高三化学总复习实验专题复习体会
高三化学教学研讨心得体会十六篇
高三化学教学研讨心得体会十六篇他山之石，可以攻玉青岛二轮复习研讨学习体会高二化学李锐感谢学校给我机会在3月11日这一天，来到青岛恒星学院参加了两场别开生面的有关高中化学学习的专题报告。
两位专家激情澎湃的的讲解了高考命题趋势及高三二、三轮复习策咯。
讲座丰富精彩，有很多地方值得我们去学习，下面就我感触的最深的部分来说说自己的体会。
上午焦老师为我们讲解了核心素养下二轮复习的思考，主要强调了二轮复习的关键任务，对知识的融会贯通，在新情景中的应用（获取信息、分析^p 解决问题能力的提升）。
二轮复习的主要关键点是：查漏补缺、回归课本、对重难点知识的强化、必考点的梳理。
她强调第二轮复习属于爆发阶段，通过抓提高，完善知识网络，把几个月的复习积累转化为卷面成绩，滚动提高。
回归课本，要重视教材正文、思考与交流、学与问、科学探究、实验资料卡片、科学视野、脚注、课后习题等所有内容，要引领学生带着问题阅读课本，同时重视对课后习题的改编。
焦老师为我们展示了很多由课本实验信息或教材正文而改编的高考例题，这是我一直忽略的复习方法，没有真正认识到课本的重要性。
焦老师还给我们强调了实验的创新性，尤其是最近几年研发出来的新型电池是高考出题的热门素材。
下午王老师讲解了金字塔备考思路与操作过程的专题报告。
他从以下三个方面阐述了他的的备考思路：第一部分备考内容，我们一直在研究高考大纲、高考题型、通过对高考内容准确的把握，采取以学生为主体的高效课堂模式；第二部分是适应训练，研究高考题型、根据题型、卷型设计试卷，以提高学生的适应性；第三部分是课后辅导，针对高考训练，加强重点学生的辅导，侧重于典型题目的巩固和错误习题的订正。
王老师强调我们老师要做到：分析^p 高考试题和试题说明，采取师生同做同研究方式；在研究的基础上，充分论证，确定教与学的目标；通过课堂教学，适应训练及相关辅助措施加强目标的落实。
作为即将步入高考复习的新老师，这些老师的提出的复习思路和方法给了我明确的学习方向，一天的学习让我受益匪浅。
浅谈高三化学总复习
６．氧化还原反应是一重要的基本概念也是无机化学 和有机化学反应中很重要的反应类型是高考的热点。在高 考试题中不但经常单独在选择题目中出现，往往还穿插在 其它综合题中。
抓学生薄弱环节
1．知识结构缺陷，挂一漏万：例如，离子方程式的 正误的辨析经常出现在高考试题的选择题中，学生练得也 多，但总有一部分学生答不好．究其原因，这部分学生平 时不注意对这类题的＂错误类型＂总结归纳，做的时候就 思考不全面从而造成错选或漏选． 2．概念模糊不清，导致错误：例如，对燃烧热的概 念没有掌握，判断时易忽略“ 1mol 可燃物”、“生成稳 定状态的氧化物”等。再如，对中和热的判断易忽略 “ 稀溶液”、“生成1molH2O” 等． 3．解题方法不当，事倍功半：例如，在一些关于涉 及氧化还原反应、溶解度的计算中学生往往不能综合应用 电子守恒、电荷守恒、质量守恒来简化计算，浪费了相当 长的时间也得不到正确的结果。
五、第一轮复习的基本模式
第一轮复习时间为 2005 年 9 月到 2006 年 2 月，这一段时间主要是复习化学基础知识， 这一阶段是对学科基础知识的复习和整理， 使之系统化和深化，引导学生把握学科基本 知识的内在联系，建立学科知识网络，并通 过知识的回顾、整理、应用、拓宽与辐射向 其它学科进行渗透。
3．相对原子质量、阿佛加德罗常数、相对分子质量、 物质的量，气体摩尔体积等，无论是化学概念辩折题还是 化学计算题都经常要用到这些重要概念。 ４．溶解度的计算多数注重对概念的理解并伴随推理 判断，若析出的晶体中含有结晶水，则对学生的思维的整 体性、严密性要求更高。 ５．离子反应中的离子共存的判断和离子方程式的正 误的辨析则是高考试题中的常客，往往在选择题中出现。
基本概念和基本理论复习
抓高考试题特点
1．高考试题中常用选择题来考查考生对同素异形体 、同分异构体、同位素和核素、无机反应和有机反应的分 类、化合价、原子结构等基本概念的理解程度。高考中常 会以化学学科中的重要概念来考测考生对化学基础概念的 理解和辩折能力。 2 ． 基本概念： 无论是基础型试题还是能力型试题 ，问题的答案大多会要求考生用化学方程式、离子方程式 、热化学方程式、化学式、结构简式等基本化学用语来表 述答案，每年的高考化学试题的答案中化学用语占有很大 的比例。可以说，熟练掌握化学用语、理解这类化学用语 的含义非常重要。
高三化学 化学实验基础专题复习
化学实验基础专题复习1. 实验室从药用植物里提取“生物碱浸膏”的下列操作中，工具或仪器选用错误的是2. 为达到实验目的，下列对应的实验方法正确或操作规范的是3、(2023·湖南卷)下列玻璃仪器在相应实验中选用不合理的是( )A.重结晶法提纯苯甲酸：①②③B.蒸馏法分离CH2Cl2和CCl4：③⑤⑥C.浓硫酸催化乙醇制备乙烯：③⑤D.酸碱滴定法测定NaOH溶液浓度：④⑥4、(2023·全国乙卷)下列装置可以用于相应实验的是( )A.制备CO2B.分离乙醇和乙酸C.验证SO2酸性D.测量O2体积5、(2023·广东卷)1827年，英国科学家法拉第进行了喷泉实验。
在此启发下，兴趣小组利用以下装置，进行如下实验。
其中，难以达到预期目的的是A. 图1：喷泉实验B. 图2：干燥NH3C. 图3：收集NH3D. 图4：制备NH36、（2024.浙江1月）下列实验装置使用不正确的是A. 图①装置用于二氧化锰和浓盐酸反应制氯气B. 图②装置用于标准酸溶液滴定未知碱溶液C. 图③装置用于测定中和反应的反应热D. 图④装置用于制备乙酸乙酯7、(2023·广东卷)按图装置进行实验。
将稀硫酸全部加入Ⅰ中的试管，关闭活塞。
下列说法正确的是A. Ⅰ中试管内的反应，体现H+的氧化性B. Ⅱ中品红溶液褪色，体现SO2的还原性C. 在Ⅰ和Ⅲ的试管中，都出现了浑浊现象D. 撤掉水浴，重做实验，Ⅳ中红色更快褪去8、9、10、（2024·模拟预测）下列探究方案能达到探究目的的是11、由下列实验操作及现象能得出相应结论的是复习建议（1）掌握化学实验的基本操作及常见仪器的使用方法。
（2）注意气密性的检验、试纸的使用等简答题，关注实验安全(如防倒吸)等问题。
（3）能够从实验目的入手,根据物质的性质、装置的特点进行综合分析判断。
（4）能够利用实验数据、实验现象进行合理的分析和推测。
（5）不能孤立地看待实验，要把实验与元素及其化合物的性质紧密联系，因为仪器的选择、分离提纯、物质的制备物质的检验等均与元素及其化合物的性质密切相关。
2023年高三化学教学心得体会(精选3篇)
2023年高三化学教学心得体会（精选3篇）高三化学教学心得体会112月29日，市教研室在丰县华山中学举行了“徐州市高二化学研讨会”，教研员和全市高二化学教师参加了会议。
会上，华山中学高二年级彭凯老师和李志老师给我们上了两节精彩的展示课。
他们以高效的课堂设计，深厚的教学功底，精辟的教学语言，通过实验设计等手段引导学生质疑、探究，充分体现了以教师为主导，以学生为主体的先进教学理念。
调动学生主动参与，鼓励学生积极思维，激发学生的学习兴趣。
两节课均受到了与会者的好评。
课后丰县中学的李美丽老师作了精彩的点评;教研员蒋良老师给我们指出了目前构建高效课堂中还存在的问题和对策。
特别是发在每位老师手中学生上课后的导学案，让我对课堂的高效和实效有了更深刻的认识，这次的教研活动，让我感到收获颇大。
下面是我对化学高效课堂的几点感悟：新课程实施以来，新的教育理念引导着教学的改革，课堂教学发生了很大的变化。
如何教会学生掌握科学的学习方法，增强学生学习的积极性和有效性，提高课堂教学效率，成了我们大家共同面临的问题。
那么，究竟什么是高效课堂呢?我认为，从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维学习目标的达成度要高。
二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。
从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。
因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适用性。
二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。
这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。
高三化学备考心得体会
高三化学备考心得体会篇一：高三化学高效复习课课堂心得高三化学高效复习课课堂心得白河县第三中学化学组蒋涛结合自己多年来参与备考工作的体会，我认为，提高高三化学复习课堂高效性应当抓好三个要素：转变观念，把握内容，讲究策略。
一、转变复习观念——贯彻“三主”原则教师的教是为了学生的学。
这句话对于复习教学更显重要。
因为当今的化学高考已从知识型逐步过渡到知识—能力型，并且越来越向能力测试的方向倾斜。
因此，旨在组织学生迎战高考的化学复习教学，就应更加重视在落实化学双基的基础上，以知识为载体，提高学生的能力，增强他们的素质。
在具体教学过程中发挥学生的主体作用，让他们成为学习的主角，激励他们在学习进程里发挥主动精神，概括为“三主”原则。
第一，发挥学生在复习教学过程中的主体作用。
从一定意义上讲，高考复习的主人翁应当是高三学生。
作为教师，实际上是特殊的“服务员”，这是一种引导性、指导性、辅导性的高层次服务。
然而，迄今仍有不少老师把自己摆在核心位置，将学生看成可以任意摆布的附庸，主观臆造地组织备考复习，致使学生成了储藏知识的“书柜”，这就有个转变观念的问题。
充分发挥学生在复习过程中的主体作用，应侧重从以下几方面操作：一是教师必须千方百计地启动非智力因素，使学生意识到自己是高考复习的主人；二是引导学生头脑清晰地站在掌握化学知识体系网络的高度领会《高考化学科考试说明》，心中有本“考点”账，不当浩瀚题海的“盲游者”，更不做稀里糊涂的演题“奴隶”；三是从大多数学生的实际水准出发来确定复习训练的标高；四是教学不平均使用力量，要以学生反映出来的实际难点为复习的主攻目标，借助基础知识为载体，侧重于能力的训练。
总之，整个教学的部署，从学生所需、所求为基本出发点，这样才能体现学生主体作用的发挥。
第二，突出学生在复习教学活动中的“主角”地位。
学生主体作用的发挥，很大程度体现在他们能否充当复习活动的“主角”。
我在教学中采用了如下的举措。
首先，给学生腾出自学课本的时间，坚持每章复习之前，让学生先看课后探究，用思考题激发学生边读边思考；讲复习课时再提醒学生注意课文的重点和看来平淡而易被忽略、其实内涵深厚的段落文字，进行精读。
高三化学复习方法之我见
单元复习 ， 就可以将厚书读 薄（ 一个单元 知识仅仅是 张卡片 ） 。
一
二、 深研考题 。 确 立专 题 。 力 求各 个 击 破
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
、
狠 抓 课本 基础 知识 的复 习
认真分析去年 的高考试题 ， 我们不难 发现 ， 化学 试题 紧依 中学教学大纲 ， 遵循考试说 明 ， 立足课本 ， 非常重视对考生基本知识 和基本技能 的考查 ，难题 比例很小 ， 学科 间综合题很少 。 因此 ， 在近年高考中 ， 凡是基础 扎实 ， 思维灵活 ， 答题规范 的考生 ， 一般都 能取得较好的成绩 。这就要 求我们教师在基础复 习 阶段 ， 务必做 到抓 纲务本 ， 让学生 明确学 习 目标 ， 引 导学生 自主构建完整的知识 网络 ， 做到有序储存 ， 灵 活应用 ， 从而使双基教学真正落到实处。具体来说 ， 我们可 以从以下几方面做起 。
理。
三、 科学训练 。 注重讲评 。 提 高 综 合 解 题 能 力
在模拟训练阶段 ，教师应 在吸纳各地高考信息 的基础上 ， 兼顾各个考点 ， 精选４ ５ 套模拟题 ， 进行定 时训练 ， 以提 高答题速度和准确率为主要 目的。 学生 训练 后 ， 教 师要组织好每套试卷 的讲评 ， 讲 评时 ， 要
备 考方略
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三化学复习方法之我
■ 火 红 良
高三化学 总复习是每年高三化学教师都要进行 的教学过程 。 一般化学复习的过程数据紧张 ， 但是要 复习的内容 和知识点很多 ， 结合 多年 的教学实践 ， 我 们在指导高三学生 复习时， 教师要紧扣教学大纲 、 考 试说 明 ， 狠抓课本 ， 抓好 “ 课 本基础 复习—— 习题专 题复习— —习题模 拟训 练” 等复习环节 ， 就能收到较 好的复习效果 ， 提高学生的化学成绩。
高三化学总复习
浅谈高三化学总复习化学是理科高考的主要科目之一。
其特点是知识比较零散，属于在记忆很多事实的基础上加以理解和应用的一门课。
复习面临的任务较重，所以安排好高三复习尤为重要。
一、复习过程要求“实”《考纲》对高考复习的指导具有权威性。
《考纲》中指出，化学科考试旨在测试考生对中学化学基础知识、基本技能的掌握情况和应具有的各种能力。
所以要想高考取得优异成绩，在复习中应注重能力的培养提高。
1．化学复习仍要以“本”为本。
分析历届高考题，可看出基础知识一直是考题的基础，课本中的重点章节、重点内容总是考题的重点。
有的内容年年都要考，仅仅是方式或题型有所改变而已，这些内容恰恰是考纲中所要求的。
所以，教材仍然是复习的重要依据。
由于教材具有高度的统一性和编排的科学性，是其它任何资料无法比拟的，教师授课和学生自己复习都必须以它为根本，加强对基本概念、基本理论的学习和理解，进一步熟悉元素的性质及其单质、化合物的重要反应、制法、用途等，强记一些基本常识，归纳总结其规律。
尤其对学习成绩较差的同学，阅读教材、强化基础更是复习过程中不可缺少的一环。
当然，复习课本知识要结合《考试说明》的具体要求，突出重点，也要注意《考试说明》中已经删去的但与前后知识联系比较密切的内容的学习和巩固。
2．注意知识与能力的结合能力的考查往往是通过对知识的理解、运用和延伸来体现的。
在复习过程中，必须坚持知识的落实与培养能力相结合。
《考试说明》所要求的能力在近几年的高考中得以充分体现，这就对考生的复习提出了更高的要求。
考生必须加强对实验内容的复习，对课本中的演示实验和学生实验的原理、过程、现象及结论进行回忆、分析、综合、归纳，充分认识实验规律，提高解决实验习题的能力。
对于教材或《考试说明》中要求比较高的考点，复习过程中不仅要知其“然”，还要知其“所以然”。
重要的知识体系和板块要进行专题复习和有针对性地进行能力型的训练，例如：《氧化——还原反应》、《离子反应、离子方程式》、《化学平衡》等。
新课程背景下高三化学总复习策略的思考
科技 一向导
◇ 科技创新◇
新课程背景下高三化学总复习策略 的思考
陈体 亮 （ 福建泉州南安诗山中学 福 建
南安
３ ６ ２ ３ ０ ０ ）
高考化学 总复习是一 门学 问． 也是－ －Ｉ ＇ ｑ 科学 。总复 习是对 中学 化 我们应重点加强。对于常犯错或易忽略的内容 。 除了思想上要给予 高 学的知识进行系统归纳 、 全面总结 ， 使 知识由点到线 ， 由线到面 ， 由面 度重视外 ， 还要对作业 、 考试 中出现的差错 ， 及 时反思规律 ， 使能力得到全面提高的过程。 复 习过程一般分三轮进行 第一轮按章节复习 ． 完成必修 内容 和规定 的 选修 内容 的复习 ． 其 中实验的复习融人 到各章节 的内容 中去： 第二 轮 主要进行专题复 习 ． 同时进行相应 的专项训练 ． 第 三轮主要进行 高考 （ 论坛） 适应性模拟测试和课本回归复习 ， 两者穿插进行 ， 一个 月左右的 时间。一进入高三 ， 资料会堆积如 山， 如果整天沉溺 于题海 ， 做 大量的 题 目却不求甚解 ． 这样反 而会造成 “ 消化不 良” 。 因此 ． 科学训练是十分 重要的 。 但是 ． 采用什 么样的复 习方 法才能在有 限的时间 内． 达 到或者尽 量靠近 既定 目标？ 在这笔者结合 自己多年高三教 学的经历 ． 谈 几点看 法． 以期 抛 砖 引 玉 让 同样的错误在高考 中再现 可采用如下方法进行纠错 ： ｆ １ ） 摘抄法 ： 将 纠错 内容分类摘抄 ， 在其题下或旁边加 以注释 。 （ ２ ） 剪贴法 ： 将纠错题 目从试 卷上剪裁下 来 ， 按照时 间 、 科 目、 类 别 分别贴在不 同的纠错本上 ．并在题 目下部或旁边加上注释为 目的 ． 即 熟练掌握“ 双基” 。 （ ３ ） 在资料及试卷 上纠错 ： 有序整理 资料及试卷 ， 或按 时间段 、 或按 类别 、 或按科 目地分 Ｉ ＇ ｑ ￣ Ｊ 类， 加 以注释 。 （ ４ ） 将纠错还原到课本 ： 将纠错点还 原到课本上 ． 在课本知识 点相
高三化学高考复习教学总结(精选8篇)
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高考化学专题复习学案导学模式的讨论
高考化学专题复习学案导学模式的讨论一、问题的提出高考是注重考查学科能力与能力品质、旨在选拔人才的考试。
高考总复习的目的除了使学生做到普通的知识规律化、零碎的知识系统化外,更应注重培养学生的能力品质和创新素质;也就是要巩固知识、培养能力、提高素质,以适应高考由知识立意向能力立意的转变。
本文就高三化学专题复习中学案导学模式的运用谈一点自己的体会。
传统的高三复习教学中,往往是教师讲评、罗列、总结知识,学生听、练、记知识的复习模式。
这种模式(讲—练—讲)没有了学生对“方法”的思考和学生思维被揭示的过程,即检索、选择、判断的过程,同时也限制了学生的思维。
其存在的问题主要是:1、教与学脱节:只有教师的“教案”,无学生的“学案”;只写教师要讲的,少有学生须思的,上课抄题、讲题、做题,一是浪费学生的时间,二是不利于学生的课后复习。
2、教学活动:教师不是当好“导演”而是充当“演员”,学生则当“听众”,只能被动地听教师讲,无独立思考活动,没有生动的竞争学习和快乐的协作学习。
3、教学方法和手段:教师把学生当作知识的容器,一味地讲,不考虑学生的感受和体验,至于学生掌握如何,心中无数,更谈不上对学生能力品质和创新素质的培养;教学手段单一(粉笔+黑板),未能充分发挥实验、投影、电脑和直观教具的教学功能,课堂容量小,教学节奏慢,效率低下。
4、题海战术:所选习题量大、难度高,课上教师只讲题,课后学生再做题,未能充分发挥例题的总结知识,形成解题技能,开发学生能力的功能。
二、专题复习学案的设计与实施1.专题的划分化学总复习的知识点多且分散,如按课本顺序复习,学生做题往往是“一看就会,一做就错”。
因此,教师在研究教材整体结构的基础上,从学生实际出发,针对学生在知识、技能和能力上存在的问题,重新认识和精心组织教材,并把课堂上所要解决的问题设计成具体的导学方案,作为组织教学过程的中心。
导学方案通过专题形式从纵横两方面对知识进行归类、联系,以求复习的针对性和实用性。
如何进行高中化学总复习
浅谈如何进行高中化学总复习高三化学总复习是一项系统的教学工程。
在多年的教学实践中,我深深地体会到:在指导高考复习时,教师若能以教学大纲、考试说明为依据,立足课本,认真分析学情及历年高考试题,并在此基础上,切实抓好“基础复习—专题复习―模拟训练”等复习阶段,就能收到较好的复习效果,提高学生的化学成绩。
一、充分利用课本,巩固双基,挖掘隐形关系课本和教材是专家、学者创造性的研究成果,经过长期、反复的实践和修订,现已相当成熟,书本里蕴含着众多科学思想的精华。
据初步统计,中学化学所涉及的概念及理论大大小小共有220多个,它们构建了中学化学的基础,也就是说,基本概念及基本理论的复习在整个化学复习中起着奠基、支撑的重要作用,基本概念及基本理论不过关,后面的复习就会感到障碍重重。
因此,必须切实注意这一环节的复习,讲究方法,注重实效,努力把每一个概念及理论真正弄清楚。
二、巧用标准,讲究复习方法我们在复习时,应参照高考的内容条目,抓住知识主体,同时也应注意“边角”知识,防止知识缺漏。
高考导引把化学的内容分为五大块,每一块内容有详细的复习指导。
所以,我们在复习时,按高考导引中每一块的复习要求,结合相关习题,一定能收到事半功倍的效果。
具体的复习方法,可以是:1.分层教学化学学习能力按高考标准上的规定,由低到高可分为四个层次,即“识记、理解、运用、分析和综合”,依次对学生提出不同的要求来组织高考复习,能有效地使学生达到既定的知识、能力水平。
“分层教学”的关键是在选编高考复习用的例题和达标题时应依据高考标准的考试水平要求,对不同“测试点”分出练习层次,做到选题科学,用题准确,重在对高考试题的模拟性和适应性,以更好地发挥高考标准的指导功能。
2.分别指导在各个不同的学习、复习阶段,按学生的知识水平、素质潜能、学习能力的不同,应把学生分为好、中、差三大类别,加强“分别指导”,使他们的知识水平分类推进,在课上确保他们有15～20分钟的有效练习时间。
高三化学的复习与思考
元素及 其 化合 物专 题复 习 中， 钠 、镁 、铝 等元 素 的单质 及其 化合 物的重 要 像 性质 可 以进 行对 比， 出相 同 点和不 同点 ： 找 具有 连续氧 化性 质的物 质它们 的性
等。
４ 制定 学习 计期 ， 翻作 改 错集 制定计划在 人生 的任何 时候都是至 关重要 的， 当然高三 化学的复 习过程 中
也不 例外 。学期初 我们 制定 了详细 的复 习计划 ， 明确每 一阶 段复 习的 目标 ， 解 决我 们学 习过 程 中存在 的 问题 。比如 说 ９ ｌ 一 ｏ月份 会主 要解 决离子 反应 、离 子方程 式 、 物质 结构 存在 的 问题 ， 出问题所 在， 问老师和 同学 ：１１ 月份 找 询 ｌ— ２ 我们将 重 点放在 化学平 衡 、电离平 衡 、电化学 等， 因为 这些 内容 比较 难掌 握， 在这个 时 间段可 以加强 训练 ： 卜２月份 我们 的重 点是有机 化学 及 实验基础 ：— ３ ４ 的训练 目标是 如何 提高常 规计 算及 技巧和 无机 推断 ： 月 ５月份 的 目标 以提高 应试 能力为主 ， 时查漏 补缺 。按照这样 的计 划下 来， 有 的知识 点都会有 很 同 所 好的掌 握， 同时 计划也 包括 每天抽 出多少 时间来看 化学， 一周 有几天 来做化 学 的练 习题 ， 个月有 几 张化 学试 卷等 等， 次强 化训 练 内容， 择专 项 内容 测 一 每 选 试， 这样 才会 达到 掌握 的 目的 。 同 时， 整个 复习 中， 作改错 集也 是必不 可少 的。 在 制 每一 次做错 的题 目， 修 改后， 抄写 在专 门的笔记本 上， 定时复习， 记忆， 这样 既巩 固了 自己的弱 点知识， 又让 自己下一 次不 会犯 错误 ， 这样 的学 习方 法会使 我们 事半 功倍 。 ５心 里素 质的 培 养 在高三化 学的复 习过 程 中， 一定要 重视心里 素质的培养 ， 学会调 节心态 ， 学 会如 何缓解 压力 。平常在 课余 时 间， 以选 择打球 ， 可 跑步 等运 动方式 来缓解 压
高三化学实验专题复习
化学实验专题复习教学目标要求分析一、知识目标要求1．了解化学实验常用仪器的主要用途和使用方法．2．掌握化学实验的基本操作．3．掌握常见气体的实验室制法（包括所用试剂、仪器、反应原理和收集方法）．4．综合运用化学知识对常见的物质（包括气体物质、无机离子）进行分离、提纯和鉴别．5．掌握化学实验的记录方法和运用化学知识设计一些基本实验．（1）根据实验现象，观察、记录、分析或处理数据，得出正确结论．（2）根据实验试题要求，设计基本实验方案．（3）能绘制和识别典型的实验仪器装置图．6．以上各部分知识与技能的综合应用．二、实验能力要求1．用正确的化学实验基本操作，完成规定的“学生实验”的能力．2．观察记录实验现象，分析实验结果和处理实验数据，得出正确结论的能力．3．初步处理实验过程中的有关安全问题的能力．4．能识别和绘制典型的实验仪器装置图的能力．5．根据实验试题的要求，设计简单实验方案的能力．三、高考试题的特点和趋势根据近年来化学高考试题中有关化学实验内容的题目分析，下列内容是化学实验部分考查的重点：l．实验基本操作和技能这类试题的特点通常是给出限定的仪器、药品和一些操作步骤，要求正确完成某项实验操作，既有常见仪器的使用方法，又有基本操作的正误辨别，着重考查考生对中学化学实验基本操作技能掌握的情况，题目的难度不高，但并不容易得满分。
2．正确运用实验原理和正确认识实验装置这类试题通常是给出限定的实验装置、反应条件、实验现象和有关数据，要求考生根据实验原理及试题中所给予的信息，结合元素化合物知识，选用仪器药品，正确认识、选择装置，说明装置中某些仪器的作用，描述实验现象，写有关化方程式，进行数据分析．指出实验中必须注意的某些问题等等，主要考查考生的观察能力与分析综合及评价的能力。
这类题目具有一定的综合性，具有较大的区分度。
3．运用所学知识和技能进行实验设计或处理近年来，实验题中新情境试题不断增多，这类试题的特点是将基本的实验操作设计置于新的情境中（主要是中学课本没有的新反应或新装置或是能使中学生理解的最新科技知识、简化的改进的装置等），结合学生原有的知识和能力，来进行仪器组装、现象描述、数据分析、考虑安全和防污等，用来考查考生自学能力、思维能力、分析综合及评价的能力。
谈新课程背景下高三化学总复习_郭朝明
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教学经纬
流， 了解学生的学习成绩 和 学 习 兴 趣 。 对 于 成 绩 优 秀 的 教 师 可 以 鼓 励 他 们 参 加 生 物 竞 赛 活 动； 对于成绩 学生， 低下的学生 ， 教 师 要 对 他 们 加 强 课 外 辅 导。 同 时， 教师 即辅导必须分层 要注意课 外 辅 导 和 课 内 教 学 的 协 调 ， ， 次， 有针对性 地 给 中 下 水 平 的 学 生 “ 找 差 补 缺” 允许不 为学习困难的学生提高成绩创造条件 。 同的学生参与学习 ， 在生物教学过程中 ， 教师可以根据个体差异将学 ２． 让学生 形 成 组 内 协 作 、 组内互助、 组间 生分成几个小组 ， 竞争的学习模式 当然 ， 在分 组 过 程 中 教 师 要 充 分 发 挥 好 协 调 作 用 ， 与学生 很 好 的 沟 通 交 流 ， 做到“ 组 内 异 质” 和“ 组间同 ， 使得各个小组总体的 水 平 相 近 ， 这样组间才能公平 质” 让组 内 成 员 各 自 发 挥 所 能 ， 促 进 组 内 合 作。教 师 竞争 ， 除了发挥协调和指导的作用 外 ， 也要积极参与到小组活 动中， 对 小 组 中 学 生 的 表 现 及 时 做 出 评 价， 同时给予学 形 成 生 生、 师 生 交 流 的 学 习 模 式。这 样 生鼓励和支 持 ， 在高中生物课堂学习过程中 ， 学生形成你追我赶的学习 学习效率自然得到 了 提 高 。 在 小 组 合 作 学 习 过 程 氛围 ， 中， 教 师 应 该 注 意 观 察 学 生 小 组 成 员 间 的 合 作 情 况， 而 不是让学 生 组 成 合 作 小 组 后 就 放 任 不 管 了 。 当 小 组 成 教 师 要 及 时 采 取 协 调 措 施， 员合作过程 中 出 现 问 题 时 ， 参考文献 充分发挥教师的主导作用 。
粗盐提纯的心得体会
粗盐提纯的心得体会篇一：高三总复习心得体会高三化学总复习实验专题复习体会作者：项莉实验是化学学科的重要组成部分。
实验训练是学习、理解和掌握重要化学概念和理论的必要途径，是培养和提高学生观察、思维、分析、解决各种问题的能力的最佳手段。
同时，在高考试题中实验内容分值一般在15％—20％，有时高达30分，所以说搞好高三化学实验复习是有效提高学生高考成绩的一个重要途径。
下面我针对近五年的高考和自己的复习谈一点体会。
（不对之处请多批评指正）对近年来高考实验试题的分析，可以看出以下三项是高考实验题考试的重点： 1、实验基本操作和技能这类试题的特点通常是给出限定的仪器、药品和一些操作步骤，要求正确完成某项实验操作，在考题中既有常见仪器的使用，又有正确操作的辨别，着重考查考生的实验基本操作技能。
2、正确运用实验原理和正确认识实验装置这类试题通常是给出限定的实验装置、反应条件、实验现象和有关数据，要求考生根据实验原理及试题中所给予的信息，结合元素化合物知识，选用仪器药品，正确认识、选择装置，说明装置中某些仪器的作用，描述实验现象，写有关化学方程式，进行数据分析．指出实验中必须注意的某些问题等等，主要考查考生的观察能力、分析综合及评价的能力。
3、运用所学知识和技能进行实验设计或处理这类试题的特点多是利用给出装好药品的单个实验装置，根据实验要求进行正确连接，或给出全部或部分实验环节，根据实验要求安排正确的实验步骤或补充实验。
主要用于考查考生实验综合能力和评价能力。
根据对近年来高考实验试题的分析，高考实验试题以下特点：1、源于课本从近5年高考化学卷实验试题以及近4年理科综合能力测试实验试题看，几乎每一道试题都能在课本相应的地方找到出处。
而且，有些试题所涉及的实验直接取材于课本中的演示实验或学生实验。
值得指出的是，虽然试题内容出自课本的演示实验或学生实验，但试题所考查的内容并不是课本实验内容的简单重复，而是通过对演示实验或学生实验的实验原理、实验操作、实验问题等方面的内涵作深度挖掘，以方法、仪器、装置的改进；变换仪器、药品、原理、方法和问题角度；原理、方法和新信息的迁移等的形式来命题，从而考查学生对实验的深层次的掌握情况。
分析化学实验心得体会和感想 分析化学实训体会
分析化学实验心得体会和感想分析化学实训体会关于分析化学实验心得体会和感想篇一一、指导思想：全面贯彻党的教育方针，根据科学发展观的要求，将教育与生产实践相结合，培养学生能力。
以全面推进素质教育为宗旨，提高学生化学科学素养。
二、工作目标：1、培养学生的学习兴趣。
2、完成教学任务。
3、做好培优补潜工作。
三、具体措施：1、要求学生提前自主学习，认真探究，做好笔记，按时完成作业；2、督促学生认真阅读课本，多提问；3、多下班辅导学生，作好信息反馈工作，培养优生，辅导好学习困难生，抓好中上水平的学生，做到抓两头，促中间，力争全面提高；4、抓好实验教学，让学生多动手；5、成立化学兴趣小组，开展化学竞赛。
四、教材分析：这学期的教学任务是化学必修1。
第一章中介绍从实验学化学，体现了学习化学的基本方法，也体现了化学是以实验为基础的学科特点，更能激发学生学习化学的积极性。
也介绍了物质的量，它是一个非常重要的基本概念，为学生以后运用相关的概念来学习新的知识以及进行较复杂的计算打下一定的基础。
教学中要强化这些概念，考虑到学生的接受能力，在注重科学性的同时，要恰当地把握教材的深广度。
第二章介绍了物质的分类、氧化还原反应和离子反应等知识都是中学化学的重要理论，对学生学习化学是十分重要的，因此是整个高中化学教学的重点之一。
本章还要重视结合知识教育对学生进行思想教育，重视加强化学与社会的联系以及与其它学科的联系。
第三章以金属知识的学习为线索，通过阅读、查阅资料、讨论和概括，培养学生获取知识及信息加工的能力。
通过比较、归纳等，让学生逐步掌握学习元素化合物知识的一般方法。
通过金属及其化合物、金属材料在生产生活中的应用的学习，提高学生学习化学的兴趣，增强学好化学、服务社会的使命感和责任感。
第四章以非金属的学习为线索，通过多种活动，帮助学生进一步掌握学习物质及其化学性质的一般方法。
关于分析化学实验心得体会和感想篇二这学年我担任高三（1）班的化学教学工作，随着高考一落幕，我们的工作也就此告一段落。
基于真实情境的高三化学实验专题复习实践——以“柠檬烯的制备与应用”为例
基于真实情境的高三化学实验专题复习实践——以“柠檬烯
的制备与应用”为例
郭丽芳
【期刊名称】《理科考试研究》
【年(卷),期】2024(31)1
【摘要】高三化学实验专题复习一直是学生的重点,也是教师教学的难点,如何在高三化学中突破实验复习,相较于传统的纸笔讲解,应用情境还原真实实验,让学生亲历实验的设计和改进,更能激发学生对于实验专题相关知识的理解和构建.以柠檬烯的制备和应用进行项目式复习,利用真实的化学情境、实验仪器,让学生感悟实验与生活的神奇联系,推动学生主动学习,培养学生的化学实验素养.
【总页数】5页(P49-53)
【作者】郭丽芳
【作者单位】三明市第二中学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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——以"新冠疫苗"复习课为例5.真实情境下的高三化学项目式实验专题复习--以“硫酸亚铁铵的制备和组成的分析测定”为例
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高三化学总复习实验专题复习体会-----------高三模拟考试分析会上的发言自贡六中张泽仪实验是化学学科的重要组成部分。
实验训练是学习、理解和掌握重要化学概念和理论的必要途径，是培养和提高学生观察、思维、分析、解决各种问题的能力的最佳手段。
同时，在高考试题中实验内容分值一般在15％—20％，有时高达30分，所以说搞好高三化学实验复习是有效提高学生高考成绩的一个重要途径。
下面我针对近五年的高考和自己的复习谈一点体会。
（不对之处请多批评指正）对近年来高考实验试题的分析，可以看出以下三项是高考实验题考试的重点：1、实验基本操作和技能这类试题的特点通常是给出限定的仪器、药品和一些操作步骤，要求正确完成某项实验操作，在考题中既有常见仪器的使用，又有正确操作的辨别，着重考查考生的实验基本操作技能。
2、正确运用实验原理和正确认识实验装置这类试题通常是给出限定的实验装置、反应条件、实验现象和有关数据，要求考生根据实验原理及试题中所给予的信息，结合元素化合物知识，选用仪器药品，正确认识、选择装置，说明装置中某些仪器的作用，描述实验现象，写有关化学方程式，进行数据分析．指出实验中必须注意的某些问题等等，主要考查考生的观察能力、分析综合及评价的能力。
3、运用所学知识和技能进行实验设计或处理这类试题的特点多是利用给出装好药品的单个实验装置，根据实验要求进行正确连接，或给出全部或部分实验环节，根据实验要求安排正确的实验步骤或补充实验。
主要用于考查考生实验综合能力和评价能力。
根据对近年来高考实验试题的分析，高考实验试题以下特点：1、源于课本从近5年高考化学卷实验试题以及近4年理科综合能力测试实验试题看，几乎每一道试题都能在课本相应的地方找到出处。
而且，有些试题所涉及的实验直接取材于课本中的演示实验或学生实验。
值得指出的是，虽然试题内容出自课本的演示实验或学生实验，但试题所考查的内容并不是课本实验内容的简单重复，而是通过对演示实验或学生实验的实验原理、实验操作、实验问题等方面的内涵作深度挖掘，以方法、仪器、装置的改进；变换仪器、药品、原理、方法和问题角度；原理、方法和新信息的迁移等的形式来命题，从而考查学生对实验的深层次的掌握情况。
如：（全国高考理综能力测试2003-33）（《2006年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明》理科P.509例5）用下面两种方法可以制得白色的Fe（OH）2沉淀：（1）用硫酸亚铁晶体配制上述FeSO4方法一、用不含Fe3+的FeSO4溶液与不含O2的蒸馏水配制的NaOH溶液反应制备。
溶液时还要加入__________。
（2）除去蒸馏水中溶解的O2常采用的方法是__________。
（3）生成白色沉淀Fe（OH）2沉淀的操作是用长滴管吸取不含O2的NaOH溶液，插入FeSO4溶液下面，再挤出NaOH溶液。
这样做的理由是______。
方法二、在如右下装置中，用NaOH溶液、铁屑、稀H2SO4等试剂制备。
（1）在试管I里加入的试剂是____________；（2）在试管II 里加入的试剂是___________；（3）为了制得白色Fe （OH ）2沉淀，在试管I 和II 中加入试剂，打开止水夹，塞紧塞子后的实验步骤是___________________；（4）这样生成的Fe （OH ）2沉淀能较长时间保持白色，其理由是_____________。
[分析]该试题考查制取Fe （OH ）2的常规和创新两种方法。
其中制取Fe(OH)2的“方法一”直接取材于高二化学（必修本）中的演示实验——[实验3-1]，这一命题方式很好地体现高考化学实验回归教材的倾向；方法二是创新改进，在练习中还可以引导学生思考对此实验中的不足之处再加以改正。
（2）、突出基础随着命题指导思想由知识立意向能力立意转化，高考化学对实验能力的考核要求也将越来越高。
虽然近年高考化学实验试题具有形式比较新、反应装置新、化学反应新、设问角度新、题目立意高、隐蔽性强等特点，但从答题内容看，回答问题所需的知识仍然属于基础的化学知识和技能，而且大都源于中学化学教材，很好地体现基础性.如：（全国高考题2002-16）（《2006年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明》理科P.511的例6）已知化合物甲和乙都不溶于水，甲可溶于质量分数大于或等于98%的硫酸，而乙不溶。
现有一份甲和乙的混合物样品，通过实验进行分离，可得到固体甲（实验中使用的过滤器是用于过滤强酸性液体的耐酸过滤器）。
请填写表中空格，完成由上[分析]此题虽题目情境新，但从考查要求看，试题涉及的知识仍然是溶解、过滤、沉淀洗涤、浓硫酸稀释等都是中学化学所要求的、学生所必须掌握的基本操作。
这样的命题思路很好地体现高考命题“起点高、落点低”的特点。
（3）、强调综合从近年试题走向可以看出，试题很好地体现了化学学科的特点，即以实验为中心，将化学实验与其他化学知识有机地结合于一体，着重考查学生的能力和素质，特别是思维能力的考查。
如：（全国高考题2001-20）某学生做利用氯酸钾分解制氧气的反应，测定氧气的摩尔质量。
实验步骤如下：①把适量的氯酸钾粉末和少量二氧化锰粉末混合均匀，放入干燥的试管中，准确称量，质量为a g 。
②装好实验装置。
③检查气密性。
④加热，开始反应，直到产生一定量的气体。
⑤停止加热(如图，导管出口高于液面)。
⑥测量收集到气体的体积。
⑦准确称量试管和残留物的质量为b g 。
⑧测量实验室的温度。
⑨把残留物倒入指定的容器中，洗净仪器，放回原处，把实验桌面收拾干净。
⑩处理实验数据，求出氧气的摩尔质量。
回答下列问题：(1)如何检查装置的气密性?(2)以下是测量收集到气体体积必须包括的几个步骤：①调整量筒内外液面高度使之相同；②使试管和量筒内的气体都冷却至室温；③读取量筒内气体的体积。
这三步操作的正确顺序是 (请填写步骤代号)。
(3)测量收集到气体体积时，如何使量筒内外液面的高度相同? (4)如果实验中得到氧气体积是c L(25℃、1.01×105 Pa)，水蒸气的影响忽略不计，氧气的摩尔质量的计算式为(含a 、b 、c ，不必化简)：M (O 2)＝ 。
[分析]本题较全面地考查化学实验。
包括的考点有实验的操作、原理、实验数据的采集和处理、利用常用的化学仪器作定量的实验等。
本题在采集数据时还应用了物理常识，所以是一道综合题。
（4）、联系实际重视S.T.S.E （科学、技术、社会、环境）教育是当今教育的一个发展趋势，也是《高中化学课程标准》对高中化学教学的一个要求。
分析近年的高考化学实验题，可以发现在实验题中渗透了STSE （科学、技术、社会、环境）知识。
测试内容可以涉及药品的选取、装置的设计、实验的现象、化学反应原理、实验的基本操作和技能、实验实施的步骤等。
试题很好地体现理论联系实际的思想。
如：（上海高考题2002-23。
理科综合全国模拟卷2004-28）Ag/α－Al 2O 3是石油化学工业的一种重要催化剂，其中Ag 起催化作用，α－Al 2O 3是载体且不溶于硝酸，该催化剂回收实验如下图所示。
其中的转化反应为：6AgCl ＋Fe 2O 3→3Ag 2O ＋2FeCl 3阅读实验流程，完成下列填空：（1）Ag/α－Al 2O 3加酸溶解应该选用装置 （选填a 、b 、c ）；（2）在实验操作（Ⅱ），如果用自来水代替蒸馏水进行洗涤，将会发生化学反应的离子方程式:___________ ；（3）实验操作（Ⅳ）所需玻璃仪器为__________（填写三种）。
（4）实验操作（Ⅶ）从AgNO 3溶液获得AgNO 3晶体需要进行的实验操作依次为：（a ）蒸馏（b ）蒸发（c ）灼烧（d ）冷却结晶（e ）冷却结晶；（5）已知：NO + NO 2 + 2NaOH →2NaNO 2+H 2O ；2NO 2 +2NaOH →NaNO 3 +NaNO 2 +H 2O 。
NO 和NO 2的混合气体的组成可表示为NO X ，该混合气体通入NaOH 溶液被完全吸收时，x 的值为＿＿ 。
（a ）x≤1.5 （b ）x=1.2 （c ）x≥1.5；(6)已知Ag/α-Al 2O 3中Ag 的质量分数，若计算Ag 的回收率，还必须知道的实验数据为 和 。
[分析]该题以回收石油化学工业重要催化剂流程为命题素材，要求考生根据流程对有关仪器装置作出选择、对物质组成进行推算、并进行数据（回收率）处理等，很好地体现理论联系实际（5）、注重创新注重创新是近年高考化学试题的又一个特点。
近年高考化学实验试题在学生已有实验知识（学生实验或演示实验）的基础上进行改进，创设新情景，提出新问题，考查学生的创新意识。
如：（《2006年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明》理科P.506的例3）在没有现成的CO 2气体发生装置的情况下，请你选用下图中的部分仪器，装成一个简易的、能随开随用、随关停的CO 2气体发生装置。
应该选用的仪器是_____；若用上述装置制取二氧化碳，而实验室只有稀硫酸、浓硝酸、水、块状纯碱和块状大理石，比较合理的方案，应该选用的药品是______。
[分析]解本题时，必须打破常规思维，发挥创造性想象能力。
启普发生器或课本中制取二氧化碳的简易装置之所以具有“能随开随用、随关随停”的功能，在于利用物理学中压强的原理：当打开启普发生器或简易装置活塞（开关）时，酸溶液与碳酸盐接触，释放出二氧化碳气体；当关闭活塞时，由于酸与碳酸盐继续接触产生二氧化碳，体系内压强增大，酸溶液被排出而将酸液排除脱离了碳酸盐，反应因此而停止。
因此，可以选择c 和e 组合，放置在烧杯d （装酸溶液）中，再用铁架台a 来固定。
针对高考化学实验考查内容的特点和重点，在化学总复习实验专题复习备考过程中应注意：第一、归纳总结、对比分析，掌握常见仪器装置的用途根据实验目的要求、合理选择实验用品是进行化学实验的前提。
要正确选择实验用品，首先必须明确实验仪器等的用途。
因此在实验复习过程中必须重视仪器装置的用途的复习。
在中学化学实验中，有不少实验都会使用到同一种仪器。
复习时，必须把使用同一仪器的多个实验放在一起，通过对比分析，理解其中的道理，就能够较好地掌握该种仪器的用途。
例如，在测定硝酸钾在水中的溶解度实验、制取乙烯的实验、制取硝基苯的实验、、石油分馏实验等都要用到温度计，但由于要测定温度的物质或环境不同，因此温度计水银球的位置也不同。
把它们放在一起进行比较，可以提高复习效率。
在一些实验过程要多次用到同一仪器或装置，由于该仪器或装置处于不同的实验阶段和位置，其作用也有所差异。
复习过程中也必须对它们依次进行对比分析，从而作到系统的掌握。
比如，在粗盐提纯实验中，在粗盐溶解、过滤和蒸发结晶过程中三次用到玻璃棒，由于玻璃棒所处的实验阶段不同，所起的作用也是不同，在复习过程中也必须进行对比分析和归纳总结。