小议“因材施教”

小议“因材施教”

作者：姜建设

来源：《黑河教育》2012年第07期

从建国到现在我国进行了几次中小学教学改革，每次教学改革都对教育的发展起到了积极的促进作用，尤其是2001年国务院提出的新一轮中小学课程改革，较前几次相比更是一种彻底的“革命”。身处改革之中的每一名教育工作者都经受了这场“革命”的洗礼，大家“洗新革面”后积极地投身于教学改革的大潮之中。在实施素质教育的背景下，洋思、衡水和杜郎口等地的教学改革经验也频频出炉。全国中小学的素质教育呈现出一派“繁荣”景象。可是，偏偏在我们的素质教育取得“累累硕果”的时候，我国著名的科学家钱学森却提出了一个令国人震惊的问题：为什么我们的教育培养不出杰出人才？这就是被人们称为“世纪之问”的“钱学森之问”。这一话题虽然很沉重，却值得我们深思。为什么我们的教育改革不断深化，教学模式不断更新，却培养不出一个“诺贝尔奖”获得者？我们的教育工作者在这场改革大潮中，是否悟出了素质教育的真谛？

原国家教委副主任、国家总督学柳斌曾对素质教育做过高度的概括。他说：素质教育概括为一句话，就是“以德育人是大根本，因材施教是总法则”。他道出了素质教育的真谛——因材施教。

教育的根本使命是育人。建国以来的几次教学改革，其终极目的都是为了培养德、智、体、美等方面都全面发展的合格人才，而且每次教学改革都提出对学生应当因材施教、量体裁衣。但是，这几次教学改革却没能把“因材施教”这一素质教育总的法则落实到位。究其原因，有体制方面的问题，也有教师方面的问题。2010年7月，国家制定出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中强调：要创新人才培养模式，适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，深化教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。还特别强调，在实践中，要注重学思结合，注重知行统一，注重因材施教；要关注学生的不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。这充分说明，有教无类、因材施教是多么重要！

当然，“因材施教”并非易事。孔子是我国古代运用“因材施教”近乎完美的思想家、教育家，他能根据学生不同的智力水平、个性特点、年龄特征和兴趣爱好采取不同的教育方法，即所谓“智者乐水，仁者乐山；智者动，仁者静”，如孔子弟子中，颜回好仁，子路好勇，子贡好商，冉求好政，孔子根据其不同兴趣爱好分别设立德行、言语、政事、文学四科，使其特长得到发挥。正如朱熹所言：“孔子教人，各因其材。”

最近，我拜读了《居里夫人文选》。在这本书中，读到的不仅仅是居里夫人一生中最伟大的科学功绩，更读到了一位情感丰富的知识女性，一位理解并践行教育理念的伟大母亲。居里夫人认为，丈夫皮埃尔?居里没有成为某所学校的一名优秀学生倒是值得庆幸的，他所接受的非正式教育正适合他个人的特质，因为皮埃尔喜欢幻想，不能适应那种程序化的学校教育，只

有因材施教才会使他有较大的发展。这种观念也直接影响居里夫人对两个女儿的教育，为了发掘女儿的天赋，居里夫人像做科学研究一样用心研究，从女儿小时候就开始细心地尝试、观察、比较。她在笔记本上写道：“大女儿伊伦娜在数学上聪颖，小女儿艾芙在音乐上早熟。”针对两个孩子的兴趣和特点，居里夫人和几个朋友共同组成“家庭学校”，共同承担教育孩子的重任。她把文理两方面知识很好地结合起来，同时重视艺术修养，孩子们兴趣浓厚，教育也取得了明显效果。大女儿伊伦娜12岁时就已经显示出较强的推理能力。居里夫人发觉她喜欢科学，智力和反应方面像她的父亲，于是创造很多机会，让她接触实验操作，从17岁开始伊伦娜就成了居里夫人的得力助手。经过这种预备教育后，伊伦娜考进了巴黎一所学院的高级班，而且还不到正常年龄就毫无困难地通过了学士考试，之后又考入巴黎大学继续学习，1935年大女儿伊伦娜和丈夫获得了诺贝尔化学奖。居里夫人的小女儿活泼聪明，具有非凡的音乐天分。对小女儿的教育居里夫人没有“一刀切”，而是尊重她的音乐天分和兴趣，小女儿艾芙最终成为一名优秀的钢琴家和记者。可以说，居里夫人的两个女儿走向了两种截然不同的人生，一个摘取了科学界的桂冠，另一个在艺术之河里遨游，这些成就的取得与居里夫人对她们“因材施教”的教育方式是分不开的。

2010年5月，我们到江浙一带考察了那里的中小学校办学情况，参观了当地几个知名公立学校，也走访了几所私塾学校。我们调查了解到，在我国具有2000多年历史的、在上世纪50年代末就已经绝迹的私塾教育，而今在南方某些地方又悄然兴起。究其原因，就是家长想找到一个适合自己孩子成长的教育环境，让孩子快乐、幸福、健康地成长。在私塾学校里，孩子比较少，有较大的自由活动的空间，而且老师也有足够的时间和精力来观察、了解、辅导孩子，随时发现孩子的潜能和兴趣，及时校正孩子的错误和不良习惯，并给孩子确定一个适合自身成长的道路，充分发挥了“因材施教”的作用。

当今时代“因材施教”取得成效的例子很多。体育明星姚明，从小家长就发现了他在篮球方面的天赋，于是将其送进体校培养，最后姚明成为了在美国NBA打球的中国第一人。世界著名钢琴家郎朗，从小就喜爱钢琴，父亲发现他在音乐方面很有天赋，于是决定放弃上普通小学，直接把他送到北京参加家庭学校的专门培训，最后郎朗在世界钢琴大赛上屡拿金奖，为祖国争得了荣誉。台球“神童”丁俊晖，小时候父亲带他打台球，偶然间发现他对打台球比较感兴趣，于是父亲让他每天跟着训练，结果他8岁就获得了全市少年冠军，13岁就获得了全国少年冠军。最后，父母让他从事职业训练，结果不到20岁时他就战胜了国际斯诺克台球大师奥沙利文，成为世界上最年轻的斯诺克冠军。

总而言之，“因材施教”就是在注重人的个性差异的基础上，通过不同的教育方法，促进每个人的发展。加德纳的多元智能理论也认为，每个孩子都有其优势智能领域，这就要求每个教育工作者只有遵循孩子的成长规律，善于发现孩子的个性潜能，因材施教，才能培养出社会所需要的各类人才。