万里长城小学讲课稿
幼儿园大班主题《万里长城》优秀说课稿范文.doc
少儿园大班主题《万里长城》优异讲课稿范文说活动教材长城，若将其从字面上翻译成英文，应为"long wall"，但稍懂英语知识的人都知道， " 长城 " 在英文顶用法为 "great wall" ——伟大的城墙。
那是一种特定用法。
是不行改正的。
因为长城这一观点已渗透国人心中、深人间界人民的心中，那是一道伟大的城墙，它在中国，它是中国的骄傲。
中国万里长城是世界上修筑时间最长，工程量最大的冷兵器战争时代的国家军事性防守工程，是中华民族的象征和骄傲。
同时长城又是一座历史的丰碑，记述着各代王朝的政治、经济、军事、文化的历史，附会着雄略的将帅和聪慧工匠的事迹，也凝集着无数战士和百姓的血汗。
对于长城这一教材，到现在为止不知有多少幼教工作者以前使用。
对于这样一个孩子们耳熟能详，老得不可以再老的教材，还有必需这样浩浩荡荡地拿到教课中来吗?那么 . 让我们先来发掘一下这一教材所包含的教育价值吧。
教材《长城》中所包含的教育价值科学领域：认识长城的结构、起止地等科学知识。
社会领域：经过学习长城的悠长文化历史，激发少儿的爱国主义情感。
艺术领域：赏识长城的宏伟之类，展开再造想象绘画活动。
健康领域：经过长城游戏，锻炼少儿的大肌肉，小肌肉动作。
语言领域：经过叙述，表达" 我见到的长城 " ，发展少儿的口语表达能力。
当今。
因为 " 四二一 " 家庭结构的普及，孩子成为一家人的中心，他们游戏、玩乐，去的地方多，获得知识的媒介多，知识面也愈来愈广。
可是，家长们对孩子的关注更多的是成长方面的，真实意义上思想方面的教育 ( 诸如关怀爱惜别人、爱集体、爱祖国等 ) 堪称是少之少。
可是，我们知道 . 要成为一个社会人，为社会所接受的人，思想道德素质是最重要的。
只有拥有优异素质的人，才能够真实称得上是一此中国人。
那么，万里长城这一中国珍宝在新世纪的教育价值就不言而喻了—— " 经过学习，激发少儿爱祖国的美好感情 " ，这是出发点，也是最后的归宿。
《长城》说课稿_1
《长城》说课稿《长城》说课稿1我今天说课的内容是义务教育课程标准实验教科书四年级上册第五组的首篇课文《长城》，我将从以下六方面进行说课：一、教材分析：本组课文将带领学生观赏我国三处被列为世界遗产名录的自然文化景观。
长城作为引领学生开始中国世界遗产之旅的第一扇窗口，无疑起着举足轻重的作用。
课文不仅表现了长城的高大坚固与气势雄伟，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳与智慧，抒发了民族自豪感和对祖国的热爱之情。
文中配有两幅插图，由远及近地观察长城，并由此产生联想。
依据这一内容，我制定了如下教学目标：1、知识目标：图文结合，学习由远及近的观察及表达方法。
2、能力目标：学会搜集，整理，利用信息，通过图片，文字等资料了解长城的特点和历史地位。
3、情感目标：激发民族自豪感，体会作者所表达的思想感情。
4、教学重点：有感情朗读课文，感受长城的雄伟气势和古人修筑长城的艰辛。
5、教学难点：理解长城的特点与古人修筑长城所包含的智慧之间的关系。
二、学情分析：维果茨基说过：课堂的中心应该在于学生，而不在于老师，学生是学习的主体教师必须充分考虑到学生的实际水平，才能提高教学效率，实现有效备课。
我们的学生生活在偏僻的小镇，对于长城大多只知其名，不知其真，对长城的了解也只是微乎其微，同时，这类说明性的__很难吸引学生的'注意力，为了解决这些问题和矛盾，将课文进行深入浅出的教学，收到理想的教学效果，我采取了如下的教学方法。
三、教学方法基于新课标倡导的“以读为主”思想理念，我采用了以作者的情感体验为主线，抓住中心句及相关语句进行朗读的方法，读中感悟，读中理解，逐步体会作者所表达的思想感情。
布置学生课前预习，收集资料，既可以使师生双方的活动最大限度地指向教学内容，使精力节约化，体现有效教学的特征，又可以化繁为简，将抽象的教学内容简单化，从而产生积极的情感效应。
充分利用现代化的信息技术，通过文字，图片，声音等手段，缩小与文本的距离，把学生心目中遥远的长城真实地呈现在学生面前，使学生产生主动学习并加工的心理倾向。
小学语文长城课件ppt课件ppt
长城与中华民族精神
中华民族精神的象征
长城作为中国古代的伟大工程，是中华民族勤劳、智慧和坚韧精神的象征。
民族自豪感的源泉
通过了解长城的历史和文化，可以激发小学生的民族自豪感和爱国热情。
长城在文学艺术中的表现
文学作品的灵感来源
许多文学作品以长城为背景或主题， 展现了长城的壮丽和历史的厚重。
艺术创作的素材
长城历史文化
长城的历史可以追溯到春秋战国时期，历经多个朝代的修 建和扩展形成了现在的规模。它是中华民族的历史文化遗 产之一，也是世界文化遗产之一。
长城诗词文化
自古以来，许多文人墨客都以长城为题材创作了大量的诗 词歌赋，如王昌龄的《出塞》、杜甫的《望岳》等，这些 作品都表达了对长城的赞美和敬仰之情。
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小学语文中的长城课文
课文内容解析
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课文背景
介绍长城的历史背景、地 理位置和建筑意义，让学 生对长城有一个初步的认 识。
课文分段解读
按照段落顺序，逐段解析 课文内容，帮助学生理解 文章结构和层次。
重点词句解释
对课文中的重点词句进行 解释，帮助学生理解文章 含义和语言特点。
课文中的修辞手法
课外拓展
引导学生查阅相关资料，了解 更多关于长城的知识，培养学
生的自主学习能力。
教学重点与难点解析
重点
理解长城的历史、文化和意义，培养 学生的民族自豪感。
难点
引导学生深入理解课文中蕴含的民族 精神，提高学生的思想认识水平。
教学评价与反馈
评价方式
结合学生的课堂表现、小组讨论成果和课后作业进行评价。
比喻
解析课文中使用的比喻修辞手法 ，如“长城像一条巨龙蜿蜒盘旋 ”，帮助学生理解比喻的含义和
《长城》说课稿（精选5篇）
《长城》说课稿（精选5篇）《长城》说课稿（精选5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
说课稿应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《长城》说课稿（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《长城》说课稿1一、说教材《长城》是人教版小学语文第七册第五单元中的第一篇课文。
该单元主要的教学任务是让学生了解中国的世界遗产，在阅读中理解内容，想象课文描写的情景，留心文章表达方法。
这篇课文表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
二、说教学目标1．认知目标：学会本课8个生字，会写13个生字。
正确读写生字词。
正确流利有感情朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
2．技能目标：初步了解作者观察和表达方法。
3．情感目标：了解长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界上的伟大奇迹，激发学生民族自豪感。
三、说教学重点、难点学习由远及近、由整体到部分、从不同的观察点观察事物的方法，学习在观察中展开联想。
作者用自己的“心”和“情”去观察长城之后自然产生的对古代劳动人民的由衷的赞叹，是学生体会作者情感的关键。
四、说教法、学法1、教法本课采用“情景教学法”，运用课件，创设情景。
静态展现长城的远景，整体感知长城全貌；学习第二自然段后，长城近景的各个部位，学生图文对照，说各部位的位置、样子和作用，理解作者的表达方法；有重点地依次出现长城的远景和近景，并配上相关的解说词和乐曲，深入体会作者的联想和发自肺腑的心声。
2、学法我设计的学法是侧重指导“预习”和“观察自悟”的方法。
课前预习发现疑难，造成学生急待解决问题的紧迫感。
课中求教于教师或同学，呈现主动学习的态势；有益于培养和提高学生观察、思维和想象能力。
在预习指导上，我们要求学生先看导读和预习，总揽全局，把握要求；再通读课文，了解内容；寻找疑点，课前做到学习什么，解决什么问题，胸有成竹。
歌颂万里长城的演讲稿5篇小学
歌颂万里长城的演讲稿5篇小学远看长城它像一条长龙在连绵起伏的山岭之间蜿蜒盘旋，从东头的山海关到西头的嘉峪关共有一万三千多里。
一起来看看歌颂万里长城的演讲稿5篇小学，欢迎查阅!歌颂万里长城的演讲稿1同学们：在我们美丽、富饶的土地上，有一座全长12700余里，被誉为“古代的世界奇迹”的建筑物;当中国宇航员登临月球时，可知他们因为什么而为自己的祖国激动不已吗?没错!就是地球上最壮观的人造工程——万里长城!它是中国伟大的军事建筑，它规模浩大，工程艰巨，让身为后人的我们见到了前人们智慧的结晶!在詹天佑修筑铁路最为困难的八达岭地处居居庸关关沟北口之地，同学们也都知道，这里高竣险要，公元前三世纪，秦始皇一统中国，他北逐匈奴后，也意识到了这一具有重要战略地位的八达岭，于是在这八达岭一段修筑得特别坚固。
而詹天佑修筑的铁路则从城门通过，通向北京的咽喉。
长城的城墙因为地势不同，高低也不同，平均高度为7.5米，可容五马并骑，或士兵十人并行。
可当你们在欣赏这一中华瑰宝时，可曾想过，它是怎样建成的?有人曾这样评谈长城“脚下的每一步，都埋葬着先人们的累累白骨呵!”长城为何如此坚固?因为它的脚下有支撑起它的先人亡魂，谁不想在家与娇妻、稚子共享天伦之乐，可为了祖国，他们献出了宝贵、年轻的生命。
如果你们还不理解，那《孟姜女》那催人泪下的故事，你是明知的。
在你为孟姜女喝彩时，有未想过，那十里长城又将使多少人丧命!哭号!泪落!这恐怖的工程持续了__年，你可知道，中华也就只有五千多年的历史呀!同学们，大家都读过带有“山海关”这个词的唐诗宋词吧!1381年，(明洪武14年)，大将徐达在此修筑长城，关城北倚峰峦叠嶂的燕山山脉，南临波涛汹涌的渤海湾，因此得名“山海关”，内悬“天下第一关”匾额。
有趣的是，“山海关”坐落在“秦皇岛”上。
此外，还有“八达岭”、“居庸关”、“金山岭”、“黄崖关”等重要关卡，当然也包括“山海关”。
其中居庸关素有“一夫当关，万夫莫开”的气势，而这“居庸”两字取于“徙居庸徒”这内容吗?想知道吗?我就不告诉你!我们的祖国早在几百年前就有如此之高的的防护领土意识，而作为炎黄子孙的我们，则有能力保卫自己的领土与宏伟的建筑!歌颂万里长城的演讲稿2记得小时候，妈妈第一次带我去长城，看见许多黄头发蓝眼睛的外国人。
《万里长城》教案5篇
《万里长城》教案《万里长城》教案5篇作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的《万里长城》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《万里长城》教案1一、教材说明：《万里长城》是介绍我国万里长城的说明文，内容比较浅显，条理清晰。
全文围绕长城伟大，按总分总的结构，介绍了长城的三个特点：长城的气魄雄伟；长城的建筑年代久远；长城的工程浩大，施工艰难来表现，并由联想到人，写出长城是我们中华民族的骄傲。
二、教学构思：本教案是《万里长城》第二课时，教学内容是：学习课文第二、四、五小节，感受万里长城的雄伟气魄和古代劳动人民的伟大。
激发民族自豪感。
下面是这堂课的整体构思：（一）、课的基调：挖掘课的情感信息，创设情境，感受长城的雄伟英姿和古代人民的伟大，激发民族自豪感。
这虽然是一篇说明文，但文中多处穿插抒情歌颂长城，赞扬中华民族的不朽精神。
而且，在所有华夏儿女的心中，长城是一座永不倒的丰碑。
因此，我并没有简单地按一般的说明文的教学方法，，而是挖掘其情感素材，把学生与长城的距离拉得更近，激起学生对长城的无限热爱，激发民族自豪感。
（二）、课的模式：以读悟形，以读悟情，以读悟理。
学生对课文的领悟是否深入，要看学生对课文的钻研是否深入。
读是最传统的方式，也是最有效的方式，本课中，我有层次到运用了多种读的方式，读中理解语句的深刻内涵，读中启迪智慧，懂得道理，读中产生丰富的联想。
（三）、主题的开掘，体现三层递进：长城伟大——修筑长城的人的伟大——爱我长城，兴我中华。
学生的理解不可能一步到位，教师的作用就是引导学生逐步进入到课的精髓。
在这堂课中，我遵循学生的认知规律，由物到人，逐步开掘，实现三个跨度。
（四）、注重学生情绪的调动，课堂氛围有起伏。
教师应该是一堂课中氛围的调节者，以努力创设一个学生最愿意学习的环境。
在这节课中，我通过课件的视觉刺激、阅读方式的变换、问题情境的创设、鼓励等，努力使课有起伏，出现情感性的高潮，使学生始终处于愉悦、充实的情绪中。
小小解说员演讲稿五年级长城(分享8篇)
小小解说员演讲稿五年级长城(分享8篇)第1篇：小小解说员演讲稿五年级长城游客们好，我们的脚下是举世闻名的长城。
长城那巨龙般蜿蜒盘旋的雄姿，举世无双的魅力无以伦比，深深牵动着我的心弦。
万里之城，你如一位德高望重的长辈，在这片稀稀壤壤的土地上站了数千年了吧？你让多少中外游客赞叹不绝，将祖国美景尽收眼底，你是我们中华民族的骄傲！伫立在古老的长城之上，极目远眺，天宇悠悠，这古老坚固的城墙随着岁月的轻佛，众山万壑的绵延伸展，跌宕起伏。
闭上眼睛，呼吸着别有的古老气息，眼前浮现出了一幅幅悲壮的历史画面，中国被其他国家踩在脚下，受尽凌辱。
可如今，东方雄狮，你站起来啦，像这万里长城一般永久屹立于世界东方，沐浴着灿烂的阳光，蓬荜生辉。
在长城内外群山之间的最高处，傲然挺立着许多烽火台，它们历经风雨，饱经沧桑。
每一砖每一瓦都姿态各异，各具特色，远远望去，有的想要奋起的勇士，傲视长空；有的像沉思的巨人，默对苍穹；还有的像舒皱展眉，喜出望外的老人，天宇望之，似乎在为如今强大的祖国而倍感欣慰。
第2篇：小小解说员演讲稿五年级长城大家好，我有辛成为小小领导员，我给大家讲解一下长城的故事吧。
长城是公元前221年秦始皇统一中国后为了抵抗北方匈奴的侵犯造的，秦始皇又派公子扶苏、大将蒙恬北上，奖各国的长城连接加固、加以延长，从而形成了历史上第一条名副其实的万里长城，它绵延一万余里，史称秦长城。
今天我们游览八达岭上的一段长城。
长城是修筑在陡峭的山岭之间的，从东头的山海关一直修到西头的嘉峪关，从远处看就像一条长龙在山间盘旋。
长城一共长一万三千多里。
所以被称作万里长城。
现在请大家低头看看我们脚下的方砖，它们都铺得十分平整。
左右两旁是两米多高的垛子，上面有射口和瞭望口，供瞭望和射击用。
城墙上每隔三百多米就有一座方形的城台，那就是屯兵的堡牟。
这么高大雄伟的长城，饱含了多少劳动人民的血汗和智慧啊！比如说，这块条石有两三千斤重，那时候没有先进的运输工具，就靠着无数工人的手、肩膀，一步一步地挪动、搬运过来，筑成这前不见头后不见尾的万里长城！长城现在被列为世界八大奇迹之一。
大班主题《万里长城》说课稿
大班主题《万里长城》说课稿尊敬的评委老师，大家好！今天我将为大家说课的主题是大班活动《万里长城》。
一、说教材《万里长城》是中国古代劳动人民智慧与力量的结晶，是我国世界文化遗产的重要组成部分，对于幼儿了解中国历史文化具有深远意义。
本节课选自大班社会领域课程，旨在通过学习，让幼儿初步认识长城的历史地位、建筑特点及其象征意义，培养他们对祖国历史文化的热爱和尊重之情。
二、说目标1. 知识目标：使幼儿知道长城的基本信息，如长城的地理位置、建筑结构及功能等。
2. 能力目标：通过观察图片、视频资料等活动形式，提升幼儿的观察能力和理解能力，同时激发他们探索未知事物的兴趣。
3. 情感态度价值观目标：引导幼儿感受长城所蕴含的民族精神，萌发对祖国优秀传统文化的自豪感和保护意识。
三、说重难点重点：让幼儿掌握长城的基础知识，理解长城的历史价值和文化内涵。
难点：通过有限的教学手段，让幼儿体验到长城的伟大壮丽，感受到中华民族坚韧不拔的精神风貌。
四、说教法与学法采用情境教学法，以故事、图片、视频等多种直观教学方式，引导幼儿主动参与、积极思考。
在学法上，注重幼儿的主体性，鼓励他们通过观察、讨论、操作等方式进行探究式学习。
五、说活动准备1. 教具准备：长城的相关图片、模型，以及介绍长城的动画或纪录片。
2. 环境准备：创设与长城主题相关的学习环境，如布置长城主题墙、展示长城相关图书等。
3. 心理准备：提前与家长沟通，让幼儿对长城有一个初步的认知。
六、说活动过程1. 导入环节：通过讲述关于长城的小故事吸引幼儿注意力，引出课题。
2. 讲解环节：借助多媒体展示长城图片和视频，详细介绍长城的构造、历史背景等知识。
3. 互动环节：组织幼儿观看模型并分组讨论长城的特点，引导幼儿分享自己的理解和感受。
4. 实践环节：提供绘画材料，让幼儿描绘心目中的长城，或者用积木搭建长城模型，以此加深对长城的理解和记忆。
5. 总结环节：回顾课堂内容，强调长城的重要性，激发幼儿对祖国文化的自豪感。
小学语文长城的说课稿
小学语文长城的说课稿“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，下面就是小编整理的小学语文长城的说课稿，一起来看一下吧。
小学语文长城的说课稿篇一《长城》是义务教育课程标准实验教科书第五单元的一篇课文，长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。
这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
课文共有四个自然段，第一自然段配有一幅是气势磅礴的长城鸟瞰图，第二自然段配有一幅长城的近景，使学生可以更形象地感受长城的气势；第三自然段是由长城展开的联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第四自然段总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。
可以说，它不仅是一篇状物类的文章，更像一首动人心魄的中华历史文化的赞美诗。
语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展奠定基础。
以《语文课程标准》为依据，拟订“在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情”为本课的教学重点。
教学目标：1、认识8个生字，会写13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表现出长城的雄伟气势。
3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
教学准备：长城远、近景图的课件新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，强调凸显学生的感悟，让学生真正成为学习的主人。
因此，本节课以悟为强音，加深学生认识的深度；以情为重点，引领学生与文本对话；以读为主线，打开学生情感的闸门。
在阅读教学中，方法的设计是十分重要的。
根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本文教学中准备采用“读中感悟法”“想象理解”法，“自主、合作、探究”法。
(一)展示资料，在历史情境中激情于漪老师说过：“课的第一锤一定要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
三年级科学《万里长城》说课稿
三年级科学《万里长城》说课稿以下是一篇关于三年级科学《万里长城》说课稿的范文，供大家参考，希望大家能尽快掌握说课稿的写法。
明确了概念，认识圆的面积之后，自然是想到该如何计算图的面积?公式是什么?怎么发现和推导圆的面积公式?这些都是摆在学生面前的一系列现实的问题。
此时的学生可能一片茫然，也可能会有惊人的发现，不管怎样都要鼓励学生大胆的猜测，设想，说出他们预设的方案?你打算怎样计算圆的面积?课堂上根据学生的反映随机处理，估计大部分学生会不得要领，即使知道，也可以让大家共同经历一下公式的发现之路。
此时，由于学生的年龄小，不能和以前的平面图形建立联系，这就需要教师的引导，以前学过哪些平面图形?让学生迅速回忆，调动原有的知识储备，为新知的“再创造”做好知识的准备。
各位评委老师：我今天说课的内容是三年级科学《万里长城》，下面我将从以下几点开始说起。
《我们在生长》是教育科学出版社，小学义务教育课程标准实验教材《科学》三年级上册第三单元中的一课。
生长发育是生命的象征，也是每一个学生都在亲身经历的事。
虽然生长现象是学生所熟悉的，但毕竟对于三年级同学来说这是较为抽象的，如何才能提高他们对于研究自己的身体的兴趣?另外，学生在学习本课之前并没有对自己的生长情况作过系统的记录，所以让学生通过自身生长情况的数据进行对比分析是比较困难的。
根据以上对学生情况的初步分析，我在设计本课教学时，结合三年级学生的学习特点，设计一系列的游戏和动手活动，既引起学生研究自己身体的兴趣，也从活动中调动学生的记忆和已有经验、常识，并通过利用这些素材进行分析、整理，从而获取有关我们在生长的证据。
对于初次接触《科学》科目的三年级学生最需要的就是教会他们一种科学的，有条理的思维方法。
为了培养学生的这种能力，并使他们在日后的科学探究道路上形成一种良好的思维习惯。
因此我对教材进行了新的处理，把该课划分为两课时。
第一课时主要是在研究生长过程中种种变化特征的同时，培养学生系统的科学思维;第二课时主要是学生的测量、记录、分析表格活动，学习用科学的方法来测量记录自己身体生长的变化，并能在课后坚持定期测量、记录、积累数据，通过分析比较这些数据，关注自己的成长，而今天我要向大家介绍的就是本课的第一课时。
万里长城讲解稿
万里长城讲解稿
《万里长城讲解稿》
嘿，朋友们！今天咱就来讲讲那大名鼎鼎的万里长城呀！
你们知道不，这万里长城那可真是老厉害啦！它就像一条巨龙，趴在咱中国的大地上。
想当年啊，那可是为了抵御外敌才建起来的呢。
古代的人们可真有想法，一砖一瓦地就把这大工程给弄起来了。
你想想看，那得多少人一块儿干活呀！而且这工程可不是一年两年就能搞定的，那得花费好多好多年呢。
这中间不知道有多少故事，也许有工匠累得不行啦，也许有监工在那吆喝着催进度呢。
咱再看看这长城的砖头，那都是历史的见证呀！它们经历了风风雨雨，见证了无数的岁月变迁。
说不定哪块砖上还留着古代工匠的手印呢。
沿着长城往上走，哇，那景色可真美！一边是连绵起伏的山脉，一边是雄伟壮观的长城，感觉自己就像个大侠似的，在这天地间闯荡。
有时候还能遇到几只小鸟在城墙上蹦跶，它们好像也在欣赏这伟大的建筑呢。
你说古代的士兵们在这城墙上站岗的时候，会不会也觉得很自豪呀？他们守着国家的边疆，保护着百姓的安全。
这长城就是他们的依靠，他们的堡垒。
哎呀，说了这么多，其实就是想告诉大家，万里长城真的是咱中国的宝贝呀！它不仅是一道防线，更是咱中华民族的象征。
它代表着咱老祖宗的智慧和勇气，也代表着咱中国人坚韧不拔的精神。
所以呀，朋友们，有机会一定要去看看万里长城，亲自去感受一下它的魅力。
当你站在那城墙上的时候，你就会知道，什么叫历史的厚重，什么叫民族的骄傲。
好啦，今天关于万里长城的讲解就到这儿啦，大家好好回味回味吧！哈哈！。
《万里长城》说课稿优秀
《万里长城》说课稿优秀《万里长城》说课稿优秀1说活动教材：长城，若将其从字面上翻译成英文，应为“longwall”，但稍懂英语知识的人都知道，“长城”在英文中用法为“greatwall”——伟大的城墙。
那是一种特定用法。
是不可更改的。
因为长城这一概念已渗入国人心中、深人世界人民的心中，那是一道伟大的城墙，它在中国，它是中国的骄傲。
中国万里长城是世界上修建时间最长，工程量最大的冷兵器战争时代的国家军事性防御工程，是中华民族的象征和骄傲。
同时长城又是一座历史的丰碑，记述着各代王朝的政治、经济、军事、文化的历史，附会着雄略的将帅和聪明工匠的事迹，也凝聚着无数战士和百姓的血汗。
关于长城这一教材，至今为止不知有多少幼教工作者曾经使用。
对于这样一个孩子们耳熟能详，老得不能再老的教材，还有必要如此大张旗鼓地拿到教学中来吗？那么。
让我们先来挖掘一下这一教材所蕴含的教育价值吧。
教材《长城》中所蕴含的教育价值科学领域：了解长城的构造、起止地等科学知识。
社会领域：通过学习长城的悠久文化历史，激发幼儿的爱国主义情感。
艺术领域：欣赏长城的雄伟之类，开展再造想象绘画活动。
健康领域：通过长城游戏，锻炼幼儿的大肌肉，小肌肉动作。
语言领域：通过讲述，表达“我见到的长城”，发展幼儿的口语表达能力。
现今。
由于“四二一”家庭结构的普及，孩子成为一家人的中心，他们游戏、玩乐，去的地方多，获取知识的媒介多，知识面也越来越广。
但是，家长们对孩子的关注更多的是成长方面的，真正意义上思想方面的教育（诸如关心爱护他人、爱集体、爱祖国等）可谓是少之少。
但是，我们知道。
要成为一个社会人，为社会所接受的.人，思想道德素质是最重要的。
只有具有良好素质的人，才可以真正称得上是一个中国人。
那么，万里长城这一中国瑰宝在新世纪的教育价值就显而易见了——“通过学习，激发幼儿爱祖国的美好情感”，这是出发点，也是最终的归宿。
鉴于幼儿情感发展的趋势，我把“万里长城”这一教学内容定在大班年龄段，因为此时的孩子情感脉络日益丰富起来，已经可以了解集体、国家这种宽泛的概念，所以在这一年龄段进行改教材的学习较为合适。
小学语文说课稿长城
小学语文说课稿长城
长城是中国的一张名片，也是世界文化遗产之一。
在小学语文教学中，我们可以通过《长城》这篇课文，让学生了解长城的历史背景、建筑
特点以及它在中国乃至世界文化中的重要地位。
首先，我们可以从长城的历史讲起。
长城始建于春秋战国时期，历经秦、汉、明等多个朝代的修建和扩展，形成了今天我们所看到的规模。
它不仅是军事防御工程，也是中华民族智慧和勤劳的象征。
其次，我们要让学生了解长城的建筑特点。
长城蜿蜒起伏，跨越了山
川河流，连接了不同的地貌。
它的建筑材料多样，有土、石、砖等，
根据不同的地理环境采用不同的建造方法。
长城的结构坚固，历经千
年风雨依然屹立不倒。
接着，我们要引导学生思考长城的文化意义。
长城不仅是中国的象征，也是世界文化遗产的一部分。
它见证了中国悠久的历史和灿烂的文化，同时也是人类文明交流的桥梁。
通过学习长城，学生可以增强民族自
豪感，同时也能够认识到保护文化遗产的重要性。
最后，我们可以结合实际，让学生了解长城的现状和保护措施。
随着
时间的推移，长城也面临着自然侵蚀和人为破坏的问题。
国家和社会
各界都在采取措施，加强对长城的保护和修复。
作为学生，我们也应
该树立保护文化遗产的意识，从自身做起，为传承和保护长城贡献自
己的力量。
通过这堂课的学习，希望学生们能够对长城有更深入的了解，同时也
能够激发他们对历史和文化的兴趣，培养他们的爱国情怀和责任感。
长城讲课稿
1、历经风风雨雨，历经种种磨难，劳动人民用血汗和智慧筑起了万里长城，这就是我们的人民，这就是我们的长城，这就是我们伟大的民族。此刻，你面对长城最想说的一句话是什么？
2、长城不仅震撼着我们，也震撼着世界（出示课件）美国前总统尼克松登上了长城，他情不自禁的赞叹——
3、找出文章的关键语句。
4、齐读最后一自然段。
1、学习第一自然段。
（1）从数字中感受长城的长。读出长的感觉。
（2）感受长城的“蜿蜒盘旋”。读出他的曲折蜿蜒。
2、
（2）观看幻灯片，了解长城的结构。
（3）知道垛子、城台、瞭望口的作用。
3、学习第三自然段。
（1）读第三自然段，自己读，读好后，你可以把自己感受最深的句子画出来。
（2）感受长城的“蜿蜒盘旋”。
从远处看长城，除了感觉长，还觉得它怎么样？
师引导：你们看顺着山势长城是曲曲折折起起伏伏，遇到陡峰，他就直上云天，遇到峡谷他就俯冲直下，他时而盘旋……这样的姿态文中用了一个什么词？一起告诉我“蜿蜒盘旋”
指导朗读：对，一条蜿蜒盘旋的巨龙，多美呀，多有气势啊，谁再来读读第一段，就读出这种美，这种气势。
出示词语：
屯兵堡垒打仗血汗智慧凝结
崇山峻岭蜿蜒盘旋气魄雄伟
2、重点指导书写：崇垒蜿蜒
1、请同学们回忆课文，长城给你留下什么印象？
2、大家说的不错，接下来请同学们跟随老师去看我国的万里长城。欣赏长城视频，谈看完后长城给你的感受。
3、如果让你用文章中的话赞美长城，你会选择哪句话？
4、请学生齐读最后一自然段
四情感抒3指导学生朗读第三自然段在读中体会中华民族勤劳勇敢不屈不挠坚韧不拔的精神在读中抒发对古代劳动人民的赞叹之情和民族自豪感
课前讲 万里长城
群山中的长城
雪后的长城
雄伟壮丽的万里长城，犹如一条巨龙，越群山，经绝壁，穿草原，跨沙漠。
横穿沙漠戈壁的长城
悬崖旁的长城
长城分为多个段落，其中较为著名的有北京的八达岭长 城和慕田峪长城等。
八达岭长城
慕田峪长城
主要由石头、砖块、土和木材等材料构成。
起源于春秋战 国时期，各国为了 互相防御而修建城 墙。
2100多年前， 秦始皇统一六国后， 将各国城墙连接起 来，形成了如今的 万里长城。
长城位于中国北部，东 起辽宁虎山，西至甘肃嘉峪 关，全长约2万多公里。
长城横跨我国15个省市， 包括河北、北京、天津、山 西、陕西、甘肃、内蒙古、 黑龙江、吉林、辽宁、山东、 河南、青海、宁夏和新疆。
长城上的石头大多数是当地的花岗岩和石灰岩等，这些石头坚硬、耐久耐磨。 砖块大多数是由黏土烧制而成，质地坚硬。
长城的建筑结构：它的结构包括城墙、敌台和烽火台等。
这些设置有什么作用呢？比如在打仗的时候？
建筑风格 建筑艺术和军事智慧
毛泽东爷爷说：
PPT图片来源于网络
小学语文四年级上册《长城》说课稿
小学语文四年级上册《长城》说课稿(总3页)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除小学语文四年级上册《长城》说课稿各位评委，你们好，今天我说课的内容是《长城》（板书课题），我主要从以下几方面来说一、紧扣特点说教材《长城》是人教版小学语文第七册第五单元中的第一篇课文。
这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
根据本班学生的实际情况，我把本课时的教学目标定为：1)学会本课8个生字，会写13个生字。
正确读写生字词。
正确流利有感情朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
2)学习由远及近，由整体到部分，在观察中展开联想的写作方法3)感受长城的雄伟壮观，体会劳动人民的智慧和力量，激发同学们的民族自豪感。
2、本课的教学重点是图文结合，理解长城的气势雄伟，高大坚固。
难点在于启发想象，体会作者所要表达的思想感情。
二、说教法、学法1、本节课，我所要采用的教学方法是入情入境，赏读，感悟。
2、学法上面，我侧重训练学生搜集和处理信息的能力，在课上侧重指导学生自读自悟的学习方法。
三、教学流程为了完成教学目标，我设计的教学流程主要从三大方面来完成第一环节，简介历史，在情景中激起首先我请学生搜集历史资料，简介长城的历史和修筑过程，了解历史后出示一组长城图（出示图片），一幅幅震撼人心的长城图出示在眼前，音乐随之想起：远看长城它仿佛长龙，跨过草原她东引渤海之朝，西走千里戈壁，两千多年来它经历了无数狂风暴雨的洗礼和硝烟战火的考验。
但却始终巍然屹立，难怪有位伟人说过：中国最壮丽的美莫过于长城。
这一环节为本课的学习创设了情景，使学生满怀期待，激情主动地投入了对课文内容的探究。
第二环节图文赏析，在文本中动情初读全文时，我主要引导学生理清作者的观察顺序以及由远及近，由整体到部分。
小学四年级语文长城教案二：长城为什么又叫万里长城？
小学四年级语文长城教案二：长城为什么又叫万里长城？众所周知，中国的一大古迹是长城，不仅是中华民族的代表之一，也是世界著名的建筑之一。
长城之著名，是因为它的建造历史悠久，规模宏大，所经之处不仅风景绮丽，而且意义深远。
而且长城别称“万里长城”，是因为长城那庞大的长度引起的。
长城为什么又叫万里长城呢？要解答这个问题，我们不妨思考一个问题：长城究竟有多长呢？其实答案并不好确定。
因为长城自古至今增修不断，每个时期的长城都有不同的长度。
但是总体来说，现存的长城长度约为8851.8公里（国家测绘总局2012年发布数字数据）。
对于小学四年级来说可能觉得这个数字很难理解，我们可以借助一下日常生活中的事物来帮助小学四年级的孩子理解这个数量。
比如说，如果每天走路20分钟，从北京走到上海需要多少天呢？如果你已经能够计算，乘以365天，你就会得到这样一个结论：这段路程需要3650天走完。
我们如果把长城铺平，上面每米都留下一盏灯，让这些灯泡连成一线，这条长城就会变得非常绚丽，也非常长，从北京一直延伸到班加罗尔（印度），全长便是万里长城。
而且这里的“万里”不是准确的计量单位，而是一种习惯用语，表示长长的意味。
长城为什么能够长达几千里呢？事实上，长城是中国古代为了防御外族侵略而建造的一条壁垒，始建于春秋战国时期（公元前770年至221年），发展至明清时期（公元1368年至1912年），历时近二千年，是中国古代军事防御工程中的精品之一。
在中国历史上，她历经数万位工匠同时修建，十分艰辛，长城的建造也有几个重要的阶段。
第一阶段：先秦时期（公元前770年至221年），多个诸侯国。
各个国家为了抵御周边敌人的入侵，开始建造各自的城墙，后来逐渐合并为一道长城。
第二阶段：秦汉时期（公元221年至公元220年），一统全国，修建的合二为一，由秦始皇统一修建，起名为“长城”。
第三阶段：明代时期（公元1368年至1644年），，长城被完善和扩大，同时也对长城的管理做出重大贡献。
万里长城演讲稿
万里长城演讲稿尊敬的各位领导、亲爱的同学们，大家好！今天，我演讲的主题是《万里长城》。
作为中国古代伟大的工程之一，万里长城是中华民族的骄傲，也是世界文化遗产的瑰宝。
万里长城是中国古代为了防御北方游牧民族侵袭而修建的一道巍峨壮丽的防线。
它始建于公元前7世纪，历经数百年的修建和扩建，成为世界上最长的人工建筑。
整个长城东起辽宁的老龙头，西至甘肃的嘉峪关，横贯中国北部地区，全长达到了2万多千米。
万里长城的修建是中国古代劳动人民的智慧结晶。
他们运用当时的建筑技术和工艺，克服了自然条件的限制，将巨大的石块和土堆堆砌成了一道坚固的防线。
长城的顶部呈现出连绵起伏的景象，宛如一条巨龙蜿蜒而行。
长城的墙体由石块和夯土构成，墙顶宽度可容两辆马车并行，而且还有城墙、烽火台、箭楼等建筑物相连。
万里长城不仅在军事防御上起到了重要的作用，它也承载着中国的历史记忆和文化内涵。
长城见证了中国古代文明的发展，它是中国古代文化的象征之一。
长城上留下了许多历史的痕迹，这些痕迹见证了古代战争、交通和文化交流的历史。
在长城上，我们可以感受到中华民族的勇敢和智慧，也可以看到中国古代文明的辉煌。
如今，万里长城已成为了世界范围内知名的旅游景点之一。
每年都吸引着来自世界各地的游客前来观光和探访。
人们不仅可以欣赏到长城的壮丽景观，还可以了解到中国古代的历史和文化。
长城不仅是一个旅游景点，更是一个文化符号，它将中国的古代文明和现代社会紧密联系在一起。
万里长城的修建，不仅仅是一项伟大的工程，更是一种精神的象征。
它代表着中国人民的团结和坚韧不拔的精神，也代表了中国古代文化的独特魅力。
长城的存在，激励着我们追求卓越，勇往直前。
无论是在学习、工作还是生活中，我们都应该以长城精神为榜样，坚持不懈，攻坚克难，迎接挑战，实现自己的梦想。
尊敬的领导、亲爱的同学们，万里长城是中华民族的骄傲，是世界文化遗产的瑰宝。
让我们共同保护和传承万里长城的文化遗产，将其发扬光大，让更多的人了解和认识中国的古代文明。
小学五年级语文教案万里长城
万里长城第一课时教学目标：1、学会本课15个生字，理解34个词语。
2、给文章分段，了解课文大意。
3、初步学会用摘录法概括段落大意4、感受万里长城的伟大，激起民族自豪感。
教学重点：学习生字词教学难点：用摘录法归纳段意教学过程：一、谈话揭题谁见过万里长城？谁能向大家介绍一下长城？二、学习首尾两段。
1、出示第一段。
说说哪些词语读重音？为什么？2、出示最末一段。
（1）指名读。
（2）说说你有什么问题？三、自学课文。
带着刚才提出的问题自学课文。
1、开火车读词语。
正音：鸭绿江、了不起、为了、成为、得用字形：魄、嘉峪关、御、巍2、指名朗读课文。
3、说说课文主要写了什么？四、再读课文，理清脉络。
1、按课后第2题分段。
首段与尾段有什么作用？2、第二段写长城的特点，是从几个方面来写的？你能不能从书上找出来？你运用了什么方法？3、引读。
4、用摘录法归纳大意。
五、巩固练习1、抄写词语。
2、作业1—3题第二课时教学目标：1、初步学会用摘录法概括段落大意。
2、能用“赞叹”、“巍然屹立”造句。
3、熟读课文，读出感情。
4、感受万里长城的伟大，激起民族自豪感。
教学重点：感受万里长城的伟大，激起民族自豪感教学难点：理解万里长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶教学过程：一、复习巩固听写词语。
二、学习第一段。
1、比较句子。
（1）长城是我国古代的建筑物。
（2）长城是我国古代伟大的建筑物。
（3）长城是我国古代最伟大的建筑物。
通过比较性朗读，体会意思的不同，说说差异。
2、背诵第一段。
三、学习第二自然段。
1、课文的第二小节是围绕哪一句话来写的？看图或根据自己的经验说说长城的“气魄雄伟”。
课文是从哪些方面来说明长城的气魄雄伟的？用“。
”圈出来。
[板：像一条巨龙气魄雄伟长、宽、高赞叹 ] （穿插自己的经验）2、说说你喜欢哪个句子？为什么？应该怎样读？3、为什么说长城“坚强、刚毅、庄重”呢？（作者把长城当作了民族之魂）齐读最后一句，重点词读出重音。
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课例一《万里长城》】
师：请同学们认真阅读课文，边读边想，万里长城的哪些地方给你留下了深刻的印象？（生自由读全文后，全班交流读后的感受）
师：课文的第2段具体写了万里长城的气魄雄伟，让我们一起读读课文，从中体会万里长城的雄伟英姿。
（读第2自然段）
（组织全班学生交流）
师：让我们欣赏欣赏万里长城的雄伟气魄吧！（课件呈现万里长城的多幅图片，激发学生的热爱之情）
师：成千上万的参观者登上长城，目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象，无不赞叹：“啊，确实了不起！”假如你是一位白发苍苍的老人，一位蓝眼睛白皮肤的外国记者，一位双腿瘫痪的残疾人，登上了长城，你又会说些什么呢？（引导学生想像说话）
师：用自己喜欢的方式自学第3、4自然段，边读边想，这两段话中，哪些地方深深地激发了你对长城的崇敬之情，划出有关句子，想想为什么。
（课件播放长城的视频，引导学生谈观后的内心感受）
师：同学们，面对这巍然屹立的万里长城，此时此刻，此情此景，你最想说的是什么？【反思】
这个教例的教学过程，其优点显而易见：非常注重学生个性化的阅读体验和感受，学生主体地位得到充分体现等等。
通过本课教学，学生在自主的开放的学习方式的引导下，知道万里长城的特点，领略了万里长城的风光，也认识到古代劳动人民的智慧和才干，接受了一次形象的思想教育，情有所感，理有所悟了。
然而，细细想来总让人觉得缺了点什么，我不否认现代化的多媒体的教学手段和想象补白在教学中的作用，相反这些正是我们老师充分利用语文教育资源，创造性地使用教材的体现。
但是，我们创造性地使用了教材，是不是可以抛弃
了我们现有的文本了呢？长城的图片是美的，但文本中的语言不也满载着长城的雄伟的气魄吗？我们不能因为追求“生本”而天马行空地放弃文本的利用。
为什么不借助这些语言的品味运用积累，再辅以多媒体的教学手段，使学生的言语能力得到提高，情感得到熏陶呢？
【课例二《燕子过海》】
前几日，听了我校汪英老师上《燕子过海》，我觉得有一个环节甚是精彩：
师：今天风和日丽，风平浪静，正是我们过海的好日子，小燕子们我们飞啊飞。
（学生学燕子飞翔）
师：不好！起风了——风越来越大——啊，下雨了，我们赶紧飞呀！
（学生此时迅速而有力地闪动着“翅膀”）
师：啊，前面有个浪头——啊，闪电，打雷了！”
（学生都“哇哇”直叫，“翅膀”甩得更迅速更有力了，大约飞了二分钟。
）
师：“看，前面有只船”（学生赶紧扑在桌子上）
师：“燕子们，你们刚才为什么不慢慢地落下来？为什么不好好站着而是伏在甲板上呢？（学生说说体会）
师：你们才飞了二分钟，就觉得累了，可燕子是不分昼夜地飞，多么辛苦啊！你能读读课文，找出课文中的句子，谈谈自己的体会吗？”。
【反思】
在这个教学过程中，通过演、说、找、议、读等训练，让学生从内心深处感动，主动地参与阅读活动，使学生的情感与作者的情感产生强烈的共鸣，情有所感，理有所悟，听说读写诸方面都得到了训练。
特别是老师采访中设计的问题匠心独具，巧妙之极：既让学生感悟到了燕子过海的辛苦艰难，并通过个体语言表达出来；更妙的是把训练融合在其中。
“飞下来”
和“落下来”，“站着”和“伏着”的词语比较训练不露痕迹，天衣无缝，让学生在不知不觉中感悟到作者用词表达之精妙，品味到语言之韵味，促进了对语言的消化和吸收。
这样就把语言的学习置于浓郁的情感氛围之中，与披文悟意，披文入情熔为一炉。
理解内容、领悟情感促进了语言的学习和运用，语言的学习和运用又深化了内容的理解和情感的领悟。