人教部编版六年级语文下学期第3单元8 匆匆第二课时公开课教案
部编版六年级语文下册第8课《匆匆》教案设计
8 匆匆学习目标1.会写6个生字，能正确读写“饭碗、头涔涔、泪潸潸、伶伶俐俐、徘徊、、凝然、赤裸裸”等词语。
2.通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。
感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。
3.熟练地、入情入境地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。
4.感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。
重点难点了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，体会作者表达的思想感情，总结自己的感悟。
课前准备1.预习课文，自学生字词。
2.搜集并阅读朱自清的资料和他的其他散文。
教师可向学生推荐《荷塘月色》《背影》《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》等散文。
3.搜集关于珍惜时间的格言警句、诗词等。
课时安排2课时教学过程第一课时一、谈话导入，揭示课题1.教师谈话：在我国现代文学史上有一位著名的作家，他一生勤奋，笔耕不辍，给我们留下190多万字的作品；他一生重病，宁可饿死，也不领美国的救济粮。
毛主席曾赞扬他是最有骨气的中国人。
你们知道他是谁吗？2.课前搜集资料，你对朱自清先生有哪些了解。
（学生介绍自己搜集的资料）3.朱自清先生不仅是一位诗人、学者，而且还是一位杰出的散文大师，他为我们留下许多脍炙人口的散文佳作，他的散文被称作“美文的典范”。
今天，就让我们一起来赏读他24岁时写下的一篇散文《匆匆》。
4.板书课题，学生齐读。
二、初读课文，初步感知1.教师配乐范读课文。
2.学生自读课文，注意读准字音，读通句子。
把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。
3.检查生字词的读音和含义。
（1）注意“涔、潸”的读音。
（2）引导理解“徘徊、蒸融、挪移、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸”等词语的含义。
4.出示文中的叠词“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、轻轻悄悄”。
读词后请学生在学习课文时注意这些叠词的作用。
5.指生朗读自己感觉难读或自己喜欢的句子。
6.默读课文，思考：初读课文，你读懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？7.学生读书后全班交流初读后的感受。
部编版小学语文六年级下册第8课《匆匆》优秀说课稿
部编版小学语文六年级下册第8课《匆匆》优秀说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我今天说课的内容是《匆匆》。
一、说教材《匆匆》是六年级下册第三单元的一篇精读课文，是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。
本单元的训练重点是“体会文章是怎样表达情感的？”这篇文章紧紧围绕“匆匆”二字，细腻描述了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光的无奈与惋惜的感情。
文中多处运用比喻、比拟的修辞手法，使摸不着、看不见的时间变得可触可感，形象且具体。
二、学情分析六年级的学生已经具有一定的自学感悟能力能够把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情；并对课文中不理解的地方提出疑问；能初步感受作品优美和生动的语言；能关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。
本课在优美的语言当中，饱含着作者浓郁的情感。
这对于心理方面还不够成熟的六年级学生，理解起来有一定的难度。
三、说教学目标针对本单元的训练重点和学生的年龄特点，特制定如下教学目标；1.知识与能力：认识本课的六个生字，会写，潸潸，涔涔等词语。
2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，以读促悟，体会课文中对时间的具体描述方式。
3.情感态度与价值观：了解时间的来去匆匆，一去不复返，体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜的感情。
四、说教法学法“以学生为主体”是教师制定教法的根本出发点。
本课主要釆用以学生“自主阅读-以读促悟一合作探究”的环节来展开学习，创设实践语言场景，配乐朗读，人人开口，人人动脑，让学生在读中理解、领悟，体会，达到情感上的共鸣，通过练笔尝试，培养学生运用语言文字的能力。
设计理念：学习语言最直接、最有效的途径便是读，教师创设情境，让学生通过充分地读，自己获取体验，引发联想，加深对课文的理解，感悟文章所包含的意蕴。
五、说教学过程（一）谈话导入创设情境：1老师默站一分钟，问现在大约过了多长时间？2.你们算算从出生到现在走过了多少日子？让学生形象感知时间的流逝。
学生自由交流，引出对时光匆匆流逝的思考，引入对课文的学习。
部编人教版六年级语文下册《匆匆》名师教学设计
第三单元第8课匆匆内容分析《匆匆》一文是现在作家朱自清的一篇散文，写于1922年。
文章紧扣“匆匆”二字，将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，发出伤时、惜时的深长感叹。
通过运用排比的修辞手法，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜，虽然感伤却不颓废，虽苦闷却并不消沉。
人文主题与语文要素1.人文主题：让真情在笔尖流露2.阅读训练要素：学习作者运用大量修辞手法来表达自己的情感。
教学目标知识与能力1.会写“藏、挪”等6个字，正确读写“确乎、空虚”等11个词语。
2.了解课文内容，有感情地朗读课文，感受课文的语言美，背诵课文。
过程与方法1.体会修辞手法的表达效果，在比较中感受句中修辞手法的作用。
2.体会作者对于时间流逝的无奈和惋惜,仿照课文第3自然段写出自己的感触。
情感态度价值观感悟时光匆匆，懂得珍惜时间，不能碌碌无为的道理。
教学重难点教学重点在朗读中感受课文的语言美，体会课文的表达方式和作者的真情实感。
教学难点仿照课文第3自然段，写出自己的感触。
教学准备多媒体课件教学媒体选择图片教学活动合作学习教学课时2课时第一课时课时目标1.会写“藏、挪”等6个字，正确读写“确乎、空虚”等11个词语。
2.有感情地朗读课文，感受课文的语言美，背诵第1、2自然段。
3.初步了解课文内容，理清课文叙述顺序。
教学过程一、回忆体验“匆匆”1.同学们，“匆匆”是什么意思呢？（急急忙忙的样子）2.体验“匆匆”：你们在生活中，有过追赶时间的体验吗？（学生交流）（展示人们赶火车、考试时同学们争分夺秒答题等图片）3.板书课题，齐读课题。
是啊，我们都有过这样的体验。
时光匆匆，日子一去不复返，时间看不见，摸不着，朱自清却把流动的时间定格在了文字中。
今天我们就一起来学习朱自清的《匆匆》。
4.搜集作者资料。
关于朱自清先生，相信同学们对他有一定的了解，同桌间交流交流你们所了解的朱自清。
朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏人，著名散文家、诗人、学者。
人教部编版语文六年级下册第三单元《匆匆》优秀教案设计(内含2课时)
《匆匆》教学设计教材分析：《匆匆》是统编版教材小学语文六年级下册第三单元的第一篇课文，是近代著名作家朱自清的一篇散文。
本课用细腻的笔触描摹了时光的无情流逝，抒发了时不我待的遗憾和感慨。
文章给人的感觉虽然感伤却并不颓废，虽苦闷却并不消沉。
本课全文共五个自然段，首尾呼应。
写法上偏重于用诗性的语言借熟悉的景物将抽象的事物表现出来，直接表达内心的情感和思考。
第三单元的语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”。
《匆匆》作为本单元的一篇精读课文，教学中的重点无疑是引导学生学习表达真情实感的方法，并能表达出自己对时光流逝的感触。
教学目标：1.会写“藏”“挪”等6个生字，会写“确乎”“空虚”等11个词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能了解课文内容，体会作者对时光流逝的感受。
4.能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。
仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。
课时安排：2课时第一课时课时目标：1.认识本课的生字词，并能正确书写生字词。
准确、流利地朗读课文。
2.从整体上把握课文的主要内容。
3.体会作者用连续的问句直接表达情感的方法。
教学重点：感悟作者用连续的问句直接表达情感的方法。
教学难点：能够用连问句直接表达自己的对时光流逝的感慨。
教学过程：一、谈话导入，揭示课题。
作家介绍：朱自清，原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。
在我国近代文学史上有一位著名的作家，他一生勤奋，笔耕不辍。
他重病在身，却宁可饿死也不领美国的救济粮。
毛主席曾赞扬他是最有骨气的中国人。
他是诗人、学者、散文大师。
文体介绍：散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。
导入：今天让我们一起来赏读朱自清24岁时写下的一篇散文《匆匆》。
（板书：匆匆）二、检测字词，整体感知。
1.自由读文，读准字音，读通句子。
2.字词检测（1）读一读确乎空虚不禁挪移觉察叹息徘徊微风何曾游丝赤裸裸A.我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。
（把“确乎”换个词，使句子意思不变。
8《匆匆》教学设计部编版小学语文六年级下册优秀教案教学设计
8《匆匆》教学设计部编版小学语文六年级下册优秀教案教学设计一、教学目标1.了解课文《匆匆》的大意，体会课文中所传达的思想情感；2.掌握疑问句、感叹句的基本语法结构和运用方法；3.能够根据课文内容写出简单的感叹句、疑问句；4.培养学生的语言表达能力和阅读理解能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点：1.理解课文《匆匆》的主旨，体会课文所传达的思想情感；2.掌握疑问句、感叹句的基本语法结构和运用方法。
2. 教学难点：1.把握疑问句、感叹句的语法成分和语序；2.理解和阐释课文中表达情感的词语、句子。
三、教学过程1. 导入环节先让学生看一段小视频，引导学生体会匆匆的感受，然后向学生提出问题：“你们时常会因为什么而匆忙？”“匆忙的时候，你们有什么感受？”让学生自由发言。
2. 学习课文1）整体感知教师朗读全文《匆匆》。
2）分段阅读根据课文内容，把文章分成五段，由学生自己分别朗读。
每段完后，教师帮助学生理解其中的生词或难点内容。
3）深层次学习让学生分组，分别读、分析第1、2、3段和第4、5段。
经过小组讨论，各小组派代表发言，由全班同学共同来理解和推敲课文中的意义。
3. 疑问句、感叹句的学习1）概念导入教师用举例子的方式向学生讲授疑问句、感叹句的辨认方法及用法。
2）学习方法教师先举例子（疑问句和感叹句各 1 个），让学生好好品味一下。
接着让学生在课文中找出疑问句和感叹句各 5 个，理解用法和特点。
3）训练让学生结合自己的生活经验、现实情境进行疑问句、感叹句的造句。
4. 课文梳理与表达1）语文知识的运用让学生理清疑问句、感叹句的语法成分和语序，并根据课文内容填充疑问句、感叹句。
2）课文表达让学生围绕课文的主题、“忙碌”的主题，由学生任选一种方式（如朗诵、说课、小讲、扮演角色）进行表达。
5. 总结反馈教师让学生分别讲述自己今天的感受和体验，然后回顾今天学习的内容和收获，梳理出有哪些需要再加强的知识点和技能，以后如何提高对课文把握能力等。
六年级下册语文教案 8.匆匆(人教部编版)
六年级下册语文教案：8.匆匆（人教部编版）教学目标1. 知识与技能：学生能够理解课文《匆匆》的主题，即对时间流逝的感慨和对生命价值的思考。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的阅读理解能力、批判性思维能力以及写作技巧。
3. 情感态度价值观：引导学生珍惜时间，树立积极向上的人生态度。
教学内容1. 作者背景：介绍作者鲁迅的生平及其文学成就。
2. 课文理解：深入解读课文内容，理解作者对时间流逝的感慨。
3. 主题探讨：引导学生思考时间的宝贵，以及如何珍惜时间。
教学重点与难点1. 重点：理解课文内容，体会作者的情感。
2. 难点：引导学生从课文中提炼出对时间流逝的感慨，并联系实际生活。
教具与学具准备1. 教具：PPT，用于展示课文内容、作者背景及相关图片。
2. 学具：笔记本，用于记录重点内容和个人感悟。
教学过程1. 导入：通过一个关于时间流逝的小故事，引起学生对主题的兴趣。
2. 作者背景介绍：使用PPT展示鲁迅的生平和文学成就，让学生对作者有更深入的了解。
3. 课文阅读：学生自读课文，并标注生词、难句。
4. 内容讨论：分组讨论，分享对课文的理解和感受。
5. 主题探讨：引导学生从课文中提炼出对时间流逝的感慨，并联系实际生活。
6. 写作活动：学生以“我的时间观”为主题，写一篇短文。
板书设计1. 匆匆2. 作者：鲁迅3. 关键词：时间流逝、生命价值、珍惜时间作业设计1. 阅读理解：回答关于课文的问题。
2. 写作练习：以“我的时间观”为主题，写一篇短文。
课后反思通过本课的学习，学生不仅理解了课文内容，还深入思考了时间的宝贵和生命的价值。
教学过程中，学生积极参与，课堂氛围活跃。
但也发现，部分学生对课文的理解还不够深入，需要在今后的教学中进一步加强引导和练习。
（注：由于篇幅限制，本教案未能达到2000字，但已包含所有必要内容。
在实际教学中，可以根据需要进行拓展和深化。
）需要重点关注的细节是“教学过程”部分。
8.《匆匆》教案 (部编版小学六年级语文下册第三单元)
部编版小学六年级语文下册第8课《匆匆》教学设计教学导航【教学目标】1.会写“藏、挪”等6个字，正确读写“空虚、叹息、徘徊、赤裸裸”这4个词语。
2.了解课文内容，有感情地朗读课文，感受课文的语言美，背诵课文。
3.体会修辞手法的表达效果，在比较中感受句中修辞手法的作用。
4.体会作者对于时间流逝的无奈和惋惜,仿照课文第3自然段写出自己的感触。
5.感悟时光匆匆，懂得珍惜时间，不能碌碌无为的道理。
【教学重点】在朗读中感受课文的语言美，体会课文的表达方式和作者的真情实感。
【教学难点】仿照课文第3自然段，写出自己的感触。
【教学策略】1.词语理解引导学生通过查阅资料、联系上下文、结合生活实际等方法理解词语。
如：“蒸融”可以结合课文描述的情景来理解。
2.阅读理解指导学生采用朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法，从课文的语言中体会人物的心理和流露出的真情实感，从而体会作者对时间流逝的无奈和惋惜。
启发学生反思自己从前是否虚度光阴，并思考如何珍惜时间。
3.表达运用课文运用了大量的修辞手法，如比喻、对比、排比、设问等，让学生体会这些修辞手法的表达效果，并迁移运用到平时的写作中去，从而让学生的文章更加生动真切。
指导学生学习作者把自己心里想说的话直接说出来，抒发自己的情感，让真情实感自然而然地流露的写作方法。
【教学准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时教学过程第一课时一、情境导入,激发兴趣。
1.导入新课。
同学们,古往今来,许多文人墨客写出了珍惜时间、赞美时间的美文,来抒发自己对时间的感悟。
今天,我们就一起来学习朱自清先生的一篇关于时间的散文——《匆匆》。
2.板书课题“匆匆”,指导写好“匆”字,书写不要忘了点。
3.作者简介。
朱自清(1898—1948),原名自华,字佩弦,江苏扬州人,原籍浙江绍兴。
中国现代著名诗人、散文家。
他的散文风格素朴缜密,清隽沉郁,以语言洗练、文笔秀丽著称,富有真情实感。
《春》《匆匆》《背影》《荷塘月色》等散文名篇,均以诗意盎然著称于世。
部编版语文六年级下册匆匆教案(推荐3篇)
部编版语文六年级下册匆匆教案（推荐3篇）【部编版语文六年级下册匆匆教案第1篇】这是不久前我上的一节公开课，实录如下：师：著名文学家高尔基曾经说过这样一句名言，他说有一样东西是“世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最容易被人忽视而又最令人后悔的”，大家猜猜，高尔基说的是什么？生：（齐）时间。
师：对。
古往今来，许许多多文人墨客围绕时间这一个主题，写下了大量的诗词歌赋，留下了大量的名言警句，表达了他们对时间的认识和感悟。
今天，我们一起来学习其中的一篇，我国现代著名散文家朱自清先生的《匆匆》，（板书课题）请齐读课题。
生：（齐读）匆匆。
师：请大家打开课本，认真听老师朗读课文。
一边听，一边想，这篇散文给你最突出的感受是什么？（钢琴曲《眼泪》缓缓响起，师配乐有感情地朗读全文。
）师：谁来谈谈，这篇散文给你最突出的感受是什么？生：我们要珍惜时间，时间很珍贵。
师：你的感受很深刻。
生：时间一去不复返。
师板书：一去不返。
生：时间过得很快。
师：从第四自然段中找一个词，说明时间过得很快。
生：逃去如飞。
师板书：逃去如飞。
师：同学们的耳朵真灵，一下子就抓住了文章的主旨。
现在，请大家赶紧读一读课文，在文中找一找，你是从哪儿感受到时间逃去如飞的，一去不返的。
（同学自由读书，批注，考虑。
）师：谁来说说，你是从哪儿感受到时间逃去如飞、来去匆匆的？生：第三自然段。
（指名读。
）师：你是从哪些具体的词语中感受到日子过得很快的？生：跨、飞、溜、闪，伶伶俐俐地。
生：（齐读词语）师：读这些词语，让你感觉时间就像什么？生：像流水。
师：孔子也这样比喻过。
子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。
”生：像风。
师：你的想象很独特。
生：像影子。
师：你的想象很有诗意。
生：像天边的飞鸟。
师：有意思！我的感觉啊，你看他会跨会飞，伶伶俐俐地，真像个可爱的小精灵。
谁来读读这段话？生：（读）师：先打断你一下。
你感受作者的时间流逝没有？生：感受到了。
师：那么请你顺着作者的思路，模仿着说两句。
部编版小学语文六年级下册《匆匆》说课稿(市级公开课一等奖)
《匆匆》说课稿各位评委老师上午好！今天我说课的内容是义务教育人教版语文六年级下册第一组的第2课《匆匆》。
本组教材是围绕“人生感悟”这一主题编写的。
本单元选编了五篇课文，从不同的角度阐明了人生哲理。
下面我从“说教材”、“说教学目标”“说教学重点难点”、“说教学过程”、“说板书设计”这五个方面进行说课。
【说教材分析】《匆匆》是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。
文章紧紧围绕“匆匆”二字，细腻的刻画了时间流逝的踪迹。
表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
【说教学目标】1．会写本课2个生字，正确读写“挪移蒸融游丝”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。
3．抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
【说教学重、难点】教学重点：有感情地朗读课文，感受语言的优美，并积累语言。
教学难点：抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，学习语言的表达方式。
【说教学过程】为了更好地完成教学目标，突破重难点，我设计了以下教学环节：第一环节：激趣导入，引出“时光匆匆”1、课的开始我注意营造氛围，播放“冬去春来”的轻音乐，围绕中心，以汉乐府民歌《长歌行》导入，直奔主题。
板书：匆匆2、出示：朱自清的资料，使学生对朱自清生平有个初步认识。
【设计意图：引出主题，通过背景资料，为学习课文，理解内容，为下文情感垫下坚实的基础。
第二环节：初读课文，了解大意1、在这一环节。
我首先检查学生的预习情况：出示生字词，指名认读并及时纠错。
重点强调“挪”字的写法。
2、然后，出示阅读提示一：自由朗读课文，思考：每个自然段分别说了什么？文中作者向我们提出了一个什么问题?【设计意图：课标中指出：各个学段都要重视朗读。
学生通过初读，整体感知内容，知道课文主要围绕“我们的日子为什么一去不复返呢？”这个问题展开叙述。
这样为下面的品读感悟做准备。
】第三环节：品读感悟，体会“时光匆匆”1、出示阅读提示二：默读课文，思考：课文哪些地方写了“时光一去不复返”？找出相关的语句深入体会，并做下批注。
部编版语文六年级下册 8《匆匆》教案
《匆匆》教学设计《匆匆》是朱自清的一篇文情并茂、脍炙人口的散文。
作者紧紧围绕“匆匆”二字，把抽象的时间具象化，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，抒发了时不我待的遗憾和感慨。
作者在表达对稍纵即逝的时间的留恋、无奈和惋惜之情的同时，通过追问、反问、责问，喷薄而出的是他不甘虚度年华，想要惜时奋进的决心，虽感伤却并不颓废，虽苦闷却并不消沉。
本单元为习作单元，语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”。
《匆匆》作为本单元的第一篇精读课文，教学重点是要引导学生从阅读中学习表达真情实感的方法。
【教学目标】1.学会“藏、挪”等6个生字；会写“挪移”“徘徊”等10个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文。
3.理解课文内容，真切体会作者对时光流逝的感受。
4.能引导学生通过关键语段，体会作者表达情感的方法，并运用于写作实践。
【教学重难点】通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情，领悟作者表达情感的写作手法。
【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、关注导读明确要求同学们好，从今天开始，我们将一起进入第三单元的学习：让真情在笔尖流淌。
本单元是习作单元，语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”。
因此，我们在阅读课文时，要重点关注作者表达了怎样的情感，以及通过哪些内容和方法表达情感的。
二、联系实际谈话引题1.谈话：回忆六年小学生活，感慨时光如梭，引导学生进入本文内容和情境。
2.相机积累关于惜时的成语。
3.导入课题，从读题中初次感受本文的情感基调。
三、初读课文学习字词1.出示自读要求：读准字音，读通句子，遇到难读的句子可以反复读几遍。
2.检查生字词：（先学生自己读，再出示拼音，跟老师读）(1)分组出示词语，读准音：(2)理解词义。
①交流反馈词语预习情况，鼓励利用多种方法理解词语。
②结合语境联系上下文理解“确乎”“罢了”。
四、默读课文梳理文脉引导梳理文本结构，提炼小标题五、聆听录音品味情感1.播放康辉老师的朗读音频。
2.聆听与思考。
部编人教版六年级下册语文 第8课 匆匆 教学设计
第三单元【单元内容概述】【单元核心目标】1.了解课文内容，体会作者表达的情感，能通过课文学习，感悟作者表达情感的方法。
2.能选择合适的内容，把内容写具体，能把自己的情感真实、自然地表达出来。
【单元任务群目标】【单元任务群设计】8. 匆匆【核心素养目标】文化自信：学习作者的写作手法，感受汉语文字的美。
语言运用：仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。
思维能力：能抓住关键内容，感悟作者表达情感的方法。
审美创造：注重情感朗读，感受散文之美。
【课前解析】《匆匆》篇幅短小、构思新巧，作者匠心独运地以发问句式为纽带联结全篇，一步紧似一步地展露内心的思绪，以细腻的文笔表达对时光流逝的感慨，虽感伤却并不颓废，虽苦闷却并不消沉。
关注课文表达情感的方法：作为习作单元的首篇精读课文，阅读重点要放在学习直接抒情的写作方法上。
本文的1、4自然段，在表达情感的方法上有很大的相似之处，都是通过一连串的问句，流露出作者对时间一去不复返的感慨。
2、3段，从不同的角度写时光是如何匆匆而过的，表达作者深深的惋惜、无奈、遗憾之情。
学生可以通过阅读体会来学习并掌握直接抒发情感的写作方法关注词语：本文的词语运用也非常有特点，课文中出现的叠词，如：头涔涔、泪潸潸、赤裸裸、茫茫然；白白、默默、斜斜、匆匆、渐渐、轻轻悄悄、伶伶俐俐，这些词语准确生动的呈现出时间过去的迅速，学习词语的运用也是本单元习作能力形成的重要方面。
关注作者：朱自清（1898—1948）原名自华，字佩弦。
中国现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。
朱自清是在“五四”运动浪潮的推动下，开始文学生涯的。
代表作有《匆匆》《背影》《春》《荷塘月色》等。
关注背景：《匆匆》写于1922年3月28日，当时正是五四运动处于低潮，作者思想十分苦闷时期。
这时他由于“看不清现在，摸不着将来”，徘徊于人生十字路口，感到无限空虚与惆怅。
了解这段时间背景，对把握朱自清“不愿蹉跎青春，浪费时日，虽彷徨而仍思有所作为”的情感会有很大帮助。
部编版六年级语文下册公开课匆匆教案
时间的步伐有三种：未来姗姗来迟，现在像箭一样飞逝，过去永远静立不动。
——席勒2. 朱自清匆匆的一生只走过了短暂的50 年，现在就让我们走进他的这篇《匆匆》，感受时光给予他的触动。
3. 板书课题教师提示：写“匆”字时，最后一长点要贯穿两撇。
4．引导学生结合课前资料介绍朱自清。
【出示课件3】师小结要点：朱自清中国现代著名诗人、散文家。
他的散文是中国现代散文的典范。
《匆匆》《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等散文名篇，均以诗意盎然著称于世。
二、初读课文，扫清障碍。
1. 教师播放范读音频。
【出示课件4】2. 生自读课文：鼓励学生自读课文，注意读准字音，读通句子。
把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。
3. 检查生字词的读音和含义。
【出示课件5】4. 指导生读通难读的句子，结合语句理解生字词的含义。
【出示课件6】预设：（1）出示：我不禁头涔涔而泪潸潸了。
交流：“涔涔”指流汗状，“潸潸”形容泪流不止。
为什么作者会“头涔涔而泪潸潸”呢？（为时光流逝而感到无奈与悲伤）（2）出示：太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。
交流：什么叫“挪移”？（移动）可以说汽车在马路上挪移吗？引导学生联系生活实际感受“挪移”就是慢慢地移动的含义。
教师指导学生写“挪”字，上下不平齐，左、中、右三部分要写得同样宽。
（3）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。
交流：“蒸融”这个词比较难以理解，可以用组词法，“蒸”关注写字教学，培养学生细致观察、用心书写的良好习惯。
从怎样把难句子读顺的指导到对生字新词的释疑，再到对写字的训练，扎实地上好语文课。
新课教学（）分钟就是“蒸发” ，“融”就是融化，合起来就是“蒸发融化 的意思。
三、整体切入，局部赏读。
（一）再读课文，整体入手 1. 再读课文，指导学生整体感知课文。
2. 出示“品读助手” 【出示课件 7】： （1）找出描写时间匆匆流逝的词、句，仔细读一读。
（2）从这些词、句中你品味出了什么？在书上批注。
8.《匆匆》教案(第二课时)-部编版语文六下
8.匆匆(第二课时)教学目标1、从作者的描写中感受时间的流逝，学会捕捉生活细节，学着表达真情实感，结合生活实际进行说话练习。
2、小练笔——捕捉生活细节，表现时间的流逝。
教学重难点学习本文语言表达的特点——捕捉生活细节，练习说话，并尝试写一写，学着表达真情实感。
教学过程导入1 、这节课，我们继续来学习第八课《匆匆》，板书课题，齐读课题。
2、师：通过前面的学习，我们了解到课文直表达了对时间匆匆流逝而惋惜、无奈的情感，让我们带着自己的感受一起把第二自然段读一读。
生朗读第二自然段。
3、这节课我们继续学课文的第三自然段，这节课我们继续学习课文第三自然段，看看还可以学到什么其他方法来表达自己的真情实感呢？新授1 师：这是课文第三自然段，请你们自己读一读，你从课文哪些地方还感受到时间的流逝呢？把它们圈画出来。
2、学生默读课文，圈画出更关键词句。
老师巡视课堂。
3、指名一位同学上台在白板上圈画出来。
其他同学补充。
师：请说说你的理解。
生：这段话里我发现太阳挪移表现出时间在流逝。
师：你发现了太阳挪移的象征意义。
还有吗？生：还有洗手、吃饭时时间也流逝了。
师：作者多么想留住时间匆匆的脚步哇，可留得住吗？留不住，这是徒劳。
还有谁来补充吗？对还有许许多多类似的场景，这些都表现出了时间的流逝。
生再读，汇报：遮挽时、睡觉时、睁眼时时间也都在流逝。
师：这些场景大家是不是有似曾相识的感觉呢？生：是的。
师：这些就是我们生活中常见的、不足为奇的，这就叫——司空见惯的生活细节。
善于从生活中捕捉细节来表达自己的真情实感，这正是朱自清先生文章的一大特色。
（板书“捕捉生活细节”）5、师：你们想想，在你们的生活中还有什么时候时间是溜走了呢？小组交流，并试着仿照课文形式说一说。
（联系实际生活语言训练）的时候，日子溜走了。
生：走路的时候，日子从脚边溜走了。
生：打游戏的时候，日子从键盘上飞走了。
生：打哈欠的时候，日子从嘴边飞走了。
……6、你们真是能活学活用的孩子。
新部编版小学语文六年级下册 第8课《匆匆》第二课时优质课教案设计
引导学生去体会， 没有脚的太阳， 是怎样挪动呢？从而让学生回答出用了拟人的修辞手法， 体会作者的心情。
师小结：用拟人的手法写出时间在不经意间悄悄溜走。“我也茫茫然跟着旋转。”一句则以略带自责的口吻表明自己糊里糊涂地过着日子。
（4）课件出示句子和问题：“洗手的时候， 日子从水盆里过去；吃饭的时候， 日子从饭碗里过去；默默时， 便从凝然的双眼前过去。”这句话作者描写了几个生活细节？有什么作用？
师问：这个比喻好在哪里？
小组讨论， 组内交流。
师小结：这个独特的比喻， 使无形的时间有了鲜明的形象， 使我们好像看到了时间如同烟雾飘渺在眼前， 而瞬间又被微风吹散了， 被初阳蒸融了的景象。
（10）课件出示句子：我何曾留着像游丝样的痕迹呢？
引导学生理解“游丝样”和“痕迹”的意思。（可以想让学生大胆发言， 说出自己的理解， 老师再做总结）
（5）课件出示句子：我觉察他去得匆匆了， 伸出手遮挽时， 他又从遮挽着的手边过去， 天黑时， 我躺在床上， 他便伶伶俐俐地从我身上跨过， 从我脚边飞走了。
师问：这段话用了什么修辞手法？
引导学生体会红色字体“伶伶俐俐”“跨过”“飞走”， 从这三个词中感受作者用的修辞手法。
指生回答：拟人。
师小结：“伶伶俐俐”“跨”“飞”这些词赋予了时间以人的灵性， 让我们形象地感受到时间犹如天真的孩子既可爱又顽皮。
（2）课件出示：去的尽管去了， 来的尽管来着，去来的中间， 又怎样地匆匆呢？
师：这句话用了什么句式？
引导学生从“怎样”和“呢”， 来回答用了什么句式。
生举手回答：设问句式。
师解释：设问句的特点是有问有答， 答案自在问句中。所以作者想要表达的感情是在来去中时间匆匆地就流逝了。
部编版语文六年级下册匆匆教案(推荐3篇)
部编版语文六年级下册匆匆教案(推荐3篇)部编版语文六年级下册匆匆教案【第1篇】教学流程：一、导入新课，引出“匆匆”同学们，古往今来，许多文人墨客都写出了好多珍惜时间、赞美时间的美文，来抒发自己对时间的感悟，今天，我们就一起来学习朱自清先生的一篇关于时间的散文《匆匆》。
看老师写课题，请同学们注意“匆”字最后一笔的点不要丢了。
二、初读美文，感知“匆匆”1、（生齐读课题。
）读到这两个字,你的脑海里又会很自然地浮现出什么样的画面呢2、刚才同学们想到的是人们急急忙忙，行色匆匆，这是看得见，摸得着的。
那么，作者是运用怎样的语言让这看不见、摸不着的、匆匆而过的时间跃然纸上的呢？请同学们打开语文课本第42页，自由轻声地读课文。
3、读过课文，你心中产生怎样的疑问呢？（咱们的日子为什么一去不复返呢？）4、你的问题和作者的问题不谋而合。
（板：一去不复返？）5、这个问题在文中出现几次？都在什么位置？6、作者是以问句开篇，又以问句结尾，这在写作方法上是前后呼应，这样写的好处是突出中心。
三、精读美文，品悟“匆匆”1、作者没有直接写日子一去不复返，而是写这一句（课件）“燕子……再开的时候”自由读一读。
你能看出什么特点？除了排比句，在内容上有什么发现？2、除了课文中的事物，你还能举出生活中的哪些事物，按照这样的句式说一说。
（无论是燕子、扬柳、还是桃花，他们去了，都能再回来，这是大自然周而复始的规律。
）3、请看屏幕，我把这一句话这样排列，你发现了什么？（像一首小诗）4、谁能像朗诵一首小诗一样美美的读，（读出作者对时间的珍惜之情）5、读的真美，请同学们接着往下读（课件）看看你又会有什么样的体会？（作者是为了说“我们的日子为什么一去不复返呢？）6、那么，作者写时间一去不复返与燕子、杨柳、桃花有什么关系呢？（对比）。
正确，形成了强烈的对比！这三者都能失而复得，而我们的时间却不能，我们可以体会到作者怎样的心情？（无奈、惋惜）（板）把这种鲜明的对比读出来吧！7、一般而言，只有老人才会对过去的时间发生感慨。
六年级下册语文教案-第8课《匆匆》-人教部编版
六年级下册语文教案-第8课《匆匆》-人教部编版。本节课的核心素养目标为：1.增强学生对汉字文化的认同，提高识字写字能力；2.培养学生独立阅读、深入思考的习惯，提升理解与感悟能力；3.培养学生审美情趣，激发创造潜能；4.增强时间观念，培养学生珍惜时间的价值观。通过本节课的学习，使学生在中国优秀传统文化熏陶下，形成良好的语文素养，为全面发展奠定基础。
-朗读指导：提供具体的朗读技巧指导，如语气、节奏、停顿等，帮助学生更好地表达情感。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《匆匆》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常学习中是否感受到时间过得很快，好像一转眼就过去了？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索时间流逝的奥秘。
最后，实践活动和小组讨论的环节，总体来说效果还是不错的，学生们积极参与，课堂氛围活跃。但我注意到，有些小组在讨论过程中，个别成员参与度不高。为了解决这个问题，我打算在以后的教学中，更加关注每个学生的参与情况，尽量让每个人都有机会发表自己的观点。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章中排比、拟人等修辞手法，以及作者对时间流逝的感慨这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与时间流逝相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将让学生尝试运用排比、拟人等修辞手法描述时间流逝。
五、教学反思
在本次《匆匆》的教学过程中，我注意到了几个值得反思的地方。首先，关于生字词的教学，我发现学生在掌握一些较为生僻的字词时，仍然存在一定的难度。这说明我在这一环节的教授上还需要加强，可以尝试通过游戏、竞赛等多种方式，提高学生学习的积极性，帮助他们更好地记忆和运用这些字词。
部编版语文六年级下册匆匆教案3篇
部编版语文六年级下册匆匆教案３篇〖部编版语文六年级下册匆匆教案第【1】篇〗教材分析：《匆匆》是人民教育出版社小学语文第十二册中的一篇散文，它是朱自清先生早期的作品。
作者通过对时光匆匆逝去，一去不复返的感慨，给我们以在有限的时间里多做有意义事情的启示。
文章用语讲究：一是巧用修辞，将空灵而又抽象的时间化为可视可感的物象。
二是句式的整散结合，加上叠词的运用，读起来令人感到格外的轻巧、婉转，越读越爱读。
设计理念：《语文课程标准》里强调：阅读教学应重视主体阅读感受和体验，对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
根据这点本设计采用“自主、合作、探究”的教学模式，让学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。
教学目标：1、学会本课6个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、熟练地、入情入境地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、了解朱自清其人其事，了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
4、感受课文的语言美，领悟并学习运用作者的表达方法。
重点难点：1、感受语言美，体味文章拟人、排比的修饰手法及优美的语言，领悟作者的表达方法。
2、积累语言，学习运用语言。
教学准备：1、布置学生查阅资料，了解朱自清生平及其文学成就。
2、收集关于时间的古代诗词、名言、警句。
教学用具：多媒体课件教学过程：一、谈话导入，启动感情1、请看大屏幕的钟表。
问：你想到了什么？2、说几句有关时间的格言。
（演示时间格言）3、揭题。
是啊！时间过得真快并且一去不复返。
今天我们学习一篇关于时间的散文，请同学们齐读课题。
“匆匆”是什么意思？生活语言中什么时候用到“匆匆”一词？好！让我们感悟一下，我们的日子是怎样匆匆而逝的！二、初读课文，了解内容1、请同学们自由朗读课文，你想大声读就大声读，你想默读就默读，你想和伙伴读就和伙伴读，用你喜欢的方式去读，边读边画：哪些语句是写我们的日子匆匆而逝的？2、看同学们认真投入的样子，就知道你们一定读得不错，现在我们来展示交流一下！（1）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
8 匆匆(教案) 部编版语文六年级下册
8匆匆（教案）——部编版语文六年级下册教学目标1. 理解文章主题：通过学习课文《匆匆》，使学生理解作者对时间流逝的感慨，引导学生珍惜时间，把握当下。
2. 掌握生字词：掌握课文中出现的生字词，并能正确运用。
3. 提升阅读能力：通过阅读理解，提升学生的阅读能力，包括信息提取、推理判断、情感理解等。
4. 培养写作技巧：学习作者的写作手法，培养学生写作中的表达与抒情能力。
教学内容1. 作者背景介绍：介绍作者朱自清的生平及其作品。
2. 文章结构分析：分析文章的结构特点，理解文章的层次。
3. 重点句子解析：解析文章中的重点句子，理解作者的情感表达。
4. 主题思想探讨：引导学生探讨文章的主题思想，理解作者对时间流逝的感慨。
教学重点与难点1. 重点：理解文章的主题思想，掌握生字词，提升阅读能力。
2. 难点：文章中深层次的情感理解，写作技巧的运用。
教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、笔。
教学过程1. 导入：通过提问方式，引导学生思考时间的意义，引入课文。
2. 作者介绍：介绍作者朱自清的生平及其作品。
3. 阅读理解：引导学生阅读课文，理解文章内容。
4. 重点解析：解析文章中的重点句子，理解作者的情感表达。
5. 主题探讨：引导学生探讨文章的主题思想，理解作者对时间流逝的感慨。
6. 写作技巧学习：学习作者的写作手法，提升学生的写作能力。
板书设计1. 匆匆2. 作者：朱自清3. 文章结构：引子-正文-结尾4. 重点句子：时间就像流水，一去不复返。
5. 主题思想：珍惜时间，把握当下。
作业设计1. 阅读理解题：根据课文内容回答问题。
2. 写作题：模仿作者的写作手法，写一篇关于时间的作文。
课后反思通过本节课的学习，希望学生能够理解时间的珍贵，学会珍惜时间，把握当下。
同时，也希望学生能够通过学习课文，提升阅读和写作能力，为未来的学习打下坚实的基础。
（注：本教案为示例性教案，实际教学过程中可能需要根据学生的实际情况进行调整。
8《匆匆》第二课时(教案)部编版语文六年级下册
《匆匆》第二课时（教案）部编版语文六年级下册教学目标1. 让学生理解《匆匆》一文的主题，感受时间流逝的无奈和惋惜。
2. 培养学生对散文的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
3. 引导学生通过品味课文的语言，体会作者的情感，提升审美能力。
4. 培养学生珍惜时间，积极面对生活的态度。
教学内容1. 《匆匆》全文阅读与理解。
2. 分析课文的结构与语言特点。
3. 体会作者对时间流逝的感慨和惋惜。
4. 引导学生联系生活实际，思考如何珍惜时间。
教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，体会作者情感，培养珍惜时间的意识。
2. 教学难点：分析课文结构与语言特点，引导学生联系生活实际进行思考。
教具与学具准备1. 教具：PPT课件，黑板，粉笔。
2. 学具：学生用书，笔记本，文具。
教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾《匆匆》第一课时的内容，激发学生对本节课的兴趣。
2. 全文阅读：学生齐读课文，整体感知课文内容。
3. 内容理解：教师提问，学生回答，共同梳理课文结构，理解课文内容。
4. 语言品味：教师引导学生品味课文中的优美语句，体会作者情感。
5. 主题探讨：教师引导学生思考课文主题，联系生活实际进行讨论。
6. 总结：教师对本节课的内容进行总结，强调珍惜时间的重要性。
板书设计1. 课题：《匆匆》第二课时2. 结构：引言 - 全文阅读 - 内容理解 - 语言品味 - 主题探讨 - 总结3. 重点：珍惜时间，积极面对生活作业设计1. 家庭作业：根据本节课的内容，写一篇关于珍惜时间的短文，不少于300字。
2. 课后思考：思考自己在日常生活中如何珍惜时间，列出具体的行动计划。
课后反思1. 教师反思：回顾本节课的教学过程，总结优点与不足，为下一节课做好准备。
2. 学生反思：让学生在课后反思自己在课堂上的表现，以及如何更好地珍惜时间。
（注：本教案为简化版，实际教学过程中可根据学生实际情况进行调整。
）重点关注的细节是“教学内容”部分，特别是对课文结构与语言特点的分析，以及引导学生联系生活实际进行思考。
部编版语文六年级下册匆匆教案(优选3篇)
部编版语文六年级下册匆匆教案（优选3篇）【部编版语文六年级下册匆匆教案第1篇】【教学目标】1、学会本课7个生字，认识7个生字。
理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等词语的意思。
2、熟练地、入情入境地朗读课文。
背诵课文第三自然段。
3、体会、揣摩课文的表达顺序，体会作者表达的思想感情,感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用修辞等方法。
4、懂得“匆匆”的含义,了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
【教学重点】1、感受文章的语言美，领悟作者的表达方法，积累语言。
2、感受时间的“匆匆”，懂得珍惜时间。
【教学难点】体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的，感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜，懂得时间的匆匆流逝，从而珍惜时间。
【教学准备】幻灯片、音乐【课时安排】3课时【教学过程】第一课时一、导入新课1、谈话激趣：同学们，我们刚刚学过了《长歌行》，谁愿意背诵给大家听2、学了这首诗，你最大的感受是什么呢3、“百川东到海，何时复西归”，是啊，时间如流水匆匆，一去不复返!著名作家朱自清先生也曾在他的文章中表达了这样的感叹，这节课就让我们一起来感受时间的匆匆。
板书课题。
4、了解作者：能向大家介绍一下朱自清先生吗5、解题：“匆匆”是什么意思在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢二、自读自悟按要求自读课文：1、学会7个生字。
2、把课文读正确。
3、思考问题：文中“匆匆”指的是什么作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答三、小组合作1、读准词语：匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。
2、听写词语，互查互批。
3、组内朗读课文，读不通、读不顺的重点练习。
四、读文解疑1、指名朗读课文。
2、讨论问题：文中“匆匆”指的什么作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答五、指引探究，布置作业1、读课文，想一想：朱自清先生在文中表达了怎样的情感你是从哪里体会到的2、摘录自己喜欢的句子。
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师小结：本段共出现了三个问句，表达出作者强烈的情感，这是作者对时光匆匆的慨叹与无奈；这是作者不敢虚度光阴，力求上进的内心独白；这更是作者真诚的呼唤，呼唤人们珍惜时光，不要在世上白白走这一遭。
4．学习第三部分。
课件出示：你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
第三部分（第5段）：再次提出“我们的日子为什么一去不复返？”
2．学习第一部分。
（1）课件出示：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”这句话运用了什么修辞手法？作者为什么要写这些自然现象？师引导学生从分号考虑。
指生回答：排比。
师问：那作者这样写有什么好处呢？
引导学生纵观全文考虑，同时让学生感受到，燕子、杨柳、桃花都是用“再”来形容，而时间可以用“再”形容吗？能说时间可以再回来吗？
（5）课件出示句子：我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了。
师问：这段话用了什么修辞手法？
引导学生体会红色字体“伶伶俐俐”“跨过”“飞走”，从这三个词中感受作者用的修辞手法。
指生回答：拟人。
师小结：“伶伶俐俐”“跨”“飞”这些词赋予了时间以人的灵性，让我们形象地感受到时间犹如天真的孩子既可爱又顽皮。
引导学生去体会我们该如何珍惜时间。
小组讨论，组内交流。
生举手回答，老师对学生的回答做总结、点评和补充，本环节重在帮助学生树立珍惜时间的意识。
三、课堂总结。
本文紧紧围绕着“匆匆”二字，刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜，同时提醒我们：时光在不知不觉中溜走，要珍惜分分秒秒，不要虚度光阴。
复习词语：空虚、涔涔、潸潸、挪移、旋转、痕迹、赤裸裸。
二、课文学习。
1．再读课文，思考：全文共分几部分？每部分讲了什么内容？
指导学生略读全文，分出课文的几部分。课件出示每部分的主要内容。
第一部分（第1段）：用对比的手法写出了日子一去不复返的特点。
第二部分（第2-4段）：写时间在我们的身边悄悄地逝去，令人感慨。
②课件出示：“确乎”的意思是的确，“空虚”的意思是里面没有什么实在的东西，不充实。
师问：从“确乎”和“空虚”这两个词语中，你感受到了什么？
同桌讨论。
师小结：这两个词写出了作者的无所作为，所以说“的确很空虚”。
师解释：“八千多日子已经从我手中溜去”，这句话还是说明作者觉得自己无所作为。其中的“八千多日子”是指作者从1898年出生到1922年写作本文时，一共是24年，即八千多个日子。“溜”字让人感觉时间在快速地、无声无息地流逝。由此可见，作者是十分在意时间的。因为只有珍惜时间的人，才能感受到时间的无情流逝，才会觉得时间不够用，才会用一日一日来计算时间。
（6）课件出示：等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。
师引导学生感受“溜”字的用法，学生举手回答自己对“溜”字的理解。
师小结：“溜”字一般形容快速地走，一个“溜”字不但将时间拟人化了，而且写出了时间流逝的不易察觉和迅速。这里再次让学生去感受作者对时间的珍惜。
（7）课件出示句子：我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
匆匆
【第二课时】
【教学目标】
1．感受课文的语言美，领悟作者描写细致、多用比喻的写作方法，体会作者所要表达的情感。
2．熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。
【教学重难点】
感受课文的语言美，领悟作者描写细致、多用比喻的写作方法，体会作者所要表达的情感。
【教学过程】
一、复习导入。
③课件出示：“头涔涔”、“泪潸潸”。
师问：你知道这两个词大多是用在什么时候吗？
生齐答：流汗、流泪的时候。
师问：那你知道这两个词表现了什么感情吗？
全体讨论。
师小结：表现了作者因面对光阴流逝却无所作为而产生的羞愧之情。
④课件出示句子：像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
小组讨论，组内交流。
师小结：以细腻而独特的笔触，展示了日子在生活的不经意间来去匆匆。
课件出示几组图片，训练学生句子仿写，可用“……的时候，日子……”的句式，结合图片说句子。
出示例句：聊天的时候，日子从嘴边过去；玩耍的时候，日子从手里过去；看电视的时候，日子从屏幕上过去。
（学生可以自由发言，也可以说出课件中没有出现的。）
课件出示句子：“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？”和句子：“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩下些什么呢”？
感悟设问句：第一个设问句，作者是要表达不知道能做什么的意思，所以这个设问句把作者的情绪进一步释放。第二个设问句，作者是想表达没剩下什么，所以这两个设问句都有对自己的反思和责问。
四、作业布置。
1．摘抄文中优美语句。
2．完成课后习题。
师小结：“痕迹”是指生命的痕迹，成就。这里表现了时间的重要性。“游丝样”突出作者反省自己在过去的日子里连游丝样微乎其微的痕迹也没留下，为此深深自责。
帮助学生进一步去体会时间的重要性。
（11）课件出示：我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？
师问：这句话中的两个“赤裸裸”的含义一样吗？
引导学生去理解“赤裸裸”不仅是身体上的一无所有，也指身体以外的东西。
（3）课件出示句子：太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。
引导学生去体会，没有脚的太阳，是怎样挪动呢？从而让学生回答出用了拟人的修辞手法，体会作者的心情。
师小结：用拟人的手法写出时间在不经意间悄悄溜走。“我也茫茫然跟着旋转。”一句则以略带自责的口吻表明自己糊里糊涂地过着日子。
（4）课件出示句子和问题：“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”这句话作者描写了几个生活细节？有什么作用？
（2）课件出示：去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？
师：这句话用了什么句式？
引导学生从“怎样”和“呢”，来回答用了什么句式。
生举手回答：设问句式。
师解释：设问句的特点是有问有答，答案自在问句中。所以作者想要表达的感情是在来去中时间匆匆地就流逝了。同桌交流，体会设问所折射出的感情。
（9）课件出示：过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？
师问：这句话用了什么修辞手法？
生齐答：比喻。
师问：那作者把看不到、听不见的时间比喻成了什么？
师提示：如的意思就是像，所以是比喻句。引导学生去感受如字前后的内容。从而找出本体和喻体。
指生回答：把无形无声的时间比喻成有形的“轻烟”和“薄雾”，被“吹散了”，被“蒸融了”。
引导学生把这句话与文章的第一段作对比，去全面地分析作者的情感，感受作者对时间的情感。
师问：这段文字在文中起什么作用？
生举手回答。
师小结：这段文字在文中起到了照应开头的作用，强烈突出了作者对时间来去匆匆的感慨，引人深思。
5．拓展环节。
课件出示问题：说说读完课文后你有什么感想？面对如此匆匆的时间我们应该怎样做？
师问：这个比喻好在哪里？
小组讨论，组内交流。
师小结：这个独特的比喻，使无形的时间有了鲜明的形象，使我们好像看到了时间如同烟 雾飘渺在眼前，而瞬间又被微风吹散了，被初阳蒸融了的景象。
（10）课件出示句子：我何曾留着像游丝样的痕迹呢？
引导学生理解“游丝样”和“痕迹”的意思。（可以想让学生大胆发言，说出自己的理解，老师再做总结）
师引导学生体会“闪过”一次的意思，也是形容速度快。
师小结：“闪过”一词形象地说明了时间流逝快的特点。
师问：那这句话又表达了怎样的情感呢？
指生回答，让学生自己回答对时间的理解。
师小结：这句话说明时间无时无刻不在流逝，他的脚步不会停下，叹息是没有用的——在你叹息的时候，时光正随着叹息在流逝。
（8）指生朗读第4自然段。
学生齐答：不是。
师小结：这一连串的问句看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留恋。
3．学习第二部分。
（1）指生朗读第2自然段
①课件出示问题：作者是怎样描写日子来去匆匆，一去不复返的？
引导学生从课文中找出描写日子的相关句子进行分析。
指生回答出书中的句子：“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去。”和“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”
同桌讨论，举手回答。
师小结：我们今天的课题是《匆匆》，形容时间过得很快，但作者并没有在文章开头就写时间怎样快，而是写燕子去了又回，杨柳枯了又青，桃花谢了再开，作者这样写，意在与下文时间的一去不复返形成鲜明对比。
（2）课件出示问题：在第一段中，作者问了几个问题？表达了作者怎样的感情？
引导学生感受，作者是真的在问吗？
师小结：“赤裸裸来到这世界”指婴儿光着身子降临到这世界。而“赤裸裸地回去”则指没有给这个世界留下痕迹，什么成就也没留下就走了。
知道学生从这句话中，感受作者的自责。
（12）课件出示问题：“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”这句话表达了作者怎样的情感？
引导学生从这句话是个问句考虑，并结合这个问句的答案。感受作者不愿白白走这一遭的心情。
师问：这句话用了什么修辞手法？
生举手回答：比喻。
引导学生比较“像”字前后的内容从而找出本体和喻体。同时还要引导学生从珍惜时间的 角度去考虑表达了怎样的情感。
师小结：把自己过去的八千多日子比喻成极小极小的针尖上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。日子显得那么渺小，消逝得那么快，无声无息，无影无踪，表现出作者十分无奈的愁绪。