(完整版)论职校教师应具备的职业能力
职业院校教师应具备的职业能力与培养
职业院校教师应具备的职业能力与培养职业院校教师应具备的职业能力与培养杨晓惠(安庆职业技术学院，安徽安庆246003)摘要：职业教育质量的好坏．取决于职业院校教师职业能力的高低。
职业院校教师核心职业能力包括业务能力、心育能力、社会实践能力和教研能力等四个方面。
可从建立职业技术师范教育体系、建立教师自我提升职业能力的机制和建立有利于职业院校教师职业能力提升的外部环境等三方面来培养和提高职业院校教师的职业能力。
关键词：职业院校教师职业能力产学结合教师职业能力是指从事教师职业所必须具备的教育教学能力，它对教师的职业活动具有重要的制约作用。
教师的职业能力水平．直接关系到教育、教学的质量，关系到人才培养的规格。
针对我国高等职业教育的实际情况和职业教育的自身特殊性，以及现代企业对技能型、实用型职业人才的渴求．职业院校教师应具备怎样的职业能力．应如何培养自己的职业能力．便成为提高职业院校教师的素质、加强职业院校教师队伍建设的迫切问题。
1．高职院校对教师职业能力的要求近年来，我国的职业教育获得快速发展。
截至2003年底．独立设置的高职高专院校已达到908所。
占普通高等学校总数的58．5％．基本形成每个地市至少设有一所职业院校的局面，这对地方经济建设产生了直接的推动作用。
此外，还有612所本科院校举办的高等职业教育。
高等职业教育的在校生达至t J479万，约占普通高等教育本专科在校生总数的43％；每年招生数达到200万，约占普通高等学校招生总数的52．3％m。
在职业教育规模快速扩大的同时。
高职教育质量出现了滑坡．如学生理论基础知识不牢，动手能力差；学生就业难，就业率不高；学生思想品德素质不高，对职业的忠诚度较低。
职业院校要培养高素质的学生。
满足社会对职业人才的需求．关键要有一支高素质的教师队伍。
如德国的职业教育效果较好，培养的学生素质高，关键是对教师把关严格。
德国的职业学校教师分三、谈心应因人而异、择时择地、语言巧妙谈心要针对不同学生的特点．采取不同的方法。
中职校教师应具备的四种职业能力(可打印修改)
中职校教师应具备的四种职业能力一、德育能力德育能力指职校教师在教育工作中教书育人、管理育人、服务育人等诸方面能力。
它是教师的首要能力，也是教书能力、实践能力、教研科研能力的基础。
德育工作是教育工作的统帅，它无处不在，无处不有，渗透于教书、管理、服务等诸多环节中。
做好它，既要素质，更需能力，素质是能力的基础，能力是素质的体现。
韩愈说：“师者，所以传道、受业、解惑也。
”苏霍姆林斯基认为，在德智体统一体中德是“起决定作用的成分”。
教师的德育能力主要在于帮助、教育、启发学生树立正确的人生观、价值观、法制观、职业道德以及奉献精神、敬业精神、创业精神等诸多方面。
无论从古今中外教育家的论述，还是从职校的培养目标看，德育都是其中最为重要的工作内容。
所以，职校教师欲履行教育职责、完成教学任务，就必须具备身体力行、为人师表、教书育人的思想素质和德育能力。
二、教书能力教师是一种职业，教书是一种技能，更是一门艺术。
俗话说，“教书容易教好难”，而职校教师的能力也大多体现在教书上。
教书又是一种复杂的双边活动，能在三尺讲台之上，将一些复杂的专业技术知识讲得通俗易懂、张驰有度、举一反三、深入浅出，“表演”得生动活泼、游刃有余，绝非一日之功。
它需要广博的知识，敏捷的思维，丰富的经验和不断的追求。
教书能力是教师的根本能力，也是学校对教师的基本要求，它直接影响教学效果，影响办学质量。
然而，对于职校教师而言，又有其先天不足。
第一，我们的教师大多毕业于非师范院校，缺乏教书的相关知识（如教育学、心理学、教材教法、学法等）和必要的授课技能（表达能力、板书能力和教学技艺）；第二，由于职业学校自身的局限，教师间缺乏以老带新、相互学习、取长补短的机会；第三，没有升学、统考、竞争等压力；第四，缺乏对教师能力、水平、教学效果的科学测试和评估。
这些因素又导致教师在工作上的主观性、随意性以及缺乏追求的机械重复。
三、生产实践能力职业技术教育的目的是培养学生的实际工作能力，传授专业技术知识，教给学生生产就业的专门技能，为社会直接输送实用人才。
中等职业教育师范生教师职业能力标准
中等职业教育师范生教师职业能力标准
中等职业教育师范生教师职业能力标准是指中等职业教育师范生在教育教学工作中具备的专业知识、教学能力、职业道德和教育思想等方面的能力要求。
1. 专业知识能力：具备中等职业教育所授课程的专业知识，熟悉相关教材和教学大纲，能够灵活运用知识进行教学。
2. 教学能力：具备组织教学活动的能力，能够制定教学计划、设计教学方案，并能够根据学生的实际情况进行适度调整。
能够运用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 职业道德：具备良好的职业道德素养，具有教育者的责任感和使命感。
能够尊重学生的个体差异，关爱学生的全面发展，积极引导学生形成正确的价值观和道德观。
4. 教育思想：具备一定的教育理论和教育思想素养，能够积极学习教育教学前沿知识，不断提高自身的教育教学水平，不断更新教育观念和教育方法。
5. 教学评价能力：能够科学地评价学生的学习情况和发展程度，具有科学评价的思维方式和方法，能够为学生提供及时的、具体有效的反馈，促进学生的进一步发展。
以上就是中等职业教育师范生教师职业能力标准的主要内容，这些能力要求是教师师范生在实际教学工作中应具备的基本能力，能够保证教育教学的有效实施，促进学生的全面发展。
中职教师应该具备的能力
中职教师应该具备的能力
中职教师需要具备一系列的能力，以便有效地教授学生职业技能，并帮助他们发展个人能力和职业素养。
以下是中职教师应该具备的一些重要能力：
1.专业知识：中职教师应该具备深入的行业知识和技能，并持续更新自己的知识，以跟上行业的发展和变化。
这样他们能够为学生提供最新、最实用的教学内容。
2.教学技能：中职教师需要掌握有效的教学方法和策略，能够根据学生的需求和能力设计并实施教学计划。
他们应该能够运用不同的教学资源和技术，如多媒体工具、实践教学等，提高学生的学习效果。
3.沟通能力：中职教师应该具备良好的沟通能力，能够与学生、家长和同事进行有效的交流。
他们应该能够清晰地表达自己的观点和指导，并倾听学生的问题和意见。
4.指导和辅导能力：中职教师需要能够提供个性化的指导和辅导，帮助学生发现自己的潜力、制定职业目标，并提供必要的支持和鼓励。
5.团队合作：中职教师通常在教学团队中工作，他们应该具备良好的团队合作能力，与团队成员合作，并协调不同教学科目之间的配合，以提供全面的职业教育。
6.评估和反馈：中职教师需要能够进行有效的学生评估，并提供有针对性的反馈。
他们应该能够识别学生的学习需求和问题，并根据评估结果调整自己的教学方法和策略。
7.职业素养：中职教师应该表现出良好的职业道德和职业素养，以身作则对学生起到良好的榜样作用。
他们应该保持专业发展，不断自我提升，并推动学校和行业的发展。
中职教师的角色是培养学生的职业能力和职业道德，他们需要具备专业知识、教学技能、沟通能力、辅导能力，以及团队合作和评估能力等，这样才能够为学生提供优质的职业教育。
刍议高职院校教师应具备的能力
刍议高职院校教师应具备的能力摘要提高高职教育教学质量，关键在教师。
高职教育由规模扩张阶段到内涵建设阶段的转变，对高职院校教师提出了更高的要求。
本文从会讲、会做、会写三个方面入手，就高职院校教师应具备的能力问题进行了分析。
关键词高职院校教师队伍建设能力培养高职教育作为高等教育的重要组成部分，承担着开发人力资源、培养高技能人才的任务。
这对高职院校教师的素质和能力提出了更新、更高的要求。
高职院校教师要不断适应高职教育发展趋势，努力做到会讲、会写、会做，为提高教学质量、培养合格人才发挥关键作用。
一、会讲会讲，即高职院校教师要具备较强的教学能力。
教学能力是教师的立命之本，也是教师之魂。
只有具备较强的教学能力，才能清晰、准确地讲授课程内容，学生才能真正领会课程精髓，提高教学质量才有坚实的保证。
高职院校教师的教学能力，除了体现在有较强的语言表达能力、教研能力、运用现代化教学手段的能力外，更重要的是能够根据高职教育的要求和特点来科学合理地组织实施教学。
高职教育就是就业教育，培养的是受社会欢迎、有一技之长的高技能人才，并不是那些基础知识扎实但毕业后仍需进行较长时间培训和再教育之后才能胜任工作的人才。
由此可见，与就业“零等待”、与岗位“零距离”，是高职教育的特色和优势所在。
这就要求高职院校教师以能力培养为中心，贴近现实、贴近学生、贴近社会，既要让学生适应自己，又要让自己适应学生，突出重点，精讲精练，摒弃过分追求理论知识系统性和完整性的倾向，在教学过程中体现职业的工作过程特征，体现职业资格标准的要求，提高教学过程与工作过程的关联度，引导学生跟上本专业的发展步伐，促进专业教学与职业要求的紧密结合。
站在这一理论和实践高度上的教师，才是高职教育所需要的教师，才是教学能力强的教师。
二、会做会做，即高职院校教师要具备较强的实践能力。
作为专职的、直接面向社会培养高技能人才的教育工作者，高职院校教师应同时满足高等教育和职业教育两个方面的基本要求，不仅要“学高”、“德高”，更要“技高”。
浅谈职业学校教师职业能力的主要内容
浅谈职业学校教师职业能力的主要内容
祁门中等职业学校胡健强
当前，职业学校是教育体系中不可或缺的组成部分，但它不是学生钟情的学校，而是别无选择，退而求其次选择的学校，所以说职业学校所处地位仍然很“尴尬”，这种“尴尬”也就决定职业学校的教师必须是“多面手”，要具有很强的职业能力，才能胜任职业教师这一角色。
下面我结合实际工作和本地情况，谈一谈职业院校教师的职业能力主要包括的内容。
一、与时俱进的教学能力。
现在，职校学生的学习成绩相对较差，学习水平不高，这就对我们教师的教学能力是很大的挑战，如果还是一支粉笔一本书的传统式教学模式，必然是没有吸引力的，只能让学生昏昏欲睡。
就当前来说，教师必须与时俱进，大力提升信息化教学能力，通过课件或白板丰富多彩的功能作用，吸引学生的眼球，聚焦学生的兴趣，从而实现我们的教学目标。
二、精益求精的实践能力。
职业学校主要的功能是对学生进行技能训练，毫无疑问，教师就是学生技能的指导者。
因此，教师必须具备较强的实践能力，最好，在技能示范指导方面能精益求精，达到一个令学生仰慕的高层次。
这样，不仅能游刃有余的指导学生科学有效的进行实践训练，并且还能吸引学生积极主动的进行实践训练。
三、灵活巧妙的管理能力。
学生层次的不同，对课堂、班级管理都会产生巨大的压力。
如果仅凭一根尺子为标准的进行强制管理，肯定是难以持续的，这就需要我们教师能够根据学生的参差不齐的特点，采取灵活巧妙的方式方法，坚信殊路同归的管理理念，才能把一节课上好，一个班级管好。
当然，职业学校教师的职业能力涵括的内容方方面面，我个人认为，上述三个内容是基础，是根本，是最主要的。
教师应具备的职业能力
教师应具备的职业能力作为一名教师，要想在教育领域取得成功，必须具备一定的职业能力。
这些职业能力不仅仅是教学技能，还包括教育理念、人际沟通、管理能力等方面。
下面我们将详细介绍教师应具备的职业能力。
首先，教师应具备扎实的学科知识和教学技能。
这是教师最基本的职业能力，也是教学工作的基础。
教师应该对所教授的学科有深入的了解，不仅要掌握学科的基本知识，还要了解学科的最新发展动态，掌握教学方法和技巧，能够根据学生的实际情况进行灵活的教学设计和实施。
只有具备了扎实的学科知识和教学技能，教师才能够在教学中取得良好的效果。
其次，教师应具备良好的教育理念和教育情怀。
教育是一项高尚的事业，教师应该怀着对教育事业的热爱和责任感，坚守教育的初心，以学生的全面发展为己任，努力为学生的成长和发展贡献自己的力量。
同时，教师还应该不断学习和提高自己的教育理念，不断反思和总结自己的教育实践，不断完善自己的教育观念和教育理念，以适应教育事业的发展和变化。
再次，教师应具备良好的人际沟通和交往能力。
教师是与学生、家长、同事和社会各界人士打交道的职业，良好的人际沟通和交往能力是教师必备的职业能力。
教师应该善于倾听学生的心声，理解学生的需求，与学生建立良好的师生关系；与家长保持密切的联系，积极与家长沟通，共同关注学生的成长和发展；与同事和社会各界人士合作，共同推动教育事业的发展。
只有具备了良好的人际沟通和交往能力，教师才能够更好地开展教育工作。
此外，教师应具备一定的管理能力和组织能力。
教师在教学工作中需要对学生进行管理和指导，需要组织和协调各种教育活动，需要处理各种教育事件。
因此，教师应该具备一定的管理能力和组织能力，能够有效地组织和管理教学工作，保证教学工作的顺利进行。
最后，教师应具备不断学习和自我提升的意识和能力。
教育事业是一个不断发展和变化的事业，教师应该不断学习和提高自己，与时俱进，不断更新自己的知识和教学技能，不断完善自己的教育理念和教育观念，以适应教育事业的发展和变化。
职业院校专业教师应该具备的能力
职业院校专业教师应该具备的能力一、良好的文化素质，包括精深的学科专业知识，广博的文化知识和教学理论基础。
教师应精通自己的学科，具有扎实而渊博的知识。
对老师来说，不仅要熟悉所教教材的基本内容，形成完整的知识体系，还要加强业务进修和广泛的学习，跟踪学科学术动态，了解新观点，掌握新信息，不断更新知识，站在学科的前沿，由经验型到科研型的转化。
教师既要有广博的知识，又要通晓基本的社会学科、自然学科等方面的知识，做到博学多才。
实施素质教育，培养学生的综合素质和创新能力，教师的博学多才是至关重要的。
随着教材的改革，相邻学科的联系日益加强，文理相互渗透，因此，教师应注重与其他学科的沟通，形成“大教学观”，为学生创设开放的教学情景，培养学生的创新意识和能力。
教师的知识越渊博，越能启迪学生的创新思维。
教师应具有教育科学理论修养。
科学的教学需要科学理论的指导，教师要较好的实施素质教育，必须掌握教育学、心理学和学科教学法等基本知识。
教师不仅知道教什么，还要知道怎样教和为什么选择这样教，用科学的理论去指导自己的教学。
二、较强的教学研究能力能力是指“直接影响活动的效率，使活动的任务得以顺利完成的一种个性心理特征。
”教师不仅要有广博的知识，还需要具备适应学科特点的教研能力。
良好的语言表达能力。
语言表达是一切教育工作者必备的主要能力。
由于条件的限制，很多事实不能再现，需要教师依靠语言表达，把丰富的知识通过口头传授给学生。
这就要求教师的语言准确清晰，具有学科性；简明练达具有逻辑性；生动活泼，具有形象性；抑扬顿挫，具有和谐性。
较高的创新能力“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭的动力。
”具有较高的科技素养和创新能力，是知识时代对人才的基本要求。
要培养创新人才，就必须要创新型的教师。
创新型的教师就是要具备扎实的基础知识、广博的视野以及善于综合、开拓新领域的能力，掌握创新知识的方法，具有勇于探索、敢于怀疑和批判的学科精神，善于吸收最新教育科研成果，将其运用到教学中，并有独特的见解，能够发现行之有效的新教学方法。
职业院校教师的职业能力包括哪些方面
职业院校教师的职业能力包括以下十个方面：
1、职业道德能力：主要体现在示范职业道德和传授职业道德上。
2、企业合作能力：主要体现在熟悉企业工作流程和广泛结交企业家朋友上。
3、课程开发能力：主要体现在把握企业员工的工作任务并转化为教学任务上。
4、教学实施能力：主要体现在根据不同的教学内容实施说中教、听中学和做中教、做中学两种不同的教学方法。
5、信息技术能力：主要体现在了解信息技术的最新发展并积极将其成果运用到教学上。
6、沟通交流能力：主要体现在能和人进行有效的沟通和能进行有效地团队合作。
7、学生管理能力：主要体现在在教学中服务学生并与学生共同设计职业生涯教育。
8、教育科研能力：主要体现在能撰写科研论文和主持科研课题并积极将科研成果运用到教学实践上。
9、社会服务能力：主要体现在能积极培训企业员工并能帮助企业解决技术难题。
10、创新发展能力：主要体现在勇于质疑和敢于创新上。
作为教师，应促进和发展自身的职业能力。
职业院校教师标准
职业院校教师标准一、教育教学能力1. 具备先进的教育理念，能够根据学生的实际情况，灵活运用各种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 具备扎实的学科知识，能够准确、清晰地讲解课程内容，使学生易于理解和掌握。
3. 具备良好的课堂管理和组织能力，能够保持课堂秩序，有效地组织学生进行各种教学活动。
二、专业知识与技能1. 具备扎实的专业知识和技能，能够熟练掌握所教授的学科领域的基本理论和实践技能。
2. 了解相关学科领域的前沿动态和最新研究成果，能够引导学生进行拓展学习和实践。
3. 具备一定的跨学科知识和技能，能够根据实际需要，引导学生进行跨学科学习和实践。
三、职业素养与道德1. 具备良好的职业素养和道德品质，能够以身作则，为学生树立良好的榜样。
2. 尊重学生的人格和权利，关注学生的成长和发展，积极引导学生树立正确的价值观和人生观。
3. 遵守职业道德规范，认真履行教师职责，不断提高自身的职业素养和道德水平。
四、实践经验与能力1. 具备一定的实践经验和实践能力，能够将理论知识与实践相结合，引导学生进行实践活动。
2. 了解行业和企业的发展趋势和需求，能够根据实际需要，调整教学内容和方法，为学生提供更好的职业发展指导。
3. 具备一定的创新能力和创业精神，能够引导学生进行创新创业实践，提高学生的实践能力和综合素质。
五、学术研究与创新能力1. 具备学术研究的能力和创新意识，能够独立或合作进行学术研究工作，提出新的学术观点和见解。
2. 了解国内外相关学科领域的研究动态和趋势，能够及时跟进并引导学生进行学术研究工作。
3. 具备一定的科研能力和创新思维，能够引导学生进行创新实践和研究工作，提高学生的学术水平和综合素质。
六、教育评价与反馈1. 具备教育评价的能力和方法，能够对学生的学习成果进行评价和反馈。
2. 了解各种教育评价工具和方法，能够根据实际需要选择合适的评价工具和方法进行评价工作。
3. 能够及时发现并解决学生在学习和成长过程中遇到的问题和困难，积极提供有效的指导和帮助。
教师应具备的职业能力
教师应具备的职业能力有哪些？“教师职业能力”是教师以优良乃至完美的教学手段与教育方法完成以教育任务为特征的职业活动的能力，是教师从事教育活动完成教书育人，达到教学目标，为社会培养合格人才所必备的一切职业能力。
教师的职业能力是在教师具有“教育教学能力的基础上，通过教育实践不断积累经验，不断完善自我，不断创新发展而形成的一个合格教师所应具备的全部能力”。
教学实践证明，只有具备各种教学技能的教师，才是最受学生欢迎和喜欢的教师。
一、教学组织能力课堂组织能力是一种综合能力，需要教师灵活、恰当地运用各种教学技巧，它事关教学质量的高低和教学效果的好坏。
课堂教学过程中，教师只有通过控制课堂秩序，集中学生注意力，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性来创造适宜的教学情景，提高教学效率，才能达到教学目标。
1．教材组织能力教材是学生学习的基本内容，教材编排是有一定目的的。
教师要根据实际，对教材进行分析、综合，化难为易、化繁为简，有计划、有详略地进行教学。
2．语言组织能力教师在课堂教学中，主要通过语言向学生传授知识。
因此，语言的组织和表达能力是影响教学效果的重要因素。
教师语言生动形象、逻辑严密、简练准确、幽默诙谐，能激发学生的学习兴趣，做到以声传情、以言动心、陶冶情操的效果；反之，语言模糊、混乱则干扰学生的学习，降低学习效果，使学生产生厌学心理，失去兴趣，导致师生信心不足，成绩下降。
二、合理把握教材的能力备教材是教师上好课的前提。
所以，教师要把握好新课程教材的“度”，合理灵活地使用教材，发挥教材各种潜能，改进教学方法，引导学生改进学习方式，在主动学习中参与教学的探究、思考过程，变“学会”为“会学”，努力提高教学的有效性，从而提高教学质量。
新课程倡导教师要树立新的教材观，要善用教材，创造性地使用教材。
作为一名教师，要充分认识创造性使用教材的意义，要在课堂上抓住机会对教材进行开发、重组、拓展，最大限度地发挥教材的功用，满足学生对学习内容、学习方法的需求，充分调动教学双方的积极性，提高教学效率，达成新课程下的新型学习目标。
(完整版)教师应具备的职业能力
教师应具备的职业能力有哪些？“教师职业能力”是教师以优良乃至完美的教学手段与教育方法完成以教育任务为特征的职业活动的能力，是教师从事教育活动完成教书育人，达到教学目标，为社会培养合格人才所必备的一切职业能力。
教师的职业能力是在教师具有“教育教学能力的基础上，通过教育实践不断积累经验，不断完善自我，不断创新发展而形成的一个合格教师所应具备的全部能力”。
教学实践证明，只有具备各种教学技能的教师，才是最受学生欢迎和喜欢的教师。
一、教学组织能力课堂组织能力是一种综合能力，需要教师灵活、恰当地运用各种教学技巧，它事关教学质量的高低和教学效果的好坏。
课堂教学过程中，教师只有通过控制课堂秩序，集中学生注意力，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性来创造适宜的教学情景，提高教学效率，才能达到教学目标。
1．教材组织能力教材是学生学习的基本内容，教材编排是有一定目的的。
教师要根据实际，对教材进行分析、综合，化难为易、化繁为简，有计划、有详略地进行教学。
2．语言组织能力教师在课堂教学中，主要通过语言向学生传授知识。
因此，语言的组织和表达能力是影响教学效果的重要因素。
教师语言生动形象、逻辑严密、简练准确、幽默诙谐，能激发学生的学习兴趣，做到以声传情、以言动心、陶冶情操的效果；反之，语言模糊、混乱则干扰学生的学习，降低学习效果，使学生产生厌学心理，失去兴趣，导致师生信心不足，成绩下降。
二、合理把握教材的能力备教材是教师上好课的前提。
所以，教师要把握好新课程教材的“度”，合理灵活地使用教材，发挥教材各种潜能，改进教学方法，引导学生改进学习方式，在主动学习中参与教学的探究、思考过程，变“学会”为“会学”，努力提高教学的有效性，从而提高教学质量。
新课程倡导教师要树立新的教材观，要善用教材，创造性地使用教材。
作为一名教师，要充分认识创造性使用教材的意义，要在课堂上抓住机会对教材进行开发、重组、拓展，最大限度地发挥教材的功用，满足学生对学习内容、学习方法的需求，充分调动教学双方的积极性，提高教学效率，达成新课程下的新型学习目标。
说一说职业院校教师的 职业能力主要包括哪些方面
说一说职业院校教师的职业能力主要包括哪些方面？
一、专业知识能力。
专业能力指具备从事职业活动所需要的专门技能和专业知识。
包括以下几个方面：1.具备组织教育和教学的能力。
2.具备语言表达能力。
教师语言应具有科学性、逻辑性和启发性，并善于结合姿态、表情、手势，使语言更具表现力。
3.具备组织管理能力。
表现在善于组织和管理班集体，对学生和班级日常工作良好地组织管理方面。
4.具备自我调控能力，对于出现的新情况、新问题，教师能及时分析调整，使工作达到最优化的程度。
二、社会实践能力。
职业院校的教师不但承担理论教学的任务，还必须同时承担实践性教学任务。
一方面教师根据理实一体化课程教学的目标，能够从事实践性教学工作，即具备“双师”素质；另一方面教师应熟悉相关企业，和企业建立并保持良好的合作关系，了解企业的产品、工艺、生产加工过程等，能够承担企业要求的咨询和培训任务，能够进行课程开发中行动领域的调研分析，从而适应教学和校企合作的需要。
三、教育教学能力。
职业院校教师不同于普通本科院校教师，职业院校教师所从事的不是学科式的教学活动，所讲授课程也不是完全知识体例的课程内容。
教师必须掌握职业教育的教学规律，能够按照职业教育的特点进行课程开发和教学设计，能够按照职业教育的教学法实施教学活动。
教师要针对不同的教学内容和教学任务采取形式多样的教学方法。
职业院校教师应具备的能力
职业院校教师应具备的能力随着职业教育的改革和深入，对职业院校的教师提出了越来越高的要求，除了要具备基本的学历、职称和专业技能之外，还应当具备诸方面的基本素养，才能够适应巨变的改革发展形势，能够承担艰巨的育人重任。
职业学校的教师应当具备的基本素养体现在以下几个方面：一、洞察学生优势智力领域的能力职业学校的教师应当善于挖掘每个学生的智力空间，鼓励学生自我肯定，自我成长。
由于近年来职业教育的滑坡，职业学校的学生相对来说学习成绩较差，就被冠以“差生”、“素质差”之称，这种观点是非常片面的。
哈佛大学的发展心理教授霍华德·加德纳（Howard Gardner）经过多方面的研究，提出了关于智力结构的新理念---多元智力理论。
该理论认为，智力应该和解决问题及在富有变化的自然环境中的创作能力有更大的关系，包括言语—语言、智力—数理智力等七项智力，每个人都具备所有七项智力，且大多数人的智力可以发展到充分胜任的水平。
多元智力论认为，每个人都有不同的智力表现，有的人身体—动作智力比较发达，如运动员；有的人交往—交流智力特别出众，如推销员和公关人员等。
多元智力理论证实了每个学生都有自己的优势智力领域，学校里不存在“差生”，学生的问题不再是聪明不聪明，而是在哪些方面聪明和怎样聪明的问题了。
因此，每个职业学校学生都存在某些方面的强项智力，没有教不好的学生，只有不会教、不懂理解和发掘的老师。
作为职业学校的老师应该从学生的活动内容中，深入了解学生智能的发展倾向，为各类学生规划合适的措施与活动，以鼓励学生积极发挥自己的特长，使其有足够的空间，一展所长，帮助学生自我了解、自我肯定、解决困扰、促进身心健全发展及自我实现。
二、探索开发学生潜力的能力职业学校的教师在实际教学过程中，应当注重各种知识的生态平衡发展，合理开发学生的潜力。
目前的职业教育教学中，各科教师各司其职，难以使学生形成系统的知识体系。
同时，教师很难把学生所学的专业知识与其真实职业活动联系和融合起来，给学生提供一个完整、真实的知识情趣，无法提高学生的实践能力。
职业院校教师的职业能力主要包括哪些方面？ 田源
认真回顾《职业院校教育职业能力的发展》这门课，说一说职业院校教师的职业能力主要包括哪些方面？职业院校教师的职业能力主要包括以下几个方面：一、职业教育能力。
职业院校教师不但要具有良好的职业素养与职业道德，而且要能够对学生进行职业道德、职业健康安全与职业卫生等知识的教育并培养学生良好的行为习惯。
因此，职业教育能力是高职教师必备的职业能力之一。
具体而言，职业院校教师要具备培养学生良好职业道德的能力，要让学生了解的相关国家标准和国际标准，要能培养学生良好的职业习惯并让学生树立正确的工作安全意识。
二、职业教学能力。
职业院校教师的职业教学能力包括课程开发能力、课程设计能力（课程整体设计能力）、教学设计能力、教学方案的实施能力、教学进程的控制能力、对学生学习效果的考核评价能力、多媒体等现代教育技术手段的运用能力、多种教学方法与技巧的综合运用能力。
三、实践能力。
职业院校担负着培养高技能人才的重任，因而职业院校教师除了应具备扎实的专业理论功底外，还必须具备较强的实践能力，包括实验技能、实训技能、技术技能、操作技能以及运用所学的专业知识解决企业实际问题的能力。
职业院校教师只有结合自己的专业特点和行业企业的实际情况，通过到企业顶岗锻炼、参与企业技术攻关活动、承担或参与相关工程项目、参与应用研究开发、参加企业的生产和管理活动，才能获得生产过程知识，积累实践经验，提高实践能力，增强服务行业企业的能力。
也只有这样，才能丰富“双师”素质，真正成为一名合格的职业院校教师。
四、应用型科研与职业教育研究能力职业院校教师应具备较强的科技研究开发的能力和职业教育研究能力。
五、与行业企业有效沟通的能力。
沟通能力是任何一个社会人都应该具备的基本生存能力，特别地，职业院校教师必须具备较强的沟通能力。
职业院校教师不但要与学生、同事和领导有效沟通，而且还要与行业协会、企业及其他利益相关群体有效沟通，以便整合校内外教学资源，最大限度地服务于教学工作，取得良好的教学成效。
中等职业教育教师的业务能力要求
中等职业教育教师的业务能力要求
一、教学能力
1.需要具备较好的课程设计能力，能够根据学习者的需求，准确把握
本课程的总体目标及完成课程目标所需要的知识技能，并有创新的课程组
织方式，以改善传统教学模式，营造有利于学习者的课堂氛围。
2.具备良好的教学方法，既能用讲授法，又能掌握思考及探究的教学
方法。
能深入浅出地将课程内容与实际生活紧密结合起来，使学习能达到
深度，同时学习的知识适用于日常的实践中，使学生充分地了解所学知识，掌握应用的技能。
3.要有较强的组织管理能力，能及时有效地安排和组织课程，把握教
学进度，合理使用教学策略，有效提高教学效果，使课程达到预期的教学
目标。
4.具备良好的评价能力，能准确、全面地评价学生的学习表现，给予
合理的评价，以便及时有效地给予学习者指导，提高学习者的能力。
二、技术能力
2.具备良好的网络应用技能，能够掌握网络、建立网站、管理网站等
技能。
做老师的职业能力
做老师的职业能力
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一、能力要求
1. 传授知识的能力：老师在教学过程中应有良好的知识传授和讲解能力，能够把学科知识系统、准确、有效地传授给学生，使其能够掌握学科的基本原理和基本常识，掌握相关的应用技能和方法，为下一步的学习做好准备。
2.组织管理能力：老师要有良好的组织管理能力，要有分析问题、做出决策的能力，能够安排课程教学时间表，有效地配置课程的内容和顺序，实现有效的教学最终目的。
3. 情感教育能力：老师要能够培养学生的良好的行为习惯，尊重他人，尊重其他思想，要有帮助学生完善个性的能力，教育学生要尊重社会公德，培养学生的自我调节能力。
4. 教育技能：老师要有较好的教育技能，要有较强的组织能力、解答问题的能力和评价学生表现的能力，要有良好的交流技巧，运用科学的教育手段，提高教学质量。
5. 心理学常识：老师需要具备一定的心理学常识，能够对学生的心理特点有一定的理解和判断，能够更好地调节课堂氛围，使学生能够从心理上更好地接受教学内容，使学习效果更好。
6.技术能力：老师要熟悉和掌握一定的现代教育技术，如多媒体、计算机等，可以更深入地解释某一知识点，给学生带来更多的见解和体验，更快地实现教学目标。
职业院校教师的职业能力主要应包括哪些方面
职业院校教师的职业能力主要应包括哪些方面？我从事工作26年以来，认为职业教师应该具备以下几个方面：（一）课堂教学能力1．教学设计与创新能力2．备课与教案生成能力3、课堂上师生互动与沟通能力（二）教学评价能力1．心灵碰撞—体现真诚性2．行为导向—体现针对性3．用语艺术—要体现激励性4．巧妙灵活—体现多样性(1)学会转化。
(2)调动体态语言。
(3)教学评价可以是多元化的5，分层评价—体现差异性（三）教育科研能力1．基础性能力2．发展性能力（四）课程资源的开发与利用能力1．教师自身资源的利用2．学生课程资源的利用3．生活课程资源的利用4．不利因素资源的利用（五）学术交流能力（六）管理能力1．对学生的管理能力2．对教学的管理能力教师是教学中的重要环节，因此，教师的素养会直接影响到学生的学习效果，作为教师应具备哪些基本的素养呢？（七）．师德素养能力“教师本人是学校里最重要的师表，是直观的最有教益的模范，是学生活生生的榜样。
”正如大教育家孔子所说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。
（八）．专业知识素养能力教师是从事教育工作的专业人员，是学生学习活动的组织者和引导者。
具备专业知识素养是每一位教师所必须的。
“知识用时方恨少”，这是不变的真理。
（九）．学习素养能力马卡连柯告诉我们，教师的技巧，并不是一门需要天才的艺术，但它是一门需要学习才能掌握的专业。
（十）．心理素养能力教师肩负着神圣的育人使命，教育人者必须先受教育，要让学生有良好的心理素质，教师首先要消除心理方面的疾病障碍。
当然，教师的专业能力还有很多方面，努力践行才是最真。
职业院校教师基本能力
职业院校教师基本能力职业院校教师是一种充满挑战和责任的职业，他们需要具备一定的基本能力，才能够胜任自己的工作。
下面将从教学能力、专业知识、沟通能力和创新能力四个方面来探讨职业院校教师的基本能力。
一、教学能力职业院校教师的首要任务是进行教学工作，因此他们必须具备优秀的教学能力。
教学能力包括教学设计能力、教学组织能力和教学评价能力。
教师应该能够根据教学目标和学生的特点，合理设计教学内容和教学活动，使学生能够主动参与学习。
同时，教师还需要具备良好的组织能力，能够合理安排教学时间和教学资源，保证教学的顺利进行。
在教学结束后，教师应该能够对学生的学习情况进行评价，及时发现问题并提出改进措施。
二、专业知识作为职业院校教师，他们必须具备扎实的专业知识。
职业院校教师应该掌握自己所教授专业的基本理论和知识，了解该专业的最新发展动态。
只有具备了丰富的专业知识，教师才能够在教学中准确传递知识，解答学生的问题，并引导学生进行独立思考和实践。
三、沟通能力沟通能力是职业院校教师必备的一项基本能力。
教师需要与学生进行良好的沟通，理解学生的需求，解答他们的问题，帮助他们解决困惑。
同时，教师还需要与同事进行有效的沟通合作，共同完成教学任务。
优秀的沟通能力可以让教师与学生和同事之间建立起良好的关系，提高教学效果。
四、创新能力职业院校教师应该具备创新能力，能够根据学生的需求和社会的变化，灵活调整教学方法和教学内容，提高教学效果。
教师应该积极参加教学研讨会和培训课程，不断学习新的教学理念和方法，为学生提供更好的教学服务。
作为职业院校教师，他们需要具备教学能力、专业知识、沟通能力和创新能力等基本能力。
只有具备了这些基本能力，教师才能够更好地履行自己的职责，为学生的成长和发展提供有力支持。
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论职校教师应具备的职业能力
一、德育能力
德育能力指职校教师在教育工作中教书育人、管理育人、服务育人等诸方面能力。
它是教师的首要能力，也是教书能力、实践能力、教研科研能力的基础。
德育工作是教育工作的统帅，它无处不在，无处不有，渗透于教书、管理、服务等诸多环节中。
做好它，既要素质，更需能力，素质是能力的基础，能力是素质的体现。
韩愈说：“师者，所以传道、受业、解惑也。
”苏霍姆林斯基认为，在德智体统一体中德是“起决定作用的成分”。
教师的德育能力主要在于帮助、教育、启发学生树立正确的人生观、价值观、法制观、职业道德以及奉献精神、敬业精神、创业精神等诸多方面。
无论从古今中外教育家的论述，还是从职校的培养目标看，德育都是其中最为重要的工作内容。
所以，职校教师欲履行教育职责、完成教学任务，就必须具备身体力行、为人师表、管教管导、教书育人的思想素质和德育能力。
二、教书能力
教师是一种职业，教书是一种技能，更是一门艺术。
俗话说，“教书容易教好难”，而职校教师的能力也大多体现在教书上。
教书又是一种复杂的双边活动，能在三尺讲台之上，将一些复杂的专业技术知识讲得通俗易懂、张驰有度、举一反三、深入浅出，“表演”得生动活泼、游刃有余，绝非一日之功。
它需要广博的知识，敏捷的思维，丰富的经验和不断的追求。
教书能力是教师的根本能力，也是学校对教师的基本要求，它直接影响教学效果，影响办学质量。
然而，对于职校教师而言，又有其先天不足。
第一，我们的教师大多毕业于非师范院校，缺乏教书的相关知识（如教育学、心理学、教材教法、学法等）和必要的授课技能（表达能力、板书能力和教学技艺）；第二，由于职业学校自身的局限，教师间缺乏以老带新、相互学习、取长补短的机会；第三，没有升学、统考、竞争等压力；第四，缺乏对教师能力、水平、教学效果的科学测试和评估。
这些因素又导致教师在工作上的主观性、随意性以及缺乏追求的机械重复。
三、生产实践能力
职业技术教育的目的是培养学生的实际工作能力，传授专业技术知识，教给学生生产就业的专门技能，为社会直接输送实用人才。
这自然要求教师具备较高的实践能力或动手能力。
如果教师单凭从书本或先生那里学的一点理论而脱离实际地“纸上谈兵”，绝不可能把书教好，更不可能成为合格教师。
因为理论知识与实践能力于职校教师而言缺一不可。
但从实际情况看，我们不少职校教师是出大学校门进职校校门，从学生到教师，缺少了生产实践这一重要环节。
自然动手实践能力差，理论不能联系实际，教学效果不好。
这种理论脱离实践的做法，虽然毛泽东同志早就批判过，但如今仍然存在，并相当普遍。
看来迅速提高职校教师的实践能力，已刻不容缓。
四、教研能力
不想当教育家的教师，不是好教师。
教学是一种追求、一种境界。
然而，欲达到这种境界，光有德育、教书、实践能力尚嫌不够。
因为，第一，教研与教学关系密切。
它们是一种实践———→理论—→实践的关系。
这种关系于教师而言，是一个循环往复、不断提高的过程，它们不能脱节。
第二，新科技、新知识的不断出现和应用给职校教学增加了新的内容，新的难度。
这必然要求教师不断地更新观念、更新知识、更新教学方法。
这种更新只能通过不断的学习、实践、研究才能获得。
我们既不能光作水平不高、机械重复的“教书匠”，也不能只做光说不练、脱离实际的“天桥把式”。
要把自己从“教书匠”提升成“教育家”，以大胆“尝试”取代以往的“老生常谈”，就必须把最新的科学技术、教学手段、教研成果引入教学实践。
因此，教研科研活动和教研能力是至关重要的，这是衡量一个教师水平、能力的重要指标。
我以为，从教多年的教师如果没有一点教育、教研成果，没有自己观点，没有一篇学术论文发表，不能形成自己的教学风格，就不是一位好教师。
近年来，职业教育在迅速发展，但职教的质量却有所下降，这种数量上升与质量下降所形成的反差，已给当前职校招生带来了困难。
要重塑职教形象，赢得社会声誉，关键在于重视职业教育师资队伍建设，改变上岗资格、晋升、工资待遇只重学历不重能力的现状，建立一套切实可行的职教教师职业能力指标体系，引进激励机制、竞争机制和教师合理流动机制，迅速提高教师素质，提高教师职业能力，全方位提高职校教师的综合能力。