以初中数学教学为例谈谈如何巧妙设计课堂提问3页word文档
谈初中数学课堂教学中有效提问的技巧
谈初中数学课堂教学中有效提问的技巧初中数学教学中，教师在课堂上提问是非常重要的教学手段之一，可以有效地提高学生的学习兴趣和积极性，激发他们主动思考和主动学习的能力。
而如何进行有效的提问，是每位数学老师都需要不断探索和实践的问题。
下面就谈一谈初中数学课堂教学中有效提问的技巧。
一、提问的目的明确在数学课堂上进行提问，首先要明确提问的目的。
教师提问的目的可以是引导学生运用所学知识解决问题，也可以是检验学生对知识掌握的程度，或者激发学生的思考和探索兴趣。
只有明确了提问的目的，才能有针对性地选择提问的方式和方式。
二、提问的方式多样在课堂教学中，教师提问的方式可以多种多样。
比如直接提问、小组讨论后汇报、随机提问、反向提问等等。
不同的提问方式可以使学生从不同的角度思考问题，达到全面提高学习效果的目的。
三、提问的层次适宜在进行提问时，教师要注意提问的层次适宜。
可以从基础知识开始，逐渐深入到应用的层面，从而引导学生对所学知识的理解和掌握逐渐加深和扩展。
四、提问的引导灵活在进行提问时，教师要灵活运用引导性的提问。
可以通过引导学生回忆已学的知识，引导学生根据所学知识推理解决问题，引导学生探索解决问题的有效方法等等。
引导性的提问可以激发学生的思维和创造力，增强他们的学习动力和兴趣。
五、提问的语言简练在进行提问时，教师的语言要简练明了。
提问的问题要清晰明了，不宜啰嗦。
这样可以帮助学生迅速理解问题的要点，从而更好地进行思考和解答。
六、提问的积极反馈在学生回答问题时，教师要给予积极的反馈。
无论学生的回答是对是错，都要给予肯定的积极的反馈，以鼓励学生的学习积极性和参与度。
在学生回答问题后，也可以适时给予适当的指导和帮助，引导学生深入理解知识。
八、提问的适时安排在课堂教学中，教师提问的安排也要适时。
可以利用提问引导学生理解概念，巩固基础知识，检验课堂教学效果等。
在学习的不同阶段，也可以有针对性地安排不同形式的提问，使学生全面提高学习效果。
谈初中数学课堂教学中有效提问的技巧
谈初中数学课堂教学中有效提问的技巧初中数学课堂教学中，提问是引导学生思考、激发学生学习兴趣、促进学生积极参与的重要方式之一。
有效的提问能够帮助教师了解学生的学习情况，促进学生知识的理解和掌握，激发学生深入思考和探索的欲望。
下面我们来探讨一些能够在初中数学课堂教学中使用的有效提问技巧。
1. 开放性提问开放性提问是一种倡导学生自主思考和表达意见的提问方式。
教师可以提出一些引导性问题，鼓励学生提出自己的见解和解决问题的方法。
这种提问方式可以培养学生的创造力和探索精神，激发学生的学习兴趣和自信心。
在讲解一道问题的解题思路时，可以提问：“你们觉得这个问题有哪些解法？”、“你们怎么思考这个问题？”、“你们有什么不同的解题思路？”等。
通过这些开放性的提问，可以帮助学生发散思维，提高解决问题的能力。
2. 延伸性提问延伸性提问是一种通过针对性的问题，引导学生延伸思考和拓展知识的提问方式。
教师可以提出一系列与当前知识点相关但稍微拓展的问题，从而拓宽学生的知识面，引导学生深入思考。
在讲解平行线相交于一点的性质时，可以提问：“如果两条直线平行，会有什么样的性质？”、“如果两条直线相交于一点，会有什么样的性质？”等。
通过这些延伸性的提问，可以帮助学生理解知识点的本质和关联性。
3. 引导性提问引导性提问是一种通过向学生提供部分信息，引导学生思考和发现问题解决方法的提问方式。
教师可以提出一些具体的问题情境，让学生从中分析并找到解决问题的思路。
提问是教学中的重要环节，能够促进学生积极思考和参与学习。
在初中数学课堂教学中，教师可以运用开放性提问、延伸性提问、引导性提问和追问式提问等多种提问技巧，为学生创造一个积极、活跃的学习氛围，提高学生的学习效果和兴趣。
教师还要灵活运用提问，根据学生的实际情况进行个性化的调整，使提问更具针对性和有效性。
浅谈初中数学课堂提问的技巧
浅谈初中数学课堂提问的技巧自我走上工作岗位以来，就一直从事于数学这门学科的教学，数学课不像语文课那样生动有趣。
学生学的枯燥老师教的也累，那么如何让我们的数学课也生动有趣起来，不再枯燥呢？我个人觉得课堂提问是一个很重要的组成部分，也是调动学生学习的一种必不可少教学手段。
巧妙地使用课堂提问，会使课堂气氛活跃，学生思维开阔，教学效果良好。
什么时候发问？怎样发问？问谁？教师在数学课堂上如何巧妙的把问题贯穿于教学、服务于教学，做到恰到好处的抛砖引玉，是值得我们探究的课题。
在多年的教育教学实践中，我总结了几种课堂提问的技巧，现归纳如下：一、激趣性的提问。
数学课不可避免地存在着一些缺乏趣味性的内容，若我们只是照本宣科，则学生听来索然寡味。
若我们有意识地提出问题，激发学生的学习兴趣，以创造愉悦的情境，则能使学生带着浓厚的兴趣去积极思维。
例如：在几何里讲三角形的稳定性时，我们可提问“为什么射击运动员瞄准时，用手托住枪杆（此时枪杆、手臂、胸部恰好构成三角形）能保持稳定？”看似闲言碎语三两句话，课堂气氛可顿时活跃起来，使学生在轻松喜悦的情境中进入探求新知识的阶段，这种形式的提问，能把枯燥无味的内容变得有趣。
二、发散性的提问。
发散思维是一种创造性思维，我们若能在授课中提出激发学生发散思维的问题，引导学生纵横联想所学知识，以沟通不同部分的教学知识和方法，将对提高学生思维能力和探索能力是大有好处的。
例如在讲授完全平方公式时，可先提问：“有一块正方形稻田边长为a米，现每边长扩大b米，求后来的面积是多少？”可让学生先试着求出结果。
这样学生就会积极探索思考，利用以前学过的求面积的知识得出各种不同解法，在化解的过程中即可归纳出公式。
三、悬念猜想的提问。
在数学教学中，引导学生进行猜想，培养学生的猜想能力是提高学生创造能力的一条有效途径。
因此，我们应鼓励学生敢于猜想。
提出问题后，先不作答复，而是留给学生一个悬念，以此来激发学生的求知欲望。
以初中数学教学为例谈谈如何巧妙设计课堂提问
英
课堂创新
【摘 要】课堂提问是实现师生双向
互动，构建互动性课堂的重要环节。教师
巧妙的设计问题有助于加深学生对知识的
理解程度，同时在解决问题的过程中学生
的逻辑思维能力得以提升，有利于培养学
生的创新意识。本文从创设情境、把握课
堂节奏、加强知识间的内部联系等方面对
巧妙设计课堂提问进行了分析。
【关键词】初中数学；课堂提问；整
其次，教师要注意问题的难度，应以 成绩处于中间水平的学生为根据，让所有 学生都有参与进来的机会，积极表达看法， 活跃课堂氛围，而不能只注重少数成绩优 异学生的能力水平，导致问题过于难解， 教师可以设计不同深度的问题，由简到繁， 较为简单的题目让数学能力较差的学生来 回答，增强其上进心，较难 的问题让数学 应用能力强的学生回答，让他们深入思考， 锻炼其逻辑思维能力。
巧
饶 部学生可以接收到更多的 信息资源，每个学生对问
妙
陈
题分析的角度都会有所不
俊 同，将每个人的智慧结晶
设
组合到一起会有意想不到 的效果，有效开阔了学生
计
视野，同时小组合作方式 的建立，学生得以更轻松
课
的融入到小团体当中，学 生将脱离独自思考的孤岛，
堂
提升协作解决问题的能力。 二、将问题与生活实
只把它当做一个考试时会考察的概念，教
师可以事先准备好温度计，用温度计上的
刻度代表数轴的单位线段，同时数轴上的
原点、正轴、负轴等概念都鲜活的在温度
计上得以体现，学生在观察温度计的同时
加深了对数学知识的理解程度；在学习无 理数相关知识的时候，教师可以通过剪切 拼接正方形纸片的方式让学生感受无理数 的存在，让学生认识无理数等。
初中数学有效的课堂提问
初中数学有效的课堂提问初中数学是学生数学学习的关键阶段，有效的课堂提问是帮助学生理解数学知识，培养数学思维和解决问题能力的重要方法。
教师在课堂上提问的方式和问题的设计都起着非常重要的作用。
本文将介绍一些关于初中数学有效的课堂提问的方法和技巧。
一、提问的方式1. 鼓励学生提问在课堂上，教师要鼓励学生提问，积极回答学生的问题。
学生提出的问题可能会帮助教师了解学生对知识点的理解程度和存在的困惑，同时也可以激发学生的学习兴趣和主动学习的积极性。
2. 提问技巧教师提问时要注意使用适当的语气和表情，给学生一种轻松愉悦的氛围，不要给学生施加太大的压力。
提问时要考虑到学生的认知水平，问题不宜过难，也不宜过简单，要符合学生的实际情况。
3. 提问的灵活性教师在提问时要有一定的灵活性，根据学生的反应和情况及时调整提问的方式和问题的难易度，以达到最佳的教学效果。
二、问题的设计1. 知识巩固在课堂上，可以设计一些基础知识的问题，帮助学生巩固所学的知识。
比如针对常见的数学运算、几何图形的性质等进行提问，让学生通过多维度的方式来理解和应用所学的知识。
2. 运用情景设计问题将数学知识与实际生活相结合，运用情景设计问题，可以增加学生的学习兴趣，促使学生主动思考和解决问题。
比如在购物、旅行、运动等情景下提出数学问题，引导学生运用所学的知识解决实际问题。
3. 引导性问题教师可以设计一些引导性问题，引导学生从不同角度和方法去思考问题，激发学生的思维和探究的欲望。
也可以帮助学生理解问题的本质和解决问题的方法。
4. 拓展性问题对于一些基础知识的问题，可以设计一些拓展性的问题，鼓励学生运用所学的知识进行推理和拓展，提高学生的创造性和解决问题的能力。
三、问题的引导和讨论1. 引导学生思考在提问时，教师要善于引导学生思考，启发学生的独立思考能力。
可以通过提出开放式的问题，让学生自由发挥，探索解决问题的方法和思路。
2. 提供问题讨论的机会在课堂上，可以通过小组讨论或全班讨论的方式，让学生互相交流和讨论问题，分享不同的解题思路和方法，从而拓宽学生的思维空间，提高解决问题的能力。
初中数学课堂提问设计探讨
初中数学课堂提问设计探讨设计好的提问可以在课堂教学中增加学生思考的深度，激发学生学习兴趣，帮助学生建立数学知识和技能，提高学生的学习成效。
本文从初中数学教学的角度出发，探讨如何设计适合初中学生的数学课堂提问。
一、根据教学目标设计提问在设计课堂提问时，首先要考虑教学目标。
教师应该清楚地知道本次课的掌握目标是什么，明确掌握目标后，教师便可以制定相应的提问策略。
例如，如果教学目标是让学生理解线段的长度概念和测量方法，那么提问就应该围绕线段的长度展开，用生活中的实例来激发学生的兴趣，启发学生的思考，最终实现达到教学目标的效果。
二、采用多元的提问方式做到多样化的提问方式，能够更好地引导学生思考。
可以从以下角度出发设计提问：1.选择题型向学生提出两个或多个选项，让学生选择正确答案，可以检查学生对概念的理解程度，以及学生的记忆能力。
例如，针对圆的基本概念，可以向学生提出以下题目：“下列哪个不是圆的基本要素？”A.中心 B.直径 C.面积 D.半径2.填空题型将已知的问题改成较为简单的形式，让学生补全、填写相应的数据、符号或字符。
例如：“请用一句话描述两条互相垂直的直线关系？”______。
3.解答题型让学生结合实际，分析问题，思考解决问题的方法和过程。
例如，针对平面内四边形如果三条对角线共点，则该四边形一定是什么图形的问题，可以引导学生首先回顾四边形的类型；然后让学生从所给的条件判断四个顶点彼此的关系，最终找到该四边形的特点并描述出来。
三、设计趣味性的提问在课堂中，如果教师能设计出一些有趣的提问，既可以增加学生的乐趣，同时还可以激发学生的好奇心和探究欲。
例如，以数学谜语、数学幽默等形式设计提问；再比如，将生活中的实际问题转化为数学问题，引导学生去尝试解决，能有效提高学生的兴趣。
四、加强探究性的提问探究性的提问能够引导学生深入学习和思考，探究数学的本质和方法，培养解决问题的能力。
例如，从例题中引导学生总结规律和方法，自主发现问题，在探究的过程中加深学生对数学的理解和记忆。
浅析初中数学课堂有效提问的设计
浅析初中数学课堂有效提问的设计初中数学课堂有效提问的设计对于学生的学习至关重要。
良好的提问可以激发学生的思维和兴趣，促进他们的学习。
本文将从提问的原则、类型、技巧和注意事项等方面进行浅析，以期能够帮助老师们在数学课堂上设计出更加有效的提问，提高学生的学习效果。
一、提问的原则1.适时性：提问需要根据课程进度、学生掌握程度和教学要求来确定，不能过早或者过晚。
2.循序渐进：提问要按照逐层深入的顺序安排，从简单到复杂，从易到难，不断引导学生思考，推进学习。
3.多元化：提问可以涉及到不同的知识点、不同的题型、不同的思维方式，让学生在回答问题时能够全面地运用所学的知识。
4.启发性：提问要能够引导学生主动思考，激发他们的求知欲和探索精神，培养他们的自主学习能力。
5.针对性：提问要有针对性，能够根据学生的理解情况和认知水平来设计，避免过于简单或者过于复杂的提问，确保每个学生都能够参与。
二、提问的类型1.开放性问题：开放性问题要求学生自由发挥，不受限制地表达自己的观点和想法，例如“你认为这个问题有哪些解决方法？”2.封闭性问题：封闭性问题要求学生给出明确的答案，通常是通过直接回答“是”或者“否”的形式，例如“5+3=8，对吗？”3.追问式问题：追问式问题是在学生回答问题后，根据其回答再次提出问题，进一步引导学生深入思考，例如“为什么你认为这个答案是正确的？”4.情景式问题：情景式问题通过具体的情境设置或故事情节来设计问题，让学生在解答问题的过程中感受和理解数学知识的应用，例如“小明有5个苹果，如果他每天吃一个，他还剩下几个苹果？”5.启发式问题：启发式问题是通过引入一定的信息或者提示，激发学生的思考和探索欲望，例如“你能想象出一个三位数的数，百位数是个位数的两倍，十位数是个位数的三倍吗？”三、提问的技巧1.保持连接：在提问环节中，要保持与学生的密切沟通，不仅要关注学生的回答，还要关注学生思考问题的过程，避免一问一答的机械式教学。
谈初中数学课堂教学中有效提问的技巧
谈初中数学课堂教学中有效提问的技巧初中数学课堂教学中，提问是教师教学的重要环节之一。
通过巧妙的提问能够引导学生思考，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
那么，如何才能在初中数学课堂教学中进行有效的提问呢？本文将结合实际教学经验，分享一些关于初中数学课堂教学中有效提问的技巧。
一、提问的目的明确在进行提问之前，教师应该明确提问的目的。
提问的目的可能是检查学生对知识点的掌握程度，激发学生的兴趣，引导学生进行思考，培养学生的解决问题的能力等。
不同的目的需要使用不同类型的提问方式。
明确提问的目的有助于提问更加有针对性，有效地达到教学目标。
二、提问要考虑学生的认知水平学生的认知水平是不同的，因此提问时需要考虑学生的认知水平，避免出现超纲、超难的问题，导致学生无法理解或者回答。
在提问前，教师可以根据学生的实际情况，调整提问的难度和深度，让提问更加符合学生的实际情况。
三、提问要遵循由浅入深的原则在教学中，提问应该遵循由浅入深的原则，即从简单到复杂，由表及里，逐步引导学生深入思考和探索。
通过逐步提问，有效地引导学生逐步理解和掌握知识点，有利于学生的学习和思维发展。
四、提问要多样化在教学中，提问应该多样化，包括直接提问、反问、间接提问等不同形式的提问方式。
多样化的提问方式可以激发学生的兴趣，增加课堂的互动性，提高学生的学习积极性。
多样化的提问方式也有助于检查学生的学习情况，及时发现学生的问题，有针对性地进行教学。
五、提问要注重启发式思维在初中数学课堂教学中，提问应该注重启发式思维，引导学生通过思考和探索来解决问题。
教师提问时可以给予一些提示，让学生通过启发式思维来解答问题，这样可以锻炼学生的思维能力和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣。
六、提问要注意语言的清晰规范在提问的过程中，教师要注意语言的清晰和规范，避免使用模棱两可的词语或者句子，以免引起学生的困惑。
提问的语言应该简洁明了，让学生能够准确理解并做出回答。
浅析初中数学课堂有效提问的设计
浅析初中数学课堂有效提问的设计初中数学课堂中，老师的提问是促进学生思维、激发兴趣、引导学习的有效手段。
有效的提问设计不仅可以检验学生对知识的掌握程度，还能够让学生在不知不觉中掌握一些解题方法和思维方式。
设计一个恰当的提问在数学教学中显得尤为重要。
下面，我们来浅析一下初中数学课堂有效提问的设计。
一、提问的基本原则1. 清晰明了无论是简单的提问还是较为复杂的提问，都应该使学生清楚地理解问题的意思。
提问不能含糊不清，否则学生有可能会陷入困惑之中，不利于他们对知识的掌握和理解。
2. 突出重点在教学中，老师设计提问时应该突出重点，从而让学生集中注意力，抓住问题的核心，避免过多无用的信息对学生的干扰。
3. 合理分布在课堂教学中，老师应该合理分布提问，给每个学生一个发言的机会。
提问应该尽量覆盖到每个学生，以便了解每个学生对知识的掌握程度，及时发现学生的问题。
二、提问的类型1. 开放性问题开放性问题是指不受限制的问题，学生需要通过自己的思考和总结来回答。
这样的问题能够激发学生的思维，让他们运用所学的知识进行解答，提高他们的创造力和思维能力。
例如：“请举例说明在实际生活中如何应用平方根的概念？”这样的问题可以引导学生去思考平方根的实际应用，从而积极调动他们的思维和学习兴趣。
2. 封闭性问题封闭性问题是指问题本身已经限定了答案的范围，学生只需要给出正确的答案即可。
这种问题适用于检验学生对知识点的掌握程度和运用能力。
例如：“5的绝对值是多少？”这样的问题只需要学生简单计算就可以得出答案，老师可以通过这样的问题来检验学生对于绝对值概念的理解情况。
3. 探究性问题探究性问题是指引导学生进行探索和研究的问题，让他们通过实际操作或实例来发现问题的规律和特点。
这种问题有利于培养学生的实践能力和发现问题的能力。
例如：“请你们自己设计一个三角形，然后测量三个角的大小，并尝试总结它们三个角之和的特点。
”这样的问题能够引导学生通过实验和观察来探索三角形三个角之和的规律，从而培养他们对知识的主动探索和应用能力。
初中数学课堂教学的提问技巧word资料3页
初中数学课堂教学的提问技巧“课堂提问”是初中数学课堂教学活动中一个不可分割的组成部分。
通过“课堂提问”可以有效提高初中数学课堂教学的效率和质量，通过“课堂提问”可以促使学生和教师都有效的参与到数学知识的生成过程中，通过“课堂提问”可是使课堂气氛达到应有的活跃度，适合初中数学教育教学活动的顺利开展，通过“课堂提问”我们可以进行有效的课堂教学反馈适时检验教学效果和课堂质量。
但是我们说初中数学课堂教学活动中的“课堂提问”是非常讲究技巧的，绝不是简单意义上的一问一答，更不是初中数学课堂教学活动中的“满堂问”。
作为一个工作在初中数学教学第一线的初中数学教师一定要深入的思考课堂教学活动中“课堂提问”的基本技巧这个重要教学命题，逐步使课堂教学与课堂提问(手段与内容)巧妙的融合在一起，使的“教与问”“问与学”有机的结合在一起，不断的促使教师从“问”去发现新的问题、促使学生从“问”中去学到知识。
那么有些教师会问初中数学课堂教学当中的“课堂提问”究竟需要注意哪些技巧呢?这些技巧的使用又会给初中数学课堂教学带来哪些新的变化呢?我们这些初中数学教师又要如何去看待这些初中数学课堂教学的技巧呢?本文旨在通过这几个命题做一点浅显的思考给其他同仁对于“数学课堂教学提问”这个大命题的思考与实践起到一个“抛砖引玉”的作用。
一、初中数学课堂教学活动中课堂提问技巧首先我们先明确一点初中数学课堂教学活动中教学手段(包括课堂提问的手段的实施)是没有一个固定的方法。
这符合“教无定法”的教学原则。
但是我们说初中数学课堂教学活动中的课堂提问技巧是有几个原则需要遵循的。
第一课堂提问应该有“支柱性”问题。
初中数学课堂教学提问技巧一个相对比较重要的原则就是一节课应该有几个“支柱性”问题。
换句话说就是数学课堂教学活动是要有核心问题，全部课堂教学的目标就是围绕这几个“支柱性”问题去展开。
这样整个数学课堂教学就会显得很有章法，数学课堂教学活动就会逐步从无序走向有序。
初中数学课堂提问设计方法_
初中数学课堂提问设计方法_课堂提问是一种教学艺术，它以创设问题情景、提出问题、回答问题、评价学生的方式开展师生双边活动，是了解学情最快的反馈手段，也是突出重点、解决疑点的关键，并能真实反映学生学数学的思维活动，是启发思维的重要方式。
我们讲思维由问题开始，由问题而进行思考，由思考而提出问题。
课堂问题的设计是值得深入研究的主题。
一、课堂提问设计的影响因素课堂提问不是教师在课堂上随心所欲想出来的，所提的问题必须考虑到本节课的教学目的，要围绕教学中的重点、难点和关键设计问题，提问要有的放矢，具有针对性。
问题也要与数学思维有关，揭示教材或学生学习中的实质矛盾，设计要体现启发性和创新性，这是课堂提问的目的性原则。
针对目的性原则，课堂提问的设计还应考虑以下几个方面的内容：1.问题难度的层次性在课堂教学中问题的设计要难易适中，提出的问题过于简单，学生不用思考就可以回答，这样的提问不易太多，因为这样在教学中不易体现教学难点、重点。
2.对象选择的针对性提问时相同的问题选取不同的学生回答会得到不同的提问效果。
教师要做好第一步的调查工作，了解每个学生的知识基础、能力水平、个别差异。
做到对每个学生心中有数。
3.问题思考的时间把控教师提问后应当给予学生足够的思考问题的时间。
特别是一些有思维广度的问题更要给予足够的时间。
如果教师提问后很快就让学生回答，由于思考得不够深入，造成学生不能回答。
4.问题的陈述方式讲究教师在提问时应考虑怎么问，这是一个艺术性很强的问题。
教师应当避免使用“是不是”“对不对”等简单、呆板、机械的语言，更不能用质问的口气。
二、课堂提问的情景创设策略《义务教育数学课程标准》指出：数学教学要紧密地联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
精心设计课堂提问,铸就初中数学课堂的精彩
精心设计课堂提问，铸就初中数学课堂的精彩初中数学课堂是培养学生数学思维和解决实际问题能力的重要环节。
为了使数学课堂更加精彩，教师需要精心设计问题，增加趣味性和挑战性，激发学生的学习兴趣和主动性。
下面是我设计的一些精彩的课堂提问，可以帮助教师打造一个富有活力和效果的初中数学课堂。
一、趣味问题1.假设你在黄昏时分上了一辆公交车，车上有10个人，每个人都在迎着夕阳看书。
你猜到底有多少本书在倾斜角度上方，多少本书在倾斜角度下方？2.你在一个有3个门的游戏节目中，主持人告诉你其中一扇门后面有一辆车，另外两扇门后面各有一只山羊。
你选择其中一扇门，主持人打开了另外一扇门，露出了一只山羊。
这时，你可以改变你的选择吗？为什么？二、实际问题1.地球上存在各种各样的自然现象，如彩虹、水滴、蝴蝶等。
请设计一个数学问题，解释为什么我们能看到彩虹、水滴的形状是圆的、蝴蝶的翅膀为什么是对称的。
2.一条河流横穿山脉，河岸的两个村子离河水的垂直距离分别是300米和500米。
为了连通两个村子，需要建一座桥。
请你设计一个数学问题，确定桥的最佳位置，使得两个村子到桥的距离之和最短。
三、拓展问题1.两位同学乘车从A城到B城，速度恒定。
其中一位同学乘坐汽车，速度为60km/h；另一位同学乘坐火车，速度为80km/h。
假设两位同学同时出发，到达B城后，汽车上的同学比火车上的同学多写了10页笔记。
已知A城到B城共200km，请你求出汽车和火车分别走了多长时间。
2.一个整数如果除以6余5，除以9余8，除以13余12，求这个数。
四、生活联系1.小明花了自己所有的零花钱买了一些苹果。
如果他每天吃3个，可以吃多少天呢？如果他每天吃5个，可以吃多少天呢？2.小明每天早上7:30出发，步行到学校需要40分钟。
假设他每5分钟可以走一公里，学校离他家多远？通过以上的提问设计，可以使数学课堂更加生动有趣、富有挑战性，激发学生的学习兴趣和主动性。
这些问题也能够与学生的生活和实际问题相联系，让他们在解决问题中提高数学思维和解决实际问题的能力。
精心设计课堂提问,铸就初中数学课堂的精彩
精心设计课堂提问，铸就初中数学课堂的精彩在初中数学教学中，课堂提问是一个非常重要的环节。
良好的提问不仅能够检验学生对知识的掌握情况，更能够引导学生思考，提高其对数学的理解和应用能力。
以下是我总结的设计精彩课堂提问的几点建议：1.针对性强提出问题时应考虑到学生的实际情况，从学生已有的知识和经验出发，逐步引导学生思考。
特别是对于学习成绩较差的学生，提出的问题应简单明确，来自于他们逐步掌握的知识点和技能，能够帮助他们消化掌握知识，提高数学素质。
2.引导学生主动思考在课堂上提出问题时，不能指导学生找出答案，而应着重利用问答的方式引导学生参与课堂，逐步引导他们自主思考，积极发言。
只有如此，才能帮助学生构建自己的思维链，从而牢固掌握数学知识。
3.注重细节、情境，引发学生思考问题的设计应注重问题本身的细节，让学生能够对问题本身的特性进行深入的思考和分析。
同时，在提问中可以融入一些情境，如实际应用等，更能够引发学生的兴趣，使学生能够从现实生活中找到数学的应用之处。
4.多样性问题要多样化。
不同的问题类型不仅能够丰富课堂内容，更能够满足不同层次，不同需求的学生的学习需要。
通过提供不同的问题类型，为学生学习提供更多的方式和途径。
5.连续性问题的设计应该注重连续性。
问题之间应有联系，前一个问题的答案，也能为下一个问题的解法提供启示。
通过打造一个具有系统性的问题序列，指导学生建立数学知识体系。
设计一个好的数学课堂提问是一个重要的教学技能。
通过针对性强、引导思考、注重细节、情境和多样性，以及连续性的问题设计，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的数学素养和实际操作能力。
这种教学方式可谓是在理论上相信学生，鼓励学生并引导学生，使得学生在教育过程中更加独立，更加主动，建立起自己的数学语言体系。
精心设计课堂提问,铸就初中数学课堂的精彩
精心设计课堂提问，铸就初中数学课堂的精彩初中数学教学是对学生数学学科的基本知识与技能的认知和掌握过程。
初中数学课堂教学的效果主要通过教师的提问方式无形传递给学生，因此，教师如何设置提问的方式、内容以及提问的技巧和方法都是直接影响数学课堂的教学效果的重要因素之一。
合理的提问可以激发学生的学习兴趣，增强学习的深度和广度，提高学生的自学能力和掌握知识的能力，使学生在数学课堂上得到更好的提升。
教师在设计数学课堂提问时，应该注重以下几个方面：一、提问的内容教师在设计数学课堂提问时，应该根据学生的知识水平，以及课程要求，合理地选择教学内容。
在提问的过程中，应该有针对性，既要考虑学生已经掌握的知识和技能，也要有一定的拓展与延伸，挑战学生的思维和能力。
例如，可以针对学生的学习情况，提问一些基础问题，也可以问一些更高难度的问题，让学生在解决问题的过程中得到提升。
二、提问的形式教师在设计数学课堂提问时，也应该考虑提问的形式。
有许多种形式的提问可以启发学生思维，例如：1、选择题：可以启发学生对知识点更加深入的了解，并加深对知识点的记忆；2、填空题：可以加强学生对知识点的理解和掌握；3、思维题：可以提高学生的数学思维和创造性思维能力。
三、提问的技巧1、启发性问答：通过一系列的问题，启发学生对知识点进行深入的了解和理解，使学生形成清晰、完整的概念；2、设计性问答：通过设计环节，让学生形成独立思考和解决问题的能力；3、延伸性问答：通过延伸问题，让学生在原有知识的基础上，拓展和深化自己的思维，形成更加完整和深入的知识体系。
总之，在初中数学课堂教学中，提问是一种非常重要的教学手段。
只有教师在设计问题时，注重提问方式、内容和方法，有针对性的引导学生思考和解决问题，才能达到良好的教学效果，并且为学生打下坚实的数学基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
以初中数学教学为例谈谈如何巧妙设计课堂提问科学的课堂提问可以有效激发学生对于探索数学奥秘的积极性和主动性，广大教师要在对学生心理状态和知识掌握程度有较好把握的情况下，在日常授课环节中适时融入提问，以教材为依托，突出重点，解决难点，教师在设计课堂提问时要有一定的针对性，因此教师自身要对教材知识有全面且深刻的把握，在所设问题中加强对重点的强调，并帮助学生解决难点。
一、课堂提问要引导学生进行合作和交流
教师对学生提出问题的目的不是为了让学生陷入单独的思考之中，而是要通过相应的问题激发学生兴趣，达到提升学生数学水平的效果。
教师可以在提出问题之后引导学生进行小组讨论，在小组内部学生可以接收到更多的信息资源，每个学生对问题分析的角度都会有所不同，将每个人的智慧结晶组合到一起会有意想不到的效果，有效开阔了学生视野，同时小组合作方式的建立，学生得以更轻松的融入到小团体当中，学生将脱离独自思考的孤岛，提升协作解决问题的能力。
二、将问题与生活实际相结合，创设相应情境
教师设计的问题切忌太过空泛和抽象，可以将抽象的数字及文字叙述融入到具体的情境当中，以启发性的描述激发学生兴趣。
教师可以利用生活中的一些实物与数学知识相联系，这些物体是可观看可触摸的，让学生通过对实际接触过的物体进行观察以达到理解知识的目的。
例如，在刚开始接触数轴时，学生对这一概念可能会感到陌生，只把它当做一个考试时会考察的概念，教师可以事先准备好温度计，用温度计上的刻度代表数轴
的单位线段，同时数轴上的原点、正轴、负轴等概念都鲜活的在温度计上得以体现，学生在观察温度计的同时加深了对数学知识的理解程度；在学习无理数相关知识的时候，教师可以通过剪切拼接正方形纸片的方式让学生感受无理数的存在，让学生认识无理数等。
三、要以全体学生为提问对象，注意整体性
数学授课是以全体学生为对象，因此问题的设计也要面向所有学生，兼顾成绩好和基础较差的学生。
首先，教师要更新教育观念，以鼓励学生为主，将以教师讲解占据课堂大部分时间的情况转变为全体学生共同参与，要激励基础较差的学生敢于说出自己的观点，如果答对了教师要予以适当的表扬，如果打错了也不要过分苛责，始终微笑提出问题，及时予以正确的指引，让学生在轻松和谐的氛围中理解知识，增强自信心，对数学知识差生浓厚的兴趣。
其次，教师要注意问题的难度，应以成绩处于中间水平的学生为根据，让所有学生都有参与进来的机会，积极表达看法，活跃课堂氛围，而不能只注重少数成绩优异学生的能力水平，导致问题过于难解，教师可以设计不同深度的问题，由简到繁，较为简单的题目让数学能力较差的学生来回答，增强其上进心，较难的问题让数学应用能力强的学生回答，让他们深入思考，锻炼其逻辑思维能力。
四、控制好提问的密度，把握课堂节奏
提问是课堂中的重要环节，但不是数量越多越好，课堂提问环节能否起到启发学生的目的并不是看教师提出了多少问题，而是看在提出问题之后能否激发学生兴趣，让学生在解决问题的过程中学会分析问题，提升对
数学知识的实际运用能力。
在教学中教师要注意控制提问的密度，提问过于频繁会导致学生应接不暇，产生厌烦情绪，而提问过于稀疏则使课堂氛围过于单调，缺乏师生间的沟通和交流，无法有效激发学生学习的主动性和积极性，也不便于教师真正了解到学生对知识的掌握情况。
因此，课堂提问要适度适时，既不要太多，也不要太少，正确把握提问的时机，使提问发挥最好的效果。
五、提问要注重知识间的内部联系
数学具有严谨性强、内部联系紧凑的特点，学生对于知识要有系统性的掌握，而不是对每个知识点分别进行研究。
教师要指导学生运用迁移法展开训练，即学生在面对相似的问题形式，以相近的思维方式进行思考时，只要学生开动脑筋，在自己的记忆中搜索到可以将新旧知识有效联系的共同因素，就可以达到知识迁移的目的。
教师在将迁移法与课堂提问结合时，一方面要重视新知识、巩固旧知识，让学生领悟到新旧知识间的内部联系；另一方面要让学生深入观察、亲自操作、合作讨论等方式加深理解，提升学生解决问题的能力，形成学习数学的策略和经验。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、宁可辛苦一阵子，不要苦一辈子。
2、为成功找方法，不为失败找借口。
3、蔚蓝的天空虽然美丽，经常风云莫测的人却是起落无从。
但他往往会成为风云人物，因为他经得起大风大浪的考验。