说课

《太阳是大家的》说课稿

庹家小学邹德琴

《太阳是大家的》是人教版课标本三年级下册的一篇课文。本单元围绕着“国际理解和友好”组织教材内容。《太阳是大家的》是儿童诗。课文用拟人的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中不同的时间里，来到不同的国家，和不同肤色的小朋友一起玩耍，传递着世界各国小朋友之间的友谊。大家共享一片蓝天，分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁选编这篇课文的意图，一是体会只有全世界人民和睦共处，加强信任和理解，人类才有更美好的明天；二是体会诗歌拟人化的写法。《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学科的特点。”三年级学生已掌握了一定的字、词、句、篇等基础知识，具备了一定的听、说、读、写的能力和自学能力，能通过自读、自悟、自疑、讨论交流、相互评价的过程初步读懂课文内容，独立思考、发现问题、提出问题和解决问题的语文能力也在不断提高。但由于课文是一首想象丰富，寓意含蓄的儿童诗，加上三年级学生的生活经验、课外知识还比较贫乏，这就给学生理解诗歌的含义带来一定的困难。教学目标为：1．知识目标：会认2个生字，会写4个生字，正确读“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。

2．能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．情感目标：理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。

教学重、难点：本课的教学重点是“读”，通过读达到“悟其意、品其味、抒其情”的目的。难点是理解诗歌的含义。创设情境法：用歌曲导入新课，在轻松活跃的气氛中，激发学生的学习兴趣，自然地引入新课文。

朗读体会法：通过多种形式的朗读，帮助学生体会诗句的美，在读中感悟太阳为我们做的好事，在读中感悟太阳是全世界的，是我们大家的。自主发现法：在朗读中，通过观察自主发现诗句中所用的人称、修辞手法及标点的特点。

课件演示法：课件演示起着直观的作用，有助于突破教材的难点此外，深化学生对语言文字的理解。

整节课上，学生以读为主，以读为本，在书声朗朗中，感受诗句的美。

说课前准备：课前布置学生搜集其他国家小朋友生活情况、文化习俗等方面的资料。我在预设《太阳是大家的》的教学设计时，始终坚持工具性与人文性的统一。力求教学设计总体上体现一个“实”字，在具体教学环节上体现一个“精”字，在教学过程中体现一个“真”字。

本节课设计了如下教学过程。

（一）创设情境，导入新课

首先我利用歌曲《种太阳》激发学生的学习兴趣，并借机引入课题。

（二）读中自悟，整体感知

课文是发展学生的语言，提高学生语文素养的一个载体。这是一首非常优美的儿歌，这一环节，首先由老师配乐范读全文，读完后让学生自由练读课文，最后指名四位学生分小节朗读，读后让学生互评互议。采用范读、自由读、指名读等多种形式的朗读，让学生披文入情，不但让学生在读中初步感知了课文内容，而且珍视了学生独特的感受和体验。

（三）自主探究，感悟内涵

1、探究学习第一节诗歌

课件出示诗歌内容，教师范读第一节诗歌，读前提示学生：请你们把书放好,闭上你的小眼睛，放飞你想像的小翅膀，从老师的朗读声中你仿佛看见一幅怎样的画面？老师读完后让学生说说自己看到的画面。然后老师课件呈现“夕阳西下，晚霞满天”的画面，让学生直观感受景色的美。在此基础上提醒学生“彤”在这里读一声，引导学生体会“红彤彤”的运用：“红彤彤”这个词写出了晚霞的美，平时，你还知道哪些东西是“红彤彤”的？通过说词比赛的形式丰富学生的语言积累。最后指导学生看图朗读并试着背诵。

2、探究学习第二小节

这一环节先让学生自由朗读，并找一找，画一画太阳都为我们做了哪些好事？学生汇报交流，师根据回答板书。让学生做动作理解“洒”、“拔”的意思。引导学生理解“洒”“拔”的妙处，使学生明白诗歌采用了拟人化的写法，体会作者用词的准确性。接着让学生想象一下，当太阳照在你的身上，你光着脚丫在沙滩上玩耍时，心情怎么样？喜欢太阳吗？和同桌比一比，看谁能读出自己对太阳的喜爱之情。学生读完后教师提示学生注意第二小节中有一个省略号，“省略号”在这里表示什么？让学生想一想，太阳还会做哪些好事？试着像书上那样说出优美的诗句。最后，通过同桌互读、师生合作读、配上动作读等多种形式，让学生熟读成诵。

3、探究学习三、四小节。

第三、四小节放手让学生自读，自悟，读后把自己的感想同小组里的同学分享。学生交流后会知道太阳去了另外的国家。这时我启发学生说一说，自己知道的另外的国家有哪些？学生畅所欲言。我紧接着提问：别的国家的小朋友在做什么呢？在交流中，让学生感受到：

太阳不只是属于我们的，她是属于大家的，属于全世界的，所以说——（师指着课题）学生齐说：太阳是大家的。虽然，我们是那么的喜欢太阳，但我们不应该独享，因为别的国家的小朋友和鲜花，正在睡梦中等她，盼她┉读这一句的时候指导读出对太阳的期盼。学生知识的获得，智力的开发，能力的培养，情感的熏陶都必须通过学生自己积极地读书、思考和实践。我这一环节的教学“以人为本”，创设平等、和谐、民主的教学氛围，学生成了课堂的主人，其知识和能力不是被动接受，而是自主探究的结果，学生的主体地位得到了根本的落实。另外，通过范读、自由读、指名读、男女赛读、小组读、评读等不同形式的读，以读代讲，以读为本，以读悟情，让学生当堂背诵课文，丰富了学生的语言积累，培养了学生的语感。

（四）观看资料、激发情感，拓展活动，实践创新

这一环节，老师创设情境，帮助学生体会诗歌的寓意。课件展示书中插图，老师提问：今天外国的小朋友追随着太阳来到了我们的课堂。他们还给我们带来了什么礼物？为什么要带来和平鸽？让学生说出目前还存在着战争的国家，在此基础上出示老师收集的资料，边看边解说。接着，课件再展示书中插图，让学生展开丰富的想象，说出与外国小朋友想说的话。本课板书简单形象，抓住了诗中描写的鲜花、小树、小朋友具有蓬勃生命力的事物，让学生体会到阳光普照全球这一自然现象，并从中提炼出诗意——太阳是大家的。整节课的教学设计，我都把学生放在和教师平等的位置上，建立一种和谐融洽的、新型民主的师生关系，从而调动了课堂教学主体——学生的积极参与，让学生在阅读的全程中去理解和体验，并有所感悟和思考，从而使阅读真正成为学生的个性化行为。通过本节课的教学，新课程倡导的“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度都得到了很好的落实。特别是对学生人文精神的关注，至始至终的真情投入，平等融洽的师生关系，使整个课堂充满情意和诗意。