新人教版(部编)七年级语文下册《三单元 . 课外古诗词诵读 竹里馆》研讨课教案_16
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《竹里馆》课堂教学设计教学目标：1.了解诗歌背景，把握诗歌内容。
2.品味诗句，感悟诗歌意境。
3.体会诗歌情感。
4.背诵诗歌。
重难点：1、品味语言，体味古诗意境；2、启发学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学过程一、导入1、根据提示“猜诗人”。
师：同学们，今天老师带大家一起做个游戏：猜猜他是谁？请同学们认真听！（PPT出示：）A:生于唐代，山西人。
B:幼时便才华过人，15岁文名乡里。
C:早年有极大的政治抱负，但因时局变换而逐渐消沉。
D:工于书画且有极高的音乐天赋。
E:诗歌主要成就在于“山水田园”诗。
F:其作品被后人称为“诗中有画，画中有诗”。
G:“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”是他的名句。
生：……师：同学们猜得真棒！他就是伟大的盛唐山水田园诗人——王维。
今天老师带大家一起来学习王维晚年隐居蓝田辋川时，所作的一首充满禅意和静谧之味的古诗——《竹里馆》。
师：板书：《竹里馆》生：齐读课题。
二、作者及写作背景师：下面请同学们跟随老师一起走近作者。
（PPT出示：）1、走近作者:师：请XXX同学，简单介绍一下王维。
生：介绍后，出示PPT。
王维（701—761）唐朝河东蒲州（今山西运城）人，祖籍山西祁县，唐朝著名诗人、画家，字摩诘，号摩诘居士。
王维尤工五言，多咏山水田园，与孟浩然合称“王孟”，有“诗佛”之称。
王维书画特臻其妙，后人推其为南宗山水画之祖。
苏轼评价其：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
”代表诗作《相思》、《山居秋暝》等；著作有《王右丞集》、《画学秘诀》。
师：接下来我们来了解一下这首诗的写作背景，XXX同学，请你读一读这段话，其他同学，请认真听！2、写作背景《竹里馆》作于王维晚年隐居蓝田辋川时期。
王维早年信奉佛教，思想超脱，加之仕途坎坷，四十岁以后就过着半官半隐的生活。
正如他自己所说：“晚年惟好静，万事不关心。
”因而常常独自坐在幽深的竹林之中，弹着古琴以抒寂寞的情怀。
新人教版初中七年级下册《第三单元：课外古诗词诵读：竹里馆》优质课教案_1
新⼈教版初中七年级下册《第三单元：课外古诗词诵读：⽵⾥馆》优质课教案_1《⽵⾥馆》教学设计【教学⽬标】在理解诗意的基础上描绘画⾯，充分感知王维“诗中有画”的特点。
【教学重难点】把握诗歌画⾯的解题思路。
【教学课时】⼀课时【教学流程】⼀、课前演讲⼆、导⼊新课（问题导⼊）你们是怎样独处的呢？学⽣⾃由交流⼀下⾃⼰的经历，由此话题引⼊对此诗的解读：同学们，诗⼈王维是怎样独处的。
1．读。
我们先来读⼀读这⾸诗。
古典诗歌的学习第⼀步是读，按照古诗节奏教师范读⼀次。
⽵⾥馆王维独坐/幽篁⾥，弹琴/复长啸。
深林/⼈不知，明⽉/来相照。
【明确】五⾔绝句注意停顿【补充】⽵⾥馆，辋川别墅⼆⼗景之⼀，是建在⽵林⾥的屋舍。
王维晚年⽣活在此。
2．感。
你感觉这⾸诗的感情基调怎样？为什么？学⽣⾃⼰揣摩，回答⾃⼰的感觉。
有清冷、寂寞、空灵、淡泊、宁静、优美、平⽩、忧郁、伤感等等。
（⾔之有理即可）3.点。
作者简介王维（701—760），字摩诘，太原祁州⼈，唐代杰出诗⼈、画家。
开元进⼠，官⾄尚书右丞，与孟浩然齐名，并称“王孟”，同为⼭⽔⽥园派的代表⼈物，苏轼赞他“诗中有画，画中有诗”。
王维的作品风格是清新淡雅，禅意丰富，⼈称“诗佛”。
代表作品有《相思》《⼭居秋暝》《九⽉九⽇忆⼭东兄弟》等。
4．析。
教师展开联想，拓展诗中的内容（程度⾼的班可以先让学⽣进⾏⼝头拓展，教师补充）：这是夜深⼈静之时，⽵⾥馆⾥寂静幽深，明⽉皎洁，王维⼀个⼈⼀时睡不着觉，于是起来弹琴，抒发⾃⼰的情感。
你们品⼀品，王维究竟是抒发宁静致远的淡泊⼼境呢，还是抒发个⼈抑郁不得志的情怀？三、赏析诗歌1．解析重点字词（1）幽篁：幽是深的意思，篁是⽵林。
（2）啸：嘬⼝发出长⽽清脆的声⾳, 类似于打⼝哨。
（3）深林：指“幽篁”。
（4）相照：与“独坐”相应，意思是说，独坐幽篁，⽆⼈相伴，唯有明⽉似解⼈意，偏来相照。
⽉夜，独坐幽静的⽵林⼦⾥。
或弹弹琴，或吹吹⼝哨。
⽵林⾥僻静幽深，⽆⼈知晓。
部编版七年级语文下册第三单元课外古诗词诵读《竹里馆》教案
《竹里馆》教案一、教学目的1.了解古诗的有关知识。
2.品味语言,体味古诗意境。
3.背诵古诗。
4.对古诗方面的知识用启发式教学,让学生自主学习。
5.激发学生热爱祖国古代文化的思想感情。
二、教学重点、难点【难点】1.通过停顿、重音、语速、语气、语调的朗读训练,提升诗歌的阅读能力与水平。
2.背诵全诗。
【难点】诗歌的赏析。
三、教学过程一、导入人生自有诗意，诗意美在四季。
总是能在诗词中找的生活的美和真谛，当有了诗人的慧眼，山水便有了悲喜的境界就会吟诵辛弃疾的“我见青山多妩媚，料青山见我应如是”；看见姑娘的美貌“人面不知何处去，桃花依旧笑春风”；总是感叹时光匆匆流逝，“读书不觉已春深，一寸光阴一寸金”；如果我问你这世间有哪些美好的事物来赞美爱情“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”，今天采颉最美好的诗意，做诗意的生活。
中国诗词大会-------九宫格活动比赛二、作者简介王维(约701—761),河东(治所在今山西永济西)人,祖籍太原祁县(今山西祁县),唐代著名诗人、画家,字摩诘,号摩诘居士。
王维参禅悟理,学庄信道,精通诗、书、画、音乐等,以诗名盛于开元、天宝间,尤长五言,多咏山水田园,与孟浩然合称“王孟”,有“诗佛”之称。
书画特臻其妙,后人推其为南宗山水画之祖。
苏轼评价其:“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。
”代表诗作有《相思》《山居秋暝》等。
著作有《王右丞集》《画学秘诀》。
三、品读诗歌学生朗读，小组展示、教师朗读，学生评价读完诗歌以后你有什么问题想问作者？（写在便利贴上）四、品悟诗歌1、诗歌中写了哪些景物？写了人的哪些活动？（哪个字是写竹的）幽篁、深林、明月--（这些景物有什么特点？）恬静、幽美独坐、弹琴、长啸--(表现了人怎样的情绪？）自得、愉悦2、作者此时孤独吗？不孤独“晚年惟好静，万事不关心”，自己是自己的知音。
引导学生了解王维写此诗的写作背景。
《竹里馆》作于王维晚年隐居蓝田辋川时期。
王维早年信奉佛教,思想超脱,加之仕途坎坷,四十岁以后就过着半官半隐的生活。
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13 叶圣陶先生二三事【知识与能力】1.自读课文，预习字词；2.细读全文，画出精辟的语句；3.反复诵读本文，领会文意。
【过程与方法】1.理解文章，掌握文中所记述的叶圣陶先生的过人品性；2.掌握本文对人物因小见大的刻画方法；3.领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点。
【情感、态度与价值观】学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德。
教学重点：分析课文找出重点句教学难点：理解带人宽厚，律己严格教学过程前提测评：二、基础巩固修润生疏商酌恳切譬如朦胧累赘别扭拖沓妥帖诲人不倦不耻下问三教学过程设计：首先复习回顾上节课讲的生字词。
让学生读老师改正声调和读法需要用5分钟到8分钟讲新课解决两个问题课文围绕叶圣陶先生的哪些事展开了叙述？表现了叶圣陶先生的哪些精神品质？需要用30分钟的时间师生一起分析中间答案再用5=分钟的时间巩固本节课所讲的内容。
四、教学过程：1.课文围绕叶圣陶先生的哪些事情展开了叙述？表现了叶圣陶先生哪些精神品质？待人厚：修改文章送客复信律己严：写文章简明如话文风简洁重视语文，力求完美2．文中有哪些句子简洁明了地体现了叶圣陶先生的这些品质？找出来读一读品一品，谈谈你的看法。
例如：(1)前些年，一次听吕叔湘先生说，当年他在上海，有一天到叶先生屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一看，是描他的一篇文章的标点。
“描”这个字的解释为“依照原样摹画或重复地画”，“描”与“改”不同，“改”是直接更改，这一个“描”字就能体现叶圣陶先生的严谨认真，绝不草率了事的做事态度，同时也显示了他对作者的尊重。
(2)其时他刚到北方来，跟家乡人说苏州话，跟其他地方人说南腔北调话。
可是他写文章坚决用普通话。
和不同的人说不同的话，能够看出他在生活方面随和的品性，易于相处；但是在工作方面坚决用普通话，对比突出了先生的这种工作认真严谨的态度。
(3)他说：“不必客气。
这样反而费事，还是直接改上。
不限于语言，有什么不妥都改。
千万不要慎重，怕改得不妥。
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《竹里馆》的教学设计教学目标：1、通过多种方式的读，让学生走进诗歌，获得一些感性的认识。
2、借助资料，对诗的内容意蕴有更丰富的理解3、诵读诗歌，陶冶情操，提高审美情趣。
教学重点、难点：1、了解诗中写景抒情的方法。
2、学习诗歌的鉴赏方法，体会诗歌的意境。
教学步骤：一、，谈话导入：同学们，我给大家带来一个谜语:远看山有色,近听水无声,春去花还在,人来鸟不惊---打一物。
后来，又学到“明月松间照，清泉石上流”“大漠孤烟直，长河落日圆”这是多么让人向往的意境。
苏东坡曾这样评价王维的诗歌：“诗中有画。
画中有诗”。
今天，我们就一起来学习诗人王维的《竹里馆》，感受一下这首诗营造的意境。
1、知。
了解作者和创作背景（出示课件）2、读。
（1）诵读。
预习时有能背下来的吗？（2）观配乐朗诵视频，跟读视频朗读，指名读读，齐读，读出理解和感受。
3、品。
（1）谈谈读后的感受。
刚刚在反复读的过程中，你有怎样的理解和感受？能围绕一个词来说吗？（如清冷、寂寞、空灵、淡泊、宁静、优美、平白、忧郁、伤感等等。
言之有理即可）。
（2）整体把握诗意。
对照书旁的注释再读诗句理解。
（出示课件）。
（3）交流大意。
这里既有诗情也有画意，试把你脑海中的画面用优美的语言描绘出来。
4、悟。
（观视频赏析）这是夜深人静之时，竹里馆里寂静幽深，明月皎洁，王维独坐幽篁弹琴长啸抒发自己的情感。
你们品一品，王维究竟是抒发宁静致远的淡泊心境呢，还是抒发个人抑郁不得志的情怀？（1）适时的介绍背景资料王维在官场上见过了太多的繁华诱惑，尔虞我诈，勾心斗角，今日章台走马，明日可能肠断天涯，今日王侯座上宾，明日可能是江湖落拓人。
（2）明确抒发诗人淡泊宁静的情怀。
5、析。
赏写法。
这么美的诗句，这么美的画面，作者用什么方法营造了这么美的意境的？（1）你读出了那些方法？（动静结合，拟人······）（2）教师重点点拨反衬手法（出示课件）6、诵。
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《相约竹里馆走近王摩诘》教学设计教学目标：1、通过诵读、品析，理解诗的内容及这首诗幽雅的意境美，在此基础上熟读成诵。
2、了解诗人王维及王维其他经典诗作，背诵积累经典诗句。
3、培养学生热爱诗歌，热爱中国雅致隽永的古典文化的情怀，从而热爱并追求诗意的美好生活。
教学重点：1、理解诗歌内容，体会诗歌意境，熟读成诵。
2、了解王维其他经典诗作，背诵积累经典诗句。
教学难点：体会作者高雅的生活情趣，热爱自然、融入自然、淡泊的生活态度。
教学过程：一、导入新课：同学们，苏东坡曾这样评价王维的诗画：“味摩诘之诗，诗中有画。
观摩诘之画，画中有诗”。
今天，我们就一起来相约竹里馆，走近王摩诘。
二、探究学习《竹里馆》1、了解作者及诗歌创作背景（1）王维：（约701——761）唐朝著名的诗人、画家。
字摩诘，号摩诘居士，他担任过尚书右丞，所以常被称作“王右丞”。
王维精通诗、书、画、音乐等，尤其擅长五言诗，多咏山水田园，与孟浩然合称“王孟”，是唐代山水田园诗歌的杰出代表。
有“诗佛”之称，存诗400余首。
（2）《竹里馆》创作背景“维摩诘”本是佛教中印度高僧的名字，王维的母亲笃信佛教，将其拆开放在王维的名和字中。
王维深受母亲影响，信奉佛教，思想超脱，加之仕途坎坷，四十岁以后就过着半官半隐的生活。
他晚年隐居在陕西蓝田的辋川别墅，作有《辋川集》组诗二十首，这是其中的第十七首。
竹里馆，是辋川别墅二十景之一，是建在竹林中的屋舍。
2、指点诗歌朗读的节奏独坐/幽篁/里，弹琴/复/长啸。
深林/人/不知，明月/来/相照。
3、学生自由朗读4、指名朗读、学生齐读。
5、结合注释理解诗歌内容，用现代汉语来描述当时的情境。
我独自一人坐在幽深的竹林中，一边弹琴一边高歌长啸。
没有人知道我在竹林深处，只有明月好像明白我的心意，来相映照，静静陪伴。
6、感受清幽的意境，淡泊的心态。
诗人在竹林中“独坐”，“弹琴”，“长啸”，内心的淡定与自然的幽静融合在一起。
在这样一个清静的世界里，没有尘世的喧嚣，没有名利的羁绊，唯有精神的宁静。
人教部编版七年级下册语文第三单元课外古诗词诵读《竹里馆》教案
此外，学生在仿写古诗词时，对于诗词的结构和韵律掌握不够熟练。在今后的教学中，我需要加强对古诗词基础知识的讲解，让学生更好地掌握诗词创作技巧。
人教部编版七年级下册语文第三单元课外古诗词诵读《竹里馆》教案
一、教学内容
人教部编版七年级下册语文第三单元课外古诗词诵读《竹里馆》教案，主要教学内容包括：
1.诗歌背景及作者简介：王维，唐代著名诗人、画家，以山水田园诗闻名于世，《竹里馆》选自其诗选。
2.诗词原文：准确朗读与背诵《竹里馆》，理解诗句的字面意义。
今天的学习，我们了解了《竹里馆》的背景、意境和诗词鉴赏方法。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对古诗词的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会欣赏自然之美，体会诗词的魅力。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次《竹里馆》的教学中，我发现学生们对古诗词的兴趣还是比较浓厚的。通过引导他们理解诗句的意境，我发现大部分同学能够逐渐体会到诗中所表达的情感。然而，教学过程中也暴露出一些问题。
教学内容紧密结合教材，注重学生对古诗词的理解、鉴赏和创作能力培养，提高学生的语文素养。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标为：
1.提高文化传承与理解能力：通过学习《竹里馆》，使学生了解唐代诗词风貌，传承优秀传统文化，理解古代文人隐居思想及其时代背景。
2.培养审美鉴赏能力：指导学生从诗词的语言、形象、情感等多方面进行审美鉴赏，提升学生对古诗词艺术魅力的感知和欣赏能力。
七年级语文部编版下册第三单元课外古诗词诵读《竹里馆》教案 (1)
七年级语文部编版下册第三单元课外古诗词诵读《竹里馆》教案 (1)一. 教材分析《竹里馆》是部编版七年级语文下册第三单元的一首课外古诗词，这首诗描绘了诗人王维在竹林中独自享受宁静的景象。
通过对竹子的描绘，表现了诗人高洁的品格和对自然的热爱。
这首诗语言简练，意境深远，富有音乐美，是学生学习古诗词的佳作。
二. 学情分析学生在学习这首诗之前，已经接触过一些古诗词，对古诗词的朗读、理解和欣赏能力有一定的基础。
但七年级的学生在古诗词的理解上还存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。
此外，学生对诗人的生平和创作背景的了解也对理解诗歌有很大的帮助。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《竹里馆》；理解诗歌的意境和诗人的情感。
2.过程与方法：通过反复朗读、讨论和欣赏，学会欣赏古诗词的音乐美和意境美。
3.情感态度与价值观：体会诗人对自然的热爱和高洁的品格，培养学生的审美情趣。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读和背诵《竹里馆》；理解诗歌的意境和诗人的情感。
2.难点：欣赏古诗词的音乐美和意境美；理解诗人的生活背景对诗歌创作的影响。
五. 教学方法采用讲授法、问答法、讨论法、欣赏法等，结合多媒体辅助教学，让学生在朗读、讨论和欣赏中学习古诗词。
六. 教学准备1.教师准备：《竹里馆》的原文、译文和注释；与诗歌相关的图片、视频等资料。
2.学生准备：预习《竹里馆》，了解诗人和诗歌背景。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍诗人王维的生平和创作背景，引导学生进入诗歌的学习。
2.呈现（10分钟）教师展示《竹里馆》的原文，学生跟读，体会诗歌的节奏和韵律。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读诗歌，教师指导，纠正发音和朗读节奏。
4.巩固（10分钟）学生回答与诗歌相关的问题，如诗歌的意境、诗人的情感等，教师点评并讲解。
5.拓展（10分钟）教师引导学生讨论诗歌中的意象，如竹子、月光等，并欣赏与诗歌相关的图片、视频等资料。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境和诗人的情感。
部编版初中语文七年下册《课外古诗词诵读：竹里馆》说课稿(附教学反思、板书)课件
小结：对作者及诗歌写作背景的详细了解，既有助于我们更进一步地了 解王维诗歌“诗中有画，画中有诗”的特点，也有助于我们理解和把握 王维诗歌中的情感。 设计意图：了解了作者的基本情况后，再明确诗歌的写作背景，更有利 于学生理解和把握诗歌。
板块三、朗读感知诗歌内容 1.读顺字音节奏。 （1）师配古筝乐范读，生听读正音，划出节奏并自由朗读。
王维精通佛学，佛教有一部书叫《维摩诘经》，是维摩诘向弟子们讲 学的书，王维很钦佩维摩诘，所以自己起名为“维”，字摩诘。外号“ 诗佛”。
2.知背景。 《竹里馆》作于王维晚年隐居蓝田辋川时期。王维早年有过积极的政治 抱负希望做出一番大事业，后来由于政局的变化无常工作不顺心仕途坎 坷而逐渐消沉下来，四十岁以后就过着半官半隐的生活。正如他自己所 说：“晚年惟好静，万事不关心。”因而常常独自坐在幽深的竹林之中 ，弹着古琴以抒寂寞的情怀。
板块六、课堂练习 读《竹里馆》做题 1.这首诗表现了诗人怎样的心情？ 诗中描述了诗人在幽深的竹林中享受着安宁与自在的生活，一会儿弹琴 一会儿高歌长啸，夜晚明月来相伴，展现了如诗如画的美景，传达出诗 人宁静、淡泊、悠然自得、自在和愉悦的心情。
2. “独坐幽篁里”的“幽”字，“深林人不知”中的“深”字，渲染了 怎样的境界？ “幽”“深”字的运用，渲染了一种幽静、雅致的境界。
设计意图：通过反复诵读，让学生与文本对话，感知诗歌的节奏和韵律 ，读出情味。同时初步感知诗歌的内容，为后面理解诗歌的情感、志趣 做铺垫。
板块四、品诗词 环节1：读 1、范读、生跟读。 2、教师从韵律、词义、情感等角度指导学生朗读。 3、找同学读，齐读。
环节2：译 1、注释 幽篁：幽深的竹林，篁：竹林 复：又 啸：撮口发出长而清脆的声音，类似于打口哨。 深林：指幽篁。 相照：照射我，意思是明月来陪伴我。
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于幽景处见摩诘之心【教学目标】1.吟诵诗歌，感受诗歌的语言之美。
2.学会运用“唐诗素描”，领会诗中清幽宁静的意境之美。
3.通过比较阅读，体会诗人宁静、淡泊的情趣和诗中的禅趣之美。
【教学重点、难点】通过吟诵和比较阅读领会王维山水田园诗歌的景美和禅美。
【课型】自读课【课时安排】 1+X课时【教学过程】一、新课导入直接入题，同学们，这节课我们一起学习《竹里馆》，这是一首唐诗，也是一首“近体诗”。
近体诗：唐代诗人创造的两种新诗体——律诗和绝句。
这首诗是绝句、五绝，王维的诗。
二、美诗吟诵（一）吟诵《竹里馆》一吟中等语速，二吟把握节奏，三吟含情抑扬。
（二）吟诵《竹里馆》译诗（1）这首五言绝句很短，内容其实也很浅显，有没有同学来大致翻译一下。
（2）出示译文，请学生轻轻地读一遍，再齐读一遍。
我独自坐在幽深的竹林，一边弹琴一边高歌长啸。
没人知道我在竹林深处，只有明月相伴静静照耀。
（三）吟诵《竹里馆》“唐诗素描”1.唐诗素描（1）接下来，我们继续吟诵《竹里馆》的“唐诗素描”，什么是“唐诗素描”？就是在译文的基础上对诗句进行改写，把整首诗改写成散文，对每一句诗进行优美生动的描绘。
例子：独坐幽篁里夜幕降临了，我独自一人，安静地坐在幽深的竹林里，任凭风轻轻吹动着树叶，发生唰唰的声响。
请同学们任选一句，发挥你们的想象力，把它变成一段文字。
（2）请几个同学来吟读诗句描写，而后全班齐读。
夜幕降临了，我独自一人，安静地坐在幽深的竹林里。
风轻轻地吹过，我盘打着双腿坐在竹林中，闻着一阵又一阵的竹叶的清香，感到心旷神怡。
坐在琴前，悠然地弹奏着，那一个个音符打破了夜色的宁静。
对着远处，我嘬着口发出长而清脆的声音，惊起了山上的鸟儿。
竹林有多幽深，没有人知道，我也不想有人知道。
一个人静静地坐在竹林里，附近一片黑暗，抬头看见一轮皎洁的明月，月光柔和地洒下来，此刻，只有那天上的明月照耀我、陪伴我。
（3）小结：引导学生通过唐诗素描这个环节，感受苏轼所说的：“王维之诗，诗中有画。