大学生领导力教育研究述评
论大学生领导力教育
论大学生领导力教育第一篇：论大学生领导力教育论大学生领导力教育关键字：领导力、素质模型、局限、培养内容摘要：通过对领导力字面的理解以及阐述领导与管理的区别，来对领导力有个概念上的认识，接着引出领导力素质模型的概念，通过对其局限性的分析来重新认识“领导力是什么”这个问题，导出领导力的研究实质,即研究一群卓越领导者身上共有的东西，进而阐述笔者对领导力的理解及对“在校大学生领导力培养”这个研究课题的一些看法。
正文：为了顺应社会要求国家越来越重视度大学生领导能力的培养。
在美国高等院校就承当起其中很大一部分任务。
它是一种以领导力为主题或专业，重在培养学生具有领导知识与技能的跨学科教育。
它不仅与多类学科有关，如管理学、政治学、教育学、心理学等，而且其研究本身也是一个跨学科的领域。
1997年，据美国学者统计，全美国已有600多所院校实施领导力教育或培训计划，其范围涉及从短期的实习到全面的本科或者研究生教育，而且受教育人数或参加培训的人数正逐年增加，形成了21世纪美国高等教育发展中一个值得关注的新兴领域。
要进行这方面的教育就要正确认识什么是领导力一、什么是领导力关于“领导”在现代汉语词典里有个解释，就是率领和引导朝着一定方向前进。
领导力就是带领别人和影响别人的能力，特别你能激励你的团队和通过自身影响他人完成一个具有挑战性的目标，完成这样的任务才能说明你具备了一个良好的领导力。
但怎样才算具备领导力？大家说法各异，有的说是个人魅力，有个人魅力的领导可以带领自己的团队朝着既定的目标前进。
有的说是实力和勇气，个人或企业的实力和勇气也能够团结和带领一支团队。
还有人说是学识渊博，知识和智慧也同样能够感染和影响你的团队。
最后是激励和热情，通过给你的团队一个恰当的激励，通过你自己满腔热情地做事，来感染和影响你的团队，来做出一番事业。
二、领导和管理有什么不同：领导和管理不同，不可将二者混而论之。
领导就是运筹和战略，管理更多的是一种程序。
大学生领导力研究报告
大学生领导力研究报告大学生领导力研究报告导言：随着社会的发展，大学生领导力的重要性也逐渐受到了广泛关注。
大学生作为社会未来的中坚力量，具备良好的领导力，对于个人、学校、社会乃至国家的发展都具有重要意义。
本篇报告旨在研究大学生领导力的现状、影响因素和提升方法，以期为学校和学生提供有关领导力发展的建议和指导。
一、大学生领导力的现状：大学生领导力的现状表现在以下几个方面：1.缺乏领导力意识：部分大学生对于领导力的重要性认识不够，缺乏对自身领导力发展的重视。
2.缺乏领导力技能：大学生在领导角色中面临多个挑战，如团队合作能力、决策能力、沟通能力等。
而很多大学生在这些方面的技能培养还有待提高。
3.缺乏实践机会：大学生的领导力主要通过校园组织和社团活动锻炼，然而，很多学生缺乏能够进行实践的机会，无法充分发挥自己的潜力。
二、大学生领导力的影响因素：大学生领导力的形成和发展受到多方面因素的影响，主要包括以下几个方面：1.教育环境：学校教育环境对大学生领导力的培养起到至关重要的作用。
学校应加强学生领导力教育，提供相关培训和课程，并创造良好的学习氛围。
2.家庭教育：家庭教育对大学生领导力的培养也有着重要的影响。
父母对孩子的培养方式、父母之间的互动方式等都会对大学生领导力产生影响。
3.社会环境：社会环境对大学生领导力的培养同样具有不可忽视的作用。
社会的价值观、竞争环境等都会对大学生的领导力发展产生影响。
三、提升大学生领导力的方法：为了提升大学生的领导力，可以采取以下几个方法：1.提供更多实践机会：学校和社会应提供更多的实践机会，让大学生有更多的机会可以亲身参与到领导角色中，并从实践中学习和成长。
2.加强领导力教育：学校应加强对大学生领导力的教育培养，开设相关课程和培训，为学生提供必要的理论知识和实际操作技巧。
3.组织团队活动：学校可以组织各种团队活动，既增强大学生的团队合作能力，同时也为他们提供了锻炼领导力的机会。
4.培养自信心：培养大学生的自信心是提升领导力的关键。
大学生领 导力研究
大学生领导力研究在当今社会，大学生作为未来的中坚力量，其领导力的培养日益受到重视。
领导力并非是一种与生俱来的天赋，而是可以通过后天的学习和实践得以培养和提升的能力。
对于大学生而言，领导力的发展不仅有助于他们在校园生活中更好地发挥作用，还对其未来的职业发展和社会参与产生深远影响。
一、大学生领导力的内涵大学生领导力是指大学生在团队或组织中，通过自身的影响力、决策能力、沟通能力和团队协作能力等，引导和激励他人共同实现目标的能力。
它不仅仅是担任某个领导职务，更是一种能够在各种情境中展现出积极影响力、推动变革和解决问题的能力。
这种领导力体现在多个方面。
首先是自我认知和自我管理能力，大学生需要清楚地了解自己的优势和不足，能够有效地管理自己的情绪和时间。
其次是目标设定和规划能力，能够明确自己和团队的目标，并制定出可行的计划来实现这些目标。
再者是沟通与协作能力，能够与不同背景的人进行有效的交流和合作，倾听他人的意见和建议。
最后是创新和应变能力，能够在面对复杂多变的环境时，提出新颖的想法和解决方案，并灵活调整策略。
二、大学生领导力培养的重要性（一）个人发展层面培养大学生领导力有助于提升他们的自信心和自尊心。
当大学生能够成功地领导团队完成任务时，他们会对自己的能力有更充分的认识和肯定，从而增强自信心。
同时，领导力的培养也能够锻炼大学生的综合素质，如思维能力、解决问题的能力、人际交往能力等，这些能力对于个人的未来发展至关重要。
（二）职业发展层面在竞争激烈的就业市场中，具备领导力的大学生往往更具竞争力。
许多企业在招聘时，除了关注专业知识和技能外，也十分看重应聘者的领导潜力。
拥有领导力的大学生能够更快地适应职场环境，在工作中展现出更强的责任心和主动性，从而获得更多的晋升机会。
（三）社会发展层面大学生是社会的未来建设者，他们的领导力将对社会的发展产生重要影响。
具备领导力的大学生能够积极参与社会公益活动，推动社会创新和进步，为解决社会问题贡献自己的力量。
学生领导力的评估与培养研究
学生领导力的评估与培养研究引言在现代社会中，领导力发挥着重要的作用。
无论是在学校还是在工作场所，领导力都是一种重要的能力，决定了一个人是否能够成功地管理和影响他人。
而对于学生来说，培养和评估他们的领导力能力显得尤为重要，因为这一能力不仅能够在学校内发挥作用，还能够为他们的未来职业发展铺平道路。
因此，学生领导力的评估与培养成为了一个备受关注的研究领域。
学生领导力评估的方法1. 面试与观察法面试与观察法是一种常用的学生领导力评估方法。
通过组织面试或者观察学生在实际情境中的表现来评估他们的领导力能力。
例如，在学生社团中，可以组织一次领导力实践活动，观察学生在活动中的表现，包括是否具备决策能力、组织能力和沟通能力等。
2. 问卷调查法问卷调查法是另一种常用的学生领导力评估方法。
通过设计问卷，让学生自评或者让其他人对学生的领导力进行评估，从而了解他们对自己领导力能力的认知以及他人对其领导力的认可度。
问卷中可以包括对学生的决策能力、沟通能力、团队合作能力等方面进行评估。
3. 组织参与度评估法组织参与度评估法是通过学生在学校内外组织参与的程度来评估他们的领导力能力。
例如，通过统计学生参与学生会、社团、志愿者组织等的次数和质量，了解他们对组织的投入程度和在组织中发挥的作用。
4. 学生成就评估法学生成就评估法是通过评估学生在学术、艺术、体育等方面的成就来间接评估他们的领导力能力。
一般来说，具有优秀的领导力的学生往往能够在多个领域取得卓越的成就，展现出卓越的执行能力和组织能力。
学生领导力的培养方法1. 提供机会和平台学生领导力的培养需要提供机会和平台，让学生有机会参与各种组织和活动。
学校可以设立学生会、社团等组织，鼓励学生参与并担任领导职务，通过实践中的经验积累和锻炼，培养学生的领导力能力。
2. 培养自信心自信心是培养学生领导力的重要因素。
学校可以通过培训和心理辅导等方式，帮助学生树立积极的自我认同和自信心，从而使他们能够更好地发挥自己的能力并带领他人。
大学生领导力内涵及提升对策研究
大学生领导力内涵及提升对策研究大学生的领导力是指他们自我意识、人际关系、学习能力等多个方面的综合能力，旨在能够有效地引导和影响团队成员以实现共同的目标。
对大学生来说，提升领导力可以帮助他们更好地适应社会的发展需求，并提高竞争力。
本文将探讨大学生领导力的内涵及提升对策。
大学生领导力的内涵包括以下几个方面：1. 自我意识：大学生应具备清晰的自我认知和目标规划，能够准确评估自己的能力和优势，并能够自信地应对各种挑战。
2. 沟通与交流能力：大学生应具备良好的沟通和交流能力，能够准确表达自己的想法和观点，并能够有效地倾听和理解他人的需求。
3. 团队合作能力：大学生应具备团队合作的意识和能力，能够与他人进行有效的合作，并能够带领团队成员共同实现目标。
4. 决策和解决问题能力：大学生应具备独立思考和分析问题的能力，能够做出明智的决策，并能够有效地解决问题。
1. 培养自我意识：大学生可以通过参加各类自我成长和职业规划的培训，了解自己的优势和能力，明确个人目标和发展方向。
2. 加强沟通与交流能力：大学生可以积极参与班级、社团或组织的活动，提高自己的沟通和交流能力，并学习其他人的经验和观点。
3. 锻炼团队合作能力：大学生可以积极参与各类团队活动，如课程项目、志愿者活动等，亲身体验团队合作的重要性，并学会有效地与他人合作。
4. 增强决策和解决问题能力：大学生可以参加决策和问题解决的训练课程，学习决策的原则和方法，并通过实践锻炼自己的决策和问题解决能力。
大学生领导力的内涵主要包括自我意识、沟通与交流能力、团队合作能力和决策和解决问题能力等多个方面。
为了提升大学生的领导力，可以通过培养自我意识、加强沟通与交流能力、锻炼团队合作能力和增强决策和解决问题能力等措施来实施。
这些措施将有助于大学生更好地适应社会的发展需求，并提高他们的竞争力。
大学生领导力研究综述
是大 学生 已经 具备 或需 要掌 握 的一系 列特质 或能 力 。 但
不 同研 究 者 有不 同结 论 ： 翁文 领导 力理 论起 源 于 １ ９世 纪末 ２ ０世 纪初 的美 国 ， 最 具体 是 哪些 特 质 和能 力 ，
大学 生 领导力 的必 备特 征 有 ： 自知 的能 力 ， 有效 初关 注 的是领 导者 的人 格特 质 ，其后 经 历 了特质 理论 、 艳认 为 ， 灵 活 的适 应 能 力 ， 创 造 性 思考 的 风格 理论 ， 情境 ／ 权 变 理论 和 变革 型领 导 理论 四个 主要 处理 人际 关 系的 能力 ， 承诺 服务 的能力 ， 把握 公共 政 策 的能 力Ｉ 。文 丽从 阶段 。 国 内外许 多研 究者 从不 同角度 对 领导 力进行 了界 能力 ，
大学 生领 导力 的理 论研 究较 少 ， 大 学生 领导 力 影响 因素 追求 密切 相关 ： 以上定 义均 强调 了“ 共 同 目标 ” 。 的研 究 更为 罕见 。 大学 生领 导力 研究 的不 足导 致 了大学 国 内外 学者 对领 导 力的研 究 较深 入 ， 但 现有 关 于大
分： 国外 学 者 Ｃ ｈ ａ ｐ ｍ ａ ｎ和 Ｏ’ ｎ ｅ ｉ ｌ 认为， 领 导力 是 我们 影 生利用 自身和周围的资源， 最终实现 自我和团体 目标的
响 别人 的能 力 ， 尤其 是要激 励 别人 实现 那 些极 具挑 战性 过 程 ： 如杨 桂萍 的研 究 。简 单 来说 ， 前 者 是基 于 领 导行 的 目标 ； Ｋ ｏ ｕ ｚ ｅ ｓ 和Ｐ ｏ ｓ ｎ ｅ ｒ 认为 ，领导 力是 领导 者 如何 激 为 ， 后 者是 基 于领导 过程来 研 究领 导力 。 励 他 人 自愿 地 在组 织 中取 得 卓 越 成 就 的能 力 ； Ｍ ａ ｘ ｗ ｅ ｌ ｌ 参 考上 述 研 究 成果 ， 笔者认为， 大 学 生领 导 力 的本
大学生领导力培养研究述评
Vol.33No.6Jun.2012第33卷第6期2012年6月赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版）Journal of Chifeng University （Soc.Sci ）一、核心概念的界定关于领导力的定义有很多，并且其定义也在不断拓展。
本课题界定领导力为一种促进积极有效的社会变革的合作过程，并且是任何人都需要而且能够养成的能力。
领导力培养是在一定的教育理念和培养目标的指导下，以一定教育环境或条件为基础，通过领导力理论教育和实践活动来拓展个人潜力，促进对领导力理论的理解、培养有效实施领导行为必需的技巧和能力，具备高尚的伦理道德修养，从而实现领导力的形成和提升。
在我国，高校学生包括了在高等学校学习的专科生、本科生和研究生，但本课题所界定的高校学生主要指在普通高等学校（大学和专门学院）学习的全日制本科生。
二、目前国内外研究的现状和趋势（一）国外相关研究国外相关的研究主要涉及领导力培养的必要性、领导力的可学习性、教育课程的开发设计、教学方式方法等问题。
（１）学生领导力培养的必要性。
在大学期间接受过领导相关课程或培训的学生，毕业后进入社会后表现出了更强的社会交往能力，而这种能力将使其更快的适应社会。
有学者认为当今社会已经出现了领袖危机，为了克服这种危机，应对高校学生这些新一代领导力量进行领导力培养。
所以在当今这个多元化和快速变化的世界，对高校学生进行领导力培养将会使他们善于应对各个层面的变革挑战，并使他们有能力引导社会变革。
（２）领导力的可学习性。
在社会迅猛发展的情况下，各个行业领域、各个层次对具备领导才能人才的迫切需求已经不能完全指望＂天生的领导者＂来满足，而是应当采取积极措施培养领导者。
研究不断证明：领导者所必需具备的许多品质和能力素质都是可以通过后天的教育培养得到的。
所以关于领导力的可学习性已经达成了共识，而这些结论正是探讨领导力培养问题的前提假设。
并且领导力不仅仅是领导者所特有具备的，更是每一个人生存和发展所必须的能力。
中国大学生领导力发展与教育模型研究
中国大学生领导力发展与教育模型研究中国大学生领导力发展与教育模型研究引言：随着中国社会经济的快速发展和国家发展战略的转变，培养有创新精神和领导能力的大学生已经成为中国高等教育体系的重要目标之一。
大学生领导力发展与教育模型的研究对于推动中国大学生的全面发展和实现中国梦具有重要意义。
本文将围绕大学生领导力的概念、特点以及影响因素展开研究，探讨中国大学生领导力发展与教育模型，为提高中国大学生领导力水平提供理论和实践参考。
一、大学生领导力的概念与特点1. 大学生领导力的概念大学生领导力是指大学生通过个人的影响力，能够协调和组织集体，推动集体实现目标的能力。
大学生领导力涉及到领导者的心理、能力和行为等方面，是一种综合性的能力。
2. 大学生领导力的特点（1）学术领导力：大学生领导力需要基于扎实的学术知识和专业能力。
学术领导力是大学生领导力的基础，只有具备学术素养和专业能力，才能在学术领域中具备一定的影响力和领导能力。
（2）团队合作能力：大学生领导力需要具备团队合作能力，能够协调和组织团队成员共同实现目标。
团队合作能力包括沟通能力、协商能力、组织能力等。
（3）创新精神：大学生领导力需要具备创新精神，能够提出创新思想和解决问题的能力。
创新精神是培养大学生领导力的重要方面，因为只有不断创新，才能适应快速变化的社会和市场需求。
二、影响大学生领导力发展的因素1. 教育因素大学教育在培养大学生领导力方面扮演着重要的角色。
教育因素包括课程设置、教学方法和教师的角色等。
适合培养大学生领导力的课程设置应该是理论与实践相结合，注重培养大学生的创新能力和团队合作能力。
教师在培养大学生领导力方面应发挥教练的作用，通过指导和引导，提升大学生的领导力发展。
2. 生活环境因素大学生领导力的发展还受到生活环境因素的影响。
良好的生活环境可以为大学生的领导力发展提供支持和条件。
例如，学生组织和社团活动等可以为大学生提供实践锻炼的机会，培养大学生的团队合作能力和领导力。
大学生浅谈“领导力”
大学生浅谈“领导力”领导力是一个复杂而又广泛的概念，它在职场上扮演着重要的角色。
在大学校园里，培养学生的领导力也是一项重要的任务。
我们采访了一些大学生，听听他们对领导力的理解和看法。
我们采访了大三学生小李。
他认为领导力不仅仅是指在团队中能够指挥他人完成任务的能力，更重要的是要有激励和影响他人的能力。
他认为领导力是一种综合能力，包括沟通能力、团队协作能力、决策能力等，这些都是成为一个优秀领导者的必备素质。
大二学生小王对领导力的理解是，领导力不仅仅是在组织中发挥作用，在日常生活中也同样重要。
他认为领导力是一种能力，可以帮助我们在各种场合下更好地引导和影响他人，不断地完善自我，提升自己的综合素质。
在访谈中，一位大四学生小张谈到，领导力更深层次的意义是要有责任感和担当精神。
他认为优秀的领导者应该有远见和胸怀，能够为整个团队负责，为整个组织的发展负责。
他也认为领导力需要不断的学习和积累，只有不断地提升自己，才能成为真正的领导者。
接下来，我们来探讨一下，大学生如何培养自己的领导力。
要不断锻炼自己的沟通能力和团队协作能力。
在大学校园里，有很多机会可以锻炼这些能力，比如参加社团活动、学生会工作等。
在这些过程中，不仅可以锻炼自己的领导能力，还能结识更多的朋友，拓展人际关系。
要培养自己的决策能力和问题解决能力。
在校园生活中，经常会遇到各种问题和困难，要学会积极主动地去解决问题，寻求最佳的解决方案。
只有不断地锻炼和提升自己的解决问题的能力，才能成为一个优秀的领导者。
要有责任感和担当精神。
不仅仅是在参加各种活动的过程中，更重要的是做好自己的本职工作。
只有对自己的工作和责任负责，才能受到他人的认可和尊重。
要不断的学习和提升自己。
领导力需要不断的学习和积累，不仅仅是在书本知识上，更重要的是在实践中不断总结经验，不断完善自己。
领导力是一种非常重要的能力，它在大学生活中同样重要。
大学生要不断地锻炼和提升自己的领导力，才能更好地适应未来的社会生活。
大学生领导力教育研究述评
大学生领导力教育研究述评上世纪80年代以来，大学生领导力教育在以美国为代表的西方国家悄然兴起并日趋活跃，形成了21世纪高等教育发展中一个值得关注的新兴领域，但目前国内学界对此尚未予以充分关注。
鉴于此，本文考察了本领域的研究现状，并提出了推进我国相关研究的建议。
[标签]大学生领导力教育述评鉴于此现状，本文考察了本领域的研究现状，并提出了推进我国相关研究的建议。
首先需要说明的是，在本研究领域，存在着“领导力开发”(leadership development)和“领导力教育”(leadership education)两个术语。
尽管“领导力开发”是个相对宽泛的概念，泛指包括领导力教育在内的一切旨在提升和培养领导力的活动，而“领导力教育”更多地用来指代专门设置的旨在提高领导力的学习活动和教育情景，从而更适合作为本领域的“核心概念”，但由于在实践和研究领域，两个术语经常被“混用”，故笔者在文献收集过程中也纳入了以“领导力开发”表述的成果。
一、国外大学生领导力教育研究述评笔者以“leadership education”和“leadership development”为关键词，分别对华东师大图书馆西文电子期刊数据库、PQDD博硕士论文文摘数据库、ProQuest 学位论文全文数据库和google等网站进行了搜索，并从有关条目中筛选出40篇左右相关论文，其中包括34篇博士学位论文。
还查阅了《领导教育杂志》(Journal of Leadership Educa-tion)，从中得到了13篇相关电子文献。
另外通过现有文献的参考资料回溯，还追踪到数十篇相关文献。
虽然由于手头资源局限，只有一部分成果能看到全文，但通过浏览所有文献的标题及已获得全文文献的内容，可以发现这些研究大体有如下特点：(一)对大学生领导力教育的必要性及可教育性已形成共识学者对大学生领导力教育的必要性都予以肯定，但出现了三种立场和观点：一是从解决社会问题的立场出发，认为在这个多元化和变动不居的世界上，对大学生进行领导力教育将会使他们善于应对各个层面变革的挑战，并有能力引导社会变革(Astin，A.W.，& Astin，H.S.，2000；Willis M.Watt，2003等)。
大学生领导力培养研究报告
大学生领导力培养研究报告一、引言大学生领导力的培养是当前高等教育领域亟待解决的一个重要问题。
随着社会的发展和竞争的加剧，大学生面临着更多的挑战和机遇。
培养学生的领导力，不仅是为了提高他们在学业和职业生涯中的竞争力，更是为了培养他们成为未来社会的栋梁之才。
本报告旨在对大学生领导力的培养进行研究，并提出一些建议和措施。
二、大学生领导力的含义大学生领导力是指大学生在组织、管理、决策、沟通和影响他人等方面所表现出来的能力和素质。
领导力包括领导思维、领导技能和领导品质三个层面。
领导思维是指对问题的独特见解和创新思考能力；领导技能是指组织协调、沟通协作和决策执行能力；领导品质是指坚定的信念、坚韧的意志、勇于承担责任和良好的道德品质。
三、大学生领导力培养的重要性1. 培养创新精神：领导力培养可以激发大学生的创新能力和创业精神，促进他们在不同领域的自主发展。
2. 加强团队合作：领导力培养培养大学生的团队合作意识和协作能力，提升他们在集体中的组织与领导能力。
3. 培养社会责任感：领导力培养教育可以使大学生更加关注社会问题，培养他们的社会责任感和公益意识。
4. 提高就业竞争力：领导力培养可以提高大学生在就业市场中的竞争力，让他们具备更多的机会和选择权。
四、大学生领导力培养的策略和方法1. 学校课程设置：学校应该合理设置课程，注重培养学生的领导力，如开设领导力培养课程或将领导力教育融入到现有课程中。
2. 实践锻炼机会：学校应该提供多样化的实践锻炼机会，如学生社团、学生会、志愿者组织等，让学生能够参与到真实的组织活动中，锻炼领导能力。
3. 导师指导和辅导：学校可以聘请专业导师，为学生提供个性化的指导和辅导，帮助他们发现和培养自己的领导潜能。
4. 多元化评价体系：学校应该建立多元化的评价体系，不仅注重学生的学术成绩，还要关注学生的领导潜力和能力，给予综合评价和奖励。
五、大学生领导力培养的实践案例以某高校为例，在领导力培养方面采取了一系列的措施。
大学生领导力研究综述
大学生领导力研究综述作者：李夏妍来源：《黑龙江教育·高校研究与评估》2015年第03期摘要：文章从大学生领导力的本质内涵出发，详细地梳理了大学生领导力的影响因素、教育途经等方面的研究成果，并在此基础上指出了未来关于大学生领导力研究的趋向与展望。
关键词：领导力;大学生;研究综述中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）03-0084-0220世纪80年代以来，在以美国为代表的西方国家中，大学生领导力教育逐渐兴起并日趋受到重视。
至今，美国已有多所高校正在实施大学生领导力培养计划。
但在我国，学界对这一新的领域尚未予以充分关注。
目前，我国仅有为数不多的几所高校涉足大学生领导力教育的研究。
国内现有关于领导力的研究大多是来自于西方的领导力框架和模型，较多关注企业、政府组织中的实际领导者的领导力特征。
结合我国大学教育实际的关于大学生领导力的理论研究较少，大学生领导力影响因素的研究更为罕见。
大学生领导力研究的不足导致了大学生领导力教育发展缓慢。
调查发现，我国大学生强烈的领导欲望与高校忽略领导素质教育存在矛盾[1]。
一、大学生领导力的本质领导力理论起源于19世纪末20世纪初的美国，最初关注的是领导者的人格特质，其后经历了特质理论、风格理论，情境/权变理论和变革型领导理论四个主要阶段。
国内外许多研究者从不同角度对领导力进行了界定，我们可以从中归纳出领导力的本质特征：（1）领导力是一组能力或能力体系，影响力是其中重要的组成部分：国外学者Chapman和O’neil认为，领导力是我们影响别人的能力，尤其是要激励别人实现那些极具挑战性的目标;Kouzes和Posner认为，领导力是领导者如何激励他人自愿地在组织中取得卓越成就的能力;Maxwell认为，领导力就是影响力[2]。
我国学者朱德新认为，领导力是指建立在领导职能、领导体系、领导素质基础之上，领导者引领和管理被领导者及相关方，实现共同目标和愿望的一种能力和影响力[3];陈鑫峰认为，领导力主要是指建立在领导职能、领导体系、领导素质基础之上，领导者引领和管理被领导者及相关方，实现共同目标和愿望的一种能力和影响力[4]。
大学生领导力研究报告
大学生领导力研究报告
大学生领导力研究报告
报告摘要：
本研究旨在探讨大学生领导力的现状以及其影响因素。
通过对大学生领导力的调研和分析，发现大学生对领导力的认知存在差异，大多数大学生对领导力有积极的认识，但在具体实践中的表现却不一致。
同时，大学生的背景因素、性格特点和学习经历等也会影响他们的领导力发展。
研究方法：
本研究采用问卷调查方法，选取了500名大学生作为研究对象。
问卷包括了对领导力认知、领导力实践和个人特征的调查问题。
通过使用SPSS等统计软件对问卷数据进行分析和解读。
研究结果：
1. 大多数大学生对领导力有积极的认识，认为领导力是一种重要的技能。
2. 大学生的领导力实践存在差异，个体差异和环境因素是主要原因。
3. 大学生的背景因素、性格特点和学习经历等对领导力发展有一定影响。
研究讨论：
1. 大学生对领导力认知的差异可以通过培养领导力相关课程和组织活动来弥补。
2. 大学生的领导力实践可以通过加强实践机会和培养团队合作
精神来改善。
3. 大学生的背景因素、性格特点和学习经历等可以通过个性化的领导力培养计划来提升领导力能力。
结论：
本研究证实了大学生的领导力认知和实践存在差异，并且大学生的背景因素、性格特点和学习经历等会影响领导力发展。
建议大学教育机构和学生组织加强对大学生领导力的培养，提供更多的实践机会和个性化的培养计划，以促进大学生领导力的发展和提升。
关键词：大学生，领导力，认知，实践，培养。
高等学教育中的学生领导力培养研究报告
高等学教育中的学生领导力培养研究报告摘要：本研究旨在探讨和分析高等教育机构中学生领导力的培养方法和效果。
通过文献综述和实证研究，发现了培养学生领导力的有效途径，包括课程设置、学校组织与活动以及导师指导。
此外，研究还对学生领导力的影响因素进行了探讨，并提出了一些建议以促进学生领导力的培养。
1. 引言在当今社会，领导力已经成为个人和组织中不可或缺的素质之一。
对于高等学教育机构而言，培养学生具备领导力是其重要使命之一，因为这有助于学生的成长和社会责任感的培养。
本报告旨在研究和分析高等教育中学生领导力的培养方法和效果，以期为学校提供参考和借鉴。
2. 学生领导力的定义与重要性学生领导力是指学生在个人和集体活动中展现出的指导、激励和影响他人的能力和素质。
它不仅有助于学生个人的发展，还对于学校组织和社会有着积极的影响。
学生领导力的培养是高等学教育的重要任务之一，它能够帮助学生培养创新思维、团队合作以及解决问题的能力。
3. 学生领导力培养的方法和途径在高等学教育中，学生领导力的培养可以通过以下方法和途径实现：3.1 课程设置高等学教育机构可以通过课程设置来培养学生的领导力。
例如，开设领导力相关的课程，让学生在课堂上学习和掌握领导力的理论知识和实践技巧。
此外，还可以将领导力元素融入到其他学科的教学中，提升学生对领导力的认识和了解。
3.2 学校组织与活动学校组织和活动也是培养学生领导力的有效途径。
学生可以通过参与学生会、社团组织以及各类志愿者活动，锻炼自己的领导能力。
学校可以提供丰富多样的机会和平台，让学生有机会发挥自己的领导潜能，培养自信和应对挑战的能力。
3.3 导师指导导师指导对于学生领导力的培养也起着重要作用。
学校可以为学生提供导师制度，让导师对学生进行个性化指导和培养。
导师可以在学术领域和个人成长方面提供指导，并帮助学生发现和发展自己的领导潜能。
4. 学生领导力的影响因素学生领导力的培养受到多种因素的影响，包括个人特质、家庭背景、学校环境和社会支持等。
大学生领导力培养的实践与反思
大学生领导力培养的实践与反思
大学生领导力，这似乎是一个崇高而遥远的话题，听起来有些遥不可及，但实际上，每个大学生都有培养和展现领导力的机会和需求。
领导力并不是与生俱来的天赋，而是通过实践与反思不断磨砺和提升的。
那么，让我们一起探讨大学生领导力培养的实践方法和反思之处。
实践是培养领导力的基石
在大学校园里，实践是培养领导力不可或缺的基石。
参加学生组织、社团活动、志愿服务等都是锻炼领导力的良机。
作为团队的一员，学会倾听他人意见、协调团队关系，培养团队合作精神和沟通能力，都是领导力的重要组成部分。
社会实践与领导力
走出校园，参与社会实践也是培养领导力的重要途径。
在社会中，面对更多元化的问题和挑战，大学生需要学会解决问题、承担责任、带领他人。
通过实践，领导力将在挑战中不断成长。
领导力不是孤立存在的，而是在实践中不断融入、提升。
反思是领导力的深化之路
除了实践，反思也是培养领导力不可或缺的部分。
反思不仅是经验总结，更是思维深度的展示。
大学生在实践中遇到问题时，及时反思自己的表现、缺点和不足，不断改进和完善自己，才能逐渐成长为具备领导力的人才。
大学生领导力培养需要实践和反思的双重推动。
通过参与各种活动实践领导力，同时不断反思自身表现，发现不足并加以改进，才能逐步提升领导能力。
成为一名具备领导力的大学生，不仅可以在学习和工作中脱颖而出，更可以在未来的人生道路上游刃有余。
让我们保持对领导力的探索与追求，成为更好的自己！。
大学生领导力培养的实践与反思
大学生领导力培养的实践与反思领导力是指能够激发他人潜能并推动团队向共同目标努力的能力。
在当今社会，大学生需要具备一定的领导力才能在日后的职业生涯中取得成功。
因此，大学生领导力培养的实践显得尤为重要。
本文将从实践出发，探讨大学生领导力培养的方法和途径，并进行反思与总结。
实践一：参与学生组织参与学生组织是培养大学生领导力的重要途径之一。
通过加入各类学术、公益或社团组织，大学生可以接触到各种领导者和团队合作的机会。
首先，担任学生组织的干部职位是培养领导力能力的良好机会。
担任干部职位需要承担更多的责任和权利，这对大学生来说是一个成长的过程。
在学生组织中，大学生可以学到如何组织团队、协调团队成员、制定计划和解决问题的技巧。
其次，积极参与组织活动是培养领导能力的重要手段。
通过参与各种组织活动，大学生可以提升自己的沟通能力、协作能力和解决问题的能力。
同时，在活动中还可以学习到如何管理时间和资源，以及如何处理团队冲突等实际问题。
实践二：开展志愿者工作开展志愿者工作是培养大学生领导力不可或缺的一部分。
通过参与志愿者活动，大学生可以提高自己的社会责任感和团队精神。
首先，志愿者工作可以锻炼大学生的自我管理能力。
在志愿者工作中，大学生需要根据任务和时间安排合理地调配自己的时间和精力，同时还要保证完成任务的质量。
其次，志愿者工作可以提高大学生的协作能力和团队合作精神。
在志愿者工作中，大学生不仅需要积极主动地与他人合作，还需要根据团队目标调整个人利益以达到更好的效果。
这种集体意识对于培养大学生领导力至关重要。
实践三：参加领导力培训课程参加领导力培训课程是培养大学生领导能力的有效途径之一。
在校内或校外举办的领导力培训课程可以为大学生提供系统化、科学化的培训。
首先，领导力培训课程可以提供理论知识和实践经验。
通过系统化地学习和实践，大学生可以了解并掌握领导力背后的原理和方法，并将其应用于实际情境中。
其次，领导力培训课程可以提供良好的交流平台。
大学生领导力培养的实践与反思
大学生领导力培养的实践与反思一、引言大学生作为社会的中坚力量，其领导力的培养显得尤为重要。
本文将围绕大学生领导力培养的实践与反思展开讨论。
二、大学生领导力的重要性大学生作为国家和社会的未来建设者，其领导力素质的培养对于未来的发展具有重要意义。
在学校和社会实践中，大学生往往需要承担各种角色并发挥领导作用，因此领导力的培养成为当前大学教育亟待解决的问题之一。
三、大学生领导力培养的实践1. 学校组织的领导力培养活动学校组织丰富多彩的领导力培养活动，如学生会、社团组织等，为大学生提供了展示自己和锻炼领导才能的机会。
通过参与这些活动，大学生可以逐渐培养自己的领导能力，提高组织协调能力和团队合作意识。
2. 社会实践中的领导机会在社会实践活动中，大学生也有机会承担领导角色，如支教、志愿者活动等。
这些实践锻炼不仅能够提升大学生的组织管理技能，还可以增强他们的责任心和使命感。
3. 创新创业项目大学生创新创业项目是锻炼领导力的又一重要途径。
在项目中，大学生需要协调资源、分配任务、带领团队解决问题，这对于提升他们的领导能力具有显著作用。
四、大学生领导力培养的反思1. 城乡差异带来的挑战由于城乡差异，在领导力培养方面还存在着一些问题。
相对于城市高校，一些农村地区或欠发达地区的高校在领导力培养方面存在不足，如资源匮乏、机会较少等问题。
2. 教育理念与方法需创新当前普遍存在着教育理念滞后、教育方法单一等问题，不能很好地适应当代大学生领导力培养需求。
因此，教育界需要加强对大学生领导力培养相关理念和方法进行研究，创新教育手段和渠道。
3. 需要更多关注个体差异在进行实践和培训时，需要更多地关注个体差异，因材施教。
每位大学生都有自己独特的发展轨迹和潜能，在领导力培养过程中应该注重挖掘和引导个体潜能。
五、结语大学生作为国家和社会未来发展的重要资源，在领导力培养中任重道远。
通过丰富多彩的实践活动以及对现有问题的深入反思，我们相信未来大学生领导力素质将得到更好地培养与发展。
6月大学生领导力报告-最新范文
6月大学生领导力报告-最新范文概述本报告是对大学生领导力的一次研究和分析，旨在探讨大学生如何培养和展现出卓越的领导力能力。
通过对现有研究和实际案例的综合分析，本报告总结了大学生领导力的重要特征和培养方法，并为大学生提供了一些建议和指导，帮助他们在学校和社会中更好地展现出领导力。
特征和要素大学生领导力的特征和要素包括但不限于以下几个方面：1. 自我意识和自我评估能力：领导者需要对自己的能力和局限性有清晰的认识，并不断评估和提升自己的领导能力。
2. 沟通与影响力：领导者需要具备良好的沟通能力和影响力，能够有效地传达思想和激发团队成员的积极性。
3. 团队合作与协调能力：领导者需要能够有效地组建和管理团队，促进团队成员之间的协作与配合。
4. 战略思维与问题解决能力：领导者需要具备战略眼光和解决问题的能力，能够在复杂的情况下独立思考并做出明智决策。
5. 激励与赋能：领导者需要能够激励和赋能团队成员，帮助他们发挥潜能并取得优秀的表现。
培养方法与建议为了培养大学生的领导力，以下是一些建议和方法：1. 参与领导经验：大学生可以积极参与学校、社团或志愿组织的领导活动，通过实践来锻炼领导力技能。
2. 研究与发展：大学生可以主动研究领导力相关的知识和技能，包括阅读相关书籍、参加培训课程等方式。
3. 寻求导师指导：大学生可以寻找经验丰富的导师，向他们请教并获得指导，从他们的经验中研究领导力的实践技巧。
4. 反思与成长：大学生应该时刻反思自己的领导经验和行为，并借此进行改进和成长。
5. 多样化经验：大学生可以尝试参与不同类型的领导活动和项目，以丰富和拓展领导力经验。
结论大学生领导力的培养是一个系统性的过程，需要不断学习和实践。
通过增强自我意识和自我评估能力，提升沟通与影响力，培养团队合作与协调能力，发展战略思维和解决问题能力，以及激励与赋能团队成员，大学生可以成为卓越的领导者。
希望本报告的内容和建议能够帮助大学生在领导力方面取得更好的发展。
培养学生领导力的教育策略研究与总结
培养学生领导力的教育策略研究与总结随着社会的快速发展和变革，培养学生领导力已经成为教育界的重要任务。
学生领导力的培养不仅仅是为了培养未来社会的领导者，更是为了帮助学生充分发挥自己的潜力，更好地适应和应对未来的挑战。
本文将研究和总结培养学生领导力的教育策略。
一、设立领导力课程学生领导力的培养需要有系统的教育策略。
在学校的课程体系中设立专门的领导力课程是必要的一步。
领导力课程可以专门教授学生一些领导力的基本知识和技能，如沟通技巧、团队合作、决策能力等。
这些课程应该具有实践性，即能够让学生亲自参与到一些实际的领导活动中，通过实践来提升领导力。
二、提供学生领导机会除了课堂教学，学校还应提供学生参与领导活动的机会。
学生可以参与学生会或者其他社团组织，并担任一些领导职位。
通过参与这些组织和活动，学生可以学到更多的领导经验，提升自己的领导能力。
此外，学校还可以组织一些模拟领导活动，让学生在模拟的环境中扮演领导者角色，锻炼自己的领导能力。
三、倡导自主学习培养学生领导力的教育策略还应该注重学生的自主发展。
学校可以鼓励学生自主选择学习内容，并提供相应的指导和资源。
通过自主学习，学生可以根据自己的兴趣和潜力选择合适的领导力培养路径，并不断提升自己的领导能力。
此外，学校还可以开设一些学生自主研究项目，让学生进行独立思考和研究，培养学生的领导思维和创新精神。
四、培养团队合作精神领导力的培养不仅仅是个人能力的发展，更重要的是团队合作的能力。
学校应该培养学生的团队合作精神，让学生在小组活动中学会如何与他人合作，如何协调人际关系。
学校可以通过小组项目、团队建设活动等方式来培养学生的团队合作能力，使学生在团队中充分发挥自己的领导潜力。
五、提供榜样和导师学生领导力的培养离不开榜样和导师的示范和指导。
学校应该尽量提供一些榜样和导师的机会，让学生在身边有一些成功的领导者作为榜样，借鉴他们的成功经验。
同时，学校还可以安排一些导师，为学生提供指导和建议，帮助学生发现自己的领导潜能，并制定相应的发展计划。
大学生浅谈“领导力”
大学生浅谈“领导力”领导力是一个重要的能力，无论是在职场还是日常生活中，都可以发挥着巨大的作用。
而在学生时代，培养领导力更是具有重要意义。
今天，我们邀请了一些大学生来谈谈自己对领导力的看法和体会。
一位来自清华大学的学生表示，在他看来，领导力并不是单单指对团队进行管理或者领导的能力，更多的是一种影响他人的能力，可以激发团队成员的潜力，带领他们一起迎接挑战。
“在大学生活中，我们可以通过参加学生组织、做义工、参与校园活动等渠道来提升自己的领导力，这不仅能锻炼自己，还能为自己的人际关系和将来的就业打下坚实的基础。
”他说道。
而另一位来自北京大学的学生则认为，领导力是需要一定程度的魅力和说服力的。
“在团队中，面对不同的人，需要采取不同的方式去影响和管理他们，这就需要我们具备较高的沟通和交流能力，而这些能力也是领导力的重要组成部分。
”他说到。
除了沟通能力以外，一位来自复旦大学的学生认为，良好的团队合作能力也是领导力的重要表现。
“领导力并不是孤军作战，而是需要与团队成员紧密合作，发挥互相的优势，达到共同的目标。
在团队中，我们需要懂得倾听团队成员的意见，了解他们的需求，而不是一味地以自己的意志去压制他们。
”他表示。
身为大学生，如何能够培养和提升自己的领导力呢？一位上海交通大学的学生认为，多参与各类社团和组织活动是非常有必要的。
“在大学期间，我们可以积极参加学生会、志愿者协会、社团等组织，这样不仅可以锻炼自己的组织和管理能力，还可以结交更多的朋友，扩展自己的人脉圈，这对将来的发展是非常有帮助的。
”他认为。
另一位学生则建议，多通过实践来提升自己的领导力。
“很多人在学校的时候可能会觉得领导力这种能力并不太重要，但是等到了社会工作中，你会发现这个能力是多么的重要。
所以，我们可以通过参加一些实践项目来提升自己的领导力，比如组织社会实践、参加志愿者活动等等，这些经历不仅可以锻炼我们，还可以让我们更好地了解自己和他人。
”他说到。
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二 、国内大学生领导力教育研究述评
比较国外尤其是美国 , 我国高校的大学生领导 力教育实践不仅刚刚起步 (只有深圳大学 、浙江大
在这方面 , 尤为值得一提的是首都师范大学教 育科学学院比较教育专业的研究 , 自该领域的研究 进入我国学者的视野以来 , 所出现的这几篇颇有厚 度的硕士论文全出自于这个专业的研究生 。这几篇
此类文献虽然为数不多 , 但都是一些很有深度 的研究 , 对大学生领导力教育实践极有参考价值 , 也值得我们借鉴 。
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1. 关于课程开发与课程模块研究 。Willis M. Wat t 在 Effective Leader ship Educatio n : Develo2 ping a Core Curriculum fo r Leader ship St udies 一 文中 , 专门探讨了大学生领导力教育核心课程的开 发模式 。他认为 , Ho sford 的课程开发模式对于开 发有效的大学生领导力教育课程是有帮助的 。在此 基础上 , 他认为州立大学 、私立文理学院和教会大 学的大学生领导力课程开发都要考虑五个因素 , 分 别是学习水平 、对领导力的理解 、领导力学习哲 学 、学习目标和效果评估 。
一 、国外大学生领导力教育研究述评
学者对大学生领导力教育的必要性都予以肯 定 , 但出现了三种立场和观点 :
一是从解决社会问题的立场出发 , 认为在这个 多元化和变动不居的世界上 , 对大学生进行领导力 教育将会使他们善于应对各个层面变革的挑战 , 并 有能力引导社会变革 ( A stin , A . W. , & A stin , H. S. , 2000 ; Willis M. Wat t , 2003 等) 。
Christine A . Lango ne 撰文指出 , 公民领导模 式 (Citizen Leader Model) 是对大学生进行战略 领导力教育的理想模式 , 在该模式教学中 , 学生通 过实质性地参与社区的变革 , 可以有效地将有关理 论运用于实践 , 从而获得创设愿景 、项目规划 、沟 通 、团队工作和个人领导技能等战略领导技巧 。
学 、上海交通大学等几所学校涉足了这个领域) 。 论文作者又不约而同地提到其导师桂勤研究员主持
以 “领导力教育”、“领导力开发”、“领导教育”、 一项北京市 “十五”教育规划重点课题 “当代美国
“领导能力”、“领导力发展”、“领导素质”以及 “领导人才”等作为关键词 , 分别对中国学术期刊 全文数据库 、万方数字化期刊 、维普中文期刊数据 库 、goo gle 等网站进行了搜索 , 其中只筛选出有限 的 16 篇相关成果 , 并根据其研究 —
此外 , Brungardt , C. L 、Cavenaugh , T. D、Riggio , R. E 等学者也对这个话题进行了探讨。
总之 , 大学生领导力教育研究 , 已经成为国 外 、尤其是美国学界一个不可忽视的研究领域 。
高校领导教育 、领导教育中的服务型学习 、领导者 塑造计划 、公仆型领导教育等专题性质的深入研 究 , 以及诸如多学科视角 、公民教育视角 、通识教 育视角等多角度的分析 。
高教研究
现代教育科学 MOD ERN EDU CA T ION SCIENCE
2008 年第 2 期
大学生领导力教育研究述评
房欲飞
[ 摘 要 ] 上世纪 80 年代以来 , 大学生领导力教育在以美国为代表的西方国家悄然兴起并日趋活跃 , 形成了 21 世纪高等教育发展中一个值得关注的新兴领域 , 但目前国内学界对此尚未予以充分关注 。鉴于 此 , 本文考察了本领域的研究现状 , 并提出了推进我国相关研究的建议 。 [ 关键词 ] 大学生 领导力教育 述评 [ 中图分类号 ] G64 [ 文献标识码 ] A [ 文章编号 ] 1005 —5843 (2008) 02 - 0147 - 03 [ 作者简介 ] 房欲飞 , 华东师范大学博士生 、上海教育科学院高教所助理研究员 (上海虹口 200434)
上世纪 80 年代以来 , 大学生领导力教育在以 美国为代表的西方国家悄然兴起并日趋活跃 , 形成 21 世纪高等教育发展中一个值得关注的新兴领域 , 但目前国内学界对此尚未予以充分关注 。鉴于此现
到全文 , 但通过浏览所有文献的标题及已获得全文 文献的内容 , 可以发现这些研究大体有如下特点 :
( Zimmerman - Oster 等 , 1999) 。 关于大学生领导力的可教育性 , 不仅已有研究
都默认或预设了这个前提 , 还有学者从学习的角度 明确地指出 : “当今 , 关于领导力的可学习性已经 达成了共识”。( Willis M. Wat t , 2003)
(二) 微观的课程 、教育和教学方式研究颇有 深度
而对女大学生领导力教育的研究更是为数众 多 。据赵红梅在其硕士论文 “当代美国女子高校的 领导力教育 ———对 15 所女子学院的研究”中的提 法 , 当前学界 “对实施机构 (指女子高校 , 作者 注) 已有一定的系统研究 ; 对女子高校领导力教育 的重要性 、模式及其改革建议方面亦有相当的研 究”。
一是对美国高校大学生领导力教育的比较研 究 , 这也是国内相关文献的主体 , 大体包包含了 《美国麻省理工学院学生领导能力培养计划 、(潘吉 仁 , 1997 年) 、《美国医学生领导能力和团队精神 的培养》 (王劲等 , 2004 年) 、《美国高校发挥学生 领导能力的个案研究》 (范怡红 , 2004 年) 、《当代 美国女子高校的领导力教育 ———对 15 所女子学院 的研究》 (赵红梅 , 首都师范大学 2005 年硕士论 文) 、《领导力培养与服务型学习 ———当代美国高校 领导教育的专题研究》 (戴玲 , 首都师范大学 2006 年硕士论文) 、《美国高校的领导能力发展计划 ——— 一种公民教育的方式》 (唐克军 , 2007 年) 《美国 高校领导者塑造计划研究》 (邱巍 , 首都师范大学 2007 年硕士论文) 、《美国高校公仆型领导教育研 究》 (郭圆圆 , 首都师范大学 2007 年硕士论文) 、 《通识教育与大学生领导力培养 ———以美国为例》 (房欲飞等 , 2007 年) 、《多学科视角综观美国大学 生领导力教育的经验》 (翁文艳等 , 2007 年) 、《美 国领导教育教师的角色与特点 ———以领导者塑造计 划为个案》等 9 篇论文 。浏览这些论文的内容可以 发现 , 我国学者对美国高校大学生领导力教育的研 究已经由最初的引介发展到目前颇有深度的学理分
ring leader ship : For college st udent s who want to make a difference) 、《Moreho use 学院职业指南 : 领导力与专业技能开发手册》 ( Mo reho use college
career guide : A leader ship & p rofessio nal develop2 ment handboo k) 、《学生领导案例集》 (A caceboo k for st udent leaders) 等 。
(五) 个案研究方式受到推崇 从研究方法角度审视本领域文献时 , 发现了一 个重要特征 , 即个案研究众多 , 大到一个学校的个 案 , 小到个别项目的运行个案 , 再到项目参与者的 个案 , 占了研究文献的很大比例 。 (六) 出现了面向高校实践者和学生的一些实 用出版物 由于大学生领导力教育实践的蓬勃开展 , 一些 面向实践者特别是大学生的实用出版物应用而生 , 如《探索领导力 : 给追求成功的大学生》 ( Explo2
(一) 对大学生领导力教育的必要性及可教育 性已形成共识
状 , 本文考察了本领域的研究现状 , 并提出了推进 我国相关研究的建议 。
首先需要说明的是 , 在本研究领域 , 存在着 “领导力开发” (leader ship develop ment) 和 “领导 力教育” (leader ship educatio n) 两个术语 。尽管 “领导力开发”是个相对宽泛的概念 , 泛指包括领 导力教育在内的一切旨在提升和培养领导力的活 动 , 而 “领导力教育”更多地用来指代专门设置的 旨在提高领导力的学习活动和教育情景 , 从而更适 合作为本领域的 “核心概念”, 但由于在实践和研 究领域 , 两个术语经常被 “混用”, 故笔者在文献 收集过程中也纳入了以 “领导力开发”表述的成 果。
二是从公民素质的立场出发 , 把大学生领导力 教育作为公民素质开发的一项内容 , 认为领导力是 参与民主社会建设的必要能力 , 提升大学生的领导 力有助 于 民 主 社 会 的 巩 固 和 改 善 ( Marcy , M , 2002 ; Christine A . Lango ne , 2004 等) 。
(七) 最新热点 : 通识教育与大学生领导力教育 由于近年来美国通识/ 博雅教育 (Liberal educa2 tion) 卷土重来 , 学界对其和大学生领导力教育关系 的探讨有所增多 。如 Robert E. Colvin 专门写文章探 讨了二者的关系 , 并认为 , 通识教育的初衷便是培 养社会、经济 、宗教和政治等各个领域的领袖 , 最 近几年正在复兴的部分通识教育实践也在致力于培 养具有领导能力的公民 。由此他得出结论 : 在任何 专业领域 , 有效领导所需的知识、态度和技能都可 以与通识教育的理想结果对接 , 领导力学习可以作 为本科通识教育课程的重要而有意义的组成部分 。
2. 关于教育和教学方式研究 。Garee W. Ear2 nest 认为 , 在多元文化背景下 , 到国外游学是培养 大学生跨文化合作交流能力的有效方式 , 他以俄亥 俄州 立 大 学 的 游 学 项 目 ( leader ship - focused st udy - abroad p ro gram) 为例 , 对该教育方式的 运行进行了具体描述 , 揭示了其教育价值 , 并对其 应用提出了一些建议 。