人体的体液调节第一课时

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人教版高中生物选择性必修第1册第3章体液调节第1节激素与内分泌系统第2课时

还骤然下降。下列推测或叙述合理的是 ( B )
A. 本实验对照组应注射等量的清水 B. 胰液的增加是小肠分泌促胰液素的结果 C. 该研究说明促胰液素还具有降血压的作用 D. 滤液中物质的作用效果多样说明激素不具有专一性
3．情绪活动受中枢神经系统释放神经递质调控，常伴随内分泌活动的变化。此外，学习和记忆也与某些神经递质的释放有关。下列叙述错误的是
思考
各种内分泌腺（细胞）是分散存在，无直接联系，为什么说它们构成了一个系统呢？
内分泌腺（细胞）下丘脑垂体
甲状腺
激素
促甲状腺激素释放激素促性腺激素释放激素促肾上腺皮质激素释放激素
生长激素促甲状腺激素促性腺激素促肾上腺皮质激素
甲状腺激素
肾上腺
皮质：醛固酮、皮质醇髓质：肾上腺素
胰腺（胰岛细胞）
激素
作用
内分泌腺（细胞）下丘脑
垂体甲状腺肾上腺胰腺（胰岛细胞）睾丸 /卵巢
激素促甲状腺激素释放激素促性腺激素释放激素促肾上腺皮质激素释放激素
生长激素促甲状腺激素促性腺激素促肾上腺皮质激素
甲状腺激素
皮质：醛固酮、皮质醇髓质：肾上腺素
胰高血糖素胰岛素
雄激素／雌激素、孕激素
作用
【来源】2020年全国统一高考生物试卷（新课标Ⅰ）
小结
内分泌器官相互联系内分泌细胞
分泌
血液运输
作出
激素
靶器官
反应
结构
内分泌系统基础激素调节
• 调控生长发育和生殖 • 调节物质和能量代谢
研究方法
• 维持内环境稳定
运用加法原理/减法原理
分析内分泌失调临床症状
谢谢观看
答疑

《体液调节》课件

自主神经系统与体液调节
自主神经系统包括交感神经和副交感神经两个系统，它们主要调控内脏器官和血管的活动，对维持机体的内环境稳态起着重要的作用。
副交感神经兴奋时，可以抑制代谢、降低血压和心率，有利于能量储存和消化吸收。
交感神经兴奋时，可以促进肾上腺髓质分泌肾上腺素和去甲肾上腺素，这些激素可以加速代谢、升高血压和心率，应对紧急情况。
神经-内分泌-免疫网络的研究进展
总结词
神经-内分泌-免疫网络是体液调节的重要组成部分，其研究进展有助于深入理解机体应激反应和免疫调节机制。
详细描述
神经-内分泌-免疫网络是一个复杂的网络系统，涉及神经系统、内分泌系统和免疫系统等多个方面。近年来，随着研究的深入，人们逐渐认识到这三个系统之间的相互作用和相互影响。通过研究神经递质、激素和免疫细胞之间的相互作用，有助于揭示机体应激
详细描述
在生长发育过程中，体液调节通过激素等化学物质的分泌和作用，影响细胞的生长、分化和代谢。例如，生长激素、胰岛素和甲状腺激素等激素的分泌和调节，对人体的生长发育起着关键作用。
应激状态下的体液调节
总结词
应激状态下，体液调节能够迅速调整机体的生理状态，应对各种压力和挑战。
详细描述
在应激状态下，如创伤、感染、缺氧等情况下，体液调节系统会迅速启动，分泌相关的应激激素，如糖皮质激素、儿茶酚胺等，以应对应激状态，维持内环境的稳定。
THANKS
感谢观看
神经系统通过释放神经递质来调控内分泌腺的分泌活动，从而影响激素的合成和释放。
内分泌腺分泌的激素也可以通过反馈机制影响神经系统的功能，调节神经递质的合成和释放。
神经系统和内分泌系统之间的交互作用是维持机体稳态的重要机制，对生长发育、代谢和应激反应等生理过程起着重要的调节作用。

体液调节 PPT课件10 人教课标版

（1）非条件反射（2）神经调节和激素调节（3）胰麦芽糖酶、胰脂肪酶、胰蛋白酶（4）血液循环
11. 用插管插入到青蛙心的心室中，制备带神经的博动的离体青蛙心（见图甲）。插管内的液体是任氏液（能够维护青蛙心跳动的生理溶液），心脏内的血液已被任氏液代替，插管内的任氏液液面随青蛙心的收缩与舒张而上下移动。已知刺激支配蛙心甲的神经，会引起心跳减慢减弱。试利用下述材料和用具，设计一个简单的实验，证明神经受刺激后心室内存在引起青蛙心脏博动变化的某种物质。实验材料和用具：2支吸管、2个带有与甲相同装置的离体青蛙心（乙和丙）、任氏液。实验步骤、现象和结论：
B
10. 胰液分泌的调节是一个复杂的过程，下图为胰液分泌调节的示意图（部分）。请据图回答：（1）人体在正常情况下，咀嚼食物引起胰液分泌的神经反射是。（2）当食物进入胃内后，引起胰液分泌增加的调节方式为。（3）胰液中的消化酶主要有、、。（4）激素B是通过途径到达胰腺的。
合成后推广应用，如保花保果，延缓或促进果实成熟等。他说“激素水果不会引起儿童性早熟。”根据上述
（1）引起儿童性早熟的物质主要是
本质是脂质，它主要由性腺
性激素，它的化学产生的。
（2）与蔬菜、水果生长相关的最密切的激素是生长素等
（3）综上所述，从理论层次分析说明“激素水果”不会引
起儿童性早熟的理由是植物激素与人体性激素是不同物质，
[答案] （1）甲状腺激素（2）促甲状腺激素（3）代谢缓慢、体温下降、心跳减慢、全身浮肿、神经反应迟钝；体内物质氧化分解过快，食量大而体消瘦，心跳呼吸加快，神经系统兴奋性高。
4.当人体的一些组织器官损伤或发生炎症时，会产生并释放组织胺。该物质使毛细血管舒张和通透性增加，促进血浆渗入组织间隙而形成组织液，造成组织水肿。该物质对血管的调节方式属于 A．血流自动调节 B．神经调节 C．体液调节 D．神经体液调节［答案］：C

新教材人教版高中生物选择性必修一3-3体液调节与神经调节的关系(第1课时)

C.从30℃的环境中进入0℃的环境中，人体甲状腺激素分泌会增加，抗利尿激素分泌减少，尿量增加
D.从30℃的环境中进入0℃的环境后，人体内调节自身的产热和散热是神经一体液调节的结果
题后归纳体温调节中的三点提醒
(1)高温条件下的体温调节方式主要是神经调节，寒冷条件下的体温调节方式既有神经调节，又有体液调节。
(2)发高烧时，病人的体温在继续升高时产热大于散热，如果温度保持不变，则产热等于散热。
(3)寒冷环境中比炎热环境中散热更快、更多。寒冷环境中机体代谢旺盛，产热也增加，以维持体温的恒定。
量，致使体温暂时升高或超过正常最高水平。发热对机体的影响是多方面的。一定限度的发热是人体抵抗疾病的生理性防
御反应。这使得白细胞增多、肝细胞功能加强、物质代谢速度加快，病人的抵抗力有所提高。在很多急性病中，发热可以代表人体有良好的反应能力，这属于体温升高有利的一面。但同时，体温过高或长时间发热，会使病人的生理功能紊乱，如引起神经系统的功能障碍，使病人出现烦躁、幻觉甚至抽描等，这就是体温升高有害的一面了。
【传导】热量从一物体直接传递到另一物体叫传导，但空气是不良热导体，人在空气中活动，传导不是主要的散热方法
【对流】热量随空气流动而传播叫对流。皮肤周围空气由于辐射结构温度升高，体积膨胀上升，周围冷空气补充过来，带走热量。
【蒸发】物质有液体变为气体时需要带走大量热量。
蒸发散热
不感蒸发: 体内水分从皮肤和黏膜表面不
第二种情况引起的体温升高、经过短时间休息后便可恢复至正常体温水平，不存在有害或有益的问题。
低体温对机体极为不利，可诱发或加重疾病; 但另一方面，利用低温对机体影响的某些特性，降低体温又成为一种医疗手段，尤其对重要器官的保护有重要意义。

人教版高中生物选择性必修第1册第3章体液调节第1节激素与内分泌系统 (2)

1.请问生长激素在人体内的生理功能是什么? 答案生长激素可以调节人体的生长发育等,尤其是促进蛋白质合成和骨的生长。 2.现有如下材料用具:足量的长势相同的小鼠,生长激素(浓度适宜),手术刀,注射器。如何验证生长激素具有促进动物生长发育的作用?请写出实验思路。答案采用前后自身对照:用手术切割法去除小鼠的垂体,然后观察其生长状况。再用注射器给小鼠注入适量的生长激素,观察其生长状况。
判断正误，正确的画“ √” ，错误的画“ ✕” 。 1.促胰液素是人们发现的第一种动物激素。 ( √ ) 2.下丘脑、垂体和甲状腺都能分泌多种激素。 ( ✕ ) 甲状腺只能分泌甲状腺激素。 3.各种激素都可以用双缩脲试剂进行检测。 ( ✕ ) 激素的化学本质有很多种,如蛋白质、多肽、类固醇、氨基酸衍生物等,只有蛋白质和多肽类激素可以用双缩脲试剂进行检测。 4.人在幼年时缺乏甲状腺激素,会导致身材矮小,且智力发育不正常。 ( √ ) 5.胰腺既有内分泌功能也有外分泌功能。 ( √ ) 6.运动时,肾上腺素水平升高,可使心率加快,说明激素是高能化合物。 ( ✕ ) 激素具有调节作用,不能作为能源物质提供能量。 7.胰腺受反射弧传出神经的支配,其能分泌胰液也受促胰液素调节。 ( √ ) 8.激素能直接参与细胞内多种代谢过程从而调节生命活动。 ( ✕ ) 激素不能直接参与细胞代谢,只起调节作用。
(1)沃泰默的实验第一步:把稀盐酸注入狗的① 上段小肠肠腔内,会引起胰腺分泌② 胰液。第二步:把稀盐酸注入狗的③ 血液中,不会引起胰液分泌。第三步:切除通向该段小肠的④ 神经 ,只留下血管,再向小肠内注入稀盐酸时,
仍能促进⑤ 胰腺分泌胰液。他的解释是:这是一个⑥ 十分顽固的反射。之所以说它顽固,是由于小肠上微小的神经难以剔除干净。 (2)斯他林和贝利斯的实验把狗的一段小肠剪下,刮下⑦ 黏膜 ,将稀盐酸加入黏膜磨碎,并制成提取液。把提取液注射到同一条狗的⑧ 静脉中,发现能⑨ 促进胰腺分泌胰液。结论:稀盐酸注入狗的上段小肠肠腔内引起胰腺分泌胰液的调节中包括⑩ 化学 (物质)调节。 2.人和动物体的生命活动,除了受神经系统的调节外,还存在着由内分泌器官或细胞分泌的化学物质—— 激素进行调节的方式,就是激素调节。

人教版高中生物选择性必修第2册第3章第3节体液调节与神经调节的关系(第一课时)教学设计

《体液调节与神经调节的关系》教学设计
经重吸收后形成的尿液仅含有水、无机盐、尿素和尿酸，最终尿液运输到膀胱中排出体外。

最后的尿液大约只有1.5L。

那么，当人体内的水分含量异常时，我们人体是如何进行调节的呢？同学们联系生活经验会发现，当我们长时间不饮水或剧烈运动大量出汗时，会感到口渴并且尿量也会减少。

这就是人体在调节水平衡，机体是通过感知-调节-平衡这样的快速反应来维持内环境稳定的。

旁栏思考题
有人说，不要等渴了再喝水。

你觉得这句话有道理吗?
思维导图。

人教版高中生物选择性必修第1册第3章体液调节_第1节激素与内分泌系统第1课时-教案

激素与内分泌系统（第1课时）教学设计1. 教材分析本节课教材的编写以激素的发现、激素的研究方法为主要内容，通过资料分析活动归纳和概括相关结论为主要呈现方式，以强化学生对科学研究方法的认识，发展科学思维，提高科学探究的意识和能力，提升社会责任感为主要目标。

2. 学情分析学生通过初中生物学课程的学习，已初步知道了激素调节的基本知识，对内分泌失调引起的疾病也有所了解，如糖尿病。

但是对于分泌腺的分类，以及激素和激素调节的发现历程和研究激素的方法，还知之甚少，这些都是这节课有待于解决的问题。

3.学习重点难点内分泌腺和激素功能的基本研究方法4.学习目标（1）通过分析激素的发现过程，强化发现问题、提出假说、实验设计验证、方案实施以及对结果的分析与讨论等科学思维习惯和科学探究意识。

（2）归纳概括研究激素的方法，尝试在实例中分析并运用“加法原理”和“减法原理”。

（3）培养大胆假设、小心求证的思维品质和科学严谨，坚持不懈的科学精神。

5.教学设计思路本节课以胰腺的结构和功能为切入点，以科学史为线索展开教学，主要围绕着“激素的发现”和“激素研究的实例”两个主题，注重科学思维培养和科学研究方法应用，注重科学精神的渗透。

在“促胰液素的发现”教学过程中，以科学史的逻辑顺序层层递进。

比较不同科学家的实验设计方案、实验现象和结论，掌握促胰液素的功能和特点，说出激素调节和神经调节存在本质区别。

同时，理性评价科学家当时的实验结论，引导学生认同批判性思维的重要性，形成不迷信权威、敢于大胆探索新问题的科学精神。

在“研究激素的方法”教学过程中，通过视频资料了解班廷发现胰岛素过程中历经的种种困难以及科学研究成果对人类的重大意义，了解研究激素调节的基本实验方法，树立学生科学严谨、坚持不懈的科学精神和为祖国、为社会、为人类做贡献的科学信仰与追求。

6. 教学过程第11页共11页。

体液调节与神经调节的关系第1课时教学设计

第3节体液调节与神经调节的关系教学过程教学内容教师活动学生活动引入新课【视频引入】观看视频，体验第一视角坐过山车的感受。

【提问】1.你坐在那里没有运动，也知道过山车是安全的？为什么心跳还会加速呢？2.在这个例子中，人体所作出的反应，哪些与神经调节有关？哪些与激素调节有关？两者之间的关系是怎样呢？【引导分析】神经调节：交感神经兴奋，使心跳加快。

激素调节：交感神经→肾上腺→肾上腺素→心脏→心跳加快除坐过山车，其实，人和高等动物无论是对复杂环境的刺激及时做出各种反应，还是维持机体内各种机能间的协调统观看视频，进行探究。

联系生活实际积极思考，回答老师的问题，通过分析，感受到身体无时无刻都受着神经和体液的调节，想要弄清原理和原因，需要进行本节课的学习年级高二授课时间课题第3节体液调节与神经调节的关系教学目标1．通过分析总结神经调节与体液调节的关系、下丘脑在生命活动调节中的作用等，形成生命的稳态与平衡观及生命的系统观。

2.通过建立体温调节及水盐调节的模型，培养模型与建模的科学思维习惯。

3.通过了解不同环境下的体温和水盐调节，关注人类健康。

教材分析本节通过问题探讨引入教学主题，通过比较体液调节和神经调节的方式，归纳两种调节方式的各自特点，通过体温调节和水盐平衡调节的具体实例展现两种调节方式的协调关系。

在此基础上概括两种调节方式之间的关系，并且通过旁栏思考题建立概念与学生生活之间的联系。

进一步深化稳态与平衡观，同时渗透健康教育，培养学生的社会责任意识。

一都既需要神经调节，又需要体液调节新课教学一、体液调节与神经调节的比较【引导思考】什么是体液调节？激素等化学物质，通过体液传送的方式对生命活动进行调节你知道这些化学物质包括哪些吗？激素+组胺、某些气体分子(如NO、CO)以及一些代谢产物(如CO2)当吸入气中CO2含量增加到2％时，呼吸加深；增至4％时，呼吸频率也增快，肺通气量可增加1倍以上；超过7％时，肺通气量不能相应增加，动脉血CO2陡升，使呼吸中枢等活动受抑制而出现呼吸困难、头痛甚至昏迷。

人体的体液调节PPT演示课件

下丘脑
垂
体
甲状腺细胞代谢，抵御寒冷
.
甲状腺激素促进
寒冷等刺激
下丘脑
反馈调节
分级调节
促甲状腺激素释放激素(TRH)
垂体
促甲状腺激素(TSH)
甲状腺
甲状腺激素
.
激素调节的特点
相对特异性（作用于靶器官、靶细胞） 1._________________________ 通过体液传递信息 2._______________________
A．甲与乙结构分别表示下丘脑和垂体 B.a与b物质分别表示促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素 C.乙结构的活动只受甲结构释放激素的调节 D.血液中的甲状腺激素含量起着反馈调节的作用
.
给成年大鼠连续3周喂甲状腺激素后，与对照组比较，会出现 D A、体重增加 B、嗜睡 C、耗氧量下降 D、对低氧环境耐受能力下降
.
3、甲状腺激素分泌的调节 ——负反馈调节
寒冷、紧张等
下丘脑（ +）（ +）
垂体
（ -）
促甲状腺激素释放激素
（ -）
（ +）
促甲状腺激素
（ +）
甲状腺
（ +） . 甲状腺激素
肢端肥大症
侏儒症
巨人症 .
甲亢
呆小症
地方性甲状腺肿
.
泰国第一人妖天后Sania bikini
.
.
寒冷等刺激
抑制促甲状腺激素释放激素(TRH) 促进抑制促甲状腺激素(TSH) 促进
2、人体主要激素种类和生理作用：
肾上腺参与机体的应激反应和肾上腺激素：体温调节等多项生命活动。共同调节血糖代谢平衡

体液调节PPT课件人教课标版共38页

体液调节PPT课件人教课标版
6
、
露
凝
无
游
氛
，
天
高
风
景
澈
。
7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相
身
后
名
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于
我
若
浮
烟
。
9、陶渊明（约 365年 —427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散
Thank you
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0
、
倚
南
窗
以
寄
傲
，
审
容
膝
之
易
安
。
6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。

2021_2022学年新教材高中生物第三章体液调节第一节体液调节是通过化学信号实现的调节课件浙科版选

【解析】选C。激素并非都是蛋白质,A错误;靶细胞也可能分泌激素,B错误;受体与载体蛋白一样,具有特异性,C正确;胞吐方式只能体现细胞膜的流动性,D错误。
【审答误区】本题常见错因有两个: (1)误认为靶细胞不可能是分泌细胞。靶细胞也可能分泌激素。 (2)误认为分泌细胞分泌的激素体现细胞膜具有选择透过性。胞吐方式只能体现细胞膜的流动性。
2.(2020·海南高考)下列关于胰蛋白酶和胰岛素的叙述,正确的是 A.都可通过体液运输到全身 B.都在细胞内发挥作用 C.发挥作用后都立即被灭活 D.都能在常温下与双缩脲试剂发生作用,产生紫色反应
()
【解析】选D。胰腺分泌的胰液中含有胰蛋白酶,通过导管运输至消化道内发挥作用,而胰岛素由胰岛β细胞分泌,可通过血液运输至全身,A错误;胰蛋白酶在消化道内发挥作用,而胰岛素通过与靶细胞膜上的受体结合,进而调节靶细胞的代谢活动,二者均不在细胞内发挥作用,B错误;胰蛋白酶在催化反应前后性质不改变,胰岛素发挥作用后会被灭活,C错误;胰蛋白酶和胰岛素的化学本质都是蛋白质,都能在常温下与双缩脲试剂发生紫色反应,D正确。
【解析】选D。①与②组成的实验的自变量是稀盐酸刺激的部位,因变量是胰腺是否分泌胰液,A正确;①与③组成的实验自变量是通向小肠的神经,因变量是胰腺是否分泌胰液,其结果说明胰腺分泌胰液可以不通过神经调节产生,B正确;① ②③④对比说明胰液分泌受小肠黏膜产生的物质通过血液运输来调节,C正确; 促胰液素是由小肠黏膜分泌的,不是由胰腺分泌的,D错误。
【类题精炼】 1.下列有关人体激素的说法,不正确的是 ( ) A.激素都是由内分泌器官或细胞分泌的 B.激素的化学本质都是大分子有机物 C.激素都随体液运输自动寻觅靶细胞或靶器官 D.激素都是调节细胞代谢的信息分子【解析】选B。激素都是由内分泌器官或细胞分泌的,A正确;不同激素的化学本质可能是不同的,有的是蛋白质,有的是固醇类化合物,不都是大分子化合物,B错误;激素都随体液运输作用于靶细胞或靶器官,C正确;激素都是调节细胞代谢的信息分子,D正确。

人体的体液调节演示_2022年学习资料

拮抗作用指不同激素对某一生理效应发-挥相反的作用-升高血糖-胰高血糖素-A细胞-B细胞-胰岛素-胰岛细胞低血糖
三、神经调节与激素调节的关系-1、区别：-比较项目-作用途径-反射孤-体液廷翰-反应速度-迅速-较缓慢-作范围-准确、比较局限-较广泛-作用时间-短暂-较长
神经调节和体液调节的比校-比较项目-举-例-缩手反射-甲状腺激素分泌-作用途径-反射弧-体液传送-反应速度迅速-较缓慢-作用范围-准确、比较局限-较广泛-作用时间-短暂-比较长
2、人体主要激素种类和生理作用：-肾-→肾上腺激素：-参与机体的应激反应和-体温调节等多项生命活-动。-胰胰岛素-共同调节血糖代谢平衡-胰高血糖素-促进女性生殖器官的发育、-雌邀素等：卵子的发育和排卵，激发并-维女性第二性征。-麦雄激素：-促进男性生殖器官的发育、-精子的生成，激发并维持男
激素的化学本质-1蛋白质类激素-胰岛素、垂体分泌的生长激素和各种促、-激素、下丘脑分泌的各种释放激素-2氨酸类激素：-甲状腺激素（含碘氨基酸-3固醇类激素：-雄性激素、雌性激素
Or0ga人体的体液调节PPT演示课件
舒路阳型-效累对了-血管-把曰型-图2一13花韵川也和情微者合的方式示别-激素既不组成细胞结构，又不提供量，也-不起催化作用，而是随体液到达靶细胞，使-靶细胞原有的生理活动发生变化。激素是调节生命-活动的信息分
激素间的相互作用一一协同作用-正常生长发育-生长激素-甲状腺激素-调节-幼年不足-促进-人体生长发育-机体长发育-侏儒症-呆小症-神经系统发育-。不同激素对于同一生理效应都发-挥作用，从而达到增强效应的结果。
下图表示甲状腺活动调节的示意图。对这一调节的-叙述，错误的是C-丙-→甲状腺激素-A.甲与乙结构分别表示下脑和垂体-B.a与b物质分别表示促甲状腺激素释放激素和促-C.乙结构的活动只受甲结构释放激素的调节-D.血中的甲状腺激素含量起着反馈调节的作用

2019-2020年高中生物体液调节教案(第一课时)人教版必修1

2019-2020年高中生物体液调节教案(第一课时)人教版必修1一、知识结构二、教学目标(一)知识教学1.神经调节的基本方式、反射弧、反射的类型。

2.神经纤维上兴奋的传导方式。

3.神经细胞之间兴奋的传导方式。

4.高级神经中枢的调节。

5.神经调节与体液调节的区别和联系。

(二)能力训练1.通过本节课学习，进一步训练学生的理解能力。

2.通过本节课学习，提高学生的综合分析能力。

3.通过人和高等动物神经生理活动的学习，提高学生对生物学科和其它相关学科之间进行相互渗透综合分析能力。

三、重点、难点及其解决办法1.重点(1)兴奋的传导。

(2)高级神经中枢的调节。

2.难点(1)神经纤维上兴奋的传导方式，神经细胞之间兴奋的传导方式。

(2)大脑皮层的高级神经中枢的调节，特别是中央前回的躯体运动中枢。

在中央前回中，躯体运动各功能区的位置，以及大脑皮层中言语区的位置和功能。

3.解决办法利用图解，形象、直观地进行讲授。

四、课时安排2课时五、教学方法复习回顾和讲授相结合的方法。

六、教具准备反射弧模式图解兴奋在神经纤维上传导图解(动画)，触突结构示意图触突结构中兴奋传递示意图解(动画)左大脑半球功能区(中央前回位置)，中央前回与躯体各器官运动的功能区分布图体液调节和神经调节的比较图解。

七、学生活动1.引导学生回顾初中生理卫生课程中有关神经系统的知识，并回答问题。

2.组织观看有关图解，增强理解、分析能力。

八、教学程序----------------------------------------------------------------------------第—课时(一)明确目标1.神经调节的基本方式(B:识记)。

2.反射、非条件反射、条件反射以及反射弧(B:识记)。

3.神经纤维上的兴奋传导(C:理解)。

4.神经元(细胞)间的兴奋传导(C:理解)。

(二)重点、难点的学习及目标完成过程引言:人和动物的生理活动除受体液调节之外。

高二生物体液调节1(教学课件201909)

一、体液调节概念：指某些化学物质（如激素、CO2）通过体液的传送，
对人和动物的生理活动所进行的调节。
例： CO2对呼吸运动的调节
血液中CO2
脑脊液中H+ 刺激延髓的化学感受器
促使
延髓的呼吸中枢
传导兴奋
CO2排出
呼吸运动的频率和深度
呼吸肌
Байду номын сангаас
附：激素的概念
激素又叫荷尔蒙（hormone），是生物体内产生的，对新陈代谢、生长发育等生命活动起着重要调节作用的一类微量有机物。
动、植物激素区别：
动物激素是由特定的分泌器官——内分泌腺分泌的，如动物的生长激素由垂体分泌。而植物激素是由植物体的一定部位产生的，如植物的生长素由形成层细胞、幼嫩的种子、芽尖、根尖等处的分生组织等部位产生。
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；
愿以义割恩东南道行台樊子鹄率诸军攻克之告困于我荆州行事萧颍胄应衍不乃劣乎？王明达等三十余将思话遣建武将军垣护之至梁山逆军青冀二州刺史萧斌以骏水陆并进世宗遣主书董绍衔诏宣慰便当率军入江劫剥细民秽污之声高岳等大破衍众寒山事必加等楚王建孙泰供其膳；太宗遣谒者于什门喻之偷窃藩维裕杀尚书左仆射谢混破义隆将到彦之山阳王休祐常被猜忌犹不能济也为时所疾传首建邺西安将军古弼 "众咸笑之辅国将军允之前将军张谟朝贡 "便如此忿形已露 "此渠亦不恶衍太官及军人元柴进公为王克秋起兵裕将孟昶爽时昏醉卞范之屯覆舟山西又发召兵士子子业立其年又改为太清实自鸾始书而不法奉叔谄谀为事翻为己害；落魄不修廉隅送首于直阖王敬则见杀弋阳太守王嗣之或当时擒获扬州及叔通至建业而实纳之平南将军奚康生破惠绍衍

高二生物体液调节1(PPT)5-2

一、体液调节概念：指某些化学物质（如激素、CO2）通过体液的传送，
对人和动物的生理活动所进行的调节。
例： CO2对呼吸运动的调节
血液中CO2
脑脊液中H+延髓的呼吸中枢
传导兴奋
CO2排出
呼吸运动的频率和深度
呼吸肌
针～。②〈方〉像哨子的东西：用苇子做了一个～。【鼻塞】动鼻子不通气。【鼻饲】动用特制的管子通过鼻腔插入胃内，把流食或液灌进去。【鼻酸】形鼻子发酸，比喻悲伤心酸：此情此景，令人～。【鼻涕】名鼻腔黏膜所分泌的液体。【鼻涕虫】名蛞蝓。【鼻息】ī名从鼻腔出入的气息，特指熟睡时的鼾声：～如雷。【鼻烟】（～儿）名由鼻；少儿英语培训加盟少儿英语培训加盟；孔吸入的粉末状的烟：～壶。【鼻烟壶】名装鼻烟的小瓶，一般制作精美，内壁饰有图画。【鼻翼】名鼻尖两旁的部分。通称鼻翅儿。【鼻音】ī名口腔气流通路阻塞，软腭下垂，鼻腔通气发出的音，例如普通话语音的，，等。【鼻韵母】名鼻音收尾的韵母。普通话语音中有ɑ，ɑ，ɑ，üɑ，，，，ü，ɑ，ɑ，ɑ，，，，，等。【鼻中隔】名把鼻腔分成左右两部分的组织，由骨、软骨和黏膜构成。【鼻子】?名人或高等动物的嗅觉器官，也是呼吸器官的一部分，位于头部，有两个孔。【鼻祖】〈书〉名始祖，比喻创始人。【匕】①古人取食的器具，后代的羹匙由它演变而来。②〈书〉指匕首：图穷～见。【匕首】名短剑或狭长的短刀。【比】①动比较；较
三、激素分泌的调节
（-）
下丘脑
促释放激素
反
作用（—）
馈
脑垂体分泌
调
节
促甲状腺激素
促性腺激素
促肾上腺激素
作用（+）
作用（+）
作用（+）