高校贫困生心理健康教育的理论构建
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推 进 了大 学 生 心 理 健 康 教 育 工 作 全 面深 入 的 开展 。 相应 地 ，高 校 贫 困 生 心 理 健 康 教 育 意 识 不 断增 强 ， 并 反映在 学校思 想政 治工 作 和学 工 部 的工作 计 划 或
育实践 的三种状 态 ，一 是将 心 理 健康 教育 的一 般 原
１２ ０
查 明华 ：高 校贫 困生 心理 健康 教育 的理论 构 建
就 四种 情况 看 ，反 映 了高 校贫 困生 心理 健 康 教
步受重 视 。随后 ， 《 教育 部 卫 生 部共 青 团 中央关
于 进一步 加 强 和 改 进 大学 生 心理 健 康 教 育 的意 见 》 （ 社政 ［０ ５ １ ） 于 ２０ 教 ２０ ］ 号 ０ ５年 １月 １ 日出 台 ， ２
一
中同时使 贫 困生 获得 心理 健 康 知识 。三是 进 行小 范 围实 验性 贫 困生 心理 健康 教 育 ，提 出 贫 困生 心理 健 康教 育应 有 的对 策 ，而最 终是 否 用 于 日常工作 却 不 了了之 。四是通 过福 特基 金 项 目如 “ 提高 高校 贫 困 生能力 项 目”开 展相关 教育 。
第２ ３卷
第１ 期
文 山学院学 报
Ｊ ＲＮＡ Ｆ Ｗ Ｅ ＨＡＮ Ｕ ＶＥＲ Ｉ Ｙ ＯＵ Ｌ Ｏ ＮＳ ＮＩ ＳＴ
Ｖｏ ． Ｎｏ １ １２３ ．
Ｍａ ． ０１ ｒ２ ０
２１ ０ ０年 ３月
高校 贫 困生心 理健 康 教 育 的理 论构 建
查 明华
（ 山学院 科技 处 ，云 南 文 山 ６３０ ） 文 ６００ 摘 要 ：高校贫 困生心 理健 康教 育 的理论 构建 应 明确 理论 定位 ，立足 于借 鉴与创 新相结 合 ，突 出实践性 和 应用 性 ，从相 关理论 中吸取营 养 ，从 人 性假 设 、基本要 素 、基 本 原则 三大方 面入手 回答贫 困生心理 健康 教 育
怎 么办的 问题 ，为 贫 困生心理健 康教 育 实践 提供理 论指 导及 知识 参照 ，增 强教 育实 效 ，从 而丰 富大 学生心理 健康 教 育 的理论 及知 识体 系。 关键词 ：理 论构 建 ；心 理健康 教 育 ；贫 困生 ；高校
中图分 类号 ：Ｂ ４ ． 文献标 识码 ：Ａ 文章 编号 ：１７ ９ ０ ２ １ ） １— １２— ４ ８４２ ６ ４— ２ ０（０ ０ Ｏ ０ ０ ０
如 果将 贫 困生分 出开展 活动 ，仍 然有贴 标签 的弊 端 ， 并 且 内容仍 以通 识 性 的心 理健 康 知 识 为 主 ，缺 乏 针
会佣 工制度 及劳务 市 场 等 还不 能 使 学 生通 过 勤 工助
学完 成大学 学业 ，家 庭 资 助还 是 上 学 费用 的主 要来 源 ，因此 ，贫 困生将 在 一 定 时期 内存 在 ，他 们 的思
想教 育及心 理健 康 教 育仍 然 是 一项 重 要 工作 。从 高
校 心理 健康 教 育 实践 看 ， 目前 ，贫 困 生心 理 健康 教 育 已受 到 重 视 ，但 力 度 与 针 对 性 不 强 。这 体 现 在 ：
一
对 性 ，单 独开 展 活 动 的意 义 也 无法 显 示 。另 外 ，贫
一
活动中实施贫困生心理健康教育。三是 困惑于何为 贫 困生 心理健 康 教育 ，想开展 工作却 无从人 手 。
第 一 种状 态 是 目前 高校 实 施贫 困生 心理健 康 教
高 校 贫 困 生 心 理 健 康 教 育 理 论 构 建 育 的基 本策 略 ，对 提 高 任何 一 个人 的心 理健 康 水 平 的 必 要 性 与 现 实性 和 自助 能力都 是 有 益 的。但 会 出现方 式 方 法 的不适
、
（ ）加 强 实践指看 ，高 校 教 学管 理 制 度 和社
宜 ：在 组织 上 ，如心 理健 康 教 育 活动 以全 体学 生 为 对 象 ，则针对 贫 困生 进行 的建 议 和辅 导 无 法 同时 协 调 ，即使进行 了又 有贴标 签效应 或分类 效应 的弊 端 。
如专 门组 织贫 困 生 听取 心理 讲 座 ，或 者在 全 员 培训
［０ ］ｌ ２０ ４ ６号 ） 出台，强调 各级 党 委和政 府要 把 “ 养什 么人 ” “ 培 、 如何 培 养人 ” 这 一重 大课 题 始 终 摆 在重要 位置 ，高 校 思想 政 治 工 作体 系及其 合 力 进
２０ ０４年 ８月 ２ 日，《 ６ 中共 中央 国务 院关 于进 一 步 加强 和改进 大学 生 思 想政 治 教 育 的意 见》 （ 中发
从 人手 。或者 没 有计 划 也 未 开展 活 动 ；或者 有 了打 算 ，写进 工作计 划 中 ，但 因不知从 何人手 而未 落实 。 二是 在 常规 心 理 健 康 活 动 中专 门组 织 贫 困生 参 加 ，
困生心 理健康 教 育 的特 殊 需要 不 能 满 足 。没有 区 分
出更 适合 和更 有利 于 提高 贫 困生群 体 心 理健 康 水平
和心理 自助能 力 的内容 。
是预期 关 注贫 困生 心理 健康 问题 ，但 在 工作 中无
收 稿 日期 ：２ ０ ０ ９—１ —１ １ ８
基金项 目：国家社科基金项 目“ 西部高校贫 困生心理问题及教育对策研究一 以云南为例 ” ０ Ｂ Ｘ ６ ） （７ Ｚ ０ １ 作者简介 ：查 明华 （９ ５一） １６ ，女 ，云南麻栗坡人 ，教授 ，硕士 ，主要从事发展与教育心理学 和高等教育研究。
理 或知 识应 用 于贫 困生教 育 。二 是在 素质 教育 相 关
心理 咨询 与辅 导 中心 的 工作 计 划 中 ，进人 常规 工作
范 围 。但 由 于 贫 困 生 心 理 健 康 教 育 处 于探 索 阶段 ， 在 实施过程 中缺乏 经 验 ，需要 相 应 的理论 指 导 及知 识参 照 ，因此 ，理论构 建不 可缺少 。
育实践 的三种状 态 ，一 是将 心 理 健康 教育 的一 般 原
１２ ０
查 明华 ：高 校贫 困生 心理 健康 教育 的理论 构 建
就 四种 情况 看 ，反 映 了高 校贫 困生 心理 健 康 教
步受重 视 。随后 ， 《 教育 部 卫 生 部共 青 团 中央关
于 进一步 加 强 和 改 进 大学 生 心理 健 康 教 育 的意 见 》 （ 社政 ［０ ５ １ ） 于 ２０ 教 ２０ ］ 号 ０ ５年 １月 １ 日出 台 ， ２
一
中同时使 贫 困生 获得 心理 健 康 知识 。三是 进 行小 范 围实 验性 贫 困生 心理 健康 教 育 ，提 出 贫 困生 心理 健 康教 育应 有 的对 策 ，而最 终是 否 用 于 日常工作 却 不 了了之 。四是通 过福 特基 金 项 目如 “ 提高 高校 贫 困 生能力 项 目”开 展相关 教育 。
第２ ３卷
第１ 期
文 山学院学 报
Ｊ ＲＮＡ Ｆ Ｗ Ｅ ＨＡＮ Ｕ ＶＥＲ Ｉ Ｙ ＯＵ Ｌ Ｏ ＮＳ ＮＩ ＳＴ
Ｖｏ ． Ｎｏ １ １２３ ．
Ｍａ ． ０１ ｒ２ ０
２１ ０ ０年 ３月
高校 贫 困生心 理健 康 教 育 的理 论构 建
查 明华
（ 山学院 科技 处 ，云 南 文 山 ６３０ ） 文 ６００ 摘 要 ：高校贫 困生心 理健 康教 育 的理论 构建 应 明确 理论 定位 ，立足 于借 鉴与创 新相结 合 ，突 出实践性 和 应用 性 ，从相 关理论 中吸取营 养 ，从 人 性假 设 、基本要 素 、基 本 原则 三大方 面入手 回答贫 困生心理 健康 教 育
怎 么办的 问题 ，为 贫 困生心理健 康教 育 实践 提供理 论指 导及 知识 参照 ，增 强教 育实 效 ，从 而丰 富大 学生心理 健康 教 育 的理论 及知 识体 系。 关键词 ：理 论构 建 ；心 理健康 教 育 ；贫 困生 ；高校
中图分 类号 ：Ｂ ４ ． 文献标 识码 ：Ａ 文章 编号 ：１７ ９ ０ ２ １ ） １— １２— ４ ８４２ ６ ４— ２ ０（０ ０ Ｏ ０ ０ ０
如 果将 贫 困生分 出开展 活动 ，仍 然有贴 标签 的弊 端 ， 并 且 内容仍 以通 识 性 的心 理健 康 知 识 为 主 ，缺 乏 针
会佣 工制度 及劳务 市 场 等 还不 能 使 学 生通 过 勤 工助
学完 成大学 学业 ，家 庭 资 助还 是 上 学 费用 的主 要来 源 ，因此 ，贫 困生将 在 一 定 时期 内存 在 ，他 们 的思
想教 育及心 理健 康 教 育仍 然 是 一项 重 要 工作 。从 高
校 心理 健康 教 育 实践 看 ， 目前 ，贫 困 生心 理 健康 教 育 已受 到 重 视 ，但 力 度 与 针 对 性 不 强 。这 体 现 在 ：
一
对 性 ，单 独开 展 活 动 的意 义 也 无法 显 示 。另 外 ，贫
一
活动中实施贫困生心理健康教育。三是 困惑于何为 贫 困生 心理健 康 教育 ，想开展 工作却 无从人 手 。
第 一 种状 态 是 目前 高校 实 施贫 困生 心理健 康 教
高 校 贫 困 生 心 理 健 康 教 育 理 论 构 建 育 的基 本策 略 ，对 提 高 任何 一 个人 的心 理健 康 水 平 的 必 要 性 与 现 实性 和 自助 能力都 是 有 益 的。但 会 出现方 式 方 法 的不适
、
（ ）加 强 实践指看 ，高 校 教 学管 理 制 度 和社
宜 ：在 组织 上 ，如心 理健 康 教 育 活动 以全 体学 生 为 对 象 ，则针对 贫 困生 进行 的建 议 和辅 导 无 法 同时 协 调 ，即使进行 了又 有贴标 签效应 或分类 效应 的弊 端 。
如专 门组 织贫 困 生 听取 心理 讲 座 ，或 者在 全 员 培训
［０ ］ｌ ２０ ４ ６号 ） 出台，强调 各级 党 委和政 府要 把 “ 养什 么人 ” “ 培 、 如何 培 养人 ” 这 一重 大课 题 始 终 摆 在重要 位置 ，高 校 思想 政 治 工 作体 系及其 合 力 进
２０ ０４年 ８月 ２ 日，《 ６ 中共 中央 国务 院关 于进 一 步 加强 和改进 大学 生 思 想政 治 教 育 的意 见》 （ 中发
从 人手 。或者 没 有计 划 也 未 开展 活 动 ；或者 有 了打 算 ，写进 工作计 划 中 ，但 因不知从 何人手 而未 落实 。 二是 在 常规 心 理 健 康 活 动 中专 门组 织 贫 困生 参 加 ，
困生心 理健康 教 育 的特 殊 需要 不 能 满 足 。没有 区 分
出更 适合 和更 有利 于 提高 贫 困生群 体 心 理健 康 水平
和心理 自助能 力 的内容 。
是预期 关 注贫 困生 心理 健康 问题 ，但 在 工作 中无
收 稿 日期 ：２ ０ ０ ９—１ —１ １ ８
基金项 目：国家社科基金项 目“ 西部高校贫 困生心理问题及教育对策研究一 以云南为例 ” ０ Ｂ Ｘ ６ ） （７ Ｚ ０ １ 作者简介 ：查 明华 （９ ５一） １６ ，女 ，云南麻栗坡人 ，教授 ，硕士 ，主要从事发展与教育心理学 和高等教育研究。
理 或知 识应 用 于贫 困生教 育 。二 是在 素质 教育 相 关
心理 咨询 与辅 导 中心 的 工作 计 划 中 ，进人 常规 工作
范 围 。但 由 于 贫 困 生 心 理 健 康 教 育 处 于探 索 阶段 ， 在 实施过程 中缺乏 经 验 ，需要 相 应 的理论 指 导 及知 识参 照 ，因此 ，理论构 建不 可缺少 。