓励学生，学会欣赏学生一切为了学生，关注每一位学生的发展，每一位教师必须尊重学生的人格，而且还要学会去赞赏学生。

学生刚刚接触计算机，在上机操作过程中，难免会出现这样那样的错误。

这就要求教师耐心加以指导，如果总是大声斥责学生，甚至羞辱嘲笑学生，学生往往产生恐惧心理，厌学心理。

所以上信息技术课时，要努力营造民主、和谐的气氛下，这样不但真正提高了学生的知识水平，更重要的是培养了学生的学习兴趣。

二、精心处理教材，分层次教学学生容易受外界的影响，有时显得比较浮躁、缺乏耐心。

在整整一节课的时间内，总要求他们安安静静、规规矩矩地按照老师的要求做是很困难的。

那么，如何保持学生的学习兴趣，有效地实现教学目标，值得我们思考。

我认为首先要研究教材，精选内容，对容易的知识点的讲解可粗略一些，让学生自学也未尝不可；对难度较大的内容要想办法化难为易，教师加强随堂指导，使学生听明白，做正确。

其次，要让学生多动手。

学生对动手操作非常感兴趣。

如果整一堂课只讲理论不让他们动手，他们的注意力往往不集中。

因此要合理安排时间，让学生多动手，这样才能把他们的注意力集中在课堂上。

在上机内容的选择上，也要注意难易结合，有时候采用同样的练习，基础好的学生由于认为太简单在操作的时候就粗心大意，而基础差的学生有时又认为太难做不出来，这样“一刀切”常常效果不佳。

这时候布置不同的任务,就能达到较好的教学效果。

要求所有学生都要完成基本任务，另外布置较高层次的额外任务，让基础好的学生去完成，这样既节省老师的教学时间，也给学生更多的练习机会和知识技能。

三、教学方法多样化，培养学生自学能力如果总是采用单一的教学方法，在短时间内可能效果不错，但长期下来，学生便会慢慢地失去兴趣。

信息技术课一般采用“任务驱动”模式教学，开始先由教师确定学习任务，然后教师讲解、演示或学生自己看书学习，注意引导学生自主学习和探究学习，鼓励好生辅导差生。

《信息技术,遇见更好的教育未来》教育叙事

信息技术，遇见更好的教育未来——教育叙事一、教育理念人工智能：简称AI.主要研究如何使用各种自动化机器或智能机器化。

教育信息化2.0：教育信息化是中华人民共和国教育部印发的行动计划，2018年4月13日提出，是教育信息化的升级。

生活在21世纪的我们，无论承认与否，教育进入了人工智能时代，普及的微机教室、班班白板、已经打开了学生们信息化的视角，学习知识的广角。

这样的学生，他们的看社会的视角不再跟随教师的视角，也变得越来越多元化。

教师不能再满足于传统的知识传授者，必须与时代一起进步，才能承担起学生人生指导师的工作。

二、问题描述人工智能的广泛使用，对学校教育教学的冲击之大，是难以描述的，在此，呈现出这些年我使用电教手段的不同境地。

1.投影片——课堂中的“前奏曲”家在农村的孩子们见过风吹麦浪的秀美，走过清浅的小溪，却没有能力去感受都市的繁华，世界各地的异样风情。

投影片在教学中是个不错的选择，它能带着孩子们从一幅幅图片中去感受世界，扩宽了视野，增长的见识。

作文课上，题目是:我的第一次，第一次做事情总会让人印象深刻，但由于时间久远，很多学生的记忆总是模模糊糊，为了帮助学生回忆起自己的第一次做事的情景。

课前，我布置学生收集自己第一次做事的照片，一张张照片纷沓而来。

课上，当投影片出现孩子们第一次做事的照片时，那一张涨红的小脸，明亮的眼睛，瞬间带领孩子们走进第一次的回忆里。

大家各自讲叙着自己第一次做事的情景，有欢笑，有难过，有勇敢，有教训，欢笑声，惊叹声，声声不断，孩子们这节习作中打开了思想的大门，文章真实、感人。

虽然这次投影片制片用了我整整两周的时间，却让我获得了超乎想象的成功。

这份记忆，至今仍激励着我。

我坚信，一分耕耘，一分收获。

我相信那一张张投影片，加上我生动讲解，一定会给学生创设一个一个灵动的情境。

2.微课——课堂中的“变奏曲”第一次接触微课，让我措手不及，弄不懂各种软件，急的满头大汗。

“人人为师，人人为学”。

信息技术教育叙事

信息技术教育叙事第一篇：信息技术教育叙事同学间应该相互的尊重一节非常普通的信息技术课，由于是四年级，对学生的读书要求在提高，首先是让学生看书，对本节课的内容进行认识与熟悉；接下来是每一小组抽一两个同学作为小组的代表来回答问题。

课堂上教学进行的非常的顺利，同学们的情趣也调动起来了，积极性非常的高，到了第三组时，我走到一位男同学身边，提出了问题，这时有同学声说应该叫某某同学，我还没有来得及回答，就听到一声“她是傻子，不要叫她，可笨了”的声音。

我回头一看是一位胖乎乎的男同学说的，这时有个别的同学开始起哄，也有同学提出了批评，而我提问的同学委屈的哭了。

这时我问了一下那个男同学，师：你为什么这样说她。

生：他学习什么都不是，什么都不会。

表现出一副看不起人的样子，有一些同学也跟着帮腔。

我一下严肃起来了，认识到同学间的相互尊重存在着严重的问题，他们对同学间的学习成绩看的非常的重，而忽略了其它的方面。

这时我说，师：大家把手伸出来，看一下，我们的手指是一样长吗？生：不是的，师：那手指是长的有用呢？还是短的有用呢？生：都有用。

生：明白了这个道理，手指不管长短都是有用的。

那么大家想一下，我刚才提问的这个同学，师：他有什么特长呢？生：老师，他的独轮车骑的非常的好，师：那刚才说人家的那个同学的独轮车骑的怎么样呢？生：不会骑。

师：这说明了什么道理呢？生1：人人都有长处；生2：天生我才必有用；生3：人不可能什么都会的，人家总有你不会或不如人家的东西。

生4：应该看到别人的优点。

师：是的，要学会尊重别人，学会取长补短。

学会尊重他人，是我们做人的美德。

回过头来想，一节普通的信息技术课，一个普通的提问，确反映出了，我们当前的学生思想品德教育方面的欠缺与某种方面的丢失。

学生只看重学习成绩，其它方面的培养与教育淡化了，同学间最起码的尊重消失了，从大的方面来看，这是学校应试教育的产物，也是我们要进行教育改革的初衷，我们要培养的是德智体美劳全面发展的接班人。

信息技术教学随笔(集合11篇)

信息技术教学随笔（集合11篇）信息技术教学随笔第1篇有时候，在信息技术课堂上，教师上的很辛苦，讲了好多，就怕少讲了什么。

但是对于学生来讲，会操作的同学早就听的不耐烦了，不会操作的还是一头雾水。

教师没有把握好应该讲多少，使得教师上课上的十分累，学生听课听的也十分苦。

如何让教师教的轻松，让学生学的快乐呢。

我在教学《节日贺卡》时就有这么一个问题，这一课是信息技术第五册PowerPoint演示文稿制作的内容，其实学生在前面也制作过PowerPoint演示文稿。

这样就让教师很难把握好该如何指导。

如果教师就采用教师演示一遍，学生也做一遍的话，会使学生达不到本课的教学目标和目的，学生做的只是机械的模仿教师做单一的演示文稿，有的学生还会因课堂内容太多而没有完成任务，也使教师讲和非常辛苦。

这样的教学过程是按照课本一般的思路来设计的，没能突破教学重点和难点。

现在的信息技术课，教师占用课堂时间少，不能多讲，但又不能让学生在课堂上瞎操作。

这一课可以以任务驱动教学，让学生自已动手去试试。

同时，教师在教法中一定要引申出许多问题让学生思考，以达到任务模式教学。

从学生上机时间占课时的70%出发，学生可以采用练习法、发现法、观察法等，利用小组合作，在课前就给学生分一下小组，4人一组，在每组中选出一名电脑较好学生负责这一组的答疑和管理调度。

这样能使学生在课堂上更好的掌握知识，并且肯问题可以及时解决，学生更能发挥主体作用，而教师只需检查总体、指导个别学生。

在这课结束前各组展示作品，形成竞争氛围，激发学生对电脑的兴趣。

这样一种教学过程，让电脑技术好的同学能有更好的发挥指导作用，而让电脑技术不好的`同学能得到更多的帮助，教师也不用对每个学生作指导了，只要对个别学生作一下指导就行了。

这样教师教的轻松，学生也学的快乐。

信息技术教学随笔第2篇信息技术课一直以来都是学生最受欢迎的课，往往上节课刚下，顾不上课间休息，就早早到了机房。

学生对信息技术课有高涨的积极性、浓厚的学习兴趣和强烈的探索欲望。

信息技术教学小故事

信息技术教学小故事第一篇：信息技术教学小故事故事一抽象的计算机原理使学生难于理解。

计算机课，会要求学生们了解一些必要的计算机原理，而这些原理一般都较为抽象，并且常常涉及到其它学科的知识。

为使高中生也能听懂，可以采取“类比法”进行讲解，通过日常生活中常见实物，找出相似性。

比如：讲网络IP地址概念的时候，与家庭地址或门牌号码相比较，易于比较，也易于发现相似性。

在讲计算机运算过程时，可以类比为工厂生产运输流程，学生即使没见过，也比较容易联想，从而消化理解。

故事二如何增强学生对计算机课的兴趣现在的学生对于计算机的认识，停留在玩游戏、聊天以及上网冲浪等简单的运用阶段，不会使用或操作office软件等实用工具，更不用提原理等较为深入的理解，因此，在教学过程中产生了对教学内容没兴趣甚至是厌恶的情绪，如何增强学生对计算机课的兴趣就至关重要了。

在教学过程中，简单的教学可以交给学生，让他们自己在教学中理解和掌握知识，并带动其他学生，对于较难的内容，采取实际操作动手或是实物触摸等方式帮助学生直观感受并理解。

在教学内容完成后，留出适当的时间引导学生正确上网浏览信息。

故事三学生们原有的计算机水平参差不齐在学生当中，有的来自城市，有的来自农村，接触计算机的时间和程度不同，面对一群计算机水平参差不齐的学生，该如何教学？学生的水平参差，会导致教学内容的接受程度不同，有基础的不想学，没基础的学不懂或是学的少，因此，在教学中，我采取了分批教学法，对基础差的，内容讲细点；对基础好的，增加一定的内容，作为课外作业，引导他们多接触有使用价值的软件操作。

分成几个小组，让基础好的做组长，带领基础差的同学，缩短差距。

第二篇：我的信息技术教学小故事我的信息技术教学WORD小故事绥芬河市第二小学房建国讲述教师自己的教育教学故事——我想每个教师肯定有很多。

说到我的信息技术教学，简单的说：信息技术成就了我的成长，下面就谈谈教学过程中发生点滴体会：面对低年级学生。

信息技术教育叙事(通用12篇)

信息技术教育叙事（通用12篇）信息技术教育叙事篇1一、基本情况1)课程名称：信息技术2)教材使用情况：新教材3)任课班级：高一(4)(5)班4)本学期周课时：35)计划教学时数：456)已完成教学情况：无二、教学目标及任务：1)课程教学主要目的要求：1、完成选修课程的内容;2、根据会考要求对会考知识点的理解与掌握3、熟练掌握会考四大软件excel、frontpage、photoshop、flash软件的使用4、强化考试内容，适应信息技术会考上机操作的要求2)教学重点、难点：重点：A、掌握会考标准的要求，识记并理解必修教材中的理论知识。

B、熟练常用软件的使用。

难点：A、根据学生的差异进行有针对性的教学，培养学生的操作能力、分析和解决问题的能力。

B、理论知识多，面广，在理解加操作的的基础上识记会考知识。

三、教学内容及计划安排：教材体系及教学进度计划教学内容调整说明第一周：回顾上学期所学的内容第二周至第四周多媒体技术概况PS软件的使用及试题练习(上机)第五周至第八周多媒体数据文件、文本及动画素材Flash软件的使用(上机)第九、十周多媒体之声音、图片、视频素材Flash试题练习(上机)第十一周至第十二周多媒体作品的设计、合成及递交Excel、Frontpage复习(上机)第十三周至第十四周必修教材知识点的复习与巩固Photoshop、Flash复习(上机)第十五周综合复习、上机强化操作第十六周会考系统的练习使用(上机)根据一周3课时的安排，每周至少安排1课时的理论课，围绕会考的知识点要求进行教学。

另外2课时为操作课。

结合《会考标准》的要求制定此计划，其中包括理论课的安排和上机操作的安排。

信息技术教育叙事篇2作为一名初中信息技术教师,如何把课上得再好一点，如何让学生喜欢这么课，并且能在喜欢的情况下，学好这么课，掌握这门课。

在这几年的教学过程中,也积累了一定的经验,在这里提出，与大家共同分享。

一、作为教师应提高自身的素质，不断充实自己现在信息技术日新月异，新课程的实施，素质教育的发展及教育信息化的推进，作为信息技术教师，我们自己应该不断充电，不断用新的知识来武装自己,从而充分挖掘学生的潜力。

教师教育叙事信息技术与学生的故事

教师教育叙事信息技术与学生的故事第一篇：教师教育叙事信息技术与学生的故事我是一名信息技术老师，工作还没满一年，刚刚参加工作的时候，满心都是新鲜，满身都是劲。

努力为家乡培养人才，这就是我当时的目标。

古人云：师者，所以传道，授业，解惑也。

教师是人类灵魂的工程师。

如今已经毕业参加工作快一年的我，对此有了更深的体会。

刚刚毕业之时的我可以用懵懂来形容当时的状态，什么都不懂，思想简单得不能再简单了，当时学生在我的眼中只是书本上的道理。

现在想来，不过是脑袋空空，一无所有。

记得上学期期末考试之后，每位老师都分配到任务，需要去学生家里进行家访，我分配到了四户人家。

有个学生叫申屠俊龙，他家在深奥，我去的时候是早上，到了他家里了解到他父母都是打工的，他妈妈由于什么原因，脚包着布，躺在床上。

然后我让申屠俊龙把他的成绩单拿出来，我一看，这孩子的成绩应该属于中等偏下点了。

他爸妈都说，读小学的时候成绩挺不错的，现在成绩下降很多了是有原因的，俊龙在学校里被一个同班同学欺负着。

俊龙是一个比较内向的孩子，不太会说话，很静很乖。

他爸妈让他把学校受欺负的事情一五一十的跟我说，他立刻就哭了。

经过了解，事情大概是这样的。

申屠俊龙班里有个叫周易的学生，平时就比较横行霸道，在寝室里会让同寝室的人给他按摩，给他倒洗脚水，还会用同学的饭卡。

申屠俊龙被他欺负过，便一直把委屈藏在心里，很害怕周易，甚至严重影响到了他的学习。

任何一个父母，见到自己的孩子在学校会被别人欺负，都是会很生气的，申屠俊龙的父母也不例外，他们说：“要是老师解决不了的话，他们会自己出面去教训周易”。

我一听这话，便立刻给了他们保证，让他们相信老师的力量，给老师时间去解决，他们便心安了许多。

之后我就立刻跟俊龙的班主任还有初一的年纪组长联系了，说明了此事一定要及时解决好。

后来初一年级组长和他的班主任找过周易同学的父母，警告此类事件再也不能发生。

之后我私下去询问他们班的学生，都说情况有所好转，此类事件没有发生过了。

小学二年级信息技术班主任教育叙事

小学二年级信息技术班主任教育叙事背景：我是一名小学二年级的信息技术班主任，负责教授学生基本的计算机知识和技能。

在这份教育叙事中，我将分享我的教学目标、策略和实施过程。

教学目标：1. 培养学生对计算机的兴趣和热爱。

2. 培养学生基本的计算机操作技能。

3. 培养学生正确使用计算机和互联网的意识和能力。

教学策略：1. 创设愉快的研究环境，激发学生的研究兴趣。

例如，利用有趣的教学素材和互动游戏，让学生在轻松愉快的氛围中研究。

2. 引导学生主动参与，培养他们的合作精神和团队意识。

例如，组织小组活动和项目，让学生通过合作完成任务和解决问题。

3. 分阶段教学，逐步提高难度。

例如，从基础的电脑操作开始，逐渐引导学生研究更高级的技能，如文字处理和简单的编程。

4. 鼓励学生进行实践和探索，培养他们的创新能力。

例如，引导学生通过制作简单的网页或编写简单的程序来应用他们所学的知识。

5. 与家长保持密切联系，共同关注学生的研究进展和问题解决。

例如，定期组织家长会议，与家长交流学生的表现和教学计划。

教学实施：1. 组织课堂教学，通过演示和讲解向学生介绍计算机的基本概念和操作方法。

2. 制定教学计划，安排不同的教学活动，如小组讨论、实践操作和作业批改。

3. 提供丰富的教学资源，包括课件、练题和参考书籍，以帮助学生更好地理解和巩固所学知识。

4. 定期进行学情分析和评估，及时调整教学策略和方法，以满足学生不同的研究需求。

通过以上的教学目标、策略和实施过程，我努力为小学二年级的学生提供了一个积极、有效的信息技术教育环境。

我相信，通过培养学生对计算机的兴趣和技能，他们将能更好地适应现代社会的发展需求，并为自己的未来打下良好的基础。

信息技术学科教学叙事2

信息技术学科教学叙事《小故事，大道理》培养学生的信息素养是信息技术教育的灵魂，而信息道德素养则是信息素养的重要组成部分。

对学生进行信息道德教育应该在潜移默化上做文章，强调在日常教学中的渗透。

我们在平时教学时不仅要注意信息技能的形成结果，更要进一步重视在具体的信息行为体验过程中学生良好信息道德素质的形成。

这就需要我们信息技术老师有一双慧眼，善于发现教材中蕴含的丰富的信息道德教育素材，善于发现小“故事”中的大道理，不要让信息道德教育的契机被我们轻而易举地放走。

下面来看我们课堂中常见的几个教学情节。

骤，学生的练习不可避免地要在教室这个公众场合进行。

于是有的学生看着同桌设置密码，有的学生则在一边窃窃私语xxx的密码是……的环节，不断地有学生欣喜地汇报：我收到了×××发给我的邮件。

学生你来我往，乐此不疲，但其中间或夹杂着不和谐音：哼，×××发信骂我，我也来……只见有的学生捂嘴偷乐，有的学生露出生气的表情。

这是两节信息技术课上的情景。

在课上，该掌握的操作技能学生都掌握了，但从学生的某些行为上我意识到这些课忽略了一些重要的环节。

在下一个班的课上，我在引导学生观察密码的显示方式为“***”时，我多加一问：你知道为什么把密码都用“***”号显示吗？顺理成章地提出“个人隐私”这个概念，强调一下我们学生应当尊重他人的隐私，不窥视他人的密码输入；而在学生学会发送电子邮件时加一问：什么样的信息是服务条款中提到的虚假和无聊信息?从而对学生提出不发送虚假和无聊信息的要求，告诉他们个人应对自己发出的信息承担责任，这无疑对学生形成良好的信息素养有着不可估量的作用。

下面是两节课个教学片段：这是一节《信息的下载》的教学片段：师：这节课大家已经学会了从网上下载图片和文字，并用这些下载的信息制作出了自己喜爱的景点的介绍。

好了，修饰一下你的作品吧，想一想给你的作品加上什么会使它更完整更吸引人?生修饰完成作品。

小学信息技术教育教学叙事

小学信息技术教育教学叙事本节课我将玩转鼠标与巧用计算器合起来上，争取在1个课时内完成，将玩转鼠标中的小游戏作为学习计算器成果的奖励，学生们的兴致特别高昂。

从三年级开始就要让学生慢慢学会自己探究认识，所以寻找计算器的操作就变成了比赛的第一项任务，而且我关注的不仅仅是个别学生完成的速度快慢，而是看一个大组中有多少学生打开了计算器作为衡量标准，所以需要学生们之间互相协作，也锻炼了学生团队合作能力。

接着就是计算器当中的具体使用了，对于乘×、除÷这两个个符号在计算器当中是没有的，取代的是*、/，所以孩子们自己的问题也要自己解决，我只是提了一下书本中有答案，信息技术课本不是无用的摆设，也是在教学中非常有用的帮手，学生可以从书本中获取不少的知识。

计算器的操作难在用小键盘区时，要使控制键的灯亮起来，这个就我来介绍比较清楚一点，使用键盘和鼠标都可以控制计算器，那么学生可以自己选择使用哪一种方法。

接下来就是计算题目的比赛了，这一块学生们不仅要算得快还要算得对，不然就不能为小组争取到星。

观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。

随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。

我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。

看得清才能说得正确。

在观察过程中指导。

我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。

有的孩子说“乌云跑得飞快。

”我加以肯定说“这是乌云滚滚。

”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。

”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。

信息技术教育叙事

信息技术教育叙事课堂随记信息技术是一门新型的课程，其实践性强，发展快，它正以前所未有的广度、深度影响人们的生活、学习、工作等各个方面，作为信息技术教师，不仅要让学生掌握计算机的基础知识和基本技能，更要开阔学生视野，打开学生思路，帮助学生提高智力、发展能力。

虽然它不是高考科目，得不到很多同学的重视，但在信息技术课堂上也有很多值得回味和反思的地方。

实例之一我的教育故事：棍棒还是情感？这节课是高二的练习课，也就是上机操作课，整个流程是：我分发题目到学生机，学生开始练习，遇到不会的时，就给我发送信息，我再做总结性的释疑，最后学生再把之前不会的练习一遍。

由于题目中包括IE题目，所以我并没有断网，当我把题目分发到学生机后，便开始通过“极域电子教室”进行监控，我发现有个同学A一直在玩游戏，连题目都没打开看，我便通报了一下他的上机号，让他把游戏关了，他也确实照做了，但很不高兴。

再过一会儿，我去学生机巡视时，发现他又在玩游戏，我很恼火，直接用很严肃的口吻对他说：“你是要参加学业水平考试的人，你现在不好好练，到时候看你拿什么去考，把游戏关了！怎么这么不自觉？”他把游戏关了，却只是一脸不高兴的，甚至有点不屑的拖着腮帮，眼睛盯着屏幕，一动不动。

或许是太年轻了以致控制不住自己的情绪吧，我脸色很难看的走回教师机，拿了纸和笔，又返回到A同学的机子旁，让他把自己的名字写下，但他连看都不看我一眼的说：“我为什么要写下我的名字，那些题目我不会做，难道不会做也有错吗？”他旁边的同学小声跟他说：“写吧，别得罪老师”，其他同学都及其安静，似乎都等着看我怎么处理，气氛有点剑拔弩张了。

我努力的抑制自己想发火的冲动，但也在瞬间我猜想这应该是一个很叛逆的学生，你越生气、越要给他下命令，他越是不听，我在心里对自己说：“算了，你是知道他名字的，何必非得逼这么个叛逆的学生呢？”可是或许是教师的自尊心在作祟，我拉不下脸的、语气不善的说：“男子汉大丈夫，连名字都不愿意告诉别人，我也不管你，下课自己去找班主任解释吧！”回到自己的机子旁，我努力抑制自己的怒火，花了两分钟稍稍平复自己的心情后，通过监控屏幕发现，A还是没有做题目，却也没有玩游戏了，我扫了他一眼，发现他还是保持刚才的姿势，我突然就一点都不生气了，反倒生出一点点后悔的感觉：如果我换种方式处理，或许结果就不会这么糟糕，高二学生本就学习任务繁重，在高考的压力下，每天都得接受班主任的谆谆教导，回家后还得接受父母的语重心长，心理压力应该是比较大的，好不容易到了机房，看到了电脑，也是想玩一会儿的，而且这个年龄段的学生，尤其是内向的学生，非常好面子，我当着全班同学的面通报他的机号已经令他感觉没面子了，然后还那么严厉的训斥他，难怪他那么的不耐烦，但他那么对我也很是不尊重老师的，他现在是在反思吗？我把其他学生提的问题都讲解后，还剩5分钟，我决定利用这5分钟来解决一些问题，我站起来，面对所有学生，用很有感染力的语气对他们说到：“计算机课并不是你们理解的‘上网休闲课’，机房不是网吧，网吧里学不到flash，学不到photoshop，学不到powerpoint，而我也不是网管，我是一个老师。

信息技术教学叙事故事

信息技术教学叙事故事偶然的收获钱九宏课堂教学是师生多边的活动过程。

教师的"教"是为了学生的"学"。

优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。

因此，教师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境。

记得有一次上信息技术课时，突然停电了，上课铃已经响过，学生已经就座，让他们回班级自习吧，别的班级都上课了，这么多人在走廊里走过，势必会影响别人。

让他们看书呢，除了信息技术这本书，学生什么都没带，况且信息技术教材里都是上机内容，看什么呢。

学生乱作了一团，纷纷叹息“今天的信息课又泡汤了”，我顿时也手足无促。

学生好不容易一个星期盼来了一节信息技术课，就这样不了了知，他们会失望，再说，也不能让学生就这么白白浪费一节课的宝贵时间呀～这时我灵机一动，突然想到机房里还有一台旧机器，想必现在该轮到他们出场了。

说干就干，我拍拍手让学生安静下来，问:“停电了，你们是不是很失望,”“是～”学生异口同声，我笑了笑:“停电了不等于课不能上了，或许今天的课你们会更喜欢。

”此时，教室里安静极了，学生们用怀疑的目光看着我。

“请大家安静的等我两分钟，谜底马上揭晓～”我迅速找了两个男同学和我去了机房，搬了一个机箱，又拿了些风扇、内存条，还有网卡、声卡、显卡等等。

我拿出那些破旧的电脑零件，对学生说:“我们在书上学过了计算机的硬件知识，看了很多图片，那么，你们见没见过真正的计算机零件呢,”大部分学生都在摇头。

我拿出一些零件:“谁能迅速而准确地回答出它是什么，是做什么用的,”我把零件递到学生手中，让他们仔细观察，毕竟书上的图片局限性太大了，大部分学生都不能马上识别出来。

我接着说:“平时我们只是用电脑，不知道这机箱里到底有些什么东西，即使你认识这些东西，那你知道他们应该放在机箱里的哪个位置，都有什么作用吗,好，今天我们就来揭开这神秘的面纱，来学习机箱里面的世界。

信息技术教育叙事

信息技术教育叙事信息技术课堂管理一直是信息技术教师比较头疼的问题，信息技术课不同于在教室中的上课模式，学生在信息技术课堂上脱离了传统的课堂环境，行为方式有很大变化。

在教室上课，学生由于已有固定的习惯，加上班主任的严格管理，只要任课教师用心，学生是不敢冒然犯次的。

但在信息技术课堂中，由于课室的环境变化，电脑显示器阻隔了教师与学生的视线，小学生好奇的心理特点，都使得信息技术课堂较难管理。

但是，在另一方面，在对待学生的教学态度却是与其他科目有相似的地方，以下是我教学中的一个片段:这是这个学期发生的事情，四年级信息技术教学-- word的教学中有一节课是用word输入中文的练习，对四年级这个阶段的孩子来说，因为有了三年级练习打字的基础，因此课并不难教。

为了激发学生的兴趣，我让他们输入一篇自己喜欢的作文，学生就像预期的那样很快地投入到打字练习中去，那天上课的班级也是如此。

但是在上课 15分钟后, 一位小朋友嚷嚷起来:“老师，他把我打的所有字给删掉了～”，我走过去一看，原来是同桌的同学弄了他的电脑，操作已经恢复不了了，我看着这位捣蛋同桌，发现他一个字都没打，而且嘻皮笑脸的，一副满不在乎的样子，我的脾气慢慢上来了。

这学生平时上课纪律就让我恼火，一些学生甚至开始模仿他的不良行为。

这一发现, 让我有了杀鸡敬猴的想法，也想利用这个机会挫一挫他，树立教师的尊严。

就在我想好好教育这名学生的时候，一名学生跟我打报告:“老师，他就是这样，什么都学不好，平时的语文考试也一塌糊涂～”“嗯,”愣了一会，我没想到是这种情况，语文考试没考好，是不是也代表他对拼音的输入有困难,离小学学习很久了，我忽略了小学语文的学习正是在打基础,如果语文没学好，拼音基础就会薄弱。

这件事情我一开始以为是这名学生不听教导，故意与老师为难，如果这位学生的说法是真的，那么很可能是因为拼音不熟悉的原因而导致不愿练习打字。

古代兵书有云:罚要服众，如果我蛮横地罚这位学生，也会让另一些语文基础也较差的学生心中觉得委屈，认为老师教育粗暴，长久下去，学生的心便离老师的更远。

信息技术教育叙事故事

信息技术教育叙事故事
教育叙事故事（问题解决方案）
背景：
我在学校一直担任信息技术教学工作，在教学过程中，我会给学生布置一些任务，每项任务的完成我都是以小组合作的形式进行比赛，用任务驱动和和合作的形式激发学生的学习兴趣。要求是每组的每个人都要完成任务，才能把本组积分加分，目的是鼓励大家互相学习，养成合作学习、互相帮助的好习惯。
（4）要有教育性：课堂中的突发事件往往对课堂教学造成消极的影响，教师在处理时，要切忌“以牙还牙”、“以毒攻毒”，或把全班学生当做“替罪羊”，大吼大叫。而应以真诚的爱心去感化学生，真切、自然地去肯定学生的长处和闪光点，从而是学生自觉地改正错误，化消极因素为积极因素，达到教育全体学生的目的。
（1）要及时：一旦出现特殊情况，教师要迅速即使地进行处理，否则严重影响课堂教学秩序。我在这堂课中处理的就不及时。
（2）要理智：课堂上发生的突发事件很出人意料，扰人心烦，但教师面对课堂上的突发事件切忌急噪、冲动、感情用事，而必须做到沉着冷静、判断正确，感情要克制，行动要果断，处理要谨慎。
（3）要有艺术性：教师在处理突发事件时，首先要机敏、迅速而准确地判断问题、然后因势利导，恰当、妥善地解决问题。
描述故事过程：
有一堂课，我布置了两个任务。布置第一个任务是第二小组首先完成，他们小组的积分就抢先占领了第一的位置。其他三组当然是不服气了，这时就听到第一小组的小组长轻声的对我说：“老师，他太慢了。”他用很嫌弃的表情指着旁边的同学。我没太在意，只是随意说了声：“你帮帮他。”接着第二个任务开始了，这一任务第三小组的同学抢先完成，还没等我宣布结果，第一组的小组长站起来气呼呼的说：“：老师！我们这组不要他了！你把他分到别的组吧！”我愣了，全班静了，所有人的目光都朝向了那个“他”。只看“他”满脸通红，头恨不得低得不能再低了，如同犯了不可饶恕的大罪似的。是啊！孩子们把集体的荣誉看得比什么都重要，是他影响了整组的成绩，当然会有身负重罪的感觉了。我走到了这个同学面前，细声地问他：“你不会这些操作方法吗？”生答：“会”。“为什么总这么慢呢？”生答：“我也不知道，总是感觉追不上其他人。”通过这两句简单的谈话我知道他的性格内向，做事慢。我的目光转向了小组长：“知道老师为什么要把同学们分组活动吗？”生答：“为了让我们互相帮助。”“非常好，如果每个同学操作的速度都一样快。那我们还用分组，还用互相帮助吗？”生答：“不用，老师我知道自己错了，刚才实在是太着急了。”话音刚落，教室里响起了一片掌声，我笑了。没有说再多的话，。每位授课教师，在自己的课堂教学中，或多或少会遇到一些“突发事件”。对此，若处理得好，则会风平浪静，海阔天空；若处理得不好，遇会招来是非，甚至会影响师生情绪。如同上面的例子，如果在小组长第一次向我提出嫌同组同学慢，当时我再多一些细致的开导，就不会有接下来的“突发事件”，也就不会使这两位同学都感觉到尴尬。课堂教学是师生在教室特定情景中的交流和对话，是动态变化的，随时都可能出现教师备课考虑不到的情况，所以我们要求认真备课，强调充分的准备，尽可能估计到课堂教学中可能出现的种种情况和问题，在课堂上要处理每一个你眼中的小事。特别在我们的信息技术课堂教学中，因为涉及到教学对象的多差异性、教学内容的多灵活性、教学环境的多不稳定性等诸方面的因素，课堂教学的备课犹显重要。只有教师坦然面对课堂中的偶发性，积极应对课堂中的意外或问题，课堂才会有弹性和活力，也势必要求教师具有一定的应变能力。只有首先辩证地认识课堂教学中的出现的意外情况，才有可能科学地把握课堂教学、处理课堂教学。通过这个案例特总结以下几点处理突发事件注意事项：

信息技术教师教育叙事初中

信息技术教师教育叙事初中作为一名信息技术教师，我有幸在一所初中任教已有多年。

回想起这些年来的教育经历，我不禁感慨万分。

信息技术在现代社会中的重要性不言而喻，而作为一名教师，我有责任将这一重要学科传授给我的学生们。

教学初期，我深刻认识到信息技术的教学并非简单传授知识点，而是要培养学生的创新思维和解决问题的能力。

因此，我在课堂上注重培养学生的实践能力。

我会设计一些小实验，让学生们动手操作，亲自去体验信息技术的魅力。

我相信，只有通过实践，学生们才能真正理解信息技术的应用和意义。

除了课堂教学，我还积极参与学生的课外活动。

我组织学生参加各类信息技术比赛和竞赛，让他们有机会展示自己的才华和技能。

这些比赛不仅锻炼了学生们的技术水平，更重要的是培养了他们的团队合作精神和自信心。

我记得有一次，我的学生们参加了一场全市的信息技术比赛，虽然没有获得冠军，但他们的表现令我十分骄傲。

他们在比赛中克服了各种困难，团结协作，最终取得了不错的成绩。

这个过程中，他们不仅学到了知识，更重要的是锻炼了意志力和团队精神。

我还注重培养学生的信息素养。

在信息时代，信息的获取和利用能力至关重要。

因此，我会教授学生们如何正确使用互联网，如何判断信息的真实性和可信度。

我会让学生们学会使用搜索引擎，学会筛选和整理信息，让他们具备独立思考和解决问题的能力。

虽然教育工作并非一帆风顺，但我一直坚信，只要我用心去教育每一位学生，他们一定能够在信息技术这个领域中取得优异的成绩。

我会不断学习和提升自己的教育水平，致力于培养更多的信息技术人才。

信息技术教育对于初中学生来说，不仅仅是为了应对考试，更是为了将来面对社会的挑战。

作为一名信息技术教师，我将继续努力，用心去教育每一位学生，为他们的未来铺就一条通往成功的道路。

我相信，通过我们共同的努力，信息技术教育一定能够在初中阶段取得更加显著的成果。

让我们一起为此而努力吧！。