沪教版高中语文第一册同步测试3.9一碗阳春面(1)
一碗阳春面(沪教版高一必修) 教案教学设计
一碗阳春面(沪教版高一必修) 教案教学设计教学目的：品味小说细节，体会小说主旨；通过细节的品味，提高学生阅读鉴赏小说的能力；感受小说所体现的人与人之间的温情，学习主人公面对艰难毫不屈服的精神。
教学过程：一、导入新课同学们，你们吃过阳春面吗？这是怎样的一种面呢？一碗清汤、一把面条，撒上一小撮葱花，浇上几滴麻油，就是这么一种非常普通的面食。
吃阳春面本是一件很平常的事情，然而，如果在大年夜，一家人特地赶到面馆，只要那么“一碗”阳春面时，就不由得不让人引起强烈的关注了。
日本的北海亭面馆就在一个大雪纷飞的大年夜迎来了一群特殊的客人——一个母亲带着两个年幼的孩子。
这到底是怎么回事呢？现在，就让我们一起来品一品日本作家栗良平为我们捧出的《一碗阳春面》。
二、梳理情节:1、提问：⑴本文一共写了几次吃面的情景？⑵由一碗到三碗的数量变化说明了什么？⑶小说的情节安排有何特点？明确：⑴第一次吃面母子三人为什么合吃一碗面？孩子的父亲为什么没有来？这一情节使读者的好奇心顿起。
⑵第二次吃面同样的时间，同样的三个人，同样的打扮，同样的行为，更让人好奇，这母子三人究竟是什么样的人呢？这一情节进一步激发了读者的好奇心，使读者迫切地想知道事情的原委，这从小说的构思的角度来说，就叫蓄势。
⑶第三次吃面读者终于明白了事情的“来龙”，可“去脉”如何呢？这可敬的母子三人通过积极奋斗会换来美好的明天吗？人们对母子三人的命运由好奇转为同情、关注，可在以后的十多年里，这母子三人始终未再出现。
那么，他们究竟到哪里去了呢？他们还会来吗？小说至此再一次蓄势，为第四次吃面——高潮的出现作好了充分的铺垫。
⑷第四次吃面母子三人终于重返北海亭面馆，这时他们已经完全战胜了厄运。
小说在欢笑的高潮中戛然而止。
2、小结：本文以母子三人吃阳春面为线索，将各部分贯穿起来，形成了一个有机的整体。
在小说的每一部分作者都精心构置了悬念，不断激发读者的好奇心，当读者的好奇心被撩拨到按捺不住时，小说恰到好处地道出了原委，同时又引起了读者的同情，更加关注母子三人的命运，从而又造成了悬念，再一次蓄势，最后母子三人终于完全战胜了厄运。
华东师大版语文高一上册-第三单元九.《一碗阳春面》教案(1)(1)
《一碗阳春面》教案教学目标：1、知识目标：通过阅读把握小说的主要情节及人物形象。
2、能力目标：把握用典型细节刻画人物形象的方法。
3、情感目标：感受人物身上体现出来的人间真情。
教学重点：把握小说如何用典型细节刻画人物形象。
教学难点：把握小说的主题。
教学方法：品读法启发式讨论法课时安排：一课时教学过程：一、导入：吃面是一件很普通的事，但是三个人头碰头吃一碗面而且是在年三十的晚上，就不是那么常见了，我们今天就一起来看一看小说《一碗阳春面》告诉了我们怎样一个故事。
二、情节归纳：这个故事课前已经让大家预习了，请一位同学来给我们讲一下这个故事。
三、把握人物形象：1、这是一篇感人的小说，请学生从人物形象和细节描写两方面说说文章中有哪些地方感动你。
并由此归纳人物形象。
（1）、母子三人：肖像描写、语言描写、动作描写母子三人给我们的印象：母亲对儿子的爱护，儿子对母亲的孝敬，兄弟之间的友爱，或者概括地说，是一家人虽然面对重重困难，但是能够团结拼搏，负重奋进，他们是幸福的。
团结、坚强、勇敢、温馨、幸福（2）、老板夫妇：语言描写动作描写老板夫妇给我们的印象: 善良，有同情心、爱心，给了母子三人温暖、尊重、帮助和祝福。
2、深化（讨论）：A、问：老板夫妇将母子三人坐过的二号桌定为“预约席”，最后成为“幸福的桌子”，这说明了老板夫妇对二号桌寄予了怎样的情感?B、问：这个“幸福的桌子”为什么能够出名？“幸福”的具体含义是什么？四、主题总结：小说通过母子三人坚强面对困难，团结奋进和老板夫妇关爱他人的故事，告诉我们只要永不放弃，心中有爱，就能共创美好生活。
五、布置作业：请同学们根据自己的切身体会，写一篇读后感，题目就叫“幸福的桌子”。
板书设计：一碗阳春面栗良平母子三人：母慈子孝团结坚强勇敢乐观（激励）=〉“一碗阳春面”=〉“幸福的桌子”=〉爱=〉……老板夫妇：善良有同情心、爱心能尊重、体贴、关爱他人。
华东师大版高中一年级语文第一学期：一碗阳春面
一、温故知新
小说的三要素是什么？
二、合作探究
1．为什么要在大年夜吃阳春面？ 2．为什么要在面馆打烊的时候才去？ 3．后来的生活怎么样了？从他们的衣着来看一 看有什么变化？ 4．他们能够成功与他们自身的努力是分不开的， 除此之外还有没有不可忽视的因素？
三、主题归纳
这是一篇以情动人、激人奋发的作品。它叙 述了母子三人遭受厄运之后团结拼搏而苦尽甘来 的故事，同时表现了老板夫妇和众多顾客对母子 三人的同情、尊重与关爱。作品洋溢着浓浓的人 情味，赞美了团结互助的精神。
作业布置
联系自己的生活经历，写一段话，谈谈学习 本文后的感受。
谢谢！
一碗阳春面
学习目标
梳理课文的情节线索，进一步理解其串联人 物活动、展示故事情节的作用。
学习重难点
1.领会情节安排与刻画人物、表现人性美的关系。 2.掌握情节、品味细节，进而分析人物，提高阅 读小说的能力。
新课导入
真正优秀的品质是什么？我说不出，但我觉 得它就像“一碗阳春面”——朴素而打动人心， 简单而回味无穷。它又像阳春三月的一缕风，能 给人以温馨，又如阳春三月的一丝雨，能滋润人 的心灵，因为它是内在人性美和人情美的体现。 今天我们仔细品味这一曲美好人性的赞歌—— 《一碗阳春面》。
高中语文高一语文上册《一碗阳春面》优秀教学案例
小组合作是本节课的重要教学策略。我将根据学生的性格、能力等因素，合理分组，确保每个小组的成员都能积极参与讨论、交流。在小组活动中，引导学生围绕问题展开讨论，鼓励他们发表自己的观点，倾听他人的意见。通过小组合作，培养学生的团队协作能力、沟通能力和解决问题的能力。
（四）反思与评价
在课堂教学结束后，我将引导学生进行自我反思，总结自己在课堂上的表现，包括知识掌握、思维品质、合作交流等方面。同时，组织学生相互评价，学会欣赏他人的优点，发现彼此的不足，从而促进共同成长。此外，我还将对学生的课堂表现进行综合评价，关注学生的全面发展，给予鼓励性、指导性的评价，激发学生的学习兴趣和自信心。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解课文《一碗阳春面》的基本情节，把握故事发生的时间、地点、人物关系等要素，分析文本的结构和叙事技巧。
2.学习并掌握文本中出现的关键词汇、成语、典故，提高学生的词汇积累和语言表达能力。
3.培养学生对文本的细读和品析能力，学会从字里行间挖掘作者的情感表达和深层含义。
4.通过分析人物形象，了解不同人物的性格特点，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
（二）过程与方法
1.采用情境教学法，创设生动、形象的故事情境，引导学生身临其境地感受文本，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2.运用小组合作学习法，让学生在小组内展开讨论、交流，提高学生的合作能力和解决问题的能力。
3.运用启发式教学法，引导学生主动思考、提问，培养学生的批判性思维和创新意识。
4.开展课堂实践活动，如角色扮演、课文朗读等，让学生在实践中提高语文素养和表达能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课的环节，我会以一段关于亲情的小故事作为开场，激发学生的情感共鸣，从而引出本节课的主题——《一碗阳春面》。接着，我会提出一些引导性问题，如：“你们小时候有没有和父母一起度过的难忘时光？”“亲情对你来说意味着什么？”通过这些问题，让学生在思考中进入课文情境，为接下来的学习打下情感基础。
高中语文华东师大版高一上册第三单元9【教学设计】《一碗阳春面》
《一碗阳春面》教学设计《一碗阳春面》是华东师大版《语文》高一上册教材第三单元第九课。
《一碗阳春面》又译为《一碗清汤荞麦面》，是一个感人至深的故事，在日本企业内部和政府部门也广为流传，不论是首相、总统、议员、著名企业家，还是企业员工、普通百姓，无不为这个故事深深感染，因为在它朴实的语言下，蕴藏着触动灵魂的人格力量和人性光辉。
【知识与能力目标】理解文章的主题及作者的思想感情。
学习主人公面对艰难毫不屈服的精神，以赤诚热烈的心胸去拥抱生活，迎接生活的挑战。
抓住“吃面”的场面，理清故事情节，并体味这样安排对表达主题的作用。
【过程与方法目标】通过对文章的分析，理解主人公一家顽强的精神。
【情感态度价值观目标】学习主人公面对艰难毫不屈服的精神。
【教学重点】抓住“吃面”的场面，理清故事情节。
【教学难点】体会小说三要素和主题的关系。
1、多媒体课件；2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者的资料。
一、导入新课作者栗良平通过收集日本民间故事而创作的感人故事《一碗阳春面》用简单地故事情节、细致的人物对话、质朴的人物性格描写，向我们展示了一种在困境中仍然充满希望，坚强面对生活的不幸、陌生人之间的关爱和尊重的美好品质。
这种善良、勇敢、奋发和友爱的人性美在母子三人身上以及面馆夫妇身上显露无疑。
二、介绍写作背景及作者1.作者简介：栗良平，本名伊藤贡，昭和十八年（1943年）出生于日本北海道砂川市。
曾在医院当职员，后来到日本各地搜集民间流传的故事，从事文学创作，并“口演”（类似我国说书）自己创作的故事。
本文于1988年12月面世，日本许多文学杂志纷纷转载。
小说单行本一出版即被抢购一空，电视台也多次播放作者亲自“口演”这篇小说的情况。
2.写作背景：《一碗阳春面》创作于1987年。
反映的是二战后最初的几年日本社会普通下层百姓的生活。
日本是一个地处地震多发地带的岛国，人口众多，资源贫乏。
沪教版语文高一上册3.9《一碗阳春面》课件 (共22张PPT)
他们的言行对母子三人的影响：
巨大的鼓励
• “三个人只买了一碗面，可面馆的叔叔阿姨还是很 热情的接待了我们，谢谢我们，还祝我们过个好 年。听到这声音，心里不由得喊到：不能失败， 要努力！要好好活着！因此，弟弟长大成人后， 想开一家日本第一的面馆，也要对顾客说，‘努 力吧，祝你幸福，谢谢。’ ” • “那时，就是这一碗清汤荞麦面的鼓励，使我们 三人同心协力，度过了艰难的岁月。”
•
一 碗 清 汤 荞 麦 面
课堂检测
• 请你再举出一个在困境中自强不息最终获 得成功的典型事例。
作业： 联系自己的生活经历，谈谈 学习本文后的感受。
“努力吧,祝你幸福，谢谢。”
一碗阳春面的故事。
• 在台湾南投竹山镇有一对贫寒夫妻，他们有五个年幼子女 。在2006年初春，母亲罹患癌症住进医院。有一天，护工 看到3个在病房陪妈妈的小孩一直没吃饭，就带他们到餐 厅吃午饭，看着端上来的面条，饥饿的孩小没动筷子，大 点的女孩对护工说：＂阿姨，这碗阳春面，我跟弟弟只吃 一半，剩下的可不可以包回去爸爸妈妈吃＂。这句话让护 工流出了眼泪，这位护工将这件事写成文章在网络上发表 ，文章感动了台湾无数民众，大家纷纷向这个家庭捐款。 面对巨额捐款，这个贫困的家庭会如何对待？母亲病逝， 五个年幼的子女命运如何？他们的父亲会做出怎样的抉择 ？《台湾万象》为您讲述，一碗阳春面的故事。
幸 福 的 见 证 二 号 桌
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沪教版高中语文课本总目录
沪教版高中语文课本总目录高一（上）第一单元生命之美《沁园春长沙》毛泽东《跨越百年的美丽》梁衡*《生命本来没有名字》周国平第二单元领悟亲情《边城》（节选）沈从文《合欢树》史铁生*《我们是怎样过母亲节的——一个家庭成员的自述》里柯克第三单元人与人交往《最后的常春藤叶》欧亨利《邂逅霍金》葛剑雄*《一碗阳春面》栗良平第四单元中国新诗《再别康桥》徐志摩《雪落在中国的土地上》艾青《双桅船》舒婷*《地球，我的母亲》郭沫若*《中国新诗的审美范式与民族心理》第五单元寄情于山川草木《诗经蒹葭》《种树郭橐驼传》柳宗元《病梅馆记》龚自珍*诗二首：《咏史郁郁见底松》左思《饮酒结庐在人境》陶渊明第六单元明清小说《促织》蒲松龄《香菱学诗》曹雪芹*《群英会蒋干中计》罗贯中*《林教头风雪山神庙》施耐庵*《我国古代小说的发展及其规律》吴组缃高一（下）第一单元平民意识《老王》杨绛《项链》莫泊桑*《当炉女》臧克家第二单元伟人品格《回忆鲁迅先生》萧红《小溪巴赫》肖复兴*《春天的故事》叶旭全第三单元为理想而奋斗《在马克思墓前的讲话》恩格斯《为了忘却的记念》鲁迅*《我有一个梦想》马丁路德金第四单元现代派小说《哦，香雪》铁凝*微型小说两篇：《在柏林》奥莱尔《走出沙漠》沈宏《药》评点原作：鲁迅评点：吴中杰第五单元亭台楼阁之感悟《阿房宫赋》杜牧《黄州快哉亭记》苏辙《项脊轩志》归有光*诗词四首：《登金陵凤凰台》李白《八声甘州》柳永《水龙吟﹒登建康赏心亭》辛弃疾《登快阁》黄庭坚第六单元中国古典诗歌《孔雀东南飞》《梦游天姥吟留别》李白律诗三首：《终南山》王维《登楼》杜甫《书愤》陆游*绝句三首：《塞下曲》卢纶《从军行》王昌龄《过华清宫》杜牧高二（上）第一单元读书生活《读书示小妹十八生日书》贾平凹《获得教养的途径》赫尔曼.黑塞*《幼学纪事》于是之第二单元书评《白莽作《孩儿塔》序》鲁迅《无韵之离骚——太史公笔法小议》资中筠*《密室的生活——评《安妮的日记》》莱文第三单元科学与艺术《爱因斯坦与艺术》赵鑫珊《说数》沈致远*《自然笔记》杨文丰第四单元散文《想北平》老舍《我所认识的蔡元培先生》冯友兰*《草莓》伊瓦什凯维奇*《漫谈散文》季羡林第五单元山水喻哲理《诸子喻山水》《秋水》（节选）庄子《前赤壁赋》苏轼*《游褒禅山记》王安石第六单元宋词、元曲宋词四首：《雨霖铃》柳永《踏莎行郴州旅舍》秦观《苏幕遮》周邦彦《声声慢》李清照《窦娥冤》（节选）关汉卿元曲二首：《寿阳曲远浦帆归》马致远《山坡羊潼关怀古》张养浩*《长亭送别》王实甫*《词的起源与特点》吴熊和高二（下）第一单元大自然联想《故都的秋》郁达夫《晨昏诺日朗》赵丽宏*《瓦尔登湖》（节选）梭罗第二单元金钱和权力《守财奴》巴尔扎克《关汉卿》（节选）田汉《别了，哥哥》殷夫*《告别权力的瞬间》李辉第三单元人类文化《拿来主义》鲁迅《胡同文化》汪曾祺*《唐诗过后是宋词》葛兆光*《经济全球化和文化多样化》于沛第四单元说明文、应用文《南州六月荔枝丹》贾祖璋《走向21世纪的机器人》王磊*《关于文学名著阅读的调查》解放日报第五单元历史遗产《廉颇蔺相如列传》司马迁《谏太宗十思疏》魏征*《新序》二则刘向*《训俭示康》司马光第六单元古代散文《过秦论》贾谊《师说》韩愈《石钟山记》苏轼*《劝学》荀子*《古代散文学习漫谈》张中行高三（上）第一单元意境《雨巷》戴望舒《荷塘月色》朱自清*《荷花淀》孙犁*《文学意境的特征》顾祖钊第二单元思想和精神《宽容》序言房龙《激流》总序巴金*新时期诗歌二首：《相信未来》食指《中国，我的钥匙丢了》梁小斌*《人因为思想而伟大》帕斯卡尔第三单元品味与格调《世间最美的坟墓》茨威格《老人与海》海明威*《谈白菜》李锐*《悼念一颗枫树》牛汉第四单元议论文《未有天才之前》鲁迅《简笔与繁笔》周先慎*《今天我们如何阅读经典》张汝伦*《漫谈说理文》朱光潜第五单元亲情、家乡情《采薇》《归去来兮辞》陶渊明《陈情表》李密*诗词三首：《月夜》杜甫《夜雨寄北》李商隐《水调歌头》苏轼第六单元史传作品《秦晋殽之战》左丘明《鸿门宴》司马迁*《苏武传》（节选）班固*《伶官传序》欧阳修*《史传文学：文与史交融的时代画卷》高三（下）第一单元叙事文学中的典型人物《阿Q正传》（节选）鲁迅《哈姆莱特》（节选）莎士比亚*《套中人》契诃夫*《典型》傅道彬第二单元审美《画说》张大千《你为什么会感到愉快——从生理学观点谈美与美感》朱光潜*《昆剧的故事》刘厚生*《音乐短章》纪伯伦第三单元青年《青年在选择职业时的考虑》马克思《生命的节日》季栋梁*《傅雷家书》两篇傅雷第四单元戏剧《雷雨》（节选）曹禺《曹操与杨修》陈亚先*戏剧知识短文两篇：《戏剧文学》谭霈生《中国现代和当代话剧》陈刚第五单元古人品格《论语》七则《孟子》二章*《国殇》屈原*《指南录》后序文天祥*《左忠毅公逸事》方苞第六单元真善美境界《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》《兰亭集序》王羲之*《琵琶行》（并序）白居易*《秋声赋》欧阳修*文论十则：《人间词话》七则王国维《板桥题画三则》郑燮写作调动你的积累写出你独特的感受让思想展翅飞翔理清思路，合理布局“文似看山不喜平”——叙述的技巧（曲折多变）“画眼睛”——描写的艺术条理分明地说明事物的特征议论的角度让论点站在坚实的基础上驳斥谬论与阐明真理同样重要让文章鲜活起来文章不厌百回改口语交际聆听复述发言演讲讨论与访谈辩论综合学习优雅的汉语2.流行语与社会文化现象3.上海建筑与海派文化4.传统节日与民俗文化中国的“世界遗产”之文化意蕴探究6.楹联的世界走近杰出的科学家8.中国古典诗歌中的意象9.我所敬慕的作家附录文言实词及其活用文言虚词文言中的固定结构文言中的特殊句式修辞6.复句。
高一上语文沪教版期末试卷
一、选择题（每小题2分，共20分）1. 下列词语中，字形、字音完全正确的一项是：A. 蕴藉（yùn jiè）沆瀣一气（hàng xiè yī qì）B. 贻笑大方（yí xiào dà fāng）炽热（chì rè）C. 纵横捭阖（zòng héng bǎi hé）恣意（zì yì）D. 毛遂自荐（máo suì zì jiàn）比翼双飞（bǐ yì shuāng fēi）2. 下列句子中，没有语病的一项是：A. 通过这次活动，使同学们增强了团队协作能力。
B. 这本书不仅深受广大师生的喜爱，而且具有很高的学术价值。
C. 由于他的勤奋努力，所以他在学业上取得了优异的成绩。
D. 为了提高学生的综合素质，学校开设了多种课外活动。
3. 下列词语中，与“汗牛充栋”意思相近的一项是：A. 庞然大物B. 举世无双C. 满载而归D. 纷至沓来4. 下列句子中，使用了比喻修辞手法的一项是：A. 这本书像一座宝库，蕴藏着丰富的知识。
B. 他的笑容像春天的阳光，温暖人心。
C. 她的歌声如天籁之音，令人陶醉。
D. 这条道路笔直，通向远方。
5. 下列词语中，书写不规范的一项是：A. 拼搏B. 惊愕C. 炽热D. 恍若6. 下列句子中，标点符号使用正确的一项是：A. 他喜欢阅读、听音乐、看电影，这是他放松的方式。
B. 我国古代有“四大发明”，分别是：造纸术、火药、印刷术、指南针。
C. “你为什么不来？”他焦急地问。
D. “我喜欢读书，尤其是古典文学。
”7. 下列句子中，语序不当的一项是：A. 我喜欢春天，因为春天的景色美丽。
B. 他不仅学习成绩优秀，而且品德高尚。
C. 老师在课堂上讲了一个有趣的故事，我们听得津津有味。
D. 他不仅努力，而且聪明，所以取得了优异的成绩。
高一语文教案-沪教版高一上册《一碗阳春面》【课本剧】 精品
《一碗阳春面》【课本剧】道具：饭桌一张，椅子3把；方便面一碗，筷子3双，柜台一张。
人物：老板、老板娘；妈妈、姐姐、妹妹；旁白。
[音乐《北国之春》响起]旁白：根据日本的风俗，人们在大年夜一定要吃一碗阳春面，以求长寿。
现在又到了一年一度的除夕夜。
在日本北海亭的一家面馆，忙碌了一天的老板夫妇终于空闲下来。
但从九点半开始，两人虽然什么都没说，但都有些心神不宁，不时地向门外张望。
在桌上老板娘早已摆上“预约席”的牌子。
老板：哎，老伴儿，都快十点了，前两年那三位最后的顾客，现在怎么还没有来呢？老板娘：是啊，前年和去年的除夕夜，他们都是这时候，等面馆里顾客走完了才来的。
老板：哎，也难为那当妈妈的，带着两个孩子，一家三口才吃一碗阳春面，真是可怜！老板娘：不知他们家遇到了什么困难？今年能不能再来呀？旁白：时间已经10点了，就像一直在门外等着最后一个客人离开才进店堂一样，母女三人悄然来了。
老板娘：看，他们来了！老板：快，快，快！老板娘：欢迎你们！[热情地迎上前去]妈妈：不好意思,我们……阳春面……一碗……可以吗？老板娘：好的，请，请里面坐！[一如既往，招呼他们餐桌就坐。
顺手把那个“预约席”牌藏在背后，对着柜台面喊道] 阳春面一碗…… [走到柜台里]老板：好勒！阳春面一碗！老板娘：[走进柜台里]老板：给她们下三碗，好吗？老板娘：我认为不好，她们三人最后才来，就是怕别人看见不好意思，给她们下三碗，她们会难堪的。
老板：好吧，我就多给他们煮一些。
旁白：老板将2份面放进了汤锅，开始煮阳春面。
这时，坐在餐桌前的母子三人一边等待，一边说话。
妈妈：[一手拉着一个]孩子，……今天，妈妈要向你们道谢呢。
姐妹俩：[惊讶地]道谢……怎么回事呀？妈妈：[沉痛地]哎，实在是因为你们父亲死于交通事故，生前欠了8个人的钱，我把抚恤金全部还了债，还不够的部分，就每个月5万日元分期偿还。
姐妹俩：妈妈，这些我们都知道呀。
妈妈：这两年来，感谢你们姐妹二人为家里做了不少的事：姐姐上学那么辛苦，放学后还要去卖报纸；妹妹那么小，每天放学后还要买菜煮饭。
沪教版语文高一上册3.9《一碗阳春面》课件 (共51张PPT)
课前预习
1. 请学生梳理小说情节
2. 在小说中一碗阳春面的作用是什么?
3.在小说中，细节描写有什么作用?
基础积累： 给下面加点的字注音。
打烊（yàng ）抚恤（ xù ）轶事（ yì ） 奢侈（shē chǐ）怯生生（qiè）札幌（zhá ）
zā
～皮带
札
扎
zhā ～针
轧
zhá ～钢 yà 碾～ gá 人～人
团结奋斗
三碗
走向光明
高潮
母亲
行为表现：
a. 让两个儿子穿上新衣（自己却总是 一件不合时令的斜格子短大衣） b. 带两个儿子去面馆吃面（让孩子 也和其他同龄人一样享受迎新的欢乐） c. 努力工作，代夫还债，供两个儿子 上学 d.向孩子道谢……
兄弟： 行为表现：
a. “妈妈也吃呀！”
c. 弟弟买菜烧饭
母亲的确为在大年夜三人合买一碗阳春面而难 为情，但为了能让孩子感受到新年的气氛，能让孩 子吃到一碗由面馆做出的热气腾腾、香味可口的阳 春面，她只好也必须硬着头皮“怯生生”地提出只 买一碗阳春面的要求。
母亲四次要面的语言有什么不同之处， 可以看出什么？
明确
从母亲四次要面时的语言中我们可以 感受出，母亲第一次要面时因为三个人才买 一碗面，是非常不好意思的，而到第四次时 已经是正常的心态了。这是因为他们母亲三 人战胜了困难，经济状况得到了一定的改善。 此外，从母亲说话的方式上也可以看出母亲 是一个非常 温良谦恭感情细腻的女性形象。
第四次
十年后 的大年 夜十点 半
青年西装 笔挺ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ/妇 人身穿和 服
不知所措/泪 珠一串串掉下
《一碗清汤荞麦面》
？
第一年 第二年 第三年 十年间 合吃一碗 合吃一碗 合吃两碗 等待……
高中语文高一语文上册《一碗阳春面》教案、教学设计
五、作业布置
为了巩固本节课的学习成果，培养学生的语文素养，特布置以下作业：
1.写作练习：请学生以“我的家庭故事”为主题，写一篇记叙文，要求运用本节课学习的写作技巧，如细腻的描写、生动的对话等，字数在600-800字之间。
2.课后阅读：推荐学生阅读一篇关于亲情的经典文学作品，如朱自清的《背影》等，要求学生做好阅读笔记，记录自己的心得体会。
3.人物形象分析：分析文中主要人物的性格特点和形象塑造，引导学生从细节描写中体会人物情感。
4.情节结构解析：梳理课文情节，分析其结构，让学生了解记叙文的写作技巧。
5.主题思想探讨：引导学生从课文中提炼出亲情、家庭观念等主题思想，激发学生对家庭、亲情的思考。
（三）学生小组讨论
在这一环节，我将组织学生进行小组讨论，以下为具体步骤：
3.引导学生关注课文中的细节描写，通过对比分析、赏析等方法，培养学生的审美情趣。
4.结合课后作业和课堂反馈，及时调整教学策略，针对学生的个体差异进行个性化指导。
5.重视情感教育，通过课文学习，引导学生正确对待家庭、亲情等价值观，培养学生的情感调控能力。
6.定期开展课外阅读活动，鼓励学生阅读经典文学作品，提高学生的语文素养。
1.分组：根据学生的性格、能力等因素，合理分组，确保每个小组的成员都能积极参与讨论。
2.讨论主题：给出讨论主题，如“课文中的亲情表现”、“人物性格分析”等。
3.讨论指导：引导学生从不同角度分析问题，鼓励学生发表自己的观点，同时倾听他人的意见。
4.小组分享：每个小组选派一名代表进行分享，其他成员补充发言，共同展示小组讨论成果。
高中语文高一语上册《一碗阳春面》教案、教学设计
高一语文教案：《一碗阳春面》
青年是整个社会力量中的一部分最积极最有生气的力量。
下面是为您推荐高一语文教案：《一碗阳春面》。
一、课标解读这是一篇小说，《高中语文新课程标准》中对小说教学的要求是“体验人物的命运遭遇和内心世界，把握人物的性格特征，深入领会作品内涵，品味作品的语言魅力”。
本节课努力贯彻这一目标，通过对小说情节的概述，细节的品味，感受人物的命运变化，从中解读人物身上的精神品质，把握作品丰富深刻的内涵。
学生在学习过程中，既提高了小说的阅读鉴赏能力，又涵养了心灵，提升了人格情操。
二、教材分析这篇小说安排于高一第三单元。
这个单元是从人我之间的关系这一角度选择组织文章的，目的是通过本单元的学习，一是掌握相关的语文知识和能力，二是领会人间真情的价值。
本节课在教学设计上追求与本单元教学目标的一致性，教学重点放在，一要求学生掌握小说的细节描写这一语文知识和能力，二让学生感受小说所体现的人与人之间的温情，懂得齐心协力、艰苦奋斗等精神品质的意义。
三、学生情况分析高一学生刚从初中上来，所接受的还是初中的学习方法和学习模式，还没能很好地掌握语文的学习规律。
语文是传授语文知识，养成语文能力的教育，同时又是促进人的全面发展，提高人的文化素质的教育，它是工具性和人文性的结合。
所以这节课既落实语文知识，教会学生鉴赏小说的一些能力，又积极引导学生关注文本给他们带来的感受，注重文本带给学生思想上和人格上的熏陶。
高一的基础打好了，对高中三年学生的语文学习大有裨益。
四、教学目标知识与技能：1.概述课文情节，体会小说的感人之处。
2.品味小说中的精彩细节，准确而又深刻地把握小说的主旨。
3、学习用细节描写写出生活中的感动过程与方法：概述主要情节，讨论分析人物的细节刻画，把握深刻的主题情感态度：感受小说所体现的人与人之间的温情和齐心协力、艰苦奋斗的精神，借以传达给学生关于生活的哲理和对民族精神的追求。
五、教学重点：品味小说中的精彩细节，探讨文章的主题思想。
教学难点：理解小说主题思想的丰富内涵。
高一语文：3.9《一碗阳春面》素材沪教版
《一碗阳春面》［课前欣赏mtv《北国之春》。
师：上课。
(师生问好)师：刚才我们欣赏了日本歌曲《北国之春》，现在，再来品一品日本作家栗良平为我们捧出的《一碗阳春面》。
(投影演示课题并插图)这篇小说已经布置大家课前预习了，哪一位同学来复述一下故事情节?生：(举手)这篇小说写两个孩子的父亲死于交通事故，生前欠下八个人的钱。
孩子的母亲把抚恤金全部用于还债。
还不够的部分，每月五万元分期偿还。
大儿每天送报赚钱支持母亲，二儿每天买菜烧饭帮助母亲，让母亲能够安心工作。
母亲因为工作努力，得到了公司的特别津贴，借款提前还清了。
过了五六年，大儿通过了医生的国家考试，在京都的大医院里当上了实习医生，并将要到札幌的综合医院去工作，二儿也进了京都的银行工作。
一家人和和美美，前途光明。
师：“和和美美，前途光明”这一句说得好。
可是我想问其他同学一句，这样的复述，是否还应当补充调整一些什么?生：(举手)我认为这篇小说的主要情节是母子三人四次吃阳春面。
师：好。
请你具体说一说。
生：遭受沉重打击的母子三人，大年夜来到北海亭面馆，“头碰头”同吃一碗阳春面。
以后他们又去过两次。
经过十几年的不屈抗争，母子三人从逆境走向光明，当他们第四次来到北海亭面馆吃每人一碗阳春面的时候，两个儿子都已长大成人。
师：“长大成人”换成“长大成才”好不好?生：好。
师：概述得不错。
我觉得这样比较符合文意，你们说对不对?生：(齐)对。
师：为什么?生：因为课题就是《一碗阳春面》。
这是文章的线索，不能把它给忘了。
师：说得很有道理。
情节问题解决了，我们接下来讨论人物形象。
小说中有哪一些人物?生：母子三人。
生：孩子的父亲也算一个。
生：店老板夫妇。
生：鱼店老板、蔬菜店老板，还有……生：不如说是北海亭面馆的其他顾客。
师：找得很全。
那么，谁是主人公?生：母子三人。
师：大家都同意吗?(学生肯定后)那么现在我们来看看，小说是怎样来塑造这三个主要人物的。
我们都知道，小说一般以各种各样的描写来塑造人物形象，这些描写有——生：(齐)外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写……师：无论哪一种描写，要使人物形象典型化，必须要注意以下四个方面(投影)：真实性、复杂性、发展性、互动性，我们结合课文来领悟一下这四个方面。
2017高一语文沪教版必修1教案：3.9《一碗阳春面》
九一碗阳春面一、教学目标：1、学习抓住文中的线索和关键语句，体会人物情感和作品主题。
2、学习通过梳理情节分析人物形象、理解小说主题的鉴赏方法。
3、感受小说所体现的人与人之间的温情，懂得相互帮助、不轻易向命运屈服、勇于迎接挑战。
说明：本单元的主题是表现人与人之间的亲密关系，不论亲疏，都需要相互的理解与包容。
日本作家栗良平的《一碗阳春面》选取了在北海道一家面馆中的一个特定场景：四个大年夜里，母子三人四次吃阳春面，通过他们在遭受厄运后仍然积极面对生活、勇于迎接磨难、相互扶持、最终度过难关的经历，刻画了一位伟大的母亲，并传达出社会的温暖和人间温情。
这是一篇读来让人心中充满温暖的小说。
本文语言较为浅易，学生阅读难度不大，惟其如此，教学上反而不易处理。
因此，可以从寻找文章中反复出现的语句入手，来梳理文章的情节，在此基础上再分析、鉴赏小说中的人物形象，从而理解小说的主题思想。
二、教学重点与难点重点：以反复出现的关键语句为抓手，品味小说中的精彩细节。
难点：理解小说的主旨。
说明：作为对一篇小说的鉴赏，我们可以从对人物的描写入手，感受作者要表达的情感。
作者在描述母子三人四次吃阳春面的经历时，采用了对比手法，人物语言和外貌描写既相似又略有变化，把人物的内心刻画得栩栩如生，如能仔细体会，对领会作品的主旨帮助很大。
小说中的精彩细节，不仅包括对母子三人的描写，还包括对面馆老板夫妇的描写。
这两个人的存在，在很大程度上使作品主题所反映的内涵扩大到了整个社会的层面。
三、教学过程四、思路点拨由于文章内容并不深奥，所以设计这一教学思路时主要考虑易于操作。
文章的主题概括也是在小说分析人物、环境、情节的基础上水到渠成的归纳出来的。
由于文章篇幅较长，提出如下建议：1、学生课前对课文要有一定的了解，感知大意。
2、对于四次吃面的场景描写，学生要熟悉。
小说的欣赏是建立在小说三要素的分析上的，所以有必要让学生理清这三部分内容。
3、文章的环境描写着重在社会环境，透露出人间的温情，这与文章大年夜寒冷天气的自然环境形成对比。
沪教版高中语文第一册同步测试1.2跨越百的美丽(1)
《跨越百年的美丽》随堂练习巩固篇1、读拼音写汉字。
shùn ténɡmōɡuā（）fēn xī（）wán qiánɡ（）zhuóyǒu chénɡxiào（）qīn shí（）rónɡyù（）2、形近字组词。
侵（）伦（）捐（）衔（）蚀（）浸（）论（）绢（）街（）浊（）3、把词语补充完整。
人声（）沸（）然无声（）有成效一如（）往【句段集锦】抄写课文中你喜欢的句子。
____________________________________________________________________________________________________________________________________【课文链接】读句子，说说你从中体会到什么。
（1）这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。
_____________________________________________________________（2）这种可贵的性格和高远的追求，使玛丽o居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现。
_______________________________________________________________（3）她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成科学教科书里的新名词"放射线"，变成物理学的一个新的计量单位"居里"，变成一条条科学定律，她变成了科学史上一块永远的里程碑。
________________________________________________________________【课外延伸】1、阅读：天山美景七月间新疆的戈壁滩炎暑逼人，这时最理想的是骑马上天山。
201x年高中语文 3.9《一碗阳春面》 沪教版必修
[日本]栗良平
整理课件
第一年 第二年 第三年 十年 第十四年
一碗 一碗 两碗
三碗
(设悬) (蓄势) (解悬)
(间歇) (高潮)
整理课件
• ……唔……阳春面……一碗……可以吗？ • ……唔……一碗阳春面……可以吗？ • ……唔……阳春面两碗……可以吗？ • 唔……三碗阳春面，可以吗？
整理课件
《一碗阳春面》
？
线索
阳春面
人母
老
子
板
三
夫
妇
整理课件
母子三人：团结，不屈，向上，奋斗 （内在因素）
+
店老板夫妇：帮助，温暖，尊重，同情，祝福 （外在因素）
《一碗阳春面》
整理课件
《一碗阳春面》
第一年： 一碗 第二年： 一碗
？
线索
第三年： 两碗 十 年：
阳春面
第十板
三
夫
妇
整理课件
爱在右，勇气在左， 走在人生路的两旁， 随时撒种，随时开花， 将这一径长途， 点缀得花香弥漫， 使穿枝拂叶的行人， 踏着荆棘， 不觉得痛苦； 有泪可落， 也不是悲整凉理课。件
1、 孩子：崭新的运动服 母亲：不合时令的斜格子的短大衣
2、母亲：不合时令的斜格子的短大衣
3、孩子：中学生的制服；去年哥哥穿的 那件略显大 的旧衣服
母亲：还是那件不合时令的有些褪色 的大衣
4、孩子：西装笔挺，手臂上搭着大衣 母亲：身穿和服整理课件
第一年： 一碗 第二年： 一碗 第三年： 两碗 十 年： 第十四年：三碗
第一年 第二年 第三年 十年 第十四年
一碗 一碗 两碗
(设悬) (蓄势) (解悬)
三幸碗福
(间歇) (高潮)
整理课件
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《一碗阳春面》专项训练
一．下列词语中加点字的注音或释义完全正确的一组是：
[ ] A．打烊．（yáng）领悟．（明白）尴尬
．．（gāngà）
B．摇曳．（拉）奢侈．（shì浪费）屏．住（bǐng）
C．轶．事（也作“逸”）厄．运（è）扎幌．（huǎng）
D．款．待（招待）皑皑
．．（qǐ）赚．钱（zhuàn）
二．对下面句子理解正确的项是
[ ] 热腾腾香喷喷的阳春面放到桌上，母子三人立即围着这碗面，头碰头地吃起来。
A．母子三人处于极度饥饿状态，所以吃起来格外香。
B．母子三人又冷又饿，所以头碰头地吃。
C．三人不愿把吃一碗面的窘相让别人看到，表现出一种强烈的自尊。
D．“头碰头”吃面，不仅显示了母子亲情，同时暗示出三人勇于面对困境，齐心协力同渡难关的精神。
三．空缺处应填入的恰当的词语是：①从她那动作的( )以及步履的沉重，又见得她确实有点衰老了。
②听着的人的眼光，忽然有些( )
③她一向就想望着得人欢心，被人( )具有诱惑力而被人追求。
④她陶醉在人们对她的赞美和( )所形成的幸福的云雾里。
⑤从九点半开始，老板和老板娘虽然谁都没有说什么，但都显得有些( )。
A．板滞滞钝艳羡羡妒心神不定
B．板滞滞钝羡妒艳羡六神不定
C．滞钝板滞艳羡羡妒心神不定
D．滞钝板滞羡妒艳羡六神不定
四．试分析下面句中省略号的作用
①“……唔……阳春面……一碗……可以吗？”
②被蔬菜店老板用肩一撞，老板娘这才清醒过来。
“欢……欢迎，请，请坐……孩子他爹，二号桌阳春面三碗——”
五．第三次吃面时，作者才安排了揭示主题的母子三人的对话情节。
请问作者为什么不把这一情节安排在第一次吃面的时候？。