中学生数学课堂教学研究分析
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中学生数学课堂教学研究分析
发表时间:2015-04-02T15:00:28.500Z 来源:《未来教育家》2015年第3期供稿作者:王宝成[导读] 新课标提出:教师是课堂教学的组织者、合作者、参与者。但在课堂教学实施的过程中,教师不能忘记自己是教学“主导”者。山西省交城县奈林初中王宝成 030500
【摘要】:研究性学习是近年来国际社会普遍认同和实施的一种新的课程模式,其核心是要改变学生的学习方式,强调一种主动探究式的学习,是新时期对学校教育要求的体现,是培养学生创新素质和实践能力的一种新的尝试和实践。
【关键词】:研究性学习;学习方式;创新意识;实践能力
课堂教学是教师思维与学生思维相互沟通的主阵地。新课标提出:教师是课堂教学的组织者、合作者、参与者。但在课堂教学实施的过程中,教师不能忘记自己是教学“主导”者。因此,教师的教学要具有科学性、启发性和艺术性,充分激发学生的思维活动。教学应结合教学内容,设计出有利于学生参与的教学环节,提高学生的参与程度。如何提高课堂教学效率,尽量在有限的时间里,出色地完成教学任务,是提高教学质量的关键。
一、学科教学进行研究性学习的必要性
长期以来,学科教学受应试教育的影响,教师在课堂上采用满堂灌的方式,学生被动机械的接受,缺少对内容的感受和理解,没有自己的观点和主张,缺乏创新意识和创新精神。教师往往忽视了所教学科的特点,在课堂上侧重于对内容的条分缕析上,忽视了对学生基本功的训练;忽视了学生主体地位的作用,对学生缺乏必要的了解,把握不住学生的心理,不顾学生的心理承受能力和知识接受能力,一味的加压加量,单纯的进行学科知识传授;忽视了师生情感的交流,造成了师生间不应有的隔阂,学生失去了进取精神和创新精神,对所学学科没兴趣,教学效果也不理想。这些弊病影响了素质教育的实施,不利于学生的健康成长,不利于培养学生的创新精神和创新能力。因此,探索一种新的课程模式势在必行。而以激发学生主动探索的积极性,培养学生的创新精神为追求目标的研究性学习,对我们学科教学来说,可谓是久旱逢甘霖。
研究性学习强调的能力,不只是对课堂上教师传授的书本知识的背诵、理解、掌握、复述的能力。它要求学生能从多种渠道去寻找自己需要的信息资料,能对各种资料进行分析、归纳、整理、提炼并从中发现有价值的信息,能熟练的使用信息工具和各种相关软件,能了解科研的一般流程和方法,能规范的撰写科研小报告,能准确的表达自己的见解和观点等。这种课程模式可以有效的消除当前学科教学中存在的种种弊端,能够培养学生的创新精神和实践能力。
二、学科研究性学习的实施步骤
学科研究性学习中教师是组织者、参与者、指导者,在研究方法和学习条件方面教师要给学生必要的支持和帮助。
1、提出问题
学生根据自己学到的学科知识和自己的能力水平,选择和确定几个可行性的研究专题,去发现问题和提出问题。这些问题可以是教师提供的,也可以是学生自己选择和确定的;可以是课堂内教材内容的拓展延伸,也可以是对校外各种自然和社会现象的探究。
2、组织研究
课题确定以后,要指定研究计划,划分课题小组,明确研究任务、目标及时间安排,作好一切准备工作。课题小组一般由2--5人组成,由学生自己推选研究和组织能力强的同学担任组长,并根据所选课题聘请在此一领域中有一定专长的教师作为指导教师。要求每一位小组成员要明确应如何进行调查,需要那些信息,通过哪些途径获取信息。成员之间的分工要科学合理,要最大限度的发挥人力物力的作用。几个小组之间学生的知识、能力要尽可能的均衡,组内各成员在各个方面可有差异。目标的设立要以小组成员的总体水平为依据。
学生这种研究是以转变学生的学习方式为出发点,以培养今天的学生能适应明天社会的需要为任务。要求学生从全部的只是获得书本知识和间接实验,到同时重视通过实践活动、体验来获得直接?验并解决问题;从单纯的关注学生对学科知识体系的掌握程度,学生模仿和再现书本知识的能力,从仅仅追求教学的"知识目标",转向重视包含知识在内学生素质的全面提高。
3、撰写论文
学生?过一段实践的研究,把研究的结果、得出的结论撰写成论文或设计方案,论文要有自己的感受、联想、建议,要有理有据,设计方案力求能对今后的工作有一定的参考价值。然后将论文或设计方案在一定范围内交流、总结,给学生提供互相学习、共同提高的机会,为今后的研究性学习打下良好的基础。当然,不要过分看重学生的研究成果。学生最后的研究成果可能幼稚可笑,不足称道。但这不是重要的,重要的是学生通过诸如设计课题、查找资料、动手实验、社会调查等亲身实践,获得了对社会的直接感受,了解了科研的一般流程和方法,尝试了与他人的交往和合作。知道了除教材以外还有很多获取信息的渠道,试图综合已有的知识来解决正在研究的课题等。能够让学生获得上述感受和体验,正是开设研究性学习的主要目的。
三、学科研究性学习的评价
1、指导思想
学科研究性学习评价重在考察学生分析问题解决实际问题的水平。所以,对有创意的研究性论文或有创新的设计方案应给予优秀等级,等级一般分为优秀、良好、及格。
2、评价方法
评价方法可分为学生评价和教师评价。学生评价包括学生自评和所在组内各成员之间的评价;教师评价是对研究小组的总体评价以及对小组内学生个人的评价。
总之,学科研究性学习重在学习过程,而不是研究成果;重在知识技能的应用,而不是掌握知识的深度;重在亲身参与探索性实践活动,而不是一般的接受别人传授的?验;重在全员参与,而不是只关注少数尖子学生。只有真正作到以上几点,才能从容应对新世纪学科教学所面临的挑战,才能培养出具有创新意识和实践能力的合格人才。