在听说游戏中提高小班幼儿语言表达能力的策略
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教学篇 ・ 经验拳流
在听说游戏 中提 高小班幼儿语 言表 达能力 的策略
李 花
（ 江 苏 省 江 阴 市 峭岐 中心 幼儿 园 ）
摘
要： 幼儿 时期是语言启 蒙的关键 时期， 幼儿正处 于接收 Ｉ Ｚ ｌ 型、 发 音体验 开 口的敏感期 。幼儿在 敏感 期学 习语言 ， 如果 引导得
、
听说 游戏 的艺 术
他们 天马行空 ， 思维更 为活跃 ， 通过讲述故 事 ， 让 幼儿在 听 听 说 游 戏 是 一 种 特 殊 的语 言教 育形 式 ， 教 育 活 动 的 目标 主 要 例外 ，
并 引导他们创 编表演 ， 尽量 尊 是培养幼儿 的倾听能力和语言表述 能力 ， 活动 的内容主要体现在 说故事 当 中学会建 立 自己的思维 ， 允许 他们有不 同的见解 ， 表演 听说 的理解和语言表达能力上。听说 游戏是 以游戏为载体 、 以培 重幼 儿 自己对故事 的理解和演绎 ， 的形式也可 以多种多样 。这样不仅激发 了幼儿创 编表演的兴趣 ， 养 幼儿语言能力 为内容的教育活 动 ， 其 中包 括较多 的游 戏规则 ，
熟 悉 游 戏 规 则 并逐 步掌 握 游 戏 规 则 后 ， 再 放手 让 幼 儿 独 立 自主 地 过 听说游戏 ， 幼儿表 达 自己的能力 、 理解 事物 的能力 以及语 言 的
进行游戏 。整个过程 中让教师起辅助作用 ， 让 幼儿成为游戏活动 能力会进一步提高 。
基础。
关键 词 ： 听说 游 戏 ； 中班 幼 儿 ； 语 言表 达
从 中培养幼儿 的语 言理解 能力 、 思 在 当今 这个 教育尤为重要 的年代 ，这个教 育备受 瞩 目的社 的理解画 出故 事人物或情节 ， 会 。将游戏与提高幼儿语言能力相联系 ， 无疑又会掀起一波争议 维能力以及绘 画能力 。 的浪潮 。 然而 ， 我们不得不承认游戏存在的积极意义。 以全新 的认
当， 就会产生“ 多、 快、 好、 省” 的效果。在实践 中发现， 通过有效 的手段 ， 将 听说 游戏置身于成人 为其创设 的积极 言语环境 中， 让小班 幼 儿听得清 、 喜欢 听、 乐意说 、 自主说 、 高效说 、 有针 对性地说 ， 能有效提 高小班幼儿的语 言表达 能力 ， 为幼儿终身 的语言学 习打下是喜欢听童话故 事 、 冒险传奇等 。 优 美动听的声音 ， 丰 富多彩 的情节 ， 都会在游戏 中呈现 ， 让幼儿产生
好奇心 ， 并 开始仿说 。 一 千个读者就有一千个哈姆雷特 。 幼儿也不
知去正确看待游戏 ， 以游戏独特的教育魅力给予幼儿发展 帮助。
一
通 过游 戏来更好地吸引幼儿参与到语言学习 的活动 中来 ， 并在积 而且提高 了幼儿运用语言 的能力 。 ３ ． 多种连词练习 。“ 字卡” 游戏是幼儿语言文字常用的教学方 极 愉快 的游 戏 活 动 中完 成 语 言 学 习 的 任 务 。 式 。在 多种 连词 练 习 中 ， 让幼 儿结 合 日常 生活 经验 进 行联 想 。 二、 听说游戏活动的基本特 征 （ １ ） 词语 开花游 戏 ， 诸如 ： 风 雨雷 电 ， 可 以联想 到 “ 风声 ” “ 大风 ” １ ． 语言教育 目标 内隐于游戏之中。在游戏 中练习说话。游戏 “ 风筝 ” “ 刮风” “ 电风扇” 等， 让幼儿在联 想中认真 听同伴发音 ， 吸 中的对话和问答 是学说话 的好机会 。 这样 幼儿所理解 和熟悉 的事 取有益联想经 验 ， 并允许指 出不正确 的发音 。（ ２ ） 连词游戏 ， 让幼 会在游戏过程中渐渐通过 自己的方式表达 出来。 幼 师通过对 听说 儿用第一个词 的第二个 字组合成新词 ， 如“ 风声一声 音一音乐一 游戏的设计和实施 ， 依据幼儿语 言发展水 平和语言学习 的需要提 乐曲一曲艺一艺术 ” ……若有 幼儿遇 到阻碍 ， 可 以让其他 幼儿对 出语言教育的 目标 ， 并将听说游戏活动的 内容和过程落实ＮＪ Ｌ 童 其进行启 发或帮助。 （ ３ ） 叠音字游戏 ， “ 亮闪闪一 笑哈哈一 红艳艳” 接受理解和尝试掌握 的教 育过程 中去 。 等， 然后升级 为四字叠音 ， “ 高高兴兴一整 整齐齐一 陕快乐乐” 等， ２ ． 游戏规则 即为语言学 习的内容 。幼师在设计听说游 戏时 ， 通过叠音 字游戏能够更 好地提高幼 儿的组词能 力和语 言发散性 根据具体 的教育 目标 ， 选择适 当的语言学 习内容 ， 并将 游戏 活动 思维能力 。孩子在游戏中不仅能巩固听过 的字词 ， 还能增添新 字 的语言学习重点转化为一定的游戏规则 。 让幼儿在游戏 中遵守规 词， 继而为语 言表达打下基础 。 则， 按规 则进行游戏 ， 通过游戏 锻炼幼儿 的听说能力 。 越来越多的院校与家长们也开始用游戏启 蒙孩 子。 游 戏不仅 ３ ． 活动过程 中逐 步扩大游戏 的成分 。听说游戏活动兼有游戏 有 利 于幼 儿 更 好 地学 习语 言 表 达 ， 还 能 促 进 幼儿 认 知 能 力 的提 升 。 和活 动 的双 重 性 质 ， 从游戏活动组织形式上看 ， 具有从活动人手 ， 有学 者做过这样 的表述 ： “ 听说 游戏 以教育 角度而言是 儿童 的优 逐步扩大游戏成分的特征。 由 于 听说 游 戏 活 动 带 有 明确 的学 习 任 良老师 。他们在游戏过程 中熟悉语言 的魅力 ， 学 习并掌握语 言理 务 目的 ， 所以幼师必须指 导和帮助幼儿理解 活动 内容 ， 遵守 活动 解和表述能力 。” 听说 游戏是对幼儿进行全面发展教育 的重要形 规则 ， 并 且亲 自示范游戏玩法 。然后带领幼 儿开展游 戏 ， 待 幼儿 式 ， 能 辅 助 幼 儿 在 日常 生 活 中 提 高语 言 理 解 能 力 和表 述 能 力 。 通
在听说游戏 中提 高小班幼儿语 言表 达能力 的策略
李 花
（ 江 苏 省 江 阴 市 峭岐 中心 幼儿 园 ）
摘
要： 幼儿 时期是语言启 蒙的关键 时期， 幼儿正处 于接收 Ｉ Ｚ ｌ 型、 发 音体验 开 口的敏感期 。幼儿在 敏感 期学 习语言 ， 如果 引导得
、
听说 游戏 的艺 术
他们 天马行空 ， 思维更 为活跃 ， 通过讲述故 事 ， 让 幼儿在 听 听 说 游 戏 是 一 种 特 殊 的语 言教 育形 式 ， 教 育 活 动 的 目标 主 要 例外 ，
并 引导他们创 编表演 ， 尽量 尊 是培养幼儿 的倾听能力和语言表述 能力 ， 活动 的内容主要体现在 说故事 当 中学会建 立 自己的思维 ， 允许 他们有不 同的见解 ， 表演 听说 的理解和语言表达能力上。听说 游戏是 以游戏为载体 、 以培 重幼 儿 自己对故事 的理解和演绎 ， 的形式也可 以多种多样 。这样不仅激发 了幼儿创 编表演的兴趣 ， 养 幼儿语言能力 为内容的教育活 动 ， 其 中包 括较多 的游 戏规则 ，
熟 悉 游 戏 规 则 并逐 步掌 握 游 戏 规 则 后 ， 再 放手 让 幼 儿 独 立 自主 地 过 听说游戏 ， 幼儿表 达 自己的能力 、 理解 事物 的能力 以及语 言 的
进行游戏 。整个过程 中让教师起辅助作用 ， 让 幼儿成为游戏活动 能力会进一步提高 。
基础。
关键 词 ： 听说 游 戏 ； 中班 幼 儿 ； 语 言表 达
从 中培养幼儿 的语 言理解 能力 、 思 在 当今 这个 教育尤为重要 的年代 ，这个教 育备受 瞩 目的社 的理解画 出故 事人物或情节 ， 会 。将游戏与提高幼儿语言能力相联系 ， 无疑又会掀起一波争议 维能力以及绘 画能力 。 的浪潮 。 然而 ， 我们不得不承认游戏存在的积极意义。 以全新 的认
当， 就会产生“ 多、 快、 好、 省” 的效果。在实践 中发现， 通过有效 的手段 ， 将 听说 游戏置身于成人 为其创设 的积极 言语环境 中， 让小班 幼 儿听得清 、 喜欢 听、 乐意说 、 自主说 、 高效说 、 有针 对性地说 ， 能有效提 高小班幼儿的语 言表达 能力 ， 为幼儿终身 的语言学 习打下是喜欢听童话故 事 、 冒险传奇等 。 优 美动听的声音 ， 丰 富多彩 的情节 ， 都会在游戏 中呈现 ， 让幼儿产生
好奇心 ， 并 开始仿说 。 一 千个读者就有一千个哈姆雷特 。 幼儿也不
知去正确看待游戏 ， 以游戏独特的教育魅力给予幼儿发展 帮助。
一
通 过游 戏来更好地吸引幼儿参与到语言学习 的活动 中来 ， 并在积 而且提高 了幼儿运用语言 的能力 。 ３ ． 多种连词练习 。“ 字卡” 游戏是幼儿语言文字常用的教学方 极 愉快 的游 戏 活 动 中完 成 语 言 学 习 的 任 务 。 式 。在 多种 连词 练 习 中 ， 让幼 儿结 合 日常 生活 经验 进 行联 想 。 二、 听说游戏活动的基本特 征 （ １ ） 词语 开花游 戏 ， 诸如 ： 风 雨雷 电 ， 可 以联想 到 “ 风声 ” “ 大风 ” １ ． 语言教育 目标 内隐于游戏之中。在游戏 中练习说话。游戏 “ 风筝 ” “ 刮风” “ 电风扇” 等， 让幼儿在联 想中认真 听同伴发音 ， 吸 中的对话和问答 是学说话 的好机会 。 这样 幼儿所理解 和熟悉 的事 取有益联想经 验 ， 并允许指 出不正确 的发音 。（ ２ ） 连词游戏 ， 让幼 会在游戏过程中渐渐通过 自己的方式表达 出来。 幼 师通过对 听说 儿用第一个词 的第二个 字组合成新词 ， 如“ 风声一声 音一音乐一 游戏的设计和实施 ， 依据幼儿语 言发展水 平和语言学习 的需要提 乐曲一曲艺一艺术 ” ……若有 幼儿遇 到阻碍 ， 可 以让其他 幼儿对 出语言教育的 目标 ， 并将听说游戏活动的 内容和过程落实ＮＪ Ｌ 童 其进行启 发或帮助。 （ ３ ） 叠音字游戏 ， “ 亮闪闪一 笑哈哈一 红艳艳” 接受理解和尝试掌握 的教 育过程 中去 。 等， 然后升级 为四字叠音 ， “ 高高兴兴一整 整齐齐一 陕快乐乐” 等， ２ ． 游戏规则 即为语言学 习的内容 。幼师在设计听说游 戏时 ， 通过叠音 字游戏能够更 好地提高幼 儿的组词能 力和语 言发散性 根据具体 的教育 目标 ， 选择适 当的语言学 习内容 ， 并将 游戏 活动 思维能力 。孩子在游戏中不仅能巩固听过 的字词 ， 还能增添新 字 的语言学习重点转化为一定的游戏规则 。 让幼儿在游戏 中遵守规 词， 继而为语 言表达打下基础 。 则， 按规 则进行游戏 ， 通过游戏 锻炼幼儿 的听说能力 。 越来越多的院校与家长们也开始用游戏启 蒙孩 子。 游 戏不仅 ３ ． 活动过程 中逐 步扩大游戏 的成分 。听说游戏活动兼有游戏 有 利 于幼 儿 更 好 地学 习语 言 表 达 ， 还 能 促 进 幼儿 认 知 能 力 的提 升 。 和活 动 的双 重 性 质 ， 从游戏活动组织形式上看 ， 具有从活动人手 ， 有学 者做过这样 的表述 ： “ 听说 游戏 以教育 角度而言是 儿童 的优 逐步扩大游戏成分的特征。 由 于 听说 游 戏 活 动 带 有 明确 的学 习 任 良老师 。他们在游戏过程 中熟悉语言 的魅力 ， 学 习并掌握语 言理 务 目的 ， 所以幼师必须指 导和帮助幼儿理解 活动 内容 ， 遵守 活动 解和表述能力 。” 听说 游戏是对幼儿进行全面发展教育 的重要形 规则 ， 并 且亲 自示范游戏玩法 。然后带领幼 儿开展游 戏 ， 待 幼儿 式 ， 能 辅 助 幼 儿 在 日常 生 活 中 提 高语 言 理 解 能 力 和表 述 能 力 。 通