提高课堂创新能力 激发学生学习兴趣
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人慷慨激 昂 。 或读之令人潸然泪 下 。但是 这种感情气 氛不像
影视作品那 么直观 ，作者 把这种浓浓 的感情 隐含 在文字 中 ； 再 由于作者 写这篇文章 时 。 文 中的人 和事发生在他 所生活 的 那个年代 。 很容易被当时 的人事 感动 。这些作 品现在的学生 去学习时。 由于当时的人和事， 与他们有了一定的时间距离 和年龄距离 ． 这就给他们理解课文 ， 感悟课文里的情感造成 定的困难 。在学习这类课文 时 ， 老 师就应该 想办法缩短 这 种距离 ， 营造理解课文所需要的某种氛 围， 达到先声夺人 ， 以情
个鸡蛋放入依次放入不 同 的杯 子 中 ． 让学 生观察不 同的结 果。 最后给学生提出一个问题： 为什么会出现鸡蛋下沉或漂 浮 的不 同的现象呢？我想这样学 生就会带着很大的兴 趣投入 课 文的学 习， 效果要 比老 师直接说 “ 我们 这节课学 习《 死 海不 死》 ” 好得多 。还有一位老 师在 上课前 因势利导 ， 有趣 的导语
提高课堂创新能力 激发学生学习兴趣
王海 燕
（ 睢县 高中。 河南 兴趣 、 情感 是学 生学习语文 的催化荆 ： 而创 新 。 则是调动 学生兴趣 ， 激发学生情感的有效 途径 。在课堂教学中 ． 从 哪些 方面进行创新呢？
一
睢县
４ ７ ６ ９ ０ ０ ）
略知一二 ， 达不到真正理解的 目的。 考虑到这种情况 ， 我就想如 何把文中那凄凉悲惨的气氛渲染 出来 给学生一种身临其境的
一
设 计迅速 吸引了学生 的注 意力 。在一 次下午 的授 课Байду номын сангаас 。 发现 大多数 同学 昏昏入 睡 ， 一问 。 才知 道是 因为 中午进 行 了拔河
生对课文 理解 的深浅 ， 学生对 文章理解 能力 的培养也大都是 在这一环节 中潜移默化 中完成 的。如果教师在讲解课文 时只 拘泥于一种方 法 ， 按 照同一种模 式去讲解 ， 久而久之 ， 学生就 会产生厌烦 的心理 ， 形 成与 老师之 间 的抵 触情绪 ， 对其 语文 能力提高造成障碍。相反老师能在平时的语文教学中． 能深 入研究教 材 ， 并 能根据 不 同的课 文 。 采 用灵 活多变 的方法去 讲解。 就会有效地激发学生学习的极大兴趣 。 跟着老师的思 路， 参 于到学习 中去 。
感觉。为 了让学 生更直观地了解戏剧情节 。 我又通过 多媒体播 放了《 白毛女》 选场 ， 听着音乐， 看着电视 ， 一下拉近了学生与那 个时代的距离 ， 学生被深深 的吸引住了。在随后进入的课文 阅 读时 ， 学生都怀着极大的兴趣去学习。 三、 富有创意 的讲 解角度
课堂 教学 的 个 重要 内容就是 语文 教师通 过各种 灵活
、
创新课 堂导语设计
导人 ， 是把学生从课前状 态引导进 入上课状态 。我们经 常说好的开头是成 功的一半 。 一个 富有 创新性 的设 计新颖有 趣 的的导入能极大地激 发学生 的学 习兴趣 ． 调 动学 生学 习的 积极性 ， 能创设生 动和富有 吸引力 的情 境 。 形成 良好 的课堂 学习氛围 ， 为全体学生投入本 节 内容 的学习奠定 良好 的情感
基础 ， 学生带着深厚的兴趣进入新课 的学习。 会收到事半功 倍 的效果。在 讲授课文 《 死海不 死》 时， 一位老 师通过一个简
单 的实 验演示 ： 拿两个分别 盛有 清水 和盐水 的杯子 ． 然后把
多变 的方法引导学生对 所学 的课文进行分析理解。这一环节 在课 堂教学 中 占有着 重要 的作用 。 花 费较 多的时 间 。 同时学
四、 富有创意的课型设计
比赛。 同学们没有休息好。 怎么办？ 我想出了个好办法： “ 我暂 我在 自己的语 文教 学 中 ．针对语 文课 堂教学 的上述 弊 端 。 努力寻 找语 文教 学的新 形式 。 探 索对不 同 的课 文设计不 时不讲课 ， 先 给同学们讲 个故事 。” 听说要讲故事 ， 学 生们来 了点精 神 ， 我顿 了顿继续 说下去 ， “ 有一次 。 马克 ． 吐温 在报上 同的课 型教学 ， 努力 保持学 生旺 盛 的学 习兴趣 。 以求达 到真 写文章 ， 骂有些 国会议员是狗娘养 的 ， 议员们 看后很愤然 ， 纷 正使学生参于到学 习 中去 ， 做学 习语 文的主人 。在语 文课 型 纷上门指责 。 强烈要求登报更 改。马克 ・ 吐温 因此发表 了－ －￣ ｊ ｍ 的设 计上 。 除采用传 统 的教学方 法外 ， 还 尝试性 采用趣 味表 郑重声 明： 由于前面文章带来 的种种麻烦 。 特别声明 。 有些 国 演课 、 朗读 欣赏课 、 专 题辩论 课 、 师生共 讲课 、 学 生 主讲 课等 会议员不是狗娘养的” 。学生们听后个个笑得前仰后合。 瞌睡 教学形式进行课文教学 。 努力改变学生被动学习的局面。在 皇帝 的新 装》 这篇童话 时 ， 我抛 弃 了那 种分 析背景 、 划 也早跑得无影无踪。等学生们笑得差不多了． 语气一转： “ 我 学习《 总结 中心那种讲 读课 的程式教 学方 法 。 在 学习这一 们今天就来学习马克・ 吐温的《 竞选州长》 这一课． ． ． 这个有趣 分段落 、 的故事引 出了新课 ， 赶跑 了学生 的瞌睡 ， 又激 起 了学生 的兴 课之前 ， 我认真 分析 了这一篇 童话 。 认 为这 篇童话 的故事大 趣。 使学生在笑 声中体会 了马克 ・ 吐温 高明的讽刺艺术 。 深刻 多数同学都知道 ， 故 事情节 比较简单 ， 写作思路清 晰 。 按事情 地认识到美国国会议员的虚伪嘴脸 。 本身发展 的前后顺 序推 动情节 发展 ．再结 合学生 的心理特 点， 我选择 了 趣 味表演这一课型 。在班级里 以小组为单位 ， 让 二、 富有创意的气氛 泻染 来 在语文教材中．有一些课文本身就具有一种浓郁的气 每一个 同学来扮演故 事里 的人 物 。在课下 以表 演的形式 。 氛， 这种气氛或喜或悲 ， 或热烈 奔放 ， 或低 沉压抑 ， 或读 之令 演绎本文的故事情节 ． 然 后从班里抽 出表 演较好 的同学在班
影视作品那 么直观 ，作者 把这种浓浓 的感情 隐含 在文字 中 ； 再 由于作者 写这篇文章 时 。 文 中的人 和事发生在他 所生活 的 那个年代 。 很容易被当时 的人事 感动 。这些作 品现在的学生 去学习时。 由于当时的人和事， 与他们有了一定的时间距离 和年龄距离 ． 这就给他们理解课文 ， 感悟课文里的情感造成 定的困难 。在学习这类课文 时 ， 老 师就应该 想办法缩短 这 种距离 ， 营造理解课文所需要的某种氛 围， 达到先声夺人 ， 以情
个鸡蛋放入依次放入不 同 的杯 子 中 ． 让学 生观察不 同的结 果。 最后给学生提出一个问题： 为什么会出现鸡蛋下沉或漂 浮 的不 同的现象呢？我想这样学 生就会带着很大的兴 趣投入 课 文的学 习， 效果要 比老 师直接说 “ 我们 这节课学 习《 死 海不 死》 ” 好得多 。还有一位老 师在 上课前 因势利导 ， 有趣 的导语
提高课堂创新能力 激发学生学习兴趣
王海 燕
（ 睢县 高中。 河南 兴趣 、 情感 是学 生学习语文 的催化荆 ： 而创 新 。 则是调动 学生兴趣 ， 激发学生情感的有效 途径 。在课堂教学中 ． 从 哪些 方面进行创新呢？
一
睢县
４ ７ ６ ９ ０ ０ ）
略知一二 ， 达不到真正理解的 目的。 考虑到这种情况 ， 我就想如 何把文中那凄凉悲惨的气氛渲染 出来 给学生一种身临其境的
一
设 计迅速 吸引了学生 的注 意力 。在一 次下午 的授 课Байду номын сангаас 。 发现 大多数 同学 昏昏入 睡 ， 一问 。 才知 道是 因为 中午进 行 了拔河
生对课文 理解 的深浅 ， 学生对 文章理解 能力 的培养也大都是 在这一环节 中潜移默化 中完成 的。如果教师在讲解课文 时只 拘泥于一种方 法 ， 按 照同一种模 式去讲解 ， 久而久之 ， 学生就 会产生厌烦 的心理 ， 形 成与 老师之 间 的抵 触情绪 ， 对其 语文 能力提高造成障碍。相反老师能在平时的语文教学中． 能深 入研究教 材 ， 并 能根据 不 同的课 文 。 采 用灵 活多变 的方法去 讲解。 就会有效地激发学生学习的极大兴趣 。 跟着老师的思 路， 参 于到学习 中去 。
感觉。为 了让学 生更直观地了解戏剧情节 。 我又通过 多媒体播 放了《 白毛女》 选场 ， 听着音乐， 看着电视 ， 一下拉近了学生与那 个时代的距离 ， 学生被深深 的吸引住了。在随后进入的课文 阅 读时 ， 学生都怀着极大的兴趣去学习。 三、 富有创意 的讲 解角度
课堂 教学 的 个 重要 内容就是 语文 教师通 过各种 灵活
、
创新课 堂导语设计
导人 ， 是把学生从课前状 态引导进 入上课状态 。我们经 常说好的开头是成 功的一半 。 一个 富有 创新性 的设 计新颖有 趣 的的导入能极大地激 发学生 的学 习兴趣 ． 调 动学 生学 习的 积极性 ， 能创设生 动和富有 吸引力 的情 境 。 形成 良好 的课堂 学习氛围 ， 为全体学生投入本 节 内容 的学习奠定 良好 的情感
基础 ， 学生带着深厚的兴趣进入新课 的学习。 会收到事半功 倍 的效果。在 讲授课文 《 死海不 死》 时， 一位老 师通过一个简
单 的实 验演示 ： 拿两个分别 盛有 清水 和盐水 的杯子 ． 然后把
多变 的方法引导学生对 所学 的课文进行分析理解。这一环节 在课 堂教学 中 占有着 重要 的作用 。 花 费较 多的时 间 。 同时学
四、 富有创意的课型设计
比赛。 同学们没有休息好。 怎么办？ 我想出了个好办法： “ 我暂 我在 自己的语 文教 学 中 ．针对语 文课 堂教学 的上述 弊 端 。 努力寻 找语 文教 学的新 形式 。 探 索对不 同 的课 文设计不 时不讲课 ， 先 给同学们讲 个故事 。” 听说要讲故事 ， 学 生们来 了点精 神 ， 我顿 了顿继续 说下去 ， “ 有一次 。 马克 ． 吐温 在报上 同的课 型教学 ， 努力 保持学 生旺 盛 的学 习兴趣 。 以求达 到真 写文章 ， 骂有些 国会议员是狗娘养 的 ， 议员们 看后很愤然 ， 纷 正使学生参于到学 习 中去 ， 做学 习语 文的主人 。在语 文课 型 纷上门指责 。 强烈要求登报更 改。马克 ・ 吐温 因此发表 了－ －￣ ｊ ｍ 的设 计上 。 除采用传 统 的教学方 法外 ， 还 尝试性 采用趣 味表 郑重声 明： 由于前面文章带来 的种种麻烦 。 特别声明 。 有些 国 演课 、 朗读 欣赏课 、 专 题辩论 课 、 师生共 讲课 、 学 生 主讲 课等 会议员不是狗娘养的” 。学生们听后个个笑得前仰后合。 瞌睡 教学形式进行课文教学 。 努力改变学生被动学习的局面。在 皇帝 的新 装》 这篇童话 时 ， 我抛 弃 了那 种分 析背景 、 划 也早跑得无影无踪。等学生们笑得差不多了． 语气一转： “ 我 学习《 总结 中心那种讲 读课 的程式教 学方 法 。 在 学习这一 们今天就来学习马克・ 吐温的《 竞选州长》 这一课． ． ． 这个有趣 分段落 、 的故事引 出了新课 ， 赶跑 了学生 的瞌睡 ， 又激 起 了学生 的兴 课之前 ， 我认真 分析 了这一篇 童话 。 认 为这 篇童话 的故事大 趣。 使学生在笑 声中体会 了马克 ・ 吐温 高明的讽刺艺术 。 深刻 多数同学都知道 ， 故 事情节 比较简单 ， 写作思路清 晰 。 按事情 地认识到美国国会议员的虚伪嘴脸 。 本身发展 的前后顺 序推 动情节 发展 ．再结 合学生 的心理特 点， 我选择 了 趣 味表演这一课型 。在班级里 以小组为单位 ， 让 二、 富有创意的气氛 泻染 来 在语文教材中．有一些课文本身就具有一种浓郁的气 每一个 同学来扮演故 事里 的人 物 。在课下 以表 演的形式 。 氛， 这种气氛或喜或悲 ， 或热烈 奔放 ， 或低 沉压抑 ， 或读 之令 演绎本文的故事情节 ． 然 后从班里抽 出表 演较好 的同学在班