浅论教学过程中如何增强学生学好数学的动力
提高学生数学学习动力的策略
提高学生数学学习动力的策略数学学习对于学生的发展和未来的职业选择都具有重要意义。
然而，许多学生对数学学习缺乏兴趣和动力。
为了帮助学生提高数学学习的动力，教师和家长可以采取一些策略来激发学生的学习兴趣。
本文将探讨几种提高学生数学学习动力的策略。
一、创设积极的学习环境学习环境对学生的学习动力具有重要影响。
教师和家长可以通过以下方式创设积极的学习环境：1.营造友好互助的班级氛围。
教师可以鼓励学生之间的合作学习和互相帮助。
同学们可以组成小组，共同解决数学问题，通过相互合作来提高学习效果。
2.提供丰富多样的数学资源。
教师可以使用多媒体教学工具，丰富学生的学习资源。
另外，教师还可以组织数学实验、参观数学展览等活动，激发学生的兴趣。
3.鼓励积极参与课堂。
教师可以采用多种教学方法，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们对数学学习的兴趣和动力。
二、引导学生树立正确的学习态度学习态度是决定学生学习动力的重要因素。
教师和家长应引导学生树立正确的学习态度：1.教师可以通过课堂教学来培养学生的信心。
鼓励学生解决数学难题，认识到自己的潜力和能力。
2.教师和家长可以与学生进行一对一的交流。
了解学生的学习情况和困惑，并给予指导和鼓励，帮助学生克服学习障碍。
三、将数学与现实生活联系起来将数学知识与实际应用相结合，有助于提高学生的学习动力。
教师可以采取以下策略：1.展示数学在实际生活中的应用。
教师可以通过案例分析、实际问题解决等方式，向学生展示数学的实际用途和意义。
2.组织数学实践活动。
教师可以带领学生进行实地考察，让学生亲自体验数学在实际中的应用，激发他们的学习兴趣。
四、提供个性化的学习支持不同学生具有不同的学习风格和学习能力。
教师和家长应提供个性化的学习支持：1.根据学生的学习水平和兴趣，提供有针对性的学习材料。
教师可以根据学生的能力和兴趣，提供适当难度的数学习题，帮助他们逐步提高。
2.及时反馈学习成果。
教师应定期检查学生的数学作业，给予及时的反馈和评价，帮助学生及时发现和纠正错误，增强学习的动力。
如何调动小学生的数学学习动力
如何调动小学生的数学学习动力数学是一门需要大量练习和思考的学科，但对于很多小学生而言，数学课上的学习过程却显得枯燥无味。
如何调动小学生的数学学习动力成为了许多老师和家长们需要去思考和面对的问题。
一、创造轻松、快乐的学习氛围在数学课堂上，老师可以带领学生一起玩数学游戏，或者通过一些趣味的数学题目帮助学生掌握知识点，从而让学生在轻松、快乐的氛围下学习数学。
同时，老师在讲授数学知识的时候可以采用多媒体教学、互动教学等方式来增强学生的学习兴趣，让学生更加主动地参与到数学学习中来。
二、激发学生的学习兴趣老师可以在课堂上引导学生思考数学的应用场景，例如通过问学生在生活中遇到哪些数学问题，如何解决这些问题等方式，来激发学生学习数学的兴趣和动力。
同时，老师还可以针对学生的兴趣爱好开展一些与数学相关的活动，例如让喜欢美术的学生画出与数学相关的图形，或者设计一些有趣的数学游戏等，从而让学生在学习中感受到数学的趣味性和实用性。
三、及时给予肯定和表扬小学生在学习数学的过程中，需要得到老师和家长的鼓励和支持。
老师可以对于学生在数学学习中的进步进行及时肯定和表扬，例如当学生在课堂上解决了一个难题时及时给予鼓励和赞扬，以此来激发学生的学习兴趣和动力。
除此之外，老师还可以与家长进行及时沟通，让家长能够积极支持孩子在数学学习中的表现，并在家庭中创造良好的学习氛围和条件。
四、注重实践和体验数学知识的学习除了要有理论知识的积累外，还需要有实践操作的机会。
老师可以设置一些以实验和探究为主的数学学习活动，让学生亲身参与其中，通过实践和体验来更好地掌握数学知识。
此外，在教学中，老师还可以注重将数学知识与学生所处的现实生活联系起来，让学生感受到数学的实用性和重要性，从而提高学生的学习兴趣和动力。
总之，调动小学生的数学学习动力需要采用多种方法并结合实际情况进行分析。
只有让学生在轻松愉快的氛围下感受到数学的趣味性和实用性，才能更好地调动学生的学习动力，从而帮助学生在数学学习中获得更大的收获。
如何提高小学生的数学学习动力
如何提高小学生的数学学习动力学习数学对于小学生来说是一项重要的任务，但是如何提高他们的学习动力却是一个挑战。
本文将介绍一些方法和策略来激发小学生的数学学习动力，帮助他们更好地掌握数学知识。
1. 创设良好的学习环境一个良好的学习环境是培养学生学习动力的基础。
首先，教室应当整洁、安静，以减少外界干扰；其次，教师应给予学生应有的关注和鼓励，创造一个互相尊重、互动良好的学习社区；最后，学生的学习材料和资源应当丰富多样，以激发他们的学习兴趣。
2. 应用游戏化教学方法游戏化教学是提高小学生数学学习动力的有效手段之一。
通过将数学知识融入游戏中，吸引小学生的注意力和兴趣。
例如，可以设计数学益智游戏、数学竞赛等活动，让学生在游戏中体会到数学的乐趣。
3. 运用实际生活中的例子与实际生活相联系的例子可以帮助小学生更好地理解和应用数学知识。
教师可以通过讲解数学知识与日常生活的联系，例如购物、旅行等，让学生认识到数学在现实生活中的重要性和应用场景，从而增加学习动力。
4. 提供挑战性的数学问题小学生喜欢接受挑战，并且在面对挑战时会激发出学习的动力。
教师可以提供一些有趣且相对较难的数学问题，鼓励学生尝试解决。
当学生成功解决问题时，他们会获得成就感，进而激发出更大的学习动力。
5. 资源分享和讨论学生之间的合作和资源分享有助于提高学习动力。
教师可以组织学生之间的小组活动，鼓励他们分享自己的学习经验和方法，并让他们一起解决问题。
通过讨论和合作，学生可以相互学习、激发创造力，并提高数学学习的动力。
6. 给予积极的激励和奖励小学生在学习中需要得到积极的激励和奖励，以增加他们的学习动力。
教师可以设立一些奖励机制，例如设置学习目标并给予奖励、定期表彰学习进步等。
同时，教师也应给予学生鼓励和肯定，让他们感受到自己的成长和进步，从而更有信心地面对数学学习任务。
7. 鼓励家长参与家长的支持和参与对于提高小学生的数学学习动力非常重要。
教师可以与家长保持良好的沟通，及时分享学生的学习情况和进展。
在数学教学中如何让学生增强学习的动力
在数学教学中如何让学生增强学习的动力数学教学必须由书本走向生活中，对教材进行必要的调整和加工，恰当选择与学生现实生活、生产科技密切相关的情境和问题，把社会生活的鲜活题材引入教学中，赋予教材以新的内涵。
数学是提高人们思维能力的推进器，数学与人们的生活密不可分。
为此，在课堂教学中我们要遵循数学新课程标准的理念，让学生在生活中找数学、学数学、用数学。
让学生在解决问题的过程中，探究发现数学知识，体验到数学就在我们身边，并用数学知识较好地解决生活中的实际问题，从而增强学习的动力，产生积极的情感。
1．趣味性可改变学生学习数学的态度科学研究表明，人在轻松的时候，大脑皮层的神经元才能形成兴奋中心，使神经细胞传递信息的通道畅通无阻，思维也就变得迅速敏捷。
这样可加速知识的接收、贮存、加工、组合及提取的进程，知识迅速得到巩固并转化为能力。
从而对所学知识产生浓厚的兴趣，就会产生无限的热爱，迸发出惊人的学习热情，达到全力以赴，努力探索进取，甚至创造奇迹的地步。
1.1 紧密配合教材，设置悬念，把数学课讲得生动有趣。
教师应恰当地引用与教材内容有紧密联系的知识烘托教材，引起学生的思索，使课堂所氛活跃，使学生的注意集中或者设置悬念，吊起学生的胃口，使学生产生浓厚的兴趣。
例如在讲三角形全等的判定时，我对同学们说：“我有一件事想麻烦同学们帮我办一办。
”学生纷纷举手，几个平时比较调皮的手举的更高了。
我亮出一块先前用过的胶合板制的三角板说：“我这块三角板断了一个角，需要照原样再做一块，但断掉的那个角不知丢哪了，可能被扫到垃圾箱去了，想请大家帮助去找，好再做一块。
”有些学生想马上去找，但也有几个学生说不必，可以通过这块重画出原来的那个三角形。
一时学生议论纷纷，这就让学生不知不觉地进行了“两角夹一边”的三角形全等判定定理的学习中去。
这样课堂上就能收到很理想的效果。
1.2 用口诀，提高记忆力，培养学生学习的兴趣。
知识的获得靠记忆，但遗忘是在所难免，所以保持记忆十分必要。
数学老师如何激发学生的学习动力
数学老师如何激发学生的学习动力数学作为一门重要的学科，在学生的学习过程中起着非常重要的作用。
然而，由于其抽象性和难度较高的特点，很多学生对数学产生了抵触情绪，缺乏学习的动力。
那么，作为数学老师，如何激发学生的学习动力呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
一、创设良好的学习环境数学学习需要一个良好的学习环境来保证学生的学习动力。
首先，数学教室的布置需要简洁而不是过于繁杂，这可以让学生心情平静，不被外界的干扰所影响。
其次，教师可以在教室里贴上数学相关的图片、数学奖状等，以此激发学生的兴趣和学习欲望。
此外，教师还可以设置一些数学游戏角落，供学生在课余时间进行数学思维的锻炼。
二、制定个性化的学习目标学生的学习动力的提高需要教师充分了解每个学生的特点和需求，制定个性化的学习目标。
通过和学生的沟通和交流，教师可以了解每个学生在数学学习上的困惑和需求，然后为他们制定相应的学习目标。
例如，在学生数学基础较差的情况下，可以先制定一些简单的数学目标，鼓励学生在简单题目上获得小的成功。
这样可以让学生逐渐建立起对数学的信心和兴趣。
三、采用多样化的教学方法数学是一门需要灵活运用各种方法和技巧的学科，而且每个学生的学习方式和接受能力不同。
因此，数学老师在教学中要采用多样化的教学方法，以满足不同学生的需求。
例如，可以通过讲解配合演示、练习题目及答疑等形式来提高学生对数学的理解和兴趣。
此外，可以利用现代化的教具和技术，如数学软件、在线学习平台等，来激发学生的学习兴趣。
四、鼓励学生参与数学竞赛和活动数学竞赛和活动是提高学生学习动力的有效途径之一。
数学竞赛不仅可以让学生在较高难度的数学题目中提升解题能力，还可以增加学生对数学的好奇心和探索欲望。
而且，获得数学竞赛的奖励，可以进一步激发学生对数学的热爱和学习的动力。
因此，数学老师可以鼓励学生积极参与数学竞赛和活动，并给予必要的指导和支持。
五、及时给予正面鼓励和反馈学生在学习数学的过程中，需要得到及时的正面鼓励和反馈。
数学学习如何提升学生的学习动力
数学学习如何提升学生的学习动力在当今社会，数学作为一门重要的学科，对于学生的学习能力和思维能力具有重要的影响。
然而，许多学生却对数学学习缺乏动力，导致学习效果不佳。
那么，如何提升学生的数学学习动力呢？首先，培养学生的兴趣是提升数学学习动力的关键。
教师可以通过设置生动有趣的数学问题和案例，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在学习中感受到数学的乐趣。
同时，学校和家庭也可以提供各种数学游戏和竞赛活动，给予学生参与的机会，让他们体验到数学的实际应用和挑战，从而增强学习的动力。
其次，创设良好的学习环境对于提升数学学习动力也起到至关重要的作用。
学校和家庭应为学生提供安静、整洁的学习空间，以提高学生的学习效率。
同时，教师应根据学生的不同特点，采用灵活多样的教学方法，使每个学生都能找到适合自己的学习方式。
此外，鼓励学生之间的交流和合作，可以让学生在学习中相互促进，形成学习的氛围，激发学生的学习动力。
第三，教师的教学方式和态度也对学生的数学学习动力产生重要影响。
教师应注重培养学生的自主学习能力，引导他们主动思考和解决问题，而不仅仅是灌输知识。
同时，教师要以身作则，成为学生的榜样，展示对数学学习的热爱和兴趣，并给予学生积极的鼓励和肯定，激发他们的学习热情和自信心。
只有在积极的教学环境中，学生才能够更好地投入到数学学习中，提升学习的动力。
此外，合理的目标设置也是提升学生学习动力的有效途径。
学校和教师应与学生共同制定学习目标，让学生明确自己的目标，知道学习的意义和动力所在。
同时，目标要具有挑战性和可实现性，既能够激发学生的进取心和动力，又不会过于压抑学生的自信心。
学生在不断实现目标的过程中，会感受到成就感和满足感，从而激发学习的动力。
最后，家庭的陪伴和支持也是提升学生数学学习动力的重要因素。
家长可以帮助孩子制定良好的学习计划，并给予必要的监督和鼓励。
此外，家长还可以与孩子一起参与数学学习，例如一起解决数学问题、讨论数学方法等，让孩子感受到家庭对于学习的重视和支持。
提高学生数学学习动力的方法
提高学生数学学习动力的方法学生对于数学学习的动力往往直接影响着他们的学习效果和成绩。
然而，由于数学的抽象性和难度，很多学生对数学产生了抵触情绪，缺乏学习的动力。
针对这一问题，本文将介绍一些提高学生数学学习动力的方法。
1. 创造积极的学习环境为了提高学生的学习动力，创造一个积极、鼓励和支持的学习环境至关重要。
教师可以在课堂上引入有趣的数学问题，激发学生的兴趣。
同时，提供良好的学习资源和设施，如数学实验室和图书馆，为学生提供更多的学习机会。
2. 制定明确的学习目标帮助学生制定明确的学习目标可以激发他们的学习动力。
教师可以与学生一起制定具体的、可衡量的目标，并明确这些目标与学生个人发展和未来的联系。
例如，教师可以帮助学生设定提升数学成绩的目标，并告诉他们提高数学能力对于未来升学或职业发展的重要性。
3. 提供个性化的学习方式每个学生的学习方法和喜好都有所不同，因此个性化的学习方式可以提高学生的学习动力。
教师可以根据学生的学习特点和需求，灵活运用不同的教学方法和学习资源。
例如，一些学生更喜欢通过实际操作来理解数学概念，教师可以增加实践性的活动和案例分析，以满足这部分学生的需求。
4. 提供及时的反馈和奖励学生在学习过程中需要得到及时的反馈和奖励，这有助于激发他们的学习动力。
教师可以鼓励学生参加数学竞赛、解决难题，并根据学生的表现给予奖励和认可。
此外，及时的反馈也能帮助学生发现自己的学习问题并加以改进。
5. 培养良好的学习习惯学习习惯对于学生的学习动力和成绩有着重要的影响。
教师可以通过日常的辅导和指导，帮助学生养成良好的学习习惯。
例如，要求学生定期复习和练习数学知识，培养良好的时间管理能力，减少拖延行为。
6. 鼓励合作学习和分享合作学习和互相分享可以提高学生的学习动力。
教师可以组织学生间的小组活动，让他们合作解决数学问题，互相讨论和交流。
此外，教师也可以鼓励学生将自己的学习成果分享给他人，提高他们的学习自信心。
提高初中数学学生学习动力的方法与技巧
提高初中数学学生学习动力的方法与技巧如何提高初中数学学生的学习动力数学是一门需要持续努力和实践的学科。
对于初中学生来说，建立起对数学的学习动力至关重要。
然而，许多学生对数学抱有一种畏惧和厌恶的态度。
本文将探讨一些提高初中数学学生学习动力的方法和技巧。
一、建立正确的学习态度学习动力的关键在于学生的态度。
初中数学学生需要明白数学是一门重要的学科，它与日常生活息息相关。
教师和家长可以通过激发学生对数学的兴趣来帮助他们建立正确的学习态度。
比如，教师可以用生动有趣的例子来解析数学问题，展示数学在实际生活中的应用；家长可以与孩子一起尝试数学游戏，提高孩子对数学的认知和兴趣。
二、激发学习兴趣学生对学习的兴趣直接影响着他们的学习动力。
教师可以通过多样化的教学手段和资源来激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以在课堂上进行小组合作学习，让学生相互合作解决问题；还可以通过数学游戏、数学竞赛等方式，让学生在轻松愉快的氛围中感受到数学的趣味性。
三、布置有挑战性的任务给学生布置一些具有挑战性的数学任务，能够激发他们的学习动力。
这样的任务可以是一道需要深入思考的问题，也可以是一个需要应用多种数学知识解决的综合性问题。
这些任务能够提高学生的解决问题的能力和自信心，增强学生学习数学的动力。
四、积极反馈与奖励机制教师在评价学生数学学习成绩时，应采取积极的反馈方式。
及时表扬和肯定学生的努力和进步，鼓励他们继续努力。
此外，学校可以设立一些学生奖励机制，例如数学竞赛奖励、学习小组竞赛等，激发学生学习数学的积极性。
五、提供学习支持学生在学习数学过程中，往往会遇到各种问题和困难。
所以，及时提供学习支持对于提高学生学习动力至关重要。
教师可以在课堂上给予学生解决问题的方法和策略，同时也需要为学生提供额外的辅导资源，例如引导学生阅读数学相关的书籍、介绍一些数学学习网站等。
六、设立清晰的学习目标学生需要明确自己的学习目标，这样才能有明确的方向和动力。
教师可以帮助学生设立清晰的学习目标，并与他们一起制定学习计划。
如何激发高三学生的数学学习动力
如何激发高三学生的数学学习动力数学作为一门重要的学科，对于高三学生来说尤为关键。
然而，由于高三阶段的学业压力和焦虑情绪，很多学生对数学学习失去了兴趣和动力。
为了帮助高三学生激发数学学习的动力，教师和家长可以采用以下几种方法。
一、理解学生需求高三学生处于人生重要的阶段，他们面临着升学考试的巨大压力。
因此，理解学生的需求是激发他们数学学习动力的第一步。
教师可以与学生沟通，了解他们对数学的兴趣、困惑和需求。
这样可以使教师更好地调整教学策略和内容，满足学生的期望和需求。
同时，家长也可以与学生进行交流，鼓励他们积极参与数学学习并提供支持。
二、创设积极的学习环境创设积极的学习环境对于激发高三学生的数学学习动力至关重要。
教室和家庭都应该提供一个安静、整洁、舒适的学习空间。
学生需要一个没有干扰的环境来专注于数学的学习。
此外，教师可以通过布置数学学习小组，鼓励学生互相合作，共同解决数学问题。
这不仅可以提高学生的学习效果，也可以培养学生的团队合作和沟通能力。
三、培养兴趣和实践激发学生对数学的兴趣是提高他们学习动力的关键。
教师可以通过生动有趣的教学方式和例子，引起学生的兴趣。
例如，教师可以用游戏、悬念和趣味问题来增加课堂的趣味性。
此外，实践是培养学生对数学兴趣的重要途径。
教师可以组织数学实验、实际应用和参与数学竞赛等活动，让学生亲身体验到数学的魅力和实用性。
四、制定明确的目标和计划明确的学习目标和计划可以帮助学生更加集中精力和掌控学习进度，从而激发学习动力。
教师可以帮助学生制定个人学习目标，并与学生讨论制定一份详细的学习计划。
这样，学生可以清楚地知道自己应该怎样学习数学，如何安排学习时间。
同时，教师和家长应该定期与学生交流，确保学习计划的有效执行，并对学生的学习进展进行及时评估和反馈。
五、鼓励和赞扬鼓励和赞扬是激发高三学生数学学习动力的有效方法。
教师可以经常表扬学生在数学学习中取得的进步和努力。
这样可以增加学生的自信心，激发他们继续努力学习的动力。
如何激发学生学习数学的兴趣和动力
如何激发学生学习数学的兴趣和动力2023年，随着科技的不断发展和社会的不断进步，数学这门学科正在变得越来越重要。
然而，许多学生并不喜欢数学，甚至害怕它。
因此，教师应该思考，如何激发学生学习数学的兴趣和动力，使其在未来也能够掌握这个重要的学科。
首先，教师应该注重学生的学习体验。
教学内容应该紧密与学生生活和兴趣相关联。
例如，可以利用电子游戏、网络工具和其他数字化技术，增强学生对数字和数据的认识和理解。
此外，教师还可以将数学与其他学科结合起来教授，如物理、化学和经济学等。
通过这种方式，学生可以更好地理解和应用数学知识，从而增强学习兴趣。
其次，教师应该给学生提供多元化和个性化的学习方式。
尽管每个学生的学习风格和兴趣不同，但是教师仍然需要确保每个学生都能够参与并享受学习过程。
在学校中，可以利用多媒体教学、团体讨论和小组合作等方式来教授数学知识，让学生发挥自己的优势和特点。
另外，老师还可以提供一些课外的数学学习活动，如数学比赛和奥数班等，让学生在有趣有趣的氛围下进行自主学习，从而激发他们的兴趣和动力。
第三，教师应该鼓励学生探究数学的本质和意义。
数学的本质是解决实际问题和证明结论的过程，而数学的意义则是帮助我们更好地理解和掌握世界。
因此，教师可以通过使学生探究实际问题和理论结论等方式，让学生从实践和理论中发现数学的重要性，从而激发他们探索数学的兴趣和动力。
此外，教师应该引导学生积极参与数学学习，并注重赞扬和激励。
教师可以借助课堂表现、作业和考试成绩等手段来评估学生的学习情况，并根据学生的个性和需求给予及时的反馈和指导。
同时，教师也可以通过安排一些积极的竞争性活动来激励学生参与课堂和课外学习，提高学生的学习兴趣和效果。
总之，教师需要关注学生的学习体验、学习方式、数学的本质和意义，同时注重赞扬和激励，来激发学生学习数学的兴趣和动力。
在今后的教学中，我们应该不断探索更好的教学方式，以帮助更多的学生从中感受到数学的魅力和重要性。
小学数学教学中激发学生学习动力的策略
小学数学教学中激发学生学习动力的策略在小学数学教学中激发学生学习动力的策略多种多样，以下是一些建议：创设问题情境：教师可以设计与学生生活紧密相连的问题情境，引发学生的认知冲突，从而激发他们对数学学习的兴趣。
例如，通过购物、时间管理、距离计算等实际情境，让学生感受到数学在日常生活中的应用，提高他们的学习动力。
游戏化教学：利用游戏的形式进行数学教学，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高他们的学习动力。
例如，通过数学接龙、数学拼图等游戏，让学生在游戏中学习数学概念，锻炼他们的数学思维能力。
设置挑战任务：教师可以设置一些具有挑战性的任务，让学生在完成任务的过程中感受到数学的魅力，从而提高他们的学习动力。
这些任务可以是一些数学难题、数学项目等，让学生通过自己的努力和思考来解决问题。
及时反馈与鼓励：在教学过程中，教师应及时给予学生反馈，让他们了解自己的学习情况。
当学生在学习中取得进步时，教师应给予充分的鼓励和肯定，让他们感受到自己的成就，从而提高他们的学习动力。
建立积极的师生关系：教师应与学生建立积极的关系，关注他们的学习需求和情感变化。
通过与学生交流、互动，教师可以更好地了解学生的学习情况，提供更有针对性的教学，从而激发学生的学习动力。
引入数学史和数学文化：通过引入数学史和数学文化，让学生了解数学的发展历程和数学家的故事，可以激发他们的学习兴趣和好奇心。
例如，讲述一些著名数学家的成就和故事，让学生了解数学在人类文明发展中的重要作用。
总之，在小学数学教学中激发学生学习动力的策略多种多样，教师可以根据学生的实际情况和需求选择合适的方法。
通过创设问题情境、游戏化教学、设置挑战任务、及时反馈与鼓励、建立积极的师生关系以及引入数学史和数学文化等措施，可以有效地激发学生的学习动力，提高他们的学习效果。
提高小学生数学学习动力的方法
提高小学生数学学习动力的方法数学是一门需要理解和运用技巧的学科，对于小学生来说，培养他们的数学学习兴趣和动力至关重要。
本文将提出几种能够提高小学生数学学习动力的方法。
1. 创设良好的学习环境为了激发小学生学习数学的兴趣，家长和老师可以共同创设一个良好的数学学习环境。
首先，要保证学习空间的安静和整洁，避免干扰。
其次，为学生提供丰富的数学学习资源，如数学游戏、书籍和工具，丰富他们的数学学习体验。
2. 引导数学学习的实践应用小学生通常对抽象的数学概念感到困惑和无趣。
因此，引导他们将数学应用于实际生活中的问题解决是提高学习动力的有效方法。
例如，以日常购物为例，鼓励他们计算商品折扣和找零的数学运算，让数学学习变得有趣和生动。
3. 运用游戏化教学游戏化教学是一种将游戏元素应用于教育中的方法，对于提高小学生数学学习兴趣和动力非常有效。
可以使用数学游戏、数学竞赛等形式，让学生在轻松、愉快的氛围中学习数学。
游戏的竞争性和奖励机制可以有效激发小学生的学习兴趣和动力。
4. 设立学习目标和奖励机制为了提高小学生的数学学习动力，制定适当的学习目标是非常必要的。
给小学生设立可量化的目标，并通过达成目标来获得奖励，可以激发他们参与数学学习的积极性和动力。
奖励可以是实物奖励，也可以是口头表扬和鼓励。
5. 多种教学方法的结合应用小学生的学习方式和喜好各不相同，因此采用多种教学方法的结合应用，可以满足不同学生的学习需求，提高他们的学习动力。
例如，可以结合讲解、示范和练习等教学方法，让学生通过多种方式理解和掌握数学概念与技巧。
6. 培养积极的学习态度学习态度直接影响学生的学习动力。
家长和老师可以通过正面的言谈举止和积极的激励，培养小学生积极的学习态度。
给予他们信心和支持，让他们相信自己能够克服困难并取得进步。
同时，及时发现和纠正学习中的问题，帮助他们建立正确的学习观念。
7. 融入互动和合作学习小学生通常喜欢与同伴进行互动和合作学习。
数学学习的学习动机如何提高数学学习的动力
数学学习的学习动机如何提高数学学习的动力数学学习对于学生来说是一个重要而又具有挑战性的任务。
尤其是对那些对数学不感兴趣或者有困难的学生而言，提高数学学习的动力显得尤为重要。
本文将探讨如何增强学生的数学学习动机，使他们更积极主动地参与数学学习。
一、理解数学对生活的意义数学作为一门学科，非常重要而实用。
在生活中，数学无处不在。
例如，我们购物、理财、测量、计算距离和时间等等，这些都需要使用数学知识。
因此，帮助学生认识到数学对他们的生活有着深远的影响，能够增加他们对数学学习的动力。
二、创设有趣的数学学习环境数学学习的环境对于学生的学习动力有很大的影响。
教师和家长应该共同努力，创设一个积极向上、有趣且互动的数学学习环境。
可以通过游戏、实践、小组合作等方式，提供更多的机会让学生参与数学学习。
在这个过程中，教师和家长要扮演好引导者的角色，激发学生的学习兴趣和动力。
三、设置具体的学习目标学生在学习过程中需要明确的目标。
教师可以帮助学生设定具体的学习目标，让他们知道自己要达到什么样的水平和能力。
学习目标可以分为长期目标和短期目标，每个短期目标的完成都会带来一定的成就感，从而激发学生的学习动力。
四、提供及时的反馈和奖励学生在学习中需要及时的反馈和奖励。
教师可以通过定期的考试和作业来评估学生的学习情况，及时给予反馈。
反馈既可以是积极的肯定，也可以是建设性的批评。
此外，适当的奖励也可以激发学生学习的动力，例如给予表扬、奖品或者特殊的待遇等。
五、启发学生解决实际问题的能力数学是解决实际问题的强有力工具。
教师可以通过引导学生将数学知识应用到实际问题中，培养他们解决问题的能力。
学生在实践中看到自己所学的数学知识能够发挥作用，将会更加有动力去学习和掌握数学知识。
六、鼓励学生相互学习和合作学生之间相互学习和合作是提高数学学习动力的一种重要方式。
学生可以通过互相讨论问题、解答问题，共同解决难题。
这样不仅能够增强学生的学习兴趣，还能够培养他们的团队合作精神和互助意识。
如何激发初三学生的数学学习动力
如何激发初三学生的数学学习动力在初三阶段，学生们面临着严峻的升学竞争压力，数学作为一门基础学科，对于学生成绩的影响十分重要。
然而，很多初三学生由于缺乏兴趣和动力，对数学学习产生了抵触情绪。
为了激发初三学生的数学学习动力，教育者和家长需要采取一些措施，使学生们更积极主动地参与数学学习，并取得更好的学习成效。
一、提供实用的数学应用场景数学知识的学习当然重要，但它的应用价值对于初三学生来说更具吸引力。
教师可以通过向学生展示数学在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
比如，通过讲解数学在金融、工程、科学研究等领域的应用，让学生们看到数学在解决实际问题时的重要性和实用性，从而激发他们的学习动力。
二、创设积极向上的学习环境为了激发初三学生的数学学习动力，学习环境起着至关重要的作用。
教师可以通过教室布置、学习氛围的塑造，创设一个积极向上的学习环境。
可以通过贴上激励性的数学名言、展示优秀的数学作品等方式，营造出一个让学生们愿意主动参与数学学习的氛围。
三、掌握个性化的教学方法每个学生的学习方式都不尽相同，因此，教师应该采用个性化的教学方法来激发初三学生的数学学习动力。
可以根据学生的兴趣爱好、特点和学习风格，设计个性化的学习任务，使学习内容更贴近学生的实际需求，增加学习的兴趣和动力。
四、提供良好的学习资源良好的学习资源对于激发初三学生的数学学习动力也是至关重要的。
教师和家长可以共同努力，为学生提供丰富的数学学习资源，如图书馆、网络学习平台等。
同时，还可以组织学生参加数学竞赛、数学活动等，增加学生对数学学习的兴趣和投入感。
五、鼓励学生的自主学习和探究精神初三学生正处于思维发展和认知能力的关键期，鼓励学生的自主学习和探究精神可以有效激发他们的数学学习动力。
教师可以通过提出探究性问题、鼓励学生进行数学推理和解决问题等方式，培养学生的独立思考和解决问题的能力，增强他们对数学学习的主动参与和热情。
总之，激发初三学生的数学学习动力需要教师和家长共同的努力和关注。
提高小学数学学习动力的建议
提高小学数学学习动力的建议数学作为一门基础学科，对培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力起着重要作用。
然而，在小学阶段，很多学生对数学学习缺乏兴趣，甚至产生抵触情绪。
为了提高小学生的数学学习动力，以下是一些建议。
1. 创设趣味性的学习环境小学生对于枯燥的数学知识容易失去兴趣。
为了激发他们的学习动力，可以通过创设趣味性的学习环境来吸引他们。
例如，老师可以利用游戏、故事、实际生活中的例子等方式，将数学知识与生活联系起来，让学生在轻松有趣的氛围中学习数学。
2. 引导学生发现数学的美妙数学是一门有趣的学科，它蕴含着许多美妙的规律和奥秘。
为了提高小学生的数学学习动力，可以引导他们发现数学的美妙之处。
例如，老师可以给学生展示一些有趣的数学问题，让他们亲自尝试解决，从中体会到数学的乐趣和挑战。
3. 培养学生的自信心很多小学生在数学学习中缺乏自信心，觉得自己不擅长数学。
为了提高他们的学习动力，可以通过鼓励和肯定来培养他们的自信心。
老师可以及时给予学生正确的评价和鼓励，让他们相信自己有能力掌握数学知识和解决数学问题。
4. 提供个性化的学习方式每个学生的学习方式和节奏都有所不同，因此，为了提高小学生的数学学习动力，可以提供个性化的学习方式。
老师可以根据学生的实际情况，采用不同的教学方法和学习资源，满足学生的学习需求，让他们能够以自己的方式学习数学。
5. 培养合作学习的意识合作学习可以激发学生的学习动力，提高他们的数学学习效果。
为了培养小学生的合作学习意识，老师可以组织学生进行小组活动，让他们在合作中学习，相互帮助和借鉴，共同解决数学问题。
通过合作学习，学生不仅可以提高自己的数学能力，还可以培养团队合作精神和社交能力。
6. 创造具体的学习目标和奖励机制为了提高小学生的数学学习动力，可以给他们制定具体的学习目标，并设立奖励机制。
例如，老师可以设立学习目标，如提高每次数学考试的成绩，完成一定数量的数学练习等，并给予相应的奖励，如表扬、小礼物等。
初三数学老师如何激发学生的学习动力
初三数学老师如何激发学生的学习动力数学是一门需要逻辑思维和严密性的学科，对许多初三学生来说，学习数学常常会感到无趣和乏味。
然而，作为一个数学老师，如何激发学生的学习动力，让他们对数学产生兴趣呢？下面将介绍一些方法和策略。
一、通过生动有趣的教学方式引发学生兴趣1. 举例说明：数学包含着丰富的实例和应用场景，通过将知识联系到实际生活中的问题，能够帮助学生更好地理解和应用。
数学老师可以通过举例说明，让学生看到数学在实际中的应用，从而激发他们的兴趣。
2. 制作教具：数学概念晦涩难懂，数学老师可以尝试制作一些教具，将抽象的概念变得具体和有形。
这样的教具能够吸引学生的注意力，并激发他们的学习热情。
3. 游戏化教学：游戏是吸引学生的一种有效方式，数学老师可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在娱乐的过程中学习。
例如，可以设计一道数学谜题或者数学竞赛，增加学生参与和竞争的兴趣。
二、建立良好的师生关系，增强学生的自信心1. 与学生建立良好的互动关系：数学老师应与学生建立积极互动的关系，鼓励学生提出问题和表达自己的观点。
老师应耐心倾听学生的想法，并正确引导他们，这样能够增强学生对数学的兴趣和信心。
2. 肯定和鼓励学生的努力：学生在学习过程中会遇到困难和挫折，数学老师应及时给予肯定和鼓励。
鼓励学生积极思考问题，并在解决问题后给予适当的奖励和赞扬，这样能够激发学生的学习动力和自信心。
三、多样化的评价方式，激发学生的学习积极性1. 给予正向的反馈：及时认可学生的努力和进步，给予积极的反馈。
鼓励学生不断进步，并指出他们的优点和潜力，这样能够激发学生的学习积极性。
2. 设计个性化的学习任务：根据学生的实际情况和兴趣爱好，给予个性化的学习任务。
让学生参与到学习过程中，感受到学习的乐趣和成就感。
四、提供良好的学习环境，激发学习动力1. 创设宽松和积极的课堂氛围：数学老师应营造一种宽松、积极的课堂氛围。
充分尊重学生的想法和观点，鼓励他们积极参与课堂讨论和互动。
提升学习动力,推动小学数学学习进步
提升学习动力，推动小学数学学习进步在小学阶段，数学是学生获取逻辑思维和解决问题能力的重要科目。
提升学生的学习动力，不仅能够提高他们的学习成绩，还能培养他们对数学的兴趣。
以下是一些有效的方法和策略，以激发小学数学学习的动力。
1. 创造积极的学习环境营造愉快的课堂氛围：教师可以通过欢快的教学方式、趣味性游戏和互动活动，让学生感受到数学学习的乐趣。
鼓励合作学习：通过小组活动，让学生在合作中讨论、探究，增强学习的参与度。
2. 设定明确的目标SMART目标设定：帮助学生设定具体、可测量、可实现、相关和时间限定的学习目标。
例如：“这周我要在数学测验中达到85分。
”即时反馈：及时给予学生反馈，让他们知道自己的进步和需要改进的地方，增强他们的成就感。
3. 利用游戏和实践活动数学游戏：引入数学相关的益智游戏或应用程序，让学生在玩中学习，在学中玩。
现实生活应用：通过实地考察、金融算术等方式将数学与生活实际相结合，激发学生的学习动机。
4. 激励与奖励机制建立奖励体系：对于完成学习目标和取得进步的学生给予奖励，可以是小礼物、表扬或特权，增强他们的学习动机。
表扬与认可：及时表扬学生的努力与成绩，增强他们的自信心。
5. 培养自主学习能力引导学生设定个人目标：鼓励学生自我反思和评估学习情况，促进自主学习能力的提升。
提供资源与支持：为学生提供额外的学习资源，如书籍、在线课程等，帮助他们自主探索。
6. 家校合作与家长沟通：定期与家长分享学生的学习进展，鼓励家长在家中为孩子提供学习支持。
家长参与活动：鼓励家长参与学校的数学活动，增强家庭对孩子学习的重要性。
结论提升小学数学学习的动力是一个多方面的过程，教师、学生和家长的共同努力都是不可或缺的。
通过创造积极的学习环境、设定明确目标、利用游戏和实践活动、激励与奖励机制、培养自主学习能力，以及加强家校合作，可以帮助学生在数学学习中取得更好的进步和成就。
如何激发小学六年级学生的数学学习动力
如何激发小学六年级学生的数学学习动力数学对于学生来说是一门重要而又普遍具有挑战性的学科。
在小学六年级，学生开始接触到更加抽象和复杂的数学概念，这对他们的学习动力提出了更高的要求。
因此，如何激发小学六年级学生的数学学习动力成为了一个关键问题。
以下是一些有效的方法和策略，可以帮助教师激发他们的兴趣和学习动力。
一、建立良好的学习氛围要激发学生的数学学习动力，首先要营造一个积极向上、有利于学生思考和交流的学习氛围。
教师可以通过布置整洁的课堂环境和引发学生对数学问题的好奇心来实现这一点。
此外，鼓励学生之间的合作学习和互助也可以增加学生的自信心和兴趣。
二、关联实际生活将数学与实际生活联系起来，可以帮助学生更好地理解和应用所学的知识。
教师可以通过举例子或提供实际问题的方式来引导学生思考，并鼓励他们将所学的数学知识应用到解决实际问题中去。
这样做不仅可以增加学生的学习动力，还可以帮助他们将抽象的数学概念转化为实际的应用能力。
三、提供个性化学习每个学生的学习风格和兴趣都是不同的，因此，教师应该根据学生的个性和需求提供个性化的学习体验。
可以通过设置小组活动、任务选择和项目学习等方式，让学生在不同的情境中发挥自己的优势，并增加对数学学习的兴趣和动力。
四、培养解决问题的能力数学学习注重培养学生的问题解决能力。
教师可以通过设计一些具有挑战性和启发性的问题，激发学生的思考和独立解决问题的能力。
鼓励学生提出自己的解决方案，并互相分享和交流可以增加他们的自信心和学习动力。
五、及时反馈和认可学生在学习过程中需要得到及时的反馈和认可。
教师应该留意学生的学习进展，并给予积极的反馈和认可，以促进他们的自信心和学习动力。
同时，及时纠正学生的错误和提供适当的指导也是培养学生兴趣和动力的重要途径。
六、创设游戏化学习环境小学六年级学生对游戏的兴趣较高，因此，教师可以将游戏元素融入到数学学习中，创设游戏化的学习环境。
这可以通过数学游戏、角色扮演和竞赛等方式实现。
如何在高三数学教学中激发学生的学习动力
如何在高三数学教学中激发学生的学习动力数学作为一门重要的学科，对于高中学生来说尤为关键。
然而，在高三阶段，学生面临着巨大的学习压力和时间上的紧迫感，因此，激发学生的学习动力显得尤为重要。
本文将探讨如何在高三数学教学中激发学生的学习动力，并提供一些有效的教学策略。
一、建立积极的学习环境在高三数学教学中，营造积极的学习环境至关重要。
首先，教师应树立积极向上的态度，并以身作则。
他们可以鼓励学生积极思考、勇于发言，并给予他们充分的支持和鼓励。
此外，教室内的布置也应该以学生的学习为中心，创造一个温馨、舒适的学习环境，激发学生的兴趣和学习动力。
二、制定个性化学习计划针对高三学生的特点，制定个性化的学习计划非常重要。
每个学生都有自己的学习节奏和习惯，因此，教师应该根据不同学生的需求，制定相应的学习计划，确保每个学生都能够按照自己的步调进行学习。
此外，还可以根据学生的兴趣和能力，提供一些拓展性的数学问题，鼓励学生主动探索和思考，并适时给予指导和鼓励。
三、灵活运用教学方法在高三数学教学中，灵活运用不同的教学方法也可以激发学生的学习动力。
除了传统的讲授和讲解，教师还可以运用多媒体、实验、小组讨论等教学方法，使学习更加生动有趣，并且有针对性地解决学生的困惑和问题。
此外，通过提供一些有挑战性的问题，鼓励学生独立思考和解决问题，可以培养他们的学习兴趣和积极性。
四、结合实际生活和应用场景高三数学教学的内容通常比较抽象和理论，很难让学生理解和应用。
因此，教师可以结合实际生活和应用场景，将数学知识与实际问题联系起来，帮助学生理解和应用所学内容。
例如，通过实际数据分析、数学建模等方式，让学生感受到数学在解决实际问题中的重要性和实用性，激发他们对数学的兴趣和学习动力。
五、及时反馈和激励及时的反馈和激励对于激发学生的学习动力也非常重要。
教师可以通过批改作业、定期考试等方式对学生的学习情况进行评估，并及时给予他们反馈和建议，帮助他们发现问题并及时纠正。
学习动力小学数学学习动力的激发与增强
学习动力小学数学学习动力的激发与增强在小学数学学习中，激发和增强学习动力对于学生的学习成效起着至关重要的作用。
本文将探讨一些有效的方法来激发和增强小学生的数学学习动力。
一、创建积极的学习环境学习环境是培养学生学习动力的重要因素之一。
教师应该通过布置整洁美观的教室，提供充足的学习资源和工具，为学生创造一个舒适和有益的学习环境。
此外，与学生建立密切的师生关系和鼓励合作学习也能有效地激发学习动力。
二、多样化的教学方法灌输式的教学方法会令学生感到乏味和厌烦，降低他们的学习动力。
因此，教师应该运用多样化的教学方法来激发学生的学习兴趣。
例如，可以通过游戏、实验、小组讨论等方式来呈现数学知识，让学生在轻松的氛围中主动参与，从而增加他们对数学学习的兴趣。
三、目标设定与奖励机制目标设定能给学生提供明确的学习方向和动力。
教师可以帮助学生设定具体、可行和有挑战性的学习目标，并及时给予相应的奖励与鼓励。
例如，通过奖励榜的形式表彰学习成绩优秀的学生，或者每周评选出一位最佳学习进步的学生，这些措施都能够增强学生的学习动力。
四、引导学生发现数学的实际应用数学是一门应用学科，教师可以通过引导学生发现数学在实际生活中的运用，从而激发他们对数学的学习兴趣。
例如，在解决实际问题时，教师可以引导学生运用所学的数学知识，如测量物体的长度、计算购物所需的金额等。
学生能够亲身体验到数学的实际应用，进而激发他们对数学学习的兴趣。
五、培养学生的自信心学生的自信心与学习动力密切相关。
教师应该积极鼓励学生，给予他们肯定和赞扬，从而增强他们对数学学习的自信心。
同时，教师也应该通过及时的反馈和指导，帮助学生克服困难，取得进步，从而增强他们的学习动力。
六、注重学生的兴趣点每个学生都有自己的兴趣点，教师应该根据学生的兴趣，创设相关的数学学习活动。
例如，对于喜欢音乐的学生，可以将数学与音乐相结合，进行乐谱分析、音符节奏计算等活动，激发学生对数学的兴趣。
通过以上几个方面的努力，可以有效地激发和增强小学生的数学学习动力。
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一
强， 分 不清 “ 左” 和“ 右” 。 老 师 首 先 引 导 学 生 认 识 到 哪 个 是 “ 左” ． 哪个是 “ 右” ． 因为班里没有用左 手写字 的同学 。 所 以老 师 很 自然 地 以 写 字 时 哪 只 手 握 笔 作 为 区分 “ 左” 与“ 右” 的 标 志 。 同学 们 在 反 复 练 习 中 ， 明确 了 小 数 点 向 “ 左” 和 向“ 右” 的 移动 ， 并通过移 动一位 、 两位 、 三 位 后 和 先 前 的小 数 进 行 比较 得 出小 数 移 位 后 小 数 大 小 的 变 化 规 则 ：小 数 点 向 左 移 动 ， 小 数就变小 ： 小 数 点 向右 移 动 。 小 数 就 变 大 。这 位 老 师 的授 课 给 我 留下 很 深 的影 响 。首 先 ， 这位 老 师 具 有 相 当 大 的 耐 心 ， 整 堂 课 自始 至 终 微 笑 着 面对 学 生 ， 当发 现 个 别 学 生 分 不 清 左 右 之 时 ． 老师并没 有挖苦 和讽刺 。 而 是 在 了 解 到 全 班 同学 没 有 使 用 左 手 握 笔 写 字 的 习 惯 时 ，让 学 生 以 握 笔 写 字 的 手 区 分 左 右． 使 学 生 迅 速 掌 握 了左 右 的 区分 法 则 。其 次 ， 老师 讲 课 时 善 用生 活化的语言和 比喻把深奥 的数学原理讲 得栩栩 如生 ． 对 小数 点移 位对小 数的影 响讲透 、 讲明 ， 使 得 学 生 较 轻 松 地 掌 握 了这 一 比较 困难 的 知 识 点 。最 后 ， 在这位老师的课堂上 ， 充 分 发挥 了学生 的主体作 用 ， 整堂课 上 下来 。 改 变 了传 统 课 堂 上 老 师 一 言 堂 的做 法 。 而 是 和 学 生 共 同 演 示 和 探 讨 这 个 问 题 的前 因后 果 ． 大大 激发 了学生学 习 的主动性 和积 极性 ． 学 习 效 果 非 常好 。 二、 要 让 学 生 感 到 学 习数 学 是 有 用 的 数学学习不仅是有趣的 ， 而且是有用 的。 学 好 数 学 的 用 处 不仅 在于这是我们 升入更高一 级学府继 续深造所 必需 的． 而 且 在 于数 学 与 我 们 的现 实生 活 紧 密 相 连 。 为 了 让 学 生 体 验 到 这一点 ， 我在课堂教学之余 ， 特 意 安 排 学 生 去 超 市 购 物 体 验 数 学 与 生 活 的联 系 。 在 超 市 购物 的过 程 中 ， 我 们可 以体 验 到 以下 几个数学 关系 ： １ ． 单价 和总价之间的关 系 ， 超 市 中林 林 总 总 的 商 品都 有 价 格 标 签 ，上 面标 明 了 单 价 ，有 的 单 位 是 以包 装 计 算 ， 有 的单位以计量计算 ， 在 购物完成后 。 收 银 员 计 算 总 价 的 过 程 中就 用 到 了数 学 公 式 ： 总价 ＝ 商品单价Ｘ 商 品 数 量 。２ ． 四舍 五人 的方 法 。 因为 ， 在 我 们 的生 活 中 。 尽 管 所 用 到 货 币 仍 然 是 元 、 角、 分， 但是事实上 ， 在 现 实生 活 中 。 分 已经 很 少 见 到 ， 最 小 的单 位 是 一 角 ， 因此 ， 在超市 结算过程 中 。 就 会 用 到 四舍 五 人 的方 法 。凡 是 四分 以下 的 ． 在 结 算 过 程 中就 会 被 舍 去 ． 消 费 者 就 会 占得 一 些 便 宜 ； 相反 ， 凡 是 五 分 以上 的 ， 在 结 算 过 程 中就 会按照一角结算 。 消 费 者 就 会 吃 亏 一 些 。通 过 这 样 的体 验 ， 学 生 都 认 识 到 生 活 中处 处 离不 开 数 学 ．因 此 学 好 数 学 是 十 分 有 用 的。 正可谓 ， 学好数学走遍天下 ， 不学数学寸步难行。 有 了这 样 的认 识 ， 学 生 自然 就 产 生 了学 好 数 学 的 内动 力 ， 从 而 积 极 主 动 地 学 习数 学 ， 使 得 数 学学 习变 得 更 生 动 有 趣 。
是 ； Ｉ 式周 刊２ ０ １ ５ 年第 ４ ９ 期
浅 论 教 学 过 程 中 如 何 增 强 学 生 学 好 数 学 的 动 力
吕本 霞
（ 大 城 县 南 赵 扶 镇 东 辛 庄 九 年一 贯 制 学 校 ， 河北 大城 ０ ６ ５ ９ ０ ０ ）
摘 要 ： 小 学数 学是 一 门基 础 课 程 ， 教 学 的 主要 目的 不仅 在 于培 养 学 生 简单 的数 学思 维 ， 更 重要 的是 激 发 学 生 学 习数 学 的 兴 趣 和 热 情 。毕 竟 ， 小 学 阶段 的 数 学 知 识 相 对 简 单 ， 尤其 是 小 学低 年 级 ， 这 一 阶 段 我 们 更 应 该 注 重 激发 学 生 对数 学 学 习的 热 爱 之 情 。 小学 数 学 教 学 应 该 让 学 生首 先 “ 好之 ” ， 继 而让 学 生“ ｔ ｆ ． 之” 才 行 。如 何 达 到 这 一 目标 呢 ？那 就 需 要 改进 课 堂教 学 ， 让 学 生在 课 堂教 学 中感 受 到 快 乐 ， 继 而 产 生 浓厚 的 学 习 兴趣 。 关键词 ： 数 学学 习 有趣 有 用
小学 数学是一 门基础课 程 ， 教 学 的 主 要 目 的 不 仅 在 于 培 养 学 生 简 单 的数 学 思 维 ，更 重 要 的是 激 发 学 生 学 习 数学 的 兴 趣 和热 情 。毕 竟 ， 小 学 阶段 的数 学 知识 相 对 简 单 ， 尤 其 是 在 小 学低 年级 ， 我 们 更 应 该 注 重 培 养 学 生 对 数 学 学 习 的热 爱 之 情 。 现实生活中 ． 有些现象不得不令 我们担忧 ， 有些 学 生 从 小 学 一 二年级开始就开始厌恶学习数学 ， 究其原因 ， 这 些 学 生 在 作 业 中 做 错 一 些 题 后 ，老 师 都 是 让 他 们 重 新做 几 十 遍 甚 至 上 百 遍 作 为 惩 罚 。 这 种 现 象 在 有 的学 校 十分 普 遍 ， 老师解释说 ， 学 校 的管理非常严格 ． 对 老师教学的要求很高 ， 老 师 们 的 工 作 压 力 很大 ． 每次考试 后学校甚 至区里 、 县里都 要进行排名 ， 自己 的 成 绩 如 果 落 在 后 面 ，脸 上 无 光 不 说 ，还 很 有 可 能 被 末 位 淘 汰 掉， 怎 么办 ？ 只能 严 格 要 求 学 生 ， 让学 生多练多做 ， 减 少错 误 。 乍一 听 ． 老 师的解释不无 道理 ． 但是． 这样做 的结果却 与 自己 的初衷背道而驰 ， 不 但 不 能 达 到 提 高 学 生 成 绩 的 目的 ， 反 而 使 得 学 生 对 数 学 学 习 失 去 了兴 趣 。这 不 得 不 令 我 们 深 思 。那 么 ， 面对这样的压力 ． 我 们 该 如 何 应 对 呢？ 做任 何 事 情 。都 是 “ 知 之 者不 如好 之 者 ，好 之 者不 如乐 之 者” 。 遵 循 这 一规 律 ， 我们 的小 学 数 学 教 学应 该 让 学 生 首 先 “ 好 之” ， 继而 让 学生 “ 乐 之” 才行。 如何 达到 这一 目标 呢？ 那 就需 要改 进 我们 的 课 堂教 学 ， 让学 生 在 课堂 教 学 中感 受 到快 乐 ， 继 而产 生 浓厚 的学 习兴趣 。我们 该 如何 做 到 这 一 点 呢 ？我 的建 议 如 下 。 要让 学 生 感 受 到数 学 学 习是 有 趣 的 有些 数学知 识逻 辑性 非 常强 ， 学 科特 点非 常突 出 。 如 果 我们 不能想 办法 让学 生更容 易接 收 ， 那么， 学 生 接 受 起 来 就 会 面 临很 大 的 困 难 。 比 如在 讲 到 小 数 点 的 移 位 影 响 到 小 数 的 大小 时 ， 如 果 我 们 按 照 教 材 的做 法 ， 给 学 生 讲 小 数 点 移 位 的 法则 ， 当小 数 点 向左 移 动 时 ， 小 数就会变 小 ， 当 小 数 点 向 右 移 动时 ， 小数就会变大 ， 然 后 不 断 进 行 演 示 和练 习 。在 这 样 的过 程 中有 些 天 赋 比较 高 的 学 生 可 能 会 掌 握 得 比较 快 ， 但 是 对 于 另 外 一 些 天 赋 并 不 十 分 高 的学 生 来 讲 。 可 能 就 困难 得 多 。我 在 外 出 听 课 学 习 的过 程 中 ． 遇 到 过 一 位 老 师 这 样 处 理 这 个 问 题 。这位老 师从 生活 的语言人 手 ， 把 小 数 点 的移 位 比 作 “ 搬 家” ， 她 是这样说 的 ： “ 同学 们 ， 今 天 我 们 来 给 小 数 的 小 数 点 搬 家， 看 看 会 有 什 么 样 的变 化 ？” 随后 ， 在课堂上 ， 这 位 老 师 列 举 了几个小 数 ， 然 后 和 学 生 一起 将 小 数 点 向 左 移 动 一 位 、 两位、 三位后 ， 让学 生总结 结果 ： 接 着 又 和 学 生 把 小 数 点 向右 移 动 位、 两位 、 三位后 ， 让 学 生 总 结 结 果 。在 这 个 过 程 中 。 老 师 一 直用“ 搬家 ” 形容小数 点的移位 。 同时 让 学 生 体 会 在 “ 搬家 ” 过 程中 ， 小 数 大 小 的 变 化 。在 这 个 过 程 中 ， 有 些 学 生 的 方 向感 不