第2、3课--手绘线条图像的表达及表达方法(修改)
《手绘线条图像的表达(方法)》教案
一、教案基本信息《手绘线条图像的表达(方法)》教案适用年级：8年级学科领域：美术课时：2课时编写日期：2024年9月二、教学目标1. 让学生了解并掌握手绘线条图像的基本表达方法。
2. 培养学生运用手绘线条表达自己的想法和情感。
3. 提高学生审美能力和创造力。
4. 培养学生团结协作和自主学习能力。
三、教学内容1. 手绘线条图像的基本概念。
2. 线条的种类及其特点。
3. 线条在图像表达中的应用。
4. 手绘线条图像的步骤与技巧。
5. 创意手绘线条图像的实践。
四、教学过程第一课时：1. 导入新课：展示一些手绘线条图像作品，让学生欣赏并思考：这些作品是如何运用线条表达的？2. 讲解知识点：介绍手绘线条图像的基本概念、线条的种类及其特点。
3. 示范演示：教师演示如何运用线条表达图像，讲解线条的运用技巧。
4. 学生练习：学生跟随教师步骤，动手实践手绘线条图像。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调线条在图像表达中的重要性。
第二课时：1. 复习导入：回顾上节课所学内容，检查学生的掌握情况。
2. 讲解知识点：介绍手绘线条图像的步骤与技巧，讲解创意手绘线条图像的方法。
3. 学生练习：学生根据所学知识点，进行创意手绘线条图像的实践。
4. 作品展示：学生展示自己的作品，相互评价、交流。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，鼓励学生在日常生活中运用手绘线条图像表达自己的想法和情感。
五、课后作业1. 收集一些手绘线条图像作品，分析其线条运用技巧。
2. 结合所学知识点，创作一幅具有个性的手绘线条图像作品。
六、教学策略1. 采用讲授法讲解线条图像的基本概念和特点。
2. 运用示范法演示线条的运用技巧。
3. 采用实践法让学生动手操作，提高审美能力和创造力。
4. 运用讨论法引导学生交流、分享心得，培养团结协作能力。
5. 运用激励法鼓励学生自主学习，培养自主学习能力。
七、教学评价1. 课堂练习：观察学生在课堂练习中的表现，评价其对线条图像表达方法的掌握程度。
初中一教案-手绘线条图象的表达方法
初中一教案-手绘线条图象的表达方法第一篇：初中一教案-手绘线条图象的表达方法手绘线条图象的表达方法课题：《手绘线条图象的表达方法》(义务教育课程标准实验教材七年级上册第3课)日期： 2011年12月25日课型：造型、表现年级：初中一年级课时：一课时授课教师：张超教学内容：一、手绘线条的表达方法二、手绘线条的功能三、创编活动教学目标：应知、应会与其他目标1、显性内容与目标: 通过本课的学习应当使学生能够运动线条大胆,果断,自信而有个性的去表达物象.能抓住物象的基本特征,培养学生的观察力,想象力和形象思维能力。
2、隐性内容与目标: 培养学生的审美能力,发展终身学习的能力,自主学习及独立思考能力,运用知识能力,培养创新精神,发展个性,培养学生热爱美术,热爱大自然,热爱生活的美好情感。
教学重点：1、对手绘线条图象表达的意义,功能的理解。
2、体会用手绘线条图象表达的乐趣。
3、引导学生初步掌握手绘线条图象的表达方法。
教学难点：1、能够迅速把握物象的特征,大胆,果断,有个性的表达。
2、发挥想象以及运用丰。
富的手法表达事物。
3、能够在复杂的情景中,综合处理信息,抓住关键,创造性的表达教具：多媒体课件各种形状的帖膜百宝箱(简单的具有明显特征的物品)教学方法：师生探究游戏小组讨论实验动手教材分析：教学设计上以“情境导入——问题讨论——全员游戏活动——欣赏——游戏——合作线条表达”的线索展开，本课的目标不是让每个学生都要具有高超的线条绘画技巧，而是使学生能够运用线条大胆，自信的表达自己，从而培养学生对生活的热爱，具有较强的综合性。
有以下几点考虑：1、注重综合性，注重和实际生活的联系。
通过游戏、讨论、合作等内容培养学生得情感价值观。
2、在教学环节的安排上合理穿插活动和思考，做到动静相宜，课堂节奏有张有弛。
3、通过合理的练习设计层层铺垫完成对教学目标的实现，从对简单的物品的描绘表达到在一定情景下的表达，实现培养学生观察力，想象力和形象思维能力目标的达成。
初中美术 第2课 手绘线条图像的表达教案
第2课手绘线条图像的表达【知识目标】1.通过对中外手绘线描绘画作品的欣赏，使学生初步懂得并领会艺术的美。
2.感受并发现自然界中的美，激发学生用手绘线条表现自己的感受，培养创造性思维能力。
【能力目标】1.用手绘线条准确客观、忠实现实地传达物象信息。
2.能用简练的线条创造视觉形象，增强线条的表现力，激发手绘线描图象表达的兴趣，提高基本的美术素养。
在探究过程中鼓励学生与他人合作，并创设合作的民主氛围。
【情感目标】1.培养学生的审美能力、自主学习能力、运用知识的能力及独立思考能力，培养创新精神，发展个性，发展终身学习的能力和评价美的能力。
2.培养学生热爱美术、热爱大自然、热爱生活的美好情感。
【重点】重点是对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。
体会用手绘线条图像表达的乐趣。
培养和发展观察能力、想象能力和表现能力。
【难点】难点是能够迅速把握事物的特征，大胆、果断、有个性于表达。
能发挥想象以及运用丰富的手法表达事物。
能够在复杂的情境中综合处理信息，抓住关键，创造性地表达【教具准备】课件【教学设计】第一课时（第二课）一、创设情境，导入新课有个问题需要同学们帮助解决一下：有一群外宾来中国旅游，口干时，他们想喝杯热开水，可是服务员听不懂的话，说了半天也没能喝上开水。
如果是你的话，怎样来解决这个问题？学生回答后，师揭示出课题《手绘线条图像的表达》。
二、教学活动1、感受手绘线条图像的历史性与艺术性。
课件展示《母子鹿》、《舞蹈纹盆》等引导学生根据生活体验欣赏分析画面，在欣赏中潜移默化地影响学生的审美心理、进而提高形象思维能力。
师生总结：在文字没有出现以前，人们用手绘线条图像传达信息和交流，它还不受时间、地点的限制，不受工具、技法的约束，今天已广泛地应用于社会生产、生活各方面。
过渡：下面我们就来看看手绘线条在咱们生活中的运用2、手绘线条的实用性和功能在老师给你们展示手绘线条的运用前，请你们小组交流下生活中你看见了哪些地方用上了这些手绘线条图像？课件展示手绘线条的在生活中的运用图例并适时说明手绘线条的各种功能。
《手绘线条图像的表达及其方法》说课稿
《手绘线条图像的表达及其方法》说课稿一、说教材：1、地位、作用和特点：《手绘线条图像的表达及其方法》是七年级第13册人民美术出版社出版的美术教材的第二课和第三课,属于“造型·表现”学习领域,教材中向学生们讲述了手绘线条图像的功能、用途以及表达的方法。
在中学阶段,学生们要开始强调实际的应用训练,要更贴近学生年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平,鼓励学生积极参与教学活动。
人们最为常见的绘画表达方式之一就是“手绘线条图像”,就像语文中的白话文一样,让人通俗易懂。
这节课程是培养学生形成基本美术素养的有效切入点,有助于发展学生的多种能力,使每个学生都能在原有的能力基础上进一步提高,并为其学习美术奠定一个良好的基础。
本节的特点之一是：本节课在本册书中是比较重要的一节课,为之后的课程的开展起着极其重要的作用；特点之二：本节课是为以后能够学习好美术打下一个良好的基础，且贴近生活。
2、教学目标：根据《教学大纲》的要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定以下教学目标：（1）知识和技能目标：学生能够了解手绘线条图像的功能、用途和特性,尝试能够运用线条、大胆、果断、自信而有个性得去表现自己所熟悉的事物。
（2）方法和过程目标：在收集资料、讨论过程中,学生探究出手绘线条图像的功能、用途和特征,用观察尝试、你画我猜的方式,学生能够抓住物象的基本特征,锻炼自己的想象力和形象思维能力,从而形成基本的美术素养。
学生解决问题抓住关键的能力亦能得到一定的提高。
（3）情感态度和价值观目标：学生体验信手画来的乐趣,认识手绘线条在生活中的重要性。
通过本节课的学习激发出学生对美术、大自然、生活的美好情感,教师可以鼓励学生更加关注自然、关注社会、关注生活,用学生自己的绘画语言去发现美、创造美。
3．教学重点和难点：（1）教学重点：通过教师的引导,学生初步掌握手绘线条图像的表达方法,对手绘线条图像的意义、功能有一定的理解,体会用手绘线条图像的乐趣。
人美版七年级上册美术《手绘线条图像的表达》教案
第二、三课手绘线条图像的表达（方法）【课型】造型•表现【课时】二课时【教材分析】“美术学科要给学生奠定适应未来社会生存、继续学习和发展之基础的美术能力”，“手绘线条图像”是最常见的绘画表达方式，是美术中的“白话文”，是2 1世纪公民必备的能力，是培养学生审美能力的有效切入点，有助于发展学生的多种能力。
手绘线条图像的表达重视基础，面向全体，承认差异，将会使更多的学生热爱美术，走近美术。
同时，它还使学生在充满情意性的学生中，增强自信、发展个性、培养创新精神。
本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往素描等过于专业的美术基础知识传授为主的教学。
通过对手绘线条图像知识的介绍，使学生了解了手绘线条图像在叙事、说明交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途，既重视了学科间的综合，又不失美术学科特征。
【教学内容和目标I1、显性内容和目标：通过本课的学习应使学生能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地去表达物象，并能抓住物象的基本特征。
培养学生的观察力、想象力和形象思维能力。
2、隐性内容和目标：培养学生的审美能力，发展终身学习的能力，自主学习及独立思考的能力，运用知识的能力。
培养创新精神，发展个性，培养学生热爱大自然，热爱生活的美好情感。
【重点】对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。
体会手绘线条图像表达的乐趣，培养、发展观察力、想象力、表现力。
【难点】能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。
能运用丰富的想象和手法，对复杂的物象综合处理，抓住关键，创造性的表达。
【教具准备】课件，范作，常见产品安装说明图，茶杯等实物。
【教学设计】第一课时（第二课）一、创设情境，导入新课教师以电影《李双双》中，李双双在门上画图，说明钥匙、孩子寄存处的事例为例，引起学生兴趣，说明手绘线条图像的存在性、实效性和大众性，解除学生思想压力。
或创设某一情境，提出问题，引导学生用手绘线条图像的方法解决，并找一学生上台板画，师生评析后，教师说明“作用”，得出“第三语言”的结论，引入新课。
教学教参 第2、3课 手绘线条图像的表达
教参第2课手绘线条图像——立体图像的表达第3课手绘线条图像——物象空间的表达一、教材分析1、编辑指导思想如果说，13册教材第2课“手绘线条图像的表达”和第3课“手绘线条图像的表达方法”的设置，是为了学生了解学习手绘线条图像的意义，认识手绘线条图像的功能，发展学生的基本能力，提高学生美术学习兴趣的话，那么本册第2、第3课的内容则重在提高技能、技巧的同时，联系学生自己的成长环境，发展学生的综合艺术能力，使学生有机会选择自己喜爱的表达方式，进行自我表达和交流，使学生的形象思维和抽象思维得到协调发展，智力和创新能力得到不断提高。
手绘线条图像表达是美术教学的重要基础课程之一。
学习手绘线条图像能够促进学生将自己的所见、所闻、所感，以简单会意的方式表达出来，达到自我表现、自我展示、交流和抒发情感的目的。
《手绘线条图像——立体图像的表达》在教学内容、教学要求等方面，虽然相比已学过的课程有一些难度，但通过教师在教学过程中由浅人深、由深及透、由透激活的教学思路，能够使学生真正理解形态与结构的关系，掌握立体物象的呈现规律和表现手法、能够发挥他们学习的主动性、探索性和创造性，掌握表达立体物象的各种方法。
《手绘线条图像——物象空间的表达》是让学生从课堂走进现实世界，再将现实生活中的各种物象关系带回课堂，让学生从生活中感受美的存在。
由此，我们可以考察学生对生活的态度和综合实践能力。
这两个课程的教学均应强调学生学习的自主性和探究性，教师在课堂中只起到点拨和引导作用，改变以往教学中教师提供给学生概念和理论知识的现象，而强调让学生经过观察、思考和理解之后，在实践中总结归纳课业知识，为后面的“纸浮雕”、“纸雕塑”的设计，为“策划一次出游活动”的内容打下基础，提供造型保障。
教学设想：(1)重视基础训练，教师提出课业要求但不教条守旧，讲解方法但不限制学生发挥。
(2)充分利用计算机辅助教学，使立体物象的结构形态和体积量感等要素，以最直接的动态方式和最清晰的剖析表述出来，动态的图像、细腻的演示和全方位、大容量的可视信息还可以吸引学生的注意力。
《手绘线条图像的表达(方法)》教案
《手绘线条图像的表达(方法)》教案教学对象：小学生教学课时：2课时教学目标：1. 让学生了解并掌握手绘线条图像的基本表达方法。
2. 培养学生的观察能力、创新能力和动手能力。
3. 提高学生对手绘线条图像的兴趣，培养审美情趣。
教学重点：1. 手绘线条图像的基本表达方法。
2. 观察、创新和动手能力的培养。
教学难点：1. 手绘线条图像的表达方法。
2. 创新能力的培养。
二、教学准备教师准备：1. 教学PPT。
2. 示范作品。
3. 绘画工具。
学生准备：1. 绘画工具。
2. 练习纸。
第一课时：一、导入（5分钟）1. 教师出示示范作品，引导学生观察并说出作品中的线条图像。
2. 学生分享观察到的线条图像。
二、新课讲解（15分钟）1. 教师讲解手绘线条图像的基本表达方法，如直线、曲线、波浪线等。
2. 学生跟随教师一起练习手绘线条图像的基本表达方法。
三、实践练习（15分钟）1. 教师提出练习要求，让学生运用所学的手绘线条图像表达方法进行创作。
2. 学生动手实践，教师巡回指导。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学的手绘线条图像表达方法。
2. 学生分享自己的学习收获。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 教师出示示范作品，引导学生回忆上节课所学的手绘线条图像表达方法。
2. 学生分享回忆的结果。
二、深入学习（15分钟）1. 教师讲解如何运用手绘线条图像表达方法进行创新。
2. 学生跟随教师一起练习，尝试创新。
三、实践练习（15分钟）1. 教师提出练习要求，让学生运用所学的手绘线条图像表达方法和创新技巧进行创作。
2. 学生动手实践，教师巡回指导。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学的内容。
2. 学生分享自己的学习收获。
四、教学评价教师通过学生在实践练习中的表现，评价学生的观察能力、创新能力和动手能力。
鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的表达能力和合作能力。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，并提出改进措施，以提高教学效果。
手绘线条图象的表达教案（共五篇）
手绘线条图象的表达教案（共五篇）第一篇：手绘线条图象的表达教案第二课手绘线条图象的表达一、教学目标（课型欣赏表现）1、认知目标：通过学习使学生能够运用线条大胆，果断，自信而有个性的去表达情感或物象。
2、能力目标：能结合物象基本特征，培养学生观察力，想象力和形象思维能力。
3、情感目标：培养学生热爱美术，热爱大自然，热爱生活、热爱家乡的美好情感。
二、教学重点对手绘线条图象表达的意义、功能的理解，体会用手绘线条图象的乐趣。
三．教学难点能结合自己的认识，大胆、果断、有个性地表达自己的情感。
四教学准备：图片喜洋洋小丸子教学挂图说明书数学书地理书语文书坐井观天图五教学设计：（一）导入：同学们都看过动画片《喜洋洋与灰太狼》吧。
你喜欢哪一个形象呢？那同学们看看我手中这张图片画的是什么呢？（生：喜洋洋）大家都特别喜欢日本动画片《樱桃小丸子》同学们看我手里的这张图片是画的是什么呢？（生：小丸子）同学们想不想把自己喜欢的形象或物品画出来呢？（生：想）这节课我们就一起来学习手绘线条图象的表达。
（二）.新课：1.展示图片让学生分析（坐井观天说明书家居布置图………）同学们还在哪儿看见过类似的图象？同学们说的都非常好。
那谁能总结一下手绘线条图象都有哪些功能？哪些种类？（请同学们看书P8---p9）师：手绘线条图象的表达将成为21世纪的表少年适应未来社会生存和交流的能力之一。
2.现在听老师讲一个故事：有一年的某一天，有个外国人到东北来观光旅游，他逛的又累又饿，想吃一碗咱们东北特别好吃的大米饭，他走进了一家小饭店，可是语言不通怎么比划老板也不明白他的意思，同学们帮他想个办法吧，他就是想吃一碗热乎乎的米饭，什么样的表达方式最好呢？（找翻译，画出来，去手指……）那同学们试着画出来吧，每组出一个同学到黑板上来画，其他同学在座位上画，教师巡视，评价）师：手绘线条图象不追求比例的绝对严谨，描述不要求完全写实，但应抓住被表达事物的主要特征，只要能让人看得懂就行了。
教学设计：美术公开教案 第2课手绘线条图像的表达
课题·教者·审校·编辑·班级·手绘线条图像的表达教学目标：【知识与能力】手绘线条图像的功能与用途、初步学习和运用手绘线条图像【方法与过程】范图欣赏与讲述引导、个体初步描绘物象【情感、态度、价值观】培养学生的审美、终身学习、自主学习、独立思考及运用知识的能力。
教学重点：对手绘线条图像的表达的意义，功能的理解，体会用手绘线条图像表达的乐趣。
教学难点：能够迅速把握以及运用丰富的手法表达事物。
授课时数：1课时教学过程：导入新课口语表达传递信息肢体语言信息交流方式文字语言影像获取信息图像语言绘图工具手绘引入——手绘线条图像的表达1、课本图例观赏，认识手绘线条图像表达的重要性。
（1）生产、生活方面古代岩画母子鹿文字的起源与发展象形文字金文甲骨文大篆小篆隶书真（正）书楷书魏碑宋体简化字生化、生物预防艾滋病演讲稿DNA双螺旋结构图军事、设计军事侦察小客厅布置导演分镜手稿消防、交通现场消防战斗布置图交通事故现场图（2）文学、艺术文学作品插图漫画画家手稿小结：手绘线条图像大量运用与各行各业，进行传递信息、获取信息，尤其是信息“读图时代”是青少年未来社会生存和交流的能力之一。
2、根据图像分析图像的功能和用途功能图例用途叙事预防艾滋病演讲稿描述物象特征说明巴斯德实验记录说明地理位置交流母子鹿补充语言沟通障碍抒情导演分镜手稿指示命令记录现场消防战斗布置图描述事物发生、发展过程玉米生长过程图在艺术领域中运用更离不开手线条图像的表达，如：漫画、卡通画、插图、广告等。
3、热身活动，感受和体验用手线条图像表达的乐趣（1）示范讲解（2）学生用圆形、三角形、方形等简单形状，作连续与前一个图像相关联的多个图像。
4、进行对作品评价和注意事项板书设计：手绘线条图像的表达口语表达传递信息肢体语言信息交流方式文字语言影像获取信息图像语言绘图工具手绘课后反思：。
《手绘线条图像的表达(方法)》教案
《手绘线条图像的表达(方法)》教案一、教学目标：1. 让学生了解并掌握手绘线条图像的基本表达方法。
2. 培养学生对手绘线条图像的观察力、想象力和创造力。
3. 提高学生手眼协调能力和动手实践能力。
二、教学内容：1. 手绘线条图像的基本概念和作用。
2. 线条的种类和特点。
3. 线条的绘制技巧。
4. 线条图像的表达方法。
5. 创意手绘线条图像的实践。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握手绘线条图像的基本表达方法，培养学生的观察力和创造力。
2. 教学难点：线条的绘制技巧和创意手绘线条图像的实践。
四、教学准备：1. 教师准备：手绘线条图像的案例、示范作品、教学素材等。
2. 学生准备：画纸、画笔、铅笔、橡皮等绘画工具。
五、教学过程：1. 导入：教师展示手绘线条图像的案例，引导学生观察和思考，激发学生的兴趣。
2. 基本概念与作用：教师讲解手绘线条图像的基本概念和作用，让学生了解手绘线条图像的重要性。
3. 线条的种类与特点：教师介绍不同种类的线条及其特点，如直线、曲线、粗线、细线等。
4. 线条的绘制技巧：教师示范线条的绘制方法，如运笔、力度、速度等，并让学生进行实践练习。
5. 线条图像的表达方法：教师讲解线条图像的表达方法，如形状、结构、比例等，并让学生进行实践练习。
6. 创意手绘线条图像：教师引导学生进行创意手绘线条图像的实践，鼓励学生发挥想象力和创造力。
7. 作品展示与评价：教师组织学生展示作品，进行自评、互评和教师评价，提高学生的审美能力和批评思维。
8. 总结与拓展：教师总结本节课的学习内容，强调手绘线条图像的重要性，并布置课后作业，拓展学生的学习空间。
六、教学策略：1. 采用直观演示法，通过教师示范和案例分析，让学生直观地了解线条图像的绘制方法和表达技巧。
2. 运用实践操作法，让学生动手实践，提高学生的手眼协调能力和动手能力。
3. 采用分组讨论法，鼓励学生互相交流、合作，培养学生的团队精神和沟通能力。
教学设计《手绘线条图像的表达》
《手绘线条图像的表达》教学设计哈尔滨市第四十七学校荣翠灵一、前端分析1．教学环境分析本节课是在多媒体环境下以PPT作为内容载体，以实物投影为硬件支撑进行教学的。
2．学习内容分析本节内容是13册第2、3课“手绘线条图像的表达方法”，主要学习手绘线条图像的表达的各种方法。
本节课要研究的内容，是美术课改新“亮点”，是“人美版教材”异于以往旧教材最突出的不同点。
课标中指出，要使学生具有“适应终身学习的基础知识、基本技能和方法”，“加强课程内容与学生生活、现代社会的联系，关注学生的学习兴趣和经验，”。
而“手绘线条图像”是人们最常见的绘画表达方式，它“对于美术具有普遍意义，适用于广大空间、长久时间和众多方面应用价值，并可成为从事各种职业都用得着的工具”。
所以说本课在新版美术教材中处于相当重要的位置。
学生在初一阶段学习了《线条的艺术表现力》的基础上，让学生在原有线条认知的基础上，学习手绘线条图像的表达的各种方法，描绘对象、说明问题、叙述事情。
3．学习者特征分析1）本节课的授课对象是初中二年级的学生，对线条的艺术表现力有所了解，视人们最常用的绘画表达方法是幼稚的、低级的，高级的专业美术技法又不具备，造成了其在学习和生活中不敢和不会运用图像表达，需用一定的方法使其自信果断；2)初二学生想象力丰富，对事物充满好奇，创新能力强，以图象传达的方式描绘对象、说明问题、叙述事情，会很好地解决实际问题。
3)授课班级学生绘画技巧、表现能力略高于省内平均水平，所以我将第二、三课融合在一起授课。
二、教学目标1.了解手绘线条图像在生活中应用的广泛性，能运用简单图象传达信息和交流。
2. 能运用手绘线条图像的表达方法描述对象；3.能运用手绘线条图像的表达方法说明抽象问题；4. 能运用手绘线条图像的表达方法叙述事情。
三、教学策略手绘线条图像适合所有学生的，是公民终身发展必备的美术基础教育，并可成为各行各业都用得着的具有工具性质的技能。
因此，这节美术课教学以学生为主体，采用发现式、协作式教学，通过（多媒体演示）赏析，感受线条传达信息和交流的作用；运用实验探究法，通过倒水，进行对比、观察、发现运用线条描绘对象、说明问题的关键；并在探究的过程中借助卡通符号辅助实现教学任务，使抽象化为具体，充分体现新课标的理念；通过小游戏激发学生的学习兴趣，并且还能突出重点，分散难点。
七年级美术上册课程《手绘线条图像的表达》教案
七年级美术上册课程《手绘线条图像的表达》教案造型·表现二课时“美术学科要给学生奠定适应未来社会生存、继续学习和发展之基础的美术能力”，“手绘线条图像”是最常见的绘画表达方式，是美术中的“白话文”，是２１世纪公民必备的能力，是培养学生审美能力的有效切入点，有助于发展学生的多种能力。
线图、交流图，教学板画图、地质地貌图、侦察图、布置图、叙事图、说明图、美术专业创作等。
教师出示生活中常见的产品安装说明图、使用说明图等实例，让学生观赏，进一步认识其重要性，加深学习兴趣。
●热身练习让学生根据个人程度，按“建议”中要求，或自选内容，也可临摹，感受手绘线条图像的乐趣。
评价展示观赏优秀学生作品，先由学生评价，再由教师总结，指出不足的地方，并即时示范，或与范作对比。
三、学生练习，作业根据“学习建议”要求或以上热身练习中遇到的问题，让学习有针对性的练习。
教师可根据学习的程度提出不同的要求，并创设情境，规定时间，并让学生彩用游戏、竞赛等多种手段进行。
四、作业评析选择较典型的作业收交。
从表达明确、大胆果断、生动流畅、有创造力、新颖独特等方面进行评析。
适时鼓励，少作横向比较。
五、小结通过学习本课，使我们了解了手绘线条图像的功能和用途，知其是人类除语言、文字之外的“第三语言”，简便易行，用途十分广泛。
已能用手绘线条图像的形式对事物进行简练的描绘，为下一节课的学习及今后的学习、生活、工作打下了基础。
六、布置下节任务，师生问好，下课。
第二课时（第三课）一、导入新课回顾上节所学内容，教师提出几个生活中常见的物品，找几个同学到黑板上描绘，师生评议，教师概括总结，指出不足，并修改指正，说明手绘线条图像的表达虽简单自由，但也是有一定方法可循的。
引入新课。
二、教学活动：●明知识法1、特征的表达师：随手在黑板上画出一个暖水瓶，同时展示一个暖水瓶实物，同学生一起观察分析其结构，用几何分解的方法，概括其基本结构，说出组成要件，分析哪是必需有的，哪是可有可无的（如提系），生：欣赏教材中的范作。
美术七年级上人美版第2、3课《手绘线条图像的表达方法》教案
第二、三课手绘线条图像的表达方法手绘线条图像的表达方法这一单元的练习我准备四节完成两个练习。
第一个练习完成一组练习其中的一个：一件物品的演变的过程、一个成语故事、一组熟悉的物品。
第二个练习完成一幅校园的俯视的平面图一、教学内容与目标：(一)显性内容与目标：通过本课的学习能使学生思维活跃，运用线条大胆、果断、自信而有个性地去表达物象，能抓住物象的基本特征，培养学生的观察力、想象力和形象思维的能力。
(二)隐形目标：培养学生的审美能力、发展终身学习的能力、自主学习及独立思考能力、运用知识的能力，培养创新精神，发展个性，培养学生热爱美术、热爱大自然、热爱生活的美好情感。
二、教学重点：对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。
体会用手绘线条图案表达的乐趣。
培养和发展学生的观察能力、想象能力和表现能力。
三、教学难点：能够迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性地表达。
能发挥想象以及运用丰富的手法表达事物。
能够在复杂的情景中，综合处理信息，抓住关键，创造性的表达。
四、学具准备：图画纸、铅笔、橡皮。
五、教具准备：电子教学课件、学生代表性的作业六、课业类型：学生自主绘画实践创新课第一个练习完成下列一组练习其中的一个：一件物品的演变的过程、一个成语故事、一组熟悉的物品。
教学过程：第一节课(一)组织教学按中学美术课常规进行(检查学生用具情况)(二)导入新课(总结复习上节课的主要内容)同学们，通过上节课的学习，我们知道了手绘线条图像具有叙事、说明、交流、抒情、记录等多种功能，是人类除口语、文字以外的“第三语言”。
(导入新课)教师用计算机大屏幕展示思考题：1、一根圆木能制作出什么样的物体？2、表现出生活中你最喜欢的物像。
3、用连环画的形式表现一个成语故事。
教师用计算机大屏幕展示一根圆木的图形，向学生发问，一根圆木能制作出什么样的物体？生：(略)师：正如同学们所说，能制作出很多物体，而每一件物体都有一个制作过程，我们用手绘线条的方式把这一过程叙述出来，这就是我们今天要学习的新课。
人美版初中七年级上册美术第二课《手绘线条图像的表达》word教案
1、同学们好！在上这节课之前，我想通过简单的绘画，请同
学们猜一猜老师的爱好。
羽毛球、书本、跑步
师：刚才我已经把自己的爱好告诉给了大家，大家能不能也用同样的形式向老师也介绍一下你的爱好呢？请大家利用2分钟的时间用简单的绘画介绍出你自己的爱好。
绘画中要注意合理安排构图，不追求透视、比例，也不追求形状一定要准，只要别人能看懂就行。
（教师下讲台巡回，指导学生，鼓励学生大胆绘画）
同学们的爱好：篮球、电视、排球
今天我们就来学习第二课：
（板书）手绘线条图像——会说话的图画
1、图形（圆形联想）：
备用：1、课本第10页：分析暖瓶的手绘线条
2、作业评价：请几名同学分别展示作品，首先让其他学生评，他的作品表达了什么成语故事？好，好在哪？不好，有哪些地方可修改？自评：我的作品表达了什么？创作意图是什么？是否接受同学评价和建议？展完之后，让学生说，哪件作品对你印象最深？为什么？
3、小游戏——快乐尝试
下面我们来尝试一个小小的游戏，看看大家是否能灵活运用手绘线条图像的表达方法。
游戏规则请看屏幕。
游戏规则：（1）、以小组为单位，利用手绘线条图像传递信息。
时间为8分钟。
（2）、第一位同学根据老师提供的文字内容画出图像，并传给第二位同学看5秒钟后将图像收回，画面向下放在桌子上。
（3）、过程中不许说话和传递规定之外的信息，旁边小组的同学监督。
内容正确并先完成的一组获胜。
游戏内容词汇：（1）、铅笔和橡皮；（2）、苹果和香蕉；（3）、楼房和马路；（4）、椅子和沙发；（5）、树和花；（7）、小汽车和自行车；（8）衣服
和鞋子。
第二课手绘线条图像课件人美版初中美术七年级上册
手绘线条图像-会说话的图画
CONTENTS
目录页
01 手 绘 线 条 图 像 的 功 能 、 用 途
02 手绘线条图像的表达方法
请同学们观察一下，大家除了看到我们中国的传统书法字，大 家还能看到什么?
公牛大厅 拉斯科洞穴
手绘线条图像是伴随着人类的成长而发பைடு நூலகம்的。今天，图像传达已广泛地 应用于社会生产、生活的方方面面。信息技术的飞速发展，更使我们面临 “读图时代的挑战。以手绘图像来传达信息和从图像中获取信息已成为我 们适应未来社会的生存和交流的能力之一。
鉴赏:
手绘舞蹈线描
鉴赏:
手绘舞蹈线描
尝试绘画:
5分钟快速表达练习:画学习和生活用品，画喜欢的服装。
课后作业:
1、描述记录路线图练习 2、描述表达植物生长过程示意图练习
下课!
病理学家在预防艾滋病研讨会上演 讲时，用手绘线描
生物学家手绘的玉米生长过程
01 手 绘 线 条 图 像 的 功 能 、 用 途
手绘线条图像具有叙事、说明、交流、记录、抒情等多种功能。 手绘线条图像不受时间，地点的限制，不受工具。枝法的的束，具 有极为广泛的实用性。如：可以用来描述物象特征，说明地理位置。 补充语言沟通障碍，做教学示范，记录各类资料，部署消防灭火战 斗力量，描述事件或事物的发生、发展过程，介绍产品安装或使用 方法等。还有漫画、动画、插图、广告等美术作品的草图，都离不 开于绘线条图像的表达。
02 手绘线条图像的表达方法
手绘线条图像的表达不强求对物 象的完全写实，关键在于表达得是 否明确。要做到表达明确，认真观 察是成功的基础。叙述或记录事物 的过程，应抓住主要环节。
手绘线条图像常用指示线、箭头、 排列、循环等方法。表达物象之间 的关系，或表现事件的过程，或还 可以表达一个主题中的部分内容， 如博物馆，展览馆中的各部分内容， 学生一天各个时段校园生活内容的 安排等。
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２、 在当今社会，信息 技术的飞速发展，使我们面 临“读图时代”的挑战，用 手绘图像来传达信息、从图 像中获取信息，将成为21世纪 的青少年适应未来社会，生 存和交流的能力之一。
小
结（二）
通过欣赏，我们了解到 手绘线条图像的主要功能 有：
叙事、说明、交流、 记录、抒情等功能。
手绘线条的表达要求：
描 建 筑 位 置 说 门 的 建 筑 图 明
— —
意 味 幽 默 效 果 ， 具 有 出
简 洁 流 畅 的 线 条 ， 表
讽 刺 现
室 内 设 计 效 果 图
服装设计 —用清晰、明快的 线条说明服装的款式
家具设计—高度概括的 线条，体现出家具特征
小
结（一）
通过欣赏以上手绘线条图像图例，我们 可以了解到手线条图像的意义: １、手绘线条是伴随着人类的成长而 发展的，在文字没有产生之前，人们便使 用手绘线条图像进行交流。现在，手绘线 条图像更是被广泛应用于社会生产、生活 等众多领域。手绘线条图像是人们最为常 见的绘画表达方式，是美术中的白话文。
学生作品欣赏
投篮过程
学生作品欣赏
描述农民在田间劳动的过程
热身活动 欣 赏 表达方法 快乐尝试 艺术分享 课后练习
热身活动：
你能用圆形、方形、三 角形等简单形状，连续画出 与前一个图像有关联的多个 图像吗？
形 状 联 想
形 状 联 欣赏以下图片， 试分 析手绘线条图像的意义， 讨论了解手绘 线条图像的 功能。
能 够 叙 述 事 情 发 生 的 经 过
大胆、自信， 大胆、自信，不强求对物象的完 表达的是否明确。 全写实，关键在于表达的是否明确 全写实，关键在于表达的是否明确。
手绘线条的表达方法：
1、多观察 、 2、选择合适的角度 、 3、用线肯定、大胆、流畅 、用线肯定、大胆、 4、抓住事物的主要特征 、
过程 组成部分 问题的关键
（1）、利用手绘线条图像传递信息。时间为5分钟。 （2）、每一纵排同学为一组，左面第一排同学为第一组， 以此类推。 （3）、第一位同学根据老师提供的文字内容画出图像，并 传给第二位同学看5秒钟后将图像收回，画面向下放在桌子 上。 （4）、第二位同学根据图像用文字写出内容，并传给第三 位同学看完后将文字收回，画面向下放在桌子上，依此类 推。 （5）、最后一位同学完成后，将自己组名写在画面上，上 交给老师。 （6）、规定时间已到或全部完成后，按完成的先后顺序， 最前面的同学展示教师交给的文字，最后面的同学同时展 示自己的绘画，全班一起检验成果。 （7）、过程中不许说话和传递规定之外的信息，邻近组间 监督。内容正确并先完成的一组获胜。
漫 画 故 事 ------------手 绘 线 条
明 食 用 方 法 及 用 量 图 说 明 用 说 品 使
食
— —
时 人 们 从 事 盆 渔 猎 活 动 当 记 录 纹 鱼 坡
半
— —
手绘象形文字—说明文字的起源
影片《阳光灿烂的日子》分组镜头手稿
风景区示意图—展示景区风貌
位 置 北 京 前 述
你
课后练习（请选择）
你星期天的时间安排吗？ 你去郊游的路线吗？ 你今天的心情吗？ 喜欢的职业吗？ 你今天 你 你 喜欢的 喜欢的 的 吗？ 吗？ 吗？
画 出
能 在 5 分 钟 内
给自己的作品作一个评价
1、能否迅速把握物象的特征，大 胆、果断、有个性地表达。 2、能否在复杂的情境中，综合 处理信息，抓住关键，创造性表达。 3、能否充分发挥观察力、想象 力，创新能力。有意识、有见解、有 创意的进行表达。