初中生物教学论文 关注生命发展 提高教学的有效性
初中生物教师论文 浅谈提高生物课堂教学有效性的策略
初中生物教师论文浅谈提高生物课堂教学有效性的策略下面是本人提高其课堂教学效率几点做法：1、创设生活问题情境，激发学生的探究欲望；2、以学生的生活经验为切入点建构新知识；3、让学生在游戏生活中进行体验学习；4、将生活中的热点问题引入课堂。
关键词：课堂教学生活经验兴趣探究有效性目前，课堂教学中存在一个非常突出和普遍的问题，那就是：老师教的累，学生学的苦，但学生却没有得到真正有效的发展，因此，提高课堂教学质量就摆在面前，刻不容缓，让课堂成为沟通现实生活和书本知识的桥梁，这是现代课程发展的一个重要思想：“教育即生活”，教育是学生生活的重要组成，教育不能失去与生活的联系；同样生活本身就含有教育因素，与其是生物学这样与学生生活世界紧密联系的学科。
生活是科学世界的基础，是科学世界的意义之源，因此，作为一名乡村生物教师，应因地制宜，充分利用乡村生物的自然课程资源，引导学生走出教室，走出校园，走向社会，充分调动学生学习的主动性，以下是我在教学工作中的几点作法和体会：一、创设问题情境，激发学生的探究欲望孔子说：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之道，”好之、乐之即指学生的学习兴趣，可见，兴趣是推动学习的最有效的动力。
因此，生物教学的有效性很大程度上取决于激发学生对生物学习的兴趣，创设问题情境应注意从学生已有的生活经验和知识背景出发，即要让学生感觉所面临问题是熟悉的常见的，同时又是新奇的，富有挑战性的。
一方面使学生有可能去进行思考和探索，另一方面又要时刻感受到自身的局限性，从而处于一种想知而未知，欲罢而不能的心理状态，引起强烈的探索欲望。
例如，在讲“茎的输导作用”时，提问：俗话说，人怕伤心，树怕破皮，老树中空而不死，这是什么道理？又如在讲“植物的水分代谢”一节提问：常言道，人往高处走，水往低处流，可地下的水分为什么能上升到植物的顶部去呢？通过这样的提问，学生的注意力很快就被课堂吸引，此时导入新课最佳。
例如八年级上册“家鸽”一节教学中，为了使学生弄清鸟类适于飞行生活的形态结构特点，我就这样提问：为什么家鸽能自由飞行？学生回答：因为有羽毛，再进一步问：蝙蝠没有羽毛为什么能够飞行呢？这个实例使学生对“有羽毛就能飞行”的结论产生了怀疑，思维中出现疑问才能产生强烈的探究和求知欲望。
浅谈提高初中生物教学有效性的措施
浅谈提高初中生物教学有效性的措施生物教学是生物活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
生物教学质量如何，直接关系到学生生物基础知识的掌握，能力的发展，兴趣的培养等等。
如何提高生物教学的有效性，使每一个学生的能力得到全面的发展，是每一位教师都必须认真思考的问题。
为了提高教学质量，我们必须实施有效教学。
所谓有效教学,是指在规定的时间内,通过提高教学效率,从而产生最大的教学效果.提高生物教学有效性的途径很多，概括起来主要包括有效备课,有效上课,有效辅导和有效评价.下面就从以上几个方面谈谈如何提高初中生物教学的有效性.一.备课的有效性备课是教学的前期准备工作，是教师从事教学的基本功。
有效备课是指在一定的教学投入（时间、精力、努力、物质）之下，形成有个性、有亮点、有创意、有拓展的教学设计。
备课除了教案写作的常规要求外，还应从教师自身、教材、学生等角度入手，有效地开发和整合这些课程资源，优化教学方案。
要备好课主要要做到以下几点:1.教师不断丰富自身的生物专业知识，学习先进的教育教学理念新课标中明确:教师是生物学习的组织者、引导者与合作者.因此,教师本身要树立终身学习的意识,多学习教育理论,转变教学观念。
作为教师，我们要研究新课程标准，认真学习新课改下的教学要求和考试说明，要非常熟悉要教什么，怎么教；考试考什么，怎么考；哪些要重点讲，哪些只要简单介绍。
只有掌握这些信息才能更好地实施有效教学。
2.备课要用好教材有效备课是解读教材，超越教材的创新。
我们在备课时要多角度钻研教材，创造性地理解和使用教材。
要备好课，进行有效的教学设计，首先必须与教材进行深入地对话，备好教材，把“教教材”转变成“用教材”。
教师不仅要全面、准确地掌握学科知识，还要做到融会贯通，从整体上把握学科知识体系，创造性地组织教材，引导学生打通书本世界和生活世界之间的界限，将生活和书本知识融为一体。
3．备课要研究教学的对象课堂教学面对的是全体学生。
对提高初中生物教学有效性的探究
对提高初中生物教学有效性的探究初中生物教学是培养学生科学素养和科学思维的重要阶段，其有效性直接影响着学生对生物知识的理解和学习兴趣。
随着教学方法的不断探索和更新，如何提高初中生物教学的有效性成为了教育界和教师们关注的焦点。
本文将就对提高初中生物教学有效性的探究进行分析和讨论，以期为生物教学的改进和优化提供一些有益的思路和建议。
一、培养学生的探究精神学生的学习兴趣和主动性是影响生物教学效果的重要因素。
在生物教学中，教师应当注重培养学生的探究精神，激发他们的学习欲望。
通过设计有趣、具有挑战性的实验和案例分析，让学生亲身参与到知识的探索中，提高他们的求知欲和主动性。
而且在课堂教学中，教师应当更多地采用启发式教学方法，引导学生自主思考和发现问题，激发他们的创新潜能。
二、注重生物教学内容的贴近生活和实践生物教学内容既要符合课程标准的要求，又要能够贴近学生的生活和实际。
在教学内容的选择和设计上，教师应该注重与学生的生活经验和实践结合，让学生能够从生活中感受到生物知识的魅力和应用的意义。
还可以组织学生参与生物实验和实践活动，让学生在实践中学习，提高他们的学习兴趣和动手能力。
三、引入多媒体技术，丰富教学手段随着科技的不断发展，多媒体技术已经成为现代教育的重要组成部分。
在生物教学中，教师可以充分利用多媒体技术，采用图片、视频、动画等形式展示生物实验和现象，让学生通过视觉和听觉的感受来理解生物知识，激发他们的学习兴趣。
在讲解生物理论知识时，也可以通过多媒体展示，生动形象地向学生传递知识，提高学生的学习效果。
四、开展项目式教学，促进学生综合素质的提高在生物教学中，可以引入项目式教学的教学方法，让学生在学习过程中通过开展研究性实验和课外调研来掌握知识，培养他们的创新意识和实践能力。
通过这种方式，不仅可以提高学生的主动参与性和实际操作能力，还可以促进学生对生物知识的深入理解和积极应用，进而提高学生的综合素质。
五、加强生物教学评价，激励学生学习动力在提高初中生物教学有效性的过程中，教学评价是至关重要的一环。
浅谈初中生物教学的有效性
浅谈初中生物教学的有效性初中生物一直都是被忽视的豆芽学科，自2012年初中生物纳入中考以后才逐步受到重视。
在此之前，很多学校的生物学科都是由其他学科教师担任的。
自从纳入中考后，才有一部分教师半路出家，专门从事生物学科的教育教学工作，逐渐受到领导们的重视。
但由于生物长期的不受重视，很多学生和家长都还缺乏认识。
所以，这两年的生物成绩仍然没有得到提高。
提高初中生物成绩迫在眉睫。
结合我的教学实际，我认为要提高生物教学的有效性，提升生物教学成绩，可从以下几个方面入手：一、确立学生在课堂中的地位新一轮的课程要求我们的教学要以学生为本。
因此，我们的课堂要以学生为中心，要学生能积极参与到我们的教学活动中来。
这就需要学生的分工明确，每个学生都要有自己的任务，并围绕自己的任务解决存在的问题。
而学生确实有困难的问题，教师不能直接给出答案，可以通过将问题进行分解成简单的问题让孩子们自己解决。
教师可以通过一系列的问题串带领学生们解决了课本知识，还引到更深的层次中。
学生与同学合作、探究、交流，学生成了课堂的主人，而老师只是课堂的组织者、引导者、促进者。
二、加强课本的阅读指导阅读是自学的基础，是学生获得知识的重要手段，它还有助于突破教学中的重点和难点。
从时间上来说，阅读分课前阅读、课中阅读、课后阅读。
课前阅读可以发现问题、带着问题听课；课中阅读帮助形成正确的概念、原理和规律；课后阅读温故而知新，梳理知识形成网络。
只有当学生明确了阅读的意义，才能积极参与阅读并乐于阅读。
同时，在阅读时让学生做到眼、口、脑、手并用，养成良好的阅读习惯。
例如：阅读中对于概念、规律等结论性内容用笔勾勾划划；对于说明概念的内涵和外延的修饰语或限制词可加上着重号；对于文中晦涩的文字可反复吟读，理解其意；对于不能理解的内容要加上问号。
随着学生阅读水平的提高，教师要求学生阅读后能提出问题并能提纲挈领地归纳大意，形成知识结构。
此外还要指导学生重视图表的阅读，明确其意，领会其质。
初中生物教学论文 提高生物课堂教学有效性之我见
提高生物课堂教学有效性之我见【内容摘要】课堂教学的有效性是课堂教学应该追求的永恒主题。
课堂作为教学的主阵地，它的有效性直接关系到学生学习兴趣的激发与保持，知识、能力的提升。
可见寻求课堂教学效率，提高课堂教学质量是我们生物教师教学活动中的根本目标，而课堂教学的有效性则是解决这一问题的关健。
【关键词】课堂教学有效性价值取向教学语言的优化课堂教学有效性的落实涉及的因素有很多，本文仅从生物课堂教学的价值取向、教学方法和学习方法及教学语言与生物课堂教学的关系谈谈自己的一些看法。
一、有效的课堂教学首先需要把握好课堂教学的价值取向课堂教学价值取向问题就是需要处理好全面发展学生素养与提高应试能力的关系的问题。
高中教学是基础教育的一部分，这就决定了我们的课堂教学必须着眼于为学生未来的发展打下良好的基础，对于高中生物教学来讲，课堂教学价值取向一方面立于培养学生的科学素养。
但是高中教学又是必须面对高考的，因此提高学生的应试能力也就成为一种的课堂教学的另一方面的价值取向。
提高学生的应试能力本来无可厚非，只要高考存在就回避不了应试。
问题是当前的高中课堂教学中，较为普遍地存在着单纯以应试为目标的教学，提高学生的考试成绩成了课堂教学的唯一或主要的价值取向。
在这种价值取向下，灌输、机械重复与训练就成了课堂的主旋律。
这种课堂教学把应试推到了发展学生素养的对立面，教学的价值就只剩下了应试能力的培养。
不可否认，发展学生的素养与提高学生的应试能力这两个价值取向虽然存在矛盾，但它们也存在着相当程度的一致性。
高考考纲将命题的要求表述为：“要以能力测试为主导，考查考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。
要重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展；要重视对考生科学素养的考查。
”从命题要求，我们可以看到它与高中生物新课程的理念是高度一致的。
高考考纲界定的理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力以及综合运用的能力要求，其实正体现了新课程改革的要求。
如何提高初中生物课堂教学有效性论文
如何提高初中生物课堂教学的有效性摘要：课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、培养多种能力的主要渠道。
然而，课堂教学的时间毕竟是有限的。
如何用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，即提高课堂教学的有效性，是教学中追求的永恒主题。
关键词：自主学习；主体地位；兴趣；有效性在教学的过程中我发现大部分学生学习积极性不高，缺乏自主学习的能力，致使课堂教学效率降低。
根据我校学生的实际情况，就提高生物课堂有效教学谈几点看法：一、发挥教师的主导作用，加强学法指导，培养学生自主学习的能力要把教师教学的重点，从过去单纯研究如何教，转向研究学生如何学。
要学生主动地学习知识，关键是教给学生学习的方法和策略，使学生逐步掌握正确的思维方法，培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等能力，逐步掌握学习方法，使学生真正成为学习的主人。
例如，在做洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片实验时，教师可引导学生归纳出制作临时装片的一般步骤：擦、滴、撕（涂）、盖、染、吸。
二、转变观念，提升学生的主体地位，培养学生自主学习的能力学生自主学习的习惯，需要教师经常地启发、点拨和引导，需要长期地、有计划地进行培养。
教师在备课时要充分考虑到学生的主体地位，从而真正起到提高学生自主学习的能力。
例如：在讲授“生物的特征”时，借助于多媒体课件，展示生物的一些习性，师生共同分析，最后引导学生总结生物的基本特征。
而对于植物细胞的形态，内容比较简单则让学生小组合作，通过观察挂图、模型，，将其直观形象地表示出来。
象植物细胞的结构又需教师点拨后让学生总结归纳出植物细胞各部分的结构和功能。
三、培养学生的兴趣，促进学生自主学习学习是一个主动的过程。
学生的内因才是获取知识的关键，对学生学习内因的最好激发是激起学生对所学材料的兴趣，即来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生自主学习的心理动机。
作为教师，要依据学生的特点，在教学中运用各种教学手段，激发学生的学习动机，培养他们的学习兴趣，同时还要巧设问题，促进思考，使学生产生自主学习的兴趣。
提高初中生物实验教学有效性论文
提高初中生物实验教学的有效性研究教学是一种有目的的、讲求效益的活动，通过教学使学生掌握知识、习得技能、发展智力、形成态度和相应的品质，有效性就是教学的生命。
本人期望通过目前生物实验教学“低效性”的原因并加以理论分析，找出相应对策，以提高实验教学的有效性，激励学生认真对待生物实验，培养学生乐于实验的精神，使实验教学能发挥其正常的功能，促进学生发展，使学生的潜能、个性、创造性得到充分的发挥。
一、教学方式的转变由于目前学校的管理体制、教师的教学理念、中考的导向作用、评价手段的滞后等诸多因素的作用，导致中学生物实验教学的现状还是比较落后，实验课教学的停滞不前已经影响到生物教学整体的改革和发展。
生物实验教学方法大多仍采用传统的教学方式，主要以演示实验和验证性实验为主，教学过程大都是教师讲解示范—学生模仿实验—小结实验结果。
实验前教师事先准备好实验材料、仪器、试剂；实验课时，教师讲解实验原理、方法步骤、注意事项，学生“按部就班”、“照方抓药”，然后按实验教材依样画葫芦填写实验报告，完成实验。
在这种教学方式下，学生常会存在以下问题：（1）没有预习实验便进入实验室；（2）没有弄懂原理便开始实验；（3）不注意观察和记录实验现象，对课本上的结论深信不疑，实验效果不好，应付了事，缺乏起码的实事求是的态度和质疑精神;（4）实验兴趣不高，实验过程中动不动手无所谓，缺乏必要的约束和有效的检验；（5）没有用实验来解决现实问题的习惯，迷信课本知识，缺乏创新精神；（6）实验过程中缺乏合作，出现问题就求助教师。
二、动手和动脑环节脱离演示实验、验证性实验在常规的生物实验教学中占绝对优势，虽便于教师管理、有利于学生掌握实验步骤及训练基本操作技能，但如果在实际教学中过分重视演示实验或验证性实验，忽视探究实验，那么培养学生能力来说是弊远大于利。
由于实验过程都事先组织安排好，学生是按指定步骤进行实验，而实验中教师让学生思考的问题又多与实验过程无关，因此学生在实验中动手时无需动脑思考，使实验效果大大减小。
提高生物课堂教学有效性论文
提高生物课堂教学有效性的探讨有效课堂教学是指教师在遵循教学活动规律的前提下，以尽可能少的时间，投入尽可能少的精力与物力，获得尽可能多的效益。
提高课堂教学的有效性是深化课程改革的关键,也是保证和提高教学质量的最基本的条件。
所以我们必须要转变教学观念和教学方式,努力提高课堂教学有效性的途径和方法。
结合我的教学实践,下面浅谈提高初中生物课堂教学的有效性的一些看法。
一、转变教学理念，明确有效教学的目标1、以学论教：从学生的需求出发，置学生于学习的主体地位，把学生的学习收获作为评价课堂教学最重要的标准，促进全体学生在原有基础上都能得到发展。
2、以教促学：以教师有效的教促进学生学习水平的提高，实现两个转变，即通过教师教学态度的转变促进学生学习态度的转变；通过教师教学方式的转变促进学生学习方式的转变。
二、充分利用影音资料，采取直观教学对大部分初中学生而言，生物是既熟悉又陌生。
熟悉是因为人本身就是生物群中的一类，生活周围到处是生物；陌生是因为初中学生在接触生物之前，都只看到生物的表面，没有深入生物的内部结构和生长过程进行了解，对生物是相当陌生的。
此外，生物的许多变化是细微的、隐藏于生物体内部的，用肉眼无法观察。
因此，初中生物教师要想让学生对生物知识有更深刻的了解，不能只是以教材文字和图片为教学资料，因为文字和图片都是静态的，而生物之所以为生物，是因为其是动态的，所以，充分利用影视资料，是让学生有效认识生物本质，掌握生物科学知识的有效途径。
如在学习《周围的生物世界》这篇文章中，教师可以利用“世界地理频道”或者“动物世界”为影音资料，让学生从世界范围内了解地球生物的种类和生存状况，这样可以突破学生有限的生物种群观，也可以对教材上各种生物种类的数据有直观的了解，对地区生物有系统的认识。
在学习”细胞是生命活动的基本单位”这一单元中，如果没有影视资料作为支撑，学生就很难对细胞的结构、生存状态有深刻而正确的认识。
特别是细胞分裂的过程，光靠静态的图片和文字根本无法形象的进行描述。
提高初中生物课堂教学的有效性
提高初中生物课堂教学的有效性初中生物教学是培养学生科学素养的重要途径。
有效的教学能够提高学生成绩，提高他们对生命科学的理解和兴趣。
以下是提高初中生物课堂教学效率的一些方法。
1. 创造积极学习氛围：积极的学习环境对于学习的效果具有重要的影响。
课堂应该有热情洋溢的氛围，激发学生的好奇心和好学心。
老师可以通过调动学生的学习热情和兴趣，开展有趣的探究活动和小组讨论，让学生从中体验到学习的乐趣和成就感。
2. 倡导探究型学习：生物学习最好的方式是通过探究来获得知识。
学生应该被鼓励观察真实事物和生物现象，提出问题并探索答案。
学生应该被鼓励设计实验，并亲手进行实验，这样不仅能提高他们的科学素养，还能增强他们对科学的认识和学习兴趣。
3. 合理使用多媒体教具：多媒体教具包括电子白板、幻灯片、录音等，能够激发学生的视觉和听觉感受，增强学生的学习效率和兴趣。
但是，教师必须根据学生的认知和理解能力选择媒体和资料，并避免使用过于华丽和花哨的特效，影响学生的注意力。
4. 独立思考和主动学习：帮助学生培养独立思考的能力和主动学习的意识是生物教学的重要任务。
教师应该鼓励学生思考、探究和筛选信息，而不是单纯的传授知识。
教师可以通过指示问题、开放式问题和角色扮演等活动，培养学生的独立思考和主动学习。
5. 创新教学方式：生物教学需要不断创新，尝试新的教学方式和方法。
教师可以在教学中使用小组讨论、实验室实践、角色扮演和互动游戏等方式，提高学生的学习效果和兴趣。
6. 注重评估和反馈：评估是学习的重要环节之一。
教师应该使用多种评估方式，如定期考试、小组讨论、实验报告等，以了解学生的掌握情况和问题，提供精准的反馈和建议。
教师应该避免强调分数，而强调学生的自我评价和学习过程中的成长。
7. 关注学生的情感需求：生物教育不仅是知识传授，更是对孩子成长的引导和整个教育体系的资源整合。
教师应该关注学生的情感需求，通过关注学生的心理和社交成长，促进学生的全面发展。
探析初中生物教学的有效性
探析初中生物教学的有效性初中生物教学的有效性是指教学过程中所达到的教学目标以及对学生的教育效果。
在当前社会中，生物教学作为中学教育中不可或缺的一环，对学生成长、学术能力以及对生命科学的认知起着至关重要的作用。
初中生物教学究竟在哪些方面可以说是有效的，有哪些方面需要改进呢？下面将对初中生物教学的有效性进行探析。
初中生物教学要有效，就需要从教学内容的选取上下功夫。
生物学是一门关于生命现象和生命规律的科学，因此在教学内容的选择上，要注重生活联系，将生命科学融入到学生的日常生活中，引导学生在生活中发现生物学现象，培养学生的观察能力和动手能力。
生物课程内容应该贴近生活实际，注重学科交叉，使学生在学习生物知识的也能学习到其他学科的知识，提高学生的综合素养。
教学方法是影响初中生物教学有效性的另一个重要因素。
生物教学应该注重启发式教学，通过提问、讨论、实验等方式激发学生的学习兴趣，培养学生的独立思考和创新能力。
生物教学还应该结合社会热点和科技进展，引导学生了解最新的生命科学知识和技术，开拓学生的思维，激发他们对生命科学的兴趣。
教师在生物教学过程中要运用多媒体教学，增加课程的趣味性和多样性，激发学生对生物科学的好奇心和求知欲。
评价方式也是影响初中生物教学有效性的关键因素。
传统的考试评价主要以考查学生对知识的掌握程度为主，这种方式偏重了对学生记忆和死记硬背的要求，对学生的创新能力、解决问题的能力等方面的考查较少。
在评价方式上，可以增加一些开放性的题目，考查学生的实际运用能力和探究能力。
学校也可以开设生物科学竞赛活动，鼓励学生通过自主学习、探究和实践，培养学生的探究兴趣和实践能力。
教师的专业能力和教学态度对初中生物教学的有效性也起着至关重要的作用。
教师应该具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，能够根据学生的需求和特点灵活运用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
教师的教学态度也至关重要，要以身作则，积极向学生传递爱生命、尊重生命的理念，引导学生从生物学科中领悟关于生命的奥秘，关于人类与自然和谐共生的道理。
初中生物的实验教学和有效性论文（通用8篇）
初中生物的实验教学和有效性论文初中生物的实验教学和有效性论文（通用8篇）初中生物实验教学应多开展自主探究式实验，以便更好地培养学生的学生的独立性，自主性，创造性，提高实验的有效性。
下面是小编收集整理的初中生物的实验教学和有效性论文，希望对您有所帮助！初中生物的实验教学和有效性论文篇1摘要：生物学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学的优劣直接影响到生物学科的教学效果。
在新课程背景下，初中生物实验课的教学内容和教学方法都发生了很大的变化，生物教师要积极改进方法，提高教学的有效性。
本文分析了有效教学的意义，探讨了提高初中生物实验教学有效性的策略。
关键词：初中生物；实验教学；有效性引言生物是一门以实验为基础的学科。
通过实验可以帮助学生了解并掌握生物概念，学习生物知识和实验技能，提高分析问题和解决问题的能力。
因此，加强实验教学，提高实验教学的有效性是提高生物教学质量的重要环节。
1.教学有效性教学的有效性是指通过教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不会到会，从不懂到懂，从少知到多知；在情感上，从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱。
学生是否进步或发展是衡量教学有效性的基本指标。
教学的有效性要关注学生的发展，从时间上来说，学生的发展有当前发展和终身发展。
任何一个有效教学必须是既能促进学生的当前发展，又对学生的长远发展有良好的影响。
有效的教学活动最后沉淀下来的是一种思维方式和精神。
2.提高初中生物实验教学有效性的策略2.1合理安排和组织实验，培养学生理论联系实际的能力根据学生求趣、求新、求知、求动、求异等心理特点，生物教师要精心组织和设计实验内容，把课本知识和生活实际联系起来。
如：观察根尖和根毛的结构时，教师可以让学生先分别观察它们的外形及细胞的特点，同时将课文知识点穿插其中。
在学生把实践联系到理论后，教师要求学生进一步仔细观察，以发现各部分之间的联系：生长点受根冠保护，但同时又为根冠和伸长区不断地提供新细胞；伸长区的下部会渐渐混同于生长点，其上部会趋向于根毛区。
如何提高初中生物课堂教学的有效性
如何提高初中生物课堂教学的有效性【摘要】新课程改革强调要提高课堂教学的有效性。
文章主要是针对初中生物课堂如何提高教学的有效性进行了简单的分析。
【关键词】初中生物课堂教学有效性初中生物是一门有趣的学科。
但由于受到应试教育的影响，现阶段，初中生物的教学并不能真正的激发学生的学习兴趣，课堂教学的有效性较差。
在进行生物教学的时候我发现，大部分学生都是死气沉沉的，为了应付学校、老师、家长、考试而学习。
他们的学习目标不明确、学习没有动力，学习的方式也不科学。
因此，研究如何提高初中生物课堂教学的有效性是非常重要的。
1 提高学生的学习兴趣我们都知道，兴趣是最好的老师。
学生缺乏学习兴趣是导致课堂教学效率低下的很重要的原因。
正如上面所说的，学生们学习生物并不是真正的对生物本身感兴趣，而是为了应付学校、老师、家长、考试而学习。
试问这样的学习又怎么会有效率呢？当然，不论是任何学科，提高学生的学习兴趣都是非常重要的。
广大的教师对于此方面的研究也非常多。
我认为，提高学生的学习兴趣，不是简单的一句话或者是某种教学方式就可以达到的。
而是一个循序渐进的过程，需要教师持之以恒的努力。
生物是一门生命科学，“情感教学”是中学生物课堂教学的“灵魂”。
有情感的课堂教学才会生龙活虎，生机盎然。
在初中生物教学中，必须要注重培养学生的情感，让学生从内心深处体会生物的价值，体会生命的美好，从而愿意学好生物。
第一，要培养学生与教师的感情。
教师走进教室，可以面带微笑在教室内走一圈；课堂上，教师也可以通过眼神等来鼓励学生提问。
对于学生的错误，教师可以用启发的方式引导学生认识到正确的方向，而不要一味的否认学生的努力。
教师要得到学生的爱需要长期的无私的付出，相信有付出就会有回报。
第二，要培养学生与家长之间的感情。
初中学生正处于青春期，学生的自主意识、独立意识增强。
许多的学生在与家长的相处上存在问题。
对父母管束的不满，不把心思一心一意放在学习上。
生物教学要培养学生有一颗“感恩的心”。
对提高初中生物教学有效性的探究
对提高初中生物教学有效性的探究随着社会的发展，教育也在不断地改革和发展，教学的有效性已经成为教育者们关注的重点之一。
初中生物教学是学生认识自然和生命的重要途径之一，而如何提高初中生物教学的有效性，成为了教育工作者们共同面临的问题。
针对这一问题，需要从教学内容的设计、教学方法的选择、学生个体差异的尊重等多个方面进行探究和改进。
本文将从这三个方面来探讨如何提高初中生物教学的有效性。
一、优化教学内容设计教学内容设计要符合学生的认知发展规律。
初中生在认知能力的发展上，还处于一个较低的水平，教学内容应该符合他们的认知水平，不宜过于复杂，要注意深浅结合，逐步推进，使学生能够接受和消化所学知识。
要注重知识的结构和系统性，将知识之间的内在联系和依存关系呈现出来，使学生在学习过程中能够形成系统的认知框架。
教学内容设计还应该具有针对性和实用性，要与学生的生活实际和兴趣相结合，引导学生主动去学习，激发学生的学习兴趣和求知欲。
教学内容设计要注重跨学科性和综合性。
生物学是一门涉及广泛的学科，与化学、地理、物理等其他学科有着密切的联系，因此生物教学内容的设计应该具有跨学科性，将生物学与其他学科内容融合在一起。
通过生物学知识对其他学科的融合，能够更好地让学生理解知识的应用场景和意义，提高学习的效果。
教学内容设计要关注社会性和时代性。
生物学是一门不断发展和变化的学科，教学内容的设计应该与时俱进，紧贴社会发展的需要和生物学的最新进展，注重引导学生关注科学前沿和热点问题，提高其科学素养和综合运用知识的能力。
二、多样化教学方法的选择教学方法的选择直接关系到教学效果的提升，因此教师需要根据学生的实际情况，采用有针对性的多样化教学方法。
要注重启发式教学方法。
生物学是一门具有丰富实验性和观察性的学科，因此教师可以通过启发式教学的方式，引导学生通过实验和观察的方式去探究生物学知识，使学生能够更深入地理解知识本质，培养他们的观察和实验能力。
要注重问题导向的教学方法。
对提高初中生物教学有效性的探究
对提高初中生物教学有效性的探究随着教育的不断进步，教学内容也在不断发展和变革，其中初中生命科学作为中学生物学的重要组成部分，是初中生物学教学中非常重要的一部分。
在教学过程中，如何提高教学效果是我们一直需要思考和探讨的问题。
首先，教师需要充分了解学生的认知水平和学习兴趣。
只有真正了解学生的需求，才能制定合适的教学计划。
教师可以通过听课观察、个别交流、学生问卷等方式来了解学生的认知情况和学习兴趣。
在不同情况下，教师可以采用不同的教学策略和方法，让学生更好地接受课程中的知识。
其次，教师应该采用多种教学手段，让学生更好地吸收知识。
在教学过程中，教师可以采用多媒体教学、讨论问答、实验演示等方式来呈现知识，让学生在轻松的氛围中学到更多的知识，提高学习效果。
趣味化的课程设计和具有操作性的教学手段可以调动学生的积极性，激发学生的学习热情，使他们更加专注于课程，从而更好地记忆和理解知识点。
此外，教师还可以采用案例教学，在教学中加入具体的案例分析，以此来帮助学生理解知识的实际运用。
通过案例的分析，学生更能够了解知识的意义和应用场景。
最后，教师可以进行及时的反馈和评价，帮助学生自我评估和提高。
教师可以采用阶段性测试、提问等方式来进行学生的评价，从而发现学生的不足之处，并及时给予帮助。
教师还可以通过互动讨论、小组合作等方式来促进学生之间的合作和交流。
综上所述，初中生物教学有效性的提高，需要教师充分了解学生认知水平和学习兴趣，多种教学手段的运用，采用案例教学和及时反馈和评价等有效措施。
只有在实际教学过程中不断改进和完善，才能真正提高初中生物教学的有效性。
浅谈提高初中生物教学的有效性
浅谈提高初中生物教学的有效性文章摘要：在新课程背景下，提高课堂教学的有效性，是当前急需解决的问题。
由于多种原因初中生物被大家忽视，但对整个社会和学生来说生物却是一门十分有用的学科。
对此，做为一名教育第一线的老师更要充分的利用课堂，让课堂充满活力，让学生能树立正确的科学观点，培养学生发现问题、解决问题的能力。
提高课堂教学的有效性是深化课程改革的关键，也是保证和提高教学质量的最基本的条件。
所以我们必须要转变教学观念和教学方式，努力提高课堂教学有效性的途径和方法。
结合我的教学实践，下面我浅谈提高初中生物课堂教学的有效性的一些看法。
关键词语：初中生物课堂教学有效性一、什么是课堂教学的有效性从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，发展指的是知识与技能，过程与方法,情感态度价值观三者的协调发展。
通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
课堂教学的有效性特征最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。
二、怎样的课堂教学才是有效的课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。
学生的进步不能仅限于知识的掌握，学生对专业知识的理解绝不能靠训练，而要靠思维过程。
但知识转换为解题技能是要靠操练的，这种操练能提高学生的解题技能和学业成绩。
教学的有效性要关注学生的发展，从时间上来说，学生的发展有当前发展和终身发展。
任何一个有效教学必定要促进学生当前发展，同时对学生长远发展也会有影响。
以前教学太注重当前发展，实际上教学还要关注学生的未来发展，可持续发展。
有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神。
三、浅谈提高初中生物课堂教学的有效性从长远角度说，教师的专业素养要提高是根本的支撑。
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关注生命发展提高教学的有效性
【摘要】“一切为了每一位学生的发展”是新课程式最高宗旨和核心理念，高考是高中学生必须经历的人生历程，如何在高三的复习教学中能充分提高教学有效性，关注生命发展，让高考奋斗的历程成为学生一生的财富呢？首先必须关注学生的状态，状态好，他就会对学习和生活充满热情，其次充分尊重学生的主体地位，用教师的教学严谨和钻研精神来引领学生的学习踏实和肯吃苦的精神，提高教学的有效性，并结合教学内容，多给学生鼓励和期待，关注学生的点滴进步和成长，让高三奋斗的过程辛苦但快乐，让生命因关注而精彩。
【关键词】生命发展学习状态教学有效性鼓励期待
“一切为了每一位学生的发展”是新课程式最高宗旨和核心理念，关注课堂教学生命性，关注每个学生生命的发展应成为我们每个教师的教学追求。
而高考是高中学生必须经历的人生历程，如何在高三的复习中充分激发学生的学习潜能，让学生辛苦但快乐地学习，学会专注、主动地学习，做一个有责任心、充满爱心、懂得感恩，为实现自己人生梦想而努力奋斗的人，笔者经过探索和思考，下面谈谈自己的一点做法：
1．关注学生的学习状态
作为教学的三境界：一是教知识，二是教方法，三是教状态（心态），即人的精神面貌，教状态是最高境界。
学生的状态，包括学习状态和成长状态，学生是不是对学习充满热情，对自己充满自信，他的人生态度是不是乐观，精神面貌是不是积极向上，任何时候只要一个人的生命状态改变了，他的人生就会完全不一样。
因此培养学生求知若渴的学习状态，是提高教学有效性的核心。
生物学科的知识它不仅需要理解，构建知识框架，还需要有理解性的记忆。
在教学中我们及时反思学生错误的原因，主要还是上课听课效率和读书效率不高，学习状态不佳。
于是我结合课堂教学内容和安排的晨读内容，利用每周两次的晨读的最后10分钟，进行“课堂效果及晨读效果检测”，检测的内容是上课重点知识的变式及规定的晨读内容，我发现这种检测，最大好处就是让学生及时发现自己的不足，上课的注意力和积极参与明显好转，课堂效率和读书效率也明显提高。
同时我让班干部认真记录，并由专人负责每天晚自习结束前在黑板上公示，表扬学习状态好的同学，久而久之，同学们都养成了好的学习习惯，学生的学习充满着激情。
2．尊重学生的主体地位，提高教学的有效性
课堂教学的“有效性”，是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，产生成就感和快乐感，进而使学生获得发展。
如今，在一些学生的眼里，学习已不是一种幸福快乐的事情，有的学生把学习看作是一种苦恼。
如何启发和鼓励学生既乐意学习，又自觉学习，并从中体验到学习的乐趣，成了当今教育中一个最复杂、最棘手的问题。
作为重点中学，尤其是高三，我们更面临着激烈的高考竞争,不抓学习,不把学生的成绩搞上去,家长不答应,社会不认可。
因此，关注生命发展，实现课堂教学生命性和有效性的统一，让每一位学生在学习收获的过程中，不断收获自信和快乐，就显得更加重要。
2．1转变角色，精心设计每一节课，提高复习的针对性
新课程强调教师观念更新和角色转变，强调教师是学习能力的培养者和学生人生的引路人，在高三复习的每一节课，精心设计，用教师的教学严谨和钻研精神来引领学生的学习踏实和肯吃苦的精神，理解“贵在坚持、难在坚持、成在坚持”的内涵。
设计的教学课件包括问题情景的创设、直面高考的典型例题，回归课本的重点概念的再现、回绕重点难点易错点的变式、知识点的归纳总结，学生在自己做教学案预习的基础上，带着问题听课，积极主动地参与，在解决问题的过程中不断收获了快乐感和成就感，学生分析问题和解决问题的能力大大提高，记得一位学生（成绩暂时落后）在阶段考试后的总结反思这样写道：“对于生物我有信
心达级，因为每次上课都有一种豁然开朗的感觉，我觉得我每节课都有知识的收入，很充实，所以我现在信心倍增。
”
2．2转变教学方式，找准归纳角度，提高复习效率
课堂教学是师生交往、互动、共同发展的过程。
在这个过程中教师与学生不仅分享彼此的思考、经验和知识，丰富教学内容，求得新的发现，而且交流彼此的情感、体验，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展的目标。
教师是学生学习的激发者、辅导者、培养者，学生是学习的主体。
在高三复习过程中，有的学生学习时听听老师讲都懂，但自己在做简答题及实验题时却不知如何着手。
我想起曾经看过的这样一段话：零散的珍珠，虽然不能受到人们的宠爱，如果用一根红绳将它们串联起来成为珍珠项链时，却又是那样的璀璨夺目。
原因是什么？关键是有了“一根红绳”！在复习课中，教师若能找准“归纳” 的角度，并通过有效的示范和渗透，则能收到事半功倍的效果。
例如在复习光合作用时抓住光合作用的反应式、反应图解，就能理解光合作用的探索历程、光合作用的过程、影响光合作用的环境因素等，复习遗传的基本规律时，充分理解孟德尔假说演泽法的过程和实质，以及用棋盘法和分枝法在遗传概率中的应用，所有的问题都能迎刃而解。
同时在教学过程中，不仅注重展现教师的分析思路，更重要地是充分展现学生的思考过程，充分发挥学生的主体作用，把教学活动体现在学生的思维活动上，要求说出考察知识的落着点，在考试和试卷分析时，要求学生在试题旁注明本题考察的知识点，尤其是高三下学期学生做的各大市的模考题，题目的本身就是很好的归纳总结、知识的整合，使重点知识不断在学生面前再现，提高复习的效率，激励他们勇于迎接挑战，化解难点，不断挖掘潜力，提高学习能力。
3．多给学生鼓励和期待
我国著名教育家叶澜说过：“教育是直面人的生命、提高人的生命、为了人的生命质量而进行的社会活动,是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业”。
因此，面对奋战高考跑道的高三学生，关注生命的发展，多给学生鼓励、宽容和期待，不仅对于学生高考的成功，而且对于学生今后三十年的发展都会成为一份富贵的财富。
为此除了在课堂上关注一些学困生外，在其它方面给他们更多的鼓励和期待，在平时批改作业或试卷时，哪怕是一道选择题做得比别人好，都在后面写上“好”！简答题的一个答案有特别之处，我都会把它在试卷上划出来，写上“good！”，在每一次阶段考试前我都会根据学生的具体情况，给他们制定合理的目标（期待），并要求他们注重过程、及时反思、提高效率，赢在过程，才能赢得高考，充分激发学生学习热情和学习的内驱力，记得去年春节一位同学在给我的名信片上这样写道：“朱老师，是你不断地鼓励，你对我的不放弃，才使我有了一定要战胜困难的决心，放心吧，我一定会成功的！”，高考时她选修达双A，特征分340分的好成绩（三次统考，只有一次双达线）。
另外在每一份下去的教学案、试卷和晨读的内容上，我们都印有激励学生奋发进取的言语：如“成功不是将来才有的，而是从决定去做的那一刻起，持续累积而成。
所有坚忍不拔的努力迟早会取得报酬的！”“熟能生巧，坚持不懈，就是成功”；“耕耘与收获成正比”等，充分激励学生。
本班的一位“候进生”，三次统考，只有一模时生物达B，就是因为对他的鼓励、期待和不放弃，生物高考时取得了A，物理B，特征分337分（本一）的好成绩。
高考是人生中重要的中转站，高考的成败并不等于人生的成败，但高考的奋斗经历将是人生的一笔重要的财富，只有关注学生生命发展的教学才是名副其实的有效教学，它才能真正搭建起一座师生共同学习共同成长的平台，实现教与学的双丰收，让生命因关注而精彩。