英国的制度创新
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设问：英国的上一任首相是谁？ 为什么英国是由首相和女王共同掌权？ 英国究竟实行的是什么政治制度？
设计思路; 成功的导入既可以瞬间抓住学生的注意力，又可以为新课的
展开做好铺垫。利用新闻图片导入，与历史与市政热点相结合， 起到渲染气氛、直接切入主题的作用，问题引导，突出课堂主线， 提高了效率、
讲授新课 一：从《大宪章》到《权利法案》
首 相
内阁与首 相在政治
上共进退
议
对议会集体负责
会
下
监督内阁，从而控
内
院
制行政
阁
讲授新课 二：责任制内阁的形成
2、多媒体展示两则材料，请同学仔细阅读材 料后，分组讨论明朝内阁与英国内阁有何不同； 随后结合英国前首相出兵伊拉克的时政，拉近 知识与历史的距离，是学生更加深刻的感知英 国君主立宪制有哪些特点。
本课总结：
一条主线：英国君主立宪制的确立和发展过程 两个趋势：君主权力逐渐削弱
议会全力不断增强 两个三：1、立法权由国王到议会
行政权由国王到内阁 政治权利由贵族民主到资产阶级民主 2、保留君主，但“统而不治”
以代议制民主为基础，国家权力中心在议会 以责任内阁制为核心，内阁掌握国家实权 多种精神和智慧：法制，民主，责任，协商 意图： 有效地理清知识脉络，使学生能够整理课堂知识思路，掌 握知识的逻辑，最后达到精神的升华。
讲授新课 二：责任制内阁的形成
设计意图； 本子目是本节课的难点，通过学生看书和老师讲授解决
基本知识，使学生了解内阁的形成；简单明了的结构示意图向 学生分析英国议会月内阁的关系，使学生理解英国国王权利的 下移和和责任内阁制的形成，理清君主立宪制政体下权利部门 间的关系，把握君主立宪制的特征，由浅入深，在轻松活跃的 氛围中实现难点突破。从而使学生感悟历史发展的过程，培养 其历史意识。
《权利法案》限制了国王的哪些权力？ 肯定了议会所拥有的哪些和权利？ 它的颁布有什么意义？
思路： 教师听取学生答案后给予总结。有利于培养学生的分
析能力和历史思维能力，小组讨论也可以增加学生的合作 意识，相互学习。
讲授新课 一：从《大宪章》到《权利法案》
设计思路: 通过多媒体创设情境，引导学生分析《大宪章》签署的背景，
巩固知识，拓展提升——
1.有一群英国社会贵族精英，他们说：“改变晚宴 （规则）的时候到了，坐在桌前的人们该被换掉了，
但不是通过流血的方式。”为此他们（ ） D
A.召开限制王权的新议会 B.处死了国王 C.迎接斯图亚特王朝复辟 D.发动了1688年“光荣革命”
2.《权利法案》规定：“凡未经议会同意，以国 王权威停止法律或停止法律实施之僭越权力,为
讲授新课 一：从《大宪章》到《权利法案》
2、《权利法案》
让学生依据四幅图片概括英国资产阶级革命的过程； 随后老师用明了的示意图向学生资产阶级革命以及 《权利法案》的颁布。
讲授新课 一：从《大宪章》到《权利法案》
2、《权利法案》
请学生阅读教材《权利法案》的相关内容， 按小组分析材料，讨论并回答下列问题：
非法权力。”这一规定表明（ ） B
A.国王与议会共商国是成为一种制度 B.法律的权威高于国王的权威 C.议会权力超过国王，国王统而不治 D.国王的权力得不到法律保护
3.有人认为英国维多利亚女王（1837～1901年在位）之所以
享有盛誉，不是因为她做出了什么轰动的事业，而是因为她
B 什么都不做。由此可见，女王在英国（ ）
A.无所事事 B.统而不治 C.掌控议会 D.领导内阁
4.（2010·通州高一检测）有人说，17世纪末的英国国王开
B 始被套上“紧箍咒”。这里的“紧箍咒”主要是指（ ）
A.光荣革命的胜利
B.《权利法案》的公布
C.责任制内阁的形成 D.进行议会改革
五、板书设计
一、从《大宪章》到《权利法案》 1、《大宪章》 2、《权利法案》 二、责任内阁制的形成 1、内阁的由来 2、英国议会与内阁的关系 3、英国君主立宪制的特点
1、《大宪章》
学生阅读课本有关《大宪章》的内容，并回答多媒体展示 的如下问题：
《大宪章》签署的目的是什么？ 《大宪章》主要表达了什么思想？
英王的权利发展趋势如何？
教师总结： 这是全人类历史上第一部宪法的雏形；随着时间的推移，它
规定的封建贵族的权利已逐步演化成普遍的宪法权利；它梳理了一 条光辉的原则，即法律凌驾于国王之上，国王不得违反。《大宪章》 的到来，宣告了人权时代的到来。
教材重难点 教学重点
《权利法案》
教学难点
英国君主 立宪制的特点
二、学情分析
认知发展规律的基 础上，提高学习兴 趣和求知欲望
高一年级的学生
Hale Waihona Puke Baidu
教学 对象
年龄 特征
认知 结构
具有一定历史知识 的积累，具备一定 的逻辑思维能力和
独立思考能力
三、教学教法
情境导入法：独特历史课堂氛围的营造，让学生 拉近与历史的巨距离、感悟历史。
通过四幅图片让学生简明扼要地概括英国资产阶级革命的过程，体 会制度创新的曲折性；通过资料分析《权利法案》，提出问题进行 探究，认识历史发展的创新。
讲授新课 二：责任制内阁的形成
1、请学生阅读教材第二子目，了解内阁的由来； 随后向学生展示清晰明了的英国议会与内阁关系示意图， 更好的使学生理清议会与内阁的关系；
问题导学法：精心设问，激励性点评，让学生在 自主学习中体验学习的兴趣，获得知识、提高能力、 升华情感，也有助于帮助学生形成完整的知识体系。
合作探究法：发挥学生的主导作用，注重情境体
验和理性分析，培养终身学习必备的基本技能。
教学过程：情境导入
多媒体展出卡梅伦与英国女王伊丽莎白二世的照片
教学过程：情境导入
第8课 英国的制度创新
目录
一
教材分析
二
学情分析
三
教学方法
四
教学过程
五
板书设计
一、教材分析
教材地位 教材 教学目标
分析
教学重难点
教材地位
《普通高中历史新课程标准》的要求： “了解《权利法案》的制定和责任内阁制形 成的史实，理解英国资产阶级君主立宪制的 特点”。
本课从《权利法案》的确立、责任制内阁的形 成个两方面来阐述，实际也就是讲的英国君主立 宪制的建立到发展的过程。英国是世界上第一个 君主立宪制国家，其所建立的现代民主政治模式 表明了近现代议会民主政治的开端。
教学目标
知识与能力目标
掌握《权利法案》和责 任制内阁形成等基本史 实。理解英国君主立宪 制的特点及作用，理解 英国议会的特点。
过程与方法目标
讲述法和问题探究为主， 展现英国君主立宪制的建 立到发展的过程；培养学 生探究学习，发现问题， 积极探索解决问题的能力。
情感态度与 价值观目标
通过英国君主立宪制确立的复 杂过程，认识民主与专制斗争 的复杂性与曲折性。正确认识 资产阶级代议制，进一步形成 开放的世界意识。
设计思路; 成功的导入既可以瞬间抓住学生的注意力，又可以为新课的
展开做好铺垫。利用新闻图片导入，与历史与市政热点相结合， 起到渲染气氛、直接切入主题的作用，问题引导，突出课堂主线， 提高了效率、
讲授新课 一：从《大宪章》到《权利法案》
首 相
内阁与首 相在政治
上共进退
议
对议会集体负责
会
下
监督内阁，从而控
内
院
制行政
阁
讲授新课 二：责任制内阁的形成
2、多媒体展示两则材料，请同学仔细阅读材 料后，分组讨论明朝内阁与英国内阁有何不同； 随后结合英国前首相出兵伊拉克的时政，拉近 知识与历史的距离，是学生更加深刻的感知英 国君主立宪制有哪些特点。
本课总结：
一条主线：英国君主立宪制的确立和发展过程 两个趋势：君主权力逐渐削弱
议会全力不断增强 两个三：1、立法权由国王到议会
行政权由国王到内阁 政治权利由贵族民主到资产阶级民主 2、保留君主，但“统而不治”
以代议制民主为基础，国家权力中心在议会 以责任内阁制为核心，内阁掌握国家实权 多种精神和智慧：法制，民主，责任，协商 意图： 有效地理清知识脉络，使学生能够整理课堂知识思路，掌 握知识的逻辑，最后达到精神的升华。
讲授新课 二：责任制内阁的形成
设计意图； 本子目是本节课的难点，通过学生看书和老师讲授解决
基本知识，使学生了解内阁的形成；简单明了的结构示意图向 学生分析英国议会月内阁的关系，使学生理解英国国王权利的 下移和和责任内阁制的形成，理清君主立宪制政体下权利部门 间的关系，把握君主立宪制的特征，由浅入深，在轻松活跃的 氛围中实现难点突破。从而使学生感悟历史发展的过程，培养 其历史意识。
《权利法案》限制了国王的哪些权力？ 肯定了议会所拥有的哪些和权利？ 它的颁布有什么意义？
思路： 教师听取学生答案后给予总结。有利于培养学生的分
析能力和历史思维能力，小组讨论也可以增加学生的合作 意识，相互学习。
讲授新课 一：从《大宪章》到《权利法案》
设计思路: 通过多媒体创设情境，引导学生分析《大宪章》签署的背景，
巩固知识，拓展提升——
1.有一群英国社会贵族精英，他们说：“改变晚宴 （规则）的时候到了，坐在桌前的人们该被换掉了，
但不是通过流血的方式。”为此他们（ ） D
A.召开限制王权的新议会 B.处死了国王 C.迎接斯图亚特王朝复辟 D.发动了1688年“光荣革命”
2.《权利法案》规定：“凡未经议会同意，以国 王权威停止法律或停止法律实施之僭越权力,为
讲授新课 一：从《大宪章》到《权利法案》
2、《权利法案》
让学生依据四幅图片概括英国资产阶级革命的过程； 随后老师用明了的示意图向学生资产阶级革命以及 《权利法案》的颁布。
讲授新课 一：从《大宪章》到《权利法案》
2、《权利法案》
请学生阅读教材《权利法案》的相关内容， 按小组分析材料，讨论并回答下列问题：
非法权力。”这一规定表明（ ） B
A.国王与议会共商国是成为一种制度 B.法律的权威高于国王的权威 C.议会权力超过国王，国王统而不治 D.国王的权力得不到法律保护
3.有人认为英国维多利亚女王（1837～1901年在位）之所以
享有盛誉，不是因为她做出了什么轰动的事业，而是因为她
B 什么都不做。由此可见，女王在英国（ ）
A.无所事事 B.统而不治 C.掌控议会 D.领导内阁
4.（2010·通州高一检测）有人说，17世纪末的英国国王开
B 始被套上“紧箍咒”。这里的“紧箍咒”主要是指（ ）
A.光荣革命的胜利
B.《权利法案》的公布
C.责任制内阁的形成 D.进行议会改革
五、板书设计
一、从《大宪章》到《权利法案》 1、《大宪章》 2、《权利法案》 二、责任内阁制的形成 1、内阁的由来 2、英国议会与内阁的关系 3、英国君主立宪制的特点
1、《大宪章》
学生阅读课本有关《大宪章》的内容，并回答多媒体展示 的如下问题：
《大宪章》签署的目的是什么？ 《大宪章》主要表达了什么思想？
英王的权利发展趋势如何？
教师总结： 这是全人类历史上第一部宪法的雏形；随着时间的推移，它
规定的封建贵族的权利已逐步演化成普遍的宪法权利；它梳理了一 条光辉的原则，即法律凌驾于国王之上，国王不得违反。《大宪章》 的到来，宣告了人权时代的到来。
教材重难点 教学重点
《权利法案》
教学难点
英国君主 立宪制的特点
二、学情分析
认知发展规律的基 础上，提高学习兴 趣和求知欲望
高一年级的学生
Hale Waihona Puke Baidu
教学 对象
年龄 特征
认知 结构
具有一定历史知识 的积累，具备一定 的逻辑思维能力和
独立思考能力
三、教学教法
情境导入法：独特历史课堂氛围的营造，让学生 拉近与历史的巨距离、感悟历史。
通过四幅图片让学生简明扼要地概括英国资产阶级革命的过程，体 会制度创新的曲折性；通过资料分析《权利法案》，提出问题进行 探究，认识历史发展的创新。
讲授新课 二：责任制内阁的形成
1、请学生阅读教材第二子目，了解内阁的由来； 随后向学生展示清晰明了的英国议会与内阁关系示意图， 更好的使学生理清议会与内阁的关系；
问题导学法：精心设问，激励性点评，让学生在 自主学习中体验学习的兴趣，获得知识、提高能力、 升华情感，也有助于帮助学生形成完整的知识体系。
合作探究法：发挥学生的主导作用，注重情境体
验和理性分析，培养终身学习必备的基本技能。
教学过程：情境导入
多媒体展出卡梅伦与英国女王伊丽莎白二世的照片
教学过程：情境导入
第8课 英国的制度创新
目录
一
教材分析
二
学情分析
三
教学方法
四
教学过程
五
板书设计
一、教材分析
教材地位 教材 教学目标
分析
教学重难点
教材地位
《普通高中历史新课程标准》的要求： “了解《权利法案》的制定和责任内阁制形 成的史实，理解英国资产阶级君主立宪制的 特点”。
本课从《权利法案》的确立、责任制内阁的形 成个两方面来阐述，实际也就是讲的英国君主立 宪制的建立到发展的过程。英国是世界上第一个 君主立宪制国家，其所建立的现代民主政治模式 表明了近现代议会民主政治的开端。
教学目标
知识与能力目标
掌握《权利法案》和责 任制内阁形成等基本史 实。理解英国君主立宪 制的特点及作用，理解 英国议会的特点。
过程与方法目标
讲述法和问题探究为主， 展现英国君主立宪制的建 立到发展的过程；培养学 生探究学习，发现问题， 积极探索解决问题的能力。
情感态度与 价值观目标
通过英国君主立宪制确立的复 杂过程，认识民主与专制斗争 的复杂性与曲折性。正确认识 资产阶级代议制，进一步形成 开放的世界意识。