小组合作学习材料
小组合作,学习课文
请同学们自由读课文，小组合作填写以下表格。
看老师发给你们的纸。
1、小组先讨论，要是在野外迷了路，怎麽办？
2、由一个学生填写，其他学生说、看他填的是否正确。
3、由小组长汇报。
（教师利用课件提示和补充）
（1）白天是利用太阳来辨别方向，中午的时候太阳在南方，地上的树影正指着北方。
（出示太阳图）
（2），黑夜是利用北极星辨别方向，因为它永远高挂在北方，找到北方就能辨别东、南、西三个方向了。
我们小组还有一张北极星的图呢，不认识北极星的同学可以认一认。
（学生上前出示给学生看）
（3）阴雨天是利用大树来辨别方向，在阴雨天没有太阳，就可以观察大树，枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。
（老师出示大树）
师：你能在图上（课件）指出南、北两个方向么？
（生上台指）
（4）下雪天是利用积雪来辨别方向，积雪化的快的一面是南方，化的慢的一面是北方。
师：谁能给大家讲讲原因呢？因为太阳中午在南方，北面的积雪晒的太阳多，化得快；而太阳转到北方，已是夜间了，所以南面的积雪化得慢。
（老师出示积雪课件）
师：你学得真不错，看来小明真的遇上了一群聪明孩子。
老师知道聪明的孩子们还有很多辨别方向的办法，快与同学交流交流吧。
（学生自由说）
老师介绍其他辨别方向的图片。
（苹果、向日葵、年轮
师：这些辨别方向的方法，我们怎样才能找到。
（课件出示最后一小节）师板书多多去想，细细观察。
4、课文我们学得很好。
师：请同学们从文中任意选择一小节自由背诵。
（学生自由背诵课文）点名背诵。
小组合作学习案例
小组合作学习案例在现代社会，小组合作学习已经成为了一种常见的学习方式。
它不仅可以促进学生之间的交流和合作，还可以提高学习效率，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
下面我们以一个小组合作学习案例来说明小组合作学习的重要性和实施方法。
假设我们有一个小组，里面有四名成员，分别是小明、小红、小李和小张。
这个小组的任务是完成一份关于环保的调研报告。
在小组合作学习中，首先需要明确分工。
小组成员可以根据自己的兴趣和特长来分工，比如小明负责调查环保政策，小红负责调查环保意识，小李负责调查环保行动，小张负责整合报告内容。
这样一来，每个成员都有自己的任务，可以更加专注地完成自己的工作。
在小组合作学习中，沟通是非常重要的。
小组成员需要经常交流，讨论各自的进展和遇到的问题。
他们可以通过面对面的讨论、在线的聊天工具或者邮件来进行沟通。
比如，小明在调查环保政策的过程中遇到了一些困难，他可以向其他成员寻求帮助，共同解决问题。
这样的沟通可以促进小组成员之间的合作，使得小组的工作更加高效。
此外，小组合作学习还需要有一个明确的目标和时间安排。
小组成员需要明确知道他们要完成的任务是什么，以及任务的截止时间是什么时候。
他们可以制定一个详细的计划，将整个任务分解成若干个阶段，并为每个阶段制定一个时间表。
比如，小组成员可以在第一周完成调研工作，在第二周完成报告撰写，在第三周进行报告修改和完善。
这样的时间安排可以帮助小组成员合理安排时间，保证任务的顺利完成。
最后，小组合作学习还需要有一个有效的评估机制。
小组成员可以通过相互评价或者老师的评价来评估自己和其他成员的工作。
他们可以讨论每个成员的贡献和表现，找出存在的问题，并提出改进建议。
这样的评估机制可以帮助小组成员及时发现问题，及时解决问题，提高小组的整体表现。
通过以上案例，我们可以看到小组合作学习的重要性和实施方法。
小组合作学习不仅可以促进学生之间的交流和合作，还可以提高学习效率，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
关于小组合作学习的范文3篇
关于小组合作学习的范文3篇关于小组合作学习的范文一：20XX年2月22日我有幸参加了学校组织的体验式训练，训练的时间虽短，收获却很大。
训练虽然结束了，但留在心里的震撼却是永恒的。
回顾在训练中受的挑战和磨练，感受颇深。
整个过程把妙趣横生的游戏不仅给我们带来了无穷的乐趣、信心和勇气，而且给我带来深刻的思考与启迪。
在体验中，每个项目都离不开团队的支持和鼓励，在一开始设计自己团队的队名、队徽、队歌，就预示了此次活动的整个过程离不开集体的智慧和力量。
短短的一天的时间，我的心灵受到了前所未有的强烈撞击和震撼，这种撞击和震撼我会铭记终生!下面从认知和心里感触来谈谈自己的感触。
一、学会沟通交流，是加强团队建设的重要保证。
顾名思义，团队，是团结的队伍。
没有团结，加强团队建设只能是纸上谈兵。
千年修得同船渡，万年修得同室坐。
能在同在一所学校共事确实是缘分。
由于性别差异、性格差异、情绪差异、工作思路差异等因素，在工作中难免发生争论和摩擦，甚至出现暂时的不快。
一旦出现这种情况，首先要进行换位思考，学会站在对方的位置上思考问题，体谅对方当时的心境和难处，反省自身存在的不足和问题，把双方的矛盾和问题想得简单化，避免复杂化，力争大事化小、小事化了。
坚决避免无事生非、上纲上线，芝麻小事演变成矛盾纠纷。
沟通交流是消除矛盾隔阂的有效办法，要敢于放下架子，主动找别人谈心、解释情况，直至主动道歉也无妨。
二、加强互动，协作支持“为工厂创收”活动中让我明白了，优秀的团队首先应该有一个优秀的领导者，有一个共同的目标愿景，以及为了实现共同目标必须要制定计划。
有了共同的目标，有了计划，就需要每一个人用心的全力以赴，密切配合。
所有成员在工作中做到有分工有协作，能够相互支持，是加强团队建设的关键所在。
首先，要发扬团队的协作精神。
协作精神是团队精神的重要内涵，团队每位成员在日常工作中，要正确处理好分管工作与全校工作的关系，处理好本职工作与其它工作的关系。
小组合作学习发言稿(推荐2篇)
小组合作学习发言稿(推荐2篇)小组合作学习发言稿(一)尊敬的胡校长、尊敬的各位同仁：大家晚上好。
首先感谢胡校长、黄主任再次给我这个机会，让我能给大家汇报一下我进行的小组合作学习的相关情况。
我承担了宿迁市“十二五”教育学会课题《自主探究合作学习在高中英语学习中的研究》，所以，在日常教育教学管理中我也刻意去注意这方面的探索。
一、小组的建立：（1）在构建合作小组时，应注意结构的合理性。
小组人数一般以4-6人为宜：人数太多、太少都不利于学生间的交流和互助；分组时我是按照上次月考总分从高到低，S行分组，6人一组，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。
这样分组既有利于学生间的优势互补，也为各小组之间的公平竞争打下了基础；（2）动态分组：每次月考过后，结合成绩对座位进行调整重新分组，以增强学生的新鲜感，提高合作学习的兴趣，还可以改变学生在小组中的地位，即有的学生始终处于控制地位，有的学生始终处于从属地位，给每个学生提供发展的机会。
二、小组合作学习的管理（1）加强对组长的指导班级的学习小组组长是班级成绩1-9名的学生，平时学习时有优越感。
但我为了激励更多人，常把展示的机会给一些基础薄弱的学生，因而，一些组长产生了失落感，有了一些情绪。
我召开组长座谈时，给他们讲了刘邦与韩信的“将将”与“将兵”的故事。
刘邦虽然领兵打战不及韩信，却做了皇帝得了天下。
因为他能指挥大将而不必亲自上战场。
利用学生们的“英雄情结”，鼓励他们组织、调动、调控好本组成员，比自己冲锋陷阵更有意义，称赞他们现在能带好5个人，将来就能带好500个人，成为人杰，成为精英。
现在，各组组长工作激情高涨，工作认真负责。
（2）精选合作内容。
1、练习：一些不太难的练习，比如周练，午休小练，38套，金考卷等都有答案解析。
每组分配6题，组内组长进行二次分配。
顺利完成任务的组每题为本组加1分，没完成的减1分。
其它组如作出有价值的补充的可为该组积1分。
为了完成任务，组长事先对组内成员作指导，小范围内就掌握了那部分知识。
《小组合作学习记录 汇总5篇》
《小组合作学习记录汇总5篇》在小组合作学习过程中，我们能够互相交流、分享自己的看法和思路，从不同的角度来思考问题，使得我们的解决方案更加完善和全面。
在小组讨论中，我们互相学习，取长补短，有时甚至能够发现自己没有想到的问题或者新的思路。
通过小组合作学习，我们不仅仅是为了完成任务，也是为了提高自身的综合能力，培养团队协作意识和能力，达到共同进步的目的。
我们的小组在合作的过程中，遇到了很多问题，但是我们都能够积极的去解决问题，找出问题的根本原因和解决方案。
在合作的过程中，我们注重团队合作，每个人都能够尊重和听取别人的意见，提高了我们的合作效率和成果。
在小组合作学习中，我认为最重要的是团队合作。
只有当团队成员之间彼此信任、相互协作，才能真正达到共同目标的效果。
同时，还要注意每个成员之间的沟通和协调，及时不断的调整自己的行动，以达到最好的效果。
在互相帮助的过程中，我们也能够理解和体会到别人的困难和不易，提高了自己的人际关系管理和自我修养。
在今后的小组合作学习中，我希望能够更加注重自己的主动学习，并能够更加深入和全面的思考问题，实现更高水平的合作和成果。
同时，我还要更加注意团队成员之间的沟通和协调，努力发挥自身的优势，为团队的发展贡献自己的力量。
小组合作学习对于每个人来说都是一种很好的锻炼机会，能够不断的提升自己的学习能力、协作能力和组织能力。
在小组合作学习的过程中，我们学会了如何有效的团队协作、有效的沟通交流和合理的资源利用，这些能力不仅仅能够在学习生活中得到运用，更是在日后的工作和生活中发挥着重要的作用。
我们的小组在合作学习的过程中，虽然遇到了很多的问题和困难，但是对于团队成员来说这都是宝贵的学习经历。
我们能够理性的看待事物，尊重别人的想法，认真负责的分工合作，最终能够实现良好的学习成果。
在小组讨论中，我们之间的交流越来越好，通过交流，我们能够从不同角度去思考问题，共同解决这些问题。
同时还能够借鉴别人的经验和课外知识，拓宽自己的视野。
小组合作学习总结范文集锦6篇
小组合作学习总结范文集锦6篇小组合作学习总结范文集锦6篇总结在一个时期、一个年度、一个阶段对学习和工作生活等情况加以回顾和分析的一种书面材料，它在我们的学习、工作中起到呈上启下的作用，让我们抽出时间写写总结吧。
但是却发现不知道该写些什么，以下是小编精心整理的小组合作学习总结6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
小组合作学习总结篇1 随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所改变，这就要求进一步优化教学方法的组合。
课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着的学生的学习效果。
为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。
可采用“知识技能，学习能力，学习态度”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习能力素质的全面发展服务。
由于教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做出安排的，所以可以直接拿来使用，在此基础上，按照知识技能的相对完整性，可将教学知识技能发展序列分成几个教学环节。
一般来说，除了第一节课以外，每一课教师所要进行教学的内容不外乎三个部分：①复习已教过的语言材料；②教学新的语言项目如词汇、语音、语法和句型等；③进行各种形式的听、说、读、写训练活动。
为此，一般采用“五步教学法”；即：复习、介绍、操练、练习、巩固。
在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同，如采用口、笔头练习、测试、听写、提问等复习方式；利用实物、图片、借助动作、猜谜、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目；通过分排或分行、两人、小组等进行操练；通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言能力；充分利用和“复习要点”，练习册中的练习，口、笔头练习等加强学习运用的能力，以加深印象，巩固记忆。
教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应，要随时根据情况变换自己的角色，保证所教的内容大家都能接受，达到完成课堂的整体教学任务。
综上所述，小学英语教学，教师应运用各种教学手段，使学生充分享受到学习英语的乐趣，让学生在“乐”中学，“乐”中练，变苦学为乐学真正做到“乐而好学”。
小组合作学习记录
小组合作学习记录（化学）
实验内容：制取二氧化碳
参与人员：刘俊麟，程琛
实验步骤：（1）安装好制取二氧化碳的简易装置
（2）锥形瓶中加入10克左右块状大理石，塞紧带有长颈漏斗和导管的橡皮塞。
（3）气体导出管放入集气瓶中，导管口应处在集气瓶的瓶底处。
（4）通过长颈漏斗加入适量的稀盐酸，锥形瓶中立刻有气体产生。
（5）片刻后，划一根火柴，把燃着的火柴放到集气瓶口的上方，发现火柴很快熄灭，说明集气瓶中已经受集满二氧化碳气体，盖好毛玻璃片，将集气瓶口向上放在桌子上备用。
评价：合作良好，步骤熟练，实验成功。
小组合作学习案例
成果案例动手操作、自主探索、合作学习是学生学习数学的重要方式，而小组合作学习的教学形式越来越被教师所重视，所接受。
这主要是“小组合作学习”的形式能充分发挥学生的主体作用，给他们从事数学活动和交流的机会，帮助他们在合作学习中真正理解和掌握知识、技能和方法，符合学生的认知水平，但在教学过程中如何把握好学生合作学习时机，使“小组合作学习”不流于形式且能达到事半功倍的效果，让学生互补互促，共同提高。
这就要求我们在教学中应避免以下几个“误区”：一味“开放”忽略“一般”分数应用题的教学：饲养小组养的白兔和黑兔共有18只，其中黑兔的只数是白兔的1/5，白兔和黑兔各有多少只？教师在教学过程中惟恐占据学生的时间，不敢多讲话，不敢评论，充分发扬民主，由学生解，由学生讲，让学生把各种解法都搬上了黑板。
课堂气氛十分活跃，可就是未见老师对本题“一般性”解法进行总结性的归纳，对“普遍性”的解题原理进行概括。
教学中引进“开放”题不应流于形式，脱离教学内容和教材意图盲目开放，即过分的开放以至认为任何一种解答都可以接受，而失去普遍性、一般性，那就与数学的精神背道而弛，是学生陷入思维的“误区”。
我们提倡解法多样的开放训练是从培养学生数学素养，发展学生的数学思维提出的，绝不是形式上的越多越好，为此，数学教学中的解法多样化，应当组织学生会从中分析、辨别出最佳的方法，当然不是教师主观指定的方法，而是同类问题均可使用、简洁方便，具有一般性的方法。
成果案例在小学教学中，常常会遇到很多棘手的问题：特别是我们这些农村学生，因少数学生学习有困难，使得班级的整体教学工作不能顺利进行。
著名教育家韩凤珍说过：“难教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。
教育者就是要千方百计的保护孩子最宝贵的东西——自尊心。
”在孩子的成长过程中，再没有比自尊心更重要的了.。
而要保护学生的自尊心，就要教师善于通过激励来帮助学生建立积极的心态，建立对自己潜能开发的自信心，这样外力就会变为内力，学生就能永远前进，取得意想不到的可喜成绩。
小组合作学习
一、小组合作学习的组合1、我们班共有36名同学，我将其划分为四个大组，每个大组选择思想品质好、学习成绩拨尖、具有专长、反思灵敏、口齿清楚、说话流利，有一定组织能力，在同学中有一定威信的学生做为固定的组长，并有针对性地进行培养。
平时，一些简单的问题就由组长全面负责。
2、人员搭配根据班级学生特点：中等生偏多的情况，我们班的小组为九人一小组，优中差的比例为2：5：2。
在小组中尽量使成员在性格、个性特征、学习成绩、兴趣爱好等诸多方面保合理和差异。
这就是合作学习的分组原则——组间同质、组内异质。
组内异质不小组成员互相帮助提供了可能，而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。
为了调动学生学习的积极性，使每个学生都有更多的锻炼机会，在小组中实行小组长轮流制。
一、小组合作学习的分工要想将小组合作学习落实到实处，必须合理分工，责任到人。
教师可根据学生的兴趣爱好、性格特征进行合理分工。
例如：口齿伶俐的可作为本组的汇报者，朗读好的学生可作为本小组的领读者，而且应该轮流担任，实现小组角色的互赖，增进生生互动的有效性。
二、小组合作学习的时机小组合作学习的时机安排直接影响到小组学习的效果。
因此，我认为必要性注意以下几点：1、明确学习的目的小组合作是一种开放性、自由性较强的学习方式。
在学习时一定要有明确的目的，否则就会流于形式。
2、控制时间在每次学习前，根据活动的难易程度，分配恰当的学习时间，这样有利于培养学生的时间观念，防止学生为一个问题无限制的争论。
3、把握学习时机往往学生在进行独立思考后，有了疑问才会产生互相交流、质疑、解惑的欲望。
因此小组学习必须建立在独立学习的基础上，否则就会时时合作、时时探究，就人使产生厌倦的心理。
久而久之，学生的自学愿望便会大大削减，达到适得基反的效果。
三、培养好的学习习惯叶圣陶先生指出：“什么是教育，简单一句话，说是要培养良好的习惯。
”要想发挥小组学习的优势，就必须培养学生良好的学习习惯。
小学语文小组协作学习活动案例研究
小学语文小组协作学习活动案例研究
活动背景
在小学语文教学中，为了提高学生的学习效果和培养协作能力，小组协作学习活动被广泛应用。
本文将通过一个小学语文小组协作
学习活动的案例研究，探讨其实施过程和效果。
活动目标
本次活动旨在培养学生的合作意识和团队精神，提高语文学习
的兴趣和能力。
活动内容
1. 小组组建：根据学生的语文水平和性格特点，将学生分成若
干小组，每个小组人数不超过5人。
2. 活动主题：选择一个与语文课程内容相关的主题，例如《古
诗词欣赏》或《作文写作技巧》。
3. 学习资源准备：老师提供相关的学习资料和参考书籍，供学
生自行查阅和研究。
4. 学习任务分配：每个小组成员根据自己的兴趣和特长，选择
一个具体的子任务进行研究和准备。
5. 学习过程：小组成员之间进行交流和讨论，共同解决问题和完成任务。
可以使用小组讨论、角色扮演、合作写作等方式进行学习。
6. 学习成果展示：每个小组向全班展示他们的学习成果，可以通过口头报告、展示板、PPT等形式展示。
活动效果评估
1. 学习成果评估：通过小组展示和个人表现评估学生的学习成果，包括知识掌握程度、表达能力和合作态度等。
2. 学生反馈评估：邀请学生对该活动进行评价，收集他们的意见和建议，为以后的活动改进提供参考。
总结
小学语文小组协作学习活动对于提高学生的语文学习效果和培养协作能力具有重要意义。
通过合理的组织和实施，可以激发学生的学习兴趣和主动性，促进他们在语文学习中的全面发展。
然而，活动设计和实施需要综合考虑学生的特点和需求，确保活动的有效性和可持续性。
小组合作学习记录
小组合作学习记录2024年10月15日我们小组在今天开始了我们的合作学习项目。
小组成员包括王明、李娜、张磊和我。
我们决定选择一门难度较高的课程进行学习，以提高我们的学术水平和团队合作能力。
经过讨论，我们最终选择了高等数学。
首先，我们制定了一个详细的学习计划，以确保我们能够有条不紊地进行学习。
我们决定每周安排两次团队会议，讨论学习进展和遇到的问题。
此外，每个小组成员还需要在每周内独立学习相关的数学知识，并记录自己的学习笔记。
在本周的第一次团队会议上，我们共同讨论了学习计划的细节。
我们决定分工合作，每个人负责研究和总结一个章节的内容，并在下次会议上进行分享。
王明负责研究微分方程，李娜负责研究级数和极限，张磊负责研究多元函数和偏导数。
我负责研究曲线和曲面积分。
我们约定在下次会议前提交我们的学习笔记和提出的问题。
在学习的过程中，我们遇到了一些困难。
尤其是在深入数学概念的理解上。
我们决定相互帮助，共同解决问题。
我们通过组内讨论和互相探讨的方式，解决了许多困难。
此外，我们还利用网络资源进行了一些在线讲座和教学视频的学习，以帮助我们更好地理解数学概念。
在第二次团队会议上，我们分享了自己研究的内容和遇到的问题。
每个人都对自己的研究进行了详细的解释，让其他人更好地理解。
我们还共同讨论解决了一些疑难问题，并共享了一些学习资源。
大家对彼此的工作表示了认可，并鼓励彼此继续努力。
在会议结束后，我们商定下一步的学习计划，每个人根据自己的研究内容进一步深入学习，并准备下一次的分享。
经过几个月的学习，我们取得了显著的进展。
我们通过彼此的学习笔记和分享，不仅巩固了自己的知识，也学到了很多新的知识。
我们对高等数学的理解和应用能力大大提高。
此外，我们的团队合作能力也有了明显的提升。
我们学会了相互支持和合作，共同解决问题，达到了相互学习、共同进步的目标。
最后，我想说，合作学习是一种非常有效的学习方式。
通过小组合作学习，我们不仅能够共同努力，解决困难，还能够互相督促，借鉴彼此的经验和知识。
[专题范文]小组合作学习案例10篇
![[专题范文]小组合作学习案例10篇](https://img.taocdn.com/s3/m/28ca0efde109581b6bd97f19227916888486b9f4.png)
[专题范文]小组合作学习案例10篇小组合作学习案例小组合作学习案例（一）：在一次课堂教学中提出这样一个问题：“如何评价李世民？请同学们讨论一下”。
课堂上学生组成小组形式进行讨论，热闹非凡，但细细观察时我发现，每个组中会有一、两个学生主导着讨论，频频发表自己的意见；其他学生要么在听，要么根本就不参与进去，而是自己看书，自觉不自觉地成了陪衬。
讨论停止后，老师提出“那位同学起来发表一下见解？”起来回答问题的也是学习潜力强、表现欲望较强的某几个学生，当学生没有回答全面时，教师为了节约时间，直接将答案说出，整个班级大部分学生并没有完全参与进去。
分析：这是一种所谓的“包场”现象，即在合作学习中，全员参与性不够，往往让小组优秀者包揽全场，代替其他成员的意见。
而成绩不好、腼腆拘谨、性格内向的学生成了“看客”。
他们常常得不到独立思考的机会，而直接从参与活跃的学生中获得信息。
这样就挫伤了整个小组的学习用心性，使参与流于形式，不能真正发挥每个学生的主体作用，导致学习成绩两极分化严重，这与小组合作学习的初衷是相违背的。
造成此种状况的主要原因是教师只关心小组学习结果，不关注学习过程和个体的学习状况。
造成这种现象的还有一种原因就是活动小组的划分不合理。
学习小组的编排太随意，一般是按照座位随意组成，没有充分思考学生与学生之间的互补性，往往会出现单纯的“优秀生组”或“学困生组”；分工不明确，使部分学生滋长依靠心理，产生“反正小组中有人去想，有人带好材料”影响合作学习的质量。
分组是否合理，直接影响着生生互动的效果。
注意一下几点：1、小组合作学习使每个人都获得最大可能的发展。
小组合作学习能使学生用心参与，真正成为学习的主人。
由于设立了小组目标，学生的努力就不再是以个人为单位了，每个人都为了小组的共同利益而全力以赴。
在合作学习中往往是一人教大家、大家教一人。
不仅仅每个组员要充分发挥自己的潜力，而且各组员之间还务必建立良好的合作关系。
[小组合作学习]合作学习内容
![[小组合作学习]合作学习内容](https://img.taocdn.com/s3/m/f6e342d7b04e852458fb770bf78a6529647d3565.png)
[小组合作学习]合作学习内容合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。
下面是分享的合作学习。
供大家参考！合作学习目标结构理论是多伊奇(M.Deutsch，1949)在勒温的群体动力学理论的基础上提出来的，这一理论认为：在团体中，由于对个体达到目的奖励方式不同，导致在达到目标的过程中，个体之间的相互作用方式也不同。
多伊奇将这些方式分为三种：相互促进方式，相互对抗方式，相互独立方式。
这些不同的作用方式对个体的心理过程和行为方式产生不同的影响。
多伊奇认为目标结构主要有三种类型：合作型、竞争型和个体化型。
合作型目标结构指的是，团体成员有着共同的目标，只有当所有成员都达到目标时，个体自身才能达到目标，获得成功。
若团体中有一个人达不到目标，其他人也达不到自己的目标。
在这种条件下，团体成员之间必定会形成积极的相互促进关系，以一种既有利于自己成功又有利于同伴成功的方式活动。
竞争目标结构指的是，个体之间的目标具有对抗性。
在团体中，只有当其他人达不到目标时，某个个体有可能达到自己的目标，取得成功。
如果其他人成功了，则削弱了某个个体成功的可能性。
在这种情况下，同伴之间的关系是对抗、消极的。
每个个体都只按一种对自己有益的方式活动，但对于其他个体来说则是无益的甚至是有害的，以增加自己成功的可能性。
个体化目标结构指的是，个体是否达到目标与其他同伴是否达到目标无关，个体注重的是自己的任务的完成情况和自身的进步幅度。
因此，个体寻求一种对自我有益的结果，而并不在意其他个体是否达到他们自己的目标。
个体之间形成的联系是相互独立、互不干扰的。
多伊奇在自己实验研究的基础上指出，合作型目标结构使得团体成员之间的交往更为频繁，他相互帮助，相互鼓励，每一名成员都更大程度感受到自尊和被其他成员所接纳，因此使得他们在完成任务的过程中更为积极，成就水平也提高得更快。
小组合作学习的内容
小组合作学习的内容五年级数学（西师版）五年级上册，本学期的数学以小数的乘法、除法为主，另外还有四则混合运算和平行四边形的面积、平移旋转轴对称。
我认为比较适合运用于小组合作学习的是平行四边形的面积、平移旋转轴对称这两个单元。
（小数的乘法、除法为主，另外还有四则混合运算是以计算为主的知识，是代数知识这并不适用于小组合作学习，因为它们无法运用动手操作来让学生明白方法、法则。
）而平行四边形的面积平行四边形的面积、平移旋转轴对称这两章是几何知识，这些在实际生活中是随时随地都会遇到的。
1、平移旋转轴对称这一部分的内容是研究生活中的平移旋转轴对称现象（1）平移这些现象学生在生活中是经常遇到的，所以当学生在学习这部分时，可以分小组去讨论，学生可以通过实际的操作归纳法出平移的现象，如果是老师再给每个小组的同学发一张方格纸，学生是完全可以提出来之张方格纸是作什么用的，同组的同学通过在方格纸最后发现方格可以来确定平移几格。
这样学生的兴趣必然得到了激发，同组还会讨论这样去平移可以平移几格。
（2）旋转因为旋转，学生在小组讨论时会联想到一些自己时常玩的游戏。
如：风车。
这样学生可能会在学习之前进行预习时就会利用自己手中的玩具去观察，虽然这些都是很具体的，但学生在讨论时通过预习的情况和老师适当的引导（旋转方向）学生就想办法会去研究旋转的方向并且发现旋转是有角度的。
小组合作学习记录
小组合作学习记录介绍：我们小组由4位成员组成，我们一同完成了一项学习任务。
在整个合作学习过程中，我们利用了共享资源，扮演着不同的角色，并借助有效的沟通和协作，取得了良好的结果。
任务目标：我们的任务是完成一份研究报告，调查不同年龄段人群的生活质量。
分工和角色：我们小组分工明确，每个人都负责不同的任务。
我负责收集和分析数据，确定调查问题，并撰写报告的结果部分。
小组成员A负责收集背景资料和整理文献综述。
小组成员B负责设计并发布在线调查问卷。
小组成员C负责整理和数据可视化。
沟通和协作：问题与挑战：在合作学习过程中，我们面临了一些问题和挑战。
由于时区和日程安排的差异，我们需要花费一些时间协调会议时间。
有时一些小组成员的工作进展较慢，这会影响整个小组的进展。
在一些技术工具上，我们遇到了一些使用问题，但我们通过及时的支持和互相帮助来解决这些问题。
通过合作学习，我们学到了如何更好地协调和合作。
我们发现共享资源能够提高工作效率，更好地分配和利用我们的技能和经验。
我们也深入了解了各自的角色和任务，并尊重彼此的贡献。
成果和总结：最终，我们小组成功完成了我们的任务，完成了一份研究报告。
我们根据数据分析结果，得出结论并提出建议。
我们的报告内容完整，结构清晰，达到了预期的目标。
通过这次合作学习，我们不仅提高了专业知识和技能，还加强了团队协作和沟通能力。
我们学会了相互依赖和互相支持，集中利用各自的优势，解决问题和完成任务。
在未来的学习和工作中，我们将继续借鉴合作学习的经验和教训。
我们将更深入地发掘各自的潜力，并相互协助，实现共同的目标。
我们相信，通过团队合作和合作学习，我们能够取得更好的成果，实现更大的成功。
总结起来，小组合作学习是一个富有挑战性但又令人充实和有意义的过程。
它促进了知识的共享和交流，培养了团队合作和沟通技巧，同时也加深了对特定主题的理解。
通过合作学习，我们团队不仅取得了良好的学习成果，还成为了一个更紧密和有凝聚力的团队。
学校小组总结素材
学校小组总结素材一、引言在学校的课堂教学中，小组合作活动是一种常见的学习方式，旨在培养学生的合作能力、沟通能力和解决问题的能力。
本文旨在总结学校小组合作活动中的一些素材，以供教师和学生参考和借鉴。
二、任务分配和时间管理在小组合作活动中，任务分配和时间管理是非常重要的。
以下是一些可能的任务分配和时间管理的方式：1. 团队角色分配在小组合作活动开始之前，可以根据学生的兴趣和能力，将团队角色分配给每个成员。
例如，可以指定一个人负责记录会议记录，一个人负责整理材料，一个人负责组织展示等。
这样可以确保每个成员都能够有所贡献，并且任务分工明确。
2. 时间规划在开始小组活动之前，可以和小组成员共同制定一个时间规划。
明确每个任务的截止日期，并确保每个成员都有足够的时间完成自己的任务。
3. 有效的会议定期开展小组会议是小组合作活动的关键。
在会议中，小组成员可以共同讨论问题，分享意见，并确定下一步的行动计划。
为了保证会议的效率，可以制定会议议程，确保每个成员都有机会发言，并及时记录会议记录。
三、合作技巧小组合作活动的成功与否，很大程度上取决于小组成员的合作能力和沟通技巧。
以下是一些合作技巧和沟通技巧的建议：1. 共享信息小组成员应该主动分享自己所学的知识和信息。
可以在小组聊天群或者共享文档中共享资料和笔记。
这样可以确保每个人都能获得所需的信息，并提高小组的整体表现。
2. 尊重他人意见在小组讨论中，每个成员都应该尊重他人的意见和观点。
即使存在意见分歧，也应该通过理性和有条理地讨论来解决。
避免争吵和批评，建立一个积极和谐的合作氛围。
3. 相互支持和帮助小组成员应该相互支持和帮助。
如果某个成员遇到困难，其他成员可以提供支持和帮助。
可以共同讨论问题，寻找解决方案，并共同努力实现团队目标。
四、成果展示和总结小组合作活动的最终目标是产生一个成果，并进行展示和总结。
以下是一些建议：1. 成果展示根据小组活动的具体目标，可以选择合适的方式进行成果展示。
生本教育小组合作学习课堂模式学习材料
龙江中学生本教育小组合作学习课堂模式实施方案一、如何开展生本教育小组合作学习（一）什么是生本教育小组合作学习生本教育小组合作学习：是指坚持以学生为本，突出学生学习的主体地位，把班级成员划分为若干小组，以小组作为学生学习的基本单位，通过师生间的互动学习以实现教学目标的教学活动。
理解：第一是小组合作分工学习。
即将某一大问题或大任务分割成一定数量的小问题或小任务，小组成员各自承担一定量的小问题或小任务，在各自完成的基础上，再进行合作总结。
第二是小组合作讨论学习。
即小组成员围绕某一个问题展开讨论，发表自己的意见和建议，最后达成共识，解决问题。
第三是小组合作交流学习。
即针对某一问题，小组成员在各自研究的基础上，在小组内进行交流，相互学习，互相帮助，共同发展。
（二）生本教育小组合作学习的“十个”作用１.有利于培养学生团队合作精神２.有利于培养学生语言表达和沟通协调能力。
３.有利于培养学生课前预习、课中认真探讨、课后主动完成作业的良好学习行为习惯。
４.有利于培养学生互相帮助、互相支持、互相鼓励的精神。
5. 有利于培养学生主动参与的意识，激发学生的求知欲。
６. 有利于师生间的有效沟通，学生间的彼此了解，从而建立良好的师生、生生关系。
７.有利于解放学生，充分发挥学生潜能，激发学生的学习兴趣，使学生产生学习的内在潜能。
８.有利于发展学生的观察力、思维力、实际操作能力和创新精神。
９. 有利于课堂效率的提升，打造高效的课堂；10. 有利于促进学生的全面发展、协调发展、健康成长。
（三）如何实施生本教育小组合作学习3.1.1、科学、合理分组合作学习，首先需要解决的是学生的分组问题，这也是合作学习能否取得成功的前提，为了让学生得到有利的锻炼和提高的机会，为了让学生个性得到充分的、健康的、全面的发展，为了让学生进行愉快和谐、富有成效的合作学习，创设快乐有趣的情绪氛围，激发学生高涨的学习热情，从而推动学生孜孜不倦，锲而不舍地努力，实现知识技能的积累和智商、情商的发展，必须科学地构建合作小组。
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学习小组建立
（一）学习小组概念及内涵
学习小组是以班级内异质分组为基本形式的学习共同体。
是高效课堂上最基本的学习形式，学生的自主、合作、探究学习方式通常通过小组来组织完成，课堂教学双边活动的开展也主要通过小组学习来开展，所以小组学习在高效课堂教学模式的推进中显得尤为重要。
（二）学习小组划分
1.划分原则：本着“组间同质，组内异质，同质结对，异质帮扶”的基本原则对全班学生进行学习小组划分。
“组间同质”体现了小组学习的均衡发展，也为公平公正竞争奠定了基础，“组内异质”为互助合作创造了很好的条件，“同质结对”是指在组内实行同层次学生结对，便于开展“对学”，“对子帮扶”体现了分层学习、梯度推进中学生个体间的有效合作和友好互助。
2.划分依据：按照认知水平、智力水平、学生性别、性格特点、习惯爱好、家庭背景等将全班同学划分为四至六个小组，每个小组就相当于全班的缩影或者截面，成了一个“小班”。
更有利于分层教学，分层学习，分层训练，培优辅弱，整体推进。
3.小组划分具体操作办法：
小组划分参考案例：六步分组法
首先是“荐”。
可以采取自荐或他荐的形式，推荐出学习组长候选人，候选人不少于小组数的二倍。
第二步是“演”。
候选人以“假如我是班干部、组长”作为主题，发表演讲。
第三步是“定”。
确定的办法通常有两种。
一是正副组长搭配式。
正组长的主要职责侧重于学习管理，副组长的职责主要侧重于行为、卫生、生活等常规管理。
二是正组长与学科组长搭配式。
正组长总体负责，学科组长具体负责本学科的学习。
这种方式扩大了学生参与管理的面，对培养学生的管理能力和强化责任心大有裨益。
第四步是“分”。
召集正副组长，对组员进行分配。
可按“S”型安排，然后均分到各个小组。
这一点类似于学校里分平行班的做法。
第五步是“调”，学生分配后往往要作适当微调。
如男女生的比例，科目的平衡，学科的搭配，性格的差异，学生能力的差异。
第六步是“排”。
各小组把各组的组员召集起来进行小组内排位。
常常是中间是弱势学生，左右两边是中等生和优等生，同等层次的学生对坐，这样便于学生之间的对学和结对帮扶。
学习小组建设
（一）小组文化建设
1.由组长组织成员讨论制定有特色的组名、组训、组规、口号、组徽、组歌。
在制定时应突出文化主题，依据学校文化主题或班级文化主题，引领学生打造团队凝聚力、向心力和战斗力。
2.根据班规制定组规，从自学、讨论、展示、学习纪律、目标达成等方面制定出基本的规范要求，确保每个同学都能明确每个环节具体做法。
3. 每周由组长负责组织一次形式多样的小组活动。
和谐组员间的关系，增强小组凝聚力，形成团结向上、勤于钻研、积极进取的组风。
4.班组课程的构建。
比如高效课堂下的班级管理、小
组学习、合作交流、研究性学习、社会实践等等。
（二）小组综合培训
1.组长培训
小组长的培训非常重要，建议采取以下措施：
⑴明确小组长的职责和作用。
提高小组长在学习小组中有关在小组管理、指导、组织、协调、检查、评价等方面的能力；
⑵定期召开学习组长会议，洞悉他们在思想、学习和管理中遇到的困难并及时予以解决；
⑶力所能及地为小组长创设更好的学习环境，提供更好的学习条件和学习资源。
⑷对小组长的工作要适时地给予肯定、表扬或激励。
2.组员培训
⑴在全体学生中树立“帮助别人就是提高自己”的合作学习观念。
⑵关注学困生的表现。
在学习态度、学习基础、学习能力等方面给予针对性的培训指导。
对待学困生的展示，多关注过程，少关注问题结果的对与错。
⑶采取捆绑式评价。
由过去关注学生个体的评价转为关注小组整体性评价。
在学习和常规管理的每个环节，都以小组为单位进行评价，个人的成绩通常放在组内评价。
旨在强化学生的团队合作意识，督促学生在小组内开展互助，提高小组整体水平。
⑷在班级和学校范围内，大力开展集体主义教育和团队精神教育，优秀学习小组的评选可以扩展到全学校的范围，为班级工作营造更大的舆论空间。
除此之外，还有很多更好的办法，需要老师们在实践中积极探索和不断总结。
3.常规培训。
比如如何开展小组独学、对学、群学、展示、互动、反馈与评价、导学案使用及整理学案等高效课堂常规学习行为。
限于篇幅，这里不作详述。
学习小组评价
1.综合性评价。
从评价时间上来讲，可以体现堂堂评、日日评、周周评、月月评；
从评价对象上来讲，可以体现对组员的评价、对小组的评价；
从评价内容上来讲，可以评价课堂上的每一个环节，每一个专项。
从评价的主体来讲，可以是教师评价，可以是学生自评，可以是生生互评。
评价最终要产生价值：可以据此评选出最佳小组长、最佳组员、最佳记录员、最佳协调员、最佳评价员、最佳监督员、质疑之星、展示之星、自学之星、对子帮扶之星、合作之星等等。
值得说明的是，课堂评价具有阶段性、针对性、层次性、灵活性等特征。
不同阶段，评价的重心应有所不同，有所侧重。
2.激励性评价。
教师要善于运用激励性评价来激发学生学习的内驱力。
但同时也要避免虚情假意、流于形式的“满堂夸”。
3.即时性评价。
即时性评价具有评价及时、方式灵活、操作简练、针对性强、形式多样等特点。
在高效课堂上，即时性评价可以是教师评价，也可以体现在生生互评上。
即时性评价贯穿于整个课堂，随时起到导向性、激励性的作用；
4.其他形式评价。
比如等级式评价、学生成长档案袋、学业发展报告等长效性评价行为。