学校管理改革浅议

因学校教育教学工作 可变量大 ，教 师劳动具有创造性 ，个性特征 、个 人风格十分 明显 ，学生也有不同的 特点 ，既要有统一要求 ，又需要 因
材 施 教 ，发 展 学 生 的个 性 特 长 。 因
三 、 学 校 管 理 过 程 的 开 教育学生 ，都具有教古． 质 ，各种 Ｉ 生 放 性与 封 闭性
治
教
经
纬
在管理过程 中 ，要 充分发挥计划 、
学 校 管 理 改 革 浅 议
文／ 罗县龙华镇 宁和小学 博
随着 改 革开 放 的 深 入 发展 ，我
实施 、检查 、总结各 职能的作用 ， 使它们有机结合 、有序运行 ，建立 有效 的反馈途径 ，形成完整的管理 过程。否则 ，管理过程不完整 ，缺 头少尾 ，工作无计划 ，或有计划而
地进 行 。
式 ，都不是也不宜采取单一 的技术
性手段或方式来进行 。例如学校教 育质量 的高低 ，不能简单地以 “ 升 学率” “ 、 及格率”的高低来评估 。 有 的工作可以通过测验来检验其成 效 ，有的工作却要靠 感性 的体验 、
经验 的判 断 和思 维 的分 析 。评 价 学
的 ，培养学生要靠学校集体的共 同 努力。学校管理过程应十分重视建
立 健 全 的学 校 教 育体 系 ，用 这种 集
属于 教育 目的 ，必 须 坚持 面向世
界 、面向现代化 、面向未来 ，全面 贯彻新 时期党的教育方针 ，密切结 合改革开放 以来 的社会道德 环境 ， 结合本校学生 、教师 的思想状况确 定教育 的实施 。并要 针对本地经济 发展趋向 、商品经济的发展来确定 学校管理 的各项工作 和措施 ，必须 符合 教育 目的要求 。学 校 管理 过 程 ，也是 培养 、教育学生 的过程 。 学校的各种管理工作都是为 了培养 管理活动 ，都要考虑对学生的教育
主义现代化建设基础 的教育改革也
在 进一 步 深 化 ，其 中学 校 管 理是 教
改很重要的一个方面 ，尤其值得我
们 关注 。
一
四、学校管理过 程的 目 的性 与教 育性
学 校 管 理 过 程是 一 种 定 向 活动
、
学 校 管 理 过 程 的 集
体 性与创 造性
学校是多部 门 、多学科 、多班
。
需要管理工作的灵活性 ，开发师生
的创 造 性 。
如何加 强学校与社会 的联系 ，促 进
一
学校教育质量的提高 ，并使学校教
育对社会起 到更好的服务作用 ，这
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二 、学 校 管 理 过 程 的 综
合性 与可控性
学 校是 培养 人 的 ，它 的 “ 产 品 ” 是 人 才 。 这 种 “ 品 ” 的 特 产
学 校 管 理 具 有社 会 性 ，学 校 管
理工作应该是开放式 的，也就是说 要加强学校 同社会的联 系。社会对 学校工作产 生影响 ，学校 的工作 ，
培 养 的学 生 也 会 对 社 会 发 生 影 响 。
责任编辑
龙建刚
此 ，学校管理活动在定型化 、制度
化 、系 列化 方 面 有 不 同 的特 点 ，更
无 检 查 、无 总结 ， 没 有 反 馈 途 径 ，
林景 良
了实现学校管理各部分职能活动 的
手 段 和 方 式 ，检 验 成 效 的手 段 和 方
国的政治 、经济 、文化等各方面都 在发生着巨大的变化 ，而作 为社会
没有形成封闭的科学管理体系 ，必 然会影响管理的效能 。这样 学校工 作就很难有计划、有控制 、有成效
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对 的独立性 ，稳定 Ｅ常工作秩序和 ｌ
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教 学程序 ，使其不受外部 的干扰 。
９道 ・ 研 ｉ ｆ Ｊ 教 ２０ ０ ９年 第 １ １期
作用和影响。
年级到六年级毕业期间 ，存在一
系列管理工作 ，这些工作可以由学 校按照一定的程序 ，严格地 、科学 地加以控制 。就是在教育改革的今 天 ，管理学校 、管理学生的重要 经 验和做法 ，即学 生做学习 的主人 ， 同样也是为 了达到教育 目标 ，一样 可以加 以控制 ，否则 ，就会无法完 成教育 的任务。
级 的 ，对 学 生 的 要 求 也 是 多 方 面
校管理水平 ，常用 字的形 式作 综合 性 的说 明。学校管理过程又是可控的。从
一
的过程 ，是管理者与被管理者为了 实现既定的管理 目标和教育 目的共
同 活动 的过 程 。 学校 的管 理 过程 从
是学校管理过程 中必须重视 的一个
重要问题。另一方面 ，学校管理过
程 的 循 环 运 转 ， 又 必 须 是 封 闭 性 的 。这 是指 学 校 内部 管理 要 保 持 相
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性 、质量标准和生产过程 ，都带有 综合 的、多方面的性质。这就决定
体的力量影响每一个学生 。在学校
管 理 过 程 中 ， 教 职 工 是 管 理 的 对
象 、又是管理的主体 ，必须通过学 校管理工作来充分调动教职工的积 极性 ，努力提高工作质量和工作效
率 ，依靠他们去进行学校管理。在
注重了学校管理过程 的集体性的同
时 ，也 应 注 意 学 校 师 生 的创 造 性 。