中职校教师应具备的四种职业能力
职业院校教师应具备的职业能力与培养
职业院校教师应具备的职业能力与培养职业院校教师应具备的职业能力与培养杨晓惠(安庆职业技术学院，安徽安庆246003)摘要：职业教育质量的好坏．取决于职业院校教师职业能力的高低。
职业院校教师核心职业能力包括业务能力、心育能力、社会实践能力和教研能力等四个方面。
可从建立职业技术师范教育体系、建立教师自我提升职业能力的机制和建立有利于职业院校教师职业能力提升的外部环境等三方面来培养和提高职业院校教师的职业能力。
关键词：职业院校教师职业能力产学结合教师职业能力是指从事教师职业所必须具备的教育教学能力，它对教师的职业活动具有重要的制约作用。
教师的职业能力水平．直接关系到教育、教学的质量，关系到人才培养的规格。
针对我国高等职业教育的实际情况和职业教育的自身特殊性，以及现代企业对技能型、实用型职业人才的渴求．职业院校教师应具备怎样的职业能力．应如何培养自己的职业能力．便成为提高职业院校教师的素质、加强职业院校教师队伍建设的迫切问题。
1．高职院校对教师职业能力的要求近年来，我国的职业教育获得快速发展。
截至2003年底．独立设置的高职高专院校已达到908所。
占普通高等学校总数的58．5％．基本形成每个地市至少设有一所职业院校的局面，这对地方经济建设产生了直接的推动作用。
此外，还有612所本科院校举办的高等职业教育。
高等职业教育的在校生达至t J479万，约占普通高等教育本专科在校生总数的43％；每年招生数达到200万，约占普通高等学校招生总数的52．3％m。
在职业教育规模快速扩大的同时。
高职教育质量出现了滑坡．如学生理论基础知识不牢，动手能力差；学生就业难，就业率不高；学生思想品德素质不高，对职业的忠诚度较低。
职业院校要培养高素质的学生。
满足社会对职业人才的需求．关键要有一支高素质的教师队伍。
如德国的职业教育效果较好，培养的学生素质高，关键是对教师把关严格。
德国的职业学校教师分三、谈心应因人而异、择时择地、语言巧妙谈心要针对不同学生的特点．采取不同的方法。
中等职业教育师范生教师职业能力标准
中等职业教育师范生教师职业能力标准
中等职业教育师范生教师职业能力标准是指中等职业教育师范生在教育教学工作中具备的专业知识、教学能力、职业道德和教育思想等方面的能力要求。
1. 专业知识能力：具备中等职业教育所授课程的专业知识，熟悉相关教材和教学大纲，能够灵活运用知识进行教学。
2. 教学能力：具备组织教学活动的能力，能够制定教学计划、设计教学方案，并能够根据学生的实际情况进行适度调整。
能够运用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 职业道德：具备良好的职业道德素养，具有教育者的责任感和使命感。
能够尊重学生的个体差异，关爱学生的全面发展，积极引导学生形成正确的价值观和道德观。
4. 教育思想：具备一定的教育理论和教育思想素养，能够积极学习教育教学前沿知识，不断提高自身的教育教学水平，不断更新教育观念和教育方法。
5. 教学评价能力：能够科学地评价学生的学习情况和发展程度，具有科学评价的思维方式和方法，能够为学生提供及时的、具体有效的反馈，促进学生的进一步发展。
以上就是中等职业教育师范生教师职业能力标准的主要内容，这些能力要求是教师师范生在实际教学工作中应具备的基本能力，能够保证教育教学的有效实施，促进学生的全面发展。
中职教师应该具备的能力
中职教师应该具备的能力
中职教师需要具备一系列的能力，以便有效地教授学生职业技能，并帮助他们发展个人能力和职业素养。
以下是中职教师应该具备的一些重要能力：
1.专业知识：中职教师应该具备深入的行业知识和技能，并持续更新自己的知识，以跟上行业的发展和变化。
这样他们能够为学生提供最新、最实用的教学内容。
2.教学技能：中职教师需要掌握有效的教学方法和策略，能够根据学生的需求和能力设计并实施教学计划。
他们应该能够运用不同的教学资源和技术，如多媒体工具、实践教学等，提高学生的学习效果。
3.沟通能力：中职教师应该具备良好的沟通能力，能够与学生、家长和同事进行有效的交流。
他们应该能够清晰地表达自己的观点和指导，并倾听学生的问题和意见。
4.指导和辅导能力：中职教师需要能够提供个性化的指导和辅导，帮助学生发现自己的潜力、制定职业目标，并提供必要的支持和鼓励。
5.团队合作：中职教师通常在教学团队中工作，他们应该具备良好的团队合作能力，与团队成员合作，并协调不同教学科目之间的配合，以提供全面的职业教育。
6.评估和反馈：中职教师需要能够进行有效的学生评估，并提供有针对性的反馈。
他们应该能够识别学生的学习需求和问题，并根据评估结果调整自己的教学方法和策略。
7.职业素养：中职教师应该表现出良好的职业道德和职业素养，以身作则对学生起到良好的榜样作用。
他们应该保持专业发展，不断自我提升，并推动学校和行业的发展。
中职教师的角色是培养学生的职业能力和职业道德，他们需要具备专业知识、教学技能、沟通能力、辅导能力，以及团队合作和评估能力等，这样才能够为学生提供优质的职业教育。
职业院校教师的职业能力主要包括哪些方面？ 田源
认真回顾《职业院校教育职业能力的发展》这门课，说一说职业院校教师的职业能力主要包括哪些方面？职业院校教师的职业能力主要包括以下几个方面：一、职业教育能力。
职业院校教师不但要具有良好的职业素养与职业道德，而且要能够对学生进行职业道德、职业健康安全与职业卫生等知识的教育并培养学生良好的行为习惯。
因此，职业教育能力是高职教师必备的职业能力之一。
具体而言，职业院校教师要具备培养学生良好职业道德的能力，要让学生了解的相关国家标准和国际标准，要能培养学生良好的职业习惯并让学生树立正确的工作安全意识。
二、职业教学能力。
职业院校教师的职业教学能力包括课程开发能力、课程设计能力（课程整体设计能力）、教学设计能力、教学方案的实施能力、教学进程的控制能力、对学生学习效果的考核评价能力、多媒体等现代教育技术手段的运用能力、多种教学方法与技巧的综合运用能力。
三、实践能力。
职业院校担负着培养高技能人才的重任，因而职业院校教师除了应具备扎实的专业理论功底外，还必须具备较强的实践能力，包括实验技能、实训技能、技术技能、操作技能以及运用所学的专业知识解决企业实际问题的能力。
职业院校教师只有结合自己的专业特点和行业企业的实际情况，通过到企业顶岗锻炼、参与企业技术攻关活动、承担或参与相关工程项目、参与应用研究开发、参加企业的生产和管理活动，才能获得生产过程知识，积累实践经验，提高实践能力，增强服务行业企业的能力。
也只有这样，才能丰富“双师”素质，真正成为一名合格的职业院校教师。
四、应用型科研与职业教育研究能力职业院校教师应具备较强的科技研究开发的能力和职业教育研究能力。
五、与行业企业有效沟通的能力。
沟通能力是任何一个社会人都应该具备的基本生存能力，特别地，职业院校教师必须具备较强的沟通能力。
职业院校教师不但要与学生、同事和领导有效沟通，而且还要与行业协会、企业及其他利益相关群体有效沟通，以便整合校内外教学资源，最大限度地服务于教学工作，取得良好的教学成效。
中等职业学校教育工作者专业标准
中等职业学校教育工作者专业标准一、职业资格标准中等职业学校教育工作者应具备下列职业资格标准：1. 具备中等职业学校教师资格，本科及以上学历，具有2年以上的教师教育工作经验。
2. 具有较好的政治素质、职业道德和教育教学能力，具有良好的身体素质。
3. 具有扎实的专业知识与素养，熟悉本学科教学大纲和教材。
4. 具备较强的组织协调和管理能力，能够有效地组织和管理本学科的教育教学工作。
5. 具有一定的科研能力和实践能力，能够根据学科发展的需要和自身教学实践的需求，积极参加科研和实践活动，提高自身水平。
二、职业行为标准中等职业学校教育工作者应具备下列职业行为标准：1. 热爱教育事业，具有良好的教育教学思想和教育教学能力，能够为学生的健康成长提供必要的帮助和指导。
2. 遵守国家的法律法规和学校的各项规章制度，维护学校的形象和声誉，做到廉洁奉公、公正廉明。
3. 认真备课，科学教学，选择合适的教材、教法、教具和评价方法，注重培养学生的创新能力和实践能力。
4. 积极参加教研、组织、学科和教育教学管理等活动，提高自身教育教学能力。
5. 与学生建立良好的师生关系，关心学生的思想品德与身心健康，及时发现和帮助解决学生的问题。
三、职业能力标准中等职业学校教育工作者应具备下列职业能力标准：1. 熟悉现代教育技术手段和教学方法，善于运用多种教学手段和方法，营造良好的教学氛围。
2. 能够精心组织教学工作，制定周密的教学计划，合理控制教学进度，确保教学质量和效率。
3. 熟练掌握本学科中学阶段基本知识、基本技能和基本工作方法，具有较强的综合性和实践性。
4. 能够有针对性地进行个性化差异教学，关注每位学生的发展和特点，促进其全面发展。
5. 具备一定的领导和管理能力，熟悉学科的发展趋势和教育教学改革，善于组织和引导本学科的教育教学工作，不断推进学科发展。
四、总体要求中等职业学校教育工作者要以国家职业资格标准为依据，以学科能力标准为目标，以职业行为标准为规范，在教育教学工作中发挥示范引领作用，为学生成长成才和社会发展做出贡献。
做老师的职业能力
做老师的职业能力
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一、能力要求
1. 传授知识的能力：老师在教学过程中应有良好的知识传授和讲解能力，能够把学科知识系统、准确、有效地传授给学生，使其能够掌握学科的基本原理和基本常识，掌握相关的应用技能和方法，为下一步的学习做好准备。
2.组织管理能力：老师要有良好的组织管理能力，要有分析问题、做出决策的能力，能够安排课程教学时间表，有效地配置课程的内容和顺序，实现有效的教学最终目的。
3. 情感教育能力：老师要能够培养学生的良好的行为习惯，尊重他人，尊重其他思想，要有帮助学生完善个性的能力，教育学生要尊重社会公德，培养学生的自我调节能力。
4. 教育技能：老师要有较好的教育技能，要有较强的组织能力、解答问题的能力和评价学生表现的能力，要有良好的交流技巧，运用科学的教育手段，提高教学质量。
5. 心理学常识：老师需要具备一定的心理学常识，能够对学生的心理特点有一定的理解和判断，能够更好地调节课堂氛围，使学生能够从心理上更好地接受教学内容，使学习效果更好。
6.技术能力：老师要熟悉和掌握一定的现代教育技术，如多媒体、计算机等，可以更深入地解释某一知识点，给学生带来更多的见解和体验，更快地实现教学目标。
中高职教师教育技术能力标准
中高职教师教育技术能力标准主要包括以下几方面：
1.掌握教育技术的应用：中高职教师需要具备使用教育技术的能力，包括各种教学软件、多媒体技术、网络资源等，能够利用这些工具辅助教学，提高教学效果。
2.具备创新思维能力：中高职教师需要具备创新思维的能力，能够灵活运用教育技术，结合学科特点和学生需求，创新教学方式和手段，提高学生的学习兴趣和效果。
3.掌握课程设计与开发能力：中高职教师需要具备课程设计与开发的能力，能够根据学科特点和学生需求，设计并开发适合中高职学生的教学内容和教学方法，同时能够利用教育技术进行课程资源的整合和优化。
4.具备教学管理能力：中高职教师需要具备教学管理的技能，能够利用教育技术进行学生管理、教学进度管理、教学质量管理等，提高教学管理的效率和效果。
5.掌握专业发展能力：中高职教师需要具备专业发展的意识和技术，能够通过教育技术不断更新自身的知识和技能，积极适应教育技术的发展和变化，不断提升自身的专业素养和综合能力。
总的来说，中高职教师的教育技术能力标准是要求教师能够灵活运用教育技术，具备创新思维和教学管理能力，同时掌握课程设计与开发能力和专业发展能力。
这些能力的提升有助于提高中高职教师的
教学效果和教育质量，培养更多具备实践能力和创新精神的高素质人才。
职业院校教师的职业能力主要应包括哪些方面
职业院校教师的职业能力主要应包括哪些方面？我从事工作26年以来，认为职业教师应该具备以下几个方面：（一）课堂教学能力1．教学设计与创新能力2．备课与教案生成能力3、课堂上师生互动与沟通能力（二）教学评价能力1．心灵碰撞—体现真诚性2．行为导向—体现针对性3．用语艺术—要体现激励性4．巧妙灵活—体现多样性(1)学会转化。
(2)调动体态语言。
(3)教学评价可以是多元化的5，分层评价—体现差异性（三）教育科研能力1．基础性能力2．发展性能力（四）课程资源的开发与利用能力1．教师自身资源的利用2．学生课程资源的利用3．生活课程资源的利用4．不利因素资源的利用（五）学术交流能力（六）管理能力1．对学生的管理能力2．对教学的管理能力教师是教学中的重要环节，因此，教师的素养会直接影响到学生的学习效果，作为教师应具备哪些基本的素养呢？（七）．师德素养能力“教师本人是学校里最重要的师表，是直观的最有教益的模范，是学生活生生的榜样。
”正如大教育家孔子所说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。
（八）．专业知识素养能力教师是从事教育工作的专业人员，是学生学习活动的组织者和引导者。
具备专业知识素养是每一位教师所必须的。
“知识用时方恨少”，这是不变的真理。
（九）．学习素养能力马卡连柯告诉我们，教师的技巧，并不是一门需要天才的艺术，但它是一门需要学习才能掌握的专业。
（十）．心理素养能力教师肩负着神圣的育人使命，教育人者必须先受教育，要让学生有良好的心理素质，教师首先要消除心理方面的疾病障碍。
当然，教师的专业能力还有很多方面，努力践行才是最真。
职业院校教师基本能力
职业院校教师基本能力职业院校教师是一种充满挑战和责任的职业，他们需要具备一定的基本能力，才能够胜任自己的工作。
下面将从教学能力、专业知识、沟通能力和创新能力四个方面来探讨职业院校教师的基本能力。
一、教学能力职业院校教师的首要任务是进行教学工作，因此他们必须具备优秀的教学能力。
教学能力包括教学设计能力、教学组织能力和教学评价能力。
教师应该能够根据教学目标和学生的特点，合理设计教学内容和教学活动，使学生能够主动参与学习。
同时，教师还需要具备良好的组织能力，能够合理安排教学时间和教学资源，保证教学的顺利进行。
在教学结束后，教师应该能够对学生的学习情况进行评价，及时发现问题并提出改进措施。
二、专业知识作为职业院校教师，他们必须具备扎实的专业知识。
职业院校教师应该掌握自己所教授专业的基本理论和知识，了解该专业的最新发展动态。
只有具备了丰富的专业知识，教师才能够在教学中准确传递知识，解答学生的问题，并引导学生进行独立思考和实践。
三、沟通能力沟通能力是职业院校教师必备的一项基本能力。
教师需要与学生进行良好的沟通，理解学生的需求，解答他们的问题，帮助他们解决困惑。
同时，教师还需要与同事进行有效的沟通合作，共同完成教学任务。
优秀的沟通能力可以让教师与学生和同事之间建立起良好的关系，提高教学效果。
四、创新能力职业院校教师应该具备创新能力，能够根据学生的需求和社会的变化，灵活调整教学方法和教学内容，提高教学效果。
教师应该积极参加教学研讨会和培训课程，不断学习新的教学理念和方法，为学生提供更好的教学服务。
作为职业院校教师，他们需要具备教学能力、专业知识、沟通能力和创新能力等基本能力。
只有具备了这些基本能力，教师才能够更好地履行自己的职责，为学生的成长和发展提供有力支持。
浅谈中职教师应该具备的能力
浅谈中职教师应该具备的能力摘要：中职教育越来越得到国家的重视，如何在中职这三年快速有效的提高学生的知识和技能，帮助学生树立积极的劳动就业观，发挥中职老师们的作用十分重要，这就要求中职老师具备快速提升学生知识和技能的能力。
为了能够更好提高教学质量，发挥课程的育人功能，本文在笔者的教育教学实践的基础上，分析了教师应该具备的四种能力并提出相应的教学建议。
关键词：中职生教师能力教育教学本人担任中职课程的教学工作已经27年了，深刻了解中职学生的知识基础和学习习惯，相较于普通高中，中职学生知识基础薄弱，学习习惯有其特殊性。
如何高效利用课堂教学时间，提高45分钟课堂上的学习效率，尽可能地提高学生的学习兴趣，是一个很重要的课题。
教师要教好学生，首先，要了解学生的知识储备和学习能力，了解学生此阶段的认知接受能力，以便因材施教；其次，对教材要有整体的把握和认识，这样才能将知识系统化，注重前后知识的联系，形成知识体系和框架；再次，要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系；最后，教师还要具备宣传发动能力，组织指导学生做好人生的规划，让学生选择适合自身的学习就业道路，做学生的引路人。
新的知识技能日新月异，教学手段、理念、不断变化，教师还应该具备不断学习提高自己的能力。
一、对学生的学习能力要有清醒地认识来中职学校求学的初中毕业生，学习成绩通常较差，学习能力不强，自主学习习惯没有很好的养成，自己对未来没有明确的目标。
在课堂上，存在一些不良习惯，比如：课堂上随便说话，随意吃零食，手机不离手，交往一些不良社会青年，父母对孩子放任管理或者无暇顾及。
由于家长对孩子的期望值并不是很高，教师完成教学任务需要克服的困难不言而喻，这就对一名中职老师所要具备的思想、身体素质提出了更高的要求，要教育好中职生必须做到以下几点：首先，中职生一入学，作为任课老师，就要认真上好第一堂课，任课老师根据各自所教授的课程引导学生进入一个中职授课模式，引导学生认识我们身边的感动人物，企业的模范岗位明星，优秀毕业生等等，要让学生开启一次全新的人生自我转变，让学生变得自信自立自强，让学生觉得自己并不比别人差，切实认识到中职学习有前途，为学生树立目标、方向和信念，进而引导学生树立起只要跟着老师学习就能成功，在学生心目中燃起理想信念的风帆。
职业院校教师的职业能力包括哪些方面
职业院校教师的职业能力包括以下十个方面：
1、职业道德能力：主要体现在示范职业道德和传授职业道德上。
2、企业合作能力：主要体现在熟悉企业工作流程和广泛结交企业家朋友上。
3、课程开发能力：主要体现在把握企业员工的工作任务并转化为教学任务上。
4、教学实施能力：主要体现在根据不同的教学内容实施说中教、听中学和做中教、做中学两种不同的教学方法。
5、信息技术能力：主要体现在了解信息技术的最新发展并积极将其成果运用到教学上。
6、沟通交流能力：主要体现在能和人进行有效的沟通和能进行有效地团队合作。
7、学生管理能力：主要体现在在教学中服务学生并与学生共同设计职业生涯教育。
8、教育科研能力：主要体现在能撰写科研论文和主持科研课题并积极将科研成果运用到教学实践上。
9、社会服务能力：主要体现在能积极培训企业员工并能帮助企业解决技术难题。
10、创新发展能力：主要体现在勇于质疑和敢于创新上。
作为教师，应促进和发展自身的职业能力。
教师应具备的职业能力
教师应具备的职业能力有哪些？“教师职业能力”是教师以优良乃至完美的教学手段与教育方法完成以教育任务为特征的职业活动的能力，是教师从事教育活动完成教书育人，达到教学目标，为社会培养合格人才所必备的一切职业能力。
教师的职业能力是在教师具有“教育教学能力的基础上，通过教育实践不断积累经验，不断完善自我，不断创新发展而形成的一个合格教师所应具备的全部能力”。
教学实践证明，只有具备各种教学技能的教师，才是最受学生欢迎和喜欢的教师。
一、教学组织能力课堂组织能力是一种综合能力，需要教师灵活、恰当地运用各种教学技巧，它事关教学质量的高低和教学效果的好坏。
课堂教学过程中，教师只有通过控制课堂秩序，集中学生注意力，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性来创造适宜的教学情景，提高教学效率，才能达到教学目标。
1．教材组织能力教材是学生学习的基本内容，教材编排是有一定目的的。
教师要根据实际，对教材进行分析、综合，化难为易、化繁为简，有计划、有详略地进行教学。
2．语言组织能力教师在课堂教学中，主要通过语言向学生传授知识。
因此，语言的组织和表达能力是影响教学效果的重要因素。
教师语言生动形象、逻辑严密、简练准确、幽默诙谐，能激发学生的学习兴趣，做到以声传情、以言动心、陶冶情操的效果；反之，语言模糊、混乱则干扰学生的学习，降低学习效果，使学生产生厌学心理，失去兴趣，导致师生信心不足，成绩下降。
二、合理把握教材的能力备教材是教师上好课的前提。
所以，教师要把握好新课程教材的“度”，合理灵活地使用教材，发挥教材各种潜能，改进教学方法，引导学生改进学习方式，在主动学习中参与教学的探究、思考过程，变“学会”为“会学”，努力提高教学的有效性，从而提高教学质量。
新课程倡导教师要树立新的教材观，要善用教材，创造性地使用教材。
作为一名教师，要充分认识创造性使用教材的意义，要在课堂上抓住机会对教材进行开发、重组、拓展，最大限度地发挥教材的功用，满足学生对学习内容、学习方法的需求，充分调动教学双方的积极性，提高教学效率，达成新课程下的新型学习目标。
教师应具备的职业能力
教师应具备的职业能力有哪些？“教师职业能力”是教师以优良乃至完美的教学手段与教育方法完成以教育任务为特征的职业活动的能力，是教师从事教育活动完成教书育人，达到教学目标，为社会培养合格人才所必备的一切职业能力。
教师的职业能力是在教师具有“教育教学能力的基础上，通过教育实践不断积累经验，不断完善自我，不断创新发展而形成的一个合格教师所应具备的全部能力”。
教学实践证明，只有具备各种教学技能的教师，才是最受学生欢迎和喜欢的教师。
一、教学组织能力课堂组织能力是一种综合能力，需要教师灵活、恰当地运用各种教学技巧，它事关教学质量的高低和教学效果的好坏。
课堂教学过程中，教师只有通过控制课堂秩序，集中学生注意力，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性来创造适宜的教学情景，提高教学效率，才能达到教学目标。
1．教材组织能力教材是学生学习的基本内容，教材编排是有一定目的的。
教师要根据实际，对教材进行分析、综合，化难为易、化繁为简，有计划、有详略地进行教学。
2．语言组织能力教师在课堂教学中，主要通过语言向学生传授知识。
因此，语言的组织和表达能力是影响教学效果的重要因素。
教师语言生动形象、逻辑严密、简练准确、幽默诙谐，能激发学生的学习兴趣，做到以声传情、以言动心、陶冶情操的效果；反之，语言模糊、混乱则干扰学生的学习，降低学习效果，使学生产生厌学心理，失去兴趣，导致师生信心不足，成绩下降。
二、合理把握教材的能力备教材是教师上好课的前提。
所以，教师要把握好新课程教材的“度”，合理灵活地使用教材，发挥教材各种潜能，改进教学方法，引导学生改进学习方式，在主动学习中参与教学的探究、思考过程，变“学会”为“会学”，努力提高教学的有效性，从而提高教学质量。
新课程倡导教师要树立新的教材观，要善用教材，创造性地使用教材。
作为一名教师，要充分认识创造性使用教材的意义，要在课堂上抓住机会对教材进行开发、重组、拓展，最大限度地发挥教材的功用，满足学生对学习内容、学习方法的需求，充分调动教学双方的积极性，提高教学效率，达成新课程下的新型学习目标。
说一说职业院校教师的 职业能力主要包括哪些方面
说一说职业院校教师的职业能力主要包括哪些方面？
一、专业知识能力。
专业能力指具备从事职业活动所需要的专门技能和专业知识。
包括以下几个方面：1.具备组织教育和教学的能力。
2.具备语言表达能力。
教师语言应具有科学性、逻辑性和启发性，并善于结合姿态、表情、手势，使语言更具表现力。
3.具备组织管理能力。
表现在善于组织和管理班集体，对学生和班级日常工作良好地组织管理方面。
4.具备自我调控能力，对于出现的新情况、新问题，教师能及时分析调整，使工作达到最优化的程度。
二、社会实践能力。
职业院校的教师不但承担理论教学的任务，还必须同时承担实践性教学任务。
一方面教师根据理实一体化课程教学的目标，能够从事实践性教学工作，即具备“双师”素质；另一方面教师应熟悉相关企业，和企业建立并保持良好的合作关系，了解企业的产品、工艺、生产加工过程等，能够承担企业要求的咨询和培训任务，能够进行课程开发中行动领域的调研分析，从而适应教学和校企合作的需要。
三、教育教学能力。
职业院校教师不同于普通本科院校教师，职业院校教师所从事的不是学科式的教学活动，所讲授课程也不是完全知识体例的课程内容。
教师必须掌握职业教育的教学规律，能够按照职业教育的特点进行课程开发和教学设计，能够按照职业教育的教学法实施教学活动。
教师要针对不同的教学内容和教学任务采取形式多样的教学方法。
中等职业教育教师的业务能力要求
中等职业教育教师的业务能力要求
一、教学能力
1.需要具备较好的课程设计能力，能够根据学习者的需求，准确把握
本课程的总体目标及完成课程目标所需要的知识技能，并有创新的课程组
织方式，以改善传统教学模式，营造有利于学习者的课堂氛围。
2.具备良好的教学方法，既能用讲授法，又能掌握思考及探究的教学
方法。
能深入浅出地将课程内容与实际生活紧密结合起来，使学习能达到
深度，同时学习的知识适用于日常的实践中，使学生充分地了解所学知识，掌握应用的技能。
3.要有较强的组织管理能力，能及时有效地安排和组织课程，把握教
学进度，合理使用教学策略，有效提高教学效果，使课程达到预期的教学
目标。
4.具备良好的评价能力，能准确、全面地评价学生的学习表现，给予
合理的评价，以便及时有效地给予学习者指导，提高学习者的能力。
二、技术能力
2.具备良好的网络应用技能，能够掌握网络、建立网站、管理网站等
技能。
2021中等职业教育专业师范生教育职业能力标准
2021中等职业教育专业师范生教育职业能力标准全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：2021中等职业教育专业师范生教育职业能力标准随着社会的发展和进步，职业教育越来越受到重视，作为培养职业技能的重要途径，中等职业教育的师资队伍建设也变得尤为重要。
为了提高中等职业教育师资队伍的整体素质，各地开始推行中等职业教育专业师范生的培养计划。
为了规范专业师范生的培训和培养，制定了《2021中等职业教育专业师范生教育职业能力标准》。
一、专业知识与技能中等职业教育专业师范生应具备广泛的教育理论知识和实践经验，熟悉相关教学法和教育技术，能够根据学生的特点和需求设计和实施教学计划，提供个性化的教学服务。
同时，专业师范生还应具备较高的专业技能，能够熟练掌握自己所教学科目的专业知识和实践技能，能够通过实践活动和实习经验，不断提升自己的教学水平和实践能力。
二、学生教育能力中等职业教育专业师范生应具备较强的学生教育能力，能够理解并尊重学生的个性差异，能够根据学生的学习习惯和需求，提供有针对性的教育服务。
专业师范生应能够引导学生独立思考和解决问题的能力，培养学生成为有社会责任感和创新能力的人才。
三、团队合作与交流能力中等职业教育专业师范生应具备团队合作与交流能力，能够与同事和学生进行有效的沟通和协作，建立和谐的师生关系和团队氛围。
专业师范生应能够在团队合作中发挥自己的优势和特长，协助团队实现共同的目标。
四、自我发展与创新能力中等职业教育专业师范生应具备自我发展与创新能力，能够持续学习和进步，不断提升自己的教学水平和专业素养。
专业师范生应能够主动参与教学改革和教育创新，积极探索和实践教育教学方法，不断丰富和拓展自己的教学视野。
五、教育职业操守中等职业教育专业师范生应具备良好的教育职业操守，能够遵守教育法规和师德师风，认真履行教学职责，关心和爱护学生，积极协助学生解决问题，做到言行一致，言传身教。
总的来说，中等职业教育专业师范生教育职业能力标准体现了中等职业教育专业师范生应具备的综合素质和能力要求，希望通过这份标准的实施，能够提高中等职业教育师资队伍的整体素质，培养更多具有教育情怀和责任感的教育人才，为我国的职业教育事业做出更大的贡献。
中职教师专业水平工作能力总结600
中职教师专业水平工作能力总结600中职教师是指在中等职业学校从事教学工作的教师，他们具备一定的专业水平和工作能力。
本文将从中职教师的专业素养、教学能力和团队协作能力三个方面进行总结。
一、专业素养中职教师应具备扎实的专业知识，熟悉所教学科的教学大纲、教材和教学要求。
他们需要不断学习和更新自己的知识，保持与时俱进。
同时，中职教师还应具备教育心理学、教育法律法规和教育伦理等方面的知识，以便更好地开展教育教学工作。
二、教学能力中职教师应具备良好的教学能力，能够根据学生的特点和需求，灵活运用各种教学方法和手段，提高学生的学习兴趣和主动性。
他们需要精心备课，设计合理的教学内容和教学活动，使学生能够主动参与其中，积极学习。
同时，中职教师还应注重培养学生的实践能力和创新能力，为学生的就业和未来发展打下坚实的基础。
三、团队协作能力中职教师工作常常需要与其他教师、学生家长和社会各界进行合作。
因此，中职教师应具备良好的团队协作能力。
他们需要与其他教师进行教学经验和教学资源的交流，共同提高教学质量。
与学生家长的沟通也是中职教师工作的重要组成部分，他们需要与家长密切合作，共同关心和教育学生。
此外，中职教师还应积极参与学校的各种活动和社会实践，与社会各界建立良好的合作关系。
总结起来，中职教师专业水平工作能力包括专业素养、教学能力和团队协作能力。
中职教师应具备扎实的专业知识，不断学习和更新自己的知识。
他们还应具备良好的教学能力，能够灵活运用各种教学方法和手段，提高学生的学习兴趣和主动性。
此外，中职教师还应具备良好的团队协作能力，与其他教师、学生家长和社会各界进行合作，共同提高教学质量。
只有具备这些专业水平和工作能力，中职教师才能更好地履行自己的教育教学责任，为学生的发展和社会的进步做出贡献。
现代中职教师应当具备的几个重要综合能力
现代中职教师应当具备的几个重要综合能力摘要：随着中国经济的不断发展，中职教育作为我国教育的主战场，为了满足社会发展的需要，为我国的政治、经济、文化发展培养大量技能型和应用型人才做出了巨大的贡献。
作为中职学校的教师，我们既是学生的指导者，也是学生的教育者。
面对如此的重担，我们只有不断学习，努力提高自身的综合素质与能力，才能够为国家，为社会培养出更多优秀的人才，为我国的社会主义建设奉献出一份力量。
关键词：现代、中职教师、综合能力我认为现在中职教师应具备的重要综合能力，主要有以下四个方面：一、基本的职业技能（一）普通话演讲能力对于现代中职老师来说，公共基础课教师的普通话水平测试应当达到二甲及以上，专业课教师的普通话水平至少应该达到二级乙等，作为中职教师，还应当具有普通话演讲的能力。
我国国土辽阔，民族众多，不同民族，不同地区都有着不同的方言，学校是推广普通话的主战场，老师应当说好普通话，才能够推行素质教育，为我国不同地区的学生创造良好的语言环境。
通过普通话演讲比赛可以加强学生对推广普通话的认识，进一步提高学生普通话水准和语言表达能力。
因此，对于现在中职老师来说，我们可以把普通话演讲能力作为老师的一项基本职业技能，才能为学生的终身发展服好务。
（二）表演能力在中职教学的过程中，为了激发学生的学习兴趣，很多老师都将表演融入到教学当中，通过语言、表情及动作来传授知识，促进学生对抽象知识的理解。
好的老师一定具有优秀的表演能力，通过观察每一位学生的眼睛，来得到教学反馈。
“会演”是一种智慧，有的中职老师由于缺乏表演天赋，后天学习也少，导致表演方法不当，把课堂变成了表演闹剧，学生真正掌握的知识甚少。
对于现代中职老师来说，只有把握表演的度，恰如其分的将表演融入到教学当中才能够真正的为教学服务，提高课堂学习效率。
（三）使用现代信息技术手段的能力对于现在中职的老师们来说，信息技术应用能力的标准应该达到中级。
中级标准为：1.硬件操作技能（1）了解常用硬件媒体设备种类以及功能。
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中职校教师应具备的四种职业能力
一、德育能力
德育能力指职校教师在教育工作中教书育人、管理育人、服务育人等诸方面能力。
它是教师的首要能力，也是教书能力、实践能力、教研科研能力的基础。
德育工作是教育工作的统帅，它无处不在，无处不有，渗透于教书、管理、服务等诸多环节中。
做好它，既要素质，更需能力，素质是能力的基础，能力是素质的体现。
韩愈说：“师者，所以传道、受业、解惑也。
”苏霍姆林斯基认为，在德智体统一体中德是“起决定作用的成分”。
教师的德育能力主要在于帮助、教育、启发学生树立正确的人生观、价值观、法制观、职业道德以及奉献精神、敬业精神、创业精神等诸多方面。
无论从古今中外教育家的论述，还是从职校的培养目标看，德育都是其中最为重要的工作内容。
所以，职校教师欲履行教育职责、完成教学任务，就必须具备身体力行、为人师表、教书育人的思想素质和德育能力。
二、教书能力
教师是一种职业，教书是一种技能，更是一门艺术。
俗话说，“教书容易教好难”，而职校教师的能力也大多体现在教书上。
教书又是一种复杂的双边活动，能在三尺讲台之上，将一些复杂的专业技术知识讲得通俗易懂、张驰有度、举一反三、深入浅出，“表演”得生动活泼、游刃有余，绝
非一日之功。
它需要广博的知识，敏捷的思维，丰富的经验和不断的追求。
教书能力是教师的根本能力，也是学校对教师的基本要求，它直接影响教学效果，影响办学质量。
然而，对于职校教师而言，又有其先天不足。
第一，我们的教师大多毕业于非师范院校，缺乏教书的相关知识（如教育学、心理学、教材教法、学法等）和必要的授课技能（表达能力、板书能力和教学技艺）；第二，由于职业学校自身的局限，教师间缺乏以老带新、相互学习、取长补短的机会；第三，没有升学、统考、竞争等压力；第四，缺乏对教师能力、水平、教学效果的科学测试和评估。
这些因素又导致教师在工作上的主观性、随意性以及缺乏追求的机械重复。
三、生产实践能力
职业技术教育的目的是培养学生的实际工作能力，传授专业技术知识，教给学生生产就业的专门技能，为社会直接输送实用人才。
这自然要求教师具备较高的实践能力或动手能力。
如果教师单凭从书本或先生那里学的一点理论而脱离实际地“纸上谈兵”，绝不可能把书教好，更不可能成为合格教师。
因为理论知识与实践能力于职校教师而言缺一不可。
但从实际情况看，我们不少职校教师是出大学校门进职校校门，从学生到教师，缺少了生产实践这一重要环节。
自然动手实践能力差，理论不能联系实际，教学效果不好。
这种理论脱离实践的做法，虽然毛泽东同志早就批判过，但如今仍
然存在，并相当普遍。
看来迅速提高职校教师的实践能力，已刻不容缓。
提高教师的生产实践能力应主要通过教师到企业生产一线顶岗锻炼来实现，可利用寒暑假安排专业课教师到企业进行阶段性的顶岗锻炼。
四、教研能力
不想当教育家的教师，不是好教师。
教学是一种追求、一种境界。
然而，欲达到这种境界，光有德育、教书、实践能力尚嫌不够。
因为，第一，教研与教学关系密切。
它们是一种实践———→理论—→实践的关系。
这种关系于教师而言，是一个循环往复、不断提高的过程，它们不能脱节。
第二，新科技、新知识、新材料、新工艺的不断出现和应用给职校教学增加了新的内容，新的难度。
这必然要求教师不断地更新观念、更新知识、更新教学方法。
这种更新只能通过不断的学习、实践、研究才能获得。
我们既不能光作水平不高、机械重复的“教书匠”，也不能只做光说不练、脱离实际的“天桥把式”。
要把自己从“教书匠”提升成“教育家”，以大胆“尝试”取代以往的“老生常谈”，就必须把最新的科学技术、教学手段、教研成果引入教学实践。
因此，教研科研活动和教研能力是至关重要的，这是衡量一个教师水平、能力的重要指标。
我以为，从教多年的教师如果没有一点教育、教研成果，没有自己观点，没有一篇学术论文发表，不能形成自己的教学风格，就不是一位好教师。
近年来，职业教育在迅速发展，但职教的质量却有所下降，这种数量上升与质量下降所形成的反差，已给当前职校招生带来了困难。
要重塑职教形象，赢得社会声誉，关键在于重视职业教育师资队伍建设，改变上岗资格、晋升、工资待遇只重学历不重能力的现状，建立一套切实可行的职教教师职业能力指标体系，引进激励机制、竞争机制和教师合理流动机制，迅速提高教师素质，提高教师职业能力，全方位提高职校教师的综合能力。