专题讲座 高中数学课堂教学研究
高中数学高效课堂构建的教学模式研究
高中数学高效课堂构建的教学模式研究【摘要】本文对高中数学高效课堂构建的教学模式进行了研究，通过探讨课堂特点、教学模式、教学资源利用、创新教学手段和学生参与互动等方面，总结了一套有效的教学方法。
研究发现，高中数学课堂需要注重激发学生的兴趣和动手能力，倡导学生间的互动和合作，注重引导学生自主学习。
未来的研究应该继续深入探讨高中数学教学模式的创新和实践，不断完善教学方法，提高教学效果。
教师应当不断学习和提升自己的教学技能，善于运用各种教学资源和手段，促进学生的参与和互动，激发他们的学习热情，提升学习效果。
通过本研究，我们可以看到高中数学教学模式的不断优化和创新对学生学习效果的影响。
【关键词】高中数学，高效课堂，教学模式，研究，教学资源，创新教学，学生参与，互动，结论，未来研究，教师启示。
1. 引言1.1 研究背景高中数学作为学生学习中的重要科目，在日常学习中扮演着至关重要的角色。
传统的数学课堂教学模式往往以传授知识、讲解题目为主，学生被动接受信息，缺乏互动和动手实践的机会。
随着教育理念的更新和科技的进步，如何构建高中数学高效课堂成为当前教育领域亟需解决的问题。
研究背景部分旨在对当前高中数学课堂教学现状进行分析，探讨传统教学模式存在的问题及不足之处。
随着社会的发展和学生需求的不断变化，单一的课堂教学形式已经不能满足现代学生的学习需求。
研究如何构建高中数学高效课堂已成为教育界的热点问题。
本研究旨在探索新的教学模式，提出有效的教学方法，以期提高学生的学习兴趣和学习效果，促进高中数学教育的全面发展。
1.2 研究意义高中数学课堂教学模式的研究可以为教师提供有效的教学方法和策略，帮助他们更好地引导学生学习，激发学生学习兴趣，提高学生数学学习的积极性和主动性。
研究高中数学高效课堂构建的教学模式有助于提高学生的学习效果和学科竞争力，培养学生的创新思维和解决问题的能力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
高中数学高效课堂构建的教学模式研究对于促进教育教学改革，提高教育质量，培养具有国际竞争力的人才具有深远意义。
《高中数学有效课堂教学》课题研究总结
《高中数学有效课堂教学》课题研究总结第一篇：《高中数学有效课堂教学》课题研究总结《高中数学有效课堂教学》研究总结摘要：有效教学强调：关注学生的进步或发展，关注教学效益，关注可测性或量化，要求教师具备一种反思的意识。
我采用了“问题情景——建立模型——探究——解释——应用——拓展”的模式展开教学，课后进行认真的反思关键词：有效教学；实践；有效性；反思；设想有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学化运动，它强调的是：关注学生的进步或发展，关注教学效益，关注可测性或量化，要求教师具备一种反思的意识。
新课程标准对教师的角色进行了重新定位，强调教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师要从课堂的权威变成为“平等中的首席”，教学过程是师生共同开发课程，丰富课程的过程，课程变成动态的、发展的，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。
新课程下高中数学新授课提倡的教学模式为“情境创设——问题探究——知识建构——数学应用——归纳拓展”，下面对这五个教学环节来谈一谈有效课堂教学研究一、关于情境创设的有效性作为教学的第一个环节，问题情境通常有引入课题、提出问题、生成新知、揭示数学本质、激发学生兴趣等功能，因而情境创没对一节课来说有着举足轻重的作用。
服从实际需要。
情境的创设不一定都在课的开头，同时一节课中也可能不止一处需要创设情境。
控制展示时间。
每个情境展示的时间不宜过长，通常在5分钟之内比较适宜，否则有冲淡主题之感。
尽量重复使用。
为了提高使用率，应尽可能地在不同阶段使用同一个问题情境，必要时可将相关情境适当改造一下。
利于教学实效。
创设情境的最终目的是为了提高教学效果，便于教学的开展。
如果使用某一问题情境有牵强附会之感，或者因为该情境的给出可能会削弱探究活动的思维价值，那么这个情境就不如不用。
案例1：“函数”，初中到高中，初中的函数，教材采用“变量说”，高中提出了“对应说”，人教A版采用了从实际例子中抽象概括出用集合与对应的语言，定义函数的方式介绍函数概念，把“映射”作为“函数”的一种推广，这种安排我在实践中觉得更有利于学生集中精力理解函数的概念。
高中数学课堂有效教学策略研究
高中数学课堂有效教学策略研究1. 引言1.1 研究背景随着教育理念的不断更新和教学技术的不断发展，越来越多的数学教师开始尝试各种不同的教学策略，以提高教学效果。
研究高中数学课堂有效教学策略的意义显而易见。
通过深入研究不同的教学策略，并结合高中数学课堂的特点和学生的学习需求，可以有效地提高教学质量，激发学生学习的兴趣，提升他们的学习成绩。
本研究旨在探讨高中数学课堂的有效教学策略，为数学教师提供更多的教学思路和方法。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨高中数学课堂有效教学策略，帮助教师更好地进行数学教学。
通过研究，我们希望找到适合高中数学课堂的有效教学方法，提高学生的学习兴趣和学习效果。
我们也希望帮助教师更好地理解学生的学习需求，调整教学方法，营造良好的教学氛围。
通过本研究，我们可以为高中数学教学提供实用的指导和建议，促进数学教学质量的提升，培养学生对数学的兴趣和能力。
我们也可以为教育界提供一些新的思路和方法，促进教育改革与发展。
本研究旨在促进高中数学教学的发展，提高教学质量，培养学生的综合素质，为教育事业的发展做出贡献。
1.3 研究意义高中数学课堂是学生学习数学知识的重要场所，在这里，数学教师需要运用合适的教学策略来提高学生的学习效果。
研究高中数学课堂有效教学策略的意义十分重大。
有效的数学教学策略可以提升学生的学习兴趣和积极性。
通过引导学生参与教学活动、激发他们的求知欲和探究精神，可以让学生更加专注于课堂内容，从而提高学习效果。
有效的数学教学策略可以提高学生的学习成绩。
针对学生的不同学习特点和需求，采用合适的教学方法和手段，有助于帮助学生理解数学知识，提高解题能力，从而促进学生成绩的提升。
最重要的是，有效的数学教学策略可以培养学生的数学思维能力和创新精神。
通过设计启发性的教学活动，激发学生的思维，培养他们解决问题的能力，提高他们的创新意识和实践能力，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
研究高中数学课堂有效教学策略具有重要的理论和实践意义。
数学高中教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，高中数学教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高高中数学教学质量，加强教师之间的交流与合作，我校于近日组织开展了高中数学教研活动。
本次活动旨在探讨高中数学教学中的热点问题，分享教学经验，促进教师专业成长。
二、活动内容1. 专家讲座本次活动邀请了知名数学教育专家进行专题讲座，为教师们提供了前沿的教育理念和教学方法。
专家讲座主要包括以下内容：（1）高中数学教学大纲解读及核心素养培养（2）新课程背景下高中数学教学策略与方法（3）信息技术与高中数学教学的融合2. 课堂教学观摩为了促进教师之间的交流与学习，本次活动安排了课堂教学观摩环节。
观摩了多位教师的公开课，涉及不同年级、不同教学内容的数学课程。
教师们在观摩过程中，认真记录、思考，为今后的教学提供了有益的借鉴。
3. 教学经验分享活动期间，多位优秀教师分享了他们在教学中的成功经验和心得体会。
主要包括以下内容：（1）如何激发学生学习兴趣（2）如何提高学生解题能力（3）如何培养学生数学思维能力4. 教学研讨在研讨环节，教师们围绕高中数学教学中的热点问题进行了深入探讨。
主要包括以下议题：（1）如何处理学生个体差异，提高教学效果（2）如何有效利用课堂时间，提高教学效率（3）如何培养学生的创新意识和实践能力三、活动成果1. 教师专业素养得到提升。
通过专家讲座、课堂教学观摩和教学经验分享，教师们对高中数学教学有了更深入的认识，教学水平得到了提高。
2. 教学方法得到丰富。
教师们在活动中学习到了新的教学方法和策略，为今后的教学工作提供了更多选择。
3. 教师之间交流合作更加紧密。
通过教学研讨，教师们增进了彼此的了解，为今后的教学合作奠定了基础。
四、活动总结本次高中数学教研活动取得了圆满成功。
通过活动，教师们不仅学到了新的教学理念和方法，还增进了彼此之间的交流与合作。
在今后的工作中，我们将继续加强教研活动，不断提高高中数学教学质量，为培养更多优秀数学人才而努力。
高一数学教研组讲座主题
一、讲座背景随着新课程改革的深入推进，高中数学教学面临着前所未有的挑战和机遇。
高一作为高中数学教学的起始阶段，对于培养学生的数学核心素养具有重要意义。
为了提高高一数学教学质量，本讲座将围绕高一数学教学策略与核心素养培养展开讨论。
二、讲座内容一、高一数学教学现状分析1. 学生学习兴趣不高：部分学生对数学学习缺乏兴趣，导致课堂参与度低，学习效果不佳。
2. 教学方法单一：部分教师仍采用传统的灌输式教学方法，忽视学生的主体地位，导致学生被动学习。
3. 教学内容与实际脱节：部分教学内容过于抽象，与实际生活联系不大，使学生难以理解和应用。
4. 教学评价单一：过分注重考试成绩，忽视学生的综合素养培养。
二、高一数学教学策略1. 激发学生学习兴趣：通过创设情境、开展趣味活动等方式，激发学生对数学学习的兴趣。
2. 改进教学方法：采用启发式、探究式、合作式等教学方法，提高学生的课堂参与度。
3. 注重教学内容与实际联系：将数学知识与实际生活相结合，提高学生的应用能力。
4. 完善教学评价：采用多元化的评价方式，关注学生的综合素养。
三、高一数学核心素养培养1. 理解数学本质：培养学生对数学知识的理解和掌握，提高学生的数学思维能力。
2. 培养数学应用意识：使学生学会运用数学知识解决实际问题，提高学生的实践能力。
3. 培养数学创新精神：激发学生的创新意识，培养学生的创新思维。
4. 培养数学审美能力：引导学生欣赏数学之美，提高学生的审美情趣。
四、高一数学教学案例分享1. 案例一：通过创设情境，激发学生学习兴趣在讲解“函数”这一章节时，教师可以结合实际生活，如气温、商品价格等，引导学生思考函数在生活中的应用，从而激发学生对函数学习的兴趣。
2. 案例二：采用探究式教学方法，提高学生课堂参与度在讲解“三角函数”这一章节时，教师可以引导学生自主探究三角函数的性质，通过小组合作、讨论等方式，让学生在探索中掌握知识。
3. 案例三：注重教学内容与实际联系，提高学生应用能力在讲解“概率与统计”这一章节时，教师可以结合实际案例，如彩票中奖概率、股市行情等，让学生了解概率与统计在生活中的应用，提高学生的应用能力。
高中数学教育教研活动(3篇)
第1篇高中数学教育教研活动一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，高中数学教育面临着新的挑战和机遇。
为了提高高中数学教学质量，推动数学教育的发展，我校于近期开展了高中数学教育教研活动。
本次活动旨在通过教师之间的交流与探讨，提升教师的业务水平，优化教学策略，为学生的全面发展奠定坚实基础。
二、活动目标1. 提高教师对高中数学课程标准的理解，明确教学目标。
2. 深入探讨高中数学教学中的重难点，分享教学经验。
3. 优化教学策略，提高课堂教学效果。
4. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、活动内容1. 课程标准解读活动邀请了资深数学教育专家对高中数学课程标准进行深入解读，帮助教师们准确把握课程标准，明确教学目标。
2. 教学案例分析组织教师们对优秀教学案例进行研讨，分析案例中的教学策略、教学方法、教学评价等方面，为教师们提供有益的借鉴。
3. 教学经验分享邀请优秀教师分享自己在教学过程中的成功经验，包括教学设计、课堂管理、学生评价等方面，为其他教师提供参考。
4. 教学观摩与评课组织教师们观摩优秀教师的课堂教学，进行现场评课，提出改进意见，共同提高教学水平。
5. 教学研讨围绕高中数学教学中的重难点，开展专题研讨，探讨解决策略，提升教师们的教学能力。
四、活动安排1. 活动时间：2022年10月15日至10月19日2. 活动地点：学校会议室3. 参与人员：全体高中数学教师4. 活动流程：（1）10月15日：课程标准解读、教学案例分析（2）10月16日：教学经验分享、教学观摩与评课（3）10月17日：教学研讨（4）10月18日：教学研讨、教学经验分享（5）10月19日：总结与反思五、活动总结本次活动得到了全体高中数学教师的高度重视和积极参与。
通过活动，教师们对高中数学课程标准有了更深入的理解，掌握了更多的教学策略，提高了课堂教学效果。
同时，教师们之间的交流与合作也得到了加强，为今后的教育教学工作奠定了坚实基础。
【讲座】基于核心素养导向的高中数学课堂教学研究
一是制定完善国家题库标准体系，优化设计、 提高质量。建立起以立德树人为核心、以服 务高校育人选才和引导中学教学为目的的现 代化高考题库。
二是形成以题库为基础的高考命题体制机制， 提高认识，转变观念。
三是助力推进高考内容与形式改革。建 立健全多渠道征题机制，确保高质量试题积 累，做好等值链接工作，满足“一纲多卷” 及“一年多考”的需要。
核心问题是培育核心素养的关键
用数学的眼光观察现实世界， 发展数学抽象、直观想象素养
用数学的思维分析现实世界， 发展逻辑推理、数学运算素养
用数学的语言表达现实世界； 发展数学建模、数据分析素养
提高从数学角度发现和提出问题的能力、 分析和解决问题的能力；
关键因素
一、国家在教育宏观规划层面的整体设计 二、高中数学课程标准 三、高中数学课堂教学 四、高考数学试题的评价
第一，修订完善考试大纲，固化改革成 果、彰显改革方向。
考试大纲是依据高校人才选拔要求和国家 课程标准科学制定的，是高考命题的标准和 依据。
第二，改进评分方式，加强评卷管理， 完善成绩报告。 第三，加强国家题库建设，提升命题科 学化水平。
建设国家题库是国家教育考试改革 与发展的重点工程，也是推动考试内容 与形式改革的坚实基础。
不随生产过程的进行而系统地变大或变小（若 | r | 0.25 ，则可以认为零件的尺寸不随生产过
程的进行而系统地变大或变小）．
（2）一天内抽检零件中，如果出现了尺寸在 ( x 3s, x 3s) 之外的零件，就认为这条生
产线在这一天的生产过程可能出现了异常情况，需对当天的生产过程进行检查． （ⅰ ）从这一天抽检的结果看，学.科网是否需对当天的生产过程进行检查？
智慧的教育（未来）： 重视结果+过程的教育（书本+实践、
高中数学专题讲座教案
高中数学专题讲座教案
主题：三角函数的应用
教学目标：
1. 理解三角函数的定义和性质。
2. 掌握三角函数在实际问题中的应用。
3. 提高解决实际问题的能力。
教学内容：
1. 三角函数的基本概念和性质。
2. 三角函数的图像和性质。
3. 三角函数在实际问题中的应用。
教学步骤：
一、引入
1. 通过实际例子引入三角函数的概念，如利用三角函数求解直角三角形的边长、角度等问题。
2. 引导学生思考三角函数在实际问题中的应用价值。
二、讲解
1. 讲解三角函数的定义和性质，包括正弦、余弦、正切等函数。
2. 分析三角函数的图像和对应的性质。
3. 介绍三角函数在解决实际问题中的应用方法和技巧。
三、实例演练
1. 给学生提供一些实际问题，并引导他们运用三角函数知识进行求解。
2. 在学生完成实例演练后，讲解解题思路和方法，帮助他们理解应用过程。
四、小结
1. 总结三角函数的基本概念和性质。
2. 强调三角函数在实际问题中的应用重要性及解题技巧。
3. 鼓励学生多加练习，提高解决实际问题的能力。
五、作业
1. 布置相关练习题，让学生巩固所学知识。
2. 鼓励学生自主探索三角函数的应用，提高解题能力。
教学反思：
通过这节讲座，学生能够深入理解三角函数的应用，提高解决实际问题的能力。
教师在教学中要注重引导学生思考，鼓励他们探索解题方法，培养学生的数学思维和分析能力。
同时，要注意调动学生的学习积极性，激发他们对数学的兴趣和热情。
高中数学课堂教学研究10篇
第一篇
一、精心准备，突出重点
教师在上课前应该做足准备，认真研究课堂需要提什么样的问题，什么样的问题可以激发学生思考的火花，可以引导学生深入学习数学知识。不过，问题不是随意地提，而是要突出重点，在课堂上所提出的问题要符合教学目标。也就是说，提问目标跟教学目标要步调一致。为此，教师一定要读透、研究教材，深入领会本节课需要传授的重点及难点，不断厘清课堂需要传授的知识结构。笔者认为，对于一些比较基本的问题，可运用“为什么”等来向学生提问；对于一些拓展性问题，可运用“你是如何思考的”进行提问；而对于一些探究性问题，则可先让学生在课堂上展开讨论，一起回答有关问题。另外，教师应该基于学生角度去深入体会学生的学习以及感受学生回答问题的感受。唯有如此，教师在提问的过程中才会心中有底，才能充分调动学生的积极性，才能大幅度提升课堂教学效率。比如，在传授“抛物线y=3x2-6x-2与x轴交点坐标”的时候，可以按照学生过去学习过的二元一次方程“3x2-6x-2=0”的求解方法，提出这样一个问题：“同学们，思考一下抛物线y=3x2-6x-2与x轴交点坐标以及二元一次方程3x2-6x-2=0的根存在什么关系呢？”可见，这样的问题跟本节课的教学目标是符合的，学生解决这个问题也是胸有成竹的，从而提高了课堂提问的有效性。
四、启发思考，扫除障碍
在数学的具体教学过程中，数学教师应该时刻注意学生在思考问题过程中存在的障碍。如果发现学生在思考问题的时候遇到了一定的阻力，教师应该适当提出一些富有启发性的相关问题，指导学生深入思考，帮助学生不断扫除学习障碍，从而让学生的思维尽量到达学生智力的“最近发展区”。比如，在传授排列组合知识之前，笔者就先提出问题：“如何计算凸n边形对角线的条数？”很多学生都难以入手回答这个问题，为此，笔者分别提出如下几个问题：①在凸n边形中每一个顶点跟其余顶点的连线有几条?②几个顶点根其余顶点的连线一共有几条?在这几个问题的启发下，学生可以很快地算出这个问题的答案。
高中数学课堂教学的有效性研究
高中数学课堂教学的有效性研究一、教学任务及对象1、教学任务本节课的教学任务是以“高中数学课堂教学的有效性研究”为主题，对高中数学教学进行深入探讨与实践。
教学内容主要包括：分析当前高中数学课堂教学的现状，探讨影响教学有效性的因素，研究提高教学有效性的策略与方法。
通过本节课的学习，旨在提高学生对数学知识的理解，提升学生的数学思维能力，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，从而提高高中数学课堂教学的质量和效果。
2、教学对象本节课的教学对象为高中学生，他们已经具备了一定的数学基础知识和基本技能，但对于数学学科的学习方法和策略仍需进一步引导和培养。
此外，学生个体差异较大，学习兴趣、学习能力和认知水平等方面存在一定差异。
因此，在教学过程中，需要关注每个学生的个体差异，因材施教，使他们在原有基础上得到提高和发展。
同时，鼓励学生积极参与课堂讨论，发挥自身优势，提升课堂教学的有效性。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解高中数学课堂教学有效性的概念，掌握评价教学有效性的基本标准和方法。
（2）掌握数学学科的基本知识和技能，包括数学公式、定理、公理等，并能运用这些知识和技能解决实际问题。
（3）学会运用数学思维方法，如归纳、演绎、类比等，提高分析和解决问题的能力。
（4）通过课堂学习，培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，提高学生的数学素养。
2、过程与方法（1）通过小组讨论、案例分析等教学活动，使学生参与到教学过程中，提高课堂互动性，培养学生主动思考、积极提问的习惯。
（2）运用现代教育技术手段，如多媒体、网络资源等，丰富教学手段，提高教学效果。
（3）采用启发式、探究式教学策略，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的创新精神和实践能力。
（4）注重学法指导，使学生掌握有效的学习方法，如总结归纳、复习巩固等，提高学习效率。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对数学学科的兴趣和热情，激发学生的学习动力，使他们树立自信心，勇于面对数学学习中的困难。
高三数学教研讲座
尊敬的各位老师，亲爱的同学们：大家好！今天，我很荣幸能够在这里与大家共同探讨高三数学的教学策略，分享一些关于如何精准教学、助力学生冲刺高考的经验和思考。
高三数学作为高考的重要组成部分，对学生综合素质的提升具有重要意义。
以下是我对高三数学教研的一些心得体会。
一、明确教学目标，把握高考方向1. 深入研究高考大纲和历年真题，把握高考命题趋势和方向。
通过对高考大纲和历年真题的研究，我们可以发现，高考数学注重考查学生的基础知识和基本技能，同时也考查学生的创新意识和实践能力。
2. 结合学校和学生实际情况，制定切实可行的教学目标。
在教学过程中，我们要明确高三数学的教学目标，既要关注学生的基础知识，又要注重培养学生的思维能力和解题技巧。
二、夯实基础知识，提高学生能力1. 强化基础知识教学。
高三数学教学要重视基础知识，从课本入手，帮助学生掌握基本概念、基本方法和基本原理。
教师应引导学生系统复习，形成知识体系。
2. 注重解题技巧训练。
在高三数学教学中，我们要注重解题技巧的培养，通过典型例题、变式训练等方式，提高学生的解题能力。
同时，要鼓励学生进行独立思考，培养他们的创新意识。
3. 关注学生个体差异。
在教学过程中，教师要根据学生的实际情况，进行分层教学，关注学生的个体差异，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
三、优化教学方法，提高课堂效率1. 采用多样化的教学方法。
在高三数学教学中，教师可以采用启发式教学、探究式教学、合作学习等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
2. 加强课堂互动。
教师要善于调动学生的积极性，鼓励学生参与课堂讨论，提高学生的思维能力和表达能力。
3. 利用现代教育技术。
教师可以运用多媒体教学、网络资源等现代教育技术，丰富教学内容，提高教学效果。
四、关注心理健康，助力学生成长1. 关注学生的心理健康。
高三阶段，学生面临巨大的学习压力，教师要注意观察学生的心理变化，及时发现和解决学生的心理问题。
高中数学课堂有效教学的实践研究
高中数学课堂有效教学的实践研究一、认识学生，提前做好教学准备要认识到高中学生的特点和心理状态。
高中学生正处于青春期，他们的学习压力大，情绪波动较大，对数学学习兴趣可能不高，甚至有一些学生对数学有恐惧心理。
教师在进行数学教学前要充分了解学生的特点，了解学生的学习差异，制定个性化的教学方案。
在进行教学准备时，教师要结合教材内容和学生的实际情况，选取一些生动有趣的例题和教学方法。
通过引导学生分析问题、共同探讨和解决问题，从而激发学生的学习兴趣，提高他们的主动学习能力。
还要准备一些丰富多彩的教学资源，如实物、教学视频、教学游戏等，以激发学生的学习热情和探究欲望。
二、积极引导学生思考，激发学生的自主学习能力在高中数学课堂教学中，教师应该注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
教师在课堂教学中应该积极引导学生思考，让学生通过分析和思考来解决问题，而不是简单的传授知识。
通过给学生提供问题，引导学生自我探究和解决问题，从而培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
教师还可以采取一些启发式教学法，如提问引导、示范引导、对比引导等方法，让学生在思考和讨论中逐步掌握问题的解决方法和技巧。
通过这种引导学生的方式，能够提高学生的学习兴趣，培养学生的批判性思维和创新能力。
三、注重实际应用，增强数学知识的实践性高中数学教学要注重将数学知识与实际生活相结合，增强数学知识的实践性。
在进行数学教学时，可以通过引入一些实际的问题和案例，让学生将抽象的数学知识具体化，增强学生对数学知识的理解和记忆。
四、及时进行评价和反馴在高中数学课堂教学中，及时进行评价和反馴是非常重要的。
教师可以通过课堂练习、小组讨论、作业布置等方式对学生的学习情况进行评价，及时了解学生的学习水平和学习困难。
通过评价，可以深入了解学生的学习情况，及时给予学生指导和帮助。
在教学结束后，教师还可以组织学生进行反馴活动，让学生对自己的学习进行总结，发表自己的看法和意见，从而促使学生对数学学习进行深入思考，并有效地吸收和掌握所学的知识。
高二数学主题教研活动
一、活动背景随着新课程改革的不断深入，高中数学教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高高二数学教学质量，促进教师专业成长，我校特举办高二数学主题教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、经验交流等形式，提升教师对高二数学教学的理解和把握，优化教学策略，提高教学效果。
二、活动目标1. 提升教师对高二数学课程标准的理解和把握。
2. 优化高二数学教学策略，提高课堂教学效率。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 培养教师的专业素养，提高教育教学能力。
三、活动主题以“核心素养导向下的高二数学教学策略研究”为主题，探讨如何在教学中培养学生的数学思维能力、逻辑推理能力、空间想象能力和应用意识。
四、活动时间2022年X月X日（星期X）上午8:30-12:00五、活动地点学校会议室六、活动内容1. 集体备课（1）分组讨论：根据高二数学课程标准，分组讨论本学期教学计划，明确教学目标和重难点。
（2）资源共享：各小组分享备课资源，包括教学设计、课件、习题等。
（3）集体备课：针对共同的教学内容，进行集体备课，形成统一的教学方案。
2. 教学观摩（1）公开课展示：由优秀教师进行公开课展示，其他教师观摩学习。
（2）课后研讨：观摩课后，进行教学研讨，交流教学心得，提出改进意见。
3. 经验交流（1）优秀教师经验分享：邀请有丰富教学经验的教师分享教学心得，包括教学方法、教学技巧等。
（2）教师互评：教师之间互相评价，提出改进建议。
4. 专题讲座邀请专家进行“核心素养导向下的高二数学教学策略”专题讲座，提升教师对核心素养的理解和把握。
七、活动组织1. 成立活动筹备组，负责活动的策划、组织和实施。
2. 明确活动分工，确保活动顺利进行。
3. 邀请专家和优秀教师参与活动。
4. 组织教师积极参与，做好活动记录和总结。
八、活动总结1. 活动结束后，及时整理活动资料，包括活动记录、教师心得、教学反思等。
2. 对活动进行总结，提出改进措施，为今后的教研活动提供借鉴。
高中数学课堂教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，高中数学教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高数学教学质量，促进教师专业成长，我校数学教研组于近日开展了以“提升高中数学课堂教学效率”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂教学观摩、教学反思等形式，探讨新课程背景下高中数学教学的有效策略，提高教师的教学水平和学生的学习效果。
二、活动目标1. 提高教师对高中数学新课程理念的理解和把握能力。
2. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨提高课堂教学效率的方法。
3. 培养教师反思教学的能力，不断提高教学水平。
4. 提升学生的数学学习兴趣和素养，提高数学成绩。
三、活动内容1. 集体备课教研活动首先进行了集体备课，针对高一数学第一册教材中的“一元二次方程”这一章节进行研讨。
全体数学教师积极参与，共同分析教材、设计教学环节、探讨教学方法。
（1）分析教材：教师们结合教材内容，分析了本章节的知识点、难点，以及学生在学习过程中可能遇到的问题。
（2）设计教学环节：针对教材内容，教师们设计了导入、讲解、练习、总结等教学环节，力求使教学过程更加合理、有效。
（3）探讨教学方法：教师们就如何运用多媒体、小组合作等教学方法进行教学进行了深入探讨，以提高课堂教学效率。
2. 课堂教学观摩为了使教研活动更具实效性，教研组邀请了校内外优秀教师进行课堂教学观摩。
观摩过程中，教师们认真记录、思考，对观摩课进行了点评。
（1）观摩课内容：观摩课选取了“一元二次方程”这一章节中的典型例题，通过教师的讲解和学生的练习，展示了课堂教学的全过程。
（2）点评环节：教师们对观摩课的优点和不足进行了点评，提出了改进建议。
3. 教学反思在观摩课结束后，教研组组织教师进行教学反思。
教师们结合自己的教学实践，总结了自己在教学过程中的成功经验和不足之处，并提出了改进措施。
（1）总结成功经验：教师们分享了在教学过程中运用多媒体、小组合作等教学方法的成功案例，以及如何激发学生学习兴趣的经验。
高中数学课堂有效教学策略研究
高中数学课堂有效教学策略研究一、引言二、高中数学课堂存在的问题1. 学习兴趣不高许多学生对高中数学课程感到枯燥乏味，缺乏学习动力，对数学的兴趣不高。
这种状况严重影响了学生的学习效果和成绩。
2. 缺乏实际应用传统的数学教学方法偏重理论，忽略了数学知识在实际生活中的应用，导致学生对数学的实际意义认识不清。
3. 学习压力大高中数学课程内容较为繁杂，学习难度大，导致学生学习压力较大，学习产生畏惧心理。
以上问题表明，传统的高中数学教学方式已经不能完全满足学生的需求，需要引入更加有效的教学策略。
三、有效的高中数学教学策略激发学生学习兴趣是提高高中数学教学效果的关键。
教师可以通过引入有趣的数学问题、举例生动的数学实际应用案例等方式，调动学生的学习积极性，让他们在学习中感受到乐趣。
2. 引导学生发现问题在教学过程中，教师可以引导学生主动发现数学问题，并鼓励他们进行探索和解决。
这样可以培养学生的创造力和逻辑思维能力，提高他们的问题解决能力。
3. 注重数学知识的实际应用教师在教学中要重视数学知识在实际生活中的应用，帮助学生建立起数学与生活的联系，增强他们的学习兴趣和学习动力。
4. 多样化的教学手段教师在教学中可以采用多种教学手段，如课堂讨论、小组合作学习、计算机辅助教学等，灵活运用，以满足学生不同的学习需求，提高教学效果。
5. 良好的教学氛围在课堂教学中，教师要营造良好的教学氛围，鼓励学生表达自己的观点，尊重学生的思维，激发他们的学习动力。
6. 鼓励学生自主学习教师要引导学生自主学习，提倡学生自主探索，培养学生的自学和学习能力。
以上教学策略可以有效提高高中数学课堂的教学效果，使学生在学习数学过程中更加主动、积极、有成效。
四、建立有效的评价机制在高中数学课堂教学中，建立有效的评价机制也是十分重要的。
传统的数学考试评价方式主要关注学生对知识点的记忆和运用，忽略了学生的综合能力和创造力。
建立多元化的评价机制，如考察学生解决实际问题的能力、团队合作能力、分析问题的能力等，能更好地反映学生的真实水平。
高中数学课堂教学研究与实践
高中数学课堂教学研究与实践1.引言高中数学课堂教学在学生综合素质培养中具有重要地位。
本文旨在探讨高中数学课堂教学的研究与实践，探索如何提高学生的学习兴趣和学业成果。
2.教学目标的设计与实施教学目标是数学课堂教学的核心，它直接关系到学生的学习效果。
教师应根据学生的基础和能力水平，制定明确的目标，并通过合理的教学方法帮助学生逐步达成目标。
3.多元化的教学方法高中数学课堂教学应采用多元化的教学方法，如讲解、示范、引导、探究、合作学习等。
其中，探究式教学可以激发学生的学习兴趣和创造力，提高他们的问题解决能力。
4.合理运用教学资源教学资源是促进高中数学教学发展的重要保障。
教师可以通过教材、多媒体教学软件、网络资源等多种资源，丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣。
5.个性化教学的实施学生具有不同的个性特点和学习风格，因此，高中数学课堂教学应注重个性化教学。
教师可以结合学生的兴趣和特长，设置不同的教学任务和评价方式，满足学生的差异化需求。
6.激发学生的学习兴趣学生对数学课程的兴趣程度直接关系到学习效果。
教师应通过生动有趣的教学方法、应用实际问题的教学、优秀数学家和数学成果的介绍等方式，激发学生对数学的兴趣。
7.培养学生的思维能力高中数学课堂教学应注重培养学生的思维能力。
教师可以通过启发式教学、问题解决等方式，让学生思考和发现问题的方法和规律，提高他们的分析、推理和创新能力。
8.拓宽数学教学的实践形式除了传统的课堂教学形式外，高中数学教学还可以拓宽实践形式。
可以组织数学竞赛、数学建模活动、课外实践等，让学生更好地应用数学知识解决实际问题，培养他们的实践能力。
9.加强数学教师的专业发展高中数学课堂教学的质量与教师的专业发展密切相关。
学校应加强对数学教师的培训和指导，提供专业交流平台，鼓励教师参加教学研讨会、撰写教学论文等，提高他们的教学水平。
10.评价与反馈机制的建立在高中数学课堂教学中，评价与反馈机制的建立十分重要。
高中数学教研活动的研究(3篇)
第1篇摘要：本文旨在探讨高中数学教研活动的开展情况、存在的问题以及改进措施。
通过对高中数学教研活动的分析，提出提高教研活动质量、促进教师专业发展的有效策略。
一、引言教研活动是提高教师教育教学水平、促进教师专业成长的重要途径。
高中数学作为基础教育的重要组成部分，其教研活动的开展对提高高中数学教学质量具有重要意义。
本文通过对高中数学教研活动的研究，旨在分析其现状、找出存在的问题，并提出相应的改进措施。
二、高中数学教研活动现状1.教研活动形式多样目前，高中数学教研活动形式多样，包括集体备课、课题研究、听课评课、教学研讨会等。
这些活动有助于教师之间的交流与合作，提高教育教学水平。
2.教研活动内容丰富教研活动内容涉及教学理论、教学方法、教学实践等方面，有助于教师拓宽视野，提升教学素养。
3.教研活动参与度高大部分教师能够积极参与教研活动，并在活动中分享自己的教学经验，共同探讨教学问题。
三、高中数学教研活动存在的问题1.教研活动针对性不强部分教研活动内容与实际教学需求脱节，未能针对教师的教学难点和困惑开展有针对性的研究。
2.教研活动形式单一部分教研活动形式单一，缺乏创新，难以激发教师参与教研活动的积极性。
3.教研活动评价机制不完善目前，教研活动的评价机制尚不完善，难以客观、公正地评价教研活动的效果。
四、高中数学教研活动改进措施1.加强教研活动针对性（1）深入了解教师的教学需求，根据需求开展教研活动。
（2）邀请专家、学者进行专题讲座，提升教师的教学理论水平。
（3）组织教师进行教学观摩，学习优秀教学经验。
2.丰富教研活动形式（1）开展教学技能比赛，提高教师的教学实践能力。
（2）组织教师进行教学案例分析，促进教师反思教学过程。
（3）创新教研活动形式，如开展线上教研、跨校教研等。
3.完善教研活动评价机制（1）建立科学、合理的评价标准，对教研活动进行客观、公正的评价。
（2）将教研活动效果纳入教师绩效考核，激发教师参与教研活动的积极性。
高中数学课堂教学的研究
高中数学课堂教学的研究要教好高中数学，首先要求自己对高中数学知识有整体的认识和把握；其次要了解学生的认知结构；再次要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系。
课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。
课堂教学不但要加强双基而且要提高智力；不但要发展学生的智力，而且要发展学生的创造力；不但要让学生学会，而且要学生会学，特别是自学。
以下谈一谈自己的一些看法：1、有明确的教学目标教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。
因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，进行必要的内容重组。
在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。
如《复数的引入》这一课是整个复数这一章的第一课，在备课时应注意，通过这一课的教学，使学生能利用辩证唯物主义的观点来解释复数的形成和发展，体会到矛盾是事物发展的动力，矛盾的解决推动着事物的发展。
引伸到现实生活中，就是当我们遇到矛盾时，也要勇于面对矛盾，要有解决矛盾的决心和信心，促进矛盾的转化和解决，同时也就提高了自己分析问题和解决问题的能力。
2 、能突出重点、化解难点每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。
为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。
讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。
教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。
如第八章的《椭圆》第一课时，其教学的重点是掌握椭圆的定义和标准方程，难点是椭圆方程的化简。
教师可从太阳、地球、人造地球卫星的运行轨道，谈到圆的直观图、圆萝卜的切片、阳光下圆盘在地面上的影子等等，让学生对椭圆有一个直观的了解。
高中数学课堂教学研究
高中数学课堂教学研究在高中数学课堂教学中，教师需要深入研究教学方法和策略，以提高学生的学习兴趣和能力。
本文将从教师角度出发，探讨高中数学课堂教学的研究内容和方法。
一、教学目标的确定教学目标是数学教学的出发点和归宿。
在研究高中数学课堂教学时，教师需要明确教学目标，将其分为知识目标、能力目标和情感目标三个层面。
在教学过程中，教师应将这些目标有机结合，并通过情境设计来提高学生的学习兴趣。
二、教学内容的选择数学学科庞大且发展迅速，教师需要选取适合高中数学课堂教学的内容。
教师在选择教学内容时应注重内容之间的内在联系，尽量构建层次化、衔接紧密的课程体系。
此外，还应关注数学知识的延伸应用，激发学生的创新思维。
三、教学方法的改进高中数学教学方法的改进非常重要。
教师应注意运用启发式教学法、实践教学法和探究性教学法等多种教学方法。
教师应注重培养学生的主动学习意识，提倡学生间的合作学习和自主学习，以培养学生的问题解决能力和创新能力。
四、教学媒体与工具的运用在高中数学课堂教学中，教师可以通过投影仪、多媒体教室、数学软件等教学媒体与工具，提高教学效果。
这些工具能够直观地展示数学知识，激发学生的学习兴趣，并帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
五、教学评价的创新针对高中数学课堂教学，教师需要创新教学评价方式。
传统的笔试和口试评价方法不能真实反映学生的数学学习水平和能力。
教师可以采用个案评价、作品评价、实践评价等多种形式，更全面地评价学生的学习成果，并及时给予反馈。
六、关注学生的思维发展在高中数学课堂教学中，教师应关注学生的思维发展。
应该通过设置启发性问题、引导学生提问、培养解决问题的能力等方式，激发学生的数学思维，培养学生的逻辑思维和创新思维。
七、课堂互动与交流高中数学课堂教学应强调师生互动和生生互动。
教师可以通过提问、小组讨论、角色扮演等方式，促进学生之间的思想交流和知识分享，培养学生的合作精神和团队意识。
八、课堂管理与班级管理良好的课堂管理和班级管理是高中数学课堂教学的基础。
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专题讲座高中数学课堂教学研究刘美伦（北京教科院基教研中心中学数学教研室原主任）一、对提高课堂教学实效性的思考（一）实施体现新课程理念的课堂教学当前，课程改革正在深入进行，需要认真研究新课程下的课堂教学，研究什么是一节好课，怎样上好每一节课。
要提高课堂教学的质量和效益，真正进行有效的数学教学，树立正确的教学观念是十分重要的。
在课堂教学中应该体现的新课程理念主要有以下几个方面：1．关注学生的学习——要以学生的发展为着眼点从总体教学目标来看，就是要有一切为学生的意识，教学要有利于学生的发展。
“构建共同基础，提供发展平台”，这是高中数学新课程基本理念的第一条，在义务教育课程标准中基本理念的第一条说：“应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现不同的人在数学上得到不同的发展”。
下面谈谈课堂教学目标课堂教学目标是依据课程标准、教材和学生实际，制定的通过一节课的教学在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面应达到的目标。
它是一节课的整体性目标，既要全面，又要准确，还要适度。
要特别指出的是，制定课堂教学目标要关注学生的学习，适合班级特点以及学生学习现状和发展潜能。
从当前课堂教学情况来看，教学目标还不同程度的存在一些问题，从目标内容、呈现方式、语言表述、行为动词等方面多有不当之处。
有的教学目标笼统空泛、形式主义，这样的课堂教学效果很难落实。
还应该注意，即使同一个教学内容，对不同学校班级的学生要求就应有所不同。
要重视和加强教学目标的制定，这也是课堂教学评价中需要特别关注的。
2．揭示数学的本质——充分体现数学学科的特点和作用从教学过程来说，就是要讲出数学味，体现深刻性。
要重视打好基础，它是提高能力的保证。
对于基础知识——强调联系；对于基本技能——强调熟练；对于基本思想方法——强调策略。
对于体现数学学科特点：课堂教学要关注以下3个方面（1）数学思维活动的设计课堂设问有思维价值留给学生足够的思维时空设问的语言准确富于启发性注重教学过程的质疑与反思（2）数学思想方法的教学对知识的来龙去脉把握清楚数学思想方法提炼到位数学思想方法揭示深刻数学思想方法应用落实（3）数学应用意识的培养数学史料运用得当数学中的应用深刻灵活生活中的应用广泛深入数学建模的教学恰当有效3．运用启发式教学——恰当地选用教学方式，促进学生的自主学习从教学方式来看，课堂教学方式要有利于学生的学习，看一节课有没有改革意识，很重要的方面就是要看课堂上教师是如何引导学生学习的。
我们提倡启发式教学，启发一词，出自中国伟大的教育家孔丘，他指出在教学过程中应该“不愤不启，不悱不发”。
中国有史以来的第一部教学论《学记》中指出了“君子之教喻也：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。
道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。
和、易以思，可谓善喻也。
”讲解其意为：高水平的教学在于诱导：引导学生，但不牵着他们走；严格要求学生，但不对他们施加压力；为学生提个开端，但不全部讲给他们。
：引导而不牵着走，就能调和教与学的矛盾；严格要求而不施加压力，就能使学生不把学习视为畏途；提个开端而不全部讲出，就能使学生独立思考。
做到调和教与学的矛盾，使学生不把学习视为畏途，还能使学生独立思考，就可以说是善于诱导了。
4．注重信息技术与数学教学的整合（在后面信息技术整合学习中详述）（二）课堂教学实效性要关注的几个问题在日常的教学中，老师们可以多方面思考提高课堂教学实效性的问题：包括，是否关注了学生的学习状态和学习效果？教学过程是否有利于学生自主学习？是否能够选择有效的方法和手段收集信息、提出解决问题的思路？是否既能独立思考，又能够与他人很好地交流与合作？等等。
如何提高课堂教学的实效性，这里主要谈三个方面的内容：一是氛围，二是问题，三是实际。
1．营造课堂氛围好的课堂氛围是一节好课的基本条件。
有了和谐、宽松、平等的课堂氛围，才能调动学生的学习兴趣，进行有效的教学，使学生在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心，体验数学活动充满着探索与创造，形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。
能否自觉地关注学生是教师是否成熟的一个重要标志，要关注学生的学习过程，不仅要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度的变化。
过去我们把情感、态度等主要是作为非智力因素，想法调动学生的非智力因素，激发学生的学习兴趣’调动学生学习的积极性。
现在要特别指出的是，新课程强调，要以人的发展为本，“情感、态度、价值观”不仅是学习的动力，而且人格培养本身就是素质教育的目的。
2．创设问题情境有效的教学特别强调问题在学习活动中的重要性。
好的问题可以激发学生的学习兴趣和主动学习，使学生在发现、解决问题中学习探索，学会学习。
有效的教学常常把课程内容转化为探究的主题，并使它成为教学过程的主线。
通过教师与学生共同探究，平等讨论，互相沟通，互相启发，师生积极互动，在问题解决中共同发展。
在课堂上，教师要把握学生是怎样思考的，对学生的思维特点了解越多，就越有利于及时调整自己的教学，使教学更有针对性。
课堂提问不能流于形式，提出的问题要能够激发学生探究的欲望，启发学生的思维与联想，并使学生“跳一跳够得着”。
在此基础上，还应该研究如何使学生自己提出问题，提出一个有价值的问题既是思维的深化，又是创新的开始。
3．关注学生实际关注学生的实际，包括基础和现状。
在教学中，教师要研究学生对教学内容理解的程度和反映，具体探究环节上的困难是什么。
在提问时，由于一个问题对某些学生来说可能很简单，但对其他人则不一定，因此不应该催促学生回答，应该把握节奏，留给学生足够的思维时空，使所有学生都有机会思考。
在学生答出结果后，也不应简单地肯定或否定，而应着眼于使回答问题的学生与其他学生都受益。
对课堂练习中暴露的问题，教师应了解学生是缺少概念的支撑还是运算技能出现问题，从而进行有针对性的矫正。
要关注学生的差异，把握课堂反馈。
以上仅从三个方面阐述了如何才能进行有效的教学。
要关注课堂上学生的学习氛围、学习状态、学习效果，关注教学过程是否有利于学生自主学习。
课堂上师生互动充满活力，才能够培养创新精神和实践能力。
二、加强教学方式研究，提升课堂教学质量新课程理念中的一个重要内容，或者说一个亮点，就是学生学习方式的变革。
看一节课有没有改革意识，就是要看课堂上教师是如何引导学生学习的。
（一）重视课堂教学方式的研究1．新课程理念与数学课程标准的要求（1）从新课程理念看这次基础教育课程改革是一次从教育理念到教育实践的全面改革与创新，新课程理念、新的教育观念不仅要在课程教材中体现，还要在课堂教学中落实。
也就是说，有了好的课程和教材，还必须实施与之相配套的教学方法和教学模式的改革。
所以，加强教学研究，变革教学方式，对深化课堂教学改革有着重要的意义。
学习方式的转变是本次课程改革的显著特征和核心任务。
新课程理念的一个重要内容，就是变革学生的学习方式，促进学生积极主动学习。
课堂教学应由学科知识本位走向学生发展本位，由侧重认知层面走向关注整体素质。
课堂教学要关注学生的学习状态和学习效果，关注教师的教学过程是否有利于学生自主学习。
（2）从新课程标准看①义教义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。
它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
②高中高中数学课程是义务教育后普通高级中学的一门主要课程，它包含了数学中最基本的内容，是培养公民素质的基础课程，对于认识数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化价值，提高提出问题、分析和解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识具有基础性的作用。
学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式，使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”的过程。
2．中学数学课堂教学现状分析在课堂教学中，老师们普遍重视研究怎样去教，在多年的教学工作中积累了丰富的经验。
但是，对于怎样教才有助于学生主动学习，一些教师还缺乏深入的思考。
事实上，能否真正体现学生的主体地位，使学生充分参与教学活动，让课堂充分“活”起来，学生真正“动”起来，关键在于更新观念，变革自己惯用的教学方式。
（1）问题分析当前，中学数学课堂教学中还存在着一些问题，例如：教师照本宣科，重结论轻过程，机械重复的训练，学生紧张拘束，课堂气氛压抑沉闷；教师满堂灌，注入式的教学使学生被动地接受式学习，没有个性和创造；教师的提问缺乏思维价值，学生的参与流于形式，“填空式”的问答时有所见，等等。
一些课堂教学的效率还不高，主要反映在主体性缺失、有效性缺失、创造性缺失、情感性缺失等方面，这是全面推进课程改革中需要研究并急待解决的问题。
（2）案例与思考案例与思考一：更新观念,重新审视教学过程：介绍一节高三数学归纳法的复习课一位教师进行高三《数学归纳法》复习课教学时，给学生指出了使用数学归纳法证明问题时应该注意的4个问题：）时命题的形式，还要重视研究n=k+1与n=k时（1）要重视研究问题中n＝1（或n=n命题两种形式的差异与联系；（2）在证明中要突出n=k+1时命题成立对n=k时命题成立的“依赖性”；（3）用数学归纳法证明一类几何问题时，一定要重视n=k+1时的结论与n=k时的结论变化（例如增加或减少）的来由；（4）解题的困难还往往在于要事先发现结论，而发现结论的方法有多种，常用的有归纳法、特殊值法、讨论法等。
教师对以上4点，每一点都配有一个例题（解答题），边讲解边有比较详细的板书，每个例题讲完后，都安排学生完成一个相应的练习题（解答题），在学生做练习题时，教师催促学生快速完成。
一节课，边讲、边写、边练，共完成了8个大题，教师和学生都一直处在紧张状态中。
由于这位教师有很好的数学业务功底和熟练的教学基本功，这节课才得以完成。
这样的教学过程是以教师为中心、学生听讲被动接受的学习方式设计的。
事实上，重新审视教学过程，教师归纳的每一点，都可以化为学生的自主学习活动。
如果转变观念，由教师如何讲转变为学生如何自主学习去设计，教学过程就会有新的思路。
如：[设计1]可以给出一组题目，先让学生自己去做，自主探索发现解题过程中的问题，然后组织学生充分讨论，最后总结概括出应用数学归纳法时应该注意的问题。
这样教学，课堂气氛就会变沉闷为活跃，变紧张为宽松，变被动为主动，学生的思维活动也会更加充分。