2018年部编本人教版小学语文二年级下册：16.雷雨(课堂实录)-精品上课资料

人教版小学语文二年级下册《雷雨》课堂实录名师制作精品教学资料

《雷雨》教学实录一、导入（4’）运用多媒体课件，出示各种下雨的情形）同学们你们能用四字词语描述你看到的雨吗？（如蒙蒙细雨，倾盆大雨，狂风暴雨等）（接着播放雷雨的声音）同学们，你们听这是什么声音？猜猜是什么雨？（雷雨）（生说，板书）（师板是写提示“雷”上雨字头的变化，让学生伸手指跟写。

）（师板书时提示：“雷”是雨字头，“雨”左边的那一竖变成了竖点，横折钩变成了横沟，小雨点从天上落下来----“竖”，落到哪里了？——“田”里）。

这就是今天我们要学习的课文，来一起用响亮的声音来读一下：18 雷雨，再读一遍。

二、朗读感悟，理清文脉（10’）1.印象雷雨师：你能回忆一下你印象中的雷雨天是怎样的吗？（2-3个学生谈谈）（如学生能说出类似“雷雨时能听到哗啦啦的下雨声”“雷雨时能听到了轰隆隆的雷声”“仿佛看到乌云密布，就像晚上一样”，及时表扬“你看多会用词啊！”“你能联系生活来说真棒!”“你看说得多形象啊！”“真有想象力真棒！”）2.感悟文字雷雨师：刚才同学们谈了印象中的雷雨，说的真形象。

课文就是用形象的语言详细描述了雷雨前后的不同景象，下面请同学们打开课本再读课文。

注意读书要求：（屏幕出示自读课文要求，师读：）【温馨提示：自由大声的朗读课文，遇到有生字和难读的句子要多读几遍。

保持端正的读书姿势。

】（学生开始读课文。

如学生齐读，就要让学生暂停，再让学生自己自由地读。

学生读课文过程中，师巡视听学生读的状况，注意提示坐姿。

）（学生读完后，问学生有没有感觉难读的句子或者是不明白的地方。

提示孩子读书方法：难读的地方多读几遍就能解决。

）3.三幅图理性文章脉络（化难为易）⑴看图师：同学们读了课文，下面请看三幅图。

（出示雷雨前、中和后的景象的三幅图）看这三幅图，你能一眼看出都是什么时候的景象吗？（生答，追问：怎么看出来的？）预设：第一幅：（情景内容：天空乌云密布、电闪雷鸣）我看到了第二幅：（情景内容：天空乌云密布、电闪雷鸣，大雨倾盆、小朋友关上窗户观赏雨景）（如：）我看到了斜斜的雨丝连成了线，大雨下起来了第三幅：（情景内容：蓝天白云、彩虹高挂、空气清新、树木新绿，小朋友打开窗户欣喜感叹……）（如：）我看到了（彩虹），因为彩虹只有在雨后才能出现。

雷雨课堂实录

《雷雨》课堂教学实录——兼评程翔老师对文本的深度解读师：老师刚刚了解了一下，你们已经学习完了这篇课文，对吧？生：对（齐答）师：那我们接下来怎么学习呢？换个角度再学习一次。

（这对老师将是一种极大的挑战）师：老师教了近三十年，这篇话剧也不知教了多少遍，但是一直没有找到感觉，直到最近几年才有了些眉目。

（何其谦虚）话剧即戏剧，对话是重点。

对话有长度，可分为对话篇、对话段、对话组。

对话篇即教材节选文，就《雷雨》而言，有几个对话段呢？生：三个对话段。

师：依据是什么？生：依据是周朴园与鲁侍萍相见却未识出其身份，识出其身份后矛盾开始有波澜，鲁大海出现后矛盾进入高潮。

师：嗯，有一定的道理，但似乎太笼统。

生：老师，我认为只有两个对话段。

师：哦!你的依据又是什么？生：我的依据是戏剧的前半部分是两人对话，后半部分是多人对话。

师：似乎也有道理。

生：老师，我不赞成她的看法。

师：那你来说说。

生：我觉得还是分为三个对话段，第一个对话段是周鲁俩人共忆无锡梅小姐，第二个对话段是鲁侍萍来周家的目的，第三个对话段是围绕罢工、复工展开的。

师：很好！你概括得非常到位。

那我们划分对话段的依据是什么？生：对话的内容。

师：对，对话的内容，即话题。

话题转换的地方就是切分对话段的地方（举生活中的事例）。

所以，同学们，我们通过学习《雷雨》的对话段、对话组之后，能读懂所有的话剧，理解所有话剧的内容。

那第一对话段里又有那些对话组呢？生：第一对话组是周鲁俩人共忆无锡梅小姐并作出不同的评价。

师：怎样不同的评价？生：我认为可以用两个词语来概括：怅悔，后悔。

师：具体一点。

生：周说是小姐，鲁说不是小姐，是下等人。

师：这是称呼的不同，那评价呢？生：周说梅小姐很贤惠，也很规矩，鲁说梅小姐不清白、不贤惠，也不大规矩，师：为什么两人对梅小姐的称呼、评价有这样大的区别？（给同学们思考时间，师巡视）生：周那样说表明他对梅小姐还有一些爱恋，侍萍那样说表明她恨自己有那么一段经历。

【2018最新】部编人教版小学语文二年级下册：16.雷雨(课堂实录)

《雷雨》课堂实录
一、导入。

师：同学们，刚才我们已经了解了一些有关雷电的知识，其实，
只要我们注意了安安全，雷电并不像我们想象中的那么可怕。

在雷雨中还有许多美丽的景象呢。

今天天，老师就和同学们一起来学习《雷雨》。

哪位孩子来读读课题。

生：雷雨（声音很小）
师：雷雨一般的都特别的大，谁再来读读？
生：雷雨（这一回声音很大。

）
师：大家一起读。

二、初读课文，理清条理。

师：我们已经预习了课文，课文中的生字宝宝迫不及待地想和大家交朋友，能认识识他们吗？谁能认识它，还能给他组个词语，这个
生字小苹果就送给你了。

生：认生字，组词。

师：同学们的识字能力可真强，我相信大家的书也一定读得特别好！这篇课文写得得非常的美，请大家大声地读读课文，看看课文是
按雷雨的什么顺序来写的。

生：读书。

师：大家读得可真认真，谁来说说？
生：课文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写的。

雷雨课堂实录

雷雨课堂实录教学目标：1、会认4个生字，会写12个字。

2、默读课文，能边读边想象。

有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

重点难点：1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。

教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

教学准备：投影仪、生字卡片、图片。

课时安排：两课时教学流程：（一）导入新课。

1、课前交流，谈谈自己对雷雨的印象。

师：上课前老师这里有一个谜语，我想请同学来猜一猜，“有位老兄脾气大，爱发脾气就数他，发起怒来大声吼，成串的泪珠伴着下。

”打一自然现象。

（雷雨。

）师：雷雨就是我们平常说的雷阵雨，一般什么季节雷雨比较多啊？（夏季）是啊。

夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，那谁能来说说雷雨时的景象吗？（生：闪电，打雷。

）师：哦，看到了闪电，听到了雷声。

还会有什么？（生：还有大风。

）师：这种大风是怎么吹的？（生表演略）师：看来这雨可真不小啊，下这场大雨之前自然界中还有一些什么奇怪的现象吗？生：雷雨前蜻蜓，小燕子飞得很低。

生：小鱼儿游出了水面，呼吸空气。

师：同学们平常观察周围的事物可真细心。

今天我们就来学习一篇关于雷雨的课文，好吗？请大家翻开书80页，（板书课题18 雷雨）齐读课题师：下面请同学们自由地朗读课文。

但张老师要提几个问题：课文有几个自然段，仔细想想哪几个自然段是写雷雨前的景象？哪几个自然段是写雷雨中的景象？哪几个自然段又是写雷雨后的景象？（雷雨前1-3；雷雨中4-6；雷雨后7-8。

）师：带着这几个问题去读课文，遇到不认识的字可以请教你的同桌，可以问问我，还可以请课文下面的生字宝宝帮助你。

好吗？开始。

（二）学习生字1 读准生字音：师：刚才小朋友读得非常认真，谁来当当小老师带着大家读一读这四个生字。

小老师带读(提示垂是翘舌音)――同桌检查读（请同桌互相检查着读一读，比比谁读得好）2．师：读准了字音，那么，它们的样子你们都记住了吗？小朋友记字的方法可真多。

人教版小学语文二年级下册《雷雨》课堂实录

《雷雨》教学实录一、导入（4’）运用多媒体课件，出示各种下雨的情形）同学们你们能用四字词语描述你看到的雨吗？（如蒙蒙细雨，倾盆大雨，狂风暴雨等）（接着播放雷雨的声音）同学们，你们听这是什么声音？猜猜是什么雨？（雷雨）（生说，板书）（师板是写提示“雷”上雨字头的变化，让学生伸手指跟写。

）（师板书时提示：“雷”是雨字头，“雨”左边的那一竖变成了竖点，横折钩变成了横沟，小雨点从天上落下来----“竖”，落到哪里了？——“田”里）。

这就是今天我们要学习的课文，来一起用响亮的声音来读一下：18 雷雨，再读一遍。

二、朗读感悟，理清文脉（10’）1.印象雷雨师：你能回忆一下你印象中的雷雨天是怎样的吗？（2-3个学生谈谈）（如学生能说出类似“雷雨时能听到哗啦啦的下雨声”“雷雨时能听到了轰隆隆的雷声”“仿佛看到乌云密布，就像晚上一样”，及时表扬“你看多会用词啊！”“你能联系生活来说真棒!”“你看说得多形象啊！”“真有想象力真棒！”）2.感悟文字雷雨师：刚才同学们谈了印象中的雷雨，说的真形象。

课文就是用形象的语言详细描述了雷雨前后的不同景象，下面请同学们打开课本再读课文。

注意读书要求：（屏幕出示自读课文要求，师读：）【温馨提示：自由大声的朗读课文，遇到有生字和难读的句子要多读几遍。

保持端正的读书姿势。

】（学生开始读课文。

如学生齐读，就要让学生暂停，再让学生自己自由地读。

学生读课文过程中，师巡视听学生读的状况，注意提示坐姿。

）（学生读完后，问学生有没有感觉难读的句子或者是不明白的地方。

提示孩子读书方法：难读的地方多读几遍就能解决。

）3.三幅图理性文章脉络（化难为易）⑴看图师：同学们读了课文，下面请看三幅图。

（出示雷雨前、中和后的景象的三幅图）看这三幅图，你能一眼看出都是什么时候的景象吗？（生答，追问：怎么看出来的？）预设：第一幅：（情景内容：天空乌云密布、电闪雷鸣）我看到了第二幅：（情景内容：天空乌云密布、电闪雷鸣，大雨倾盆、小朋友关上窗户观赏雨景）（如：）我看到了斜斜的雨丝连成了线，大雨下起来了第三幅：（情景内容：蓝天白云、彩虹高挂、空气清新、树木新绿，小朋友打开窗户欣喜感叹……）（如：）我看到了（彩虹），因为彩虹只有在雨后才能出现。

人教版小学语文二年级下册《雷雨》教学实录

雷雨教学实录学习目标：1、会认4个生字，会写12个字。

2、默读课文，能边读边想象。

有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

重点难点：1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：体会本文的写作顺序，朗读感悟，边读边想象。

教学方法：自主探究、合作交流、朗读感悟。

教学准备：语言机、多媒体课件。

课时安排：两课时教学流程：第一课时一、联系生活、揭示课题1、借助多媒体课件出示各种下雨的情景，引导学生用四字成语概括和体会个中不同的雨，如：蒙蒙细雨、狂风暴雨，倾盆大雨，让学生有感性的认识。

２、雨有不同的脾气，它时而温柔时而暴躁。

今天我们要认识的雨会是什么脾气呢？播放雷雨声音，相机板书课题，学生齐读两遍课题。

（板书课题）二、初读课文、识字学词1、自由读课文，要读准字音，读通句子。

2、同桌合作学习生字，用自己的方法识记，扩词。

3、课件出示带音节的生字，指名拼读，并采用分组读、齐读、开火车读等方式巩固字音。

4、指名给生字扩词，并说一说是怎么记住这些字的。

5、摘苹果游戏：课件出示苹果树上的词语，学生认读。

黑沉沉一动不动乱摆迎面扑来彩虹蜘蛛越来越亮越来越响清新三、再读课文，理清脉络1、指名分段朗读课文。

2、语言机播放朗读，边听边找一找课文中哪几个自然段写雷雨前的景象，哪几个自然段写雷雨时的景象，课文中哪几个自然段写雷雨后的景象，分别在书上做上记号。

3、指名交流，教师随学生回答板书：雷雨前（1—3）雷雨中（4—6）雷雨后（7—8）四、书写生字“垂”1、观察生字，说一说你想提醒小朋友们写这个字要注意什么？２、指名交流，其余学生补充。

３、教师补充指导，范写，边写边用儿歌帮学生记忆生字的书写要领。

“垂”：平撇最上头，一横短又平，一竖长又直，二横最长在中线，一竖一撇左右站，三横长，四横短。

４、把生字整整齐齐地写在课本的田字格内，教师巡视指导。

５、作业展示，师生评议五、仔细研读、多元感悟1、研读“雷雨前”（1）生自由朗读第1—3自然段，边读边思考：雷雨前的景象是怎样的？（2）交流自读自悟情况，教师根据学生的回答适当点拨。

《雷雨》课堂实录

《雷雨》课堂实录
《雷雨》课堂实录教学目标：1、理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、培养学生的观察、想象能力及积累语言、表达语言的能力。

教学重点：读懂课文内容。

教学难点：培养学生的语文实践能力。

教具准备：教学多媒体课件教学流程及设计意图:：一、激趣，激情导入师：这两天天气变化无常，昨天还是阳光灿烂，今天咱们就没法春游了，谁给我们播报一下今天的天气情况。

生：播报天气情况师：你真是个有心人。

看来关注天气，真是有好处，今天也就免受淋雨之苦了。

从你的播报中我们知道了，今天有阵雨和雷雨。

板书课题：雷雨二、初读课文、识字师：我们先来读读课文吧。

如果在读书的过程中遇到不认识的字怎么办呢？生：可以问老师或同学。

1。

二年级语文下册课堂实录-16《雷雨》-人教部编版

16.雷雨课前谈话1、师：请大家看看唐老师写的是什么字？（师板书“雨”字，生齐声说“雨”）对了！谁能给它找个朋友？（指明2-3个学生组词）2、孩子们，真能干！唐老师也找了一些关于雨的词（出示雨的词语和图片：毛毛雨，阵雨，雷雨，暴雨），我们一起来读一读这些词语，边读边回想生活中见过雨。

3、上面四种雨，说说你见过什么样的雨？当时是怎样的情景?和大家分享一下吧！指名分享(四种雨都要聊，没人说的雨，师要引出来说。

）师：你们很善于出观察，语言表达得清晰流畅，真棒！我们开始上课了，准备好了吗？一、谜语导入：1、猜谜语师：孩子们！这节课我们从猜谜开始，也是关于“雨”的，请认真听！（出示谜面）有位老兄脾气大，爱发怒的就数它，发起怒来大声吼，伴着成串的泪珠下。

谁来猜？（生猜：雷雨）师：猜得又快又准确，才思敏锐！（出示谜底：雷雨）2、给你们奖励一个雷雨小知识，请听！（出示雷雨小知识并播放录音）3、导课题师：有一位作者把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章，今天我们就来学习第16课：雷雨。

（出示课题）伸出你的小手，跟着老师一起写课题。

雷是上下结构雨字头，雨字做部首时，书写的时候有轻微变化哦，要注意第二笔竖要变成点，第三笔横折钩要变成横钩，再加上四点小雨点，小雨点落到哪里？（田里）我们一起来读课题，（生齐读）自信点，打雷的声音是很响的哦。

全班再次读题：16、雷雨。

二、初读课文1、师：咱们课文里的这场雷雨呀，就藏在书的74页。

请同学们轻轻地打开书，在读课文之前老师有几点要求（出示初读要求）：自由读课文，借助课文上的拼音读准字音，读通顺句子，不漏字不添字。

孩子，记住，我们是自己读自己的，开始吧。

生自由读课文，师巡视，提醒：读完了的同学可以举起你的小手，这样老师就知道你读完了。

2、读完了吗？孩子们，生字的字音能读准吗？（出示生字），拿出你的小雨点字卡，就像打玩具牌一样，你出一张字卡，他读，他出一张卡，你读，争取要读准字音，如果有哪个生字的字音他读得不准，就赶快教教他。

雷雨课堂实录

人教版二年级下18《雷雨》课堂实录昌邑围子街道陶埠小学庄桂洁一、教学目标：1、会认8个生字，会写压、垂2个字。

2、能仔细观察，联系生活实际识字，带动作、心情有感情地朗读句子。

3、会用---越---越说句子.二、重点难点：1、重点：识字、写字、朗读课文。

2、难点：用心体会朗读感悟，“压”、“垂”字的书写。

三、教学方法：随文识字，快乐诵读。

（联系生活实际识字，学生互相评价。

）四、教学准备：多媒体五、教学过程：（一）谜语导入。

师：上课。

生：老师好。

师：孩子们，老师呀想跟你们猜一个谜语，喜欢吗？（想）屏幕出示谜面：“有位老兄脾气大，爱发脾气就数他，发起怒来大声吼，伴着成串的泪珠下。

”打一自然现象。

学生读一遍，说答案（雷雨）师：那谁来说一说雷雨是什么样子的？生：闪电，打雷，刮风······师：同学们平常观察周围的事物可真细心。

今天我们就来学习一篇关于雷雨的课文，好吗？和同学们一起板书课题18、雷雨齐读课题师：孩子们，想知道文中的雷雨是什么样的吗？请大家翻开课本80页，（下面请同学们放开声音，自由地朗读课文，用铅笔圈出本课的生字，遇到生字或难读的句子就反复多读它几遍。

开始吧。

（二）检查生字1、学生自由说文中生字。

师：孩子们说得很好。

老师找了一些生词，谁来读一下？2、出示本课生词。

学生开火车读，小组读、比赛读。

师：孩子们读的真不错。

这回老师想给你们增加点难度，老师指到哪个生字，请你再组一个词语，谁能？生：逃，逃跑。

老师，我在《小壁虎借尾巴》一课中学到小壁虎被蛇咬断尾巴逃跑了。

生：沉，沉思。

我遇到问题的时候就沉思。

（三）随文识字，快乐诵读。

师：孩子们说的太好了，都是爱动脑筋的好孩子，那再来动动脑筋，文中什么黑沉沉地压下来？生：乌云。

出示乌云画面，让学生观察后出示句子：满天的乌云，黑沉沉地压下来。

师：谁来读一下？夏笑笑你来读。

笑笑很有感情地读了一遍。

生：夏笑笑，你读得太好了，通过你读，我仿佛看到满天的乌云黑沉沉地压下来。

雷雨教学实录

雷雨教学实录第一篇：雷雨教学实录《雷雨》（第一课时）教学实录及评析一、联系生活，导入新课，学习“雷”字。

师：下雨大家都很熟悉，你们都见过什么样的雨？（学生纷纷发言：我见过阵雨。

我见过大雨。

我见过暴雨。

我还见过雷雨……）师：有几个小朋友都说到了雷雨，今天我们学的课文也是雷雨。

（板书课题）读课题。

生读课题师：（电脑课件突然播放一声惊雷后演示“雷”字字理）“雷”是生字，大家看屏幕，注意这个“田”字代表什么？（学生被一声惊雷吸引住了，都在思考问题，窃窃私语：“田”字应该表示田地可屏幕上显示的不太像。

师看着学生一脸的困惑善意地笑了笑：下雨时发出巨大的轰隆声就是雷。

古时候用三个“田”字表示，现在为了字形的美观简化成了一个“田”字。

二、感知全文，学习生字。

师：课文写的这场雷雨，雨是怎样下的，雷是怎样响的？请小朋友们看着课本听老师读课文。

生倾听师：这场雷雨景象美吗？想不想学？生：想师：要想学好课文，先扫除这7个生字的小障碍。

（电脑课件出示课文的生字条）自己读读，先把字音读准，把认为难读、难记的字多读几遍。

学生读生字师：都会读了吗？老师检查一下。

（出示生字卡，学生开火车读，齐读）师：真棒！你们觉得这组生字里哪些字笔画多，字形比较难记？生1：“垂”字难记。

生2：“渐”字也难记。

师：谁有好办法记住它？生：“渐”字是形声字，三点水是形旁，“斩”是声旁。

师：你真有办法。

我们还可以用字理识字的方法来记这两个字。

（电脑课件演示“垂”字的字理，师指导学生分析比较：这是稻谷，这是古时候的“垂”字，它们有什么相像的？师：把笔画拉直成了现在的“垂”字，注意中间部分就像下垂的果实、叶子。

（课件闪烁这个部件）师：“垂”字在课文哪个句子里？找到它读一读（课件出示句子：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

）学生读句子师：蜘蛛是怎么垂下来的？注意看（师课件演示蜘蛛下垂的动画及闪烁“垂”字中间的一竖。

并叙述：这一竖就像什么？）生：像那蜘蛛丝。

师：大风来了，蜘蛛要赶快逃命了。

二年级《雷雨》教学实录

二年级《雷雨》教学实录二年级《雷雨》教学实录导语：对于二年级课文《雷雨》，各位老师会怎样进行教学呢？以下是小编带来的二年级《雷雨》教学实录，供大家参考。

二年级《雷雨》教学实录1一、课前五分钟展示1.齐诵成语接龙，“依”字龙，“日”字龙2.主持人评价3.教师评价二、谈话导入师：（师板书：雨）同学们，这个字是我们的老朋友了——（雨）师：来说说关于雨的词语吧！生1：雷雨、下雨。

生2:雨衣、雨伞师：你说的都是雨具。

生3：狂风大雨、蒙蒙细雨。

师：你更棒，说出的都是四字词语。

师：屏幕上的这些词语我们也可以积累下来，一起读一读吧！生读。

师：谁能给这些词语分分类？生：蒙蒙细雨、和风细雨是一组，表示雨比较小。

狂风暴雨、倾盆大雨表示雨比较大。

师：不仅分了类还说明了自己的理由，你真棒！同学们，词语积累多又多，只要我们用心识记，活学活用，文章就会更精彩！师：说下雨就下雨今天让我们一起来领略一场——生：“雷雨”板书课题，提示雨字头写法三、明确学习目标出示本课学习目标1.识记8个生字，会写“蜘、蛛”两个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.积累文中的语句。

学生通读学习目标。

师：明确的目标，让我们一起走入知识的海洋。

四、识字、写字师：课前同学们已经预习了本课内容，相信大家已经和很多字宝宝交上了朋友，考考大家。

1.出示我会认生字词压下来蝉乱摆蜘蛛垂下来哗池塘男女生对读、小组挑战读2.小组交流识字方法师：这些字你一定有很多好方法记住他们，赶紧把你的好方法在组内共享一下吧，组长负责汇总比较难记的字。

3.全班交流师：那个字你们认为比较难记呢？生：我们小组没有好方法记住垂字，请问哪个小组能够帮助我们？生2：我们是用减一减的方法记住垂的，睡觉的睡姿去掉目字旁就是垂。

4.开火车读词语。

（两组）5.写字。

（1）观察比较师：“蜘、蛛”不仅是要求我们会认的字也要求大家会写，请同学们仔细观察这两个字，有什么共同点。

生1:这两字都是左右结构，而且都是虫字旁。

小学语文二年级《雷雨》课堂实录

小学语文二年级《雷雨》课堂实录小学语文二年级《雷雨》课堂实录教学目的：品味戏剧语言，把握人物心理与个性。

教学时数：第一课时导入：上世纪60年代，有一位年轻的日本作家访问中国，他专程登门拜访了剧作家曹禺先生，并表达了这样的愿望：“我希望日后也能写出像您的《雷雨》那样的杰作来。

”这位日本作家是谁呢？他就是1994年诺贝尔文学奖得主——大江健三郎先生。

同学们，我们都知道，《雷雨》是曹禺在中学时期开始构思，在大学毕业时完成的话剧处女作。

那么，究竟是什么原因，使得这部年轻的作品，成为大江先生眼里“丰碑”式的巨著呢？单元知识短文告诉我们，语言、人物与戏剧冲突是构成一个剧本的三要素。

其中，语言是剧本的基础，是第一要素。

（投影：“话剧语言”）戏剧语言包括人物语言和舞台说明。

人物语言也叫台词，包括对话、独白、旁白等，是人物心理、动作的外观。

舞台说明是一种叙述性语言，用来说明人物的动作、心理、布、环境等等，直接展示人物的性格和戏剧和情节。

《雷雨》的成功，可以说首先就是语言上的成功。

（投影：“钱谷融语”。

全体齐读：）我确实太喜欢曹禺剧本中的语言了，每次读曹禺先生的剧本，总有一种既亲切又新鲜的感觉，他那色彩明丽而又精练生动的语言，常常很巧妙地把我带进一个奇妙的艺术世界，给予我无限的喜悦。

（钱谷融《令人憧憬和痴迷的艺术境界——关于〈雷雨〉欣赏答问录》）原来，曹禺先生的剧作，正是以其精致的语言，创造了无比美妙的艺术境界。

下面，就让我们一道，经由一个个具体的语言场景，进入《雷雨》那“令人憧憬和痴迷”的艺术世界吧。

一、片段一：洋火（投影：“洋火”一）朴（忽而）你在无锡是什么时候？鲁光绪二十年，离现在有三十多年了。

朴哦，三十年前你在无锡？鲁是的。

请大家看投影上的文字，与课本原文有什么不一样？（顿）对，“是的”后面遗漏了一句话。

（投影：“洋火二”原文）鲁是的，三十多年前呢，那时候我记得我们还没有用洋火呢。

1、提问：这段对话的具体情境是，周朴园问：“三十年前你在无锡吗？”答案很明确：“是的”。

部编版小学语文二年级下册第六单元16.雷雨(优秀教学实录)

16 雷雨教学过程（一）游戏（1）学一学师：请你跟我这样做。

（老师拍节奏，学生认真听，然后学一遍。

）生：我就跟你这样做。

（2）问一问老师问，学生认真听，然后边拍节奏边回答。

师：谁的尾巴弯？生：公鸡的尾巴弯师：谁的尾巴长？生：猴子的尾巴长师：谁的尾巴最好看？生：孔雀的尾巴最好看师：青蛙青蛙怎么叫？生：呱呱呱师：小狗小狗怎么叫？生：汪汪汪师：小猫小猫怎么叫？生：喵喵喵师：小羊小羊怎么叫？生：咩咩咩师：刮风生：呼师：刮大风生：呼呼呼师：下雨生：滴答滴答（二）、导入新课大自然有很多动听美妙的声音，比如说风声、雷声、下雨声，平时我们要多关注生活，了解自然。

今天我们来学习雷雨。

（三）、识记生字，初读课文，了解词意1、自读课文要求：读准字音，读通句子2、认读生字（老师事先把装有生字卡片的学习袋发给学生）（1）同桌合作抽读生字卡片（你抽我读，我抽你读）压乱垂虹（2）给拼音宝宝找朋友出示拼音师：“它的朋友在哪里？找对了读三遍。

”生：“在这里”每个孩子边回答边在自己的生字卡片中找出这个字，并读三遍。

（3）生字回到词语里，开火车认读词语老师出示词语师：读对了，大家跟读三遍重点指导轻声读法（压下来垂下来）（4）词语回到句子里，读句子，感受课文的用词准确。

句子一：满天的乌云，黑沉沉地压下来。

a做动作理解“压下来”b看课件（满天乌云）朗读句子。

句子二：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

a指导朗读要下雨了，蜘蛛要跑得快一些，读句子。

谁能让小蜘蛛再逃得快一些，再读句子。

b看课件图片通过比较来理解“垂下来”和“掉下来”出示图片：下垂的小兔耳朵、掉下来的树叶、从树上掉下来的苹果、成熟的向日葵师：“垂下来”东西一头向下，一头在上连在一起。

“掉下来”东西向下，和上边的分开了。

c总结文章的用词准确。

（5）看图选词，巩固运用词语课件出示垂柳图、大雪压松图和古诗句“万条（）下绿丝绦、千朵万朵（）枝低”选填“垂”和“压”（四）、再读课文，了解文意，感受变化师：理解了词语的意思，让我们再次回到课文中，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

部编版2年级语文下册第6单元辅教资料课堂实录16-雷雨

雷雨课堂实录[课前谈话] 出示“雨”字,问孩子:看到这个“雨”字,你会想到什么雨？生:暴风雨、小雨、中雨、大雨、雨加雪、春雨、阵雨 [教学过程]一、揭示课题,初读本文。

1、老师直接板书课题:雷雨点名读、齐读。

[去掉烦琐的导入,这样直截了当地切入主题,让人有干净利落之感。

]2、说说雷雨。

师问:雷雨在你的印象中是怎样的？生1:是有雷声的。

生2:先有闪电再打雷。

生3:雨点很大,速度也很快。

师:那雷雨到底是怎么样的呢？咱们先去读读本文吧。

[老师的教学能结合孩子的生活,用已有的生活经验来激活课堂,唤醒孩子已有的切身体验,让孩子对本文的学习在不知不觉中有了兴趣,给人一种浑然天成的感觉。

]3、孩子按要求自读本文。

（1）读准字音,读通本文,特别难读的地方可以多读几遍。

（2）看看本文是怎样把雷雨一步一步写下来的。

二学习字词,理清脉络1、学习字词。

（1）齐读生字。

在认读的过程中,老师有目的地进行教学,如“垂”的读音,孩子指出是翘舌音。

[生字在识记的过程中有很多的办法,周老师能让孩子充分发挥想象,这样形象地记生字真好。

]（2）开小火车读生字,开双轨火车读生字。

（3）读词语。

（开双轨火车读,齐读）2、点名分小节读本文。

[每个孩子读一个小节,老师随机地叫孩子读我觉得很好,并对“哗”字正音,看出了老师的教学功底。

而对于未能读好的孩子也给予了又一次机会,让孩子尝到了成功的喜悦。

]1—3小节:雷雨前4—6小节:雷雨中7、8小节:雷雨后3、理清本文脉络:雷雨前、雷雨中、雷雨后（老师板书）三研读本文,多元感悟1、自由读雷雨前（1—3自然段）的景象。

边读边思考:雷雨前的景象是怎样的,想想你是从哪些词句中感受到的？把你的理解读出来。

2、品读句子,随机点拨师:雷雨前的景象是怎样的呢？生1:读“满天的乌云,黑沉沉地压下来。

”这里的乌云是满天的,而且还是黑沉沉地压下来（边说还边做手势,非常形象的样子,但也有种如梗在喉的感觉。

）（师出示第一小节）生2:“满天”可以看出乌云真的很多很多的。

雷雨课堂教学实录(人教版二年级下册)

雷雨课堂教学实录(人教版二年级下册)教学目标：1、会认本课的二类字。

2、会写“垂”字。

3、理解课文雷雨前的部分。

理解“压下来、垂下来、黑沉沉“等词语的意思。

教学过程：师：老师今天给大家带来一首歌，想听吗？生：想师：请同学们调整好坐姿，我们一块儿来欣赏。

（师播放儿歌视频《夏天的雷雨》）师：歌中唱的是什么？生：雷雨师：雷雨在什么季节下？生：夏天师：雷雨是什么样子的?生1：很大在你的印象中，生2：打闪打雷生3：……师：雷雨到底是什么样子呢，这节课我们一起走进18课《雷雨》去看一看。

请同学们打开书，看到18课，自己把课文读一遍，注意你圈画出的生字词。

（学生自读课文）师：（大屏幕出示生字词）请同学们看大屏幕，谁来读给大家听？（指名读、齐读生字词）师：生字词大家掌握的不错，现在请大家看大屏幕，这里有三幅图片，接下来请大家把课文再读一遍，然后根据课文叙述的顺序重新排列顺序。

（学生自读课文）师：谁来把这三幅图片的顺序重新排列一下？（指名学生上台排列）师：你能说说这样排列的理由吗？生：课文前半分内容还没下雨，中间部分写的是下雨的情景，后面写的是雷雨过后的样子，所以这样排列。

师：你真会读书，是个会思考的孩子，我们给他掌声鼓励，好吗？（学生鼓掌，教师板书：雷雨前、雷雨时、雷雨后）师：现在请同学们再把课文读一遍，看看哪些自然段分别写的是雷雨前、雷雨时、雷雨后的情景）（学生再读课文）师：谁来说说哪些自然段分别写的是雷雨前、雷雨时、雷雨后的情景？生：1、2、3自然段写的是雷雨前的景象，4、5、6自然段写的是雷雨时的景象，7、8自然段写的的是雷雨后的景象。

师：接下来我们一块儿来看看雷雨前是什么样子的。

(大屏幕出示1、2、3自然段)师：谁愿意读给大家听？（指名读）师：大家来评价一下，他读得怎么样？生：他读得声音很洪亮，但是感情差了点。

师：嗯，你的建议很诚恳，等我们理解了课文，肯定就会读得好一些。

请看，老师这儿有一幅图，（出示“乌云密布”图）师：图上画的是什么？生：乌云师：你觉得这乌云怎么样？生1：很厚。

二年级下学期《雷雨》教学实录

二年级下册?雷雨?教学实录?雷雨?教学实录一、揭题(一)学习“雨〞，积累好词语(板书：雨)师：来说说关于雨的词语。

生：大雨。

师：最好能说四个字的词语。

生：狂风暴雨。

师：(出示该词语)再来，你说。

生：和风细雨。

生：蒙蒙细雨。

师：(出示该词语)哦，蒙蒙细雨。

还有吗?生：枪林弹雨。

师：你的想象力很丰富。

师：这里还有两个关于雨的好词，来读一读吧。

齐读：风雨交加。

师：还有一个，把它请出来吧。

齐读：风调雨顺。

师：小朋友们这么多，这么好的词语，让我们一起来读一读，记一记。

学生齐读。

(二)提醒课题，明确自学要求师：说下雨就下雨。

(展示课件)师：这场倾盆大雨就是我们今天要学习的课文?雷雨?。

(板书：18、雷雨)生：齐读课题。

师：那么作者是怎么来写这场雷雨的呢?让我们翻开语文书认认真真地来读一遍课文，听清楚要求：读准字音，读通句子，要是遇到不认识的字就请教拼音老师，难读的地方划出来多读几遍。

要是你读完一遍，那就请你自豪地站起来，继续读第二遍。

二、初读课文，解决生字“压、摆、垂〞，用口诀学写“垂〞师：你们在读课文的时候，老师问了几个小朋友，有的小朋友都会读了，很厉害。

(一)读句子师：有几个小朋友指出这三个句子比拟难读。

(课件出示三句话：1、满天的乌云，黑沉沉地压下来。

2、突然一阵大风，吹得树枝乱摆。

3、一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

)生：学生个读第一句。

师：这个词真难读，一起读。

(老师出示词语卡)黑沉沉，前鼻音，读。

生：学生个读。

(老师出示词语卡“乱摆〞)生：学生个读第二句。

生：齐读。

师：第三句谁来读?生：学生个读。

师：这个翘舌音读得多准啊，谁想来读准它?(老师出示词语卡“垂下来〞)生：学生个读。

师：我们一起来读准这句话，起。

生：学生齐读。

2、正确区别三个动词师：淘气的生字宝宝从句子里逃走了，你还认识它们吗?把它们送回家吧。

师：几号生字住哪里?学生齐答复。

师：一起读，让我们再把这三句话读通顺了。

齐读。

3、学写“垂〞师：仔细看看这三个生字，哪个字最难写?生齐答：垂。

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部编版小学语文二年级下册第六单元16.雷雨(优秀教学实录)

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