“童心数学”课堂教学组织的研究
谈充满童趣的小学数学课堂的有效构建
谈充满童趣的小学数学课堂的有效构建小学数学课堂是学生学习数学知识和培养数学能力的重要地方，建立一个充满童趣的数学课堂对于激发学生学习兴趣，提高学习成绩具有重要意义。
在构建充满童趣的小学数学课堂时，需要将抽象的数学知识与生活实践相结合，让学生在快乐中学习，提高他们的数学学习兴趣和能力。
有效构建充满童趣的小学数学课堂是非常重要的。
一、营造轻松愉快的学习氛围构建充满童趣的小学数学课堂首先需要营造一个轻松愉快的学习氛围。
教师可以通过布置课堂环境、讲述幽默生动的数学故事、配备丰富多彩的教学道具等方式，让课堂变得生动有趣。
教师在课堂上要树立平等、尊重学生的态度，让学生有发表自己观点的机会，不断激发学生的学习热情。
二、提倡启发式教学法启发式教学法是一种引导学生自主探究、对问题进行思考和解决问题的教学模式，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的创造力和学习主动性。
在小学数学课堂上，教师可以通过提出一些有趣的问题或者情境，引导学生进行探索和思考，从而提高学生的学习能力和学习兴趣。
通过启发式教学法，可以让学生在不知不觉中掌握数学的知识。
三、鼓励学生实践操作小学生在学习数学知识的时候，通常会感到数学知识过于抽象和难以理解，教师可以通过实践操作的方式帮助学生理解数学知识。
例如通过举办一些小学生数学实验活动，让学生亲自动手做，感受数学知识的奥妙。
教师可以设计一些简单又有趣的数学实验，让学生在实际操作中加深对数学知识的理解，提高学生的学习兴趣。
四、注重课堂互动课堂互动是构建充满童趣的小学数学课堂的重要方式，通过课堂互动可以激发学生学习兴趣，提高学生的学习积极性。
教师可以通过提问、讨论、小组合作等方式，引导学生积极参与到课堂学习中，让学生不仅在做题的过程中，而且在课堂中也能积极思考、讨论，提高学生的数学学习能力。
五、利用多媒体技术随着科技的不断发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。
在小学数学课堂上，教师可以利用多媒体技术来展现生动有趣的数学知识，例如通过播放数学动画、展示数学游戏、演示数学实验等方式，让学生在学习数学知识的同时感受到乐趣，激发他们的学习兴趣和创造力。
谈充满童趣的小学数学课堂的有效构建
谈充满童趣的小学数学课堂的有效构建小学数学课程是基础性的课程之一，对于学生的学业及以后的发展有着重要的影响。
但是，在教学过程中，很多学生都感到数学很难，缺乏兴趣，这导致了很多学生不愿意学习数学，也不能够有效地掌握数学知识。
所以，充满童趣的小学数学课堂的有效构建非常重要，以下是我的一些见解。
第一，注重课堂氛围的营造。
充满童趣的数学课堂，需要有和谐的课堂氛围。
在教学过程中，教师需要通过与学生的沟通、互动和活动，引导学生对数学的兴趣和热爱。
如对于数学知识的讲解可采用讲故事的形式，或以生动有趣的方式演示，使数学知识可以更好地被学生理解和接受。
同时，要确保课堂活动的安全，减小意外事故的发生，保证学生身心健康。
第二，积极引导学生发现数学的趣味性。
在课堂中，教师可以通过一些创新的教学活动让学生发现数学的趣味性。
例如能量转移游戏、数学拼字游戏等等，这些游戏既可以培养学生的竞争意识和团队合作精神，又可以激发学生学习数学的热情和兴趣。
此外，还可以通过启发性问题的形式，让学生主动发现数学中隐藏的趣味性。
教师要积极降低学生的学习压力，增强学生对数学的兴趣和热爱，让他们真正感受到数学的有趣之处。
第三，开展多种多样的活动。
继续积极引导学生发现数学的趣味性，多种多样的活动是必不可少的。
教师可以通过营造数学竞赛、制作数学模型等等，让学生进一步加深对数学的理解和认识。
同时，教师可以借助现代化的科技手段，例如利用互动式数学App和数学游戏等形式，让学生更深入地了解数学。
此外，教师还可以普及一些数学知识，例如数学名人、数学家的故事等等，增强学生对数学知识的多元化了解。
总之，充满童趣的小学数学课堂是一项重要的任务。
通过建立和谐的课堂氛围、引导学生发现数学趣味性和开展多种多样的活动等手段，教师可以使学生真正感受数学的乐趣，提高他们的兴趣和热爱，从而提升学生的数学学习效果。
建立充满童趣的小学数学课堂研究
建立充满童趣的小学数学课堂研究数学教育给人的第一印象经常是枯燥复杂的，而对于小学生来说也是如此。
如何将小学数学课堂变得更加有趣，用丰富多样的教学方法激发小学生的创造力和对数学的兴趣，是在新课标不断深化和小学数学教材内容更加多变的大环境下重要的任务之一。
在教学当中笔者尝试建立“童趣课堂”，让学生们在特色的童趣数学教育中获得感悟。
标签：童趣课堂；小学数学；课堂研究数学是小学教学当中最主要的基础学科之一，是未来很多理工类学科的重要基础，能否学好数学和用好数学是学生个人综合素质的重要体现，故在小学阶段数学学习的重要性是不言而喻的。
小学阶段是学生基础能力发展的重要阶段，在这一阶段如何提升小学生的创新能力和探究能力是目前教育者们需要高度重视的。
小学生注意力范围广度较大，注意力集中时间较短，而且年龄较小，对数学的认知和理解能力极度有限。
在教学当中若不能针对小学生的身心特征来设计教学方案，会令小学生学习热情大幅度降低，从而严重影响学生的学习积极性。
而童趣课堂这一尝试，能让学生们在娱乐中较为轻松地接受知识。
一、童趣课堂，让游戏精神再现学习的本质也属于人类游戏活动的一种，它应该具有游戏的特征。
自由精神、体验精神和创造精神是游戏的本质。
以游戏的本质来观照我们的教学，可以发现很多相悖于此的地方。
以“小数”为例，小数的产生和发展经历了一个漫长的过程，教材中呈现的小数已经经过完美的构造变成一个严谨的系统，而儿童往往不是按照定义的方式来理解的。
儿童真正的学习应该在游戏活动中发生。
教学伊始，老师便和学生来一次“穿越”，回到古代某个部落，考察他们的计数方法。
学生和古人一起从结绳记数开始，懂得了如何满十进一，思考把一只猎物平均分成10份后期中的1份该如何表示，直至创造出小数和小数点。
二、童趣课堂，让知识富有生命史宁中教授说：“小学数学教学最关键是要让学生从头想问题。
”然而在教学中，我们往往是“掐头去尾烧中段”。
例如，“我们又把3/10写作0.3.”我们知道3/10与0.3的关系，但这是成年人的数学现实；在儿童不知道0.3为何意的时候，我们把这个经验告诉他们，期望他们以此来理解小数的意义，实在是勉强。
小学一年级数学课堂组织形式的研究
小学一年级数学课堂组织形式的研究一、引言小学一年级是孩子们正式开始学习数学的阶段。
在这个阶段，数学课堂的组织形式对孩子们的学习起着至关重要的作用。
好的组织形式可以激发孩子们学习数学的兴趣，帮助他们建立对数学的基本认识，并培养学习数学的能力。
对小学一年级数学课堂组织形式进行研究，对于提高孩子们的数学学习效果具有重要的意义。
1. 互动式讲授在小学一年级数学课堂中，老师可以采用互动式讲授的方式，引导孩子们参与课堂讨论。
通过提出问题，让孩子们互相交流、讨论，可以有效地激发孩子们的学习兴趣，增强他们的学习动力。
老师还可以引导孩子们自主学习，通过小组合作、师生互动等方式，增强孩子们在数学学习中的主动性和参与性。
2. 游戏化学习在小学一年级数学课堂中，可以引入各种数学游戏，让孩子们在玩中学、在学中玩。
这样的组织形式不仅可以增加孩子们的学习乐趣，还可以提高他们的学习效果。
通过游戏，孩子们可以在快乐和放松的氛围中学习数学知识，潜移默化地提升他们的数学能力。
3. 视频辅助教学现代技术的发展为小学一年级数学课堂的组织形式带来了新的可能性。
老师可以利用多媒体设备，播放一些生动有趣的数学教学视频，这样可以让孩子们更直观地理解数学知识，提高他们的学习兴趣，增强他们对数学知识的记忆和理解。
4. 多种教学手段结合在小学一年级数学课堂中，老师可以结合多种教学手段，如讲解、演示、实验、练习等，采用多种形式进行教学。
通过多种教学手段的结合，可以更加全面地帮助孩子们理解和掌握数学知识，提高他们的学习效果。
优点：可以有效地激发孩子们的学习兴趣，增强他们的学习动力；有利于培养孩子们的思维能力和分析能力。
缺点：需要老师有一定的引导和控制能力；有时候可能会出现讨论混乱、时间不充分的问题。
优点：可以直观地展示数学知识，增强孩子们对数学知识的理解和记忆；能够激发孩子们的学习兴趣。
缺点：需要老师对视频资源有一定的筛选和处理能力；有可能会出现技术故障影响教学的情况。
谈充满童趣的小学数学课堂的有效构建
谈充满童趣的小学数学课堂的有效构建小学是学习数学的重要时期，也是数学的基础时期。
为了促进小学生对数学的学习兴趣，教师应该在课堂中创造出一个充满童趣的氛围，让小学生在轻松愉快的氛围中探究数学的奥秘。
首先，在数学课堂中要注重培养学生的思维能力。
在小学数学教学中，教师应注重启发学生的思维，引导学生独立思考。
对于数学常识的讲解，可以使用游戏、实验等形式，使学生在游戏的过程中不知不觉地学习到数学知识，增强学生的兴趣和探究的能力。
同时，在学生做数学题目的过程中，教师可以引导学生善于运用推理、观察和想象等方法来解决问题，让学生更好地理解和掌握数学知识。
其次，数学课堂中应该注重培养学生的合作精神。
在小学数学的学习过程中，教师可以适当地设计一些小组合作的问题和活动，让学生在小组内互相帮助、互相鼓励、互相学习。
小组合作能够激发学生的学习兴趣，让学生通过合作来解决问题，培养学生的沟通能力和团队协作精神，提高学生的自信心和思维能力。
再者，数学课堂中应该强调知识与生活的联系。
教师在讲解数学知识的时候，应该适当地融入生活中的实例，让学生更好地理解数学知识与生活的联系。
这样能够激发学生的学习兴趣，加深学生的记忆，提高学生的应用能力。
而且，通过数学课堂中与生活结合的方式，学生会更容易理解数学知识的实用性，并发现数学与我们日常生活中的方方面面都有密切关系。
最后，数学课堂中要有趣。
教师要注重创造一个轻松愉悦的数学学习环境，让学生体验到数学的乐趣。
在教学过程中，适当地添加幽默元素，如笑话、游戏等，能够缓解学生紧张的情绪，轻松的心态能够提高学生学习的积极性，增强他们的参与感和学习兴趣。
谈充满童趣的小学数学课堂的有效构建
谈充满童趣的小学数学课堂的有效构建小学数学课堂是培养学生数学兴趣和涵养数学思维的关键阵地。
构建充满童趣的数学课堂，既可以激发学生学习数学的兴趣，又可以培养学生的创新能力和动手能力。
本文将从教师角度出发，探讨如何有效构建充满童趣的小学数学课堂。
构建充满童趣的数学课堂需要教师本身就要有一颗童心。
教师在教学中要善于发现生活中的数学，从小事情中发现数学的奥秘，并把数学知识融入到生活中去。
只有这样，教师才能在课堂上把数学课变得更加生动有趣，吸引孩子们的参与。
丰富多彩的教学活动也是构建充满童趣的数学课堂的重要环节。
为了激发学生对数学学习的兴趣，教师可以通过积木、图画、游戏等形式来进行数学教学，让学生在游戏中感受数学的魅力。
教师可以利用积木进行数学建模，让学生在搭建中学习到数学中的平面图形和立体图形。
教师还可以设计一些趣味性游戏，让学生在游戏中学习数学知识，从而提高学生对数学的学习兴趣。
小学数学课堂的环境也是构建充满童趣的关键。
教室的布置要简洁明快，给予学生视觉上的冲击力，让学生对数学的学习充满期待。
教室中可以张贴一些与数学相关的壁纸、数学名人的图片，还可以摆放一些与数学相关的展示品，如数学模型、立体图形等，让学生在课间感受到数学的魅力。
教室中也要保持整洁，让学生在一个整洁的环境中进行学习，并且保持教室的通风，使学生在一个舒适的环境中学习。
教师还要注重对学生的情感教育。
构建充满童趣的数学课堂需要教师在教学中对学生进行积极的情感引导，让学生在学习过程中感受到快乐和幸福。
教师要注重与学生的情感交流，关心学生的情感变化，激发学生对数学学习的内在动力。
教师要积极营造和谐的师生关系，关心学生的成长与发展，使学生在一个温馨、和谐的环境中学习。
教师还要注重对学生的个性化关注。
不同的孩子有着不同的性格和学习方式，教师要根据学生的性格特点和学习方式，设计不同形式的数学活动，让每一个学生都能在活动中找到属于自己的乐趣。
教师还要给予学生充分的自主权，让学生在课堂上能够独立思考、主动探索，从而培养学生的创新能力和动手能力。
谈充满童趣的小学数学课堂的有效构建
谈充满童趣的小学数学课堂的有效构建在小学时期，孩子们在学习数学的过程中最重要的就是对数学的兴趣、热情和兴奋，因此，数学课堂的有效构建有助于培养学生关注和积极参与数学学习，从而提高学生的数学成绩。
以下是构建充满童趣的小学数学课堂的建议：一、以童趣布置教室，增添童真。
如：在课堂壁纸上贴上有趣的数学街灯，将数字拇指拆分成两个，将任务用自然风光、动物形象等表现出来。
用不同颜色的桃子或零食营造童趣氛围，让学生在欢乐气氛中学习数学，也可以根据孩子的年龄进行不同的装饰，使孩子更容易接受，加深童趣。
二、有趣的讲解方式，增加学生的乐趣。
如：在讲解每一知识点时，课堂游戏、影像奇迹、动画童话以及惊喜活动、情景剧等都可以使课堂活跃而有趣，当学生在课堂上扮演一定的角色，带着孩子们一起看每一个童话，会让孩子们产生一种真正的积极参与和兴趣，增强学生的学习兴趣和乐趣。
三、当学生们遇到困难时，要采取尊重学生的思维方式，开导他们寻求解决问题的办法。
教师可以将学生的疑惑及时带到课堂上展开讨论，引导学生相互分享书本中与之有关的相关实例，从不同角度展开讨论，分析和探讨，不断尝试新的方法来解决问题，以帮助学生解决困难。
四、注重学生后期的再次深入学习，加强对学习内容的感知和记忆，以降低对数学学习的恐惧感。
教师可以采取拓展、补充、反复训练等方式，在一定的间隔时间内，不断的重复和训练，让学生熟悉数学知识点的解题步骤，使学生建立起一种信心，减少恐惧感，从而更好的学习数学。
总之，构建充满童趣的小学数学课堂是让学生感受到数学的有趣之处的唯一方法。
在这里，教师要仔细思考，有规划的构建数学课堂，有选择的使用各种有趣教具和教学方式，确保学生受益，丰富学生的数学学习旅程。
小学一年级数学课堂组织形式的研究
小学一年级数学课堂组织形式的研究引言数学是小学一年级学生学习的重要科目之一，良好的数学学习基础对学生未来数学学习的发展起着关键的作用。
而数学课堂组织形式是直接影响学生学习效果的重要因素之一。
本文将研究小学一年级数学课堂的组织形式，以期改善学生的数学学习效果。
一、小组合作学习小组合作学习是一种非常有效的数学课堂组织形式。
在小组合作学习中，学生被分成几个小组，每个小组由几名学生组成。
每个小组内的学生互相合作，共同解决问题。
这种组织形式可以促进学生之间的互动和合作，提高他们的参与度和学习效果。
在小组合作学习中，学生不仅可以互相学习，还可以互相帮助，提升学习动力。
二、游戏化学习游戏化学习是一种通过游戏的形式来进行数学学习的组织形式。
在游戏化学习中，教师可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习和巩固数学知识。
通过游戏，学生可以更好地理解和应用数学知识，提高他们的学习兴趣和动力。
游戏化学习还可以培养学生的思维能力、合作能力和解决问题的能力。
三、多媒体教学多媒体教学是一种利用多种媒体技术来进行数学教学的组织形式。
在多媒体教学中，教师可以利用电脑、投影仪等设备，播放一些有关数学的动画、图片和视频，以提高学生的学习兴趣和理解程度。
多媒体教学可以通过生动形象的展示方式，帮助学生更好地理解和记忆数学知识，提高他们的学习效果。
四、探究式学习探究式学习是一种以学生为主体、自主探究为特点的学习方式。
在数学课堂上，教师可以提出一些问题，引导学生主动探究、实验、发现和总结。
通过探究，学生可以主动参与、思考和解决问题，培养他们的创造性思维和独立解决问题的能力。
探究式学习可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
结论小学一年级数学课堂的组织形式对学生的数学学习效果有着重要的影响。
小组合作学习、游戏化学习、多媒体教学和探究式学习是一些有效的数学课堂组织形式。
通过合理运用这些组织形式，可以提高学生的学习兴趣和动力，促进他们对数学的理解和掌握。
谈充满童趣的小学数学课堂的有效构建
谈充满童趣的小学数学课堂的有效构建小学数学课堂是孩子们接触数学学科的第一扇大门，如何构建一堂富有童趣的小学数学课堂是每个数学教师需要思考的问题。
在童趣的课堂中，孩子们可以轻松地学习数学知识，培养数学兴趣。
以下是一些有效构建充满童趣的小学数学课堂的建议。
1. 游戏和竞赛游戏和竞赛是小学生最喜欢的活动之一，将其融入数学课堂中可以为孩子们带来乐趣且能提高他们的数学能力。
例如，教师可以组织竞赛来加强孩子们对基本算法的理解和掌握，利用游戏来让孩子们学习数学公式和基础概念。
2. 色彩、图形和动画小学生对色彩、图形和动画的认知浅显易懂，因此将这些元素融入到数学课程中可以让孩子们更好地理解和学习数学知识。
教师可以通过色彩、图形和动画来让孩子们理解数学公式和算法，例如，通过在黑板上画出生动有趣的图形帮助孩子们理解几何知识。
3. 使用故事和实际生活中的例子故事和实际生活中的例子是小学生学习的另一种有效的方法。
将数学知识嵌入到有趣的故事中或者将它们与实际生活中的例子联系起来可以帮助孩子们更深入的理解数学知识，例如，通过选择有趣的故事来让孩子们学习数学解题技巧。
4. 小组合作学习小组合作学习可以帮助孩子们在互相交流合作中更好地理解数学知识，培养孩子们的团队合作能力、沟通能力和逻辑思维能力。
教师可以通过小组让孩子们相互交流和学习，完成数学问题，并分享他们的思路和解决方案。
5. 使用互动技术互动技术是一个可以帮助孩子们更好地学习数学的强大工具。
教师可以利用互动白板、电子投影仪等技术来呈现有趣的数学课件。
这种互动性质的课件能够让孩子们参与到教学中来，多角度地了解和掌握数学知识。
总的来说，小学数学课堂的有效构建需要教师们在备课时有一定的创意和灵感。
通过活动式教学，注重实际生活案例的引入，以及通过互动技术创造有趣的课件等措施，可以让学生们爱上数学，欢迎每个小学数学老师不断创新，构建更多充满童趣的小学数学课堂。
谈充满童趣的小学数学课堂的有效构建
谈充满童趣的小学数学课堂的有效构建小学数学课堂是培养学生数学思维和兴趣的重要场所，如何构建一个充满童趣的小学数学课堂，激发学生对数学的兴趣和热爱，是每一位数学老师都需要思考和努力实践的问题。
本文将从教学内容、教学方法、教学环境等方面探讨如何有效构建充满童趣的小学数学课堂。
一、创设轻松活泼的教学氛围充满童趣的小学数学课堂首先要创设一个轻松活泼、愉快愉悦的教学氛围。
老师可以通过调节自己的声音、表情和动作，将数学知识生动形象地呈现给学生，让学生在轻松愉快的氛围中感受到数学的乐趣。
老师还可以利用有趣的数学游戏和趣味数学活动吸引学生的注意力，让学生在愉快的氛围中进行数学学习。
二、选择生动有趣的教学内容在小学数学课堂上，老师要选择生动有趣的教学内容，让学生产生浓厚的学习兴趣。
可以选择与学生生活、实际经验相关的数学故事、数学游戏和数学实验等，引起学生的好奇心和求知欲，激发学生自觉学习数学知识的热情。
老师还可以利用丰富多彩的教学资源，如动画、PPT、实物模型等，将抽象的数学概念具体化、形象化，使学生对数学知识产生浓厚的兴趣。
三、运用多种教学方法在小学数学课堂中，老师要灵活运用多种教学方法，激发学生的学习热情。
除了传统的讲授和训练外，还可以采用问题情境教学、合作学习、探究式学习等多种教学方法，让学生在实际操作中掌握数学知识，感受数学的魅力。
老师还可以利用有趣的数学游戏和活动，增加学生的参与度和互动性，让学生在轻松欢快的氛围中感受数学的快乐。
四、关注学生的个性发展在构建充满童趣的小学数学课堂中，老师要关注每个学生的个性发展，促进学生全面素质的培养。
老师要耐心倾听学生的想法和看法，尊重学生的个性差异，让每个学生都能在课堂上找到属于自己的学习方法和学习乐趣。
老师还要积极引导学生养成良好的学习习惯和思维方式，激发学生对数学学习的自觉性和主动性。
五、营造和谐积极的教学环境在小学数学课堂中，营造一个和谐、积极的教学环境是非常重要的。
谈充满童趣的小学数学课堂的有效构建
谈充满童趣的小学数学课堂的有效构建数学在小学阶段是学生们接触的一门重要学科，而如何构建充满童趣的数学课堂是每位数学老师都需要思考的问题。
一个充满童趣的数学课堂能够吸引学生的注意力，激发他们对数学学习的兴趣，使得学习变得更加愉快和效果更加明显。
在实践中，有许多教师通过创造性的方法，在数学课堂上营造出充满童趣的氛围，下面我们就来谈一谈充满童趣的小学数学课堂的有效构建。
要发挥教师的角色。
教师是小学数学课堂的灵魂，教师如何发挥自己的创造性和激发学生的好奇心是非常重要的。
教师可以通过讲解有趣的数学知识、提出有趣的问题、设计有趣的活动等方式来构建充满童趣的小学数学课堂。
教师可以通过讲解数学知识的历史背景、数学在生活中的应用、数学与科技的关系等方式来引发学生的兴趣，让学生们在学习数学的过程中感到快乐和愉悦。
要注重活动的设计。
小学生天性活泼，他们无法长时间地坐在座位上听课，因此教师需要设计一些有趣的活动来吸引学生的注意力。
教师可以通过数学游戏、数学实验、数学竞赛等方式来激发学生的兴趣，让他们在活动中体验数学的乐趣，从而提高他们对数学学习的积极性和主动性。
要注重实践的引导。
小学数学知识虽然抽象，但它又是非常实用的。
教师需要通过实例来引导学生，让他们能够将数学知识应用到实际生活中。
教师可以带领学生去实地测量房间的面积、设计简单的日常生活问题等，让学生能够在实践中体会数学知识的作用，从而增强他们对数学学习的兴趣和动力。
要注重情感的培养。
小学数学学习是一个长期的过程，在这个过程中，教师需要注重对学生情感的培养。
要让学生在数学学习的过程中感到快乐和幸福，使他们对数学学习充满热情。
教师可以通过表扬、鼓励、关心等方式来培养学生对数学的喜爱，让他们能够积极地投入到数学学习中，从而提高他们的学习效果。
要注重团队的建设。
建设一个充满童趣的数学课堂离不开整个团队的努力，所有的教师都需要共同努力，形成一个和谐的团队合作氛围。
教师之间要相互协作，互相学习，共同进步，共同探讨如何创建充满童趣的数学课堂，让孩子们在这样的学习氛围中茁壮成长。
谈充满童趣的小学数学课堂的有效构建
谈充满童趣的小学数学课堂的有效构建数学是一门晦涩难懂的学科，很多小学生对于数学课程都感到头疼和无聊。
数学不仅是一门重要的学科，而且也可以是一门充满趣味和乐趣的学科。
在小学数学课堂上，老师们可以通过创造一个充满童趣的学习环境来吸引学生的注意力，激发他们对数学的兴趣和热情。
本文将探讨如何有效构建一个充满童趣的小学数学课堂。
一、利用教具和游戏小学生的认知能力和动手能力都比较强，他们喜欢动手做实验和玩游戏。
在数学课堂上，老师们可以利用各种教具和游戏来进行教学。
可以使用彩色的算盘或者小珠子来教学生们做加减法运算，让他们亲自动手操作，感受数学的乐趣；也可以设计一些数学游戏，比如数学接龙、数学猜谜等，让学生在游戏中学习，潜移默化地掌握数学知识。
二、编排趣味课堂活动在小学数学课堂上，老师们可以编排一些趣味课堂活动来激发学生的学习兴趣。
可以设计一个数学探险活动，让学生在探险中学习数学知识；还可以组织一个数学团队竞赛，让学生们在竞争中学习，激发他们的学习热情。
通过这些趣味课堂活动，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高他们的学习积极性和主动性。
三、借助多媒体工具现在的小学生成长在一个多媒体环境中，他们喜欢通过电脑、投影仪等多媒体工具来学习。
在小学数学课堂上，老师们可以借助多媒体工具来进行教学，比如利用PPT来展示数学知识，用视频来介绍数学原理，用动画来演示数学运算等。
通过多媒体工具的运用，可以使数学课堂更加生动、形象、有趣，吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
四、培养学生的数学思维数学是一门逻辑性强的学科，要培养学生的数学思维，老师们可以开展一些数学思维训练。
可以设计一些有趣的数学题目来让学生思考、分析和解决，让他们在思维的碰撞中领悟数学的奥秘；还可以开展一些数学思维游戏，让学生在游戏中培养数学思维，提高他们的分析和判断能力。
五、开展实践活动在小学数学课堂上，老师们可以开展一些实践活动来巩固和丰富学生的数学知识。
谈充满童趣的小学数学课堂的有效构建
谈充满童趣的小学数学课堂的有效构建小学数学课堂的有效构建对于小学生的数学学习至关重要。
在实际教学中，如果能够充分发挥老师的创造力和童心，则能够创设一个充满童趣的数学课堂，让学生在轻松愉悦的氛围中快乐学习数学。
首先，充满童趣的数学课堂应该在课堂布置上下功夫。
在课堂中，墙板可以张贴各种数学知识的卡片，让孩子们能够在日常的课堂活动中掌握到相关知识点。
此外，老师还可以用各种有趣的数学模型，以丰富的图形来装饰课堂，比如用吸管和彩球组成不同形状的图形，使学生在愉悦中感受到数学的应用和美妙。
其次，老师应该尽可能采用趣味化教学法来讲授数学知识。
对于小学生来说，枯燥的教学无疑会让他们产生厌学情绪。
因此，在教学过程中，老师应该充分利用各种教具来增加课程的趣味性。
比如，可以使用各种形状的木板拼图，让学生通过拼图游戏来掌握数学知识。
还可以利用小球、积木等教具展开各种数学游戏，比如让学生在游戏中学习数学公式和运算法则。
此外，老师还可以采用生动有趣的故事来讲授数学知识。
比如，通过讲述世界著名数学家的故事，让孩子们认识到数学的伟大和应用。
还可以通过讲述名人谈论数学的故事来激发孩子的学习兴趣。
这种教学法能够让孩子们在感悟故事情节的同时，轻松地掌握到数学知识。
最后，老师在对待孩子的态度上也应该充满童心。
在教学过程中，老师应该积极引导学生发挥自己的想象力和创造力，不应该仅仅注重其表现和答案。
要敢于肯定孩子的想象力和探索精神，激发他们对于数学的热爱。
总之，在小学数学课堂的有效构建中，充满童趣的教学法是非常重要的。
如果老师能够利用不同的教学手段，通过布置课堂、教具、故事等多种创意方式，打造一个充满童趣和活力的课堂环境，则能够在提高孩子学习数学兴趣的同时，也能明显提升他们的数学成绩，促进孩子全面发展和成长。
小学一年级数学课堂组织形式的研究
小学一年级数学课堂组织形式的研究引言数学课堂的组织形式对学生的学习效果有着重要的影响。
特别是在小学一年级这个阶段，学生们正处在数学基础知识的学习阶段，良好的数学课堂组织形式能够激发学生对数学的兴趣，并提高他们的学习效果。
本文将对小学一年级数学课堂的组织形式进行研究，探讨不同的组织形式对学生学习的影响。
一、小组合作学习小组合作学习是一种常见的数学课堂组织形式。
在小组合作学习中，老师将学生分成小组，每个小组由3-5名学生组成。
学生们在小组内进行合作学习，相互讨论解题方法、互相辅助，共同解决问题。
小组合作学习的优点是可以培养学生的团队合作能力，增强学生之间的交流和互动。
在小组内，学生们可以相互交流，分享彼此的学习经验和解题思路，从而提高解题的效率。
小组合作学习也可以激发学生对数学的兴趣，由于学生们在小组中有更多的互动和交流，能够更加轻松地学习数学知识。
小组合作学习也存在一些缺点。
小组合作学习可能会存在一些学生在学习上的依赖，导致学习不够主动。
小组合作学习需要老师在教学上付出更多的精力，需要及时指导每个小组的学习进程，否则会导致学生在学习上的混乱。
二、个性化学习个性化学习是针对每个学生的学习情况和学习风格制定不同的学习计划。
在数学课堂上，个性化学习的组织形式是让学生在自己的学习节奏和风格下进行数学学习。
个性化学习的优点是可以根据学生的不同学习能力和兴趣，为每个学生制定适合自己的学习计划，提高学生的学习效果。
个性化学习也可以满足学生对数学的不同需求，让每个学生都能在课堂上得到适合自己的学习。
个性化学习也存在一些挑战。
个性化学习需要老师有较高的教学水平和教学经验，能够根据每个学生的学习情况进行个性化指导。
个性化学习可能导致教学进度的不一致，难以统一掌握整个班级的教学进度。
三、游戏化学习在小学一年级数学课堂中，游戏化学习是一种比较受欢迎的组织形式。
在游戏化学习中，老师通过各种数学游戏活动来教授数学知识，让学生在游戏中学习，增加学习的趣味性。
谈充满童趣的小学数学课堂的有效构建
谈充满童趣的小学数学课堂的有效构建小学数学课堂是学生学习数学知识的重要场所，如何在课堂中构建充满童趣的教学环境，激发学生对数学的兴趣和热情，是每位数学老师都要思考和努力的问题。
本文将从教学内容、教学方法和教学环境三个方面探讨如何构建充满童趣的小学数学课堂。
一、多彩的教学内容小学数学的教学内容主要包括数字、运算、几何、分数和图表统计等方面。
如何让这些抽象的数学知识更具有童趣呢？我们可以通过丰富多彩的教学资源和教学材料来呈现教学内容。
在数字教学中，可以利用卡通形象、动画视频等方式，将数字形象化，让学生在轻松愉快的氛围中理解数字的概念和运用。
在运算教学中，可以设计一些趣味性强的小游戏，让学生在游戏中培养运算能力。
在几何教学中，可以利用有趣的几何模型或玩具，让学生通过动手操作和观察，感受几何知识的魅力。
教师可以通过设计一些生活化的数学问题来激发学生的兴趣。
在分数教学中，可以设计一些和生活密切相关的分数问题，如买菜、做饭等，让学生在实际情境中应用分数知识，体会数学在生活中的实际运用。
通过多彩的教学内容和生活化的数学问题，可以让数学课堂充满童趣，激发学生学习数学的热情。
二、活泼的教学方法在小学数学课堂中，教学方法的选择对于是否能构建一个充满童趣的教学环境起着至关重要的作用。
教师可以利用多媒体技术来丰富课堂教学内容，比如利用投影仪播放数学知识相关的动画视频、卡通图片等，让学生在视觉上获得更多的信息和享受更多的乐趣。
教师可以采用合作学习的方式，让学生们在小组中相互讨论、交流，共同解决数学问题，通过合作学习，让学生们在激烈的思维碰撞中产生更多的智慧火花，让整个教学过程更加活跃和有趣。
小学数学课堂中还可以通过游戏化教学的方式，让学生在轻松愉快的游戏中学习数学知识。
在学习数字的大小比较时，可以设计一些数字大小比赛游戏，让学生在努力争取胜利的提高数字大小比较的能力。
在学习几何图形时，可以设计一些拼图游戏，让学生通过拼图的方式认识和学习各种几何图形。
小学数学教学的课堂组织策略研究
小学数学教学的课堂组织策略研究一、引言数学是一门基础学科，对于学生的综合能力提高具有重要的作用。
在小学阶段，数学教学是培养学生数学基本概念、基本技能和基本思想方法的重要时期。
良好的课堂组织策略可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将探讨小学数学教学的课堂组织策略，希望对教师提供一定的参考。
二、教育教学理论1. 以学生为中心小学数学教学应以学生为中心，关注学生的学习兴趣和需求，根据学生的认知特点和发展水平设计教学内容和教学方法，注重培养学生的自主学习能力和合作学习精神，鼓励学生积极参与课堂活动。
2. 合作学习合作学习是小学数学教学中一种重要的组织方式。
通过合作学习，学生可以在交流和合作中互相促进，激发学习的兴趣和潜力，同时培养学生的合作精神和团队意识。
3. 启发式教学启发式教学是指教师通过启发学生的思维，启发学生主动去发现问题、解决问题的过程。
通过启发式教学，可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，培养学生的创新能力，提高学习效果。
三、小学数学教学的课堂组织策略1. 设计情境在小学数学教学中，可以通过设计情境来激发学生的学习兴趣。
在学习几何的时候，可以给学生展示一些有趣的几何图形，引发学生的兴趣和好奇心，从而积极参与到实际的几何学习中。
在设计情境的过程中，教师应根据学生的实际情况和认知水平，合理设置情境内容和难度，以保证学生的参与度和学习效果。
2. 合作学习合作学习是小学数学教学中常用的课堂组织策略之一。
教师可以将学生分成小组，每个小组由不同能力水平的学生组成，使学生之间相互合作、互相学习，共同解决问题。
在合作学习中，教师可以发挥引导和监控的作用，激发学生的创造力和探究欲望，提高学生的学习效果。
3. 灵活运用教学方法小学数学教学中，教师可以根据不同的教学内容和学生的实际情况，灵活运用多种教学方法。
在学习加法和减法的时候，可以采用故事教学法，通过故事情节来引发学生的兴趣，让学生在情境中自主探究，从而提高学生的学习积极性和学习效果。
小学一年级数学课堂组织形式的研究
小学一年级数学课堂组织形式的研究随着教育改革的深入，数学教育也不断得到更新和改进，数学课堂组织形式是数学教育中的一个重要组成部分。
小学一年级是学生数学学习的开端，教师在课堂组织方面要加强对学生的引导和培养学生的兴趣和能力，形成活跃、思维敏捷、创新能力强的数学思维。
小学一年级的数学学习是学习数学的基础，也是学习数学的重要时期。
小学一年级的孩子认知能力和学习能力尚不成熟，他们对数字的概念还不够清晰，对抽象的概念和符号还不熟悉，学习成绩良莠不齐。
因此，在小学一年级的数学教学中，教师应以易于让学生理解和接受为目标，注重培养学生的数学思维和能力，引导学生对数学的兴趣和热情。
（一）互动讨论法小学一年级的孩子认知和表达能力尚不成熟，通过互动讨论的方式，能够激发孩子的思维和想象力，让孩子们在互动中产生共鸣，深入理解和记忆知识，提高学生的学习积极性。
讨论的方式可以采取师生或者同学之间的互动，让孩子们主动表达自己的意见和想法，增加参与感。
这种方式可以用于数学知识的学习，也可以用于数学问题的解答。
（二）实例演示法在小学一年级的数学教学中，孩子们对于数学知识的抽象概念理解能力比较弱，需要通过具体的实例进行演示，培养学生的想象力和观察能力。
教师可以通过实例的方式进行演示教学，让孩子们感性理解和掌握数学知识。
比如，教学加减法可以通过水果的数量进行演示，让孩子们观察和统计水果的数量，加减运算的过程中进行观察和感性理解。
（三）游戏化学习法小学一年级的孩子生活中喜欢玩，游戏化学习可以激发孩子的学习热情和兴趣，增加他们对数学的好奇心和探索欲望。
教师可以通过游戏化学习的方式，让孩子们在玩游戏的过程中掌握数学知识和技能，比如，数学拼图游戏、排列组合游戏等。
通过游戏的方式，让孩子们在游戏中学习，向幸福学习。
（四）情景化教学法小学一年级的孩子认知能力尚不成熟，如果教师在教学过程中呈现过于抽象、晦涩难懂的数学概念和知识点，会给孩子们带来挫折和困惑。
小学一年级数学课堂组织形式的研究
小学一年级数学课堂组织形式的研究一、引导学生进行认知建构小学一年级学生处于信息获取和认知建构的重要时期，他们对于数学概念和基本原理的认识是基础但又重要的。
在课堂组织上，教师可采用“启发教学”的方式，引导学生在探索中建构自己的认知体系。
在教授数字的概念时，老师可以采用故事情境或游戏的形式，让学生在参与中自然理解数字的含义和大小关系；在教授形状的概念时，老师可以出示各种形状的图形和实物，让学生通过观察、比较和分类，逐渐理解形状的特征和属性。
通过这样的教学方法，学生可以更加轻松地理解数学知识，提高对数学的兴趣和学习积极性。
二、培养学生的合作意识小学一年级的学生通常还不太懂得独立思考和解决问题，因此在数学课堂的组织形式上，可以适当地引入合作学习的元素。
通过组织小组活动或小组竞赛，让学生们在合作中相互交流、互相学习，培养他们的合作意识和团队精神。
在教授加减法运算时，可以采用“小组竞赛”的方式，让学生们通过相互配合和竞争，快速掌握基本的加减法运算规则和技巧；在教授基本图形的识别和分类时，可以组织小组活动，让学生们相互讨论和合作，共同完成图形的认知和分类任务。
通过这样的合作学习，不但可以增强学生的学习动力和积极性，还可以锻炼他们的团队协作能力和解决问题的能力。
三、注重情感教育和趣味性一年级学生的情感世界十分丰富，他们对于新事物和新知识总是怀着好奇和期待的态度。
在数学课堂的组织形式上，可以适当地注入趣味性和情感教育的元素，激发学生的好奇心和学习兴趣。
在教授数与形的关系时，老师可以以动物、植物或日常用品为情境，让学生在情感体验中理解数与形的关联；在教授时间和钟表的概念时，老师可以设计有趣的游戏或小实验，让学生在趣味中学会用钟表表示时间。
通过带入生活情景和趣味游戏，不但可以增强学生对数学知识的吸收和理解，还可以培养他们的情感体验和情感情商。
四、灵活运用多媒体技术随着科技的发展，多媒体技术在教学中的应用越来越普遍。
在小学一年级的数学课堂中，教师可以通过多媒体技术，引入动画、影音、图表等丰富的教学资源，带给学生更直观、生动的学习体验。
谈充满童趣的小学数学课堂的有效构建
谈充满童趣的小学数学课堂的有效构建数学是一门理论性很强的学科，但要让小学生在学习数学时保持兴趣，就需要将数学课堂打造得充满童趣。
本文将就如何有效构建充满童趣的小学数学课堂进行探讨。
重视情感教育。
数学是一门需要思考的学科，如果让小学生们认为数学只是无聊的计算题，他们就会对数学产生抵触情绪。
在数学课堂上，教师应该注重培养学生的情感态度，激发学生学习数学的兴趣和热爱。
教师可以通过引用有趣的故事、设置富有趣味的情境，与学生进行情感交流，让学生从中感受到数学的乐趣，增强对数学的积极情感。
注重启发性教学。
小学生的认知能力尚未完全发展，因此在数学教学中，教师应该采用启发性的教学方法，激发学生的思维，提高他们的分析和解决问题的能力。
教师可以利用具体的事例，帮助学生理解抽象的数学概念。
教师还可以设计一些趣味性的问题，引导学生动脑思考，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
采用多样化的教学方式。
在数学课堂上，教师应该灵活使用多种多样的教学方法和教学工具，以激发学生的学习兴趣。
利用游戏化教学法，将数学教学与游戏结合起来，让学生在玩中学，通过游戏的方式来培养学生的数学思维能力。
教师还可以运用多媒体、投影仪等现代教育技术，使课堂内容更加生动、直观，激发学生的好奇心和求知欲。
还可以在课堂中设置一些小组活动，让学生们进行合作，共同解决问题。
通过小组合作，学生们可以互相启发，相互学习，培养团队意识和合作精神，同时也能减轻学生们学习数学时的压力。
鼓励学生参与数学竞赛和数学游戏。
数学竞赛和数学游戏是激发学生学习数学兴趣和提高数学能力的有效途径。
教师可以引导学生组织自己的数学竞赛或参加学校或地区举办的数学竞赛活动。
在课堂中也可以设置一些数学游戏，让学生在游戏中学习，增加学习的乐趣。
构建充满童趣的小学数学课堂，需要教师注重情感教育，注重启发性教学，采用多样化的教学方式和工具，鼓励学生参与数学竞赛和数学游戏。
通过这些方法的有效运用，可以激发学生学习数学的兴趣，提高他们的学习效果，促进他们的全面发展。
小学数学教学课堂组织策略的创新研究
小学数学教学课堂组织策略的创新研究随着我国教育改革的深入，小学数学的教学工作愈加重要。
而在小学数学教学中，如何合理地组织课堂教学，是一个难点和热点问题。
本文旨在探讨小学数学教学课堂组织策略的创新研究。
一、小学数学教学中存在的问题1.过于依赖教材，缺乏差异化教学。
小学数学教材虽然丰富，但教材中的知识点和题目并不适用于所有学生，不同的学生需要的是不同难度和类型的题目。
教师应该结合学生的实际情况，进行差异化教学，让每个学生都能在自己的舒适区内学习。
2.重知识讲解，难以吸引学生的注意力。
小学数学老师一般以讲解知识点为主，学生的参与度较低，对知识点的理解也未必深刻。
教师应该采取一些新颖的、有趣的方式来讲解知识，例如通过游戏、动画等形式，激发学生的兴趣，让学生在轻松、自然的氛围中学习。
3.课堂互动不够，学生参与度不高。
在小学数学课堂中，教师通常是主导者，学生是被动接受者，缺乏互动。
教师应该引导学生积极参与课堂互动，采用小组讨论、问题解答等方式，激发学生自主学习的兴趣。
4.重复知识讲解，缺乏针对性。
教师在教学中往往会重复讲解一些知识点，但对不同的学生所重复的内容却不一样，缺乏针对性。
教师应该对不同的学生采取不同的教学策略，根据学生的表现和情况进行有针对性的重点讲解。
1.差异化教学差异化教学是小学数学教学中一个非常重要的组织策略，是因材施教的必要手段之一。
教师应该在给学生布置作业或考试前，了解学生的基础、兴趣与学习能力，采用不同的教学策略为学生定制化的教学方案。
同时，对于班级中比较薄弱的学生，教师应该采用额外的教学资源进行补充辅导，这样既可以提高班级整体水平，也可以全面提高每个学生的成绩。
2.趣味化教学趣味化教学是培养学生兴趣、增强学习动力的重要手段。
教师可以通过一些有趣的实验、游戏或者抽象的概念模型，让学生在轻松的气氛中接受新的知识，解决运算和推理问题。
例如，在植树节这样的节日，教师可以安排学生到校园里的树木种植区进行数学运算，让学生在种植的过程中培养分类、计数、图形分析等数学能力。
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“童心数学”课堂教学活动组织的研究一、课题提出1.鉴于新课程背景下的学生本位数学课堂的需求《课程标准（2011年版）》提出：“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生的个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
”新课程的理念体现了以人为本，以学生的发展为本。
“不同的人在数学上得到不同的发展”——体现了新课标对人的主体性地位的回归与尊重，对学生个体差异的关注。
而如何体现让学生在数学上得到不同的发展？就要靠我们教师去了解学生现有的知识经验和知识结构，研究学生新旧知识的结合点以及接受能力的快慢，从而安排相应的教学活动，以帮助学生在自己的基础上得到不同的发展。
2.鉴于我校“童心”校园文化特色课堂的实践需要2009年我校在总结前面二十多年成功办学经验的基础上，挖掘学校的历史文化内涵，以***先生追求不息的童心的思想为指导，开展了“校园童心文化”的构建。
而“童心数学”作为学校童心课堂的一个重要组成部分，已经在平时的课堂中进行着渗透和实践。
在此，我们将童心数学作为一项课题进行研究，是对童心数学课题的重新梳理和进一步的实践。
3.鉴于对学生后续发展的教学需要“以知识为中心”的教学模式是把教育的重点放在客体上，即重在客观知识的授受上。
因此，容易使教育陷入“目中无人”的误区，即无视学生的兴趣、需要以及社会性发展和身心健康，使他们始终处于“教师中心、课本中心、课堂中心”这种既缺乏生机又没有热情的刻板程序中，被动的接受知识灌输。
在实际的教学中，往往走入这样的一个误区——脱离儿童世界，使学生坐在课堂中是为了学习而学习，不知道学习的目的和用途，从而在繁琐的练习题中渐渐地失去了对数学学习的兴趣，不利于孩子对数学的后续发展。
“童心数学”的课堂教学是把教育的重点放在学生身上，即以“学生为中心”，注重学生的经验和自发需要、兴趣，把学生主题活动的组织与创造视为教育活动的本质。
4.鉴于教师重新定位课堂教学的需要（1）很多教师还处于“说新话、做旧事”的教学状态，课堂仍旧是教师的“主战场”。
新课改虽然已经进行十年，一线教师虽然都已经渐渐熟悉并接受了新课程的理念，但放到现实生活中去，由于受到中国特殊教育体制的束缚，教师在“怎样学、怎样教”的问题上，采取的往往都是按教材内容讲授、学生被动的接受，并通过大量的练习来求得巩固的情况。
教师还处于研究怎样用教材教的问题中不能自拔，形成了从教材到教师再到学生的单线联系。
（2）部分教师对新课程的错误解读，课堂变成了教师放羊的“牧场”。
部分老师认为新课程关注学生的学习，要保证学生的主体地位，那么应该让学生与教材发生关系，让学生自主学习教材，老师只要从旁点拨，这就是发挥了学生的自主性，就是以学生的发展为本，就能让不同的学生得到不同的数学发展了。
但这样的方式只保证了学生对教材的提前接触，虽然也有提高学生兴趣的功能，但没有关注学生的个别差异及起现实的知识起点，教材的教学起点往往是一年甚至几年编排的知识逻辑起点，所以指向的还是学生学教材，而不是真正研究、面对学生的动态课堂。
（3）作业、试题还在左右教师的教学行为，课堂成为了习题的“训练场”。
教师自主选择和编写练习题的意识较弱，所以课堂的内容选择上还容易受作业上的习题和试卷上的试题影响，认为学生做对了练习题、考到了高分就等同于掌握了知识。
而要做对题目、考到高分最便利的途径就是反复的练习和讲解，故课堂渐渐就变成了指向练习题的巩固训练课。
二、相关研究综述（一）2011版《数学课程标准》中关于课堂教学活动的论述。
关于课堂教学活动，在课标中有这样的论述，教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。
课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。
教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。
（二）专家视点：对课堂教学的认识。
1.美国儿童心理学家皮亚杰：应该放手让儿童去动手、动脑探索外物，获得丰富的逻辑——数理经验，通过反复的抽象，逐步形成、发展自己的认知结构。
这就像织网，活动愈多，则经纬交错愈慎密，认知结构同化外来信息的功能就愈强。
对教师来说，强调活动即意味着应着儿童认知结构的发展，而不必舍本逐末过多地拘泥于一事一物的记忆。
2.江苏省特级教师徐斌：徐教授认为在数学课堂上，教师应以学生的“大朋友”的角色出现，设计种种游戏，以开放的形式，在玩中学习，在玩中领悟，使学生的学习积极性得以激发，创造欲望得以满足，学习信心得以增强，合作意识和个性也得到充分的发展。
3.特级教师吴正宪：注重“创造孩子们喜欢的课堂”，（1）教学目标和内容是否符合学生的实际，符合学生的认知规律?（2）是否充分有效地利用了教学资源？（3）设计教学环节是否进行了有效地自主、探究、合作学习？（4）课堂教学中是否通过有效地评价与调控，因材施教，帮助学生体验成功，建立自信？（5）课堂教学是否关注基础知识、基本技能的落实，为学生的发展注入了后劲？三、课题的界定童心：就是“儿童心情孩子气”，运用到数学教育教学上，就是要以一颗童心看学生。
教师也应该始终保持一颗童心，“用一双儿童的眼睛”来打量数学世界，看待学生的数学学习。
“童心”具有好动、好胜、好表现等特征。
童心数学：旨以学生为中心，从学生的认知规律出发，以学生赖以生活的环境为基础，设计好学生的学习活动，引领学生充分经历丰富数学学习的过程，用师生互动的方式进行数学教学。
它具有生成性、活动性和趣味性等特征。
以“童心数学”为导向的课堂教学活动：旨在以“学生为中心”的基础上，在数学课堂中，充分尊重学生的学习节奏、学习方式和学生自己的体验；在教学过程中设计好充分的、引发学生思维冲突的学生学习活动，引导学生建构适合自己的经验和方法，得到不同的发展。
四、研究目标通过课题研究，探索以学生知识为起点的、学生喜欢的、以学习主题活动代替教师讲授的课堂教学形式。
从数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践不同领域归纳出学生学习活动的不同组织形式与方法。
通过课题的实践，提高教师组织和策划学生学习活动的能力，提高教师对学生已有知识的预判、对学生学习能力的层次把握等教学素养；提高学生学习的兴趣和学习能力，提高通过主题学习活动进行思辨，不断构建和完善自己的知识结构的能力。
五、研究内容与策略我们试想从两个层面开展“童心数学”的研究：一是理念层面的研究；二是教育教学实践层面的研究。
1．研究“童心”及“童心数学”的特征。
2．构建“童心数学”的理想课堂。
3．探索“童心数学”学生学习活动的策略。
针对以上研究内容，我们运用了以下操作策略：（一）研究“童心”及“童心数学”的特征。
面对着儿童这一具有特定认知规律和心理特征的教育对象，我们怎样设计我们的课堂，怎样组织我们的教学才能抓住童心，构筑理想的“童心数学”教学模式？这成为我们数学教学的主要问题。
于是我们在这方面查阅了多方面的资料，从了解“童心”，了解“童心数学”开始。
首先，我们家乡的艺术名人——***先生的教育思想给了我们启发，他说：“儿童世界”就是“纯真世界”，“童心”就是“真心”。
而在李贽、王守仁为代表的中国儿童教育思想，以陶行知为代表的中国近代教育思想和以卢梭、杜威为代表的西方教育思想中，让我们认识到教育必须遵循儿童成长的规律，尊重儿童未成年的状态，珍视儿童清纯、天真、好奇和智慧的自然天性，不揠苗助长，把儿童看作生命发展的主体，激发孩子们发自天性自然的主动权和自主权，映照出儿童生命本质中美好的“童心”，体现出儿童作为生命体独立价值的存在。
再则，我们也认识到“童心”既有美好、可爱的一面，需要发现、尊重、保护、扶植、利用；也有需规范、引导、培育、发展的一面，使其螺旋上升的健康发展。
由此我们所倡导的“童心数学”便具有生成性、活动性和趣味性等特征。
孩子是动态的，在生活中能生成很多教育资源，我们可以以此来组织系列的活动，只有让学生在活动中亲自体验才能真正内化为自己的行为要求，自觉形成自我教育。
叶圣陶也说“习惯是在实践活动中培养起来的”。
所以“活动”成为我们“童心数学”的主要载体。
（二）构建“童心数学”的理想课堂。
“童心数学”的课堂应该是真实的课堂，动态的课堂，智慧的课堂，生成的课堂。
我们希望学生在“童心数学”课堂上的具体表现是：好想、好说、好学、好质疑、好探索、好展示、好模仿、好合作，我们的最终目的是：在具有“数学味”的童心课堂中，让学生自主的学习、有效的学习，让学生真正受到良好的“数学”教育。
构建“童心数学”的理想课堂，我们要充分尊重学生的学习节奏、学习方式和学生自己的体验；在教学过程中设计好充分的、引发学生思维冲突的学生学习活动，引导学生建构适合自己的经验和方法，得到不同的发展。
1.尊重儿童认知发展的规律。
一方面，“童心数学”的课堂主体是儿童，他们是真实的，生活着的，有思想、有情感、有需求，是独立于世的。
他们虽不成熟，但并非一无所知，而且对世界充满了好奇、幻想；他们虽禀赋各异，却不乏生命灵性、不乏独到见解。
童心数学应该是以儿童为基点和起点，从儿童的现实学习生活出发，理解儿童面临的各种学习生活问题，探寻有效的引导方式。
另一方面，从美国儿童心理学家皮亚杰的论断中，我们认识到：要在教学中具体贯彻准备性的原则，首先必须做到不去教给儿童那些明显超出其认知发展阶段的材料；其次教师应力图避免从外部人为地加速儿童对某种问题的认识过程，对内容的彻底掌握比速度快慢更为重要；第三，向儿童教授新概念应尽可能按其在自发的认识过程中的顺序进行。
我们要尊重学生的认知发展规律，设计符合儿童身心的活动，引导学生按一定的要求和程序，通过自身的实践进行学习的活动。
2.尊重学生课堂主体的地位。
学生是学习的主人，是课堂教学活动中的主体。
在“童心数学”的实践中，我们要尽可能地给予孩子更多的时间和空间去观察、思考，尽可能地将课堂“慢”下来：给学生足够的时间表达自己的观点，并不追求表达的完整性，但鼓励其表达清楚；在交流的过程中，教师和学生要学会倾听，善于倾听；在实践的过程中，要给予学生充分的学习体验，经历知识的形成过程，让学生在数学课堂上能学有所思，思有所得，得有所用。
（三）探索“童心数学”学生学习活动的策略。
1.“活动——自我发现”策略儿童自我发现的东西才能积极地被同化从而产生深刻的理解。
利用活动，引导学生自我发现与“向学生呈现学习的材料，强化正确的答案”的传统学习方法相比，其学习效果远优于后者。
心理学家皮亚杰指出：“每次过早地教给一些儿童自己日后能够发现地东西，这样会使他不能有所创造，结果也不能对这种东西真正的理解”。
所以设计相应的教学实践活动，让学生在活动中发现，并得出规律所产生的教育效果，比教师的注入式灌输或是启发式诱导更加深刻。