数学教学论文：新课标理念下的“数学体验学习”

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新课标下的数学实践教学(3篇)

第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，新课程标准的实施，对数学教育提出了更高的要求。

数学实践教学作为数学教育的重要组成部分，对于培养学生的数学素养、提高学生的综合素质具有重要意义。

本文将从新课标背景下的数学实践教学的特点、原则和方法等方面进行探讨。

二、新课标下数学实践教学的特点1. 实践性：数学实践教学强调学生通过亲身参与、动手操作，将数学知识应用于实际问题，培养学生的实践能力和创新精神。

2. 体验性：数学实践教学注重学生的体验过程，通过丰富多样的实践活动，让学生在活动中感受数学、理解数学，激发学生的学习兴趣。

3. 合作性：数学实践教学鼓励学生之间、师生之间的合作交流，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

4. 个性化：数学实践教学关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和特长，为学生提供个性化的学习路径。

5. 综合性：数学实践教学强调数学与其他学科的融合，培养学生的综合素质。

三、新课标下数学实践教学模式的原则1. 以学生为主体：教师在教学中应充分尊重学生的主体地位，关注学生的需求，激发学生的学习兴趣。

2. 注重实践性：教师在教学中应注重实践性，将数学知识应用于实际问题，提高学生的实践能力。

3. 强调体验性：教师在教学中应关注学生的体验过程，让学生在活动中感受数学、理解数学。

4. 培养合作精神：教师在教学中应鼓励学生之间、师生之间的合作交流，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

5. 尊重个体差异：教师在教学中应关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和特长，为学生提供个性化的学习路径。

6. 融合其他学科：教师在教学中应注重数学与其他学科的融合，培养学生的综合素质。

四、新课标下数学实践教学方法1. 案例教学法：通过分析具体案例，引导学生将数学知识应用于实际问题，提高学生的实践能力。

2. 探究式学习法：鼓励学生自主探究，发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的创新精神和实践能力。

3. 小组合作学习法：将学生分成小组，通过合作交流，共同完成任务，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

新课标理念下的数学体验学习

本人要学习的东西自己去发现或创造 � 出来教师的任务是引导和头脑得到锻炼 . " 皮亚杰指出 " 传统教学的特点 , 就在于往往是帮助学生去进行这种再创造工作 , 而不是把现成的知识灌输给学生 . " 实践证明 , 学习者不实行 " 再创造 ", 他对学习的内容就难以真正理解 , 更谈不上灵活运用了 . 例如教学 " 能被 � 整除的数的特征时 ", 先出示数列 � , �, �, � 让学生猜想省略号所省略的内容 , 由此复习偶的概念后问 � 口头讲解 , 而不是从实际操作开始数学教学 . " " 做 " 就是让学生动手操作 , 在操作中体验数学 . 通过实践活动 , 可以使学生获得大量的感性知识 , 同时有助于提高学生的学习兴趣 , 激发求知欲. 如教学 " 平行四边形面积计算 ", 课前我让学生自己准备平行
交流 , 必定会发现能被 ) 整除的数的特征 . 如果单纯地按照书本上的方法教学 , 学生的兴趣不浓 , 得到的知识也极为不牢固 , 更谈不上锻炼创新思维能力 . 教师作为教学内容的加工者 , 应站在发展学生思维的高度 , 相信学生的认知潜能 , 对于难度不大的例题 , 大胆舍弃过多 , 过细的铺垫 , 尽量对学生少一些暗示 , 干预 , 要创造条件让学生自己去研究, 发现 , 在自主探究中体验 , 在体验中主动建构知识 . 3"45 67 (( ( )* +,. 89* 2

学习初中数学新课标心得体会范文（三篇）

学习初中数学新课标心得体会范文近年来，我国初中教育发生了翻天覆地的变化，一系列改革举措的实施使得初中数学教育朝着更加科学、更加有效的方向发展。

而新课标作为这一改革的核心内容，对于我们教师和学生都具有重要意义。

在学习新课标数学教学内容的过程中，我深深体会到了它的独到之处和他的可贵之处，也有一些自己的心得体会。

首先，新课标数学注重培养学生的数学能力和数学思维。

相比之前的教学内容，新课标将理论知识与实际问题相结合，注重培养学生的综合运用能力。

在学习过程中，我们通过大量的实例分析和解决问题，让学生从实际中感受到数学的作用和意义，激发学生的学习兴趣。

同时，新课标还注重培养学生的逻辑思维和数学思维，通过引导学生进行推理、分析和证明等活动，培养学生的思维能力和创新能力。

这种注重培养学生能力和思维的教学内容和方法，对于学生的综合素质的培养具有重要意义。

其次，新课标数学教学方法灵活多样，注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力。

在新课标教学中，教师不再是简单的传授知识，而是起到指导和引导的作用。

教师通过问题导入的方式，激发学生思考和探索的兴趣，引导学生主动参与学习。

同时，新课标注重培养学生的合作学习能力，通过小组讨论和合作解决问题等活动，培养学生的合作精神和团队意识。

这种注重培养学生自主学习能力和合作学习能力的教学方法，有助于培养学生的学习兴趣和学习能力。

再次，新课标数学注重培养学生的创新意识和实践能力。

在新课标教学中，我们不仅注重学生的理论学习，更加注重学生的实践能力和创新意识的培养。

通过实际问题的分析和解决，培养学生的实践能力；通过引导学生提出新的问题和解决新的问题，培养学生的创新意识。

这种注重培养学生实践能力和创新意识的教学内容和方法，有助于培养学生的综合素质和创新精神。

最后，新课标数学注重培养学生的数学语言和数学思想的表达能力。

在新课标教学中，我们注重培养学生的数学思维和数学语言的能力，通过多种形式的讨论和交流，培养学生的数学表达能力。

新课程理念下数学教学论文

新课程理念下的数学教学【摘要】新课改实施以来，高中数学教学既带来了新的发展机遇，同时也面临着新的挑战。

要实现新课改的教学目标，就需要我们广大数学老师在今后的教学中，以新课改为依据，不断总结、创新，改进我们的教学思路和教学方法。

只有这样才能使我们的数学教学更为有效，更好地促进学生发展。

本文在这种新形势下从相关教学理论和实践两方面进行了探索研究，具有一定的理论和实践意义。

【关键词】新课改数学教学新课程理念的数学教学，要求做到积极调动学生的学习积极性，让学生主动探索，使教学具有开放性，让学生学会学习。

为此，笔者结合自己在高中数学教学中的多年实践，认为教师在教学中应做到以下几点：一、明确学习目的，使学生提高学习积极性学习是一种有目的的积极思维活动。

人的心理与动物的心理不同，它具有自觉性与能动性。

学习目的越明确，自觉性与能动性就越强。

那么高中数学的学习目的是什么呢?那就是打好数学基础，培养科学的思维能力，为祖国的现代化建设服务。

数学基础是指高中数学基础知识和基本技能，这二者之间是密不可分的，没有基础知识，就不可能有基本技能，如果只牢记一些定义、定理之类的基础知识，而不会用，那么这些基础知识也是无用的。

思维能力的培养也是在伴随基础知识和基本技能的学习中进行的，只有明确学习目的、树立远大理想，才能逐渐由学数学到会学数学、爱学数学，才能提高学习的积极性与自觉性。

二、教给方法，让学生自己学会学习“授之以鱼，不如授之以渔”。

只要老师从新世纪的数学教育发展目标出发，调整我们的视角，树立新的观念，踏踏实实去做，一定会实现有效教育的转变。

教师在课堂上应该强调数学的活动过程，让学生通过探索去发现数学过程中的一些结论，要相信“知识不是教会的，而是学会的”。

数学的教学过程分为概念的形成过程、公式、定理的发现过程，应用解题的探索过程。

在概念的教学过程中要充分暴露概念的形成过程，使学生了解概念的来龙去脉，加深对概念的理解。

例如，指数函数、对数函数的定义。

学习《数学新课程标准》心得体会范文（三篇）

学习《数学新课程标准》心得体会范文《数学新课程标准》是我国基础教育中的一项重要改革文件，对于提高学生的数学素养、培养创新思维具有重要意义。

在学习《数学新课程标准》的过程中，我深感其中的思想、方法和理念对于培养学生的数学能力和思维方式起到了积极的引导作用。

以下是我对《数学新课程标准》的心得体会。

《数学新课程标准》强调了学生数学能力的培养，提出了数学思维的培养目标，指导学生形成自主探究的学习方式。

在传统教育中，学生主要是被动接受知识的灌输，而《数学新课程标准》提出的学科观念则更注重学生的主动学习。

通过培养学生的数学思维、解决问题的能力和创新能力，提高学生自主探索和解决问题的能力，从而培养学生的数学兴趣和学习动力。

在学习《数学新课程标准》的过程中，我体会到数学学科的多样性和多元性。

《数学新课程标准》提出了“要培养学生的数学思维、解决问题的能力和创新能力”的目标，这表明数学学科具有多种学习方法和多元思维方式。

传统的数学教学主要是纸上谈兵，解答书上的题目，而《数学新课程标准》提出了数学学科的广泛应用，鼓励学生运用数学知识解决实际问题。

这种多元化的学习形式可以有效激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

《数学新课程标准》还强调了数学学科的综合性。

数学学科是一门综合性学科，它与其他学科有着紧密的联系和交叉。

传统的数学教学往往是与其他学科分离的，学生很难将数学知识应用到实际问题中去。

而《数学新课程标准》要求教师将数学与其他学科进行有机融合，使学生能够将数学知识运用到其他学科中，提高学生的思维能力和解决问题的能力。

在学习《数学新课程标准》的过程中，我感受到了数学学科的自由性和创新性。

传统的数学教学主要是教师的讲解和学生的听讲，学生往往是被动的接受者。

而《数学新课程标准》提出要培养学生的创新思维和创新能力，鼓励学生进行自主探究和创造性思考。

学生可以自由地选择问题、构思解决方案，发挥自己的想象力和创造力。

通过这种自主探究和创新学习的方式，学生能够更深入地理解数学概念和原理，提高自己的数学能力。

新课标理念下的“数学体验学习”(吴静)

新课标理念下的“数学体验学习”[内容摘要]《数学课程标准》使用了较多的“经历……的过程，获得……的体验（感受）”，可见，数学学习离不开个体的体验。

我们需要在课前关注学生值得体验的内容；课中提供机会让学生在实践中体验；以及回归生活，让学生在应用中体验。

[关键词]新课标体验实践应用[正文]人的学习活动，主要有三种形式，一是体验学习，二是发现学习，三是接受学习。

体验学习，是人最基本的学习形式，是指人在实践活动过程中，通过反复观察、实践、练习，对情感、行为、事物的内省体察，最终认识到某些可以言说或未必能够言说的知识，掌握技能，养成行为习惯，乃至形成某些情感、态度、观念的过程。

反观当前小学数学教学，学生认知的建构与知识的获取之间往往有一道不可逾越的鸿沟，学生认知过程与知识结构不能协同发展。

加上当前我们的教育对象大多是独生子女，他们往往生活经验贫乏，而这种生活经验又是引起学生情感体验的基础。

曾经有人做过这样的教学尝试：让学生坐在教室里听老师讲要尊重、帮助残疾人，这是——间接学习；而让学生坐在轮椅上像残疾人那样驱车爬坡，这便是——体验学习。

正因如此，在小学数学教学中我们迫切需要提倡这种“体验学习”。

一、课前关注学生值得体验的内容。

小学生由于缺乏生活的经历，有些知识学起来感到吃力，这就需要我们在教学这些知识之前，组织学生参观或收集生活中相应的数学素材，为数学提供感性认识。

如：教学“利息”这一内容之前，组织学生进行一次存钱活动，学生在存钱时与银行工作人员的交谈中，获得了不少有关储蓄的知识，如储蓄的种类，储蓄调息的原因，为什么要用实名制，以及国家收取利息税的原因等知识。

学生有了这些亲身体验，上课时思路打开了，非常投入、热情很高，学习起来轻松多了，特别是有关计算利息的题目，由于有了生活的体验，每次计算利息时总能结合实际把所得利息的利息税给扣除掉。

二、课中提供机会让学生在实践中体验。

1、提供“玩”的机会，让学生在玩耍中体验。

数学新课程中体验式学习论文

浅谈数学新课程中的体验式学习摘要:“体验式学习”就是强调学生的参与性与实践性,让学生参与教学的全过程,通过自身的实践活动,使学生学会动手操作,学会动眼观察,学会动脑思考,学会动口沟通,学会动心体会,学会动情感受。

关键词:新课程中体验式学习探讨新《数学课程标准》在强调学生学习知识的同时,也强调了学习过程的教育价值,尤其在学生对新知识的认识过程中,倡导“让学生去经历”特定的数学活动,让学生去参与知识的生成过程,发展过程,主动的发现知识,体会数学知识的来龙去脉,培养学生主动获取知识的能力。

一、体现主体性原则,让学生动心体会苏霍姆林斯基说过,手和脑之间有着千丝万缕的联系,手使脑得到发展,使它更明智,脑使手得到发展,使它成为思想的工具和镜子。

通过动手操作,把活动中积累的经验转化成丰富的表象,是促进学生自主探索,发展思维的有效手段。

比如在“平移和旋转”的授课中,教师让学生利用课前准备的一些“十”字形卡片,“松树”卡片,“笑脸”卡片引导学生把其中的“一个”或“一组”作为“基本图案”,通过平移,旋转和轴对称等方法得到答案,学生纷纷动手操作小组交流得到了一种图案的不同变化方法,然后教师在使用多媒体动态演示出每一个图案的不同种变化方法,验证了学生的探索结果,使学生体验到了成功的喜悦和信心,还培养了学生用数学去解释生活中的一些平移和旋转现象,加强了应用能力。

再如在统计与概率的教学中,可让学生用硬币,饮料瓶盖子等作模拟实验,收集数据,发现规律。

总之,重视学生的主体性,就是要在教学活动中解放学生的思想,释放学生的个性,使学生真切的体验到学习的快乐,这样,我们的教育才可能没有负担,学习也就成了孩子们最大的快乐。

二、体现实践性原则,让学生的心动起来。

学习是需要体验的,因为我们的目的不仅是要学生接受更多的知识,更重要的是通过知识的学习获得终生学习的能力。

如在学习“打折销售”时,教师可提前布置,让学生利用周末休息时到商场调查有关不同商品的“打折”问题,课堂上让学生扮演顾客和售货员,体验“打折销售”的应用题,教师有选择的展示学生的学习成果,让全班学生互相讨论,合作攻关。

新课标理念下的数学课堂论文：新课标理念下的数学课堂

新课标理念下的数学课堂论文：新课标理念下的数学课堂新课程标准在确认教师教学过程中起主导作用的同时，更加强调学生的主体作用，改变陈旧的课堂模式，探索有利于学生主体发挥，主动参与的新的课堂形式，在新课程理念下如何把握好课堂教学已成为新课改的核心问题。

一、突出学生的主体地位，体现学习方式的转变教材内容的呈现努力体现数学思维规律，引导学生积极探索，使他们经历观察、实验、比较、归纳、猜想、推理、反思等理性思维活动的基本过程，优化思维品质，提高数学思维能力，培养创新精神和实践能力。

精心选编现实生活和数学发展中的典型问题，创设问题情境，通过分析和解决问题，加深对知识本质的理解，强化知识之间的联系，领悟和掌握数学思想方法，使问题在教材中发挥更大的作用。

注意问题的基础性、思想性、开放性、趣味性等。

有针对性地选配习题，为学生提供充分发展的空间。

二、改进教材的呈现形式，加强现代信息技术的运用精心设计教材的呈现形式，用学生喜闻乐见的形式呈现教材内容，安排具有综合性、探究性、开放性的数学活动，激发学生的学习兴趣，增强他们对教材的亲近感和认同感。

重视现代信息技术的发展对数学和数学教育产生的深远影响，发挥信息技术的力量，为学生的数学学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

三、改变机械接受，培养主动探究传统教学中，学生缺乏主动参与及自我意识，多被动接受，教师、教材、课堂的圈子压抑和扼制其创造性。

新课程注重学生是教学的主人，教是为学生的学服务的。

鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发问。

创设质疑情境，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的主体性和创新个性。

新课程理念下的教学目的在于帮助每一位学生进行有效的学习，使自己的个性得到尽可能充分的发展。

教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列行为。

实践证明：要引起注意和唤起学习者的学习需要，让学生有兴趣，学生的身心处于最佳状态时，他们才能学得最好。

在这里，教师只是学生学习的引导者，合作者和促进者，学生才是学习的主体。

2023新课标数学课程标准心得体会范文（精选18篇）

2023新课标数学课程标准心得体会范文（精选18篇）2023新课标数学课程标准范文篇1今晚英老师与我们分享了小学数学教学改进的.个人体会和感悟。

曹老师认为，教师日常教学中应该自觉摒弃假、大、空，应大小相宜安排教学内容，注重关联搭配，具体问题具体突破，典型单元逐一改进。

曹老师结合实例，重点与我们分享了六个教学改进的策略，引领我们走出误区，用实践检验理论。

正如曹老师所说，一线教师应该在纷繁复杂的教育术语面前，在眼花缭乱的教学面前，不忘初心，砥砺前行！2023新课标数学课程标准心得体会范文篇2图形与几何是义务教育阶段学生数学学习的重要领域，在小学阶段主要包括“图形的认识与测量”和“图形的位置与运动”两个主题。

学段之间的内容相互联系，逐渐递进，呈螺旋式上升。

数学课程要培养学生的核心素养，主要包括以下三个方面：会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。

因此，今天主要从数学眼光、数学思维、数学语言三个层次和大家一起学习图形与几何部分第二学段（3-4年级）的课程内容。

一、在认识中培养数学眼光数学为人们提供了一种认识与探究现实世界的观察方式。

通过数学的眼光，可以从现实世界的客观现象中发现数量关系与空间形式，提出有意义的数学问题。

第二学段中，需要培养的数学眼光包括抽象能力（量感）、几何直观、空间观念与创新意识。

现实世界中拥有纷繁的物体，而这些物体实质就是穿上“外衣”的数学图形。

因此，图形的认识主要是对图形的抽象。

学生经历搜集、观察、比较的过程，从实际物体中抽象出几何图形，进一步认识图形的本质特征，感悟点、线、面、体的关系，积累观察和思考的经验，逐步形成空间观念。

例28图形的共性与区别通过相应的图形认识四边形，辨别其中的平行四边形、梯形、长方形和正方形。

[说明]让学生通过直观认识不同图形，说出图形的共性，知道这些共性与图形命名的关系。

例如，四边形都有四条边和四个角的共性，平行四边形要求两组对边分别平行，长方形进一步要求四个角是直角，正方形进一步要求四条边都相等。

数学新课标的心得体会范文5篇

数学新课标的心得体会范文5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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学习数学新课标心得体会范文（三篇）

学习数学新课标心得体会范文数学作为一门系统的科学，它不仅具备抽象性和普遍性的特点，而且能够培养人的逻辑思维、分析问题的能力和解决问题的能力。

我认为，学习数学新课标给我带来了很多收获和体会。

首先，数学新课标教材的出现使我对数学的认识更加全面。

在过去的学习中，我只是简单地学习了一些基本的概念和公式，缺少对数学思想和方法的深入理解。

而新课标则以“形象生动、逻辑完整”的特点，从几何、代数、函数、概率等各个方面深入讲解，让我更加全面地了解了数学的内涵和应用。

其次，数学新课标注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。

在新课标中，运用启发、探究和实践等教学方法，引导学生主动思考问题，独立解决问题。

这种学习方式不仅提高了学生的思维能力，还培养了学生自主学习和团队合作的意识。

通过一系列案例和练习，我逐渐明白了问题的本质和解题的有效方法，学会了如何运用数学知识分析问题、解决问题。

此外，数学新课标强调数学与实际生活的联系。

数学是人类对于事物关系规律的一种理解和把握方式，它渗透到我们的生活中的方方面面。

新课标中的数学知识内容既有抽象的理论解释，又有与实际生活密切相关的实例和应用。

通过举一反三，我开始发现了数学在我们日常生活中的应用，比如在旅行规划中使用距离公式，解决购物打折问题等。

这样的学习方式不仅提高了我的学习兴趣，也让我更加理解了数学的价值和意义。

最后，数学新课标还注重培养学生的创新意识和实践能力。

新课标中的许多练习和探究活动都要求学生主动思考、独立解决问题，鼓励学生展示自己的创新思维和解决问题的能力。

通过这样的学习，我不仅学会了如何运用数学知识解决问题，还能够运用已有的知识去创造新的解题方法和思路。

总之，学习数学新课标给我带来了很多收获和体会。

通过全面的介绍和深入的解析，我更加全面地了解了数学的内涵和应用；通过培养思维能力和解决问题的能力，我不仅提高了自己的学习能力，还培养了自主学习和团队合作的意识；通过注重数学与实际生活的联系，我更加理解了数学的价值和意义；通过强调创新意识和实践能力，我不仅能够熟练运用已有的知识，还能够创造新的解题方法和思路。

数学新课标感悟和心得感悟(5篇万能范文).doc

数学新课标感悟和心得感悟（5篇万能范文）数学新课标感悟和心得感悟篇1今天听史教授从：课标修订背景与要点，核心素养理解与表达，内容变化与教学建议三个方面对数学课标的解读，收获很多，体会颇多。

1、《小学数学新课程标准》以全新的观点将小学数学内容归纳为“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”四个学习领域，特别突出地强调了6个学习内容的核心概念：数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识和推理能力。

2、师互相作用的过程。

学生将不再是知识的容器，而是自主知识的习得者。

通过新课标解读，教学不再是简单的知识灌输过程，应当是学生和教面对知识更新周期日益缩短的时代，我意识到：必须彻底改变过去那种把老师知识的储藏和传授给学生的知识比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑知识储量成为条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。

有句话说的好：“一个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他用心读了多少书和教了多少书。

用心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。

3、通过新课标的解读，使我感受到教师的人生，应该有创新精神。

年年春草绿，年年草不同。

而我们的学生亦是如此，因为人与人之间存在差异所以教育既要面向全体学生，又要尊重每个学生的个性特点。

我们应因材施教，目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地发展。

在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来：在教育过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开-把锁学生们像朵朵稚嫩的小花苗儿，但每颗都有与众不同的可人之处。

因此便更需要我们用不同的方法去浇灌、呵护，才得以使他们健康成长。

4、通过反省和内省，既要不惮于正视自己之短，努力探究补救途径，更要擅于总新课标的解读，能使我勇于和善于对自己的教有教学作出严格的结自己的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。

把课标和教科书结合起来，创新教、创新读、创新用，在用中创新。

【推荐下载】新课标理念下的“数学体验学习”分析

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新课标理念下的“数学体验学习”分析
【编者按】：数学论文是科技论文的一种是用来进行数学科学研究和描述研究成果的论说性文章。

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新课标理念下的数学体验学习分析
[内容摘要]《数学课程标准》使用了较多的经历的过程，获得的体验(感受) ，可见，数学学习离不开个体的体验。

学生需要在自主探究中体验再创造，在实践操作中体验做数学，在合作交流中体验说数学，在联系生活中体验用数学。

[关键词]新课标体验再创造做数学说数学用数学
过去的数学教学是学生被动学习、死记硬背、机械训练的过程，没有主体的体验。

随着新课标带来的以学生发展为本的新理念：教师不是救世主，教师只不过是学生自我发展的组织者、引导者与合作者。

而学生学习数学应当是以积极的心态调动原有的认知和经验，尝试解决新问题、理解新知识的有意义的过程。

1。

小学数学教学论文-体验——学习数学的新方法人教版新课标

小学数学教学论文-体验——学习数学的新方法人教版新课标一、操作策略：（一）情：融入情景——满足学生的情感体验《数学课程标准》“基本理念”部分明确指出：“创造一个有利于学生生动活泼、主动求知的数学学习环境，使学生在获得作为一个现代公民所必需的数学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观等方面都能得到发展。

”每一位教师都要深刻地理解《数学课程标准》理念的内涵，把教学植根于对学生深厚的“爱”中，经常创设优美的学习情意，让学生置身在数学的花园里。

1、创设问题情境，体验渴望参与探究学习的乐趣要使学生自主参与探究学习，首先要激发学生的学习积极性，要使他们产生对知识的渴望。

只有当学生迫切需要学习的时候，他们才能真正投入到学习中去，体验参与探究学习的乐趣。

这就要求教师在课堂教学中，创造性的使用教材，选择和设计有利于学生自主探究学习的教学内容，将教材中的知识结构变成探究的问题，尽量还知识发展过程的本来面目，让学生置身于问题的情景中，迫不及待地去参与探究发现活动。

例如，我在教“小数的性质”时，教材的例题是比较0.1米、0.10米、0.100米的大小，我没有直接出示例题，而是创设了这样的情境：电脑首先出现一只小鸟拌随音乐带出三个“1”的画面。

教师问：这三个“1”相等吗？学生回答后电脑用等号连接。

接着，电脑在第二个1的后面添写上一个0，成10，在第三个1的后面添写上两个0，成100。

这时，教师又问：现在这三个数相等吗？你能想办法使它们相等吗？教师的提问，立即引起学生参与学习的渴望，学生积极思维后，争先恐后地回答，可以分别添上长度单位“米、分米、厘米”或“分米、厘米、毫米”，也可以添上人民币“元、角、分”就相等了。

根据学生的回答板书：1分米=10厘米=100毫米。

然后通过改写、比较得出0.1米=0.10米=0.100米，再引导学生从左往右观察和从右往左观察，比较三个小数有什么变化，使学生充分感知到小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。

小学数学论文新课标理念下的数学教学与实践感悟

小学数学论文新课标理念下的数学教学与实践感悟《新课程标准》2022版的教育理念需要老师由过去片面的强调经验灌输转移到更关注孩子学习能力的培养。

老师不但要注重培养孩子的成果,更要关注学生的学习过程,激励他们做到自主学习,合作,并引领他们进行探索学业。

让学生经历、感受并掌握科学技术产生与演变的历程,培育他们的数学核心素质与创造性思维能力,同时关注学生的创新能力的开发,养成他们终身学习的习惯,所以我们更需要改变教学观念,切实实现变注入式教学为启发式,变学生的消极听讲为自主参与,变单一知识点传授为知能的并驾齐驱。

一、与时俱进的教学理念在课堂教学中,我们必须让同学自我考察、自我思索、自我表现、自我动笔、自我总结。

而课堂则应使学生的学习过程,从"接触——记住——模拟——学习",转变为"积极探索——研究思考——发散创新",并逐渐锻炼他们看到问问题、明确问问题、深入剖析现象、解决、再发现新问题的技能。

老师要在反省学生自身课堂情况的同时,也仔细观察和反省学生的学习过程。

检视他们从课堂初中到了哪里、经历了哪些、养成了什么样的能力、看到和克服了哪些困难?这些反省都有助于他们的思考技能、学习技能、社区实践活动技能、逻辑思维与创造力的培养。

二、灵活多样的教学方法和手段所谓"教学有法,但无定法。

"我们要随着课程、教学目标、教学设备等的不同,灵活使用方法。

对于数学课程的方法也有许多,比如针对新教学,我们常常通过讲授法来给他们传递新内容,当然还要辅以丰富的练习法来帮助他们掌握;针对复习教学,我们也常常采用各种习题法来协助他们复习总结已经学过的知识点;其实,有时我们也会根据课堂教学情况灵活使用学生上台演示、游戏比较、相互讨论、共同讨论、作业比较、分组练习比较等各种方法。

在课堂中,我们也需要同时运用各种方法。

尽管教没有定法,但侧重于得方法。

如果能够充分调动他们的教学主观积极性,培养他们的教学自主性,有利于他们思维能力的养成,促进他们所学内容的理解与应用,实现教学的目标,那么都是最好的教学模式。

落实新课标数学论文范文

落实新课标数学论文范文在当前教育改革的大背景下，新课标对数学教学提出了新的要求和指导思想。

本文旨在探讨如何落实新课标，提升数学教学效果，培养学生的数学核心素养。

首先，新课标强调数学教学应以学生为中心，注重学生主体性的发挥。

教师应设计以探究、合作、交流为主的教学活动，让学生在参与中学习数学，体验数学的魅力。

例如，通过小组讨论、数学游戏、实际问题解决等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和主动性。

其次，新课标提倡数学教学应注重数学思维的培养。

教师应引导学生通过观察、实验、猜想、证明等活动，逐步形成数学思维。

在教学过程中，教师不仅要传授数学知识，更要教会学生如何思考，如何运用数学知识解决实际问题。

再次，新课标强调数学教学应与现实生活紧密结合。

教师应将数学知识与学生的生活经验相联系，让学生在解决实际问题的过程中学习数学。

例如，通过生活中的实例引入数学概念，或者让学生参与到社区服务、社会实践等活动中，将数学知识应用于实际问题的解决。

此外，新课标还提倡信息技术在数学教学中的应用。

教师可以利用多媒体、互联网等现代信息技术手段，丰富教学内容，提高教学效率。

例如，通过在线资源、教育软件等工具，为学生提供更加直观、生动的学习体验。

最后，新课标要求教师不断更新教学观念，提高专业素养。

教师应通过不断学习和实践，掌握新的教学理念和方法，以适应教育改革的需要。

同时，教师还应关注学生的个体差异，实施个性化教学，满足不同学生的学习需求。

综上所述，落实新课标数学教学，需要教师从多个方面入手，创新教学方法，提高教学效果，培养学生的数学核心素养，为学生的全面发展奠定坚实的基础。