教学设计从学生的实际情况出

关注学生实际，让课堂成为学生学习的乐园

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”而学习最好的动机莫过于学生对学科本身所产生的兴趣。语文教材中有不少能激发学生学习兴趣的诱发点，我们只要抓住这些诱发点，激发兴趣，让学生产生强烈的求知欲望，形成愉快的学习氛围，才能充分调动学生学习的主动性和积极性。

一、尊重学生

1、语文教育正在转向以发展学生个性和创造性为本的方向，注重学生潜能的开发、能力的培养和智力的发展。如有的学生天生喜欢读书，那么老师就要给他机会，让他表现，从而激发他对语文学科的喜爱。

2、强调语文基础知识学习的同时，更注重学生的表达能力和情感态度的培养。如在每节课上课之前，先让几个学生讲故事，以此类推，让每个学生都能将此事作为自己课下的一各爱好去完成，让学生在不知不觉中锻炼自己的表的能力，同时教师对所学知识加以引导，表扬那些能将所学的成语、修辞等运用到讲故事之中的学生，让学生养成学以致用。

3、加强学生个体与外界的沟通和交流。如在课堂上设置小组合作学习的环节，让每个学生都有交流的机会，尤其是关注了课上不爱回答问题的学生，让他们有机会发言，逐步发展到敢发言，积极的发言，从而促进对语文学习的兴趣。

二、分层教学让每个学生共同成长

《标准》中指出要“以人为本”，同时要全面发展，但教师在教学设计中要注意学生个体的差异，因材施教始终是我们教育工作者的教学原则，而有效的分层教学是让每个学生都能达到最优的发展，特别是对中下生，激发语文学习的兴趣，提高学习的原动力，从而提高学习成绩，达到比较好的效果。

1、了解学生基础，实施分层组合

在多年的教学中，我逐渐认识到，教师对学生的了解十分重要，这对班级管理与实际教学有很大帮助，首先我先深入调查学生的一般情况和个别特点，每次接班一周后我都要自己出一些基础知识比较强的测试题，用以了解每个学生的知识基础、智力水平、学习态度、兴趣爱好等，从而对班级中每一个优秀生，中等生及学困生的优缺点都心中有数。然后根据优等生、中等生和学困生的不同基础，分成不同的小组，有的命名为"创新组"，"争优组""勇敢组"。根据不同的程度分组，使同组的学生因为程度差不多，感觉心理上的压力减轻了，比较的对象也合理，反而学生的自信和学语文的情趣提高了。

2、引导学生建立学习的长期目标

在教学设计中，要引导学生总结知识体系，帮助每一位学生认识到自己的知识结构和认知水平，从而确立自己所要达到的学习目标。当然，作为教师要充分

了解并牢记每一位学生的目标，在学生的学习过程中不断给予鼓励，树立信心，从而帮助学生逐步实现目标。例如：对基础差的学生，我引导建立以教材为文本，学好书本知识，适当地延伸积累自己喜欢的课外知识；对待中等生，我引导树立在学好文本教材的基础上，学会主动学习，有效地积累课外知识；对待优等生，则引导他们像蜜蜂一样，贪婪地有选择性地吸收各种有益的课外知识，并在语言实践中运用并掌握。

每当我看到不同学生们都有了学习上的变化，我就会特别高兴，与学生的关系更加融洽，对学生的了解也更加透彻，这对我今后的教学设计就更加准确，可以说，通过我从学生实际出发设计教学，给我教学带来了诸多方面的好处，师生关系、生生关系、课上活动、作业完成、测试成绩等都有了改变，让我对课堂教学更加充满了信心。