一个数除以小数(完整版)
《一个数除以小数》小数除法PPT教学课件
0.36÷0.36＞O0.36 10.8÷5.4＜O10.8 0.99÷1.1＜O0.99
【讲评】细心的同学在计算两个之后就会发现，当一个数除以一个比1大 的数时结果就要比这个数小，除以一个比1小的数，结果就会比原数大， 根据这个规律可以直接比较大小。
课堂练习
3 . 在括号里填上适当的数。 0.56÷0.7=（5.6）÷7=（ 0.8 ） 0.56÷0.07=（ 56 ）÷7=（ 8 ） 8.64÷3.6=（86.4）÷36=（ 2.4 ） 8.64÷0.36=（ 864 ）÷36=( 24 )
验
算：0.3 6 × 2.1
36 72 0.7 5 6
16800
0
课堂练习
5 . 篮球32元/个 乒乓球0.4元/个
排球12.8元/个
(1)一个排球的价钱是一个乒乓球的多少倍？
12.8÷0.4=32（倍）
(2)买一个篮球和两个排球，一共要多少元？
32+12.8×2=57.6（元）
课后作业
1 . 在（ ）里填上适当的数。
除数转化成整数，除数扩大到它的100倍，被除数也 同样扩大到它的100，商不变
3.75÷0.75=（3.75×100）÷（0.75×100） =375÷75=5（根）
【方法小结】在计算时，除数与被除数要扩大相同的倍数。
知识梳理
【小练习】用竖式计算下面各题。
72.5÷2.5= 29 3.28÷0.04= 82
36 60 0.6 3 6
0.0 1 2
1 7.5 验 0.2 1 0.0 算：1 7.5
1 2 × 0.0 1 2
90
350
84
175
6 0 0.2 1 0 0
一个数除以小数教案【优秀5篇】
一个数除以小数教案【优秀5篇】作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
如何把教案做到重点突出呢？下面是整理的一个数除以小数教案【优秀5篇】，希望大家可以喜欢并分享出去。
一个数除以小数教案篇一一、教材和教学目标《一个数除以小数》是小数四则运算的重要内容之一。
教学的重点是让学生初步掌握除数是小数的除法转化为除数是整数除法的推导过程，能熟练地运用商不变的规律进行计算。
对一个数除以小数，教材分两个层次编排：一是除数的小数位数和被除数的小数位数相同（例5）；二是除数的小数位数和被除数的小数位数不同（例6）。
在这两个例题中，都要先教学利用商不变的规律来使除数变为整数，再进行计算。
当除数的小数位数和被除数的小数位数相同时，只需利用商不变的规律把除数和被除数扩大相同的倍数，使除数转化为整数，然后进行计算；而当除数的小数位数和被除数的小数位数不相同时，则应以除数的小数位数为标准来确定被除数应该扩大多少倍（比如：除数是两位小数，那么被除数和除数只能扩大100倍，不管被除数有几位小数或者是整数）。
对于这两种题型有一条规律，其依据都是商不变的规律。
教学目标：（一）使学生初步理解和掌握“除数是小数的除法”的计算法则，并能利用商不变的规律将除数是小数的除法转化为除数是整数的除法的推导过程。
（二）通过运用商不变的规律，引导学生初步知道事物是相互联系、变化的，从而培养学生转化的数学思想方法。
（三）通过小组交流学习，培养学生主动参与学习，合作交流的能力。
二、教法和学法教师要依据新课程的教学理念来安排教材，既要尊重教材，又不能拘泥于教材，要结合学生身边的生活事例来呈现教材内容，以利于学生自主探究，合作学习，培养他们应用数学的意识和能力。
教学的要领是：重视基础，做好过渡，掌握规律。
教师要精讲，让学生充分参与数学活动，以促进他们进行自主探究，独立思考的能力。
（一）加强基础训练。
小数是在整数除法的基础上学习的，所以在教学本单元时，应认真适时地抓好几个基本训练。
一个数除以小数PPT课件
争先锋
竖式计算下面各题
19.76÷5.2＝ 3.8 8.4÷0.56＝ 15 10.8÷4.5＝ 2.4 109.2÷0.42＝260 1.104÷2.4＝0.46 15÷0.06＝250 2.7÷7.5＝ 0.36 10÷0.04＝250
1
人教版五年级 数学
一个数除以小数
1
填空：
（除数是小数的小数除法计算法则）
3.20 ) 4.48 3 20 1 280
( × ) 1 280
0
1
“火眼金睛”找错误
95÷0.38=2.5
25 38 95
76
19 0 19 0
0
28.8÷1.2=2.4 24
12 288. 24
48 48
0
1
下面的计算正确吗？如果不正确，错在哪里？
1.44÷1.8＝8
8 1.8）1.44
1 44 0
倍
倍
0
1
先想一想怎样移动竖式中
的小数点，然后再计算。
1 90
0.2）7 51.3 0
27
200
0.13）2600
26
24 3
0
做一做
24 3
0
1
一个数除以小 数
总结归纳 二
当被除数的小数位数比除 数的小数位数少时，同时将 被除数与除数的小数点向右 移动相同的位数，被除数的 小数位数不够，少几位就在 被除数末尾补几个“0”。
1
35 17 595
51
85 85
0
请你根据竖式写出各 题的商：
59.5÷1.7=595÷17= 35
5.95÷1.7=59.5÷17=3.5 5.95÷0.17=595÷17=35
《一个数除以小数》教案(精选9篇)
《一个数除以小数》教案（精选9篇）《一个数除以小数》篇1教学目标：使学生进一步掌握小数除法的计算法则并能根据乘、除法互逆关系，求乘、除法的未知项；提高学生的计算能力。
教学重点、难点：根据乘、除法互逆关系，求乘、除法的未知项。
教学过程：一、练习1、口算，课本P22的第11题宜习小数四则运算的计算方法2、看谁算得又对又快第一组第二组49.3÷1712.6-3.795.6+13.870.138×0.1291.2÷0.0246.298÷0.47二、新课练习1、课本P22第12题引导学生观察比较第一栏右面各栏中已填出的,被除数、除数和商与第一栏中对应的数有什么变化？再考虑空缺的栏内应填什么数？2、求未知数X0.4=1.x÷0.35=4.80.36÷x=0.225x+0.842=1.5根据加与减、乘与除的互逆关系，求末知数×（四人板演）3、在括号里填上适当的数45分=小时4小时42分=小时小时=18分分=2.15小时（注：提醒学生时和分之间的进率是60）三、综合练习：课本第23页第18~20题（根据课堂的时间而定）四、课堂作业课本第23页第14题部分，第15题、第16题、第17题（填入书上）《一个数除以小数》教案篇2教学内容：人教板五年级上册p21~22例5、例6教学目标：1、使学生运用已有的知识基础自主探索"除数是小数”的除法的计算方法，在探究、交流的过程中体验利用转化的思想和方法解决问题的策略，理解除数是小数除法的算理。
2、让学生经历算法的比较、分析过程、体会算法优化并进行选择，进而使学生在理解的基础上，初步学会并掌握除数是小数除法的笔算方法，并能正确地进行计算.3、体验学习数学的快乐，体验探索成功的成就感.教学重点：掌握除数是小数除法的计算方法教学难点：理解把除数是小数的除法转化为整数除法的道理。
教具：多媒体教学方法：五环节教学法教学过程：一、目标导学。
《一个数除以小数》PPT课件
性质
小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小 不变。
除法的基本原则
01
02
03
同分母原则
在进行除法运算时，除数 与被除数的小数点必须对 齐，确保它们有相同的分 母。
借位原则
当被除数的某一位小于除 数时，需要向前借位。
顺序原则
按照从高位到低位的顺序 进行除法运算。
常见错误和注意事项
常见错误 扩大倍数时出现错Байду номын сангаас；
转化除数时出现错误；
常见错误和注意事项
计算过程中出现错误。 注意事项
在扩大倍数时，要确保被除数和除数扩大的倍数相同；
常见错误和注意事项
在转化除数时，要确保转化后的除数是整数；
在计算过程中，要注意数位对齐，避免出现计算错误。
04
CATALOGUE
通过多个实例，逐步展示了如何完成 一个数除以小数的运算。
知识点串联和总结
知识点串联
本节课的内容与之前学过的整数除法和小数的性质都有紧密 联系。通过将小数转化为整数，我们可以运用之前学过的整 数除法知识来解决问题。
总结
本节课我们重点掌握了一个数除以小数的方法和技巧，这不 仅是对之前知识的延伸，也是为后续更复杂数学运算打下基 础。
计算方法：当一个数除以小数时，可以通过将除数和被除数 同时扩大相同倍数的方法，将除数转化为整数，然后再进行 计算。
计算步骤
1. 确定除数的小数位数；
2. 将除数和被除数同时扩大相同倍数； 3. 将除数转化为整数；
4. 进行除法计算。
重点和难点解析
重点
掌握将一个数除以小数的方法和步骤；
难点
一个数除以小数教案(优秀8篇)-最新
一个数除以小数教案（优秀8篇）作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
以下内容是为您带来的8篇《一个数除以小数教案》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
一个数除以小数篇一课题三：一个数除以小数（a）教学内容教科书第20～21页的例4、例5，第21页“做一做”中的题目和练习五的第1～4题。
教学目的使学生初步理解和掌握除数是小数的除法计算法则，学会除数是小数的除法计算。
教学过程一、复习教师先让学生填写并观察第20页上的表，再提出问题。
（1）第二组与第一组比较，被除数和除数有什么变化？商怎么样？（第二组与第一组比较，被除数和除数都扩大了10倍，商仍是3，没有变。
）（2）第三组与第二组比较，除数有什么变化？商呢？被除数怎样？第三组与第一组比较呢？（第三组与第二组比较，除数扩大了10倍，商没变，被除数也应该扩大10倍。
第三组与第一组比较，被除数和除数都扩大了100倍，商不变。
）教师：我们已经学会除数是整数的小数除法。
如果除数是小数应该怎样计算呢？今天就要学习除数是小数的除法。
二、新课教师出示例4，让学生按照题意列出算式，学生回答后，教师板书：56.28÷0.67教师提问：（1）在这个除法算式中被除数和除数都是小数，应该怎么办？（2）能不能将它转化为除数是整数的除法？教师让学生把不同的想法说出来。
有的学生会把题目中的米数都改写成厘米数，应让学生把想的过程说出来，教师板书：56.28米＝5628厘米0.67米＝67厘米5628÷67＝____（条）教师说：“这种做法是对的。
但是每次都要这样改写比较麻烦。
大家想一想：改写成厘米数后的除法算式与原来的算式有什么相同点和不同点？”引导学生回答：“跟原式相比，被除数和除数同时扩大了100倍”。
教师问：“根据复习题中被除数、除数和商之间的变化规律，被除数和除数都扩大相同的倍数，商有什么变化？”“怎样把除数是小数的除法转化为除数是整数的除法。
一个数除以小数
一个数除以小数
1、一个数除以小数的计算方法
一个数除以小数，先去掉除数的小数点，将除数转化为整数，再看除数中的小数点向右移动了几位，同时将被除数中的小数点也向右移动几位，然后按照除数是整数的小数除法法则进行计算。
Eg：7.65÷0.85 1.52÷1.9 11.05÷2.6 4.05÷2.7 1.52÷1.9
2、被除数的小数位数比除数的小数位数少的计算方法
一个数除以小数，除数的小数位数向右移动几位，被除数的小数位数也相应地向右移动几位，如果被除数的小数位数比除数的小数位数少，移动小数点时被除数的位数不够，少几位就在被除数的末尾补几个0 eg：12.6/0.28 9.8/0.35 750/0.375 65/1.3
总结：一看二移三算：一看：看清除数有几位小数；二移：把除数和被除数的小数点同时向右移动相同的位数，使除数变成整数，当被除数的位数不够时，要在他的末尾用0补足；三算：按照除数是整数的小数除法的方法计算
3、拓展要点1 运用一个数除以小数的计算方法解决较复杂的小数除法题
0.00。
0345（18个0）÷0.00.。
015（20个0）
4、拓展要点2 利用整数除法中各部分间的关系解决小数除法中的余数问题
余数=被除数—除数×商
Eg；计算0.17/0.05，当商为3时，余数是多少？
5、拓展要点3 通过小数点在被除数和除数中的变化，体会商的变化规律（eg：p59）
发现：被除数和除数扩大或缩小相同的倍数，商不变；除数不变，被除数扩大或缩小若干倍，商也同时扩大或缩小相同的倍数；被除数不变，除数扩大或缩小若干倍，商反而缩小或扩大相同的倍数。
一个数除以小数 《一个数除以小数》教学设计(优秀6篇)
一个数除以小数《一个数除以小数》教学设计(优秀6篇)作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
如何把教案做到重点突出呢？它山之石可以攻玉，下面是人美心善的小编给家人们收集整理的《一个数除以小数》教学设计【优秀6篇】，希望对大家有所启发。
一个数除以小数篇一教学目标1.理解除数是小数的除法的算理，掌握除数是小数的计算法则。
2.培养学生的计算能力。
教学重点掌握除数是小数的除法的计算法则。
教学难点理解把除数是小数的除法转化为整数除法的道理。
教学过程一、铺垫孕伏（一）指名板演，集体订正：5628÷67（二）演示课件：商不变的性质（三）教师导入：除数是整数的除法，我们已经掌握了它的计算方法，那么除数是小数的除法该怎样计算呢？这节课我们就来解决这个问题。
（板书课题：除数是小数的除法）二、探究新知（一）教学例41.演示课件：一个数除以小数2.尝试不同思路（把题里的米数都改写成厘米数来计算）56.28米＝5628厘米0.67米＝67厘米5628÷67＝84（条）教师说明：这种方法是正确的，但是有一定的局限性3.思考：为什么要把除数和被除数都扩大100倍呢？扩大1000倍可以吗？4.练习：继续演示课件：一个数除以小数5.计算除数是小数的除法的关键是什么？转化时以谁为标准？6.小结计算方法计算除数是小数的除法，先移动除数的小数点，使它变成整数。
看除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动几位，然后按除数是整数的除法法则进行计算。
（二）教学例5例5 10.5÷0.751.学生试算2.集体订正教师强调：（1）位数不够用“0”补足。
（2）商的小数点和被除数的小数点对齐。
3.练习51.3÷0.27 26÷0.13（三）总结除数是小数的小数除法的计算法则除数是小数的除法，先移动除数的小数点，使它变成整数；除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动几位（位数不够的，在被除数的末尾用“0”补足）；然后按照除数是整数的小数除法进行计算。
一个数除以小数
210÷1.4 109.2÷0.42 6.825÷0.91
621÷3 197.6÷52 108÷45
2100÷14 10920÷42 682.5÷91
做一条短裤要用布米 ，米布可以做多少条短裤 ？
〔1〕除数是小数，应该怎样计算呢？ 能不能将它转化为除数是整数的除法 ？怎样转化？
〔2〕被除数和除数同时扩大100 倍，小数点应该怎么办？
展示台：
方法一: 把米转化成厘米，再计算。
米=765厘米 米=85厘米 因为765厘米÷85厘米=9个 所以米米=9个
2.5÷5 0.16÷16
0.045÷5
看谁算得又对又快！
填写下表，说说被除数、除数和 商之间有什么变化规律。
被除数 15 150 1500
除数
5
50 500
商
3
3
3
在除法里，被除数和除数
2.6 62.4
0.16 0.544
议一议：
除数是小数的除法该怎样计算？
总结：除数是小数的除法计算 方法：
一看：看去除数有几位小数； 二移：挪动除数的小数点，使
它变成整数；除数
下面的计算对吗？假如不对，错在哪里？
数
8
45
学 医 院
1 44 0
10 4 130 130
0
动脑筋，我能行！
算一算:
三算：按照除数是整数的小数除法的方 法计算。
手头如今有布 米，能做几条 短裤呢？
做一件 短裤要 用米布
你能帮帮服装店老板吗？
竖式计算下面各题
＝
＝＝Leabharlann ＝＝＝＝
＝
15 260
250 250
想一想，能不能把小数 除法转化成整数来计算？
一个数除以小数ppt课件
03 巩固练习
3
鸵鸟是世界上最大的鸟。一只鸵鸟重 134.9 kg，一只
天鹅重 9.5 kg，鸵鸟的体重是天鹅的多少倍？
[教材P30 练习七 第3题]
134.9÷9.5 =14.2
答：鸵鸟体重是天鹅的 14.2 倍。
03 巩固练习 4 列竖式计算下面各题。
8.4÷2.1= 4 2.17÷0.7= 3.1 29.16÷0.36= 81
的 不
×100
×100
变
765
85 = 9
规
律
02 新课讲授
除数的小数点向右移 动几位，被除数的小 数点也向右移动几位。
想一想 除数是小数该怎么计算呢？
7.65÷0.85＝9（个）
方法三
竖
9
式
0.85 7.6 5
765
计 算
扩大到它的100倍
0扩大到它的100倍
答：这些丝绳可以编9个“中国结”。
02 新课讲授 说一说 你觉得哪种方法更好一些呢？
0.1 2 3 0.3 6
3 6 6 0
“中国结”是我国传统的编 织艺术，起源于远古的结绳 记事，其中蕴含着深厚的传 统文化内涵。
02 新课讲授
4 奶奶编“中国结”，编 一个要用 0.85 m 丝绳。 用 7.65 m 丝绳可以编几 个“中国结”？
求7.64m里面有多少个0.85m， 用除法计算
4 2.1 8.4
3. 1 0.7 2.1.7
81 0.36 2 9.1 6
84
21
288
0
7
36
7
36
0
0
5 根据312÷24=13填空。
3.12÷0.24=( 13 )
一个数除以小数
被除数 15
除数 5
商
3
150 1500
50 500
3
3
例5
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ每千克4.2元
妈妈买鸡蛋用去7.98元。 买鸡蛋多少千克？
7.98÷4.2= 1.9 （千克）
1.9 4.2 7.9 8 也扩大它的10倍
42 扩大它的10倍 3 7 8
378 0
答：买鸡蛋1.9千克。
怎样把除数是小数的除法转化为 除数是整数的除法？根据是什么？
先说说下面式子如何转化成除数是整数的除法，再计算。
.. .
＼0﹨.7 4＼.8. 3
..
..
＼0＼.56 ＼0＼.1 9. 6
.
算一算，比一比，你发现了什么？
12 0.06
0.72÷ 1.2 = 0.6
0.12 6
2.4
0.5
0.24 ÷4.8= 0.05
0.024
0.005
小诊所
下面的计算对吗? 把不对的改正过来。
让我们总结一下，好吗？
除数是小数的除法，先移动（除数）的 小数点，使它变成（整数）；除数的小数点 向右移动几位，被除数的小数点也向（右） 移动（几）位，然后按照除数是（整数）的 小数除法进行计算。
练习：在括号里填上适当的数。
0.12÷0.3 =（1.2）÷3 0.12÷0.03 =（ 12 ）÷3 6.72÷0.28 =（672）÷28 0.672÷0.28 =（ 67.2）÷28
0. 2 5
4.6）1 1. 5
92 2 30 2 30
0
2.5
改： 4.6）1 1. 5
3 29 2
1.8）5 .7
54
6
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一个数除以小数
(张炳村和佘翠)
上节课我们学习了除数是整数的除法，以及除数是小数的除法，这节课我们一起走进水果市场，看看那里有哪些数学问题。
谁来说说图中有哪些数学信息？
生：橘子5千克花了4.7元，问每千克橘子多少钱？
师：说的真好，买5千克橘子花4.7元，问每千克橘子多少钱就是求什么呢？
师：单价怎么求如何计算？
师：如何列式呢？
师：用4.7÷5.，非常好！图中还有哪些数学信息。
生：从图中知道哈密瓜每千克1.6元，一共付了12.96元，问这个哈密瓜有多重？
师：哈密瓜有多重就是求什么？
生：就是求这个哈密瓜的质量。
师：那质量怎么求呢
生：12.961.6.
师：非常好，那这两道算式，同学们会算吗？请同学们用竖式把他们计算出来。
那位同学愿意到黑板上来做。
（两位学生板演）
师：下面算完的同学举手。
下面我们来看看这两位同学做的。
生：我把它当做整数除法来做。
师：把他当做整数除法进行计算，好，我们进行小数除法，还需要注意些什么呢？
生：商的小数点要和被除数的小数点对齐。
师：还有吗？
生：还要注意不够商1就商0.
师：整数部分不够商1时就商0.还有吗？
生：除到被除数的末尾，如果余数时，要添0继续除。
（换下一题）
师：这道题你是怎么做的？
生：我首先把除数的小数点去掉把他变成整数。
然后按照整数除法继续除。
师：把除数的小数点去掉，其实就是把小数怎样啊？
生：向右移动一位。
师：变成了什么？
生：整数。
师：那被除数的小数点也向右移几位？
生：1位。
师：那为什么要这样做啊？
生：因为只有除数和被除数同时扩大相同的倍数，才能使商不变。
师：哦，为了保持商不变。
这节课我们继续学习除数是小数的除法。
（写标题）
请看大屏幕。
水果市场里又有怎样的数学问题？这是什么
生：樱桃
师：爱吃吗？
生：爱吃。
师：谁来说说这个题里面有哪些数学问题？
生：买0.28千克樱桃要付12.6元，每千克樱桃多少元？
师：怎么求
生：12.60.28.
师，为什么要这样列式？
生：总价除以数量等于单价。
师：那么这道问题是如何解决的？思考完了，小组同学交流一下。
这位同学没有做完，你有什么问题吗？
生：要把除数变成整数小数点要向右移动两位，同时要将被除数小学点也移动两位。
但是被除数只有一位小数怎么办呢？
师：是啊，这就是我们这节课要研究的问题。
这位同学已经把这道题做出来了，
师：我们就请这个小老师给大家讲一讲他是如何计算的？
生：我首先把除数的小数点向右移动两位，使他变成整数。
然而被除数
的小数点也要向右移动两位。
这样才能使商不变。
然后再用整数除法的法则进行计算。
师：为什么要添0呢？
师：大家都明白这个计算过程了，我们一起来说一说。
师：先怎么做，好，把除数的小数点向右移动两位。
接下来呢？被除数的小数点也要向右一移动两位，不够的用0补足。
演示整个计算过程。
师：樱桃多少钱？
师：刚才老师在巡视的时候发现了两位同学的做法，大家一起来看一看？
（演示两位同学的错误写法）
师：那今天我们学习的除数是小数的除法，跟以前我们学习的除数是小数
的除法计算时有什么相同的地方？
生：都把除数当成整数来计算。
师：也就是把除数是小数的除法，变成除数是整数的除法。
那计算时有什么
不同的地方呢？
生：被除数的位数不够移。
师：今天学习的被除数的位数不够移。
位数不够时，添0补足。
下面我们继续解决水果市场遇到的数学问题？
请看这是买了什么？
师：你能得到什么数学信息？
生：每千克0.64元，花了8元，你能得到什么数学信息？
师：如何列式呢
生：80.64
师：找学生板演。
请你说说这道题是怎么计算的？
生：描述计算过程。
师：小数点跑到哪里去了？
生：小数点在800后面
师：请你将他点出来。
还有余数怎么办呢，在余数后面添0，再继续除，
商的小数点和被除数的小数点对齐。
（在黑板上展示这道题的计算过程）。
0.64的小数点向右移动两位，就是把0.64元变成了64分，那么这个8元也要
变成800分，这样其实也就是把除数是小数转化成为除数是整数，接下来怎么
办？添0 ，这个零是移下来的0，商2，有余数了？添0继续除。
好，商5.
谁来答一下，口答这道题。
师：今天我们学习的这两道除数是小数的除法算式和我们以前学习的小数除法有什么不同呢？好，那位女同学，你来说。
说的真好，请坐。
那我们来看一下，除数是小数的除法，它们的计算方法有什么共同的特点？小组里面讨论一下，除数是小数的计算方法。
师：好，讨论好了吗？那谁来说一说，我们是先怎么做的？好，那位男同学。
先将除数扩大成整数来计算的。
说得很好。
还有没有补充的？好，你来说。
再将被除数扩大相同的倍数。
就是为了保持商不变。
那最后怎么办呢？
师：好，你来说，然后按照除数是整数的小数除法进行计算。
你们都归纳得很好。
老师把同学们刚刚讨论的归纳成以下三点。
谁能完整的说一说？来，你来说一说。
师：说的真好，那我们一起把这三点读一读。
那谁来说一说，今后我们在计算除数是小数的除法时要特别注意些什么？好，你来说。
师：哦，说的真好。
还有没有？好，你说一说。
同学们非常善于总结。
那同学们能不能灵活的运用法则进行计算呢？老师要考考大家了。
敢于接受挑战吗？那请同学们拿出答题卡的第一题，请一个同学把题目读一读。
师：好，你来读吧。
好，独自计算，开始。
都做完啦？好，我们一起来看看这位同学做的。
1题，对不对？第2题，第3题。
第4题。
这道题除数和被除数的小数点同时向右移几位呀？那被除数的小数末尾要添几个0呢？看来同学们已经会移小数点了。
那是否能够正确的计算呢？我们一起来做第二题。
竖式计算。
师：算完的同学先考虑一下，每道题在计算时要特别注意些什么。
第一道题等于0.24。
对吗？那谁来说一说，做这道题时要特别注意哪一点？好，你来说。
师：好，第二题。
有没有需要提醒大家注意的？好，你来说。
哦，商的这个小数点不要忘记了。
好的，提醒的真好。
那第三题，有没有难一点的地方呢？要提醒大家注意的？有没有？好。
师：被除数的末尾要添0。
你能说说为什么要添这个0吗？说的真好。
那同学们计算起来非常的熟练。
老师也搜集了一些同学们平时做的竖式。
你看看，他们是否都做对了呢？
师：谁来说一说。
好，你说。
最后一题是对的。
那谁来说一说每道题到底错在哪些地方？好，请你说。
把除数扩大了10倍。
而把被除数扩大了100倍。
被除数他把小数点一去掉就完了。
那其实被除数的小数点向右移动了两位。
这样商就变了。
那这题应该等于多少？好，应该等于0.8。
好，应该是这样做，对吧？请坐。
那第二题错的原因在哪？好，那位女同学。
商没有打小数点。
也就是说被除数的小数点现在移到哪里来了？那计算出来的商的小数点要和被除数的小数点对齐。
好，那这题正确答案是。
好，结合今天的学习，你能不能说一说，一个数除以小数在计算时要注意些什么？好，请你来说。
师：请坐，除数转化为整数的时候小数点向右移几位，被除数的小数点也要向右移动几位。
有补充的吗？还要注意些什么？好，最后那位男同学。
位数不够的要添0补足。
同学们真的善于总结。
前面挑战都很成功。
下面老师要考考同学们。
师：有一个非常难的题，敢不敢？好，请看大屏幕。
这道题仔细观察一下，被除数和除数中间有多少个0啊？怎么办呢？小组里面讨论一下。
汇集大家的智慧，有没有办法解决这个问题？
师：讨论好了？谁来说一说，这道题怎么办？好，那位同学。
就你。
说的好不好？他掌握了一个什么窍门啦？这么难得题，把它转化成了多少呀？变成了64除以4。
那现在大家一起告诉我等于多少？好，看来掌握了转化的方法同学们就可以解决看起来很复杂的问题了。
那这种方法重不重要？
师：这节课我们就上到这里。
下课
只有一个孤独的影子，她，倚在栏杆上；她有眼，才从青春之梦里醒过来的眼还带着些朦胧睡意，望着这发狂似的世界，茫然地像不解这人生的谜。
她是时代的落伍者了，在青年的温馨的世界中，她在无形中已被摈弃了。
她再没有这资格，心情，来追随那些站立时代前面的人们了！在甜梦初醒的时候，她所有的惟有空虚，怅惘；怅惘自己的黄金时代的遗失。
咳！苍苍者天，既已给与人们的生命，赋与人们创造社会的青红，怎么又吝啬地只给我们仅仅十余年最可贵的稍纵即逝的创造时代呢？。