《荷花》教学实录

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王崧舟《荷花》教学实录及评析

王崧舟《荷花》教学实录及评析《荷花》是清代诗人王崧舟的一首代表作，诗中描绘了荷花在清晨绽放的美景，寄托了诗人对生命、自然和艺术的一份情感。

一、教学实录1、导入环节建议使用图片或视频展示荷花的花语及图片，让学生感受荷花的美丽和优雅。

同时也可以简单介绍一下荷花的生长环境和特点。

2、整首诗的朗读要求学生模仿朗读诗歌，注意声音的抑扬顿挫、情感的营造和语言的准确性。

同时，在朗读的同时可以分项指导学生理解诗词的含义和艺术特点。

3、字词解析通过分析诗句中的字词，让学生了解一些古代的文化和诗词艺术的特点。

例如，“若夭”、“百卉”、“异香”等词语的解释及含义，以及这些字词在诗歌中的使用目的和效果等。

4、韵律分析通过分析诗句的韵律，让学生了解韵律对于诗歌的影响和作用。

例如，“句”“书”“露”“土”等的押韵，以及句子的长短和轻重音的运用等。

5、诗歌的鉴赏通过对诗歌的整体鉴赏，让学生了解诗人想要表达的思想、情感以及诗歌对于生命、艺术和自然的一份理解。

同时也可以引导学生发散思维，结合自己的文化背景和生活经验，进行个人解读和评价。

二、评析1、情感饱满王崧舟的《荷花》虽然语言简洁，但却情感饱满。

诗人通过细腻的描写和情感化的语言，表达了对生命和自然的敬仰和赞美。

诗中的荷花，以其美丽的花姿和芳香的气息，成为了诗人情感和思想的载体，传递出对于生命和自然的一份喜悦和敬畏。

这也是典型的诗歌中的“景起情托”艺术手法。

2、表现技巧出色在《荷花》中，王崧舟巧妙地运用了不少文学表现技巧，使诗歌充满了生动的描绘和深刻的寓意。

例如，通过对荷花的形态、花朵、昆虫的描绘，使诗歌充满了自然色彩；通过对荷花的命脉、生命和绽放的描绘，让诗歌体现了对生命的深刻认识和敬畏；而通过对自然与人类的关系的描绘，又体现了对人类对于自然世界和艺术的尊重和感恩。

3、文学价值深厚作为王崧舟的代表作之一，《荷花》不仅具有很高的文学价值，而且也具有深刻的历史和文化价值。

首先，诗歌所体现的自然观念和艺术观念，为后人提供了很好的借鉴和启示；其次，诗中所蕴含的百花齐放、和谐共存的思想，也具有当代的启示和参考。

《荷花》的教学设计

《荷花》的教学设计关于《荷花》的教学设计（精选12篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

我们应该怎么写教学设计呢？下面是店铺帮大家整理的关于《荷花》的教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《荷花》的教学设计篇1一、教学目的：1．了解课文主要内容。

2．通过对荷花的了解和认识，培养学生对大自然和生活的热爱。

二、教学重难点：深入了解荷花，通过对课文内容的了解，体会作者的情感，从而激发对生活和大自然的热爱。

三、整合思考：为了便于学生理解和操作，并能在中段教学较好地体现网络交互，我们特别制作了相关的学习网站（“自然物语”专题性学习网站）。

希望在一个新的环境下学习这篇优美的文章，感悟其中的美好。

教学实录师：上课！生：老师好！师：同学们好！现在，先让我们一道来欣赏几幅有关荷花的图片。

（教师播放幻灯课件）师：孩子们看得很认真。

谁能用自己的语言描绘一下你看到的这些荷花？熊思雨：这些荷花真好看！唐聆博：我喜欢第二幅画面，真是姿态万千，挨挨挤挤的。

张翰文：我喜欢有一只小蜻蜓站在上面的那幅，他们好象在说悄悄话。

丁一苇：荷花很美。

师：孩子们说得很好！来，一起读课题。

生：21荷花共4页，当前第1页1234师：下面，请孩子们快速读课文，说说课文讲了什么内容？你最喜欢哪些部分？（学生自渎课文，并勾画出自己喜欢的部分）师：谁能告诉大家，这篇课文主要讲了什么内容？你最喜欢课文的哪些部分？赵钦毫：课文介绍了荷花美丽的花瓣。

我最喜欢第二自然段。

吴嘉庚：我觉得课文介绍了碧绿的荷叶，我也喜欢第二自然段。

邓仁敏：课文讲了多姿多彩的荷花，我喜欢四自然段的小蜻蜓、小蝴蝶。

张玥雨萌：这篇课文是从荷花的花、叶给我们介绍荷花的美。

师：孩子们各抒己见，说得都不错。

作者正是从荷花的花，叶展示荷花的美。

（板书：花，叶）吴月希：我有摄影作品。

曹艺芝：我会画画。

《荷花》课堂实录

（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“荷花在诗歌和其他文学作品中的表现”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
举例：讨论荷花在古诗词中的象征意义。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与荷花相关的自然现象或文化意义。
举例：探讨荷花在不同文化中的象征意义。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的观察活动。学生观察荷花图片，描述其特征。
举例：学生通过观察，描述荷花的花瓣、花蕊等特征。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和观察结果。
（3）朗读技巧的掌握：学生可能难以把握朗读时的情感投入和技巧运用。
举例：提供多种朗读示范，让学生模仿并实践，逐步提高朗读水平。
（4）写作技巧的内化：学生可能难以将学到的写作技巧内化为自己的写作能力。
举例：通过多次练习和修改，教师提供个性化指导，帮助学生将写作技巧融入到自己的作品中。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《荷花》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在夏天的时候，有没有去过荷塘或者看过荷花？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索荷花的美丽和它背后的故事。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解荷花的基本概念。荷花是一种水生植物，有着独特的生长习性和美丽的花朵。它在中国的文学和艺术中有着重要的地位，象征着纯洁和坚韧。

荷花教学实录(通用8篇)

荷花教学实录（通用8篇）荷花教学实录（通用8篇）荷花教学实录篇1教学目标：1、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感！2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

养成积累语言的习惯！教学准备：教师：课件；学生：收集、了解有关描写荷花、荷叶的文字资料或图片。

教学过程：课前播放乐曲《出水莲》，学生闭上眼睛欣赏，想象音乐带给你画面！师：请你用最简洁的语言告诉我，音乐带给你什么样的画面？生：听了刚才的音乐，我好象看见一个仙女在亭子里弹琴，亭子旁边是满池的荷花！生：我好象看见有一大池荷花在随风飘舞！生：我仿佛就在荷花池里采荷花！……师：从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。

赞美荷花的诗篇数不胜数。

人们之所以喜爱荷花是因为荷花有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。

今天，我们一起学习一篇有关荷花的文章。

这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的。

（板书课题：21、荷花，齐读课题）师：想看看荷花吗？生：（齐答）想！师：那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！不过，看之前我有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花时，可以指指点点，可以和你身边的伙伴交流、议论。

（课件播放荷花录象，播放背景音乐《采莲》，学生在观看时指指点点，交流议论，当不同的荷花出现在屏幕上时，学生惊喜地叫起来，都急着把自己的想法告诉同学与老师，课堂气氛十分活跃）师：你们看得都入迷了，能给你们带来美的享受就是我最大的快乐！好了，能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗？生：亭亭玉立的荷花！生：千姿百态的荷花！生：洁白无暇的荷花！生：冰清玉洁的荷花！生：含苞欲放的荷花！生：翩翩起舞的荷花！生：争奇斗妍的荷花！生：相看两不厌的荷花！……师：你说得太好了，相看两不厌，只有白荷花！同学们，我觉得你们就是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美！你们看到的荷花是这样的，那叶老看到的荷花又是怎样的呢？还是让我们先来读读课文吧！请同学们自己读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。

王崧舟《荷花》教学实录

王崧舟《荷花》教学实录教学主题：王崧舟《荷花》授课时间：1学时授课对象：初中生授课目的：学生能够理解王崧舟《荷花》的主题、结构和情感表达，提高学生的阅读理解能力和文学素养。

授课重点：诗歌的主题、结构和情感表达。

授课难点：诗歌的情感表达。

1. 授课方法本节课采用讲授与讨论相结合的方式进行教学。

首先通过课件展示诗歌，阐述诗歌的主题、结构和情感表达，引导学生认识诗歌，其次采用小组讨论的方式，学生自由谈论感受与理解，梳理自己的思路。

2. 授课流程（1）导入新课今天我们来学习一首古诗，它的名字叫做《荷花》，它是由清代著名的诗人王崧舟所写的。

请学生们先看一下这首古诗。

（2）分析主题诗歌主题是诗人通过诗歌所表现的情感。

通过这首古诗我们可以清晰地了解到王崧舟对荷花的情感，接下来我们来分析一下这首诗的主题。

主题一：荷花的美丽。

这首诗的主旨之一是荷花的美丽。

在这首诗中，诗人写道“荷叶之上旋转的蓝蝶，荷花之间飞翔的白鸽”，精美的描写了荷花的美丽形象。

主题二：荷花的从容。

荷花矗立于湖水之上，悠然自得，这或许是诗人写此诗诉求至高无上的美好情感。

主题三：荷花的高雅。

荷花吸咤着清新的气息，给人高雅和清爽的感觉。

（3）解析结构神奇的诗歌结构是现代文学的灵魂所在，它反映了诗人的思考和想象方式。

接下来我们分析一下这首诗的结构。

结构一：头尾对应。

在这首诗中，头尾对应的方式被运用，头尾形成了对比，突出了诗歌的情感。

结构二：运用修辞手法。

王崧舟在这首诗中大量使用卡通、邻近和比喻等修辞手法，突出诗歌的意境。

（4）情感表达王崧舟是一位有情有趣的诗人。

通过这首诗王崧舟表现出了他对荷花的逍遥自在、高雅、清爽和美丽的情感。

3. 经典示范为了让学生更深入地理解诗歌，我将针对荷花的美丽、荷花的从容和荷花的高雅三个方面展开讲解，帮助学生又深入地理解这首诗。

美丽“荷叶之上旋转的蓝蝶，荷花之间飞翔的白鸽，吻合着手中无物的心迹，开在儿童天性的心扉。

”此处描写了荷花的美丽，它们为青蒲中的蓝蝶和白鸽提供了栖息和食物。

小学三年级语文：《荷花》教学实录

新修订小学阶段原创精品配套教材《荷花》教学实录教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改Teaching Record of "Lotus"教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育《荷花》教学实录设计思想：在阅读教学中创设美好的情境，帮助学生理解，丰富学生的积累。

教学过程：一、导入课文，交流收集的文字资料或图片。

师：导语：同学们，南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗（出示古诗《晓出静慈寺送林子方》画面文字课件）大家想读吗？（学生自由读）好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景？（读、交流、板书：荷花）师：（出示荷花国画的课件）同学们，这就是诗人所吟诵的荷花！那，你对荷花了解多少呢？交流课前收集的资料：课前老师请同学们预习课文并收集了有关荷花的资料，能给大家介绍一下吗？谁第一个来？生汇报。

老师询问资料来历，并适时鼓励。

适时展示图画，并指名说说“荷花、荷叶、藕、莲蓬、莲子”在什么地方。

师小结：请教别人、请教书本是一种非常好的学习方法！上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法，很好！）二、激发兴趣，引导学生进一步整体感知课文内容。

1、过渡揭题师：正是由于荷花非常美丽，所以历代许多文人墨客都喜欢写荷花、画荷花。

著名作家叶圣陶先生也曾写过荷花，这就是我们今天要学习的课文——荷花（读题）2、检查预习师：对于这篇课文你在课前读了几遍？（询问两名学生）评价：很好！（课前是该认真预习！多读课文也是一种非常好的预习方法。

）3、激发读书兴趣：你想把这篇课文读给大家听吗？自主选择自然段读就挑你最喜欢的那个自然段读！（配合学生所读的自然段相机出示有关自然段中的生字词，读词）学习生字词（课件出示生字词）评价读书情况：刚才读课文谁读得最好？4、（激发竞争意识读书）他读得这么好，就没有人能超过他？师：这么多的同学都想读？老师给同学们一次机会，请你用自己喜欢的方式读一读课文，读出自己的感受来！（轻声自由读、朗读、同桌合作读）（学生初谈感受）三、抓二、三自然段中的重点语句，让学生入情入景，欣赏荷花的美丽，激起对大自然的热爱之情。

部编版三年级语文下册《荷花》教学设计及教学实录

部编版三年级语文下册《荷花》教学设计及教学实录教学设计理念：借助多媒体辅助教学，引导学生理解课文，学习语言，发展语感，并充分利用教材留有余地的空白处，让学生在具体的语言环境中展开想象，欣赏荷花的美丽，让他们自主学习，大胆质疑，并将课文充分的拓展延伸，让学生欣赏有关荷花的课件，使学生入情入境，培养审美情趣，感受大自然的美。

通过学生的自主读书，发展学生的能力，培养创新精神。

教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美语言。

2、理解课文内容，体会作者丰富的想象，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

教学重点：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。

教学难点：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。

教学准备：多媒体课件、剪纸荷花头饰教学过程：一、复习生字，激趣导入1、复习生字2、播放荷花录象，并配上优美的音乐，形象感知。

3、谈谈感受：看完录象，你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗？4、教师引入课文。

二、潜心品读，领悟美感1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，把课文读准确、读流利，画出分别描写荷叶、荷花的句子。

2、学生自由发言，说出自己喜欢的句子。

3、重点理解“白荷花在这些大圆盘间冒出来。

有的……有的……有的……”4、教师把学生的发言小结，指导朗读。

三、再创想象，理解重难点1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”2、融情入景，体会作者丰富的想象，想象自己就是一朵荷花……如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到什么呢？（充分激发学生想象力）四、拓展延伸，课后作业：（自主任选一项完成）画一幅荷花图五、板书：3、荷花荷叶大、绿、多、密看到荷花有的…有的…有的…美课堂实录师：今天我们继续学习《荷花》，（板书课题，齐读）炎炎夏天，正是荷花盛开的季节，想跟老师到公园里看看荷花吗？播放视频师：你们看得都入迷了，荷花美啊？我们看到的荷花这么美，那么叶圣陶先生看到的荷花又是怎样的呢？现在我们自由朗读课文，看看课文哪个自然段最具体地写了荷花，并且画出荷叶和荷花的句子。

荷花的课堂教学实录

荷花的课堂教学实录荷花的课堂教学实录《荷花》是叶圣陶写的一篇精读课文，课文描述了公园里的一池美丽的荷花和看荷花时的感受。

全文语句简短，但朴实优美，把一池给写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。

以下是小编整理的荷花的课堂教学实录，欢迎阅读。

一、导入：师：同学们，这节课我们一起学习第3课——荷花（板题）一起读，你们见过荷花吗？荷花在我们这里并不多见。

下面，我们一起欣赏几幅荷花图，怎么样？老师提一个小小的要求，你看到什么，可以描述出来，可以是一句话、一句诗，还可以是一个词。

[播放课件：荷花图片欣赏] （学生发出阵阵赞叹声，师边播放图片边与学生交流）生1：这朵欣然怒放。

生2：这朵含苞欲放。

师：这几幅怎么样？生：千姿百态。

师：看见这一幅，想起了什么？（荷花花苞上有蜻蜓）生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

师：又想起什么？还应该想起一句诗。

（一池火红的荷花）生：映日荷花别样红。

师：这幅怎么样？生：美。

师：像什么？生：像翩翩起舞的少女。

师：这幅呢？生：两朵在一起，还吸引了小蜜蜂呢。

师：对，这是并蒂莲，红得耀眼，白得纯洁，连小蜜蜂也喜欢他们呢。

师：（继续播放荷花图）一个词。

生：亭亭玉立。

师：一朵荷花就是一首诗，一池荷花就是一篇优美的文章。

请打开课本，我们去欣赏叶圣陶爷爷笔下的荷花。

二、初读。

师：老师给你们8分钟时间读课文，最少要读到3次，一定要做到读懂、读通、读顺。

（生自由读）师：好，时间到，大家都坐好了。

那么，请这一行同学一人一段分读课文，其他同学认真听，看他是不是读准了、读通了、读顺了。

（生分段读）三、赏读。

师：真不错，不仅声音响亮，而且把字音读准了，句子读通了，但这还远远不够，读书还应该怎样？生：读出感情。

师：对！要读出情，读出意，读出感觉，读出味道，怎么就做到了？小窍门一个，边读边想，把文字想象成一幅幅画面，如果感觉你就是画中一员，那就是真正入境了，我们来试试。

第一步，先默读，边读边画出你认为最能表现荷花美的句子。

三年级语文下册《荷花》教学实录

三年级语文下册《荷花》教学实录三年级语文下册《荷花》教学实录作为一位杰出的教职工,时常需要准备好教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。

以下是小编整理的三年级语文下册《荷花》教学实录，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

三年级语文下册《荷花》教学实录篇1一、谈话导入。

师：同学们，上节课我们初读了课文，不仅学会了本课的生字新词，还划分了文章的段落。

这节课就让我们一起来美美地欣赏这篇优美的文章和那美丽的荷花吧。

二、教学第一段，感受爱花情。

师：（出示小黑板）请大家齐读第一自然界段，看看你都知道了些什么？生：我知道了作者看荷花时的时间和地点。

师：时间是多久？（生：清晨）在哪儿？（生：公园）再具体些。

（在公园的荷花池边）师：从这段话中你们能体会到些什么？生：我体会到荷花很香。

你是从哪儿体会到的？生：一进门就闻到一阵清香。

师：（板书：闻香）是啊，老远就能闻到荷花的香味，这真是清香四溢，扑鼻而来。

生：我还体会到作者很喜欢荷花。

师：（故作惊喜状）说说你是从哪儿体会到的？生：我是从“我赶紧往荷花池边跑去。

”体会到的。

师：（在“赶紧”和“跑”下划上着重符号）你说得太好了！能把你的这种感受读给大家听听吗？（生有感情地朗读）读出了那种喜爱之情。

哪些同学有相同感受？（生齐举小手）让我们带着这份喜爱，齐读第一自然段。

三、教学第二段，欣赏荷花美。

师：作者那样迫不及待地去看荷花，那他看到的荷花花美吗？（生：美。

）师：（板书：看美）下面请大家选择自己喜欢的方式认真阅读课文2、3自然段，从中选取出你认为最能表现荷花美的句子或是你认为写得最美的句子，然后美美地多读上两面三刀遍，用心体会体会，再把你的感受和你的同桌或是你的好朋友交流分享。

生自读课文，体会、感受、交流，教师画荷花简笔画，然后引导学生品味欣赏。

师：谁能把你认为最能表现荷花美的句子或是你认为写得最美的句子读给大家听听，然后把你感受谈一谈？生：我认为这两句话最能表现荷花的美：这么多的白荷花，一，朵有一朵的姿势。

王崧舟《荷花》教学实录

王崧舟《荷花》教授教养实录师：今天咱们上《荷花》这篇课文.哪些同窗看到过荷花？看过的请举手.还真很多,还想不想再看看荷花？生：（齐答）想.师：好！咱们一路来观赏.看完今后,大家再来交换交换,你看到了如何的荷花.师：（播放荷花的课件.）生：（观赏课件.）师：都沉醉了,是吧？来,跟大家说说,你看到了如何的荷花.生1：我看到了俏丽的荷花.生2：我看到正在凋谢的荷花,还没有凋谢的荷花,和全体凋谢的荷花.师：你看到的是各类外形的荷花.生3：我看到了白色的荷花.师：你留意到了荷花的色彩.但先生有个建议,能不克不及为荷花的色彩换上一个美美的词语？生3：雪白的荷花.师：雪白,哦！比普通俗通的“白色”这个词可美多了.如果再加一个雪白,那就更美啦！生3：我看到了雪白雪白的荷花.师：听！多美的一个词语.也只有如许的词语,才配得上荷花呀！生4：我看到了各类各样的俏丽的荷花.生5：我看到了千姿百态的荷花.师：好一个“千姿百态”！比适才先生说的谁人“各类外形”要强一百倍！生6：我看到了绿油油的荷叶像大圆盘一样,托着圆满的荷花.师：好花要有绿叶衬啊！你不单存眷了荷花,还留意到了碧绿的荷叶,看得真够周全的.生7：我看到刚开的荷花露出嫩黄色的小芽.师：噢,那不叫小芽,叫小莲蓬.（板书“小莲蓬”,组织学生正音.）谁还有话想说吗？生8：我看到了亭亭玉立的荷花.师：“亭亭玉立”,太好了！就教一下,这个词语你是从哪儿学来的？生8：从课外书上.师：好！只要做个有心人,哪儿都能学到语文.这么美的荷花,同窗们还想看吗？生：（齐答）想！师：打开书本,咱们到书本上去看看荷花.请大家自由朗读课文,一边读一边领会,你以为写这篇文章的作者,他是如何看荷花的.生：（学生自由朗读课文,教师前后巡查.）师：（在巡查中插话）哪些地方.哪些段落让你领会到他是如许看荷花的,找出来可以再读一.两遍.生：（自由选择段落朗读.）师：先生在巡查中发明,俞××同窗读得特殊投入,咱们先请她来交换交换.你读了课文之后发明,谁人“我”是怎么样看荷花的.生1：我以为他是在有滋有味地看荷花.师：有滋有味地看荷花.你是从什么地方领会到的？能读给大家听听吗？生1：（朗读）我溘然以为本身仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳,站在阳光里.一阵轻风吹来,我就翩翩起舞,雪白的衣裳随风飘扬.不但是我一朵,一池的荷花都在跳舞.师：作者是有滋有味地看荷花,你呢,是有滋有味地读荷花.还有谁也想有滋有味地读读这段话？生2：（朗读）我溘然以为本身仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳,站在阳光里.一阵轻风吹来,我就翩翩起舞,雪白的衣裳随风飘扬.不但是我一朵,一池的荷花都在跳舞.师：谁听出来了,他有几个词语读得特殊有滋味？生3：雪白的衣裳,轻风吹来,翩翩起舞,还有随风飘扬,我以为他读得特殊好.师：愿看法好就学吗？好！咱们一路来观赏观赏他的朗读.生3：（朗读）我溘然以为本身仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳,站在阳光里.一阵轻风吹来,我就翩翩起舞,雪白的衣裳随风飘扬.不但是我一朵,一池的荷花都在跳舞.师：嗯！连先生都被你读得想翩翩起舞了！好！他们几位领会到了有滋有味地看荷花,你们呢？生4：我以为他不但是有滋有味地看,也是如痴如醉地看荷花.师：哪儿让你领会到了如痴如醉？生4：（朗读）我溘然以为本身仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳,站在阳光里.一阵轻风吹来,我就翩翩起舞,雪白的衣裳随风飘扬.不但是我一朵,一池的荷花都在跳舞.师：哪儿看出他痴了,他醉了？生4：他以为本身就是一朵荷花,并且在翩翩起舞.师：人成了花,花成了人.这不就是如痴如醉吗？来,咱们一路跟着作者再痴一回.醉一回,好吗？生：（齐读）我溘然以为本身仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳,站在阳光里.一阵轻风吹来,我就翩翩起舞,雪白的衣裳随风飘扬.不但是我一朵,一池的荷花都在跳舞.师：太好了！除了这段话,谁从此外埠方发明了作者是如何看荷花的？生5：我从第二段中发明,他是在仔细心细地看荷花.师：读给大家听听,咱们一路领会领会,他是不是在仔细心细地看荷花？生5：（朗读）荷花已经开了很多了,荷叶挨挨挤挤的,象一个个碧绿的大圆盘.白荷花在这些大圆盘之间冒出来.有的才睁开两三片花瓣儿;有的花瓣儿全都睁开了,露出嫩黄色的小莲蓬;有的照样花骨朵,看起来饱胀得立时要决裂似的.师：同窗们发明没有,这一段话生字多.新词多,异常难读,是不是？你们本身先练读练读这段话,争夺读精确.读流畅.生：（自由练读这段话.）师：谁有信念读好这段话？谁有？先生等待着你自负的小手——生6：（朗读）荷花已经开了很多了,荷叶挨挨挤挤的,象一个个碧绿的大圆盘.白荷花在这些大圆盘之间冒出来.有的才睁开两三片花瓣儿;有的花瓣儿全都睁开了,露出嫩黄色的小莲蓬;有的照样花骨朵,看起来饱胀得立时要决裂似的.师：不简略呐！每个字都读得那么清楚.那么精确,为她的自负和程度拍手.（掌声响起.）向她进修,咱们一路来读一读.留意读精确.读流畅.生：（齐读）荷花已经开了很多了,荷叶挨挨挤挤的,象一个个碧绿的大圆盘.白荷花在这些大圆盘之间冒出来.有的才睁开两三片花瓣儿;有的花瓣儿全都睁开了,露出嫩黄色的小莲蓬;有的照样花骨朵,看起来饱胀得立时要决裂似的.师：真好！适才他就是从这段话中发明,作者是在仔细心细地看荷花.何故见得呢？何故见得作者是在仔细心细地看荷花呢？生1：因为他看到了千姿百态的荷花.生2：因为他连花瓣儿中的小莲蓬都发明了.生3：因为他不单留意了荷花,还看到了挨挨挤挤的荷叶.生4：因为他对每一种荷花都做了细心的不雅察.师：说得好！作者对每一种荷花都做了很细心的不雅察.如今先生来读一段话,看看从中你能发明作者是在如何看荷花的？（朗读课文）“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势,看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美.假如把面前的这一池荷花,算作一大幅活的画,那画家的本领可真了不得.”好！你发明了什么？生1：我以为作者也是仔细心细地在看荷花.生2：我以为作者是带着想象在看荷花.因为他把一池荷花算作了一大幅活的画,还表扬画家的本领可真了不得.生3：我以为作者是带着观赏的眼力来看荷花的.他看任何一朵荷花都以为很美.生4：我以为作者也是津津有味地在看荷花.师：说得都很有道理.对课文,不但要说得好,还要读得好.谁来读读这段话？生5：（朗读）这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势,看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美.假如把面前的这一池荷花,算作一大幅活的画,那画家的本领可真了不得.师：谁还想读？想读的咱们一路读.生：（齐读）这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势,看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美.假如把面前的这一池荷花,算作一大幅活的画,那画家的本领可真了不得.师：其实,我更想说,你们的本领也真了不得！你看,才读了几遍课文,就读得如许精确.流畅,还能读出本身的情感了.读了几遍书,我们领会到文章里的谁人我,他是在卖力地看荷花,细心地看荷花,想象着看荷花,身临其地步看荷花,如痴如醉地看荷花,有滋有味地看荷花.是吧？如许看荷花那才叫美啊！我想,看荷花是如许,读荷花更须要如许.就这么细心地.投入地.有滋有味地来读,先读一读二.三两个天然段,好吗？一边读一边找,把你以为写得最美的句子划下来,领会领会,这句子美在什么地方.生：（默读,找最美的句子）师：我发明同窗们在书上划了很多,以为这个句子写得很美,谁人句子写得也很美.是不是？咱们交换的时刻,就把你以为写得最美的谁人句子挑出来,先读给大家听,然后说说你以为这个句子美在什么地方,好不好？生1：我以为这句话写得很美：“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘.”师：美在哪儿呢？生1：“碧绿”,“大圆盘”,我以为写得都很美.生2：我以为这句话写得很美：“有的照样花骨朵儿,看起来饱胀得立时就要决裂似的.”花骨朵儿好讨厌的.生3：我以为这个句子写得很美：“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势.看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美.”我以为一朵有一朵的姿势,写出了每一朵荷花的俏丽.生4：我最爱好这句话：“有的花瓣儿全都睁开了,露出嫩黄色的小莲蓬.”师：那么多的句子,为什么最爱好这个句子？生4：因为我特殊爱好露出了嫩黄色的小莲蓬.师：噢,你是爱好谁人小莲蓬呀,并且照样嫩黄色的,是不是啊？雪白雪白的花瓣儿,跟嫩黄嫩黄的莲蓬配在一路,真的很美！生5：我以为这句话最美：“假如把面前的这一池荷花,算作一大幅活的画,那画家的本领可真了不得.”他是用理想的办法来看这一池荷花.师：他是睁开了本身的想象,把它算作是一大幅活的画.画是活的,谁见过？嗯,这句话是写得挺美的,我也有同感.先生也来读个句子,你们领会领会,这个句子美在哪里？（朗读）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来.”句子很简略,不细心咀嚼,你是很难发明它的美的.生1：我以为这个“冒”字写得特殊美.到底美在哪儿,我也说不清楚.生2：我也以为“冒出来”很美,让我感到到荷花长得很旺盛.生3：我也以为“冒”很美,就是说荷花正在舍命往上长.师：好！既然大家都以为这个“冒”字很美,那我们就来好好的领会领会.你们以为,这个“冒”字还可以换成此外什么字？生1：露出来.生2：钻出来.生3：长出来.生4：顶出来.生5：穿出来.生6：伸出来.师：但是,你们说的这些字眼作者用了没有呢？没有！尽管意思差不久不多,但作者什么都没用,就用了这个“冒”字,是不是？为什么？为什么呢？（学生都没有反响.）不焦急,好的字眼,美的字眼,是须要用时光慢慢去嚼的.如许,你们先读读这段课文,领会领会,你以为荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来,才可以叫做冒出来.生：（自由朗读）师：谁嚼出“冒”的味道来了？你以为怎么样地长出来才叫冒出来.生1：我以为比较快地长出来是冒出来,不是很慢地长.师：敏捷地长出来.好,这是你的感到.生2：静静地钻出来.师：静静地长出来.有点大方的味道,嗯,这是你嚼出来的味道.生3：抢先恐后地长出来.师：抢先恐后地长出来.这一朵急着要长出来,那一朵也急着要长出来,谁也不让谁.我们从中领会到了荷花的一种心境,什么心境？生4：迫切的心境.师：冒是如何地长？冒是迫切地长.生5：迫在眉睫的心境.生6：异常愉快的心境.生7：异常冲动的心境.生8：眉飞色舞的心境.师：太好了！迫在眉睫地长,兴致勃勃地长,异常冲动地长,眉飞色舞地长,这就是冒出来呀！你们还有别样的领会吗？生9：心花怒放地长出来.生10：快快活乐地长出来.生11：亭亭玉登时长出来.师：是啊,同窗们,作者不必“长”.不必“伸”.不必“钻”,就用了“冒”这个字眼.为什么？因为,“冒”让我们嚼出了荷花的迫切.荷花的冲动.荷花的抢先恐后.荷花的迫在眉睫.荷花的心花怒放.想不想看一看如许冒出来的荷花？生：（齐答）想！师：（播放课件,跟着音乐和画面,教师旁白）白荷花在这些大圆盘之间冒出来,那么迫切,那么冲动,那么抢先恐后,那么心花怒放.看看这一多,很美;看看那一朵,也很美.白荷花们仿佛想说些什么？仿佛又想做些什么？生：（观赏摇曳多姿的荷花.）师：同窗们,纵情地睁开你想象的翅膀.你就是一朵白荷花,白荷花就是你本身.如今,你最想说些什么？最想做些什么？请写在演习纸上.生：（音乐响起,学生自力写话.）师：白荷花们,此时此刻,此情此景,你想说些什么？你想做些什么？生1：（读话）我是一朵俏丽的荷花,从这些大圆盘之间冒出来,我想让前来不雅看的游人们更早地看到我俏丽的面貌.生2：（读话）我是一朵雪白的荷花,从这些大圆盘之间冒出来,我自满地说：“瞧！我长得多美呀！”生3：（读话）我是一朵亭亭玉立的荷花,从这些大圆盘之间冒出来,我变成了一个俏丽的小姑娘,穿着雪白俏丽的衣裳,穿着碧绿的裙子,在随风飘舞.师：荷花仙子来了！真是三生有幸啊！（笑声）生4：（读话）我是一朵招人爱好的荷花,从这些大圆盘之间冒出来,我想要跟此外荷花比美,你们谁也没有我如许俏丽动听.师：我观赏你的自负！自负的荷花才是俏丽的荷花.生5：（读话）我是一朵姿势万千的荷花,从这些大圆盘之间冒出来,我想说：“我终于长成一朵俏丽而英俊的荷花了,可以让很多旅客来不雅赏我.”师：将本身的美献给旅客,你不单有一个俏丽的外表,更有一颗俏丽的心灵.生6：（读话）我是一朵快活的荷花,从这些大圆盘之间冒出来,我想说：“炎天可真美,我也要为炎天添一些色彩.”生7：（读话）我是一朵孤单的荷花,从这些大圆盘之间冒出来,我多想找几个小伙伴跟我一路捉迷藏啊！师：谁想跟这朵荷花交同伙？生：（纷纭举手.）师：不孤单,孩子,不孤单.你有同伙,瞧！他们都是你的同伙.生8：（读话）我是一朵充满愿望的荷花,从这些大圆盘之间冒出来,我愿望本身变得越来越俏丽,如许我就可以成为花中之王了！师：同窗们,其实呀,每小我的心目中都绽放着一朵俏丽的荷花.你们心中有,先生的心中同样也有.（播放视频,跟着轻柔的音乐和唯美的画面,先生蜜意地朗诵）荷花啊我只能在诗歌里模拟你的皎洁素雅用含苞欲放的说话伴你一夏我要让蛙声像唢呐一样大声呱呱我要唤醒那些叫做泪水的露水和你一路离别晚霞荷叶绿水那是没有止境的夜晚荷花啊我要送你回家回到你我秋天那里繁荣褪尽的家荷花啊你本来就是因皎洁素雅而从池塘的古诗中出韵的光华（掌声,下课.）。

部编版三年级语文下册《荷花》教学实录

部编版三年级语文下册《荷花》教学实录一、教学目标1、根据自己的喜好，感受荷之香、荷之美及荷之韵。

2、品味文中词句，引导学生发挥想象，体会荷花的生机勃勃与千姿百态。

3、培养学生热爱自然，热爱生活的情感。

二、教学准备课件三、教学时间第2课时四、教学过程（第一课时，完成生字教学，并带领学生一起理清了文章的脉络。

）师：同学们，上节课我们初步学习了《荷花》这篇课文，还记得课文是分哪三部分来写的吗？生：闻荷之香（师板书）生：赏荷之美（师板书）生：品荷之韵（师板书）师：同学们，荷花的香气是作者闻到的，荷花的美丽是作者看到的，而荷花的韵味儿是作者用心品味到的。

想不想跟随作者一起去看看荷花？（想）好的，让我们坐坐端正，精神饱满些，心情放松些，边看边发出自己的赞叹吧！（课件播放一组荷花的精美图片，学生可能会发出一些赞叹。

）师：在欣赏的过程中，你的赞叹是最多的，觉得荷花怎么样啊？生：非常美，非常好看。

生：真是太美了。

生：我觉得荷花特别地白，荷叶特别地绿。

师，同学们，能用我们学过的词语来形容一下荷花吗？生：千姿百态的荷花。

生：含苞欲放的荷花。

生：亭亭玉立的荷花。

……师，真想不到，同学们能把荷花形容的如此美丽，你们眼里的荷花是这样的。

那么作者笔下的荷花又是怎样的呢？请大家打开课本，选择自己最喜欢的段落或是句子反复读读，最好能写出自己喜欢的原因。

（生读课文，并写写喜欢的原因。

）师：刚才我发现同学们读得很投入，很用心。

学习就应该这样，付出的越多，收获得也就越多。

谁有勇气第一个站起来，读读自己喜欢的段落，讲讲自己的收获。

（以下只是预设，发言的顺序可以随机。

）生：我喜欢的是“荷花已经开了不少了……似的。

”（生读文并谈感受）生：我喜欢的是“看看这一朵……了不起。

”（生读文并谈感受）……师：讲得真好。

这里的荷叶什么样子的？出示“荷花已经开了不少了……似的。

”师：（出示两幅图）这样的荷花算不算“挨挨挤挤”呢？（不算）那么这样的呢？（也不是）那么怎样的荷花才算得“挨挨挤挤”呢？生：就是荷叶长得非常茂盛，非常得多。

小学语文三年级下册《荷花》教学实录及点评

小学语文三年级下册《荷花》教学实录及点评一、激发兴趣，初读课文，感知文本语言（音画欣赏，导入课题。

出示鲜花图，播放背景音乐。

）师：雪白的花瓣上略带丝丝粉红，金灿灿的花蕊像金丝般簇拥在一起，朵朵都是那么艳丽，迷人的樱花；姹紫嫣红的牵牛花，吹奏着欢快的小喇叭。

五光十色，艳丽夺目；花开花落二十日，一城之人皆若狂。

牡丹花色泽艳丽，富丽堂皇，被冠以“花中之王”。

在这个世界上，所有的花儿都是奉献者和使者，与万事万物和谐相处，它们向往光明，有着独特神韵。

这节课，让我们一起走近“花之君子”荷花。

师：（板书课题）专心看老师书写，伸出食指书空。

注意“荷”字的书写要领，第三笔是撇；写竖钩时一竖拉直，顺势用力勾出。

“花”字的竖弯钩里如含着一个鹅蛋。

读一读课题。

生：荷花。

师：自由读课文。

阅读要求有——（出示“温馨提示：自由读课文，读准字音，读顺句子。

勾画出你觉得优美生动的句子，多读几遍。

”）谁来读一读？（生读）【点评：这个单元的语文要素一是“试着一边读一边想象画面”，二是“体会优美生动的语句”。

这应该是这篇课文教学的两个重点。

三上教材有两个单元都提出“积累有新鲜感的语句”的要求，这个单元是第三次出现此类要求。

这一课教学伊始就紧扣单元重点，要求“勾画出你觉得优美生动的句子”，设计非常好。

】（投影出示）雪白的荷花碧绿的圆盘花骨朵儿小莲蓬儿饱胀破裂穿着衣裳翩翩起舞沉醉其中师：试着读一读，看能否读准。

（学生举手读、齐读）用自己的话说一说你印象中的荷花，用上其中一个或几个词语。

（生说）师：这是你们自己的语言，再看一看作者是怎么写荷花的，读一读你勾画的优美生动的句子。

生：有的才展开两三片花瓣儿。

有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。

……【点评：这里设计了一个说话练习，让学生说一说自己印象中荷花的样子，然后再联系自己勾画的语句，比较自己的语言和文本语言的差异。

通过这样的对比，能够使学生比较实感地领会文本语言表达的具体、生动、形象。

人教版小学语文《荷花》课堂实录

人教版小学语文《荷花》课堂实录师：真聪明！正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！不去赞颂她！让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！”（有感情朗读第三段）（在学生结束读书后，教师立即播放音乐，配乐范读第四自然段）师：美吗？喜欢吗？想读吗？那就美美的读吧，可爱的荷花仙子们！”（学生自由朗读第四自然段）师：我感觉大家都陶醉了，谁来做我们第一朵荷花！生：（自己站起来）我做第一朵荷花！师：你真勇敢！我为你配上音乐吧！其他同学，你可以和她一起舞蹈、飞翔、游动。

生读，学生跟随着进行即兴表演，有的学蜻蜓飞，有的学小鱼游，有的翩翩起舞！师：第二朵、第三朵在哪里？生：（很多学生一起站起来）在这里！师：哇！这么多荷花！好吧，你们就都做荷花吧！站着的学生边做动作边读书！坐着的同学也跟着表演！师：还有更多的荷花吗？（几乎全班站起来）师：这一次，让我们闭上眼睛，静静地、静静地，用心灵去看、去听、去感受荷花荷花的世界吧！学生轻轻闭上眼睛，教师播放背景音乐《采莲》，学生在音乐声中自由想象，教室里显得很安静！直到音乐结束！师：你们看到了吗？听到了吗？生：（齐答）看到了，听到了！师：把你看到的，听到的告诉我！生：我看到了我们就是荷花，在荷花池里跳舞！生：我看到了荷花在阳光下翩翩起舞，非常好看！生：我看到蜻蜓在我头顶上飞来飞去！生：我看到小鱼从我的脚下游过！生：我看到了王老师在荷花池边给我们上课！师：你真会想！听到什么呢？生：我听到有人在荷花池边*古筝！生：我听到蜻蜓在对我说，早上空气真好，飞来飞去真快乐！生：我听到小鱼在对我说，我昨天晚上做了一个美梦，你想知道我做的什么梦吗？生：我好象还听到青蛙在叫！师：同学们，你们的想象力叫我佩服！这么美的画卷，这么美的文字我们真应该把它记下来！你们觉得呢？生：我已经会背了！。

《荷花》教学实录3

《荷花》教学实录3《荷花》教学实录3一、听写生词，复习导入。

1、老师与同学一起听写（在家里已复习好的同学给大家读词）。

课下请会默写的同学督促写错字的同学修改（个别字重点强调）。

2、导入新课，请同学们读课文，说出不懂的地方。

二、学习文章，品评语言。

师：刚才同学们读了课文，你有那些不明白的地方？于海洋：“莲蓬”是什么意思？师：请同学们找到这句话后齐读。

结合课文插图解释“莲蓬”意思--莲花开过后的花托，里面有莲子。

王政勋：“翩翩起舞”是什么意思？师：请同学们找到这句话，朗读后做动作理解。

李泽齐：就是在空中跳起优美的舞蹈。

师：你理解的不错。

仅仅在空中跳起优美的舞蹈吗？李晓然：在地面上跳起优美的舞蹈。

师：也可以。

那么这两个同学的意思合起应该怎么说？李西：就是跳起优美的舞蹈。

师：说得非常好！请同学们做做这个动作理解一下这个词。

谁还有不懂的地方？（巡视后没有再举手的了。

）你感到哪些地方写得优美？金起明：开始朗读“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷（学生练读课文。

）师：指名四个同学到黑板上分别画出文章中作者所描写的荷叶及三种荷花的样子。

其他同学在下面画。

生：开始画画。

画完后根据课文内容排出顺序，指导有感情地朗读、背诵（读出荷花充满活力的语气）。

师：这么美的荷花各有各的姿势，所以作者说：“如果把眼前的这一池荷花看作一幅活的画,那画家的本领可真是了不起。

”谁能根据课文中的语句和自己的想象，具体说说你看到的是一幅怎样的画面？徐海歌：这一池荷花长得很旺盛，有生命力，像一幅画。

师：你理解的不错。

还有吗？请同学们想想：荷花先从花骨朵，长成展开两三瓣花瓣的样子，最后再全都展开，并露出嫩黄色的小莲蓬。

这荷花的绽开过程也就是什么？毕凯鹏：荷花绽开的过程就是它的成长过程。

师：说得真好！叶圣陶爷爷和某些同学一样，思想爱开小差。

不过，个别同学在课堂上是胡思乱想，他是被眼前美丽的荷花陶醉了，所以，想做一朵荷花。

下面请同学们再自由读一遍课文，仔细体会、想象一下荷花的美丽。

三年级下册《荷花》课堂实录

《荷花》教学设计【教学目标】1. 学会本课的12个生字，及组成的新词。

2.熟读本课生字，并会写本课的生字。

3.感受荷花的美。

【教学重难点】学会本课的12个生字，及组成的新词。

【教学准备】1.教学课件。

2.生字卡片。

3.课文插图。

【课时划分】2课时。

第一课时【教学过程】一、猜谜语，激趣导入（一）猜谜语师：同学们，上课前我们先来猜一个谜语，好吗？1.出示谜语：一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上(打一花名)2.学生猜谜底：荷花。

（二）揭题师播放荷花视频，学生谈感受，进而揭题《3 荷花》二、初读课文，学习生字（一）出示自学要求师：那好，我们一起去看看叶圣陶爷爷笔下的荷花，请大家用自己喜欢的方式把课文读一遍，注意：1.读准字音。

2.一边读一边找出本课的生字词，并圈起来。

3.在读的过程中感受荷花的美。

学生自学，师巡视指导。

4.学生汇报识字情况，师适时指正。

（二）学习识字方法师：嗯，同学们真棒，好，那么你们是以什么方法记住这些生字的呢？下面大家以四、六人为一个小组讨论一下，自己小组用什么方法记住这些生字的。

1.每个小组分享一个识字方法，不得重复。

2.识字方法：（1）加一加，减一减，换一换，比一比.（2）结合生活认识本课生字。

3.玩一个闯关游戏。

给学生一分钟的时间快速去记一记生字新词。

（1）第一关，按本课的生字顺序快速找出生字。

（2）第二关帮生字宝宝找好朋友。

三、写字指导（一）这些字都有什么结构呢？1.左右结构的有：胀、仿、佛、随、蹈；上下结构的有：蓬、裂、姿、势；独体字的有：止。

左中右结构的有：瓣2.指导书写：蓬佛蹈四、课堂小结（一）播放荷花视频，学生感受荷花的美。

（二）小结师：同学们，刚才我们学习了生字新词，还知道了荷叶一些特点，荷花是怎么生长在一起的？学生根据所学内容回答。

五、布置作业１．抄写生字词２．有感情地朗读课文。

六、板书设计3 荷花蓬佛蹈。

《荷花》课堂实录

《荷花》课堂实录《荷花》教学实录之一生课前唱歌师：多精妙的歌声！相信你们的读书声也一定专门好听，让我们在今天的课堂上尽情的畅读！课前同学们积存了描写荷花的古诗吗？谁来背一背？生1：背白居易的《池上》。

生2：背杨万里的《晓出净慈寺送林子方》生3：背《江南》(汉乐府）师：还有我们学过的一首诗－－－－－生：《小池》师：一起来背背。

（学生齐背）师：从古至今，荷花确实是文人描写、喜爱的对象。

颂扬荷花的诗篇数不胜数。

人们之因此喜爱荷花不仅是因为荷花的漂亮与幽香，还因为它有“出污泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。

你们想看看如此的荷花吗？生：想！师：让我们一起来观赏吧！只是，看之前我有个小小的建议，那确实是，待会儿你们在看荷花时，不要拘谨，能够指指点点，能够喊出来、说出来！（课件播放荷花的精美图片）师：从同学们看荷花的那种惊喜的表情，老师明白你们确信有专门多的发觉和感受，来，勇敢的站起来说出你的发觉和感受！生：我觉得荷花专门的漂亮。

生：我发觉了荷花的生长过程，荷花先是一个花骨朵，然后长出两三片花瓣，最后全展开了。

（边说边用手做动作）生：我看到了荷叶挨挨挤挤的。

生：我看到了荷叶上有水珠，就像晶莹剔透的珍宝一样，专门漂亮！生：我看到了有的荷花依旧花骨朵，有的差不多完全绽开了，绽开的荷花里面有嫩黄色的小莲蓬（f?ng）生：（齐说）小莲蓬（p?ng）师：（对刚才那位同学）你再把那个词读一读。

（生读了两遍）生：我发觉了有的荷花饱胀得要破裂似的。

（听课老师露出惊奇、赞扬的表情）师：同学们观看得专门认真，因此有这么多美好的发觉，闻名作家叶圣陶爷爷曾经观看过荷花，同时把他的发觉和感受写成了一篇优美的文章，我们今天就来学习这一课。

板书：《荷花》师：你们喜爱这篇课文吗？生：喜爱，因为课文把荷花写得专门美。

师：哪些地点写出了荷花的美呢？请你们自己读课文，把你觉得荷花美的句子画下来。

再读一读，读出荷花的美。

（学生自读课文，勾画出荷花美的句子，练习朗读）（师指名朗读，一生读第二自然段，生自评没感情，一点都不美。

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